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中學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法范文第1篇

    一、創(chuàng)設(shè)興趣源泉

    教師在課堂中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意念,因此,在教學(xué)中,教師必須精心備課,以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言教材,延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景,讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐,把語(yǔ)言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’s father is a teather”的機(jī)械替換練習(xí)后,教師提問:What does you father do?要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實(shí)職業(yè)來回答。這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過渡,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語(yǔ)言能力。

    另外,從心理學(xué)的角度來看,人的認(rèn)知過程分為感覺、知覺、表現(xiàn)、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同,可分為視覺型、聽覺型、運(yùn)動(dòng)覺型、混合型。實(shí)驗(yàn)證明:只聽能記住60%、只看能記住70%,看、聽、說能記住86%。因此,教師要充分利用直觀教具(如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫等)或電化手段(如錄音機(jī)、投影、多媒體等)來輔助教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用,強(qiáng)化對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    二、注重反復(fù)練就深入提高

    對(duì)初中生來說,引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難,難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先,本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則,教師在教學(xué)中必須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī),為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材(如教唱英語(yǔ)歌曲、朗讀英文詩(shī)歌、名言等)。開展記英語(yǔ)單詞競(jìng)賽,出英語(yǔ)手抄報(bào),閱讀英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)刊等活動(dòng),來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。其次,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生在教學(xué)中,教師要經(jīng)常幫助歸納總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律,把握其內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)能力,觀察能力和辯護(hù)能力,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,掌握科學(xué)記憶規(guī)律。逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度地學(xué)得英語(yǔ)知識(shí),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的發(fā)展。再次,英語(yǔ)教學(xué)是雙層次上的情感活動(dòng)。語(yǔ)言材料蘊(yùn)涵著豐富的情感代碼,師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響、相互制約。情感教學(xué)是教師與學(xué)生建立友好合作關(guān)系,共同承擔(dān)任務(wù)和解決問題,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得以維護(hù)的保證。在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師通過自身的言行,充分利用語(yǔ)言及非語(yǔ)言手段,加強(qiáng)師生情感交流,向?qū)W生示以關(guān)心,加以鼓勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌性格,排除心理障礙,鼓勵(lì)積極進(jìn)取,也可以達(dá)到維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目的。

    三、拓展實(shí)踐創(chuàng)新

中學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高中生物學(xué)習(xí) 有效看書 有效記憶 有效做題 有效反思

新課改要求生物教學(xué)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以，學(xué)生在課堂之外就要采取有效的方法進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

一、有效理解和掌握概念，學(xué)會(huì)有效看書

書本書本，以書為本，它是編者和專家心血的結(jié)晶，書本上有很多基礎(chǔ)概念和原理。老師在上課時(shí)盡管切入點(diǎn)和方式方法不同，但是最終的目的還是解釋一些基礎(chǔ)概念和原理。例如：孟德爾的“假說演繹法”在實(shí)驗(yàn)中的地位，孟德爾通過實(shí)驗(yàn)和分析，提出問題：為什么在子二代中出現(xiàn)了顯性性狀∶隱性性狀=3∶1，然后用四點(diǎn)假說解釋原因。但是這些假說是否正確，不能直接檢測(cè)，所以在假說成立的基礎(chǔ)上提出演繹推理：F1能產(chǎn)生兩種比例相等的配子，再用測(cè)交檢驗(yàn)演繹推理，如果推理正確，假說即為真理，這才有了在假說基礎(chǔ)上加工梳理而來的分離定律。再比如基因突變、基因重組的概念，基因重組和染色體變異的區(qū)別都需要學(xué)生定下心來認(rèn)真閱讀理解書本內(nèi)容，把握定義中的本質(zhì)區(qū)別。

二、配合靈活的記憶方法

基礎(chǔ)知識(shí)的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以靈活有效的記憶方法的掌握是有效學(xué)習(xí)的第一要素。

1.有的知識(shí)點(diǎn)要在理解的基礎(chǔ)上記憶

比如在人類遺傳病一節(jié)教學(xué)中，一些老師為了便于學(xué)生記憶總結(jié)了許多口訣，如“有中生無為隱病，有中生無為顯病”。我在教學(xué)中也用過，對(duì)“有中生無”，學(xué)生往往錯(cuò)誤地認(rèn)為只要父母有一方患病，孩子不得病就是“有中生無”。后來，我在復(fù)習(xí)中針對(duì)一個(gè)自然種群中的六種雜交組合類型分析了以后，提到無論“有中生無”還是“有中生無”，都符合雙親表現(xiàn)型相同，而子女表現(xiàn)型與雙親均不同，一定符合AaxAa，子代aa，如果aa表現(xiàn)型為有病，就是隱性患?。蝗绻鸻a表現(xiàn)型為正常，則顯性為有病。講完后再和口訣對(duì)應(yīng)起來，學(xué)生感慨：“哦，是這樣啊我以為……”在伴性遺傳中也有許多口訣，如伴x顯性遺傳病中“父病女必病”伴x隱性遺傳病中“母病子必病”，有時(shí)口訣記住了但并不理解，所以經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。只要學(xué)生理解了子代中男孩和女孩中性染色體的來源，自然口訣就不會(huì)記亂和記錯(cuò)。

2.有的知識(shí)點(diǎn)是可應(yīng)用純粹的口訣記憶

如葉綠體中色素帶的位置和顏色可用口訣如下：胡黃ab向前走；橙黃藍(lán)黃顏色留；葉綠素ab手拉手；葉黃素兒最苗條；葉綠素a最寬厚。（可以表達(dá)葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小，色素帶最窄；葉綠素a含量最多，色素帶最寬。）

3.利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行形象記憶

我們的手和拳頭有很多用途：如腎單位，我們可用兩只手表示，左胳膊表示入球小動(dòng)脈，左拳頭代表腎小球，右手掌代表腎小囊，右胳膊代表腎小管。又如微動(dòng)脈和毛細(xì)血管及內(nèi)臟器官之間的關(guān)系可以用我們的左胳膊表示微動(dòng)脈，左手手指則為毛細(xì)血管，另一只拳頭表示內(nèi)臟器官，右手變手掌，匯集到胳膊則為從內(nèi)臟器官出來匯集的靜脈。再如，在記憶人體左右半腦及控制軀干各部分運(yùn)動(dòng)在大腦皮層對(duì)應(yīng)的區(qū)域時(shí)可以在自己的腦袋上比劃。

4.比較記憶也是學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常采用的記憶方法

比如線粒體和葉綠體的對(duì)比，對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻譯中所需模板、原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的過程的比較，從而更能理解染色體數(shù)和DNA分子數(shù)的變化。

5.利用圖形、模型加以記憶

建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于知識(shí)在整體上的掌握，可用關(guān)系圖或畫簡(jiǎn)圖的方法來幫助記憶。例如、卵子的形成過程中染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA分子數(shù)的變化比較。通過ATP結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的掌握就可以理解ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的關(guān)系等，在記憶細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)可以畫出細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖。

三、學(xué)會(huì)有效做題

許多學(xué)生在做題時(shí)有很多錯(cuò)誤的方法，如做一題看一題答案，遇到填空題跳過不做或者直接看答案等，知道答案后不再用自己的理解重新作答，等等。實(shí)際上，做題不僅是對(duì)知識(shí)掌握程度的考查，還是對(duì)學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練。有效做題可以及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，糾正錯(cuò)誤的知識(shí)理解方向，有效進(jìn)行知識(shí)的記憶和引申。做題不需要多而需要精做、細(xì)做，認(rèn)真做好、做會(huì)。

四、學(xué)會(huì)有效反思

中學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小組化 高中化學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的逐漸完善，市場(chǎng)對(duì)人才的要求不斷提高，學(xué)校的教育方法和模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師講授為主，課堂是圍繞老師教學(xué)展開的，無法保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，滿足現(xiàn)代教育的需求。利用高中化學(xué)小組的教學(xué)模式能夠營(yíng)造和諧的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生相互作用、共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，建立良好的人際關(guān)系，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中時(shí)期是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，即將面對(duì)高考，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊迫。雖然隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有所改變，但一些師生還存在為升學(xué)而學(xué)習(xí)的意識(shí)，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主解決分析問題，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

（一）學(xué)生課堂表現(xiàn)不同

在日常的化學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生在課堂上不愿意發(fā)言，只是聽同學(xué)的見解，而積極的學(xué)生往往多次發(fā)言。在小組研究分析時(shí)，有的學(xué)生默不作聲，有的學(xué)生討論其他無關(guān)的東西，只有部分學(xué)生能夠認(rèn)真研究分析化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)課堂的參與程度不同。老師在化學(xué)課堂上一般采用一對(duì)一問答的模式，表面上學(xué)生在思考，然后準(zhǔn)確回答問題，但答案幾乎都是固定的。學(xué)生只會(huì)圍繞問題尋找答案，缺少創(chuàng)新性。

（二）化學(xué)課堂缺乏趣味性

在高中化學(xué)教學(xué)中，單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)一般了解但是不全懂，似懂非懂的東西特別感興趣，喜歡研究化學(xué)中的一些現(xiàn)象。但是，現(xiàn)在使用的蘇教版化學(xué)教材中，很多實(shí)驗(yàn)都把實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過程、具體操作步驟、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果詳細(xì)標(biāo)注出來，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是老師先演示，學(xué)生再照做，驗(yàn)證性試驗(yàn)多，真正讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)自主探究的偏少，而且有時(shí)老師過分強(qiáng)調(diào)儀器的珍貴，化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的有害性等，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生畏首畏尾，很多實(shí)驗(yàn)都是老師直接幫助實(shí)驗(yàn)，這樣雖然學(xué)生能夠完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，卻沒有自己的思考研究和分析，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差

學(xué)完高中化學(xué)理論課，要配合相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察化學(xué)變化的整體現(xiàn)象?？墒窃趯?shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生不會(huì)選取和使用化學(xué)儀器。實(shí)驗(yàn)過程也是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，得到自己已經(jīng)知道的結(jié)論，缺少探究性，沒有情感體驗(yàn)。在一些小組實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生根本不參與實(shí)驗(yàn)，只是看同組積極的學(xué)生操作，或者干脆做與課堂無關(guān)的事。

二、高中化學(xué)小組化教學(xué)的實(shí)踐

將小組化教學(xué)應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，能夠有效改善化學(xué)教學(xué)中的不良現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（一）小組分組的要素

高中化學(xué)課程中，建立小組學(xué)習(xí)時(shí)要依據(jù)合理要素，首先控制好小組的人數(shù)，一般3到6人為一個(gè)小組，并且設(shè)置一名組長(zhǎng)，課上輔助老師，組員能夠服從和協(xié)助組長(zhǎng)，共同完成化學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，小組要做到男女性別平衡，這樣能夠保證小組人員性格互補(bǔ)，男生一般動(dòng)手能力比較強(qiáng)，而女生一般比較細(xì)致，這樣可以使小組更加協(xié)調(diào)。再次，要保證每個(gè)小組的總體學(xué)習(xí)成績(jī)、習(xí)慣和能力沒有太大差距，小組內(nèi)的成員要按照成績(jī)搭配好，盡量滿足每個(gè)小組都有優(yōu)、中、差的學(xué)生，這樣可以讓小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)互相幫助學(xué)習(xí)。分小組時(shí)，要考慮學(xué)生的感受，不要強(qiáng)制執(zhí)行，學(xué)生有特殊要求時(shí)，適當(dāng)滿足。最后，要對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生間一定會(huì)展開競(jìng)爭(zhēng)，這樣能夠開發(fā)小組成員的潛能，老師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，能夠提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

將這些要素作為分組的依據(jù)，筆者將所任教的班級(jí)作為試驗(yàn)班，把全班40個(gè)人分成7組，每組5到6人，在化學(xué)教學(xué)中，這7個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍和效果都非常好。

（二）小組學(xué)習(xí)的要求

小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行需要以合理建立小組為前提，還要以學(xué)習(xí)中的要求為基礎(chǔ)，否則不但不會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)影響化學(xué)課堂的正常進(jìn)行。在小組學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生充分聽取別人的發(fā)言，邊聽邊想，理解他人的意思，考慮道理，有不同意見時(shí)，不能隨意打斷，要他人闡述完再禮貌提出，學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)別人的感受。在談自己的看法時(shí)，要做好準(zhǔn)備，圍繞中心說清講明，針對(duì)別人的疑問，給予合理解答，盡量讓對(duì)方滿意。在學(xué)習(xí)遇到困難無法解決時(shí)，要禮貌地向別人請(qǐng)教，并表示感謝。要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，承認(rèn)別人的正確看法，改善自己不正確的地方。對(duì)學(xué)困生，不能挖苦諷刺，傷害自尊，應(yīng)該主動(dòng)積極地幫助他們，解決他們學(xué)習(xí)上的困難。對(duì)別人的正確意見要給予贊賞，對(duì)別人的錯(cuò)誤意見要結(jié)合依據(jù)給予正確的引導(dǎo)，不能攻擊他人，要態(tài)度誠(chéng)懇。

教師在小組學(xué)習(xí)過程中，要提出合理的話題讓學(xué)生討論研究，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)分配任務(wù)，關(guān)注每個(gè)小組和每個(gè)組員的狀態(tài)，針對(duì)細(xì)節(jié)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)表意見。當(dāng)有人違反紀(jì)律時(shí)，要及時(shí)阻止，討論偏差時(shí)，要及時(shí)指正。對(duì)學(xué)生的見解能夠合理點(diǎn)評(píng)，做出總結(jié)。

（三）小組學(xué)習(xí)的作用

小組學(xué)習(xí)，學(xué)生一直在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，形成了小組內(nèi)合作、小組間競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，每個(gè)組員都學(xué)會(huì)才是小組的成功，培養(yǎng)合作意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有不同的任務(wù)分工，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，所以每個(gè)人都需要獨(dú)立思考。在闡述小組觀點(diǎn)時(shí)，能夠尊重同學(xué)，能夠理解不同的觀點(diǎn)，能夠幫助改正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，建立和諧關(guān)系。小組內(nèi)成員共同完成任務(wù)，解決難題，加強(qiáng)信任。通過小組學(xué)習(xí)，不但促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，還有效強(qiáng)化了化學(xué)教學(xué)效果。

小組學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)

三、高中化學(xué)小組化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

小組化教學(xué)在學(xué)生整體發(fā)展上有很大作用，能夠潛移默化地改變學(xué)生的性格，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，有效提高高中化學(xué)教學(xué)效率。要想達(dá)到良好的效果，需要遵循一些原則。

（一）討論問題要合理

在小組化學(xué)習(xí)時(shí)，討論的問題或者學(xué)習(xí)的任務(wù)要合理，最好選擇具有挑戰(zhàn)性，但是學(xué)生可以自己解決，結(jié)論不唯一的問題。如果問題設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，那么學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以不經(jīng)過討論就得出結(jié)論。如果問題太難，那么通過討論也無法得出想要的結(jié)果，會(huì)打擊學(xué)生的積極性和自信心。老師設(shè)計(jì)出合理的討論話題是小組教學(xué)的關(guān)鍵。比如，講授金屬鈉時(shí)，很多問題都可以探究。鈉（Na）和水（H2O）反應(yīng)現(xiàn)象、鈉（Na）和氫氧化銅溶液、鈉（Na）和酸溶液的反應(yīng)，探究不同的反應(yīng)速率、反應(yīng)現(xiàn)象和結(jié)果。在選擇探討的問題時(shí)，筆者選擇了Na和水的反應(yīng)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)并且實(shí)驗(yàn)，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分了解了Na和水反應(yīng)的過程、現(xiàn)象和結(jié)果，分析了實(shí)驗(yàn)原理，拓展了Na與其他東西反應(yīng)現(xiàn)象的可能性。設(shè)計(jì)合理的問題，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧

明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，要指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，使小組能夠合理分工與配合。如在教學(xué)反應(yīng)速率一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)影響反應(yīng)因素速率的小組實(shí)驗(yàn)中，5人小組，1個(gè)人畫裝置圖，2個(gè)人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，1個(gè)人陳述實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和結(jié)果，1個(gè)人控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間并且與其他小組交流，互相學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)中，通過小組的各種分工，順利完成了實(shí)驗(yàn)過程，不但提高了學(xué)生動(dòng)手能力，還掌握了知識(shí)，提高了化學(xué)教學(xué)效率。

（三）老師要參與到小組學(xué)習(xí)中

小組學(xué)習(xí)有時(shí)候需要老師提供支持，從老師那里得到反饋，需要老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，老師的參與直接影響小組活動(dòng)的進(jìn)程和結(jié)果。比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，全班7個(gè)組，筆者爭(zhēng)取能夠與每個(gè)組都交流，不斷揣摩時(shí)間，交流實(shí)驗(yàn)問題，可是時(shí)間還是不夠，所以在最后的交流評(píng)價(jià)時(shí)，只能隨機(jī)選擇幾個(gè)小組發(fā)表見解，然后總結(jié)。與筆者交流時(shí)間多的小組最后的結(jié)論更全面，時(shí)間少的就缺少某些發(fā)現(xiàn)。因此，在小組教學(xué)中，老師要充分計(jì)算好時(shí)間，爭(zhēng)取能夠參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)過程中。

高中化學(xué)小組化教學(xué)方式已經(jīng)取得了一定的成果，不過仍然存在一些問題，并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合使用這種方式。教師需要不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文勝.教師在合作學(xué)習(xí)中的作用[J].吉林教育，2011（25）.

中學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法范文第4篇

在剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，大家都處在同樣的起跑線上，而對(duì)知識(shí)的接收快慢卻是因材施教的，即學(xué)生與學(xué)生之間在接納新鮮事物方面的能力會(huì)存在著豐富的差別。物理成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，一方面是因?yàn)橹橇Φ@并非主要原因，側(cè)面來看則是依靠后天的不懈發(fā)奮以及熟悉了好的學(xué)習(xí)對(duì)策。部分同學(xué)學(xué)不好物理的關(guān)鍵原因?yàn)榛炯寄茌^為脆弱；部分同學(xué)仍舊采取初中物理的學(xué)習(xí)對(duì)策，將過多的精力放在了記憶上，簡(jiǎn)便的閱讀教材后就開始做題，但卻察覺會(huì)做的以及做對(duì)的練習(xí)題并不多。在上述兩種情況下，同學(xué)們學(xué)習(xí)物理主動(dòng)踴躍性就會(huì)大打折扣，若破罐破摔物理成績(jī)就會(huì)更加差，與其他同學(xué)的距離也會(huì)更加大。其實(shí)，上文所提到的幾種情況屬于學(xué)習(xí)物理的正常狀況，因此同學(xué)們不用過于的去深究，而是要調(diào)整好自己的心態(tài)，建立起學(xué)習(xí)物理的信心，從某種角度講，物理學(xué)這也是檢驗(yàn)一個(gè)人耐性的學(xué)科。不要怕犯錯(cuò)，只有不斷犯錯(cuò)，方能找準(zhǔn)做題的技巧和措施。

在?n堂學(xué)習(xí)前，預(yù)習(xí)能夠幫扶我們對(duì)課堂內(nèi)容有清楚的了解，并且通過學(xué)習(xí)我們也能夠?qū)⒁骄康闹R(shí)與已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)從事簡(jiǎn)便的關(guān)系，以便為課堂聽講掌握重點(diǎn)做好準(zhǔn)備。此外，通過課前預(yù)習(xí)，我們可明確針對(duì)這方面知識(shí)普遍展現(xiàn)的疑問，為聽課重點(diǎn)聽取內(nèi)容確立基礎(chǔ)。為此，我們?cè)趯?shí)施物理知識(shí)學(xué)習(xí)前，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)便地從事課前預(yù)習(xí)，這不但有助于我們養(yǎng)成獨(dú)自思索、自學(xué)的效果，同時(shí)還可推動(dòng)我們自主創(chuàng)新的能力得以增強(qiáng)。側(cè)面來看，因物理知識(shí)絕對(duì)較為抽象，我們通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)有了粗糙的了解后，就能夠隨同課堂教師的速度飛快明確知識(shí)點(diǎn)，以便更容易的認(rèn)同所學(xué)內(nèi)容。

二、課中關(guān)注課上聽講，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)效率

在實(shí)際課堂之中，當(dāng)教師解釋到我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)記號(hào)的地方時(shí)，我們要聚攏注意力的認(rèn)真聽講，保障在當(dāng)堂課就將這些知識(shí)弄懂。以上述的措施來上課，可以在把握知識(shí)重點(diǎn)的中心要素上，有效的把握教師剖析與問題的處置的對(duì)策與思路，進(jìn)而有助于我們自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，某部分同學(xué)還存在上述的疑惑：教師在課堂上所解釋的相關(guān)內(nèi)容都能夠聽懂，但一做題卻不理解從何處下手。展現(xiàn)這一問題的關(guān)鍵原因在于同學(xué)們沒有將知識(shí)與措施吃透精辟，并將他們轉(zhuǎn)化為自己的東西。

在學(xué)習(xí)中，上課是我們獲得知識(shí)的關(guān)鍵途徑，但上課的一種狀態(tài)卻能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)習(xí)帶來直接的影響。為了能夠更容易確實(shí)保我們?cè)谡n堂中獲得關(guān)鍵知識(shí)，在聽課時(shí)，我們需要將全服身心和精力都聚攏到教師的課堂教育中，做到邊聽邊思索，積極加入到問題的思索、剖析以及處置中，實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。在課堂中，我們應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)掌握重點(diǎn)，及時(shí)對(duì)老師指出的重點(diǎn)內(nèi)容和強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵問題做好記錄，正所謂：“好記性不及爛筆頭”，隨著時(shí)間的推移，我們的記憶也會(huì)隨之減弱甚至可能完全遺忘，而通過筆記，我們則能夠及時(shí)對(duì)課堂知識(shí)從事回顧。除此之外，由于課堂時(shí)間絕對(duì)有限，老師所傳授的相關(guān)內(nèi)容十分容易轉(zhuǎn)瞬即忘，為此，我們十分有必要將有用的知識(shí)如實(shí)記錄，包括解題措施、知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)知識(shí)、典型例題、疑問之處等，在課堂完成后，我們可通過知識(shí)做連續(xù)的的探討和體驗(yàn)的儲(chǔ)備。當(dāng)然我們?cè)趯?shí)施筆記時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取一個(gè)并重點(diǎn)，而不是讓筆記占有我們的思索和課堂時(shí)間，否則就會(huì)給我們的課堂學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。

三、課后多綜合在總結(jié)，鞏固物理學(xué)習(xí)成果

總結(jié)是學(xué)習(xí)實(shí)踐中至關(guān)關(guān)鍵地某一部分，有助于我們將學(xué)過的全部零落知識(shí)構(gòu)建成清晰的思路，進(jìn)而更為進(jìn)一步吃透。若對(duì)學(xué)過的知識(shí)以及做過的習(xí)題不予以及時(shí)的溫習(xí)，與綜合總結(jié)，就會(huì)使知悉識(shí)間展現(xiàn)割裂的相關(guān)狀況。所以，在課后我們要對(duì)探究的知識(shí)予以及時(shí)的總結(jié)與溫習(xí)。并且，除了溫習(xí)之外我們還要認(rèn)真完成課后作業(yè)，并在每章終止后對(duì)本章的知識(shí)點(diǎn)予以梳理、比較，理清事物的深層次關(guān)系以及本身，而后構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。進(jìn)而在有效鞏固知識(shí)的中心要素上，加強(qiáng)我們本身的綜合總結(jié)能力。

溫習(xí)不僅能夠幫我們鞏固知識(shí)，同時(shí)還能夠推動(dòng)我們實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)的彼此關(guān)系，并且還可經(jīng)由溫習(xí)連續(xù)的領(lǐng)會(huì)課堂知識(shí)內(nèi)容，以便更容易的認(rèn)同課堂知識(shí)，為此，我們需要大力提高課后知識(shí)的全面把握。首先，我們應(yīng)當(dāng)在課后及時(shí)對(duì)所學(xué)的新知識(shí)從事回想，將其與以往所學(xué)知識(shí)做出對(duì)比，若展現(xiàn)新舊知識(shí)沖突之處，那么就表達(dá)我們對(duì)知識(shí)的把控可能展現(xiàn)了偏差，所以需要求我們對(duì)此做出進(jìn)一步思索。其次，在實(shí)施溫習(xí)的實(shí)踐中，我們需要高度關(guān)注基本技能的重點(diǎn)把握和深入吃透，高中物理基本技能包羅了公式、定義、定律以及定量等，同時(shí)還涉及了大批量的解題措施和類型題剖析過程，這些知識(shí)換言之實(shí)際上就是知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)施做題時(shí)，充分應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)就能夠幫扶我們順利完成答題，但若我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)同不到位，運(yùn)用不符合，就可能導(dǎo)致我們的解題思路受阻或者展現(xiàn)差錯(cuò)。為此，在實(shí)施溫習(xí)的實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)，打下很好地根基，才可以取得更容易的學(xué)習(xí)效果。

中學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；有效性

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，在提升課堂教學(xué)有效性方法，顯得越來越重要。本人作為一名高中英語(yǔ)教師，在實(shí)際的教學(xué)中緊跟現(xiàn)代教學(xué)的步驟，積極的將多種有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方法對(duì)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，本文就有助于提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法展開論述。

一、有效的學(xué)情分析

教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，只有學(xué)生能夠有效接受知識(shí)，才算達(dá)到了教學(xué)的目的，因此，教師在教學(xué)的過程中為了更好的提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中要能夠有效的進(jìn)行學(xué)情分析，所謂的學(xué)情分析，就是要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有正確的把握。作為一名高中英語(yǔ)教師，為了更好的開展課堂教學(xué)活動(dòng)，也應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況有清楚的把握。進(jìn)入高中階段，雖然學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)科水平也出現(xiàn)了參差不齊的情況，教師只有把握好學(xué)情才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定有效的教學(xué)方法與策略，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)。在新時(shí)期的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情展開教學(xué)活動(dòng)，是有效開展課堂教學(xué)的一個(gè)重要法寶。

二、良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造

教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，因此，教學(xué)環(huán)境如何直接影響到課堂教學(xué)效果。在新時(shí)期的教學(xué)中，教師一定要對(duì)教學(xué)環(huán)境引起重視，在實(shí)際的教學(xué)中注重良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，教師在教學(xué)的過程中更要注重良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，在實(shí)際的教學(xué)中，教師營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，本人認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面著手：

（一）良好的物理環(huán)境

課堂教學(xué)的物理環(huán)境直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生營(yíng)造良好的物理環(huán)境。例如：教師結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理的對(duì)學(xué)生的作為進(jìn)行安排，就是為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的物理環(huán)境的體現(xiàn)，干凈的教室衛(wèi)生等也是營(yíng)造良好的課堂教學(xué)物理環(huán)境過程中所不可缺少的。

（二）良好的心理環(huán)境

學(xué)生接受知識(shí)的過程是進(jìn)行腦力勞動(dòng)的過程，因此，教師在營(yíng)造練好的課堂教學(xué)環(huán)境的過程中，一定不能忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理環(huán)境的營(yíng)造。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，教師在營(yíng)造學(xué)生良好的心理環(huán)境的過程中，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情，例如：教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的目的。教師在幫助高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，營(yíng)造良好的心理環(huán)境的過程中，需要注意的問題有很多種，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)。

三、制定有效的教學(xué)目標(biāo)

每一節(jié)英語(yǔ)課，教師都需要完成一定的教學(xué)目標(biāo)，這樣整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)才能開展，學(xué)生也才能進(jìn)一步完善英語(yǔ)知識(shí)。然而，不管是在現(xiàn)代教學(xué)中還是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)都為教師所認(rèn)真同時(shí)也受到了一定的重視，但是，卻并沒有通過有效教學(xué)目標(biāo)的制定，切實(shí)達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有做好每一節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)目標(biāo)的制定，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)才能得到真正的提升。本人緊跟現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的步伐，通過多種途徑企圖提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師想要通過有效目標(biāo)的制定，達(dá)到更加有效的幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的，應(yīng)該注意以下兩方面的問題：

（一）科學(xué)制定知識(shí)目標(biāo)

為了通過教學(xué)目標(biāo)的制定，一方面更好的幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面更好的幫助教師展開教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該制定有效的知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生一節(jié)課的知識(shí)接受量，教師要做到心中有數(shù)，不可過多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，也不可講解的知識(shí)點(diǎn)過少，影響教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)制定知識(shí)目標(biāo)，是提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的保障，同時(shí)也是提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要保障。

（二）科學(xué)制定能力目標(biāo)

除了科學(xué)制定知識(shí)目標(biāo)之外，教師在教學(xué)的過程中還要能夠有效的制定能力目標(biāo)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力提出了較高的要求，教師只有在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能真正使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才，也才能使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到全面提升。為了有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力水平，教師在教學(xué)的過程中要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)安排，一部分時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，一部分時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、借助于多媒體

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，將多媒體運(yùn)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，無疑對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性帶來了福音。

（一）有助于提高課堂教學(xué)的趣味性

將多媒體與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)提高課堂教學(xué)的趣味性有很大幫助。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中如果能夠給學(xué)生帶來較大的快樂，自然能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的記憶

英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)較為零碎，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過程中，由于單詞量大，學(xué)生在記憶的過程中會(huì)出現(xiàn)很多困難，教師在教學(xué)的過程中通過多媒體的應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生記憶，能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力