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監(jiān)督寫作業(yè)范文第1篇

制度經濟學理論認為，制度是用來制約人們行為的一個框架，它是人們生產、生活中必不可少的因素。而隨著社會的不斷進步，市場競爭越來越激烈，企業(yè)想要在復雜的局勢中立足，就必須要完善自身經營的各項制度，從而確保企業(yè)穩(wěn)健快速的發(fā)展。

一、優(yōu)化企業(yè)內部管理環(huán)境

良好的內部管理環(huán)境是構建企業(yè)會計工作內部和諧制度的前提，只有優(yōu)化企業(yè)內部管理環(huán)境，才能確保會計工作的規(guī)范，保證企業(yè)穩(wěn)定有序發(fā)展。我公司即江蘇高速公路石油發(fā)展有限公司自2002年2月成立以來，不斷優(yōu)化自身的內部管理環(huán)境，嚴格規(guī)范會計工作，完善收支分配、經營指標等各個環(huán)節(jié)，事實證明，這不僅能夠促進企業(yè)會計工作內部和諧制度的構建，同時有利于企業(yè)的經營和收益。

二、樹立先進的企業(yè)文化

樹立先進的企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的有力保障，有利于增強企業(yè)的凝聚力和競爭力。在日常經營中，我公司力爭在注重效益的同時重視企業(yè)文化，彰顯以人為本的核心理念，貫徹落實可持續(xù)發(fā)展觀，遵循誠信原則以及公平競爭原則，提倡員工相互尊重、相互理解、相互幫助、相互信任，從而確保公司穩(wěn)定較快的發(fā)展。近年來，我公司分別經營了京滬高速、沿海高速、連徐高速等江蘇省境內多條高速公路沿線64個服務區(qū)加油站，基于我公司點多、面廣的特點，在日常經營中公司充分體現(xiàn)和宣傳企業(yè)文化，使優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透到員工的一言一行，從而深入到每一位客戶的心中。在制度經濟下，良好的企業(yè)文化是構建企業(yè)會計工作內部和諧制度的基礎，只有樹立起良好的企業(yè)文化，才能確保會計工作的誠信可靠。

三、提高從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)

無論是哪一個行業(yè)，從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)都決定著行業(yè)的經營和發(fā)展，在實際運營過程中，我公司致力于全面提高員工的職業(yè)素養(yǎng)，由此為公司取得了頗為豐富的效益。成立初期，我公司從業(yè)人員大專以上學歷的職工僅占公司人數(shù)的8%左右，高水平的專業(yè)技術人員更是鳳毛麟角，不過，在之后的經營中，公司一直注重員工的職業(yè)素養(yǎng)，迄今為止，公司員工的學歷以及專業(yè)技能都有很大幅度的提高。就財務審計部門而言，從公司成立初期只有一名會計師，到現(xiàn)在擁有一名高級會計師，四名會計師以及一名審計師，公司不斷壯大高素質人才隊伍，促進了公司經營的健康有序，在未來的發(fā)展中，我們仍會不斷致力于提高會計從業(yè)人員的綜合素質，從而促進企業(yè)會計工作內部和諧制度的構建。

四、建立會計監(jiān)督機制，確保財務活動透明

會計工作的開展必須要有監(jiān)督機制對其進行約束，這種監(jiān)督約束要貫穿在會計活動的每一個環(huán)節(jié)，確保企業(yè)各項財務活動的透明，這方面，我公司主要通過以下幾點來實現(xiàn)。

第一，對企業(yè)的銷售收入進行監(jiān)督，確保銷售收入的透明。我公司從2008年起，開始使用SAP零售管理系統(tǒng)，實行機制帳表，淘汰了手工帳，從而減少了人為舞弊的可能性，其次，業(yè)務部門能夠隨時對各站點的銷售量進行遠程查詢，財務部門也能夠對各站點收入的入賬情況進行核對，有力的保證了企業(yè)銷售收入的透明。

第二，對企業(yè)的成本、費用進行監(jiān)督，確保成本、費用的透明。在經營過程中，我公司對經營成本和各項費用都進行嚴格監(jiān)督，并不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，起初公司是根據(jù)各加油站上報的數(shù)據(jù)安排進貨量，這種進貨方式往往帶有盲目性，后來經過改革，依托中石化的二次物流系統(tǒng)，我公司科學地管理加油站庫存，實現(xiàn)合理配送，透明運作，同時也大大降低了物流成本。

第三，對企業(yè)的現(xiàn)金流量進行監(jiān)督，確保現(xiàn)金流量的透明。目前，我公司實現(xiàn)了資金網(wǎng)上支付，不但節(jié)約了人力成本，促進了資金的合理調度，提高了資金的使用效率，更重要的是實現(xiàn)了對現(xiàn)金流量的實時跟蹤，保證了企業(yè)資金流量的透明。

通過以上幾點內容的實現(xiàn)，使得我公司的會計工作十分穩(wěn)健，因此，要構建企業(yè)會計工作的內部和諧制度，就必須要建立起完善的監(jiān)督機制，確保企業(yè)財務活動的透明，保證會計活動真實可靠。

監(jiān)督寫作業(yè)范文第2篇

關鍵詞：獨立學院 校企合作 能力

一、緒論

人才培養(yǎng)層次的正確定位關系到學校的發(fā)展方向、發(fā)展目標及發(fā)展格局，是學校開展各項工作的基本依據(jù)。在構建人才培養(yǎng)模式時，獨立學院必須以正確的辦學指導思想、正確的定位為前提，要通過科學的分析社會需求，正確估價自身的辦學實力，主動適應外界環(huán)境來實現(xiàn)自身的正確定位，優(yōu)化教學資源分配，制定正確的發(fā)展目標及合理的人才培養(yǎng)模式，通過校企聯(lián)合，可以共享高校和企業(yè)的資源，解決畢業(yè)生難以適應社會、畢業(yè)生就業(yè)去向等問題。校企合作實質就是產學合作，工學結合。產學合作、工學結合教育是一種由學校、社會用人單位、學生三方合作共同參與的適應現(xiàn)代社會需求的高等教育模式，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐動手能力，面向生產、建設、管理、服務第一線的高級應用技術型人才的有效途徑。通過產學合作、工學結合的人才實踐動手能力培養(yǎng)的改革與實踐，形成獨立學院機械類專業(yè)能力培養(yǎng)教學特色。

二、產學研相結合，以能力培養(yǎng)為重心的教學體系構建

要培養(yǎng)出工程應用型的高素質人才，設計出切合實際，便于操作的培養(yǎng)方案就成為實現(xiàn)培養(yǎng)目標、企業(yè)規(guī)格的關鍵。而構建邏輯性強，相對完整的培養(yǎng)體系則是人才培養(yǎng)方案設計工作的重中之重。

學院與企業(yè)聯(lián)合成立教學指導委員會，共同設計培養(yǎng)方案。機械類應用型人才培養(yǎng)方案中由三個相互聯(lián)系的體系構成：

1、理論教學體系

包括公共基礎、人文社科基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)方向等課程。

2、實踐教學體系

包括課程實驗、課程設計、綜合實踐、實習和畢業(yè)設計等。

3、能力教學體系

包括課外科技創(chuàng)新活動，各種競賽活動，技能考證，各種協(xié)會活動、公益活動和社團活動等。

三、理論教學體系的構建

由于獨立學院機械類專業(yè)人才在知識結構上具有“知識面較寬，基礎較扎實，應用性較強”的特點，需要加強理論課程的整合，突出理論教學的應用性，構建出目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系。在理論教學體系的構建過程中，要改革教學內容和課程體系，要注意基礎、專業(yè)平臺的架構，在課程結構上逐步形成“基礎+專業(yè)”的平臺化架構、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培養(yǎng)體系，保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個性化發(fā)展，增強學生對社會的適應性。以地方經濟的社會經濟發(fā)展對人才的需求為導向，充實基本理論與基本技在行業(yè)中的應用，有利于學生向建設者的轉變。

除了專業(yè)主干課程所規(guī)定的核心內容――必修課程外，增設若干以行業(yè)應用技術為背景的，與專業(yè)主干課程相銜接的下游技術的模塊化專業(yè)課程，讓學生能以行業(yè)需要為主線，將所學的知識串聯(lián)起來，為綜合技能的構建提供相對系統(tǒng)的理論知識和技術原理。

四、實踐教學體系的構建

根據(jù)獨立學院機械類專業(yè)人才多層次、多元化的能力特點，需要構建分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置的選修與必修相結合的實踐教學體系。圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內系統(tǒng)的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內學習全過程的專業(yè)素質拓展訓練和校外實習相結合的培養(yǎng)體系。即是將各個實踐教學環(huán)節(jié)如實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新制作、社會實踐等，通過合理配置，構建以技術應用能力為主體，按基本技能、專業(yè)技能和技術應用能力層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，使學生在實踐教學中學到的不是支離破碎的東西，而是應用型人才所必須具備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術。實踐教學內容體系包括基本技能、專業(yè)技能、技術應用或綜合技能訓練三大模塊。

五、能力教學體系的構建

獨立學院機械專業(yè)本科人才不是“狹窄于技術”工匠，而應具有良好的綜合能力。因而，在理論教學體系、實踐教學體系之外，我們還要構建能力教學體系。其的內涵不僅包括有利于提高學生專業(yè)技能、技術創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質的陶冶和身心品質的全方面提升。應將規(guī)范化的能力拓展要求作為學生全面發(fā)展的手段，注意人文教育對學生健全人格塑造的作用，注意科學精神的啟蒙對成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。因此，將能力教學體系全面納入人才培養(yǎng)方案，構建項目化管理、規(guī)范化運作的教育體系，是保證應用型人才培養(yǎng)的一個重要方面。

校內能力拓展訓練可以通過形式多樣的方式靈活開展，可以與工程實際相結合，結合專業(yè)特點，推進大學生工程訓練計劃，鼓勵學生較早參加科研和創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)、提高學生的學習與動手積極性。可以通過學生參與企業(yè)的項目構思、設計與實施，提高學生的知識運用能力和實踐能力；可以通過參與數(shù)學建模競賽，電子設計競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，通過各類專業(yè)證書教育、各類專業(yè)培訓，提高學生的專業(yè)應用能力和技術開發(fā)能力，使學生在學術科技活動的實踐中提高能力、獲得技能；可以與學生社團工作相結合，通過組織學生參加各類科技、文化工作，提高學生的社會交往能力、團結協(xié)作精神等等。

六、結論

2009年以來學院機械工程與自動化專業(yè)已與工程機械企業(yè)、汽車配件企業(yè)攜手建立產學研合作教育，立足于學校和企業(yè)兩個培養(yǎng)基地，兩種不同的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生們的全面素質、工程意識、綜合能力和就業(yè)競爭力，把單純的“授業(yè)型”繼承性教育轉向全方位的“育才型”創(chuàng)造性教育，實行產學研合作，學院、企業(yè)和學生三方參與的原則，實施工學交替，穿插循環(huán)地進行理論教學、實踐教學和工程訓練，逐步建立起培養(yǎng)適合社會和產業(yè)發(fā)展需要的人才教育新模式，取得了良好的效果。

課題項目：2011年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目，項目編號2011JGA151。

參考文獻：

[1]史玉環(huán)．高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與路徑選擇．山東師范大學，2008，4．

[2]教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見（教高[2007]2號）．

監(jiān)督寫作業(yè)范文第3篇

一、學習適應階段：幫助適應，樹立信心，“陪”是為了明天可以“不陪”

在孩子剛上學的一段時間里，孩子對學習生活，對“寫作業(yè)”這個“任務”還比較陌生時，家長應該陪在孩子身邊，給予孩子一些必要的指導和提醒，讓孩子盡快熟知學習的基本規(guī)則和做法，消除孩子在學習生活初期的不良反應。如建議孩子在寫作業(yè)之前要完成喝水、吃東西、上廁所，以免這些小事影響接下來的學習；在孩子提筆寫作業(yè)之前，引導他為自己做一個學習計劃――先復習再動筆，先寫什么再寫什么，讓孩子從一開始就學習規(guī)劃自己的學習生活，養(yǎng)成了好習慣，即使課業(yè)負擔逐漸加重，孩子也能做到有條不紊、游刃有余。

家長還要在孩子學習任務完成之后，針對孩子做得好的地方，給予及時、積極的評價，如：“你這次先復習，再開始寫作業(yè)，作業(yè)做得又快又好”，“你今天做計算題時非常專心，作業(yè)題全對”……要讓孩子體驗成功，樹立自信，同時還要及時指出這次做得好的原因是保持了良好的學習習慣，這樣的正面強化會加速孩子良好學習習慣的養(yǎng)成。

二、習慣養(yǎng)成階段：家長放手，相信孩子，自由學習的孩子才能成為自覺學習的孩子

在孩子基本熟悉了學習生活和作業(yè)任務，初步養(yǎng)成正確的學習習慣后，家長要及時“放手”，在學習適應階段的“陪”最好不要超過一個星期。家長在“放手”之前，要充分肯定孩子已經養(yǎng)成的好習慣，并給予孩子信任――“爸爸媽媽相信，沒有人陪在你身邊，你的作業(yè)也會寫得一樣好”。讓孩子對“獨立”寫作業(yè)產生自信，把能獨立寫作業(yè)看做是一件很有成就感的事情，不能草草抽身，讓孩子有“爸爸媽媽不再關心我的學習”的感覺。

孩子在剛了解、剛接觸“作業(yè)”這件事時，他很有新鮮感，再加上家長積極的評價，孩子的良好的作業(yè)習慣會保持一段時間。當新鮮勁兒過去之后，孩子有時會磨蹭或不認真，這時，家長不要返工繼續(xù)監(jiān)督孩子寫作業(yè)，不要一看到孩子磨蹭、馬虎，就告訴他要抓緊時間、要仔細認真。因為孩子畢竟是孩子，不可能時時刻刻都以公認的標準約束自己，難以每時每刻都達到家長心目中的要求。天天陪，“不要……不要……”的話就差不多會天天說。時間長了，家長會有不耐煩的情緒，而孩子也會認為這是家長的嘮叨和指責，繼而在情緒上和家長對立，更不利于良好學習習慣的養(yǎng)成。聰明的家長應該懂得放手，不要做孩子學習的“監(jiān)工”。人的天性是向往自由的，當一種活動成為被監(jiān)督完成的任務時，人們對這項活動就會有本能的排斥，這種排斥會影響到孩子的作業(yè)態(tài)度，繼而影響到學習態(tài)度和習慣，更會影響孩子自制力的形成。讓孩子自由學習，才會幫他養(yǎng)成自覺學習的習慣。即使孩子在這個階段出現(xiàn)寫作業(yè)不認真、磨蹭的問題，家長也不必指責。不認真寫作業(yè)，會出很多的錯誤；寫作業(yè)磨蹭，會延長寫作業(yè)的時間，減少活動時間――這都是孩子所不希望的，這種“自然懲罰”對孩子的教育，要比家長的指責和嘮叨有效得多。

還需要說明的一個問題：放手后，家長可以干什么？有的家長為了不影響孩子，會在孩子寫作業(yè)時，不看電視不開電腦，找本書，在孩子書房外安靜地看，還告訴孩子：你看，你在學習，我也沒有在玩。如果家長真的認為這是一件輕松愉悅的事情，并真心享受這個過程的話，當然可以，但是如果你只是做個樣子，還是不做為好，而且“你在學習的時候我也沒有玩”的話一定不要說。家長應該很自然地，該干什么干什么，不要向孩子強化“你在學習的時候，爸爸媽媽該干什么”。不然家長會發(fā)現(xiàn)，一旦某天你看了會兒電視，孩子就會抱怨：憑什么你能看電視，我得學習？因為你最初的表現(xiàn)已經讓孩子有一個心理誤區(qū)：寫作業(yè)不是我一個人的事情，而是全家人共同的任務。

監(jiān)督寫作業(yè)范文第4篇

我有一個特別貪吃的堂妹，叫楊丹。

提起她，我就頭暈，她貪吃的記錄那是數(shù)也數(shù)不清，我就給大家講幾個故事吧！

一天下午，她趁爸爸不注意，偷拿了幾把葡萄干，放在桌子里，邊寫作業(yè)邊吃。過了一會，爸爸來監(jiān)督她寫作業(yè)，這時，有幾粒葡萄干掉出來了，被爸爸看見了，她急中生智，急忙問爸爸：“大大，這是什么呀？”爸爸虎著臉說：“是什么你自己知道，以后寫作業(yè)不準吃零食！”。沒過多久，她的老毛病又犯了。又在桌子里藏葡萄干吃。媽媽給她聽寫作業(yè)時，她把葡萄干藏在手心里吃。不巧，又被媽媽發(fā)現(xiàn)了，媽媽以為楊丹在做小抄，便讓楊丹伸開手，楊丹死活都不伸，媽媽氣極了，便叫來了爸爸，爸爸使勁掰開了楊丹的手，原來是幾粒被她捏扁的葡萄干，爸爸又把她k了一頓。

還有一次，我們全家出去辦事，只留下楊丹在家寫作業(yè)。她寫了一會，便偷拿了3元錢到家屬院門口買巧克力，連家門都沒關。幸虧我們回來的早，要不然我們家就倒大霉了！當然，楊丹回到家后的后果也可想而知……

唉！楊丹因為偷吃而受到了應有的懲罰，我真希望她能把這個壞毛病改掉。

監(jiān)督寫作業(yè)范文第5篇

那些學校留給家長的“作業(yè)”

經常有學生的家長在和教師的溝通過程中表示，非常期待能夠建構一種健康和諧的家校關系。

現(xiàn)在教師和家長的日常溝通，主要通過QQ、微信等方式。但這種日常聯(lián)系可能是家長感覺壓力最大的一個方面?，F(xiàn)在生活工作節(jié)奏快、壓力大，如果是雙職工家庭，父母經常加班或出差，確實不可能實現(xiàn)每天在家督促孩子學習。而且有些孩子知道教師會發(fā)作業(yè)給家長，自己就不再認真記錄作業(yè)，等著回家看家長的微信群。

有一位小學生的媽媽說：“我孩子上二年級，每天的語數(shù)外等主要課程，老師會發(fā)送提醒給家長。孩子所在的學區(qū)按照減負政策規(guī)定，低年級不布置家庭作業(yè)、不舉行期末考試，也沒有課外輔導班。為了讓家長了解孩子的進度，老師會發(fā)送每天的教學進程給家長，還有每天一次語數(shù)練習冊檢查和背誦檢查簽字，每天口算練習，每天英語朗讀背誦……每到下午，微信群就不斷有消息提醒。但我發(fā)現(xiàn)，老師似乎會回避涉及書寫的作業(yè)，即使是背誦、朗讀等口頭作業(yè)，老師也不會說是作業(yè)，而是說讓家長監(jiān)督檢查?！?/p>

從這位小學生的媽媽口中可以知道，雖然小學低年級的作業(yè)沒有那么多，但是無形中的一些任務仍然是存在的。

家長常見的心理反應

“媽媽，我想先吃個蘋果再寫作業(yè)”“媽媽，這道題我不會寫”“媽媽，我想上廁所”……如果是遇見這樣的“熊孩子”，想必許多媽媽一定會欲哭無淚。拖拉磨蹭、粗心大意、無理取鬧，類似的成語甚至會出現(xiàn)在她們的口中。

媽媽陪孩子寫作業(yè)時發(fā)生的類似現(xiàn)象，并不在少數(shù)。某教育媒體調查發(fā)現(xiàn)，許多家長對于陪同“熊孩子”寫作業(yè)這一“任務”都會感觸頗深。但是，媽媽們是否想過，以消極的心態(tài)陪著孩子寫作業(yè)，對孩子的成長真的好嗎？

試想這樣的場景，你正在開車，但坐在旁邊的人一直在指指點點，“并線并線”“打燈啊，你怎么又忘了”“超車，超過它，真笨”。時間一長，你會不會有扭頭沖他喊“閉嘴”的沖動？

其實，正在寫作業(yè)的孩子，就和正在開車的你一樣。如果你每天盯著孩子寫作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，你一邊幫孩子涂擦，一遍不停地說：“這一橫寫短點”“這字寫歪了”“用橡皮檫別那么大勁”“又做錯了，你怎么不想清楚再寫呢”……這種看起來好像很負責的做法，實則是對孩子注意力的干擾。孩子的內心崩潰程度，不會比你低，只是他可能不敢吭聲。

顯然，這種兩敗俱傷的做法必須立即淘汰。那孩子做作業(yè)，家長還要陪嗎？又該如何有效地陪伴？

陪孩子寫作業(yè)的正確“姿勢”

1.做作業(yè)前有三問

孩子放學后，家長應該和他聊幾分鐘，了解以下3個問題：第一，今天各科作業(yè)的量有多少？你估計多長時間能做完；第二，今天有沒有覺得特別難的作業(yè)；第三，今天計劃先從哪一科開始做，為什么？

三個問題的目的，是幫助孩子梳理清楚今天的總作業(yè)量，并有一個簡單的規(guī)劃。低年級的孩子可能還不能順利回答，沒關系，家長可以按照這三個環(huán)節(jié)，幫他梳理，并根據(jù)作業(yè)量給孩子限定一個時間，比如30分鐘，1個小時。這樣的好處是，等時間久了，孩子自己就會估算出完成作業(yè)的時間，并做好規(guī)劃。

2.做作業(yè)中不打擾

問清楚了，就讓孩子自己寫作業(yè)，家長不要輕意打擾孩子。楊絳先生提起對女兒錢瑗的教育時說到：“我們對女兒錢瑗，也從不訓示。她見我和鐘書嗜讀，也猴兒學人，照模照樣拿本書來讀，居然漸漸入道?！睂W習楊絳先生的方法，在孩子寫作業(yè)的時候，家長在旁邊安靜地看書、工作，或者輕手輕腳地做自己的事，那種寧靜的氛圍，可以幫助孩子o下心來。

如果家長發(fā)現(xiàn)孩子有些分神，可以提醒一兩聲：“已經15分鐘了，加油哦?！比绻嵝岩膊还苡?，可以走到孩子身邊，摸摸他的頭，問：“是不是遇到了難題做不下去了，要不要媽媽（爸爸）幫你一下？”這樣的目的是把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題，這時父母要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“相信你很快會做完的，媽媽（爸爸）等著你好嗎？”這種方法，實際上首先中止了孩子的拖拉行為，然后讓孩子明白：父母在關注他，希望他快一點完成作業(yè)。

3.做作業(yè)后檢查作業(yè)