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開卷是否有益的資料范文第1篇

[關(guān)鍵詞]考試模式 考核系統(tǒng)

大學(xué)教育是個復(fù)雜系統(tǒng)，必須從復(fù)雜性科學(xué)的角度來對待,不能把它看作簡單知識的累加。國內(nèi)教育專家早已認(rèn)識到現(xiàn)今考試制度在高等教育中的瓶頸作用，一直在探索一種行之有效的考核系統(tǒng)，使高等教育得以保持應(yīng)有的生命力，增加社會對目前高等教育的認(rèn)可程度。為了適應(yīng)復(fù)雜性知識和高級學(xué)習(xí)的需要,必須重新厘定大學(xué)考試的目的,實現(xiàn)由考察知識向考察能力的轉(zhuǎn)變,使考試成為教學(xué)系統(tǒng)中的一項有效活動;同時著力發(fā)展學(xué)生的自我評價能力,使考試成為學(xué)生自組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的積極要素。大學(xué)考試不能再以考察書本上的靜態(tài)知識為目的,而應(yīng)指向?qū)W生在現(xiàn)實社會生活中的綜合能力;不應(yīng)再簡單地考察學(xué)生對知識的記憶和再現(xiàn),而應(yīng)當(dāng)考察當(dāng)學(xué)生遭遇到社會生活中的復(fù)雜困難的問題時,他們能否科學(xué)地合乎邏輯地思考分析評估這些問題,并有意識地和創(chuàng)造性地應(yīng)用學(xué)過的知識有效地解決這些問題。只有這樣才符合高級學(xué)習(xí)的規(guī)律,才能促進(jìn)大學(xué)生應(yīng)有的發(fā)展,也才能適應(yīng)就業(yè)市場與用人單位的需要。同時,評分的標(biāo)準(zhǔn)主要不應(yīng)該是學(xué)生對書本知識記憶的準(zhǔn)確度,而應(yīng)該是學(xué)生的表達(dá)是否清晰流暢，對問題的思考是否全面、深刻和辨證。提出的解決問題的方案是否合理、可行,能否創(chuàng)造性地綜合和靈活應(yīng)用知識解決面臨的復(fù)雜問題等等。否則大學(xué)教育將喪失其應(yīng)有的生命力，社會對其的認(rèn)可程度會逐漸下降，科教興國將變成空談。鑒于此，大學(xué)考核方式的改革勢在必行。

考試是大學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前大學(xué)的考試存在嚴(yán)重弊端,早已喪失了應(yīng)有的功能,考試制度已成為制約大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)考試目的模糊,功能喪失

教學(xué)評價分為總結(jié)性評價、形成性評價和診斷性評價。當(dāng)前大學(xué)的考試應(yīng)歸屬于總結(jié)性評價,其目的是評定并證明學(xué)生的總體學(xué)業(yè)成績,然而,大學(xué)生已經(jīng)通過了競爭激烈的高考,除了評定獎學(xué)金外,總結(jié)性評價證明學(xué)業(yè)成績的功能已沒有多少價值。因此,大學(xué)考試變成了無目的的習(xí)慣性教學(xué)程序,實際上已沒有意義。

(二)考試的形式單一,并且不科學(xué)

現(xiàn)行的大學(xué)考試以考察學(xué)生對書本知識的記憶為主要目的,而不是對學(xué)生記憶、理解、分析、應(yīng)用以至表達(dá)、交往、創(chuàng)新情感等綜合能力的考察。在形式上,主要采用閉卷筆試和開卷筆試的方式,試題中客觀題占較大比重。這樣的形式雖然操作簡單、管理方便,但卻蘊含著致命的缺陷，容易誤導(dǎo)學(xué)生死背書,強化了他們的接受――復(fù)制性的思維方式，因此,現(xiàn)行的考試對學(xué)生能力的發(fā)展不僅無益,反而有害。

(三)考試的主體錯位,工具色彩濃厚

高校的教學(xué)效果如何,應(yīng)由就業(yè)市場來檢驗,用人部門理應(yīng)對高校的教學(xué)和考試提出建議。可是,在當(dāng)前的制度設(shè)計中,用人單位既沒有興趣也沒有適當(dāng)?shù)耐ǖ纴肀磉_(dá)自己的需要。實際上,他們在錄用新員工時并不太在意大學(xué)生在校時的考試成績，大學(xué)的教學(xué)評價不重視社會需要,閉門造車,這是現(xiàn)在大學(xué)考試制度的致命缺陷之一。

鑒于以上三方面原因，高等教育考核制度的改革勢在必行。

關(guān)于考試制度改革，國內(nèi)如安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)等諸多高校都進(jìn)行了嘗試。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處的黃德智老師就提出：“有什么樣的考試就有什么樣的學(xué)習(xí)，如果考試目的不明確，就會出現(xiàn)好多弊端”；“高校中部分課程還存在‘上課念講稿、學(xué)生記筆記、考試背筆記’的現(xiàn)象，對于這種封閉式教學(xué)方法和考試方法，學(xué)生表現(xiàn)出極大的不滿，考試作弊的現(xiàn)象屢禁不止，除了學(xué)生自身原因外，考試內(nèi)容和方法不合理，也是一個重要原因”。

為實現(xiàn)本科綜合性教育的目的，美國研究型大學(xué)改革了考試形式，加強了綜合考核和實證考核。例如，大學(xué)校方反對對學(xué)生進(jìn)行機械的知識測量，要求教師為學(xué)生提供更多的親身體驗形式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，美國高等教育專業(yè)組織建議，以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿本科生的全部教育實踐中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機會讓學(xué)生不同程度地參與教師的項目研究，提供學(xué)生親身體驗，教師親自指導(dǎo)的學(xué)習(xí)機會。在此過程中，有目的地擴(kuò)展、加深、整合學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段的經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生在未來的研究和專業(yè)工作中必需的分析能力、團(tuán)隊工作能力、解決問題的能力以及靈活性。

有位美國老師曾這樣說過:有兩個東西比死記硬背更重要,一個是要知道到哪里尋找所需要的比能夠記憶的多得多的知識;再一個是綜合使用這些知識進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。但是,如果死記硬背,那就既不會讓一個人知識豐富,也不會讓一個人變得聰明。

綜上所述，無論國內(nèi)還是國外，對高等學(xué)校考試方式的改革都進(jìn)行了很多有益的嘗試，也為我們提供了諸多可以借鑒的經(jīng)驗。

《機械設(shè)計及理論》平臺課程群包括《機械原理》、《機械設(shè)計》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《精密機械設(shè)計》等課程。本文以《機械設(shè)計及理論》平臺課程群為試點，對工科課程考核方式的改革做以探索，使之克服現(xiàn)有考核方式的缺欠，形成一套切實可行的、與用人單位的要求接軌的、以考察能力而不是考察知識為主的考核系統(tǒng)。這個考核系統(tǒng)包含的題目沒有唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案,也不是客觀的標(biāo)準(zhǔn)化考試。教師根據(jù)具體需要選擇閉卷、開卷、閉卷和開卷混合、小論文、小設(shè)計、口試、實驗、參與科研、實地調(diào)查等多種方式。像實驗、論文、設(shè)計、口試、參與科研實地調(diào)查等,均可適當(dāng)采用等級制；增加平時考試的次數(shù)和在總成績中所占的比例；改變一門課程結(jié)束時進(jìn)行一次考試的習(xí)慣做法。教師在課堂教學(xué)的過程中有意識地隨時觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),通過面談、正式作業(yè)、項目調(diào)查、書面報告、討論問題、寫論文等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行即時的和全面的評價。使之克服現(xiàn)有考核方式的缺欠，形成一套切實可行的、與用人單位的要求接軌的、以考察能力而不是考察知識為主的考核系統(tǒng)。

要建立這個考試系統(tǒng)，首先教師要深入生產(chǎn)實際，先成為內(nèi)行，搜集與企業(yè)相關(guān)的第一手資料，與書本教學(xué)結(jié)合，匯集成新考核系統(tǒng)需要的試卷題目、論文題目、讀書報告梗概、口試題目，形成可以操作的考核系統(tǒng)。這個考核系統(tǒng)體現(xiàn)了教學(xué)、科研與生產(chǎn)的統(tǒng)一，拉近了書本知識和實踐的距離。在走訪企業(yè)的前提下，編寫《機械設(shè)計及理論》平臺課程群試卷庫，擬訂小論文題目、口試題目、討論課題目，并加以實施。接著總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，完成一套包括試卷庫、小論文、口試題、討論題、實地考察報告在內(nèi)的系列材料，以便于推廣。

本文對本科生課程考核體制改革是一個突破性的嘗試，對提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會對大學(xué)考試的認(rèn)知程度，提高本科生在就業(yè)時的競爭力，具有現(xiàn)實意義。

本文受山東省教學(xué)改革研究項目的資助，項目編號2009195

[參考文獻(xiàn)]

[1]《創(chuàng)新人才培養(yǎng)與新世紀(jì)日本研究生教育改革》 Comparative Education Review 2009/11；

[2]《創(chuàng)新實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》China University Teaching 2009/10；

開卷是否有益的資料范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀分析

一、目的與對象

大學(xué)期間的學(xué)習(xí)對于個人成才問題是至關(guān)重要的，如何利用好這幾年的學(xué)習(xí)時間，如何在有限的幾年時間里儲蓄更多的知識，是我們每個大學(xué)生所高度關(guān)注的。長期以來，課外閱讀的重要性被有意無意忽略。事實上，“課外閱讀是高等院校學(xué)生課余生活的主要內(nèi)容，它能突破教材體系的種種限制，讓學(xué)生在知識的獲取上有更大選擇的空間，對鞏固課堂教學(xué)效果，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高知識層次，充實和豐富學(xué)生的精神文化生活具有極其重要的作用”。為了更好地摸清現(xiàn)階段大學(xué)生課外閱讀的真實情況，我們組織了這次調(diào)查問卷活動。

本次調(diào)查以問卷形式為主要主，主要圍繞以下四個方面開展調(diào)查：閱讀關(guān)注程度、閱讀傾向、閱讀技能、閱讀硬件設(shè)施。調(diào)查對象為貴州大學(xué)的在校本科學(xué)生，來自4個學(xué)院、10個系。發(fā)放問卷525份，回收有效問卷505份。

在本次問卷中大學(xué)低年級為384人，占總?cè)藬?shù)76.8%，高年級為116人，占總?cè)藬?shù)23.2%。男生298人，占總數(shù)59.6%，女生202人，占總?cè)藬?shù)40.4%。

二、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過對問卷的粗略統(tǒng)計，并從其中選取典型數(shù)據(jù)分析我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：

(一)在閱讀關(guān)注方面，選取兩組數(shù)據(jù)

1. 您每天的閱讀時間

這項問卷主要是調(diào)查大學(xué)生的課外閱讀是否有足夠的時間保證。如果每天有相對固定長度的閱讀時間，對于培養(yǎng)大學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。從表中可以看出，半小時與一小時之間所占的比例最大，說明大多數(shù)學(xué)生有比較明確的課外閱讀的意識，有相對固定的閱讀時間。從學(xué)科分布上看，文科同學(xué)的閱讀時間比理科同學(xué)相對較多，主要是因為他們的課余相對要充裕一點。在閱讀時間為半小時以下的同學(xué)中，理工科同學(xué)占多數(shù)，主要是因為他們大量的實驗課程需要占用課余時間。對于每天一小時以上的閱讀量，也有28%的同學(xué)能夠達(dá)到，這說明部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，對于選擇“不確定”選項的同學(xué)來說，則表明了他們對課外閱讀重要性認(rèn)識不足，在時間安排上隨意性很大。

2.您是否希望學(xué)校開設(shè)一些課外閱讀指導(dǎo)活動

這項調(diào)查，主要考查的現(xiàn)階段學(xué)生課外閱讀的能力。從表中可以看出，更側(cè)重的是對學(xué)有超過一半的學(xué)生急切希望開展課外閱讀的相關(guān)指導(dǎo)活動，并且有興起參加。這表面，大部分學(xué)生都比較重視課外閱讀，56%的同學(xué)向往學(xué)校開展課外閱讀的指導(dǎo)活動，說明我校目前應(yīng)該加強對大學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，在強調(diào)課外閱讀重要性的同時，還要經(jīng)常性的邀請相關(guān)專家進(jìn)行講座，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康有效的課外閱讀。這是因為，書籍作為大學(xué)生精神食糧，對培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀至關(guān)重要。因此，我們在強調(diào)開卷有益的同時，更要注重書籍的選擇。大學(xué)生讀什么書，讀多少書，怎樣讀書，對他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有舉足輕重的作用。因此，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課外閱讀。

(二)閱讀傾向方面的兩組數(shù)據(jù)

1.最喜歡閱讀的書籍種類

大學(xué)生課外閱讀中對不同書籍的選擇，一方面反映了大學(xué)生的閱讀興起所在，其背后所反映的則代表著當(dāng)代大學(xué)生的價值取向?！皩Ω叩仍盒５拇髮W(xué)生來說，興趣是直接推動學(xué)習(xí)活動的動力因素，是促進(jìn)個性和諧發(fā)展的有效途徑，是成才的起點和成就事業(yè)的沃土。因此，加強對當(dāng)代大學(xué)生興趣系統(tǒng)的研究，有助于高等學(xué)校準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生的興趣狀況，以便在教育教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的積極興趣，從而為進(jìn)一步深化高等學(xué)校的教學(xué)改革，提高學(xué)生的思想政治教育教果創(chuàng)造有利條件?！庇纱丝梢钥闯觯喿x興趣與閱讀傾向密切相關(guān)。從表中可以看出，有41%的同學(xué)的興趣在流行讀物，閱讀實用類書籍的同學(xué)占30%，而閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和理論專著的比例僅為29%。這表明大多數(shù)同學(xué)的閱讀品位有待提高，課外閱讀的目的大多數(shù)是為了實用，對那些枯燥的理論著作和經(jīng)典文學(xué)作品不感興趣。這是因為流行讀物和實用類書籍與大學(xué)生的生活關(guān)系更為密切，那些充滿時代感、實用性的書籍更能引起大學(xué)生的閱讀興起。這一結(jié)果其他高校的調(diào)查情況基本一致，反映出當(dāng)前大學(xué)生更重視書籍的實用價值，而對其品質(zhì)則相對忽視。

2. 您認(rèn)為同周圍同學(xué)的閱讀氛圍對自己的閱讀

閱讀環(huán)境是開放互通的，我們不可能獨立的開展自己的閱讀活動，或多或少的會受周圍環(huán)境的影響。從調(diào)查表中可以看出，有高達(dá)71%的同學(xué)對周圍的閱讀環(huán)境敏感，都會受到不同程度的影響。因此，為了使課外閱讀發(fā)揮積極作用，必須重視營造良好的閱讀氛圍，通過開展經(jīng)常性的課外閱讀指導(dǎo)和交流活動，用高尚的作品來塑造大學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀。

(三)在閱讀技能方面

1. 您在圖書館如何找到自己想要的書

由于我校近年來對圖書館書刊開架增多，藏書幾乎全部面向全校師生，這在很大程度上改變了傳統(tǒng)的書籍查找方式。通過上表可以看出，有43%的通過能夠?qū)嵱脤W(xué)校的書目查找系統(tǒng)查找所需的書籍，但還是用28%的同學(xué)仍在使用傳統(tǒng)的圖書分類方式。從統(tǒng)計結(jié)果來看，“通過圖書館書目查詢系統(tǒng)”和“按照圖書分類尋找”的人數(shù)，占了調(diào)查人數(shù)的絕大部分，這表面有81%的同學(xué)通過這兩種方式查找到所需的書籍。但是，還有19%的同學(xué)需要依靠他人的幫助，10%的同學(xué)則是無目的的隨便翻翻，這說明了還有部分學(xué)生的閱讀技能欠缺，需要對這部分人進(jìn)行專門的培訓(xùn)。

2. 您是否能夠利用學(xué)?，F(xiàn)有的圖書資料開展研究

能否應(yīng)用大學(xué)圖書館開展研究，是衡量一個大學(xué)生科研能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。從上表中可以看出，僅有12%的同學(xué)認(rèn)為自己能夠獨立開展研究，56%的同學(xué)需要在老師同學(xué)們的指導(dǎo)下才能進(jìn)行，29%的同學(xué)則不知道如何下手，無法借助圖書館開展研究，有3%的同學(xué)則根本沒有查資料的意識，僅僅憑自己的能力隨便做。總體來說，現(xiàn)階段的大學(xué)生在實踐能力上比較欠缺，無法把所的知識加以靈活運用。因此，學(xué)校在加強對大學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)之外，也要采取切實可行的措施，積極開展一些適于大學(xué)生知識水平的科研活動，使得大部分同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，利用圖書館的資料，開展科研活動。目前，貴州大學(xué)面向大學(xué)生開展的“大學(xué)生科研計劃”活動已經(jīng)取得在全校普遍展開，得到了老師和同學(xué)們的積極響應(yīng)。

(四)在閱讀設(shè)施方面

1. 您希望圖書館對學(xué)生的課外閱讀還做些什么

大學(xué)生的課外閱讀要取得實際的成效，離不開學(xué)校圖書館的配合。從上表中可以看出，大學(xué)生對于我校圖書館的藏書量、整理藏書的速度以及閱讀場所設(shè)施的滿意度是相當(dāng)高的這就表面學(xué)生對學(xué)校在圖書館硬件設(shè)施上的投入比較滿意，學(xué)校藏書基本上能滿足學(xué)生的課外閱讀的需要。目前學(xué)生的意見主要是集中在關(guān)于調(diào)整開、閉館時間上。72%的同學(xué)都希望延長晚上的閉館時間，對此，圖書館應(yīng)該在這方面進(jìn)行改革，盡量延長開館時間，為同學(xué)們提供最佳的閱讀場所。

2. 您課外閱讀對學(xué)校的相關(guān)硬件設(shè)施的依賴性

在高校里面，為學(xué)生課外閱讀開放的相關(guān)設(shè)施基本有圖書館、學(xué)院資料室、電子圖書閱覽室等，這些重要的設(shè)施為我們的課外閱讀提供良好的條件，因此在這樣的條件下，同學(xué)們能夠很自然的依賴它們，因為課外閱讀讀物的主要來源是這些設(shè)施。

三、結(jié)語

大學(xué)生的課外閱讀的問題，關(guān)涉到大學(xué)生素質(zhì)的提高，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。課外閱讀本身帶有強烈的自覺學(xué)習(xí)意識，是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部分都應(yīng)對此高度重視。

通過本次調(diào)查，可以看到總體情況還是比較樂觀的，但仍需要加強對課外閱讀的引導(dǎo)，同時學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和管理方法也要進(jìn)一步完善，爭取滿足學(xué)生的需求。這樣，通過學(xué)校和學(xué)生雙方的努力，最終真正做到像陳寅恪先生早年主張的“讀書治學(xué)，蓋將以脫心志于俗諦之桎梏，真理因得以發(fā)揚，讓其真正成為學(xué)子的心態(tài)，則大學(xué)之魂巍巍然不動搖，新世紀(jì)之杰出人才脫穎而出”。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗芳.大學(xué)生的課外閱讀傾向與教育對策[J]. 泉州師范學(xué)院學(xué)報， 2003，(4) .

[2]何軍.大學(xué)生課外閱讀興趣調(diào)查研究[J].教育發(fā)展研究，2001.

開卷是否有益的資料范文第3篇

【關(guān)鍵詞】法學(xué) 高等院校 教學(xué)改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0046-02

隨著新課程改革的實施，全國高等院校都在抓緊進(jìn)行教學(xué)改革工作，法律專業(yè)課程的教學(xué)工作也需要進(jìn)一步適應(yīng)新形勢的發(fā)展，緊跟教學(xué)改革的步伐，不斷提高法律專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。目前，如何有效改善法律專業(yè)課程教學(xué)的效果，已經(jīng)受到教育界各方面的廣泛關(guān)注，由此，研究探索法律專業(yè)課程的教學(xué)改革工作不僅能夠為其提供有效參考，還能夠更好更快地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，豐富高職學(xué)生的法律知識理論基礎(chǔ)。

由于法學(xué)專業(yè)課程是高等院校中的高職高專法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，其目的是提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的人生觀和價值觀。為了能夠為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型專業(yè)人才，教學(xué)改革要求我們必須積極探索新的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法手段落后

目前，很多高校的高職高專法學(xué)專業(yè)課程的授課方式主要以課堂灌輸知識為主，經(jīng)常是采取大課堂的形式，聽課的學(xué)生人數(shù)較多，教師在課堂上通過闡述書本上的理論知識來教課。這種情況能夠有效降低教學(xué)費用，解決任課教師嚴(yán)重不足的這些問題，但是教學(xué)方法非常落后，課堂環(huán)節(jié)過于單調(diào)。在課堂教學(xué)過程中，教師往往都是將全部精力放在傳授理論知識的教學(xué)上，并以此作為教學(xué)目標(biāo)，即使偶爾采取案例教學(xué)法進(jìn)行授課，目的也是為了活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，因此教師在講課的過程中往往也缺乏吸引學(xué)生的感染力，導(dǎo)致了教師和學(xué)生之間缺乏了意見交流，大部分學(xué)生不能夠積極主動地學(xué)習(xí)該門課程，甚至產(chǎn)生抵觸的消極情緒。

（二）學(xué)生參與實踐不足

多數(shù)高校不能夠?qū)⒎▽W(xué)專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)落實到每個學(xué)生身上，由于一門課程經(jīng)常有多個教師分別在不同班級進(jìn)行講授，不同教師之間對于課程的實踐環(huán)節(jié)也缺乏有效的溝通；而且由于學(xué)生上課的時間、教室都不相同，所以經(jīng)常發(fā)生部分教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了實踐，而部分教師則沒有安排實踐環(huán)節(jié)的情況發(fā)生，導(dǎo)致了全體學(xué)生參與教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不夠。在目前的教學(xué)條件下，即使希望能夠?qū)⑷w學(xué)生統(tǒng)一起來，在規(guī)定時間內(nèi)共同完成實踐環(huán)節(jié)，難度也相當(dāng)大，實現(xiàn)的可能性不大。

其次，教師對實踐教學(xué)不夠重視，通常只有少數(shù)教師專門負(fù)責(zé)實踐教學(xué)指導(dǎo)工作，大多數(shù)教師對于實踐教學(xué)情況不熟悉，更甚者認(rèn)為實踐教學(xué)并不是專業(yè)任課教師的教學(xué)工作，不需要進(jìn)行了解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐環(huán)節(jié)也不是必須完成的教學(xué)任務(wù)。由于教學(xué)實踐是一個復(fù)雜的環(huán)節(jié)，只有少數(shù)教師來負(fù)責(zé)該項工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要更多的教師共同參與、相互配合完成。

（三）聽課狀態(tài)消極被動

由于法學(xué)專業(yè)課程偏重于灌輸式教學(xué)，方法單一，形式呆板，大課堂的授課方式帶來了很多嚴(yán)重的問題。教師在講課過程中不能照顧到每一位學(xué)生，有些學(xué)生座位靠后，趁機在課堂上用手機玩游戲、看小說、發(fā)短信等，甚至不帶課本教材，不做課堂筆記，導(dǎo)致空手而來，空手而歸；在期末考試時突襲背題，考后就忘，自身法律修養(yǎng)得不到有效提高。

調(diào)查研究表明，很多學(xué)生認(rèn)為法律專業(yè)課程內(nèi)容僅僅是與法律相關(guān)的大道理，所以對其缺乏認(rèn)同，學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣，由于教師在課堂中努力向?qū)W生灌輸大量的理論知識，還會引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致教師與學(xué)生在課堂上“各司其職”的現(xiàn)象產(chǎn)生。而且法律專業(yè)課程形式簡單，缺乏生活實際案例的教學(xué)，學(xué)生對其滿意度較低，由此造成法律專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷下降，為了能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)的實效性，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，教師應(yīng)該多注意更新教學(xué)內(nèi)容，集合多種教學(xué)方法進(jìn)行法律知識傳授。

二、結(jié)合教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)改革的背景下，高校應(yīng)該加強實踐教學(xué)，探索新型教學(xué)方法，同時配合采用多種教學(xué)手段，在課堂上融入多種教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)法律、理解法律和應(yīng)用法律的綜合能力。

（一）案例教學(xué)法

高校中的高職學(xué)生對新事物有較強的接受能力，思維活躍，思想開放，在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，多采取案例教學(xué)法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)實。對于擁有雙師型教師（即兼任律師的教師）的高校，更應(yīng)利用這一資源，由雙師型教師將所接觸的真實案例運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通過組織學(xué)生分析案例，提出問題和得出結(jié)論，能夠有效提高學(xué)生運用法律知識解決實際問題的能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的熱情，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，同時加深對法律理論知識的理解。

由于雙師型教師一般在律師事務(wù)所兼任律師，可以為學(xué)生提供扎實的法律理論知識與實踐技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，通過法律案例的知識講授、實際鍛煉、邊練邊講的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供了明確的方向，所以，聘用雙師型教師進(jìn)行案例教學(xué)能夠明顯提高教學(xué)質(zhì)量，解決高等院校中學(xué)生難以用法律理論知識聯(lián)系實際運用的問題。

但是，雙師型教師在進(jìn)行案例教學(xué)時還應(yīng)該注意以下幾點內(nèi)容：一是選擇的法律案例要貼近實際，具有較強的時代感，由于國家立法改革不斷發(fā)展，新型法律案例日益增多，教師應(yīng)該注意選擇實效性較強的案例進(jìn)行教學(xué)，跟上立法改革的步伐；二是注意選擇示范性明顯的典型案例，能夠與學(xué)生實際生活更加接近，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)選擇與學(xué)生生活更加接近的案例；三是法律案例中的人物原型要與學(xué)生生活經(jīng)歷有共通之處，這樣才能使法律案例具有更強的感染力，與此同時還要注重案例的說服力體現(xiàn)和現(xiàn)實導(dǎo)向性，充分調(diào)動學(xué)生參與案例分析的熱情。

（二）討論辯論法

討論辯論教學(xué)法是互動式教學(xué)中的一種，目的是突出學(xué)生在課堂中的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，使得學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其獨立思考問題，主動解決問題的能力。

首先，在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，教師就某一案例提出問題，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)進(jìn)行思考，在課堂上提出自己的看法和觀點，教師在這個過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從活躍的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到法律知識。其次，教師再根據(jù)不同的觀點擬出辯論題目，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識進(jìn)行分析，提出方案，分組辯論，不但使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高，激發(fā)學(xué)生分析問題的潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生的口才和膽識。最后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬出部分演講題目，例如關(guān)于和諧校園建設(shè)、見義勇為行為、愛國主義教育等，讓學(xué)生在講臺上充分表達(dá)自身的實際感受和感情，有效地將理論知識的學(xué)習(xí)延伸到課外，通過精彩演講的方式調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣、鍛煉表達(dá)能力、增強學(xué)生自信。

（三）情景教學(xué)法

情境教學(xué)法綜合了陶冶情操、榜樣啟迪等多種有效地教學(xué)方法，根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的真切環(huán)境，提起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維，能夠“以情傳情”的教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)目的。在高等院校法律專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動改變傳統(tǒng)的教師講述、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，積極創(chuàng)造與法律知識相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極投入法律情境，運用法律知識解決實際問題，達(dá)到自我體驗、自我教育的目的。

教師通過組織全體學(xué)生開展模擬法庭教學(xué)，能夠使理論知識與實踐活動充分結(jié)合，參與的學(xué)生通過自己在模擬法庭中的角色，親自體驗了案件審理的過程。運用學(xué)到的法律知識分析案情、審理案件和宣判結(jié)果，對學(xué)生的綜合能力是一次全方面的鍛煉，思維能力、分析能力和解決問題的能力都能得到明顯提高，同時增強了學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德觀念。

（四）多媒體教學(xué)法

多媒體課件作為輔助教學(xué)方式，能夠?qū)⒕唧w案例通過幻燈片進(jìn)行演示，將案例更加形象生動地展示在學(xué)生面前，真實的再現(xiàn)案件發(fā)生的全過程，使學(xué)生身臨其境地了解案件的實際情況，教師在結(jié)合課件進(jìn)行案件講述時，將立體式的信息傳遞給學(xué)生，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力、分析能力和解決問題的能力都是非常有益的。同時，教師也能夠在動態(tài)教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

多媒體課件教學(xué)法不但能夠增強教師與學(xué)生之間的交流溝通，而且是一種較好的傳播媒介和教學(xué)工具，以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動形象的視覺內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容。目前，由于教師制作的法律專業(yè)課程多媒體課件質(zhì)量參差不齊，其教學(xué)效果并不是十分理想，為了教師能夠更好地應(yīng)用多媒體這種輔助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)工作，應(yīng)該注意以下幾個方面：一是要對軟件進(jìn)行更新升級，積極為教師提供操作簡單、方便快捷的課件工具和教學(xué)資料；二是教師應(yīng)該加強對多媒體課件的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和操作使用，不斷提高制作多媒體課件的水平；三是處理好多媒體教學(xué)中課件、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系，不能完全將教學(xué)內(nèi)容至于課件內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行演示教學(xué)。

三、建立新的學(xué)生考核評價體系

法學(xué)專業(yè)課程的考核評價體系不但反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的實際情況，同時是檢驗教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，能夠真實反映學(xué)生在法律素養(yǎng)方面是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，所以，考核評價體系應(yīng)該結(jié)合實際情況，做出科學(xué)合理、公平公正的評價。

第一，法學(xué)專業(yè)課程的考試內(nèi)容應(yīng)該將學(xué)生的綜合素質(zhì)測評作為重點，記憶性內(nèi)容不能過多，考試內(nèi)容應(yīng)該包含一些題材新穎的案件分析題、材料辨析題，這些題目可以結(jié)合學(xué)生實際情況，考查學(xué)生是否能夠?qū)⒒局R和理論概念融會貫通地應(yīng)用，以及是否具有創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。與此同時，可以在考試內(nèi)容中加入一些社會實踐類題型，以此來考查學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，在試題內(nèi)容中要注意內(nèi)容新穎、突出特點和聯(lián)系實際，盡量靠近高職學(xué)生生活中能夠接觸到的一些事物，從而檢驗高職學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。

第二，考試的最終結(jié)果不能僅僅依據(jù)試卷成績得出，而應(yīng)該綜合考慮學(xué)生平時考核的成績，平時考核成績應(yīng)該注重學(xué)生的法律素養(yǎng)和行為表現(xiàn)，包括課堂紀(jì)律、課堂出勤、課堂回答問題次數(shù)、參與討論辯論次數(shù)、課后作業(yè)情況等多方面內(nèi)容，考試的形式也不應(yīng)該僅限閉卷一種，可以采取開卷考試和答辯成績相結(jié)合的方式。開卷考試和答辯相互結(jié)合更能真實地考核學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和運用能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不必對課本上的理論知識死記硬背，能夠更主動更積極地學(xué)習(xí)，在理論聯(lián)系實際的同時，提高對學(xué)生理解能力和解決問題能力的培養(yǎng)，由此，在考試方面做出積極改革對教學(xué)實效性有很好的提升作用。

第三，成績的評定要綜合學(xué)生的各項能力，避免分?jǐn)?shù)高、素質(zhì)低的情況出現(xiàn)，在成績評定時可以包括這幾個方面：課題出勤情況、課題參與表現(xiàn)、實踐調(diào)查報告情況、知識掌握情況等等，將這些方面分別在成績評定中占一定百分比，從而評價學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)情況，注重體現(xiàn)道德知識和法律素養(yǎng)的評價，以更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某煽冊u價標(biāo)準(zhǔn)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、提高教師專業(yè)素質(zhì)能力

在高等院校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，學(xué)校應(yīng)該加強人才的培養(yǎng)計劃，建立長期發(fā)展計劃；在師資力量引進(jìn)的同時，逐漸形成合理的年齡結(jié)構(gòu)；注重教師職稱結(jié)構(gòu)的合理比例，重點解決高級職稱偏少的現(xiàn)實問題。

實施任課教師激勵制度，一方面可以組織開展法律專業(yè)課程的授課比賽，給予獲獎教師一定物質(zhì)獎勵；另一方面積極建立任課教師相互聽課制度，使教師之間能夠相互交流好的教學(xué)經(jīng)驗，共同提高業(yè)務(wù)水平。

教師不僅對法律知識非常精通，還應(yīng)該具有教育教學(xué)、科學(xué)研究的實際能力，發(fā)揮自身特有優(yōu)勢，達(dá)到更高的教學(xué)水平。此外，教師應(yīng)該從多方面積極提高自身綜合素質(zhì)，以多樣化的教學(xué)模式、新型的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生通過生動形象的案情實例悟出辯證的道理，提高法律素養(yǎng)。

綜上，高等院校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師參與法律事務(wù)的實踐，鼓勵教師兼任律師的同時將實踐的經(jīng)驗融合到法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中。此外，學(xué)校還應(yīng)該建立教師培訓(xùn)機制，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?，進(jìn)行規(guī)范化的管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍. 高職《法律基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 中國科技信息. 2009（09）

[2]袁鳳友，賀衛(wèi)東. 淺談高校法律基礎(chǔ)課的教學(xué)改革[J]. 科技致富向?qū)? 2011（18）

開卷是否有益的資料范文第4篇

關(guān)鍵詞 植物保護(hù)；理實一體；考試；問題；改革對策

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2011）21-0031-02

我國高職教育經(jīng)過10多年的改革與創(chuàng)新，已從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，追求質(zhì)量效益。農(nóng)業(yè)高職院校為了培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)高技能人才，在培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法手段等方面進(jìn)行了有益的探索和實踐，取得了豐碩成果，有力地推動了自身的快速發(fā)展。

植物保護(hù)課程是蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心課程，依托眾多實驗實訓(xùn)資源進(jìn)行了以項目課程為主導(dǎo)、工作任務(wù)為主線、實踐教學(xué)為主體的理實一體化教學(xué)。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行、直觀與抽象交替出現(xiàn)，沒有固定的先理后實或先實后理，而是理中有實，實中有理[1]。在教學(xué)過程中，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，真正達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)”的一體效果，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但傳統(tǒng)考試“知識本位”模式不能反映出新教學(xué)模式下學(xué)生的綜合水平，因此對理實一體化教學(xué)考試模式的改革是研究的重要課題。如何完善考試體系，使考試更加合理化、科學(xué)化，充分發(fā)揮考試的教育教學(xué)功能，這是高職院校教師進(jìn)行理實一體課程設(shè)計中的重要內(nèi)容之一[2-4]。

1 傳統(tǒng)考試存在的問題

植物保護(hù)課程現(xiàn)行的考試體系明顯滯后于課程體系整體改革的進(jìn)程，與作物生產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著許多的不適應(yīng)，主要存在以下問題。

1.1 考試目的認(rèn)識不足，存在誤區(qū)

高職教育堅持“能力本位”的職教思想，通過考核學(xué)生理論知識水平、職業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)來評價是否達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛下，教師和學(xué)生則更多地關(guān)注考試的評價功能，淡化了考試的教育教學(xué)功能，忽略了考試中暴露出的問題，片面地追求高分，客觀上造成了為考而教、為考而學(xué)的錯誤傾向。這種考試目的的片面性，偏離了高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的教學(xué)目標(biāo)，也背離了高職的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀[5]。

1.2 考試形式單一，缺乏科學(xué)性

招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生入學(xué)水平的降低，專業(yè)的新增和變更、課程的設(shè)置和改革，教學(xué)任務(wù)的繁重和復(fù)雜性，加上以往1門課程教學(xué)由1名教師負(fù)責(zé)到底的教學(xué)模式。課程主要采取期末終結(jié)性閉卷考試，類型單一，存在因命題內(nèi)容的抽樣性，考試場所、考試時間的限定性，考生心理狀態(tài)等因素使考生成績帶有偶然性的弊端。這種考試方式主要是對暫時記憶力的考核，忽視了分析問題、解決問題能力的考核，對學(xué)生實際水平的評價缺乏科學(xué)性[6]。

1.3 考試內(nèi)容重理論，缺乏全面性

以往課程基本以任課教師出題為主，考試內(nèi)容局限于教材、授課筆記和教師劃定的重點。考試題型不合理，填空、選擇、判斷、簡答、名詞解釋等客觀題的比例大，綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題較少，存在著明顯的重知識、輕能力的傾向。背離了學(xué)生既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有良好的實踐技能的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考前靠突擊，形成了“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的怪象。這種考試內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考和靈活運用知識的能力，造成理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

1.4 考試功能失位，評價功能放大

考試具有檢測與評價、教育教學(xué)、督導(dǎo)與選拔等多種功能。但期末試卷結(jié)果性考試是一種重結(jié)果、輕過程的考試方式。對教師而言，考試更多是為了檢驗學(xué)生課程學(xué)習(xí)的情況，考后批卷評分即表示課程結(jié)束，教學(xué)任務(wù)完成；而對考試暴露出的問題未進(jìn)行分析、反思、改進(jìn)，淡化了考試的教育教學(xué)功能。對于學(xué)生而言，考試是為了獲得學(xué)分及最終的畢業(yè)文憑；導(dǎo)致有些學(xué)生缺課、逃課，甚至考試作弊，考試的導(dǎo)學(xué)、促學(xué)功能難以發(fā)揮。對于教學(xué)管理工作者而言，考試是學(xué)校教學(xué)活動中的常規(guī)性工作，把考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程的一個結(jié)論，把成績作為學(xué)生評優(yōu)評先、獲得獎學(xué)金、特困金、就業(yè)推薦甚至入黨等的主要依據(jù)；這種考試過分夸大分?jǐn)?shù)的價值，強調(diào)分?jǐn)?shù)的能級表現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對考試特別是分?jǐn)?shù)的高低產(chǎn)生了功利化傾向。

1.5 考試質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

這種重結(jié)果輕過程的考試方式扭曲了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，不能反映出學(xué)生的職業(yè)能力、理實結(jié)合能力、創(chuàng)新能力、開拓能力等各項素質(zhì)。出現(xiàn)有很多在校學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者進(jìn)入企事業(yè)或公司后發(fā)展不順利，而成績不好的學(xué)生卻有著很好的發(fā)展，這些情況都值得人們對傳統(tǒng)考試方式進(jìn)行反思。

2 植物保護(hù)課程理實一體考試改革對策

與傳統(tǒng)的以教師為中心的模式不同，“理實一體”教學(xué)模式是以學(xué)生為中心。不同的教學(xué)模式下選擇適合的考試方式可真實客觀地評價學(xué)生的綜合水平，推進(jìn)課程改革的深度發(fā)展。對此提出了植物保護(hù)理實一體考試改革的基本對策。

2.1 樹立現(xiàn)代高職考試觀

高等職業(yè)教育首先培養(yǎng)的是能夠融入社會，具有全面發(fā)展的素質(zhì)型的“社會人”；其次培養(yǎng)的是面向某一行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的技能型的“職業(yè)人”?；诟叩嚷殬I(yè)教育培養(yǎng)“社會人”與“職業(yè)人”雙重職能的統(tǒng)一，需要轉(zhuǎn)變考試觀念。樹立科學(xué)的現(xiàn)代高職考試觀為考試改革提供良好的思想環(huán)境，能促使教師在每個項目教學(xué)中都會合理設(shè)計考試內(nèi)容、考試場所、考試形式等。通過這些設(shè)計把專業(yè)考核與綜合素質(zhì)考核融為一體，培養(yǎng)全面發(fā)展的高職畢業(yè)生[7]。

2.2 明確考試目的

理實一體化教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、理論應(yīng)用能力、合作能力、素質(zhì)教育等為教學(xué)目的?；谶@些出發(fā)點，課程要建立考試結(jié)果分析與反饋機制，每次考核結(jié)束后，要從命題難度、區(qū)分度、信度和效度等方面綜合分析學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并針對性地面向全班學(xué)生或個人進(jìn)行反饋，真正做到以考促教、以考促學(xué)，確保考試目的與教學(xué)目標(biāo)的一致性[8]。

2.3 豐富考試形式

實行理實一體考試就要打破傳統(tǒng)純理論或純實踐的考試模式，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點，根據(jù)考試目的與教學(xué)進(jìn)程豐富考試形式，可采用以下6種主要考試形式：

（1）閉卷考核。仍是期中、期末考核主要采取的形式。理論知識功底深厚可以為終身學(xué)習(xí)、拓展?jié)撃艽蛳禄A(chǔ)；扎實的實踐技能為學(xué)生盡快適應(yīng)崗位以及將來的職業(yè)提升提供保障。這種考核類型可以強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識和掌握基本技能要領(lǐng)，如昆蟲外部形態(tài)特征、細(xì)菌染色的操作要點等。

（2）開卷考試。平時項目或模塊教學(xué)效果檢查中可以應(yīng)用。用一些靈活度高、具有較強分析、理解和應(yīng)用的題，如根據(jù)現(xiàn)有的資料分析制定小麥粘蟲的綜合防治措施，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和比較分析的能力，達(dá)到知識、技能的學(xué)以致用、舉一反三。

（3）口試。在各個項目教學(xué)、模塊教學(xué)、工作任務(wù)中可經(jīng)常應(yīng)用。如根據(jù)農(nóng)藥知識的講解以及生產(chǎn)安全狀況談化學(xué)農(nóng)藥發(fā)展趨勢等這類題目的口試，可以比較全面地考查學(xué)生掌握生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)中理論知識的廣度與深度、口頭表達(dá)能力、思辨能力、反應(yīng)能力、適應(yīng)能力、心理素質(zhì)、儀表風(fēng)度等。

（4）技能操作。可在項目教學(xué)階段性目標(biāo)考核中應(yīng)用。通過如病害的診斷識別、農(nóng)藥的配制、器械的使用等技能操作考核，可以考查學(xué)生對生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)中重要技能操作的技術(shù)要領(lǐng)、熟練程度、協(xié)同力等，以此強化能力培養(yǎng)。

（5）信息采集整理。在整個一體化教學(xué)環(huán)節(jié)中可經(jīng)常使用。通過學(xué)生調(diào)查某個地區(qū)小麥病蟲發(fā)生情況完成報告、編寫某地區(qū)水稻病蟲害綜合防治方案、撰寫論文等形式有效地考查學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、社會調(diào)查等方式獲取專業(yè)信息的能力，考查學(xué)生查閱資料和綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（6）項目實踐記錄。平時考核中應(yīng)用。通過設(shè)定實踐項目或利用實訓(xùn)基地的項目生產(chǎn)安排學(xué)生全程參加，根據(jù)課程特點設(shè)計相關(guān)的表格考察其出勤情況及參與表現(xiàn)，并按比例記入平時成績，可有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神、責(zé)任心和職業(yè)習(xí)慣等素質(zhì)。

2.4 充實考試內(nèi)容，凸顯考試的積極功能

考試命題要嚴(yán)格按照教學(xué)目的和課程標(biāo)準(zhǔn)，分析細(xì)化課程的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)，然后根據(jù)這些特征確定考試內(nèi)容。把以往死記硬背的名詞解釋、填空、選擇、簡答等考試類型，改為目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員從業(yè)考試主要采用的多選、判斷、論述、案例分析等題型。案例分析和論述題能較好地體現(xiàn)應(yīng)用性要求。如“根據(jù)有害生物綜合治理基本原則談?wù)勊静∠x無公害防治措施”、“根據(jù)現(xiàn)有資料試析我國小麥白粉病防治技術(shù)及防治趨勢”等這類考題答卷的評定，不設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，不求全責(zé)備，只要能從一個角度深入分析，言之有理，就可給予較高的評分。鼓勵學(xué)生獨立思考、“標(biāo)新立異”，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。同時加大技能考核比重，促使學(xué)生將學(xué)到的相關(guān)理論知識與培養(yǎng)嫻熟的操作技能相結(jié)合，有利于學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的形成與發(fā)展。在這樣的考試模式下，學(xué)生無疑將會將學(xué)習(xí)時間與精力用在平時，而不是考前突擊，考試結(jié)果也會更加客觀真實?？荚嚨膶?dǎo)學(xué)促教等積極功能得到充分有效的發(fā)揮。

2.5 促使考試人性化、科學(xué)化

課程考試要改變過去任課教師單一主體的情況，吸收企業(yè)兼職教師、學(xué)生項目組組長參加，使考試主體多元化，并采取組內(nèi)組間互評、任課教師和企業(yè)兼職教師共同評價的方式，使考試更加透明和公平。并嘗試在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行了復(fù)合型考核的摸索，讓學(xué)生通過具體真實的實踐，加深了對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，經(jīng)歷了實踐的全過程，系統(tǒng)地掌握了各個環(huán)節(jié)的基本技能?？荚囈B(tài)化，使考核成為一種特殊的訓(xùn)練形式和過程，在公平的原則下，通過團(tuán)體協(xié)作、信息采集制定計劃、現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)、解決問題等方式來使原本枯燥、乏味的“紙上談兵”逐步變得人性化、科學(xué)化，更加符合高職學(xué)生的成長特點和規(guī)律。

3 結(jié)語

考試改革是一項復(fù)雜的、系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性很強的工作。因此，要通過多種渠道，大力宣傳考試模式改革的必要性和重要性，營造出人人關(guān)心改革、人人參與改革，為考試改革創(chuàng)立良好的氛圍?？荚嚫母镄枰粩嗵岣邔處煹囊蟆？荚嚫母镆蠼處熡懈鼜姷呢?zé)任心和職業(yè)道德，教師在適應(yīng)新的考試改革時需要不斷變更自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，不斷提升教師的綜合素質(zhì)是進(jìn)行考試改革的必經(jīng)之路。此外，考試改革需要加強制度建設(shè)。制度建設(shè)是考試改革工作實施的有力保障。只有建立長效機制，加強對課程考核改革立項工作的管理，才能使課程考試改革真正落到實處、取得實效?？傊?，考試改革是一項系統(tǒng)工程，是一個循序漸進(jìn)的多樣化的不斷實踐和不斷完善的過程。必須樹立以人為本、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，緊緊把握高職教育的特點要求，因校制宜、因人制宜，因課制宜采用多元的考試方式，才能實現(xiàn)考試改革的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)、高技能人才。

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