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地理地圖范文第1篇

[關(guān)鍵詞]地圖 地圖制圖 地理信息系統(tǒng)

[中圖分類號] P28 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2015）-3-173-1

1地圖的分析

地圖是空間信息及其時相變化的一種視覺或觸覺式的表達方式。用三個特性表達出來，即具有特殊的數(shù)學(xué)法則，使用地圖語言和實施制圖綜合[1]。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，空間數(shù)據(jù)和信息有了新來源，使我們有可能用多種方法來設(shè)計和創(chuàng)作地圖。 地圖的功能和作用，從目前來看，主要包括地圖的模擬功能、信息載負功能、傳輸功能、 認識功能。地圖是研究客觀實體的模型，亦是地學(xué)分析研究的手段。

2傳統(tǒng)地圖制圖與現(xiàn)代地圖制圖

地圖含義擴展的同時，地圖制圖也被賦予了新含義。地圖制圖的定義同樣是一個發(fā)展的概念。地圖制圖發(fā)展到今天，與傳統(tǒng)的地圖制圖已經(jīng)有了很大的差別?，F(xiàn)代地圖制圖對地圖工作者在計算機科學(xué)、信息處理、圖像處理、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)乃至方法論等學(xué)科領(lǐng)域的理論和知識提出了更高的要求?，F(xiàn)代地圖制圖要求制圖人員是地圖編輯設(shè)計員，或許有時還是計算機操作員、地理工作人員，可以說，傳統(tǒng)的制圖學(xué)理論基礎(chǔ)在整體上大大地拓展了，它與其它學(xué)科的聯(lián)系越來越強[2]。

傳統(tǒng)的地圖制作工藝很復(fù)雜，要求制圖人員有深厚的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。計算機科學(xué)的迅猛發(fā)展，使地圖的制作工藝有了很大改進，制圖人員根據(jù)理論知識可以在屏幕上按需要創(chuàng)作多種形式的地圖。

3地理信息系統(tǒng)（GIS）的功能特點

G I S是基于計算機對地理信息進行存儲和處理的特定空間信息系統(tǒng)，由計算機硬軟件，空間數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)輸入、輸出、顯示、轉(zhuǎn)換和通訊設(shè)備等組成。早期的地理信息系統(tǒng)有地理信息的分析、獲取，地圖的輸出等少量的功能，針對領(lǐng)域主要是地理界和測量界?，F(xiàn)階段，地理信息系統(tǒng)的功能和應(yīng)用領(lǐng)域幾乎是沒有限制的。在某種程度上，地理信息系統(tǒng)能處理所有的地理信息。 其功能模塊包括：空間分析 、空間查詢、桌面制圖系統(tǒng)等。按類型劃分地理信息系統(tǒng)，有土地利用規(guī)劃地理信息系統(tǒng)、公路設(shè)計地理信息系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)、導(dǎo)游系統(tǒng)等等。

4地圖、地圖制圖與地理信息系統(tǒng)的關(guān)系

現(xiàn)代地圖制圖與GIS非常接近，但兩者并非完全是一碼事。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖曾經(jīng)在國民經(jīng)濟和國防建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。但傳統(tǒng)制圖方法不足以表示事物的發(fā)展變化，而計算機技術(shù)的快速發(fā)展使我們能動態(tài)地顯示事物的發(fā)展過程，故而動態(tài)地圖應(yīng)運而生。通過地理信息系統(tǒng)的空間查詢功能，可以獲取更詳細的信息，而如此大量的信息，根本不可能在紙質(zhì)地圖上表達出來。地理信息系統(tǒng)用來管理大量的地理數(shù)據(jù)和廣泛的數(shù)據(jù)源，同時為制圖學(xué)家提供了有效和強有力的數(shù)據(jù)存儲、 評價和分析的工具，制圖學(xué)家將視覺化和GIS的特點結(jié)合起來設(shè)計出了新穎的電子地圖集。電子地圖集的制作更簡單，可操作性更強，更新更快，信息載負量也更大。

盡管GIS給制圖業(yè)注入了新鮮血液，但GIS也離不開地圖，空間分析也好，最佳路徑也好，無一不需要地圖作為基礎(chǔ)。在地圖上進行一系列操作，最終的成果依然是在地圖上表現(xiàn)出來。曾看到一幅以影像為背景的地圖，圖面上用色彩鮮艷的顏色表示出鐵路、公路，勾勒出森林、灌木、水系、居民地的輪廓線，還有一些別的簡單的內(nèi)容。縱觀整幅圖，給人的印象是單調(diào)，缺乏表現(xiàn)力，傳輸?shù)男畔⒑苌?，因而從制圖的角度看這幅圖實乃敗筆。

一些GIS研制者常常把最終產(chǎn)品的圖形美觀性看得比圖形作為信息傳輸工具的價值更高。 美觀是地圖設(shè)計中的重要部分，但其他方面也十分重要。雖然地圖的載體種類不斷增多，但地圖的基本功能卻是沒有改變的，尤其是地圖作為一種信息傳輸工具應(yīng)有的功能。

商業(yè)化的地理信息系統(tǒng)的研制者中有很大一部分人對提供交互式處理設(shè)備來編制優(yōu)質(zhì)地圖以作為該系統(tǒng)的最終輸出產(chǎn)品的重要性缺乏認識。地理信息系統(tǒng)的研制者缺乏地圖制圖的基礎(chǔ)知識，生產(chǎn)地圖時帶有很強的主觀性。生產(chǎn)者不能預(yù)見最終用戶的所有需求，也不能更好地利用每一幅圖中所有可能獲取的信息，并且不善于用一種簡單的方法展現(xiàn)這些信息。也許有人認為個性化的地圖可以豐富地圖市場。地圖作為一種有一定規(guī)則的圖形語言出現(xiàn)在GIS中，只能說它的載體和表現(xiàn)形式發(fā)生了變化，但一些基本的規(guī)定和地圖的本質(zhì)并沒有改變。

在GIS系統(tǒng)中，用戶可以隨意地拉框放大、縮小，這樣就體現(xiàn)不出比例尺的意義。還有，也會找不到地圖投影的位置。傳統(tǒng)的地圖制圖常選擇合適的現(xiàn)成地圖為基礎(chǔ)底圖，然后再在底圖上放置相應(yīng)的內(nèi)容，這樣，使用底圖的用戶要判讀投影類型和變形分布情況。許多投影類型在生產(chǎn)上使用很少，因為量測困難。但在GIS中，地圖量算相對簡單，因而允許用戶采用更多類型的投影。作為地圖制圖人員應(yīng)該制作、使用專門的投影軟件，在計算機屏幕上制作出更多變形更小的地圖。

5結(jié)束語

地圖作為一種信息載體，不僅要求有足夠的信息量，也要求美觀。Windows系統(tǒng)為我們提供了豐富的顏色，我們可以在屏幕上隨心所欲地使用色彩，傳統(tǒng)手工制圖較難表現(xiàn)的漸變色可以在計算機上輕松表現(xiàn)。但GIS中的地圖不總是表現(xiàn)在屏幕上，許多時候要采用紙質(zhì)地圖的形式。屏幕上的顏色、繪圖儀繪出的顏色、紙質(zhì)地圖的顏色之間有較大的差別。如何協(xié)調(diào)三者的關(guān)系？ 所有這些挑戰(zhàn)都要求我們制圖人員有更廣的知識面，對地圖制圖基礎(chǔ)知識的要求也更高。GIS的發(fā)展對地圖制圖提出了更高、更新的要求，地圖制圖人員應(yīng)著力于不斷提高自身素質(zhì)，不斷發(fā)展地圖制圖的理論以適應(yīng)現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展和信息時代的挑戰(zhàn)。

參考文獻

地理地圖范文第2篇

初中開始開設(shè)地理這門學(xué)科，它與其他學(xué)科有著明顯的不同：很多的知識是通過地圖顯示，無圖的地理就像空中樓閣，搭建的太高，也會因為缺乏根基，而轟然倒塌。而心中有圖的地理，就像腳下有土，教材上的文字就是在這片沃土上慢慢成長的莊稼。只有土壤肥沃了，莊稼才會長好，不肯花時間琢磨地圖，而單單注重記憶文字的地理學(xué)習(xí)，無疑是拔苗助長。表面很快地知道了一些地理知識，而實際卻無以后繼，難于長久。以圖為基，方可學(xué)好地理。

那么怎么讀好地圖呢？首先要對地圖的分類有大體的了解。初中的地理主要涉及到政區(qū)圖，地形圖，氣候圖，剖面圖，景觀圖，數(shù)據(jù)圖，統(tǒng)計圖，漫畫圖等。而在學(xué)習(xí)中，遇見較多的是政區(qū)圖，地形圖，氣候圖。往往每一節(jié)的學(xué)習(xí)同時會出現(xiàn)這三類圖，首先做到分類讀圖，分類之后較為難的是強調(diào)綜合，把三幅圖涉及的知識放在一張圖上掌握。具體方法是選擇一張較為重要的地圖，之后把相關(guān)的地圖知識進行補充，一般來說，地理的圖以地形圖掌握為其重中之重，可以把涉及的重要的政區(qū)，和氣候標記在地形圖中，做到把分類的地圖綜合起來掌握。

其次要逐漸累積讀圖的能力。讀圖首先要看好地圖的題目。它一般會說明這幅地圖表達的主要內(nèi)容，也是在讀圖過程中需要重點關(guān)注的。接下來看清圖例，每本書的最后一般都會有圖上所涉及的圖例，多數(shù)的時候不會更改，可以不斷的識記相關(guān)圖例，做到看到圖例，即知道代表什么，與此同時，也要學(xué)會快速瀏覽圖例，找出不常見圖例，和有變動的圖例，做到萬無一失，避免張冠李戴。看清題目和注意力之后，就可以具體觀察地圖了。在讀圖過程中，做到能判斷出地圖上反應(yīng)出的主次內(nèi)容，關(guān)注重點，側(cè)重細節(jié)，而不是面面俱到，眉毛胡子一把抓。

最后要做的就是提取地圖知識，把地圖上顯示的知識，可以通過文字表達出來，通過繪畫簡圖描繪出來，通過言語分享出來，通過課堂游戲體現(xiàn)出來。提取地圖知識的時候，是學(xué)生展示的空間，像每一幅圖都不盡相同，學(xué)生提煉出來的也多種多樣，這里就要強調(diào)允許學(xué)生多提取，教師精簡知識，但不可以消滅知識。是圖體現(xiàn)的就可以作為知識來描述，而不要害怕廢時間，人為的把一幅完整的地理彩圖，提煉來提煉去成了一張素描，甚至簡筆畫。

天地豐富，世界炫彩，走進地理，也是走進了一個五彩紛呈的世界，每一幅圖都是教材的裝飾，也是地理的根基，看圖學(xué)地理，地理方可越學(xué)越大，越學(xué)越好?；垩圩R圖，慧心習(xí)文，地理學(xué)習(xí)也是種享受。

地理地圖范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中地理；地圖技能；培養(yǎng)

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖作為地理教學(xué)的重要工具，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。地圖是學(xué)生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理思想的重要手段。地理教學(xué)離不開地圖。隨著今后地理教學(xué)改革的逐步深入，對地圖技能培養(yǎng)的重視將會與日俱增，地圖的優(yōu)勢必將得到充分的發(fā)揮。為此，在地理教學(xué)中必須重視對學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)，融地圖技能培養(yǎng)于知識教學(xué)之中。

通過實際教學(xué)經(jīng)驗，我認為對學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)，應(yīng)做到由淺入深地從以下幾個方面著手。

一、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣

培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖的習(xí)慣這是關(guān)鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動用圖的動力。因此，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力應(yīng)貫穿在平常的教學(xué)中，力求做到“圖文并茂”，盡量把地理知識落實到有關(guān)圖上。首先、教師上課時要有意識的強化地圖的使用。教師在教學(xué)過程中，要充分利用各種類型的地圖，讓學(xué)生通過地圖、教具模型等去分析、解決問題，盡量做到以圖記文，養(yǎng)成地圖意識。其次，鼓勵學(xué)生經(jīng)常閱讀地圖，讓學(xué)生做拼圖游戲，提高讀圖的積極性。比如：在學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，及中國的34個省級行政區(qū)域時，為加強學(xué)生的空間概念，就可以采取拼圖游戲的方式，學(xué)生們在游戲中讀圖，不知不覺完成了知識的記憶。另外在課后地理復(fù)習(xí)、看書過程中，要讓學(xué)生有意識地去使用地圖，多讀地圖，以強化記憶，鞏固所學(xué)知識。

二、注重讀圖方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的讀圖效率

要學(xué)會讀圖，首先應(yīng)掌握好地圖的基本知識，熟悉地圖語言，其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。圖例是地理事物的標記，是讀懂地圖的基本前提。學(xué)生通過熟悉圖例，最終達到能夠認識具體地理事物的空間分布、聯(lián)系和結(jié)構(gòu)。同時，要考慮看圖的有序性。看圖要按照一定的順序進行。在觀察每一幅地圖時，應(yīng)注意先看清圖名，知道地圖的主要內(nèi)容。再閱讀圖例、注記和比例尺，知道地圖的表現(xiàn)方法。最后，讀圖時要選定恰當類型的地圖，帶著要求去獲取有用的信息。例如，在探究亞洲的地形特征時，我們就應(yīng)該先選擇“亞洲地形圖”，然后看亞洲有哪些地型類型；在分析某地氣候特征時，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀氣溫曲線變化示意圖和降水量柱狀圖，抓住關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)。這樣，就可以大大提高讀圖效率。

三、強化學(xué)生指圖、繪圖能力，調(diào)動學(xué)生的積極性

以地圖為核心，圖文結(jié)合能更好地提高學(xué)生地理空間能力，構(gòu)建學(xué)生頭腦中的地圖。從指圖回答入手，把書本知識一一落實在圖上，做到圖文結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。如講《黃土高原》時，就充分利用了中國地形圖和政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生在地形圖上找出太行山、秦嶺、長城的位置，并在圖上找到出黃土高原的范圍，對照政區(qū)圖明確黃土高原包括的省區(qū)。再讓學(xué)生指圖說出黃土高原的范圍和包括的省區(qū)。這樣學(xué)生不僅很快歸納出黃土高原的范圍、包括的省區(qū)，還掌握了教材的內(nèi)在聯(lián)系。通過大量的指圖回答，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖和用圖的能力。此外，地理教學(xué)中的“繪圖”有利于學(xué)生動手能力的提高。在“降水和降水分布”的活動內(nèi)容中，要求W生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟畫出某地降水柱狀圖。通過學(xué)生親自動手繪制，調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了對知識的理解和記憶，達到鞏固知識的目的。

四、加強學(xué)生分析地圖的能力，提高用圖水平

培養(yǎng)學(xué)生的地圖使用能力，這是地圖技能培養(yǎng)的一個重要目的。在教學(xué)時要充分利用地圖，使學(xué)生看懂地圖，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖并用的指導(dǎo)和訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖找出各種地理對象之間相互聯(lián)系的能力。

地理地圖范文第4篇

關(guān)鍵詞:初中地理教學(xué) 心理地圖 學(xué)習(xí)能力

地理新課標要求地理教學(xué)要有利于學(xué)生獲得“對終身發(fā)展有用的地理”和“生活中有用的地理”。但新課改實施幾年來，在地理教學(xué)中這樣的現(xiàn)象仍然屢見不鮮:學(xué)習(xí)地理僅僅是為了考試，為了分數(shù)……只會死記硬背，沒有空間、方位概念……不會歸納分析，更沒有地理思維和區(qū)域分析能力等。我認為目前地理教學(xué)效率難以提高的原因主要是:教學(xué)時忽視了地理的學(xué)科特點和學(xué)生心理特點，對于地圖沒有充分應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，沒有在頭腦中形成清晰的地圖表象，導(dǎo)致空間概念模糊不清，因此，學(xué)生的地圖能力培養(yǎng)就成為了初中地理教學(xué)的瓶頸。

地圖是地理教學(xué)的第二語言，是解決地理問題的關(guān)鍵，而心理地圖的形成則是地圖學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。什么是心理地圖呢?心理地圖就是包含各種地理信息的地圖在人腦中的記憶表象，是各類地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn)。也可說是地圖思維，即地圖不在眼前也可以憑借心理地圖進行形象思考，從而解決地理問題。

所以心理地圖的形成與積累，是學(xué)好地理的重要前提。幫助學(xué)生構(gòu)建并能靈活運用心理地圖就成為照亮初中地理教學(xué)的一縷陽光。那么如何才能在地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)和完善系統(tǒng)心理地圖的能力呢?我認為應(yīng)該主要從以下幾方面入手:

一、重視各種地圖在教學(xué)中的合理運用

首先，要注意多種教學(xué)地圖的組合使用。地理事物本來就是綜合的，把表示不同地理事物的地圖組合起來使用，不僅能幫助學(xué)生更全面、更真實地認識地理事物，而且可以提高學(xué)生對知識的遷移和運用能力。作為教師要善于利用地理教材中的各種地圖、景觀圖、示意圖，與教學(xué)掛圖、板演簡圖和電子地圖等共同構(gòu)成的“圖像系統(tǒng)”來說明和解釋各種地理現(xiàn)象。這種習(xí)慣將直接影響學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成定式思維:地理離不開地圖。

其次，在教學(xué)中應(yīng)頻繁地使用地圖，把每一個知識點的講述都落實到圖上，通過讀圖析圖來加深對知識的認識。如，在地圖上分析問題，憑借地圖記憶信息，在地圖上找出規(guī)律得出結(jié)論，用地圖進行歸納、概括等。地圖的反復(fù)運用，在學(xué)生頭腦里能積累豐富的地圖信息，多方位、多角度的訓(xùn)練刺激也有助于心理地圖的形成，在不斷讀圖過程中還能培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣。

二、反復(fù)訓(xùn)練，增強讀圖析圖能力

要把以地圖為重點的訓(xùn)練貫穿始終。圍繞地圖進行的勾繪輪廓、填充、仿繪及對地圖信息進行分析等練習(xí)，促使學(xué)生調(diào)動多種感官積極參與。通過多次練習(xí)，學(xué)生對接觸的地理區(qū)域的位置、輪廓、區(qū)域間的相對關(guān)系等地圖信息會留下深刻的印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由手到腦，從感性認識上升到理性認識，并最終把感觀信息積累成為記憶。特別是讓學(xué)生邊看邊填，再親手繪圖，既能增強記憶的準確性，又使頭腦中的地圖辨析能力加強，從而形成更加準確的地圖形象。

多種形式練習(xí)使學(xué)生逐步形成清晰、準確的心理地圖，而且不斷豐富并積累起來。不斷地訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生的記憶能力，同時，教師的示范也會對學(xué)生培養(yǎng)繪圖習(xí)慣起到潛移默化的作用。

三、教師要為學(xué)生做好繪圖表率

隨著近年來多媒體技術(shù)的成熟，在教學(xué)過程中教師越來越多的使用電化教學(xué)手段來展示各種地圖和相關(guān)信息。但我認為傳統(tǒng)的板圖、板畫簡單明了、重點突出的優(yōu)勢是電子地圖所不具備的。

教師精準的板圖能迅速引起學(xué)生的注意。板圖排除了無關(guān)信息的干擾，使地圖更加清晰、鮮明，重點突出。教師邊講邊畫，使每一個知識點的出現(xiàn)，都能及時落實在圖上，圖文融合。學(xué)生習(xí)慣看圖、記圖，順利進行圖文轉(zhuǎn)化，會大大促進心理地圖的形成。教師在上面邊講邊繪，學(xué)生在下面邊聽邊繪，變單調(diào)、枯燥的接受為聽練結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺和動覺思維，也使學(xué)生的繪圖能力、思維能力得到充分的發(fā)展，從而達到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。

由此可見，板圖、板畫在地理教學(xué)中的作用是顯著的。它不僅充分體現(xiàn)了地理的基本特點——知識和圖像的不可分割，而且，它以黑板作為地理圖像的載體，還具有使用頻率高、容量大，清晰易懂，近視效果好，可以迭加發(fā)展等突出優(yōu)勢。同時也反映了地理教學(xué)中的改革趨勢——知識圖像化。

四、充分培養(yǎng)圖文信息的轉(zhuǎn)化能力

圖文結(jié)合是地理知識最顯著的特點，圖文轉(zhuǎn)換能力是地理思維的具體體現(xiàn)，因此，在教學(xué)過程中教師要充分運用地圖，使學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多接觸地圖，養(yǎng)成緊密結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。

在授課過程中，要求學(xué)生在圖中查找地理事物，通過讀圖觀察地理現(xiàn)象、總結(jié)地理規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于將所學(xué)知識對應(yīng)到相應(yīng)的地圖上，不斷豐富自己的心理地圖，同時養(yǎng)成隨時讀圖、用圖的習(xí)慣。這是培養(yǎng)學(xué)生把文字知識轉(zhuǎn)化成為心理地圖的能力。

另外，增強學(xué)生運用地圖簡化地理知識的能力。利用心理地圖記憶信息有利于學(xué)生對新知識的理解、對舊知識的鞏固，使心理地圖的形成更為清晰、更有條理。學(xué)生將所學(xué)地理信息總結(jié)為一張心理地圖，有利于加深對地理知識的理解和記憶。

五、嘗試回憶，構(gòu)建心理地圖

每節(jié)課新授部分結(jié)束以后，可以用嘗試回憶的方式取代傳統(tǒng)的知識總結(jié)。教師歸納本節(jié)課的主要知識，要求學(xué)生閉眼回憶地圖輪廓，然后把這些知識都落實到想象中的地圖上去。如，在學(xué)習(xí)中國地理的四大地理區(qū)域之后，出示中國輪廓圖，讓學(xué)生看過以后閉上眼睛回憶，嘗試在頭腦中勾繪出輪廓。然后師生共同歸納位置、區(qū)域特征、區(qū)域差異等知識點，學(xué)生把這些知識逐一對應(yīng)到腦海中的輪廓上，逐步完善自己的心理地圖。

地理地圖范文第5篇

1.教會學(xué)生閱讀地圖

怎樣閱讀地圖呢？七年級學(xué)生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應(yīng)該了解學(xué)生，耐心細致、有步驟地都會學(xué)生閱讀地圖。

首先，看圖的標題。地圖標題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準地圖，了解不同地圖要表達的主題是什么，讓學(xué)生帶著問題有目的的閱讀地圖。

其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生填注地圖時，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了學(xué)生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當成了河流等張冠李戴的笑話。

最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標題、圖例進行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結(jié)，并適時板書，闡述地理事物之間的關(guān)系。力求做到讓學(xué)生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

例如，我在講東南亞一節(jié)，指引學(xué)生看《中南半島河流與城市的分布》圖時，首先告訴學(xué)生這是一張地形圖，通過學(xué)習(xí)我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導(dǎo)學(xué)生先看分層設(shè)色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學(xué)生分組討論說出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問題。學(xué)生們非常熱情地討論，課堂氣氛異?；钴S，很順利地總結(jié)得出北高南低的地勢導(dǎo)致山河相間、縱列分布的特點。并根據(jù)河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急，水力資源豐富；下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。正如一位同學(xué)所說，以前看到彩色地圖只當是為了好看，而今天看來，它變成雄偉壯觀的畫面。

2.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學(xué)

由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識。單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。但是學(xué)生的興趣不是天生的。在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對地圖有一些認識和了解，對地圖很好奇，如不加以引導(dǎo)很快就消失了。老師要引導(dǎo)他們，促使他們喜愛地圖。對地圖產(chǎn)生興趣。為此，老師應(yīng)適時提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問題，如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊找出。亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，河南省在中國的什么位置。有時合時事提出問題。香港剛回歸不久。讓同學(xué)們在地圖上找出香港的位置，京九鐵路剛通車時，讓學(xué)生在地圖上找出京九鐵路的位置，以引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。在講地圖時我注意先讓同學(xué)們利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，同學(xué)們發(fā)言很積極，各抒己見。在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上指出其不足，注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫有何不同，適時提出地圖上的比例尺，方向，圖例和注記三個基本要素的問題。并逐一認真講解，打好基礎(chǔ)。然后要求同學(xué)們運用所學(xué)的知識，回答一些學(xué)生感興趣的問題，如：同學(xué)們從蘭州乘火車去北京旅游可以走哪些路線，經(jīng)過哪些省，大概有多遠。去桂林旅游向什么方向走，沿途經(jīng)過哪些大山、大河。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對地圖的興趣，也提高了閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識。此外，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認識，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。使同學(xué)們感到地圖對我們每個人都是很有用的，是我們認識世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結(jié)合起來，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。沒有成功感的興趣只是好奇，不易持久，所學(xué)知識成功的運用使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。

3.認真設(shè)計地理略圖，提高地理教學(xué)效果

在地理教學(xué)中，有針對性地設(shè)計地理略圖進行教學(xué)。有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。