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小學(xué)課堂紀(jì)律范文第1篇

一、從轉(zhuǎn)變觀念入手，加強(qiáng)機(jī)房課堂管理

我們要讓學(xué)生改變“信息技術(shù)課=輕松課”“信息技術(shù)課=玩的課”的錯(cuò)誤觀念，樹立起對(duì)信息技術(shù)課的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成良好的課堂氣氛。同時(shí)，讓學(xué)生明白信息技術(shù)這門課的重要性，明白信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，我們已經(jīng)越來越離不開信息技術(shù)，不學(xué)好這門課將會(huì)被時(shí)代拋棄。因此在每個(gè)學(xué)期初，我們教師都應(yīng)該向?qū)W生明確地指出，在機(jī)房上課時(shí)該做什么不該做什么。例如，告訴學(xué)生要聽從指揮，規(guī)范操作，愛護(hù)機(jī)器；要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，共同進(jìn)步；要養(yǎng)成良好習(xí)慣，正常關(guān)機(jī)，擺齊桌椅；要相互謙讓，文明禮貌，有序離開。為今后的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、從建章立制入手，加強(qiáng)上機(jī)習(xí)慣培養(yǎng)

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是維持紀(jì)律、進(jìn)行課堂管理的重要手段。小學(xué)生年齡小，喜歡玩游戲是正?，F(xiàn)象。他們對(duì)信息技術(shù)課最感興趣的內(nèi)容是上網(wǎng)、玩游戲、聊天，其次才是對(duì)現(xiàn)有教材上部分較有趣味性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。有時(shí)候他們會(huì)說：“老師，我們一周才上一節(jié)信息技術(shù)課，讓我們輕松輕松吧！”所以，在機(jī)房上課時(shí)，為了確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，必須要制訂若干讓大部分學(xué)生認(rèn)同并切實(shí)可行的規(guī)則，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣，在執(zhí)行過程中不能因人而異，不能遷就，要嚴(yán)格要求，獎(jiǎng)懲結(jié)合。在輕松課上，我們可以主動(dòng)給學(xué)生一些玩游戲的機(jī)會(huì)，選擇一些健康、優(yōu)秀的游戲，讓學(xué)生組織對(duì)抗賽，進(jìn)行游戲評(píng)論比賽等活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，正確地選擇有益、科學(xué)的探索游戲。當(dāng)然，教師還要引導(dǎo)學(xué)生牢記電腦房的規(guī)章制度，使其認(rèn)識(shí)到要愛護(hù)我們的機(jī)器。

三、從興趣動(dòng)機(jī)入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成

大多數(shù)學(xué)生的腦海中，抵觸教條的理論；大多數(shù)學(xué)生的心理上，厭煩枯燥的講解。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！庇绕涫切W(xué)生，他們的年齡、心理特征決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。喜歡新奇、有趣的事物是小學(xué)生的天性，興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力則成為教學(xué)中最重要的手段之一。

四、從合作學(xué)習(xí)入手，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力

劃分合作小組，建立小組制，以生輔生。這樣在新知識(shí)的傳授過程中，每個(gè)小組的同學(xué)都可以相互討論，找出好的學(xué)習(xí)方法，在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，學(xué)有困難的學(xué)生則盡其所能，學(xué)有所得。教師要善于根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力，從常用、實(shí)用、通俗易懂且有吸引力的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇不同的學(xué)習(xí)形式和方法，通過設(shè)置趣味性的教學(xué)情境，化難為易，掃除認(rèn)知障礙；采用游戲引路的方法，提高學(xué)習(xí)樂趣；組織各類比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)施因材施教；開展協(xié)作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作；開展活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)。

例如：在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)讓不同的學(xué)生來完成，鼓勵(lì)學(xué)生在操作中開展合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。并且，教師要適時(shí)地組織實(shí)踐操作、成果展示，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，而成功的體驗(yàn)又會(huì)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高其創(chuàng)新能力。

小學(xué)課堂紀(jì)律范文第2篇

摘要：小學(xué)科學(xué)科目是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)知識(shí)教育，行為習(xí)慣養(yǎng)成，想象能力培養(yǎng)以及情感理念教學(xué)都有非常重要的積極意義，對(duì)于學(xué)生的課外知識(shí)拓展、生活知識(shí)提升以及實(shí)踐能力培養(yǎng)都有非常重要的積極意義。但是在科學(xué)科目的教學(xué)過程中，由于很多學(xué)生認(rèn)為這個(gè)不是“主課”，因此導(dǎo)致課堂的紀(jì)律比較混亂，這也在很大程度上影響了課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。本文筆者就自身的一些教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)習(xí)心得入手，談一下我對(duì)小學(xué)科學(xué)科目教學(xué)中課堂紀(jì)律的維護(hù)策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)課堂紀(jì)律維護(hù)策略

一、正確處理師生關(guān)系，做好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生比較喜歡的老師，在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生往往會(huì)很配合教師的教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)于教師的教學(xué)任務(wù)能夠積極主動(dòng)的完成；而對(duì)于不喜歡的教師，則顯得拖拖拉拉、沒有興致，對(duì)于教師的教學(xué)策略、教學(xué)引導(dǎo)也顯得不感興趣、無所謂?！坝H其師則重其道”，學(xué)生感覺到教師的親近、和藹，自然會(huì)“愛屋及烏”，樂意親近教師，所以在教學(xué)的過程中，就需要教師能夠認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，正確處理好師生關(guān)系，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。特別是像《科學(xué)》這樣的“副科”，由于不是考察的重點(diǎn)，很多學(xué)生在對(duì)待課程的時(shí)候往往顯得不上心，在課堂學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)不專心，做小動(dòng)作、開小差等等情況常有出現(xiàn)。所以在日常教學(xué)中或者是在課堂教學(xué)之余，教師就要多和學(xué)生溝通，讓他們感受到教師的良苦用心，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這一科目的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，認(rèn)真的傳授，與學(xué)生建立一種和諧，健康的合作關(guān)系。在科學(xué)課堂上，科學(xué)教師可扮演交際合作者的角色，以與學(xué)生平等的身份，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的交際。另外教師也要關(guān)心學(xué)生，如在教學(xué)準(zhǔn)備前，每節(jié)課利用幾分鐘與學(xué)生用科學(xué)新聞、科學(xué)案例來進(jìn)行溝通、交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。這種合作關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，使課堂氣氛友好。另外，幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助，合理競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，也是有利于科學(xué)學(xué)習(xí)的。

二、制定相關(guān)課堂紀(jì)律，做好課堂紀(jì)律維護(hù)

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，課堂教學(xué)的過程中就需要教師制定一些課堂準(zhǔn)則來約束學(xué)生的不當(dāng)行為，讓他們能夠遵守課堂紀(jì)律、有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然對(duì)于課堂紀(jì)律，教師就可以和學(xué)生一起制定，讓他們能夠自己制定的規(guī)則，并對(duì)于規(guī)則有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂紀(jì)律的有效性。教師與學(xué)生都能愉快輕松的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)就離不開良好的課堂教學(xué)秩序。科學(xué)課堂教學(xué)也不例外。為避免學(xué)生搗亂，破壞課堂紀(jì)律，影響正常的科學(xué)教學(xué)，如果采取高壓措施，或者是當(dāng)堂加斥訴，實(shí)在不是明智之舉?？茖W(xué)教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分的了解，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n之余，還要對(duì)學(xué)生將會(huì)做出的反映做出預(yù)測(cè)，而采取相應(yīng)的措施。例如，在學(xué)期開始時(shí)與學(xué)生一起討論共同制定合理的課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道上科學(xué)課時(shí)什么行為應(yīng)該做，什么行為不應(yīng)該做。讓學(xué)生有一個(gè)行為的約束。而這些規(guī)則不一定要很生硬，所制定的規(guī)則應(yīng)是使用，合理，簡(jiǎn)單，易實(shí)現(xiàn)的。教師也可以采用 “如果…就…”的表達(dá)方式：“如果課堂練習(xí)完成的優(yōu)秀，就可以免做家庭作業(yè)”， “如果上課積極發(fā)言，認(rèn)真操練，不怕丟臉，就獎(jiǎng)勵(lì)印章一個(gè)”。制定了規(guī)則，就要始終如一，堅(jiān)決，果斷的執(zhí)行。學(xué)生如果遵守課堂規(guī)則，教師要及時(shí)地給與肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，如果違反規(guī)則，教師就要立即指出其不良行為應(yīng)伴隨的自然后果。另外，教師也要一視同仁，公平的對(duì)待學(xué)生的問題行為。通過教師積極的態(tài)度和有效的措施，使學(xué)生在課堂中自然的養(yǎng)成良好科學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、善用課堂調(diào)控技巧，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

突然發(fā)問或暫停講課：當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上心不在焉，或與其他同學(xué)講話又或是擺弄著其心愛的玩具，可以突然向他（她）提問，如讓他復(fù)述教師剛剛講述的案例，或是朗教師剛教過的句子等等，這些問題最好是教師剛剛講過的，只要注意一下就一定會(huì)答上來，但也要有一定的難度。如果他（她）答不上來，不要當(dāng)面挖苦，可讓其他同學(xué)答出正確答案，再讓其重復(fù)一次，主要是引起他（她）的重視，不敢再違規(guī)；也可以立即停止講課，用目光注視該違規(guī)的同學(xué)，引起全班的注意，使那位同學(xué)感到壓力，放棄其錯(cuò)誤的行為，但注意停止講課的時(shí)間不應(yīng)過久，應(yīng)顧及全體學(xué)生的情緒，以免引起公憤。

課后處理，個(gè)別談話，適當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)：如有個(gè)別問題學(xué)生經(jīng)常上課開小差，不聽教師的提醒，如這種行為不足以影響其他同學(xué)的聽課，可暫不管他（她），為免因小失大，應(yīng)繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找其個(gè)別談話，向其了解情況，了解原因，對(duì)癥下藥，做好細(xì)致的思想工作。談話中，教師與學(xué)生一起擺事實(shí)，分析事情所致的利害因果關(guān)系，使其意識(shí)到行為的錯(cuò)誤，告訴學(xué)生如何糾正這種行為的方法，以利于以后的課中專心聽課。如還不行，可向其班主任或請(qǐng)其他老師和學(xué)生家長(zhǎng)反映其在課堂上的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行當(dāng)面的教育。在課后教師也應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，表明自己是站在幫助，愛護(hù)的立場(chǎng)上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生以誠相待，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)科學(xué)的心理障礙，從而正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己。

四、重視學(xué)生課堂表現(xiàn)，計(jì)入綜合考評(píng)成績(jī)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師維護(hù)課堂紀(jì)律往往是通過教師的行為進(jìn)行的，比如對(duì)于學(xué)生當(dāng)面批評(píng)，或者通過教師的行動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行警告等等。筆者認(rèn)為，通過這樣的形式來維護(hù)課堂紀(jì)律一是浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間，再者如果學(xué)生對(duì)于課堂紀(jì)律不管顧問，那么老是靠教師的維護(hù)就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生臉皮越來越厚，也就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)行了。在筆者看來，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂主體地位，與其讓教師來維護(hù)課堂紀(jì)律，還不如讓學(xué)生自覺的遵守課堂紀(jì)律。比如教師就可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)與其綜合考評(píng)相結(jié)合，如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得好，那么在學(xué)期考評(píng)的時(shí)候，教師就可以將其日常表現(xiàn)計(jì)入總分，就算考試不合格，但是只要表現(xiàn)的好，就可以酌情加分；而如果學(xué)生在課堂上不遵守課堂紀(jì)律，表現(xiàn)較差，就算考試成績(jī)較好，也有可能被教師扣分……從學(xué)習(xí)結(jié)果上來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們自覺的遵守課堂紀(jì)律。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)課堂紀(jì)律范文第3篇

從事信息技術(shù)教學(xué)以來，為了改善課堂紀(jì)律，嘗試過很多種方法，但基本上都是把問題鎖定在學(xué)生或者客觀方面來采取措施，其結(jié)果收效不明顯或者維持時(shí)間不長(zhǎng)。實(shí)踐證明從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手可以有效改善小學(xué)信息技術(shù)課堂紀(jì)律。

一、精心備課，靈活控制教學(xué)環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)課教學(xué)過程模式基本就是作品導(dǎo)入、教師講解演示、學(xué)生技能操作、課堂總結(jié)。如果教學(xué)過程組織不好，必然會(huì)引起課堂秩序的混亂。容易引起秩序混亂的基本是教師講解演示和學(xué)生技能操作兩個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容以windows畫圖、office辦公軟件為主，這些內(nèi)容基本操作不難，易于掌握，往往開始時(shí)教師導(dǎo)入作品，學(xué)生都會(huì)覺得很新鮮，對(duì)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，所以當(dāng)教師講解演示操作方法時(shí)，就有部分學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地開始操作了，這樣一來免不了會(huì)出現(xiàn)騷動(dòng)，如果不及時(shí)控制，可能會(huì)引來全班的騷動(dòng)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、自我克制能力差，很容易受影響。根據(jù)容易出現(xiàn)秩序混亂的特點(diǎn)，我在教學(xué)中把作品導(dǎo)入和教師講解演示部分做了適當(dāng)調(diào)整。

教學(xué)三年級(jí)《五彩繽紛的世界》一課時(shí)，我改變以往導(dǎo)入作品提示教學(xué)內(nèi)容的作法，變化為教師直接演示講解填充、噴槍、放大等工具的操作并完成簡(jiǎn)單作品。然后要求學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)模仿教師作品。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生沒有溜號(hào)的時(shí)間，如果這時(shí)不讓學(xué)生演練，教師再講什么學(xué)生也無心傾聽。在3分鐘左右的演練過程中教師掌握普遍存在的問題，再強(qiáng)調(diào)操作步驟，這時(shí)經(jīng)過3分左右的時(shí)間學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)的情緒也有所安定，加之剛才操練過程中遇到的困難，學(xué)生自然會(huì)注意老師的講解。這樣不但讓學(xué)生扎實(shí)的記住了畫圖工具的操作方法，還有效地控制住課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的第一次混亂，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。這種做法，我覺得教師演示的作品一定要既簡(jiǎn)單又能運(yùn)用到所學(xué)的工具，這就要求教師課前精心做準(zhǔn)備。

二、精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，注重任務(wù)的層次性。

信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，它的作業(yè)和其他學(xué)科的作業(yè)有些不同，主要以課堂作業(yè)為主，一般需要學(xué)生上機(jī)完成，所以如何讓學(xué)生在充滿誘惑的電腦前面能夠認(rèn)真的完成作業(yè)，這無疑是信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。信息技術(shù)課的課堂作業(yè)是強(qiáng)化技能操作的重要環(huán)節(jié)。如果課堂作業(yè)統(tǒng)一要求、整齊劃一，就不能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，勢(shì)必會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生完成作業(yè)后有剩余時(shí)間無事可做；基礎(chǔ)一般的同學(xué)對(duì)于作業(yè)沒有挑戰(zhàn)性而應(yīng)付了事；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻因?yàn)椴恢绾沃侄苯臃艞?，而挫傷學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)果是在這個(gè)環(huán)節(jié)里大部分學(xué)生是玩游戲的玩游戲、聊天的聊天，容易出現(xiàn)課堂秩序的一片混亂。信息技術(shù)課里學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)間占全課的大部分時(shí)間，如果把握不好這個(gè)環(huán)節(jié)，控制不了課堂秩序，會(huì)直接影響預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重它的層次性，全面考慮不同層次的學(xué)生水平，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。

教學(xué)《制作節(jié)日賀卡》一課時(shí)，我實(shí)行“分層作業(yè)”、“分層要求”。鼓勵(lì)美術(shù)功底好的學(xué)生在制作效果上追求精益求精；鼓勵(lì)操作嫻熟和有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生考慮成套設(shè)計(jì)，從創(chuàng)意上體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，只要求能夠利用“文本框”、“藝術(shù)字”寫寄語寫賀詞，并能夠合理安排各個(gè)對(duì)象的位置、順序。這樣各個(gè)層次的學(xué)生在相同內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，都有相應(yīng)的收獲和提高，各自品嘗到成功的喜悅。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)目標(biāo)有可達(dá)到的希望，所以學(xué)生愿意嘗試，也能夠?qū)Ｗ⒂趧?chuàng)作，無暇顧及其他事情，課堂秩序自然就穩(wěn)定。

三、完善學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對(duì)待學(xué)習(xí)也和對(duì)待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動(dòng)力的，因而具有較大的波動(dòng)性和不穩(wěn)定性。所以想讓學(xué)生維持一堂課的有序紀(jì)律，單憑設(shè)計(jì)作業(yè)還是不夠的。小學(xué)信息技術(shù)教師一般都是擔(dān)任的班級(jí)多而且是跨年級(jí)教學(xué)的，想讓每一課的作業(yè)都適合學(xué)生的品味、能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，那是很難做到的。小學(xué)生天真、活潑，對(duì)于自己感興趣的事情會(huì)傾注十二分的注意力，相反，課堂作業(yè)如果不適合他們的興趣口味，他們不會(huì)考慮任何因素，完全可以放任自己。所以在精心設(shè)計(jì)作業(yè)的基礎(chǔ)上還要完善作業(yè)的評(píng)價(jià)管理，達(dá)成作業(yè)與評(píng)價(jià)的互相約束，在不知不覺中讓學(xué)生形成認(rèn)真完成作業(yè)、努力完成好作業(yè)的習(xí)慣。有了好的學(xué)習(xí)氛圍，穩(wěn)定的課堂紀(jì)律也就有了保障。好的評(píng)價(jià)體制能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，怎樣制定學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)很重要。

下面是我在畫圖教學(xué)中使用的作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)：

作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)等級(jí)

此表中，指標(biāo)“作品自我介紹”，目的是激勵(lì)學(xué)生積極參與作業(yè)評(píng)價(jià)，等級(jí)分為“優(yōu)”和“良”；指標(biāo)“教師評(píng)價(jià)”，主要評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作過程中紀(jì)律的表現(xiàn)，等級(jí)分為“優(yōu)”、“一般”，掌控基礎(chǔ)薄弱生與基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生過大的距離，肯定基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)課堂紀(jì)律范文第4篇

在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師如果在教學(xué)過程中尤其是課堂導(dǎo)入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設(shè)置教學(xué)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性。這是因?yàn)樯鷦?dòng)的教學(xué)情境更加符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用合理的情境導(dǎo)入教學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中來。例如，教師在教學(xué)《調(diào)整計(jì)劃順序》一課時(shí)，就可以通過創(chuàng)設(shè)“某某同學(xué)老是忘記做作業(yè)，希望通過制作一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃幫助自己好好完成作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們幫忙找出他的學(xué)習(xí)計(jì)劃中存在的問題”這樣一個(gè)情境來導(dǎo)入新課，這樣的課堂導(dǎo)入能夠極大地引起學(xué)生的注意和共鳴，因?yàn)樾W(xué)階段很多的學(xué)生都有忘做作業(yè)的毛病，很多學(xué)生都有切身的體會(huì)，所以學(xué)生一下子就被拉入到了課堂中來，接下來的教學(xué)進(jìn)程自然能夠順利進(jìn)行，教學(xué)效率自然也會(huì)相應(yīng)地得以提高。當(dāng)然，如果教學(xué)情境設(shè)置得不合理，不僅達(dá)不到提高課堂效率的目的，可能還會(huì)適得其反。例如，在教學(xué)《初識(shí)逐幀動(dòng)畫》一課時(shí)，有的教師采用播放動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》來導(dǎo)入，雖然動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生有吸引力，但是除了播放的是動(dòng)畫片之外，似乎找不到這個(gè)情境對(duì)學(xué)生理解逐幀動(dòng)畫有什么幫助，相反教師還要花另外一部分時(shí)間把學(xué)生從動(dòng)畫片的情節(jié)中拉回來，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效率大打折扣。

二、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

課堂紀(jì)律一直是影響小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的主要因素之一，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)，一個(gè)小小的紀(jì)律問題可能會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如其他學(xué)生都在練習(xí)的時(shí)候，有一位學(xué)生卻在偷偷地玩游戲，如果此時(shí)教師大聲呵斥他，并對(duì)該學(xué)生采取罰站等懲罰措施，一來會(huì)影響其他學(xué)生的注意力，耽誤練習(xí)的時(shí)間；二來會(huì)惡化師生關(guān)系，這對(duì)課堂教學(xué)非常不利。此時(shí)，教師可以悄悄地走到該學(xué)生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會(huì)干擾其他學(xué)生練習(xí)，同時(shí)玩游戲的學(xué)生在接下來的課堂時(shí)間內(nèi)也會(huì)自覺遵守紀(jì)律，課后教師再和這位學(xué)生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。當(dāng)然，為了打造良好的課堂紀(jì)律，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學(xué)效率，教師還可以抽調(diào)一部分學(xué)有余力的學(xué)生建立學(xué)生監(jiān)管隊(duì)伍，一來這部分學(xué)生可以幫助教師指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，二來還可以避免這部分學(xué)生因?yàn)檎莆樟藢W(xué)習(xí)內(nèi)容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況的發(fā)生，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)和課堂管理的負(fù)擔(dān)。

三、時(shí)刻關(guān)注課堂練習(xí)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些教師自己在教師機(jī)上操作或者在機(jī)房?jī)?nèi)漫無目的地踱步。對(duì)信息技術(shù)學(xué)科而言，課堂輔導(dǎo)富有更深、更廣的涵義，對(duì)于小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)尤其如此。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的練習(xí)，要走到學(xué)生跟前，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，對(duì)那些不愛說話和出現(xiàn)個(gè)別問題的學(xué)生要做單獨(dú)輔導(dǎo)，而對(duì)于大部分學(xué)生都出現(xiàn)的問題，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

四、課后小結(jié)不可忽視

很多教師認(rèn)為信息技術(shù)課的課時(shí)少，于是就把所有的時(shí)間都用在教學(xué)、讓學(xué)生練習(xí)上，而忽視了課堂小結(jié)，很多教師都只是在臨下課的時(shí)候用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話來總結(jié)課堂內(nèi)容。例如，“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了下課”“下課了，請(qǐng)同學(xué)們把沒有保存的作品保存一下，關(guān)閉電腦，回教室”。學(xué)生甚至對(duì)這節(jié)課的知識(shí)還沒有一個(gè)整體的認(rèn)知，這節(jié)課就結(jié)束了。信息技術(shù)課課時(shí)少，這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)可能在下一周再上課的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)忘得差不多了，所以這就要求教師在每一節(jié)課的結(jié)尾一定要留有一定的時(shí)間來幫助學(xué)生梳理和回顧本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，特別是一節(jié)課的重難點(diǎn)部分，可以讓學(xué)生集體提示，教師板書或直接用課件出示知識(shí)點(diǎn)或操作步驟，在這樣的梳理和回顧之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和掌握程度就會(huì)得以提升，教學(xué)效率自然也會(huì)提高。

五、小結(jié)

小學(xué)課堂紀(jì)律范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；課堂效率；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0261-02

低年級(jí)學(xué)生剛剛離開父母來到學(xué)校，是淳樸、活潑、可愛的小朋友，什么都不懂，他們能跟老師來到教室，找到自己的座位坐好，老師就應(yīng)感到高興了?？墒窃捰终f回來，作為一個(gè)學(xué)生，來到學(xué)校就要受到學(xué)校規(guī)章制度的約束，因此，課堂上就不能像在自己家一樣，愛怎么做就怎么做，所以要提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。只有學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，具備良好的傾聽能力，才能更好地與他人合作、交流。那么，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

一、了解學(xué)生的傾聽狀況

1.在教學(xué)課堂上，不喜歡聽老師講課。老師在講解新知識(shí)的時(shí)候，有的同學(xué)就控制不住自己的手和腳，手在抽屜或桌子底下不停地搞小動(dòng)作，腳在地板上挪來挪去，根本不集中精力。表面上，有的看似認(rèn)真，但當(dāng)老師點(diǎn)到他回答問題時(shí)，他的腦子還在夢(mèng)游世界，甚至嚇一跳，不知道老師說什么；另一種情況是有的同學(xué)對(duì)老師講解的內(nèi)容略知一點(diǎn)皮毛，老師一提問題，嘴里就嚷嚷，手舉得高高的說：“我來，我來……”其實(shí)他們都弄不明白老師問的意思，起來回答也答不到重點(diǎn)上。

2.不懂“尊重”別人，別的同學(xué)發(fā)言不理不睬，根本不聽。課上，老師一提問題，有一部分同學(xué)全神貫注，集中精力，認(rèn)真地思考問題，而且勇敢地說出自己的見解和觀點(diǎn)。但是，對(duì)于其他同學(xué)的回答就不關(guān)注，不理睬，好像不是自己回答就不是自己的事了。相信，不管是哪里的低年級(jí)學(xué)生都會(huì)有這個(gè)思想，也可以說是說的愿望比聽的愿望大，不叫自己回答時(shí)就會(huì)發(fā)出不滿意的嚷嚷聲和怨氣聲，根本不聽其他同學(xué)的回答發(fā)言，甚至在同一個(gè)問題，第一個(gè)同學(xué)已經(jīng)回答過了，已經(jīng)很詳細(xì)地說出自己見解，再提問，第二個(gè)同學(xué)還說不出來。

二、原因分析

1.教師自身的原因：在教學(xué)課堂上很多教師只注重讓孩子思考、理解、表達(dá)，卻不注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，沒有意識(shí)地要求和指導(dǎo)學(xué)生傾聽能力。

2.學(xué)生自身的原因：低年級(jí)段的學(xué)生，在他們的腦子里，根本沒有傾聽這個(gè)意識(shí)，課堂上40分鐘，注意力集中時(shí)間比較短，最多只能占20分鐘。加上剛剛離開父母進(jìn)到學(xué)校，沒有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂里“調(diào)皮搗蛋”，動(dòng)來動(dòng)去，甚至走動(dòng)到別的位子上，對(duì)于別人的發(fā)言不理不睬，若無其事，更不要說傾聽別人回答問題了。而且現(xiàn)在大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，根本不會(huì)尊重別人，都是以自我為中心，更不會(huì)采納別人的意見和見解，更不用談與別人合作探索與交流了。

三、傾聽能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)傾聽能力習(xí)慣和指導(dǎo)方法

1.指導(dǎo)傾聽的姿勢(shì)。教學(xué)課堂上，老師提出的問題和同學(xué)們發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生要做到集中精力，全神貫注，神情專一，自己想要發(fā)表意見也要聽完別人說完話后才發(fā)表，做到別人說話不插嘴、不中斷。如果自己的想法和見解與別的同學(xué)回答一模一樣時(shí)，那么應(yīng)以微笑或者點(diǎn)頭表示贊同。老師在講授課時(shí)，要求孩子們目光緊跟隨著老師走，邊聽講邊思考。

傾聽和課堂紀(jì)律，這兩者有著很大的聯(lián)系，所以，老師在教學(xué)課堂上可以給學(xué)生更詳細(xì)的要求，平時(shí)的課堂上可以用一些小口令來訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生：例如“1、2、3，我做好”“小嘴巴，閉上了！”“小眼睛，看黑板?！钡鹊?，進(jìn)行師生對(duì)答來維持課堂紀(jì)律，為學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.老師要首先具備傾聽的能力。要使孩子有傾聽能力，老師必須先樹立好傾聽別人的榜樣和模范。因?yàn)槊總€(gè)老師都是孩子們的偶像和榜樣，老師的言行，一舉一動(dòng)都會(huì)帶給同學(xué)們潛移默化的影響。同學(xué)們回答問題時(shí)，老師應(yīng)該帶頭傾聽，要說話或需要補(bǔ)講什么，也要等同學(xué)們把話說完后才能說，決不能中斷或插嘴，或做其他事情。不管學(xué)生發(fā)言結(jié)果是怎樣，作為一個(gè)老師都要認(rèn)認(rèn)真真，很專注地去聽，只有自己做到，在學(xué)生面前才能有說服力，才能讓學(xué)生心服口服，不學(xué)著做都不行。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生傾聽能力

1.開設(shè)精彩、有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的?！碧K霍姆林斯基說。天生活潑可愛的學(xué)生們，傾聽對(duì)他們來說是很沒有興趣的，他們也不知道什么才叫傾聽的。老師在上課時(shí)，要充分利用教材提供的數(shù)學(xué)資源來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，盡量使靜的東西活起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，盡量讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)沒什么可怕，從而吸引學(xué)生傾聽的興趣。

教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《米和厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)1米的概念有更深的理解，我就叫一位學(xué)生做手勢(shì)，到底一米大約有多長(zhǎng)，展示給其他同學(xué)看，這時(shí)其他學(xué)生感到好奇，都想試試，感受一下一米到底有多長(zhǎng)，此時(shí)學(xué)生的注意力自然而然地集中于課堂教學(xué)中，課堂的教學(xué)紀(jì)律自然變好，就這樣慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。

教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)7的乘法口訣時(shí)，為了使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無奇不有，我就用七巧板拼成各種動(dòng)物的形狀進(jìn)行展示，這時(shí)學(xué)生興趣盎然，沒有一個(gè)學(xué)生開小差，個(gè)個(gè)都認(rèn)真思考，目不轉(zhuǎn)精地觀察，這樣就幫助學(xué)生更好的掌握了7的乘法口訣。

2.老師教學(xué)方法要獨(dú)特、新穎。低年級(jí)段的學(xué)生，一節(jié)課40分鐘，對(duì)他們來說是個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)樗麄兗凶⒁饬Φ臅r(shí)間比較短，因此同學(xué)們傾聽的持續(xù)性，也需要想辦法延長(zhǎng)保持好，這樣課堂紀(jì)律才能有保證。所以，課堂上教師的教學(xué)方法要新穎、獨(dú)特，時(shí)刻都要注意動(dòng)靜搭配。在講授知識(shí)時(shí)，想辦法讓學(xué)生動(dòng)口講講、說說，動(dòng)筆畫一畫，動(dòng)手?jǐn)[一擺，寫一寫，等等，運(yùn)用一系列輕松活潑的小游戲來調(diào)整學(xué)生的聽課情緒，想盡辦法讓學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生處在高興、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的注意力自然而然的延長(zhǎng)了，課堂紀(jì)律也自然變好的。

二年級(jí)上冊(cè)《9的乘法口訣》的教學(xué)時(shí)，為了保持學(xué)生傾聽的持續(xù)性，在課堂上，我先讓學(xué)生根據(jù)前面已有的方法，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)筆操作編出9的乘法口訣，然后再引導(dǎo)他們用手勢(shì)幫助對(duì)9的乘法口訣的記憶。就是一個(gè)小小的動(dòng)手游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生傾聽的主動(dòng)性和持續(xù)性，學(xué)生的注意力始終集中著，40分鐘的課堂教學(xué)上突然呈現(xiàn)出動(dòng)而不亂的效果。

在二年級(jí)上冊(cè)“連乘連除或乘除混合”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的方法，想出計(jì)算方法，我就指名學(xué)生到講臺(tái)上來說說他的想法和做法，先算什么再算什么，然后再讓一個(gè)學(xué)生站起來當(dāng)作小老師，講講這位同學(xué)的對(duì)與錯(cuò)。此時(shí)低年級(jí)的學(xué)生都積極表現(xiàn)，個(gè)個(gè)都想得到老師的認(rèn)可，所以就聽得很認(rèn)真，教學(xué)課堂上取得了不可預(yù)想的良好的效果。其實(shí)，教學(xué)方法多種多樣，什么內(nèi)容就會(huì)有什么方法，老師只要靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力的目的。

（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)傾聽?zhēng)淼南矏?/p>

可以說，低年級(jí)的學(xué)生在課堂上，是靠哄才聽話的，所以，在課堂上，老師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，一句表揚(yáng)的語言，可以頂?shù)蒙蠋拙淠闵险n維持紀(jì)律的語言，課堂上要讓學(xué)生感受到自己獲得成功的喜悅，感受到傾聽?zhēng)Ыo他們的榮耀感。

比如上9的乘法口訣這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一位學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不小心把乘法口訣“五九四十五”背成了“五九五十四”時(shí)，與他同桌的同學(xué)就馬上舉著小手喊著：“錯(cuò)了，老師，他背的不對(duì)。”這時(shí)我頓了一下，說：“真厲害，大家一起背，也能聽出別人的錯(cuò)誤”。此時(shí)，我就及時(shí)地表揚(yáng)他：“你真是個(gè)好的孩子！你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”并叫同學(xué)們給他鼓掌。這時(shí)，我認(rèn)真觀察了一下全班的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)全班的同學(xué)都投射出羨慕的目光，之后我就順?biāo)浦鄣馗嬖V同學(xué)們：最好的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)會(huì)傾聽，我們應(yīng)該與傾聽交朋友，時(shí)刻友好相處著，因?yàn)樗梢约形覀兊淖⒁饬吞岣呶覀兊呐袛嗄芰Γ兴惆椋梢允刮覀兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。

在任何教學(xué)活動(dòng)中，老師說一句表揚(yáng)和鼓勵(lì)的語言，做一個(gè)可愛微笑，不費(fèi)力氣更不費(fèi)時(shí)間，可是，在學(xué)生心里卻能播灑滋潤(rùn)的雨露，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲感，提高他們的勇敢心和自信心。這樣不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。

常言道：“冰凍三尺，非一日之寒?！币环N良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)和督促，在課堂上只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，傾聽老師上課，傾聽同學(xué)的發(fā)言，使他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們多說、多思考，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊艷麗.數(shù)學(xué)課如何巧妙地吸引學(xué)生的注意力[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2007，（10）.