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放課優(yōu)等生范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 分層教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

開展分層分類教學(xué)的目的在于：面向全體學(xué)生，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)層次化

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為每位學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能提供有效服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)層次化就是依據(jù)學(xué)生實(shí)際制定不同層次目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇，最大限度提高學(xué)生的參與面與參與度。如《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次。即：

1.結(jié)合實(shí)際情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，能正確讀寫小數(shù)。

2.使學(xué)生初步理解小數(shù)的含義。

3.發(fā)現(xiàn)不管是幾分米都可以寫成零點(diǎn)幾米，幾厘米都可以寫成小數(shù)點(diǎn)后面有兩位的小數(shù)。

第1與第2目標(biāo)是全體學(xué)生要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，第3目標(biāo)是學(xué)有余力者要完成的目標(biāo)，又是中等生通過努力有可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。三層目標(biāo)既有基本要求又有提高要求，分別滿足不同層面學(xué)生的需要。

二、教學(xué)內(nèi)容彈性化

在實(shí)際教學(xué)中，總存在著一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生，也存在一些基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)困生，還有大多數(shù)學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識(shí)一般的中等生。這三種學(xué)生在學(xué)習(xí)上是不同步的。而我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師總是統(tǒng)一要求，讓學(xué)生”齊步走”。這樣做往往只能面向中間而無暇顧及兩頭。這種教學(xué)上的”一刀切”造成了優(yōu)等生”吃不飽”，學(xué)困生”吃不了”的局面。打破這一局面的有效途徑是在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行”彈性”處理。即對(duì)學(xué)困生，課本上的選學(xué)內(nèi)容、選作題和思考題一概不要求他們學(xué)習(xí)，而只學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)容，確?！背缘昧恕?、”能消化”，力爭(zhēng)達(dá)到大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。而對(duì)于優(yōu)等生則要在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)面，加大知識(shí)的難度，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)思維能力?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課本編入的選學(xué)內(nèi)容，選做題和思考題，就是為優(yōu)等生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)充分利用。如果優(yōu)等生仍學(xué)有余力，則可再加大難度，可設(shè)計(jì)一些開放性與實(shí)踐性習(xí)題、或者設(shè)計(jì)難度較大智力題 。讓優(yōu)等生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到最大限度的發(fā)展。

三、教學(xué)要求多樣化

在課堂上，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況，學(xué)困生反應(yīng)遲鈍，解題速度慢，難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把題做完。而優(yōu)等生則反應(yīng)靈敏，解題速度快， 完成之后無事可干，浪費(fèi)了不少學(xué)習(xí)時(shí)間。我們可以根據(jù)這一實(shí)際，對(duì)學(xué)困生只提出一般要求，用一種基本的方法解答可以了，只要求完成必做題。而對(duì)于優(yōu)等生則要求能用多種方法解答的，盡量要用多種方法，還要求找出最佳方法。另外，在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師為了讓學(xué)生理解比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓全體學(xué)生操作學(xué)具。其實(shí)學(xué)生操作學(xué)具也要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，理解能力差的學(xué)困生，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解有難度，借助操作學(xué)具來幫助理解確有必要；而理解能力強(qiáng)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解不是很困難甚至已經(jīng)理解的優(yōu)等生，就沒有操作學(xué)具的必要，可讓其在想象中思考得出結(jié)果，思考解題思路與方法，尋找不同解決方法，這樣更能豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展其思維能力。

四、教學(xué)方法靈活化

“教學(xué)有法，教無定法，教要得法?！奔醋龅浇虒W(xué)方法靈活化，對(duì)不同層次的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法。即對(duì)優(yōu)等生與中等生是以自學(xué)、小組討論為主，通過學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，完成每節(jié)課所規(guī)定的任務(wù)。對(duì)學(xué)困生是以學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)相結(jié)合，通過學(xué)生自學(xué)，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，必要的講解，學(xué)習(xí)新知，理解掌握所學(xué)知識(shí)。前者是以”放”為主；”放”中有”扶”，重在指導(dǎo)自學(xué)，指導(dǎo)時(shí)采取引導(dǎo)著走，放開走的方法。后者則以”扶”為主，”扶”中有”放”，重在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，指導(dǎo)時(shí)可采取領(lǐng)著走，扶著走的辦法。從而把激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要貫穿課堂始終。另外，課堂提問，對(duì)屬于基礎(chǔ)知識(shí)性的，比較簡(jiǎn)單的問題，可讓學(xué)困生或中等生回答，讓他們通過努力得到提高，達(dá)到基本要求；對(duì)于難度比較大，比較抽象的問題則要求優(yōu)等生來回答，讓他們得到充分發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐證明：分層次教學(xué)，能真正地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮它獨(dú)有的作用，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還增強(qiáng)后進(jìn)生的課堂參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助他們找回自信心。讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，尊重了各個(gè)層次學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]漆國(guó)蘭 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的探討與研究《貴州教育》2011年 第21期

[2]陳桂春 淺談分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用《小學(xué)教學(xué)研究：理論版》2011年 第10期

[3]米瑪卓瑪 分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用《新課程研究：基礎(chǔ)教育》2011年 第9期

[4]鄭建保.淺談數(shù)學(xué)課堂中分層教學(xué)的實(shí)施策略[J].科學(xué)大眾，2009，（08）.

[5]吳辛君.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2006，（11） .

放課優(yōu)等生范文第2篇

關(guān)鍵詞：乒乓球俱樂部；教學(xué)改革；高校

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0013-01

1.研究對(duì)象

本文把成都市區(qū)高校以及成都市區(qū)周邊 地方性高校中的乒乓球俱樂部作為研究對(duì)象。

2.研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法，在樂山市圖書館、樂山師范學(xué)院圖書館查閱相關(guān)的各種中外文獻(xiàn)資料、電子資料和相關(guān)理論書籍，并對(duì)其進(jìn)行歸納分析。

2.2 專家訪談法，走訪相關(guān)專家或通過電話、電子郵件的形式咨詢相關(guān)專家學(xué)者，聽取他們高校乒乓球俱樂部開展方面的意見和建議

2.3問卷調(diào)查法

2.3.1 針對(duì)本研究?jī)?nèi)容的需求，根據(jù)體育科研方法問卷設(shè)計(jì)的基本要求，進(jìn)行問卷的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)對(duì)象分為兩個(gè)部分；一是針對(duì)在讀高校大學(xué)生；二是針對(duì)高校體育教師以及社區(qū)乒乓球俱樂部教練員等

2.3.2 問卷的發(fā)放和回收，三分之二是現(xiàn)場(chǎng)回收，三分之一是通過郵寄形式回收，同時(shí)對(duì)回收的問卷進(jìn)行歸類，有效問卷和問卷的有效率均達(dá)到90%左右。

2.3.3 對(duì)問卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示問卷有較高的可行性、科學(xué)性、有效性，能準(zhǔn)確、全面地反映所要調(diào)查的問題。

3.研究分析

3.1 高校乒乓球俱樂部教學(xué)現(xiàn)狀

3.1.1 課堂成了個(gè)別"優(yōu)等生"的表演課，調(diào)研和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，乒乓球俱樂部教學(xué)中"優(yōu)等生"天地現(xiàn)象比較嚴(yán)重 ，課堂成了"優(yōu)等生"的樂園，教師重視這些"優(yōu)等生"，讓這些"優(yōu)等生"參與教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中去，例如：參與課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)、配合教師的講解和師范、充當(dāng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)等；基礎(chǔ)比較差的學(xué)生嚴(yán)重丟失學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，袖手旁觀，甚至產(chǎn)生自卑厭學(xué)情緒，從整體上看，這樣的教學(xué)有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

3.1.2 課堂教學(xué)"一言堂"。 通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，課堂教和學(xué)的過程中"一言堂"現(xiàn)象比較突出，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：教師的講解和師范占用的時(shí)間比例大；授課方法傳統(tǒng)；課堂組織墨守陳規(guī)；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性；互動(dòng)性少等。

3.1.3 授課內(nèi)容守舊，授課的內(nèi)容基本按教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，照本宣科現(xiàn)象突出，缺乏對(duì)學(xué)生興趣愛好以及實(shí)際水平的調(diào)研，授課內(nèi)容缺乏針對(duì)性和新穎性。

3.1.4 場(chǎng)地器材陳舊，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分的教學(xué)器材都很陳舊，要么是很老化的器材，要么是質(zhì)量不合格的冒牌品牌，拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重；場(chǎng)地設(shè)施不夠，場(chǎng)地設(shè)施不達(dá)標(biāo)等比較嚴(yán)重。

3.1.5 學(xué)生"湊課"。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)乒乓球俱樂部課程的認(rèn)知很淺顯，大部分同學(xué)都是抱著混學(xué)分，完成畢業(yè)需要而選學(xué)的，都認(rèn)為不是自己的專業(yè)課，是"湊課"的。

3.2 對(duì)策研究

3.2.1 做好教學(xué)對(duì)象的研究工作，教師在備課時(shí)要深入仔細(xì)地研究班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，興趣愛好，男女比例，做到有的放矢，既要有教師自己的特色，也要滿足學(xué)生的興趣愛好等；通過各種合理途徑了解學(xué)生的知識(shí)技能水平，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇大部分同學(xué)都能接受和理解的內(nèi)容來進(jìn)行講解、師范和組織練習(xí)，避免教學(xué)中成了個(gè)別"優(yōu)等生"的表演課。

3.2.2 落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師授課過程中在講授時(shí)要突出"精"字，能一個(gè)字講明白的堅(jiān)決不說二個(gè)字，嚴(yán)格控制教師的講解和師范所占用課堂的時(shí)間，把大量的時(shí)間留給學(xué)生來實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極探索者，教師成為課堂的指導(dǎo)者、解惑者，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的要解決的問題，形成良性互動(dòng)、積極向上的課堂氛圍，堅(jiān)決杜絕課堂中的"一言堂"、滿堂灌。

3.2.3 創(chuàng)新課程內(nèi)容，長(zhǎng)期以來，教師們形成了墨守陳規(guī)的習(xí)慣，照搬教材，滴水不漏，殊不知有些教材的內(nèi)容已經(jīng)很老化，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要不斷更新知識(shí)、技能，不斷提升授課方法和手段，滿足廣大學(xué)生的需求。

3.2.4 適當(dāng)提高選課"門檻"。乒乓球俱樂部中有學(xué)生"湊課"或者說混課現(xiàn)象，為了提高教學(xué)質(zhì)量，從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則出發(fā)，適當(dāng)提高選課"門檻"，在學(xué)生選課時(shí)先進(jìn)行一個(gè)技能水平的測(cè)驗(yàn)，認(rèn)知態(tài)度的測(cè)驗(yàn)，同時(shí)，適當(dāng)提高走出"門檻"，學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)多樣化、系統(tǒng)化、難度適度提高等。

3.2.5 優(yōu)化場(chǎng)地器材，場(chǎng)地器材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，反映了學(xué)校對(duì)體育的支持程度或態(tài)度，但受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校往往重視文化課，輕視體育，造成體育場(chǎng)地器材奇缺、粗制濫造或嚴(yán)重不合格等問題，這些問題急需解決，還體育一個(gè)良好的硬件環(huán)境，彌補(bǔ)校方的不足，滿足正常教和學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉志敏 對(duì)我國(guó)普通高校體育教學(xué)俱樂部的比較研究[J]北京體育大學(xué)2001（4）

[2] 楊勤， 普通高校體育俱樂部發(fā)展思路研究[J]北京體育大學(xué) 2005（3）

[3] 郭傳鑫， 山東高校體育俱樂部發(fā)展研究[D]北京體育大學(xué) 2008

[4] 李江，中國(guó)乒乓球俱樂部改革的理論構(gòu)想與改革模式設(shè)計(jì)的研究 [J]哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）

[5] 范道海， 淺談體育教學(xué)改革[J]中國(guó)校外教育 2011（17）

放課優(yōu)等生范文第3篇

在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中，每一冊(cè)都編排了一些思考題，這些思考題一般都在練習(xí)或者復(fù)習(xí)之后，看似不起眼，很多的教師也對(duì)此很不重視，往往會(huì)在課堂中的最后幾分鐘里，很快的把自己的想法和正確的答案告訴學(xué)生。其實(shí)，這樣的處理方式違背了教材設(shè)計(jì)的初衷，也沒有好好利用課本上的有效資源，很大程度挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生解答數(shù)學(xué)思考題的靈活性和創(chuàng)造性給抹殺了。那如何發(fā)揮思考題的作用，如何讓思考題成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一塊沃土？下面以蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一道思考題為例，說說筆者對(duì)思考題教學(xué)的理解。

【案例過程】

師：15是怎么得來的？有不同想法嗎？

師評(píng)價(jià)：我們用不同的方法可以得到相同的結(jié)果。

師：小朋友們，仔細(xì)觀察這三盆花，你能說說它們神奇在哪里嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)了乘法口訣，二二得四，一三得三，三三得九……

生2：左邊中間葉子上的數(shù)比右邊小1。

生3：從上往下，每次都加1。

師總結(jié)：是啊，我們從中找到了乘法口訣；我們還發(fā)現(xiàn)左邊那棵花左右兩片葉子上的數(shù)是相同的；我們還發(fā)現(xiàn)了中間兩片葉子上的關(guān)系。

3.師：……看，這里也有兩盆“神奇的三葉花”，但這里少了一些數(shù)，你能幫圖圖完成嗎？

生上臺(tái)貼，并說明5×5得到25，根據(jù)口訣四六二十四得到4。

【案例反思】

以上是教學(xué)思考題時(shí)簡(jiǎn)單的實(shí)錄，希望讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，希望學(xué)生在一步步的指導(dǎo)和理解中讓每個(gè)學(xué)生在整個(gè)思考題中有所收獲。但教學(xué)之后仍發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還有很多值得思考的地方，我從以下幾方面進(jìn)行了反思。

一、如何定位思考題的教學(xué)目標(biāo)

本次教學(xué)的思考題就是在表內(nèi)乘法和除法單元的復(fù)習(xí)題中，是學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘法和除法的綜合運(yùn)用，我們的目標(biāo)定位應(yīng)分為三個(gè)層次，一是每個(gè)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)乘法口訣，并能運(yùn)用這一規(guī)律進(jìn)行填空；二是大部分學(xué)生能找出左邊那棵花左右兩片葉子上的數(shù)是相同的，右邊那棵花上左右兩片葉子分別與左邊那邊相差1這一規(guī)律；三是少部分人能發(fā)現(xiàn)兩棵花中間葉子上的數(shù)相差1這一規(guī)律，同時(shí)能創(chuàng)造這這樣存在這樣規(guī)律的花。

二、如何實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

剛才我們給本節(jié)課定位了三個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是面向全體學(xué)生的，一個(gè)是面向大部分學(xué)生的，一個(gè)是面向少部分學(xué)生的。針對(duì)這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，我把教學(xué)分成了三個(gè)層次。我先出示了兩盆花，希望學(xué)生在兩盆四棵花上找到本節(jié)課最基本的規(guī)律，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這一目標(biāo)學(xué)生能夠達(dá)到，每個(gè)人都能找到乘法口訣，并能進(jìn)行準(zhǔn)確的表述。這一層次的教學(xué)學(xué)生在前，老師在后，老師只要對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)即可。第二層次是出示第三盆花，其中缺少了一個(gè)數(shù)，希望用兩種方法填出缺少的數(shù)，既是對(duì)第一層次全體學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣規(guī)律的運(yùn)用，也是對(duì)第二層次大部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)中間葉子上的數(shù)相差1的規(guī)律。這一層次教學(xué)中如果孩子有問題，不能很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師可以主動(dòng)引導(dǎo)，觀察中間葉子上的數(shù)，并對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確的總結(jié)，學(xué)生對(duì)描述規(guī)律的語言可能不夠完整，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行完整總結(jié)。第三層次的教學(xué)是面向班級(jí)的少部分學(xué)生，也就是我們所說的優(yōu)等生，思考題中我們應(yīng)給優(yōu)等生更大的空間，第三層次中我就出示了一個(gè)一個(gè)數(shù)都沒有的花，希望學(xué)生通過前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，上課時(shí)我指定把花貼在下一個(gè)，限定了學(xué)生的思維，應(yīng)該更開放一些，給優(yōu)等生更大的空間，可以從具體的數(shù)到抽象的圖形。這三個(gè)層次的目標(biāo)在教學(xué)中也是穿插起來的，我們可以讓優(yōu)等生在第一二層次發(fā)揮帶領(lǐng)者的作用，帶領(lǐng)班級(jí)其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和表達(dá)規(guī)律。

放課優(yōu)等生范文第4篇

一、首次交鋒

剛剛開學(xué)一周。初一新生，按照我的慣例，召開班會(huì)，選拔班干部和課代表。成立班委會(huì)，制訂班規(guī)，方式是自我推薦，當(dāng)堂收上來后，找學(xué)生唱票，潘某要當(dāng)班長(zhǎng)，我打量他一番，身高1.70米左右，略瘦一些，刀條臉。最后要發(fā)表演說，如何履行好你的職責(zé)，其他學(xué)生說得井井有條，很到位。最后一環(huán)，班長(zhǎng)講話，他只講了一句：“我就想當(dāng)班長(zhǎng)?！蔽覇査骸盀槭裁矗俊彼种v了一句：“別人管不了我，沒有其他原因?！蔽铱偨Y(jié)說班委會(huì)不是一成不變的，要看表現(xiàn)，如果你稱職，就可以接著干，否則另選能人。班會(huì)結(jié)束，其實(shí)我選班委會(huì)基本不會(huì)換人，我認(rèn)為學(xué)生能夠毛遂自薦，在班主任的幫助下，應(yīng)該不成問題，我每次都成功。今天感覺不同，這個(gè)班長(zhǎng)我覺得有些不放心，他性格內(nèi)向，但勇氣可嘉，既然已經(jīng)定了，看表現(xiàn)吧。

二、沖突

好景不長(zhǎng)，一天下午的第一節(jié)課下課后，一位老師告訴我：“于老師，你們班級(jí)酒味很大，熏人，學(xué)生一定喝酒了，可能有潘某?！薄笆菃幔俊蔽一鹈叭桑グ嗉?jí)找學(xué)生調(diào)查，找了幾個(gè)誠(chéng)實(shí)的學(xué)生來到辦公室詢問，都有誰，學(xué)生說有王某，另一名學(xué)生說葛某，我生氣地說：“咱班哪有這兩個(gè)學(xué)生?！薄袄蠋?，其實(shí)就是潘某?！卑?，我有點(diǎn)蒙了。為了有針對(duì)性地做工作，我決定去離學(xué)校不遠(yuǎn)的他二姨家了解情況。通過他二姨的介紹，我明白了，原來潘某家住梅河，父親沒有工作，靠打工維持生活，母親有殘疾，由于父親盜竊入獄，母子無法生活，于是，母親和父親離婚，第一次嫁到王家，改名王某。后又是生活原因，第二次嫁到娘家的所在地，改名葛某。我回來后，內(nèi)心久久不能平靜，父母的離異，給孩子的心理造成的傷害是無法彌補(bǔ)的，甚至?xí)⒄`孩子一生的前途。想到這，我決定親自家訪，和潘某的母親、繼父談一下潘某的事情。去了之后，發(fā)現(xiàn)他家庭貧困，還有個(gè)妹妹，父母說毫無辦法，潘某平時(shí)不與父母溝通，偶爾說幾句就像是吵架。雙休日不在家，晚上很晚才回來睡覺，和他的爺爺關(guān)系還可以，而且他的爺爺同意幫助孩子的生活和學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)幫不上忙，那我就靠自己，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生！于是，我首先通過班級(jí)事務(wù)和他商量，主動(dòng)接近他，處處關(guān)心他，和他談心，教育他要理解父母，為人要禮貌，尊敬長(zhǎng)輩等，讓他逐漸改變性格。通過我的努力，與潘某同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)他。在以后的日子里，經(jīng)過老師和同學(xué)們的不斷努力，他得到了大家的認(rèn)可，同學(xué)們開始喜歡和他一起學(xué)習(xí)，他也主動(dòng)幫助別人學(xué)習(xí)了?？磥硇睦韺W(xué)家說的“愛是教育好學(xué)生的前提”這句話是對(duì)的。我也松了一口氣，畢竟付出得到了回報(bào)。

放課優(yōu)等生范文第5篇

1.課中環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)和群學(xué)時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生借助組內(nèi)力量認(rèn)真討論解決個(gè)別問題，找出仍未能解決的共性問題，最后，以組為單位去展示題目區(qū)域進(jìn)行“自選”，向相應(yīng)展示組的“代言人”請(qǐng)教，展開討論和交流（所謂“代言人”就是展示組選派的代表，“代言人”采取輪換制，要求“代言人”把自己導(dǎo)學(xué)案上存在的問題在此期間也應(yīng)解決。也就是說“代言人”既是展示者，又是學(xué)習(xí)者）。對(duì)學(xué)和群學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)群學(xué)時(shí)了解到的情況和提前預(yù)設(shè)的題目，先組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)題目進(jìn)行集中展示，（往往哪里聚集的人多，那就是應(yīng)該重點(diǎn)展示的題目）對(duì)存在問題比較少的題目和不存在問題的題目，要求展示組只對(duì)此題進(jìn)行方法的提升和歸納，特別是要求能歸納出學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤。重點(diǎn)展示后，再次進(jìn)行“自選”環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生根據(jù)自己仍存在的問題，或組內(nèi)解決，或到展示組解決。最后，有學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)歸納總結(jié)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)。

教師活動(dòng)包括：高效課堂的核心內(nèi)容之一是如何維持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意和興趣，也就是要增加學(xué)生的課堂參與、保持動(dòng)量(課堂要有緊湊的教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生總有學(xué)業(yè)任務(wù))、保持教學(xué)的流暢性。在學(xué)生群學(xué)過程中，教師要在洞悉全局的同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注兩類人群，一是關(guān)注展示組，看是否存在解決不了的問題，及時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)。二是關(guān)注其他學(xué)習(xí)小組，看學(xué)生是否積極參與討論和請(qǐng)教。我們不僅要注意學(xué)生的行為參與，也要注意學(xué)生的認(rèn)識(shí)參與，更應(yīng)注意學(xué)生的深層次的情感參與，讓這三維目標(biāo)有機(jī)地融合在合作學(xué)習(xí)的全過程中。在學(xué)生集中重點(diǎn)展示時(shí)，做好精準(zhǔn)的點(diǎn)撥、積極的帶有激勵(lì)的點(diǎn)評(píng)和重點(diǎn)知識(shí)的補(bǔ)充。按照評(píng)價(jià)機(jī)制給學(xué)生打分表示肯定。

2.課后環(huán)節(jié)。課后在整理導(dǎo)學(xué)案時(shí)，如仍有疑問，可繼續(xù)到展示組去請(qǐng)教和交流，真正實(shí)現(xiàn)“代言人”對(duì)展示題目“承包責(zé)任制”的機(jī)制。

3.當(dāng)堂檢測(cè)。導(dǎo)學(xué)案上設(shè)有當(dāng)堂檢測(cè)題目，及時(shí)考核本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)本節(jié)內(nèi)容再次加深理解和記憶，讓學(xué)生為自己的辛勞所獲而滿足。

二、“多循環(huán)知識(shí)超市”模式的特點(diǎn)

1.注重“質(zhì)疑問題能力”的培養(yǎng)，物理學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，研究探索新問題的過程，應(yīng)是從物理角度發(fā)現(xiàn)并解決問題完成認(rèn)知建構(gòu)，發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)過程，教師要以開放、寬容的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師要深入了解并科學(xué)調(diào)控研究性學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容要善于質(zhì)疑，巧于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。

2.提倡學(xué)習(xí)多樣化，比如，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓課堂上的展示更精彩！這樣，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣會(huì)逐漸形成。

3.真正實(shí)現(xiàn)了課堂上的高質(zhì)、高效

（1）“多循環(huán)知識(shí)超市”真正實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)。能比較好地避免合作課堂的不足之處，主要體現(xiàn)在：學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，在課上學(xué)生能根據(jù)自己的需求，主動(dòng)學(xué)習(xí)，就像我們?cè)诔匈徫镆粯樱瑢?shí)現(xiàn)自主選擇。能根據(jù)問題的需要實(shí)現(xiàn)臨時(shí)組合，進(jìn)一步體現(xiàn)組間互助。有利于優(yōu)等生進(jìn)行“自選”環(huán)節(jié)；有利于優(yōu)等生增加知識(shí)的熟練程度；有利于優(yōu)等生贏得學(xué)生的信任，增加認(rèn)同感；有利于優(yōu)等生之間重組探討更深層次的內(nèi)容。這就要求導(dǎo)學(xué)案上增加選做題的數(shù)量和難度，以供優(yōu)等生使用。這種模式符合桑代克的“聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論”中提出的練習(xí)律，即聯(lián)結(jié)受到練習(xí)和使用的頻率越多，則聯(lián)結(jié)得越強(qiáng)。這種模式能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的多次認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生從獨(dú)學(xué)階段時(shí)自己的初級(jí)認(rèn)識(shí)，到對(duì)學(xué)和群學(xué)時(shí)小組內(nèi)的二次認(rèn)識(shí)，再到與展示組的交流時(shí)第三次認(rèn)識(shí)，多次循環(huán)之后是“展示精英”的重點(diǎn)歸納，使知識(shí)得以升華。

（2）“多循環(huán)知識(shí)超市”真正實(shí)現(xiàn)了高效。我國(guó)新課程改革中的課堂管理的核心目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)的最優(yōu)化。也就是盡可能多地給每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。采用“多循環(huán)知識(shí)超市”的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了多組同時(shí)展示，不僅課容量大，更能使不同層次的學(xué)生都有收獲，能最大程度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度；同時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，享受學(xué)習(xí)過程。在這種課堂中，更多的是學(xué)生之間的交流，便于溝通與相互間的激發(fā)。通過激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的發(fā)展需求，給學(xué)習(xí)者提供和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)發(fā)展精神、自我完善意識(shí)、善于與人合作、能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中，近距離接觸，身心更加自由，精神更加專注，真正地體會(huì)到“代言人”是為“我”展示，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛、理解和尊重。通過小組合作，為趣味和快樂而競(jìng)爭(zhēng)的自主學(xué)習(xí)的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了課堂上的高質(zhì)高效。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見。）

三、總結(jié)