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三毛經(jīng)典作品范文第1篇

一、“淺閱讀”，文學(xué)圖書品格的堅(jiān)守

在部分純文學(xué)閱讀之外，通俗類淺閱讀的需求在逐年升溫，讀者求實(shí)、求快、求速效，閱讀的風(fēng)向轉(zhuǎn)向通俗類大眾快餐讀物。面對(duì)這一現(xiàn)象，出版工作者應(yīng)該堅(jiān)守出版物的質(zhì)量?jī)?nèi)涵，堅(jiān)守純文學(xué)出版的品格，為大眾閱讀提供經(jīng)典的優(yōu)秀作品，擔(dān)起文化傳播的重任。

閱讀決定著一個(gè)民族思維的深度和高度，可以說(shuō)一部兼具思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性的優(yōu)秀文學(xué)作品不僅影響社會(huì)更可以影響人的一生。圖書市場(chǎng)經(jīng)久不衰的經(jīng)典作品《平凡的世界》《人生》《穆斯林的葬禮》《梵高傳》，幾十年來(lái)的讀者累計(jì)達(dá)到千萬(wàn)人次，被大眾譽(yù)為一生不能不讀的經(jīng)典讀物；2011年獲得第八屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的《你在高原》《天行者》《推拿》《蛙》《一句頂一萬(wàn)句》五部作品，出奇一致地集中高票獲獎(jiǎng)不無(wú)緣由，正如該獎(jiǎng)評(píng)委葉梅所說(shuō)“體現(xiàn)了當(dāng)代文學(xué)的雄厚和堅(jiān)守”。同時(shí)獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)提名的《遍地月光》《大地雅歌》《生命樹(shù)》《天?葬》，都無(wú)不是理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)實(shí)回望理想的讓人思考不休、咀嚼不盡的厚重優(yōu)秀之作。

一方面，文學(xué)編輯要具備較高的文學(xué)鑒賞性和職業(yè)的敏銳性，要有較強(qiáng)的對(duì)文學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)讀者負(fù)責(zé)的文化擔(dān)當(dāng)意識(shí)，這些也被提高到堅(jiān)守文學(xué)品格的高度。編輯是文化傳播的先行者，文學(xué)作品的自身屬性與社會(huì)屬性均要求文學(xué)編輯有更高更嚴(yán)的專業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任。首先，不辜負(fù)使命，對(duì)作家作品、讀者、出版事業(yè)乃至全社會(huì)勇于承擔(dān)責(zé)任。其次，具有高遠(yuǎn)文化品格追求，有敏銳的社會(huì)洞察力、市場(chǎng)的前瞻性和大眾閱讀嗅覺(jué)；有較高的修養(yǎng)、廣博的知識(shí)，包括廣泛的閱讀甚至盡可能地寫作，能與作家進(jìn)行暢達(dá)溝通和充分交流。再次，有對(duì)作家作品的經(jīng)營(yíng)能力與水平。編輯應(yīng)是一位社會(huì)活動(dòng)家，要善于發(fā)現(xiàn)新人、培育新人新作；要團(tuán)結(jié)接近作家，關(guān)心他們的思想、創(chuàng)作甚至生活，與作家在一個(gè)平臺(tái)上探討、交流，而不是游離于作家圈子之外；要視作品為特殊產(chǎn)品，立體營(yíng)銷，進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作。還有，在作品的思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性上全面把握。編輯是作品的重要裁判員，要有較高的認(rèn)識(shí)評(píng)判水準(zhǔn)，在判斷沒(méi)有更多優(yōu)質(zhì)的前提下，不可以輕易拍板出版，倘若作品優(yōu)良或有潛質(zhì)，就要充分闡述理由，發(fā)出應(yīng)有的主觀聲音。最后，對(duì)列入選題書稿進(jìn)行精深加工，對(duì)作品進(jìn)行凈化和優(yōu)化。編輯不僅是書稿的第一責(zé)任人，從某種程度說(shuō)也要是書稿的一部分，利用編輯加工，參與作品再創(chuàng)造，強(qiáng)化規(guī)范，提升作品內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到高品格水準(zhǔn)。

另一方面，作家的基本素養(yǎng)、修養(yǎng)以及創(chuàng)作也應(yīng)要求堅(jiān)守。作家通過(guò)文學(xué)作品來(lái)表達(dá)自己的思想感情，彰顯其藝術(shù)創(chuàng)造力和獨(dú)創(chuàng)性，并試圖以此來(lái)喚起讀者相應(yīng)的思想情感。編輯與作家、文本之間有著非常密切的關(guān)系，編輯不僅要知曉作家的創(chuàng)作觀、創(chuàng)作態(tài)度以及創(chuàng)作技能，同時(shí)還應(yīng)與他們站在一起，交朋友，將編作關(guān)系進(jìn)而發(fā)展為戰(zhàn)友關(guān)系、最親近可交心的友人關(guān)系，共同對(duì)生活敏銳觀察，共同對(duì)創(chuàng)作深入研討；在作家創(chuàng)作初期就盡可能地進(jìn)行溝通甚至介入，盡力避免文學(xué)性微乎其微甚至缺失的作品出現(xiàn)。如今在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，部分作家思想貧乏、作品平庸，忽視質(zhì)量，只關(guān)心印數(shù)，為了追求經(jīng)濟(jì)利益，放棄文學(xué)的莊嚴(yán)和藝術(shù)的探索，編輯要引導(dǎo)他們摒棄用文學(xué)沽名釣譽(yù)，要以善為美，引人向上，協(xié)同作家堅(jiān)守文學(xué)所應(yīng)持有的神圣、崇高品質(zhì)。

二、盜版書，文學(xué)圖書正版的堅(jiān)守

盜版這種未經(jīng)授權(quán)非法使用他人勞動(dòng)成果牟取暴利的行為，在遭受著嚴(yán)打和人們譴責(zé)的同時(shí)，卻仍然遍布街頭。圖書市場(chǎng)的盜版書主要分兩類，一類為國(guó)內(nèi)正式出版物，非法復(fù)制銷售；另一類為國(guó)外作品未授權(quán)引進(jìn)，擅自出版。前者，盜版的頑疾被出版者痛恨不已，每一部好書出版，“正版”“盜版”編輯們都會(huì)糾結(jié)不已，封鎖出版消息、一次印刷大印量且同一時(shí)間上市、在書中加防偽標(biāo)識(shí)等等，盡管想盡辦法花樣百出與盜版抗衡，可真實(shí)效果甚微；后者，在中國(guó)加入《伯爾尼公約》《國(guó)際版權(quán)公約》組織之前，出版國(guó)外作品應(yīng)屬于未獲授權(quán)版，之后的應(yīng)屬盜版。近些年，我國(guó)政府打擊盜版力度在加強(qiáng)，出版界版權(quán)意識(shí)逐步提高，出版未授權(quán)版圖書的現(xiàn)象大為減少，但國(guó)內(nèi)出版物頻繁遭遇盜版，屢禁不止。面對(duì)這一市場(chǎng)形勢(shì)，出版者應(yīng)利用自身出版優(yōu)勢(shì)，配合有關(guān)部門采取更加有效措施，抵制盜版；同時(shí)還應(yīng)是自律守法的出版者，維護(hù)國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)，自覺(jué)凈化版權(quán)空氣，營(yíng)造正版圖書市場(chǎng)氛圍。

《百年孤獨(dú)》這本被譽(yù)為“值得全人類閱讀的巨著”，在中國(guó)加入國(guó)際版權(quán)保護(hù)組織之前，市場(chǎng)上有多個(gè)版本，而后它又遭到瘋狂的盜版。1990年，作者馬爾克斯訪問(wèn)中國(guó)看到隨處可見(jiàn)各種未授權(quán)版本后表示：“死后150年都不授權(quán)中國(guó)出版作品?！绷钊梭@奇的是，這樣一部橫遭厄運(yùn)幾十年的圖書，時(shí)隔不到20年就簽到中文版權(quán)，而且2011年6月引進(jìn)版上市后，不足4個(gè)月銷售了80萬(wàn)冊(cè)；如今不足一年，其印數(shù)已達(dá)130萬(wàn)冊(cè)。出版后連續(xù)于6、7、8三個(gè)月位居開(kāi)卷虛構(gòu)類圖書榜單第一名。然而，當(dāng)初很多人并不看好《百年孤獨(dú)》的首次正版發(fā)售，曾有人放下狠話：“正版《百年孤獨(dú)》難逃孤獨(dú)?！边€有人說(shuō)：“這是為中國(guó)幾十年盜版書買單?！?/p>

《百年孤獨(dú)》重塑正版，出版者盡管付出了高額版稅，但嚴(yán)謹(jǐn)高水準(zhǔn)的文本、令人驚奇的市場(chǎng)表現(xiàn)，足以說(shuō)明中國(guó)出版者的正版經(jīng)典堅(jiān)守的信心與魄力，同時(shí)也表明中國(guó)讀者的純文學(xué)的基本修養(yǎng)以及他們的道德判斷的底線相當(dāng)不一般，在這樣一部正版史詩(shī)般的經(jīng)典面前表現(xiàn)出的局外人不能理解的購(gòu)買力，正是他們對(duì)這一世界級(jí)名著表達(dá)的懷戀和敬意。正版的力量如此巨大，也留給了出版者不盡的思考。

三、電子書，精準(zhǔn)圖書市場(chǎng)目標(biāo)的堅(jiān)守

五年前，電子書能否像紙質(zhì)書一樣成為被普遍接受的閱讀方式還是一個(gè)飽受爭(zhēng)議的話題，而今，電子書與紙質(zhì)書已平分天下。從全球來(lái)看，數(shù)字出版是未來(lái)的發(fā)展方向，紙張已經(jīng)不是書的唯一載體。處在這一閱讀形式多元化的大環(huán)境，傳統(tǒng)出版除順應(yīng)形勢(shì)積極加入數(shù)字出版行列外，紙質(zhì)出版還應(yīng)挖掘自身潛力，找準(zhǔn)圖書市場(chǎng)目標(biāo)，并充分利用自身紙質(zhì)特色，營(yíng)造更濃的書香氛圍，贏得讀者與市場(chǎng)。

1. 圖書策劃上——求精準(zhǔn)

圖書的市場(chǎng)精準(zhǔn)目標(biāo)關(guān)乎書的走向及命運(yùn)，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。首先，確定圖書選題目標(biāo)。做選題最重要的是進(jìn)行市場(chǎng)研究，要進(jìn)行市場(chǎng)判斷，研究市場(chǎng)的規(guī)模，考量圖書市場(chǎng)目標(biāo)。其次，進(jìn)行讀者定位。確定目標(biāo)讀者，從工作性質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)、受教育程度等各個(gè)方面，研究其購(gòu)買和閱讀的需求狀況，并與圖書緊密結(jié)合，把需求體現(xiàn)其中。再次，研究裝幀定位。一本書裝幀好壞，是否正確傳達(dá)書稿立意以及編輯思想，直接影響讀者與它的距離，影響其市場(chǎng)的表現(xiàn)，圖書裝幀應(yīng)抓住書稿特征、文本氣息，符合讀者的閱讀心理需求和契合讀者的審美取向。最后，營(yíng)銷定位。以圖書目標(biāo)與特征為根基，采取可行的立體營(yíng)銷策略，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值。

尋找老牌經(jīng)典書新的市場(chǎng)點(diǎn)，是此類圖書進(jìn)一步擴(kuò)大市場(chǎng)份額的有效方法。文學(xué)經(jīng)典《梵高傳》，在市場(chǎng)上細(xì)水長(zhǎng)流了近30年。為了適應(yīng)新形勢(shì)，三年前編輯經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，重新調(diào)整市場(chǎng)定位，決定大刀闊斧對(duì)其進(jìn)行改造，新的策劃方案中有大小八項(xiàng)調(diào)整。由于近年圖書市場(chǎng)轉(zhuǎn)向主要以年輕人為主，首先重點(diǎn)在文本上重新修訂。除文本外，編輯對(duì)應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀，考慮目前特別是年輕人生存狀態(tài)，原書名做了調(diào)整，將“渴望生活”副書題調(diào)前；大膽換掉原名家設(shè)計(jì)多年市場(chǎng)認(rèn)可的紅色封面，以梵高畫作的一個(gè)走在路上的人單獨(dú)剪出設(shè)計(jì)在封面上；插圖也進(jìn)行了調(diào)整由前插改為隨文；增加了名人與讀者的讀后感言，增加書腰以加強(qiáng)營(yíng)銷力度等。在同類圖書市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的境況下，新版《渴望生活?梵高傳》一枝獨(dú)秀，三年達(dá)16次印刷，印數(shù)已達(dá)近30年的總印量，取得了同原版翻譯圖書銷售最好的業(yè)績(jī)。面對(duì)繁榮的閱讀市場(chǎng)，編輯了解圖書與讀者特點(diǎn)，把握書的精髓，深入市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)行全方位策劃與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)目標(biāo)。

2.書籍裝幀上——求特質(zhì)

紙質(zhì)書的視覺(jué)觸覺(jué)是其特有優(yōu)勢(shì)，一是利用書籍的裝幀設(shè)計(jì)以及印刷工藝在封面這個(gè)媒介上，按照裝幀美學(xué)理論，把深邃的寓意運(yùn)用在不同的新的設(shè)計(jì)手段和介質(zhì)上，將書稿內(nèi)涵釋放到整體裝幀理念中，通過(guò)拓展深度想象空間，提煉出吸引眼球的靈動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感；二是在材料紙張、印刷工藝、裁切裝訂等環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，運(yùn)用多種元素，擴(kuò)展書籍制作的創(chuàng)意邊界，引導(dǎo)讀者由吸引到了解、由粗覽到動(dòng)心，進(jìn)而引發(fā)他們觸動(dòng)觸摸、掏錢購(gòu)買的沖動(dòng)。以擁有不僅是閱讀的愉悅而是外在感官觸覺(jué)的有形之美以營(yíng)造傳統(tǒng)書香氛圍，實(shí)現(xiàn)圖書新的亮點(diǎn)。

編輯要研究書稿的特點(diǎn)和圖書品相的潛在關(guān)聯(lián)，注重內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。三毛文集五卷精裝版出版之前，很多出版社都是清倉(cāng)甩貨，原因之一是沒(méi)有找到三毛作品的氣息，將三毛定義成經(jīng)典作家。三毛作品年輕人讀，是年輕人對(duì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想的一種寄托，所以呈現(xiàn)的整體氣息就不應(yīng)該是經(jīng)典的，不然會(huì)帶來(lái)讀者和作品的距離感。這套將三毛十九部作品全部打亂編排的五卷精裝版，以三毛的生命歷程分為：《雨季不再來(lái)》《撒哈拉的故事》《溫柔的夜》《夢(mèng)里花落知多少》《萬(wàn)水千山走遍》。在套書裝幀上，專門特意精選了五幅法國(guó)畫家盧梭的畫分別鋪滿封面，并且統(tǒng)一把畫作又單獨(dú)延伸隱印在硫酸紙的封腰上，并用紅、藍(lán)、橙、綠等五種色調(diào)設(shè)計(jì)成底襯，以產(chǎn)生套書設(shè)計(jì)及工藝制作上相互呼應(yīng)、相互衍生、相互關(guān)聯(lián)的效果。出版至今，三毛的作品累計(jì)銷量已超過(guò)300萬(wàn)冊(cè)。

三毛經(jīng)典作品范文第2篇

然而，不知不覺(jué)中，我們邁進(jìn)了一個(gè)“淺閱讀”時(shí)代。靜靜地品讀，已經(jīng)成為很多人的奢望。越來(lái)越多的人從過(guò)去的“知識(shí)分子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸婪肿印薄?/p>

多媒體、流媒體、博客、電子小說(shuō)……在淺閱讀者看來(lái)，他們更喜歡在資訊中嬉戲沖浪，更喜歡淺嘗輒止，什么都知道一點(diǎn)。

然而對(duì)正值知識(shí)積累階段的高中生而言，這種形式的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。海量信息，過(guò)眼而不入腦，從而造成他們對(duì)任何事情都以快餐式的態(tài)度接受，凡事只看表面，失去了深入了解和思考分析的能力。

因此，作為教師，有必要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們以合理的方式、正確的心態(tài)，來(lái)進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)積累知識(shí)，培養(yǎng)其處理信息的能力，真正做到摒卻浮躁，沉浸語(yǔ)文，陶冶情操。

高中圖書館是高中生課外閱讀書籍的來(lái)源之一，為了了解高中生課外閱讀現(xiàn)狀，筆者曾在本校圖書館抽取數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)顯示，在2月至5月期間，高一、高二年級(jí)的同學(xué)借閱數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高三年級(jí)，尤其是高一年級(jí)，借閱數(shù)量達(dá)到總量的66.2%。在他們借閱的書籍中，文學(xué)、藝術(shù)和歷史類作品，占據(jù)了高一圖書流通量的90%以上，且流通速度相當(dāng)快，最多的一位同學(xué)在3個(gè)月內(nèi)就借閱了39冊(cè)書，平均每本書的閱讀時(shí)間只有2.3天。同時(shí)，借閱書籍中，文學(xué)類作品占據(jù)比重極大，約占圖書流通總數(shù)的71.5%。其中1949年后的現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)又占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到64%，這其中，出版年限最早的是1982年1月由花城出版社出版的《郁達(dá)夫文集》，而更多的是最新出版的流行小說(shuō)。三個(gè)月內(nèi)流通次數(shù)超過(guò)10次的大多是網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的實(shí)體書，比例高達(dá)91%。

此次調(diào)查一定程度上反映了高中生課外閱讀的現(xiàn)狀，高三學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓力，基本沒(méi)有用于課外閱讀的時(shí)間，而相對(duì)輕松的高一、高二學(xué)生，閱讀范圍也比較狹窄。課外閱讀整體狀況呈現(xiàn)出單一化、淺顯化的特點(diǎn)。

鑒于此，筆者嘗試在自己所任教的班級(jí)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀視野，將課文閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息。

從課內(nèi)到課外，充分利用教材資源

縱觀現(xiàn)代語(yǔ)文教育學(xué)的發(fā)展，閱讀教學(xué)始終占據(jù)了極重要的地位。從“癸卯學(xué)制”規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中看到，初等小學(xué)（共五年），經(jīng)文字?jǐn)?shù)從第一年的九千六百字，漸至第五年的二萬(wàn)八千八百字，五年共讀十一萬(wàn)多字。高等小學(xué)（共四年），共讀九萬(wàn)六千多字，中學(xué)（共五年），共讀二十一萬(wàn)多字。1929年的《初級(jí)中學(xué)國(guó)文暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》也在“最低畢業(yè)限度”中規(guī)定：一、曾精讀選文，能透徹了解，并熟習(xí)至少一百篇。二、曾略讀名著十二種。1908年商務(wù)印書館發(fā)行的《中國(guó)國(guó)文教科書》五冊(cè)書選文700余篇。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中要求高中課本每?jī)?cè)字?jǐn)?shù)不超過(guò)30萬(wàn)字，編入教材的傳統(tǒng)經(jīng)典比例不低于30%。教材中的選文經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，毫無(wú)疑問(wèn)是值得精讀的，同時(shí)，在精讀選文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做些拓展閱讀，不失為一個(gè)激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀視野的機(jī)會(huì)。

以滬教版高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一單元為例，本單元主題為“讀書生活”，所選課文有賈平凹的《讀書示小妹十八生日書》、赫爾曼?黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》及于是之的《幼學(xué)記事》，三篇課文分別從不同的角度探討了讀書對(duì)人生的影響。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，正是激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀的最好契機(jī)。

《讀書示小妹十八生日書》中，作者賈平凹借小妹十八生日，勸小妹多讀書，讀好書，并教授了小妹讀書的方法。授課完畢后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)隨筆作業(yè)：給任一同學(xué)寫封信，目的為勸其讀書，并為他/她推薦閱讀書目。事實(shí)上，這項(xiàng)作業(yè)旨在了解學(xué)生的閱讀狀況。在同學(xué)們的隨筆中，我發(fā)現(xiàn)班中不乏愛(ài)讀書且讀書頗有心得的學(xué)生，甚至有學(xué)生表示，在剛剛過(guò)去的暑假中，一口氣閱讀了25本書。且不論書籍的種類和質(zhì)量，單說(shuō)數(shù)量，已經(jīng)是相當(dāng)讓人吃驚了。由此我確定，學(xué)生們大多對(duì)閱讀有興趣，只不過(guò)淹沒(méi)在繁雜的學(xué)業(yè)之中，沒(méi)有精力去顧及；另一部分原因是學(xué)生對(duì)閱讀的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上對(duì)網(wǎng)絡(luò)或游戲的興趣，兩相比較之下，即使有時(shí)間有精力，也不會(huì)用于閱讀。因此，作為教師，一方面有必要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，另一方面也要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和規(guī)訓(xùn)，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

借著“讀書”主題，我宣布在班中開(kāi)展讀書節(jié)系列活動(dòng)，包括根據(jù)教材選文向?qū)W生開(kāi)列推薦閱讀書目；要求學(xué)生隔周撰寫讀書筆記或簡(jiǎn)報(bào)摘抄；早讀課由同學(xué)輪流朗讀優(yōu)秀文學(xué)作品；在班級(jí)內(nèi)設(shè)立小型圖書館，傳閱各人喜愛(ài)的書籍等。

通過(guò)這一系列舉措，閱讀成為本班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分。對(duì)于喜愛(ài)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些活動(dòng)一定程度上改變了他們的閱讀習(xí)慣，從讀過(guò)且過(guò)，到摘抄評(píng)價(jià)，閱讀更為深入。而對(duì)于閱讀興趣不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)只是被動(dòng)接受，但不限范圍的閱讀并沒(méi)有給他們?cè)黾迂?fù)擔(dān)。

這些措施，一定程度上確保了學(xué)生的閱讀量，但是如何變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是一個(gè)更為艱巨的任務(wù)。

從接受到表達(dá)，巧妙運(yùn)用同伴教育

朱經(jīng)農(nóng)在《對(duì)于出中國(guó)與課程的討論》中提出：“非把‘被動(dòng)聽(tīng)講’改成‘自動(dòng)閱讀’不可，主張教師要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和討論興趣。”

從某位學(xué)生的隨筆中，我了解到她對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的契機(jī)，最初來(lái)自朋友的推薦和自身的好奇。她說(shuō)：“有一次與一個(gè)朋友聊天，無(wú)意中說(shuō)起書，她說(shuō)她喜歡《夢(mèng)里花落知多少》，是三毛的。出于好奇，去學(xué)校圖書館把這本書借了出來(lái)，看完后，觸動(dòng)很深。于是又把三毛的其他書悉數(shù)借來(lái)看。大概就是從那以后，開(kāi)始喜歡上了看書?！?/p>

心理學(xué)研究表明：同齡人之間心理溝通的概率最高。對(duì)于稍大一些的教育對(duì)象來(lái)說(shuō)，同伴群體對(duì)他們的影響往往超過(guò)父母。在習(xí)慣形成方面，同齡伙伴可能會(huì)給他超過(guò)父母的影響力。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論為此提供了理論依據(jù)：“人有許多復(fù)雜的行為是不可能通過(guò)經(jīng)典條件反射和操作條件反射的作用簡(jiǎn)單地加以控制和改變的，必須通過(guò)觀摩、示范或?qū)W習(xí)，通過(guò)模仿才能獲得――孩子們常常模仿、吸收的大多數(shù)是身邊令他喜歡的同齡伙伴的行為。”（孫云曉、張梅玲主編《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》，北京出版社2004年版）所以，在培養(yǎng)教育對(duì)象養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教育者利用同伴關(guān)系，開(kāi)展一系列活動(dòng)，是積極有效的途徑之一。

據(jù)此，我在班級(jí)中開(kāi)展各種形式的讀書交流活動(dòng)。比如讓學(xué)生在課堂上朗讀自己的讀書筆記，并將優(yōu)秀作品展示在班級(jí)宣傳欄；早讀課由同學(xué)輪流朗讀自己近期讀到的優(yōu)秀文學(xué)作品，并適度展開(kāi)討論；讓學(xué)生們傳閱各自的簡(jiǎn)報(bào)摘抄本等。

活動(dòng)開(kāi)始階段，學(xué)生對(duì)此并不熱衷，部分學(xué)生仍以完成任務(wù)的心態(tài)對(duì)待，選文一般為流行的報(bào)紙的著名專欄，如《新民晚報(bào)》的“十日談”，或流行雜志，如《讀者》。但是在交流的過(guò)程中，在一部分認(rèn)真閱讀的學(xué)生的帶動(dòng)下，活動(dòng)漸漸活躍起來(lái)。從每位學(xué)生的選文方向中，可以發(fā)現(xiàn)他們各自的閱讀興趣及個(gè)性特點(diǎn)，這不僅是學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更能幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心。比如看似溫柔可人的語(yǔ)文課代表，卻選了篇抨擊當(dāng)代教育的時(shí)文，針砭時(shí)弊，言辭激烈；比如平時(shí)語(yǔ)文考試成績(jī)一貫不佳，且被認(rèn)為沉迷于玄幻小說(shuō)的男生，卻選擇解讀《孫子兵法》，展現(xiàn)了對(duì)軍事理論的高妙見(jiàn)解。

通過(guò)這些交流，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在大家面前展示自己，在整個(gè)交流過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，也讓學(xué)生更樂(lè)于向同齡人袒露自己的心聲。認(rèn)真對(duì)待每一次展示和交流，就要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次閱讀。他們開(kāi)始主動(dòng)親近書籍，常?；ハ嗤扑]文章，詢問(wèn)意見(jiàn)，交流閱讀感受，頗有些“奇文共欣賞，疑義相與析”的意味。

從流行到經(jīng)典，逐步加深閱讀難度

正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”（蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社1984年版）

老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的認(rèn)可，自身修養(yǎng)的提高，都是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的條件，但是在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高閱讀的層級(jí)，廣泛的同時(shí)也有選擇地閱讀。

在開(kāi)展交流及朗讀活動(dòng)的同時(shí)，教師本人也參與其中，主動(dòng)向?qū)W生介紹自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)及閱讀感受，推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品。注意所薦書籍的理解難度和可讀性，切不可將晦澀艱深的作品一股腦兒推薦出去，即使它們有著極高的文學(xué)價(jià)值，應(yīng)當(dāng)防止它們澆熄了學(xué)生的閱讀熱情。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，正如賈平凹所言，“你真真正正愛(ài)上這本書了，就在一個(gè)時(shí)期多找些這位作家的書來(lái)讀，讀他的長(zhǎng)篇，讀他的中篇，讀他的短篇，或者散文，或者詩(shī)歌，或者理論”。比如余華，《活著》總比《在細(xì)雨中呼喊》易懂一些，比如村上春樹(shù)，《挪威的森林》總比《世界盡頭和冷酷仙境》動(dòng)人一些。

隨著語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提高，我嘗試在閱讀書目中加入些中華經(jīng)典作品。如在講授《諸子喻山水》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀諸子百家的論著，講授《無(wú)韻之離騷――太史公筆法小議》時(shí)，推薦閱讀《史記?李將軍列傳》等，讓學(xué)生嘗試借助辭書及參考書，結(jié)合已有的知識(shí)，解讀這些作品。

文言文對(duì)學(xué)生而言向來(lái)是“老大難”的問(wèn)題，俗話說(shuō)“一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫作文”，三怕中“文言文”居首。果然，在推進(jìn)中華經(jīng)典作品誦讀的過(guò)程中，遇到了不小的阻力。學(xué)生們對(duì)文言文沒(méi)有興趣，也很難讀懂。如果強(qiáng)加于他們，恐怕也只能是負(fù)擔(dān)。易中天的《三國(guó)》、于丹的《論語(yǔ)》、當(dāng)年明月的《明朝那些事》之所以會(huì)如此流行，是因?yàn)樗麄冇米顪\顯的語(yǔ)言講授那些原本枯燥的道理。從這個(gè)角度來(lái)看，我們的經(jīng)典誦讀也需要有點(diǎn)“娛樂(lè)”精神。于是，我嘗試鼓勵(lì)學(xué)生收看“百家講壇”或閱讀相關(guān)叢書，循序漸進(jìn)，逐步消除對(duì)文言文的畏難情緒，同時(shí)要求學(xué)生加強(qiáng)記誦和積累。有能力有興趣的學(xué)生，還可以通過(guò)專題閱讀，以課題的形式開(kāi)展研究，構(gòu)建開(kāi)放的、適應(yīng)時(shí)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，已取得了初步效果。一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，拓寬了學(xué)生的視野，增加了知識(shí)積累，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神。一部分原本對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有畏懼感的學(xué)生也開(kāi)始享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，更有學(xué)生通過(guò)閱讀，感受到了精神的充實(shí)與心靈的寧?kù)o。有學(xué)生表示：“讀書能很好地提高自己。用一句爛俗的話來(lái)說(shuō)：興趣是最好的老師，興趣所致，自主去買書或者下載電子版本的書來(lái)讀，無(wú)壓力地獲取有意思的信息。同時(shí)，看書可以靜心，一些平時(shí)口口聲聲說(shuō)自己要忍耐、堅(jiān)持的人，沒(méi)有付諸實(shí)踐，而閱讀可以幫助我們冷靜思考，摒棄浮躁。在閱讀時(shí)，與作者產(chǎn)生了心靈的碰撞，就可能有所頓悟，從而慢慢地走向成熟。通過(guò)閱讀，自己就像一個(gè)圓，在不斷膨脹的同時(shí)不斷接觸更新的思想，不斷認(rèn)識(shí)到自己的渺小與不足，并自發(fā)地尋找更多的精神食糧來(lái)補(bǔ)充自己?！保ㄕ詫W(xué)生隨筆）此外，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也取得了一定的進(jìn)步，尤其是作文成績(jī)，從最初的年級(jí)中下游攀升到了年級(jí)前列。

不過(guò)，課外閱讀貴在堅(jiān)持。鑒于課內(nèi)閱讀時(shí)間的有限和空間的狹窄，高中生面對(duì)的各學(xué)科作業(yè)及考試的壓力，高中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。要使課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自覺(jué)行為，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，改變高中生課外閱讀的低效和無(wú)序，還需要教育工作者、家長(zhǎng)及社會(huì)多方面的努力。

三毛經(jīng)典作品范文第3篇

本文依據(jù)八次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果，梳理了十余年間國(guó)民閱讀的狀況、變化及存在的一些問(wèn)題，認(rèn)為閱讀需要大力倡導(dǎo)，閱讀還需要專家學(xué)者的幫助，閱讀更需彌久的堅(jiān)持。

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閱讀 全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查 經(jīng)典 流行

一、全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查的基本情況

“全國(guó)國(guó)民閱讀與購(gòu)買傾向抽樣調(diào)查”是為了解全國(guó)國(guó)民閱讀傾向發(fā)展趨勢(shì)與文化消費(fèi)現(xiàn)狀而進(jìn)行的一項(xiàng)連續(xù)性、大規(guī)模的基礎(chǔ)性國(guó)家工程，這個(gè)調(diào)查項(xiàng)目經(jīng)新聞出版總署批準(zhǔn)，由中國(guó)出版科學(xué)研究所組織實(shí)施。從1999年到目前為止已經(jīng)持續(xù)開(kāi)展了8次。國(guó)民閱讀與購(gòu)買傾向抽樣調(diào)查是出版物市場(chǎng)調(diào)查中一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性工作，在許多發(fā)達(dá)國(guó)家都有類似的調(diào)查，通過(guò)全面的讀者調(diào)查，可以了解國(guó)民的閱讀與購(gòu)買興趣、偏好、方式、需求、行為等基本狀況和變動(dòng)情況，分析、總結(jié)國(guó)民閱讀與購(gòu)買圖書、雜志、音像制品、電子出版物等的變化規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，從而為國(guó)家新聞出版管理機(jī)關(guān)制定有關(guān)出版政策提供決策參考，為出版單位進(jìn)行科學(xué)的投資決策，有針對(duì)性地制定選題計(jì)劃、組織營(yíng)銷等提供市場(chǎng)參考。[1]

我國(guó)公布的8次國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，十幾年間圖書閱讀率增幅不大。盡管如此，意義卻不小，特別是2010年圖書閱讀率的上升扭轉(zhuǎn)了2005～2008年的下滑趨勢(shì)。2009～2011年圖書閱讀率的上升得益于近幾年來(lái)國(guó)家對(duì)全民閱讀活動(dòng)高度重視和全民閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展。繼2000年深圳讀書月創(chuàng)辦之后，讀書月模式開(kāi)始向全國(guó)輻射。許多城市的政府部門設(shè)立閱讀月、閱讀周，以培育文明建設(shè)、構(gòu)建精神高地、打造書香社會(huì)、建設(shè)和諧城市為主旨，加強(qiáng)對(duì)全民閱讀活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，豐富活動(dòng)的內(nèi)容和手段，在全社會(huì)形成了“多讀書、讀好書”的良好輿論氛圍和文明風(fēng)尚。“農(nóng)家書屋”等公共文化服務(wù)工程以及新聞出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為全民閱讀提供了保障。隨著出版業(yè)的現(xiàn)代化、大眾傳媒的普及和網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展，紙介質(zhì)閱讀不再一花獨(dú)秀，人們獲取信息的途徑更加便捷，閱讀方式多元，閱讀內(nèi)容豐富，閱讀時(shí)空廣闊，閱讀環(huán)境開(kāi)放，閱讀視角擴(kuò)大。除紙介質(zhì)形式的文本形態(tài)閱讀，還有借助現(xiàn)代技術(shù)媒介的“讀圖”“讀網(wǎng)”“讀屏”等方式的數(shù)字化閱讀。

二、從八次調(diào)查中看國(guó)民閱讀之現(xiàn)狀與變化

1. 2000年國(guó)民閱讀狀況：（1）在了解國(guó)內(nèi)外新聞、掌握社會(huì)時(shí)尚及流行趨勢(shì)方面，人們選擇的主要媒介是電視和報(bào)紙；在了解與工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的信息時(shí)，人們選擇的主要是電視和圖書；在獲得專業(yè)知識(shí)方面，人們選擇的也主要是電視和圖書；在放松心情和娛樂(lè)消遣方面，人們選擇的主要是電視和VCD。（2）從閑暇時(shí)間對(duì)媒介的利用看，人們首選電視，其次是報(bào)紙、雜志、圖書和廣播，再次為錄音、錄像及計(jì)算機(jī)。休息日人們對(duì)媒介接觸機(jī)會(huì)少于工作日，但長(zhǎng)時(shí)間利用媒介的人增多。上網(wǎng)的人數(shù)雖不多，但上網(wǎng)時(shí)間遠(yuǎn)高于對(duì)紙質(zhì)媒體的使用。（3）從年齡看，年輕人是雜志的主要閱讀者，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀雜志的人在減少。（4）從文化程度看，高中以上文化程度的人是雜志的主要閱讀者。2. 2001～2002年國(guó)民閱讀狀況： 我國(guó)圖書消費(fèi)已由公費(fèi)為主轉(zhuǎn)為自費(fèi)為主。國(guó)民閱讀目的的實(shí)用性、功利性走強(qiáng)。調(diào)查顯示，與1999年相比，人們最喜歡讀的圖書種類排在前兩位的仍然是文學(xué)類和綜合性圖書，但經(jīng)濟(jì)類圖書的喜愛(ài)率從1999年的第八位躍居第三位。當(dāng)時(shí)讀者購(gòu)書意向，綜合性圖書列首位，文學(xué)類圖書排第二，政治法律類第三，經(jīng)濟(jì)類圖書第四，藝術(shù)類和醫(yī)藥衛(wèi)生類圖書并列第五。品牌已深入人心，出版業(yè)品牌價(jià)值開(kāi)始凸顯。電視、圖書、報(bào)紙是對(duì)讀者影響最大的三大媒體。3. 2003～2004年國(guó)民閱讀狀況：閱讀目的功利性、實(shí)用性繼續(xù)走強(qiáng)，知識(shí)性減弱，消遣娛樂(lè)性凸顯。即使在農(nóng)村，居民讀書目的的實(shí)用性也明顯增強(qiáng)。特別是高新技術(shù)的崛起尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，影響并逐漸改變了媒體的格局和人們的閱讀習(xí)慣。生活節(jié)奏加快和媒體多元化成為國(guó)民閱讀率總體呈下降趨勢(shì)的重要原因。在2003年讀者最喜愛(ài)和已購(gòu)買的圖書種類的調(diào)查中，文化、科學(xué)、教育、體育類圖書均排在了第一位。4. 2005～2006年國(guó)國(guó)民閱讀狀況：這次令人關(guān)注的一個(gè)調(diào)查結(jié)果是，我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率連續(xù)6年走低，有一半的人不愛(ài)看書。與前幾次調(diào)查結(jié)果相比較，讀者認(rèn)同“讀書越來(lái)越重要”的比例降到1999年以來(lái)的最低點(diǎn)。與此相反則是網(wǎng)上閱讀率迅速增長(zhǎng)，超過(guò)10%的國(guó)民有網(wǎng)上閱讀習(xí)慣。我國(guó)讀者最喜愛(ài)的作家是金庸、巴金、魯迅、瓊瑤、賈平凹、老舍、古龍、冰心、余秋雨和曹雪芹。5. 2007～2008年國(guó)民閱讀狀況： 在圖書的讀者中，對(duì)讀書目的選擇最多的是增加知識(shí)、開(kāi)闊視野，其次是休閑消遣，第三位是滿足興趣愛(ài)好。報(bào)紙以73.8%的閱讀率高居我國(guó)國(guó)民閱讀率首位，雜志以58.4%閱讀率位列第二，互聯(lián)網(wǎng)閱讀率大幅攀升，表明新一代讀者的閱讀習(xí)慣正在發(fā)生根本性變化?；ヂ?lián)網(wǎng)閱讀率以44.9%位列第四。紙質(zhì)讀物的“淺閱讀”趨向愈加明顯。6. 2008～2009年國(guó)民閱讀狀況：金庸、魯迅、瓊瑤、古龍、曹雪芹是讀者喜愛(ài)的五大作家。本次調(diào)查結(jié)果表明，只有不到四成成年人（38.6%）對(duì)自己的閱讀狀況表示滿意。超過(guò)六成（61.2%）的人對(duì)自己閱讀的情況表示不太滿意或很不滿意。另外，有65.1%的人認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量比較少或很少。7. 2009～2010年國(guó)民閱讀狀況：圖書閱讀率微弱增長(zhǎng)， 五成讀者接受下載閱讀，人均閱讀時(shí)長(zhǎng)減少，三成讀者不滿現(xiàn)狀， 新華書店成買書主渠道， 四大名著占最愛(ài)圖書榜首， 讀者最喜愛(ài)的作家前十位分別是金庸、魯迅、瓊瑤、曹雪芹、古龍、巴金、郭敬明、老舍、冰心、羅貫中。8. 2010～2011年國(guó)民閱讀狀況：2010年我國(guó)18～70周歲人群對(duì)閱讀作用的認(rèn)知程度較高，國(guó)民綜合閱讀率達(dá)77.1%，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體閱讀率穩(wěn)健增長(zhǎng)，數(shù)字閱讀接觸率強(qiáng)勁增長(zhǎng)。讀者最喜愛(ài)的作家前十位分別是金庸、魯迅、瓊瑤、郭敬明、韓寒、曹雪芹、老舍、古龍、冰心、三毛。（三大作家穩(wěn)居前三位，“80后”作家躋身前五名）。手機(jī)閱讀的國(guó)民超過(guò)半數(shù)是農(nóng)村居民，六成以上國(guó)民希望當(dāng)?shù)嘏e辦閱讀活動(dòng)，未成年人年均圖書閱讀量超過(guò)成年人，0歲～8周歲兒童的家長(zhǎng)平均每天花費(fèi)22.78分鐘陪孩子讀書等。[2]

不難發(fā)現(xiàn)，十余年間我國(guó)國(guó)民在閱讀主體方面、閱讀媒介、閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀認(rèn)知與價(jià)值取向等方面發(fā)生了很大變化?？偟膩?lái)看，青年讀者仍是閱讀主體，但素質(zhì)參差不齊。圖書、雜志、報(bào)紙閱讀率較平穩(wěn)，仍不失為獲取相關(guān)信息的主要媒介之一，人們閱讀圖書、雜志、報(bào)紙，有的是為增加知識(shí)、開(kāi)闊視野，有的是休閑消遣，有的是滿足興趣愛(ài)好等。數(shù)字化閱讀強(qiáng)勁增長(zhǎng)，最直接的體現(xiàn)就是對(duì)傳統(tǒng)閱讀方式的顛覆。知識(shí)和書寫不再被固定于紙媒，即時(shí)、分享、互動(dòng)、便捷、環(huán)保等新鮮感受紛至沓來(lái)，閱讀概念在無(wú)限拓展。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：超越幾代幾世人的經(jīng)典作品雖仍受讀者喜愛(ài)，但流行閱讀、淺閱讀備受崇尚；注重用快速瀏覽方式獲取信息，功利閱讀取向明顯；讀書不再是獲取知識(shí)的唯一途徑。在分析十余年間國(guó)民圖書閱讀率增幅不大及閱讀行為發(fā)生變化的原因時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)等多元媒介的沖擊，生活節(jié)奏加快，生存壓力增加，閱讀功利性、實(shí)用性增強(qiáng)等因素成為許多研究者的共識(shí)。當(dāng)然，也有研究者慧眼獨(dú)具，認(rèn)為“現(xiàn)在多數(shù)專家學(xué)者要么埋首書齋，做自己的精神‘孤旅’；要么就是將自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究成果‘販賣’出去。很少有人能結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)及自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，告訴讀者怎樣才能卓有成效地開(kāi)展閱讀”。[3]

三、幾點(diǎn)思考

1. 發(fā)展智力最重要的手段是閱讀?；谙忍煲蛩?，人在智力方面會(huì)有一些差異，但通過(guò)教育等手段塑造智力的空間也很大?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證實(shí)，發(fā)展智力最重要的手段就是閱讀，一個(gè)人的智力水平與其閱讀量呈正比，閱讀可拓寬視野并獲得超越日常生活的知識(shí)。蘇州大學(xué)教授朱永新認(rèn)為：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。沒(méi)有閱讀就沒(méi)有個(gè)人心靈的成長(zhǎng)，就沒(méi)有人的精神發(fā)育。人的智慧、思想沒(méi)有辦法從父母那里通過(guò)基因來(lái)拷貝、遺傳，可人類能夠超越其他動(dòng)物的地方，就是因?yàn)槿祟愑凶约旱木袷澜?，而這個(gè)精神的世界是離不開(kāi)閱讀的。[4]一個(gè)國(guó)家閱讀能力的穩(wěn)健提升，會(huì)直接助推整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展增加強(qiáng)勁動(dòng)力。2. 關(guān)于經(jīng)典與流行。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“經(jīng)典”的解釋有三項(xiàng)：一是指?jìng)鹘y(tǒng)的具有權(quán)威性的著作，二是泛指各宗教宣揚(yáng)教義的根本性著作，三是指著作具有權(quán)威性。通常所說(shuō)的經(jīng)典當(dāng)指第一種，泛指?jìng)鹘y(tǒng)的、經(jīng)過(guò)歷史選擇的，具有優(yōu)良品質(zhì)和良好聲譽(yù)的文學(xué)作品、文化著作。其中優(yōu)良品質(zhì)和良好聲譽(yù)鑄就了經(jīng)典的權(quán)威性，顯示其從問(wèn)世至今一直具有很高的文學(xué)或文化價(jià)值，對(duì)人們的精神世界有長(zhǎng)久的良好的影響力。巴金道：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作，他們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更美好、更純潔、更善良、對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好?！盵5]對(duì)于“流行”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是這樣解釋的：傳播很廣；盛行。在閱讀范圍內(nèi)，當(dāng)指時(shí)下創(chuàng)作并傳播很廣且盛行一時(shí)的文學(xué)作品或文化著作。可見(jiàn)，經(jīng)典與流行最根本的不同在于是否經(jīng)受過(guò)歷史的考驗(yàn)：前者是“過(guò)去的”，經(jīng)過(guò)時(shí)光的大浪淘沙，留下的大都是真金；后者是“現(xiàn)在的”，未經(jīng)過(guò)歷史淘洗，魚龍混雜。如此來(lái)看，流行的文學(xué)、文化價(jià)值是不確定狀態(tài)，對(duì)人們精神世界的影響未經(jīng)歷史的論證，更是處于不確定之中。但有一點(diǎn)應(yīng)引起重視，那就是現(xiàn)在及以后一段時(shí)間里，流行會(huì)很受人們的喜愛(ài)，甚至追捧。經(jīng)典名著創(chuàng)作于較為久遠(yuǎn)的過(guò)去，語(yǔ)言難懂，思想內(nèi)容深，選編重復(fù)，缺乏時(shí)代感，難以引起人們閱讀的興趣。一方面，要有足夠的相關(guān)背景知識(shí)并努力解讀之；另一方面，又需專家的幫助，需“深閱讀”。流行是創(chuàng)作于當(dāng)下又盛行于當(dāng)下，人們都較為熟悉其所處的時(shí)代，相關(guān)背景知識(shí)就在眼前且可隨時(shí)與周圍人交流，“淺閱讀”就夠了。閱讀經(jīng)典難度大，需慢節(jié)奏反復(fù)讀；而閱讀流行較容易，往往只需快節(jié)奏地翻閱。在多元化的今天，社會(huì)上還遠(yuǎn)沒(méi)有形成對(duì)閱讀重要性的共識(shí)。閱讀心態(tài)的浮躁、閱讀內(nèi)涵的膚淺、閱讀質(zhì)量的下降、閱讀興趣的減退、讀書功利化等等，不一而足。有學(xué)者一針見(jiàn)血指出：“有些人讀書是為了獲取知識(shí)，追求真理；有些人是為了增進(jìn)能力，改善生活；有些人是為了應(yīng)付考試，提高自己的學(xué)歷層次和社會(huì)地位；有些人是為了消遣，打發(fā)時(shí)光或怡享晚年；有些人是為了成名，為了一頂學(xué)術(shù)權(quán)威的帽子；有些人是為了做官?！盵6]《博覽群書》雜志社主編陳品高在第八次國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果公布后指出：不管是電腦閱讀、手機(jī)閱讀，還是手持閱讀器閱讀，不能只停留在以了解、獲取信息為主的瀏覽式、快餐式的淺閱讀上。數(shù)字化閱讀不一定會(huì)導(dǎo)致閱讀膚淺化，無(wú)論是紙質(zhì)還是數(shù)字化閱讀，所讀內(nèi)容還是要放在好書、經(jīng)典圖書上。[7]3. 閱讀的倡導(dǎo)與幫助。一些語(yǔ)文教育專家參照馬斯洛的需要層次理論把閱讀需要也分為五個(gè)層次：消遣需要，一般修養(yǎng)需要，專業(yè)發(fā)展需要，審美創(chuàng)造需要，遠(yuǎn)大志向需要。不論是哪一個(gè)層次的閱讀，其功能都不可能強(qiáng)大到解決所有的教育問(wèn)題。2011年4月21日《中國(guó)教育報(bào)》公布了朱永新及他的研究團(tuán)隊(duì)精心研究、開(kāi)列的“中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”，旨在為中國(guó)的少年兒童打下人生的底色，實(shí)實(shí)在在地詮釋了閱讀是生命活力和思想升華的精神食糧及助推劑。這是一項(xiàng)動(dòng)用國(guó)家力量中的精英團(tuán)隊(duì)保障全民閱讀的基礎(chǔ)工作，我們的教育需要這樣的幫助和支持。

參考文獻(xiàn)：

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[7] 王光明.閱讀是否“回暖”量量深圳溫度[N].深圳商報(bào)，2011-06-03（C01）.

[8] 未來(lái)“書”的模樣[EB/OL].2011-03-02.http：//guancha.cc.