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奇異的植物世界范文第1篇

    概念一:知識(shí)管理等于數(shù)據(jù)、信息管理

    持這種概念的人員大都具有計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)背景,他們完全從IT的角度來(lái)看待知識(shí)管理.。在他們看來(lái),知識(shí)隱藏在數(shù)據(jù)、信息之中,只要把數(shù)據(jù)、信息管理好,就等于管理好了知識(shí)。顯然他們強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的載體,而忽略了知識(shí)本體。事實(shí)上,知識(shí)本體有它的特點(diǎn)和運(yùn)行規(guī)律,并完全不同于數(shù)據(jù)和信息,因而也就肯定不同于數(shù)據(jù)和信息的管理。

    概念二:企業(yè)知識(shí)管理等于企業(yè)知識(shí)資產(chǎn)的管理

    持這種概念的人員都具有財(cái)務(wù)、資本運(yùn)營(yíng)管理的背景,他們完全從企業(yè)資源財(cái)產(chǎn)的角度來(lái)看待知識(shí)管理。在他們看來(lái),知識(shí)是有價(jià)值的,知識(shí)是可以作為產(chǎn)權(quán)獨(dú)立擁有的,把這些有價(jià)值的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理好,并產(chǎn)生更大的價(jià)值,就等于是知識(shí)管理。顯然,他們是強(qiáng)調(diào)了知識(shí)本體的價(jià)值特性,忽略了知識(shí)本體的運(yùn)動(dòng)特性和對(duì)企業(yè)其它資源的作用特性。顯然,對(duì)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)特性和對(duì)其它資源作用特性的認(rèn)識(shí)和跟蹤管理不是一種資產(chǎn)財(cái)產(chǎn)的管理。

    概念三:知識(shí)管理等于人員的管理

    持這種概念的人員大都具有社會(huì)學(xué)、人力資源管理方面的背景,他們完全從人力資源的角度來(lái)看待知識(shí)管理。在他們看來(lái),知識(shí)都掌握在人的手里,知識(shí)也只是使人力資源更加優(yōu)化的措施,把人管理好,把人力資源管理好就等于是知識(shí)管理。顯然,他們強(qiáng)調(diào)知識(shí)擁有者只能是個(gè)體的人,而不能是集體的“人”,忽視了集體或企業(yè)掌握知識(shí)的重要性。個(gè)體的人是在變化的,如果知識(shí)只掌握在個(gè)體人身上,隨著個(gè)體人的流動(dòng),企業(yè)的知識(shí)是不穩(wěn)定的,甚至可能是要喪失的。所以,知識(shí)管理不僅僅是讓個(gè)體的人掌握好知識(shí)。

    概念四:知識(shí)管理等于知識(shí)資源管理

    持這種概念的人員大都具有圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、信息資源管理的從業(yè)背景,他們完全從圖書和情報(bào)管理的角度來(lái)看待知識(shí)管理。在他們看來(lái),知識(shí)總是寫成顯性的、可視、可見、可讀的文件,把這些文件分好類別、分好科目進(jìn)行管理就等于知識(shí)管理。顯然,他們只強(qiáng)調(diào)了顯性知識(shí)管理,忽視了大量隱性知識(shí),也忽視了隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)移推動(dòng)管理,甚至忽視了知識(shí)的動(dòng)態(tài)特性。所以知識(shí)管理決不僅僅是知識(shí)資源的管理。

奇異的植物世界范文第2篇

例1(2010年安徽卷)實(shí)際的電源都有一定的電阻，如干電池，我們需要用它的電壓U和電阻r兩個(gè)物理量來(lái)描述它，實(shí)際計(jì)算過(guò)程中，可以把它看成是由一個(gè)電壓為U、電阻為零的理想電源與一個(gè)電阻值為r的電阻串聯(lián)而成，如圖1所示：

在圖2中R1＝14 Ω，R2=9 Ω，當(dāng)只閉合S1時(shí)，電流表讀數(shù)JI＝0.2A；當(dāng)只閉合S2時(shí)，電流表讀數(shù)I2＝0.3A，把電源按圖1中的等效方法處理，求電源的電壓U和電阻r。

解析　這道題以高中閉合電路的歐姆定律為背景，要求初中學(xué)生去解答，學(xué)生只要認(rèn)真理解試題中提供電源的相關(guān)信息，再利用初中知識(shí)：串聯(lián)電路電流、電阻特點(diǎn)、歐姆定律，就能順利解題。

教學(xué)銜接啟示　高中物理教學(xué)要找出初、高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，所謂知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，就是指初三和高一都涉及的，但內(nèi)容在深度、廣度上有所不同的知識(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)分析高、初中的知識(shí)點(diǎn)，找出兩者間的結(jié)合點(diǎn)，從結(jié)合點(diǎn)展開教學(xué)，學(xué)生自然感到順理成章，也容易理解和掌握，例如人教版高中物理必修l第三章第二節(jié)《彈力》教學(xué)，學(xué)生在初中時(shí)對(duì)壓力、支持力、拉力已有初步的了解，這便是知識(shí)的結(jié)合處，所以，在上這節(jié)課時(shí)可以不直接從彈性形變?nèi)胧謥?lái)介紹彈力，而從對(duì)壓力、支持力、拉力的認(rèn)識(shí)來(lái)引入，教師用多媒體在屏幕上演示放在桌上的書對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書的支持力，分析力產(chǎn)生的原因，從而引出形變的概念，講清彈力產(chǎn)生的條件，最后做微形形變實(shí)驗(yàn)，得到只要物體之間存在著接觸并產(chǎn)生擠壓作用，必然會(huì)產(chǎn)生形變的結(jié)論，從而形成彈力的概念，這樣教學(xué)，在高、初中知識(shí)之間搭建一個(gè)“引橋”，減緩了知識(shí)的坡度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的同化和順應(yīng)，另外，像第四章牛頓第一定律、牛頓第三定律，第七章功、功率、重力勢(shì)能等知識(shí)點(diǎn)都是存在知識(shí)的結(jié)合處，只要教師深入挖掘分析，一定會(huì)給初、高中物理教學(xué)銜接帶來(lái)益處。

例2(2007年汕頭市卷)圖3是法拉第發(fā)明的能夠產(chǎn)生持續(xù)電流的機(jī)器——發(fā)電機(jī)，金屬圓盤可以看成是由無(wú)數(shù)根長(zhǎng)度等于圓盤半徑的導(dǎo)線組成的，金屬圓盤在磁極間不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，每根導(dǎo)線都在做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生持續(xù)的電流，某校探究小組仿制了這個(gè)發(fā)電機(jī)裝置(如圖4)，對(duì)影響電流大小的因素進(jìn)行如下探究：

①當(dāng)圓盤轉(zhuǎn)速增大時(shí)，電流表指針偏轉(zhuǎn)增大，說(shuō)明電流大小跟______有關(guān)；

②保持圓盤轉(zhuǎn)速不變，換用一個(gè)半徑更大的金屬圓盤，發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)更大，說(shuō)明電流大小還跟______有關(guān)；

③保持圓盤轉(zhuǎn)速不變，換用_______，發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)更大，說(shuō)明電流大小跟磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)，

解析

這道題是以高中知識(shí)法拉第電磁感應(yīng)定律為背景，以圖片的形式向?qū)W生介紹法拉第發(fā)明的發(fā)電機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡，仿制發(fā)電機(jī)探究感應(yīng)電流(電動(dòng)勢(shì))的大小跟什么因素有關(guān)。

教學(xué)銜接啟示　高中物理教學(xué)要適當(dāng)滲透物理學(xué)史，“物理學(xué)發(fā)展史是一塊蘊(yùn)藏著巨大精神財(cái)富的寶地，這塊寶地很值得我們?nèi)ラ_墾，這些精神財(cái)富很值得我們?nèi)グl(fā)掘，”高中物理教學(xué)引入物理學(xué)史，除了能使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)與技能之外，最重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感、掌握學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法、激勵(lì)學(xué)生自主探索的精神，高一新生不適應(yīng)物理教學(xué)，正與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、缺乏自主探索精神有很大關(guān)系，因此，在高中物理教學(xué)中，適當(dāng)滲透物理學(xué)史，這將有助于學(xué)生完成初中到高中的物理銜接。

例如人教版高中物理必修1第二章第四節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)，如果僅按教材的邏輯順序“自由落體運(yùn)動(dòng)的定義、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”來(lái)展開教學(xué)，這無(wú)疑已失去了物理學(xué)史的本來(lái)面目，失去了有聲有色，波瀾壯闊的科學(xué)斗爭(zhēng)的歷史光輝，使學(xué)生容易失去興趣，如果按照物理學(xué)史客觀發(fā)展順序提出問(wèn)題，幫助學(xué)生揭示出科學(xué)探究的一般程序：觀察一猜想、假設(shè)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一修正推廣，使學(xué)生感受到物理知識(shí)并不是那么難以理解，而是非常親切、具有真實(shí)感，同時(shí)受到科學(xué)的思維方法的熏陶，促進(jìn)學(xué)生從“被動(dòng)思考、獲得知識(shí)”向“積極思考、勇于探索”轉(zhuǎn)化，獲得真正的智慧。

高中物理教材提供了許多物理學(xué)史方面的內(nèi)容，為滲透物理學(xué)史教育提供了方便，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)增減，當(dāng)然，在課堂教學(xué)中引入物理學(xué)史，應(yīng)抓住重點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅，切記喧賓奪主、主次顛倒，才能真正起到事半功倍的教學(xué)效果。

在高中滲透物理學(xué)史，除了上述課堂教學(xué)滲透方式外，還可以在作業(yè)中滲透，如學(xué)完牛頓第一定律以后，可布置作業(yè)：閱讀課文、查閱資料或網(wǎng)站搜索完成表1，并思考各位物理學(xué)家的貢獻(xiàn)。

例3(2004赤峰市卷)實(shí)驗(yàn)可以得出：在溫度不變時(shí)，導(dǎo)線的電阻跟它的長(zhǎng)度成正比，跟它的橫截面積成反比，寫成公式為：R＝ρl／S，其中R表示導(dǎo)線的電阻，z表示導(dǎo)線的長(zhǎng)度，s表示導(dǎo)線的橫截面積，ρ是比例常數(shù)，叫電阻率，不同材料的ρ不同。

現(xiàn)有一段粗細(xì)均勻的細(xì)電阻絲，用你在初中物理實(shí)驗(yàn)中使用過(guò)的儀器和掌握的實(shí)驗(yàn)方法，如何用公式R＝ρl／s測(cè)這段金屬絲的電阻率ρ?

要求：(1)寫出實(shí)驗(yàn)步驟；(2)直接寫出p的表達(dá)式，(為簡(jiǎn)單，每個(gè)要測(cè)的量只測(cè)一次，需畫電路圖的要畫出。)

解析　這道題是以高中知識(shí)電阻定律為背景的較復(fù)雜的間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行公式推導(dǎo)、得出測(cè)量原理，根據(jù)使用過(guò)的儀器和實(shí)驗(yàn)方法即可作答。

由于這道測(cè)量型實(shí)驗(yàn)涉及測(cè)量物理量較多，測(cè)量方法多是間接測(cè)量，再加上要進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)運(yùn)算，所以解答此題有一定的難度。

教學(xué)銜接啟示　初中教學(xué)要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力，初中教材內(nèi)容要求學(xué)生了解、知道的多，理解的少；定性多、定量少，而高中則要求學(xué)生理解應(yīng)用多、定量研究、數(shù)學(xué)工具與技巧的應(yīng)用多，因此，升入高一的學(xué)生不能適應(yīng)高中物理教學(xué)則在所難免，知識(shí)是遷移的大道，在初中物理教學(xué)中注重基礎(chǔ)，在部分定量計(jì)算中有意識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，對(duì)初、高中物理教學(xué)銜接會(huì)起到促進(jìn)作用。

注重基礎(chǔ)知識(shí)，就要讓學(xué)生深刻理解物理基本概念和基本規(guī)律，例如速度、密度、機(jī)械效率、杠桿的平衡條件、歐姆定律等都是初中階段的重要概念和規(guī)律，要重視這些概念和規(guī)律的建立過(guò)程，知道它們的由來(lái)，二是要讓學(xué)生弄清每一概念的內(nèi)涵和外延，在掌握物理規(guī)律和表達(dá)式的同時(shí)，還要明確公式中量的意義和單位、適用條件、應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)、使

學(xué)生掌握初中階段物理學(xué)科完整的基礎(chǔ)知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

注重基本技能，尤其要重視測(cè)量型實(shí)驗(yàn)的技能，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，物理量的測(cè)量是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基本內(nèi)容和最大量的工作，在測(cè)量性實(shí)驗(yàn)中，熟悉各種儀器及儀表的操作規(guī)則是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，明確實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)的基本方法是重點(diǎn)。

初中物理常用的測(cè)量工具有八種，分為兩類：一類是直讀式的測(cè)量?jī)x器，如刻度尺、溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、量筒(量杯)、秒表、電流表、電壓表，一類是比較式的測(cè)量?jī)x器，天平，在這些測(cè)量工具(量杯除外)中，其相鄰的刻度之間的長(zhǎng)度與相關(guān)物理量之間都成線性關(guān)系，有其共同的特性，在使用這些測(cè)量工具時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去綜合、對(duì)比，注意它們的單位、量程、最小分度值，讓學(xué)生養(yǎng)成以刻度的分度值為基礎(chǔ)的觀察力。

在物理測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)測(cè)量原理(思路)及運(yùn)算難度，將測(cè)量方法分為三種：(1)直接測(cè)量，如用天平測(cè)固體質(zhì)量；用電壓表測(cè)電壓等，(2)簡(jiǎn)單間接測(cè)量，如用刻度尺測(cè)量規(guī)則物體的體積；用電壓表、電流表測(cè)電阻等，(3)復(fù)雜間接測(cè)量，如上述例3。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的基本計(jì)算能力，如指數(shù)運(yùn)算、密度、速度復(fù)合單位之間的換算等，其次要培養(yǎng)學(xué)生把物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析、計(jì)算的能力，如初中液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律、浮力公式、并聯(lián)電路的總電阻等的推導(dǎo)雖然不是中考的內(nèi)容，但也要讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)過(guò)程，因?yàn)槭桥囵B(yǎng)運(yùn)用運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。

例4(2006年宿遷市卷)物體只在重力作用下由靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)只在沒(méi)有空氣的空間才能發(fā)生，在有空氣的空間，如果空氣阻力的作用比較小可以忽略，物體的下落也可以近似地看作自由落體運(yùn)動(dòng)，為了探究自由落體運(yùn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)，小明有如下猜想：

猜想一：物體下落的快慢與物體的材料有關(guān)：

猜想二：物體下落的快慢與物體下落的高度有關(guān)：

猜想三：物體下落的快慢與物體的質(zhì)量有關(guān)，

為驗(yàn)證猜想的正確性，幾位同學(xué)用三個(gè)金屬球做了一系列的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如表2：

(1)為驗(yàn)證猜想一：應(yīng)比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)______和______，結(jié)論是：_______。

(2)請(qǐng)你幫助小明驗(yàn)證猜想三：

①器材：0.5 kg的鐵球A、1 kg的鐵球B和皮尺，還需要的器材是_____；

②實(shí)臉步驟：

③結(jié)論：

(3)小敏同學(xué)也對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究，她讓兩片完全相同的紙(一張平展，另一張對(duì)折)同時(shí)從三樓由靜止開始下落，她發(fā)現(xiàn)兩片紙______(填“同時(shí)”或“不同時(shí)”)著地，此下落過(guò)程一中兩片紙作的_____(填“是”或“不是”)自由落體運(yùn)動(dòng)，因?yàn)開_____。

解析　這道題是以高中知識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)為背景的探究性實(shí)驗(yàn)題，重點(diǎn)考查探究實(shí)驗(yàn)中控制變量法及運(yùn)用控制變量法進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，這道題是考查探究要素比較全面的中考題。

教學(xué)銜接啟示

初中教學(xué)要注重探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力，初中物理以直觀教學(xué)為主，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維基礎(chǔ)上的；而高中較多的是在抽象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型，因而升入高一的學(xué)生在自身的思維能力上出現(xiàn)臺(tái)階，初中物理教學(xué)要以探究性實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，對(duì)初、高中物理教學(xué)銜接起到重要作用。

奇異的植物世界范文第3篇

關(guān)鍵詞：發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x 示值誤差 不確定度

1、概述

1、測(cè)量依據(jù)：JJF1375-2012《機(jī)動(dòng)車發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x校準(zhǔn)規(guī)范》。

2、測(cè)量條件：（0～40）℃；

相對(duì)濕度：≤85%：

無(wú)影響測(cè)量的污染、振動(dòng)、電磁干擾的環(huán)境下進(jìn)行。

3、測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x校準(zhǔn)裝置。

4、測(cè)量對(duì)象：汽油發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x。

5、測(cè)量過(guò)程：將汽油發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x的傳感器接在轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x校準(zhǔn)裝置相應(yīng)位置，對(duì)轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x進(jìn)行校準(zhǔn)。當(dāng)轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x校準(zhǔn)裝置的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)速?gòu)?00 逐步調(diào)至6000 ，觀察轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x顯示值的測(cè)量范圍，分別讀取轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x示值。

二、建立數(shù)學(xué)模型

1 校準(zhǔn)轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x時(shí)，轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x校準(zhǔn)裝置為標(biāo)準(zhǔn)器。當(dāng)轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x校準(zhǔn)裝置輸出某一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)速時(shí)，讀取轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x相應(yīng)示值，按下列公式計(jì)算轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x示值誤差（轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x示值n、轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x校準(zhǔn)裝置輸出標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)速值n0為輸入量，轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x示值誤差δ為輸出量的數(shù)學(xué)模型）。

三、輸入量的標(biāo)準(zhǔn)不確定度評(píng)定

（1）被校轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x示值（測(cè)量結(jié)果重復(fù)性）的標(biāo)準(zhǔn)不確定度評(píng)定

被校轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x 估計(jì)值的不確定度主要來(lái)源于轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x的測(cè)量結(jié)果重復(fù)性及數(shù)顯儀器的示值量化誤差。測(cè)量結(jié)果重復(fù)性可以通過(guò)連續(xù)測(cè)量得到的測(cè)量列，采用A類方法進(jìn)行評(píng)定。

在轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x校準(zhǔn)裝置及被校轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x正常工況條件下，在轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x校準(zhǔn)裝置輸出標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)速為3000 r/min時(shí)，讀取被校轉(zhuǎn)速測(cè)量?jī)x相應(yīng)示值。等精度重復(fù)測(cè)量10次，測(cè)量數(shù)據(jù)：2989 r/min、2989 r/min、2989 r/min、2990 r/min、2990 r/min、2989 r/min、2991 r/min、2990 r/min、2989 r/min、2990 r/min。

實(shí)際測(cè)量時(shí)，在重復(fù)條件下連續(xù)測(cè)量3次，以3次測(cè)量的算術(shù)平均值作為測(cè)量結(jié)果，則可得標(biāo)準(zhǔn)不確定度為

四、輸出量的標(biāo)準(zhǔn)不確定度分量一覽表

五、合成標(biāo)準(zhǔn)不確定度的計(jì)算

由于各標(biāo)準(zhǔn)不確定度分量相互無(wú)關(guān)，故合成標(biāo)準(zhǔn)不確定度為

六、擴(kuò)展不確定度的計(jì)算

奇異的植物世界范文第4篇

    現(xiàn)將國(guó)家稅務(wù)總局《關(guān)于國(guó)有企業(yè)職工因解除勞動(dòng)合同取得一次性補(bǔ)償收入征免個(gè)人所得稅問(wèn)題的通知》（國(guó)稅發(fā)〔2000〕77號(hào)）轉(zhuǎn)發(fā)給你們，并補(bǔ)充通知如下，請(qǐng)一并遵照?qǐng)?zhí)行。

    一、其他企業(yè)和單位的職工因解除勞動(dòng)合同取得的一次性補(bǔ)償收入，暫比照國(guó)有企業(yè)職工取得補(bǔ)償收入的個(gè)人所得稅政策執(zhí)行。

    二、1999年我市職工年平均工資為14000元。以后年度職工年平均工資的數(shù)額，參照統(tǒng)計(jì)部門的數(shù)據(jù)，另行下文明確。

奇異的植物世界范文第5篇

海底世界

執(zhí)教：逸景第一小學(xué)

祝華軼

教材解析：

單元說(shuō)明：統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元是以“奇妙的世界”為主題。本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”，這是對(duì)本冊(cè)第三單元“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”進(jìn)一步提升，從怎么把一段話寫清楚到怎么把事物寫清楚，體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。本單元的語(yǔ)文要素“寫清楚”的內(nèi)涵，一是指文章主要寫了“事物”的什么特點(diǎn)，二是了解文章是從“事物”的哪幾個(gè)方面來(lái)寫的?！段覀兤婷畹氖澜纭窂奶炜蘸痛蟮貎蓚€(gè)方面展現(xiàn)了這個(gè)奇妙的世界的神奇和活力；《海底世界》從海底的動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)等方面，介紹了海底世界景色的奇異和物產(chǎn)豐富；《火燒云》重點(diǎn)從顏色和形狀兩個(gè)方面，表現(xiàn)火燒云的變化極多極快。三篇課文雖然描寫的對(duì)象不同，但都是從幾個(gè)方面把事物寫清楚。

文本解讀：《海底世界》是通過(guò)通俗形象的語(yǔ)言，向人們介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。全文共7個(gè)自然段，分為3個(gè)部分。

第一部分（第一自然段），以問(wèn)句開頭，既吸引作者，也點(diǎn)明這篇課文要介紹的是大海深處的情況。第二部分（第二到六自然段），緊扣第一自然段提出的問(wèn)題，寫海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富兩大特點(diǎn)。其中第二、三自然段之間有一定的聯(lián)系，第二自然段主要講海底是寧?kù)o的，第三自然段則補(bǔ)充說(shuō)明海底世界雖然寧?kù)o，但借助水中聽音器可以聽得到海底動(dòng)物活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。第四到六自然段分別從動(dòng)物、植物、礦產(chǎn)3方面介紹了海底世界。第三部分（第七自然段），對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，也回應(yīng)了課文第一自然段的問(wèn)題，前后呼應(yīng)。

本文在表達(dá)上突出的特點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)清晰，不僅課文整體結(jié)構(gòu)非常清楚，采用總分總的結(jié)構(gòu)，而且中間部分的每一個(gè)段落也都明確圍繞著一個(gè)意思來(lái)寫。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)PPT課件

課時(shí)安排：2課時(shí)（本課為第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“竊、私”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“差”，會(huì)寫“寧、官”等11個(gè)字，會(huì)寫“寧?kù)o、光線”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.理解“竊竊私語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)它們的表達(dá)效果。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)海底世界的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然奧秘的興趣。

4.學(xué)習(xí)課文是如何圍繞一句話把一個(gè)意思寫清楚的，能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)對(duì)文本的品讀感悟海底世界是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然奧秘的興趣。

2.學(xué)習(xí)課文是如何圍繞一句話把一個(gè)意思寫清楚的，能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富的。

教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：先回顧第一課時(shí)內(nèi)容，隨后創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。

2.朗讀提示：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難度的地方多讀幾遍，邊讀邊思考：大海深處是怎樣的？

二、品讀課文，探秘深海

1.回顧第三單元學(xué)習(xí)的課文是怎樣圍繞一個(gè)關(guān)鍵句寫清楚的知識(shí)點(diǎn)。嘗試用尋找關(guān)鍵句的方法，概括大海深處是怎樣的。

預(yù)設(shè)：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

2.視頻直觀看到海底世界的樣子，引出“即使海面波濤澎湃，但海底依然很寧?kù)o?！?，進(jìn)而發(fā)問(wèn)：海底真的一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有嗎？

（一）聞聲探索，傾聽私語(yǔ)

探究1：海底有聲音嗎？

1.連續(xù)發(fā)問(wèn)，引出海底動(dòng)物的聲音特點(diǎn)：竊竊私語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：海底真的一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有嗎？是誰(shuí)發(fā)出的聲音？它們的聲音有什么特點(diǎn)？

2.體會(huì)“竊竊私語(yǔ)”的表達(dá)效果。（課后習(xí)題3）

3.通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)“竊竊私語(yǔ)”。（齊讀，指名讀）

探究2：海底動(dòng)物發(fā)出哪些聲音？

1.朗讀海底動(dòng)物的聲音。（師生合作讀）

2.由省略號(hào)引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)除了這些聲音，還有可能發(fā)出哪些聲音？

3.引導(dǎo)用上排比的句式連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)想象到的聲音：有的像……，有的像……，有的像……）（指名回答）

小結(jié)：你們想像真豐富。我好像已經(jīng)聽到了動(dòng)物們那竊竊私語(yǔ)的聲音！原來(lái)看似寧?kù)o的海底還真熱鬧。

過(guò)渡：看來(lái)海底動(dòng)物的聲音還真是多種多樣啊，它們又是怎么活動(dòng)的呢？

（二）動(dòng)物活動(dòng)，各有特點(diǎn)

1.自由朗讀第四自然段，探究海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。

預(yù)設(shè)1：海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。

預(yù)設(shè)2：梭子魚每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還要快。

預(yù)設(shè)3：烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。

預(yù)設(shè)4：有些貝類自己不動(dòng)，但能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。

小結(jié)：這一段話先概括寫了海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法，再?gòu)暮?、梭子魚、烏賊和章魚和貝類具體展開寫。有總有分，條理很清楚。這就是我們以前學(xué)過(guò)的一種構(gòu)段方式——先概括后具體（先總后分）。

在這樣的結(jié)構(gòu)中，段首句即是“段中心句”“段關(guān)鍵句”，能夠幫助我們迅速提煉段落的主要內(nèi)容，更好地理解段落意思。我們?cè)趯懽髦幸部梢圆捎眠@種“總分”結(jié)構(gòu)，讓我們的文章更加有條理。

2.分角色朗讀第四自然段，體會(huì)先總后分的構(gòu)段方式。

過(guò)渡：浩瀚的海洋是孕育生命的搖籃，這里除了生活著形形的動(dòng)物之外，還有種類繁多、形態(tài)萬(wàn)千的海洋植物，我們?nèi)タ纯础?/p>

（三）植物多彩，形態(tài)各異

1.請(qǐng)學(xué)生默讀第五自然段，看看海底植物有哪些特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1：說(shuō)差異

A．如果先說(shuō)差異很大，就問(wèn)它們有什么不同。（色彩多種多樣，形態(tài)各不相同，如讀的不完整就引讀完整）

B．如果先說(shuō)色彩和形態(tài)，再引出第一句：“海底植物的差異也是很大的。”

小結(jié)：作者先概括說(shuō)差異大，再?gòu)纳屎托螒B(tài)兩個(gè)方面來(lái)寫海底植物的差異，也是（先總后分）的寫法。

過(guò)渡：海底世界除了動(dòng)物多，植物多，還有什么也很多？

（四）礦產(chǎn)豐富，種類繁多

感受海底礦產(chǎn)資源種類多（煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬……）

小結(jié)：海底世界還真像一個(gè)大寶箱，蘊(yùn)藏著那么多的寶貝。

（六）關(guān)注感情，總結(jié)提升：

今天，我們跟著作者一起去海底世界暢游了一番，了解了海底動(dòng)物的聲音和活動(dòng)方法是多種多樣的，植物的差異也很大，而且還有豐富的物產(chǎn)資源。這么奇妙的海底世界，難怪作者發(fā)出贊嘆，海底真是個(gè)——景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。（齊讀最后一自然段）從這里我們也可以感受到作者對(duì)大海的怎樣的情感？讓我們帶著這份熱愛和贊美之情：再讀！

（七）拓展延伸，情感深化

學(xué)了《海底世界》這篇課文，你想對(duì)大海說(shuō)些什么？

七、布置作業(yè)：

圍繞關(guān)鍵句，用上排比和擬人的修辭手法，任選其中一句寫一寫。

（1）天上的云彩千變?nèi)f化，有的（

），有的（

），有的（

）……

（2）我們班的小花園可真美啊！有的（

），有的（

），有的（

）……