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能源與動力工程范文第1篇

關(guān)鍵詞:能源與動力工程;節(jié)能技術(shù);應(yīng)用

能源作為一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)，對于人們生活水平提高有著重要的推動作用。而能源與動力工程的節(jié)能技術(shù)，就是在使用能源的過程中，盡可能的加強能源利用效率，或者盡量減少能源在使用過程中出現(xiàn)不必要的損失和浪費。從而達到減少能源消耗目的的同時，還能加強社會經(jīng)濟發(fā)展。在新時期下，各個國家都面臨能源短缺的問題，我國作為能源消費大國，在能源短缺的問題上，比其他國家更為嚴重。因此，面對能源短缺的問題，我國在抓緊研究新能源開發(fā)技術(shù)的同時，也應(yīng)當(dāng)重點發(fā)展節(jié)能技術(shù)。

1能源與動力工程的節(jié)能技術(shù)

能源與動力工程在專業(yè)領(lǐng)域中，主要是對傳統(tǒng)能源進行合理利用，減少傳統(tǒng)能源在使用過程中的浪費，提高能源的使用率，并且還有對新能源的開發(fā)［1］，然后將新能源應(yīng)用到人們的日常生活當(dāng)中，以此幫助社會主義市場不斷發(fā)展，以及減少傳統(tǒng)能源的使用，保護自然環(huán)境。而能源與動力工程的節(jié)能技術(shù)，就屬于對傳統(tǒng)能源合理利用這一塊，它不僅是能源與動力工程的重要組成部分，也是當(dāng)前節(jié)能技術(shù)的領(lǐng)軍者，在許多行業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用。

1．1空壓機預(yù)熱回收技術(shù)

在實際生活中，空壓機作為一個能耗較大的設(shè)備，在設(shè)備運行過程中，會將輸入電腦的百分之八十轉(zhuǎn)換為熱能，而剩余的百分之二十則會轉(zhuǎn)變成壓縮空氣能。在空壓機設(shè)備將電能轉(zhuǎn)換成熱能以后，而剩余的能量會變成廢熱排放到空氣當(dāng)中，這導(dǎo)致大量的能源被浪費。隨著空壓機余熱回收技術(shù)的出現(xiàn)，使得這部分能源得到了合理的利用，空壓機余熱回收設(shè)備，主要是根據(jù)能源與動力工程的節(jié)能技術(shù)來設(shè)計的［3］，它通過冷熱交換原理，將空壓機在運行工程中產(chǎn)生的余熱收集起來，并將其加熱為六十?dāng)z氏度的熱水。例如，在某生產(chǎn)企業(yè)中，由于部分設(shè)備需要使用空壓機，而使用空壓機進行生產(chǎn)，在消耗大量能源時，會有部分能源變?yōu)闊崃堪l(fā)散到空氣中去，導(dǎo)致不少電能被浪費。而通過空壓機預(yù)熱回收設(shè)備以后，可以將這部分散掉的熱量進行回收，然后將這部分熱量運用在熱水器中，使企業(yè)生產(chǎn)過程中，不需要在耗費電能去對水進行加熱。這樣既合理的利用了能源，使空壓機電能耗費利益最大化，又減少了傳統(tǒng)熱水器所消耗的電能，達到了節(jié)約能源的目的。

1．2變頻調(diào)速技術(shù)

在工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，常常會用到電機設(shè)備，如泵類和風(fēng)機等電機設(shè)備，在工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用都非常廣泛，但是這些設(shè)備都有一個共同點，那就是對于電能的消耗非常大，這部分耗能在企業(yè)生產(chǎn)中占比巨大。在對電機應(yīng)用了能源與動力工程的節(jié)能技術(shù)以后，出現(xiàn)了變頻調(diào)速技術(shù)，這項技術(shù)通過改變電源輸出的頻率，能夠有效地控制電機對于電能的損耗，尤其是在風(fēng)機、水泵這類電機中，節(jié)能效果十分顯著。

2能源與動力工程的節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用方向

2．1在煤炭能源中的應(yīng)用

煤炭資源作為我國存儲量最多的能源，是我國經(jīng)濟發(fā)展中使用量最多的資源，但是煤炭資源也是一種高污染的礦產(chǎn)資源，在使用的過程中，會對環(huán)境造成極大的污染，而且我國當(dāng)前對于煤炭的能源利用效率也很低，造成了極大的能源浪費，使得煤炭資源日益減少。因此，我們可以將能源與動力工程的節(jié)能技術(shù)的概念運用在煤炭資源中，對煤炭資源進行脫硫處理，減少煤炭資源在使用過程中所釋放的二氧化硫，并且還能提高煤炭的能源利用效率。

2．2在石油資源中的應(yīng)用

在第二次工業(yè)革命當(dāng)中，石油資源登上了歷史的舞臺，它在各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用，使得工業(yè)生產(chǎn)有了更進一步的發(fā)展。但是，石油資源在地球上屬于不可再生能源，而人們對于石油的使用卻在日益增加，這使得石油資源的存儲量已經(jīng)在逐年減少。因此，我們要對稀缺的石油資源進行保護，在對使用資源進行使用時，我們可以利用能源與動力工程的節(jié)能技術(shù)來加強使用效率，減少石油的消耗。另外，我們還可以尋找石油資源的替代品，如乙醇、甲醇等。這類在部分行業(yè)中可以代替石油的資源。

3結(jié)語

總而言之，能源與動力工程的節(jié)能技術(shù)是當(dāng)前節(jié)約能源消耗的主要節(jié)能技術(shù)之一，對于經(jīng)濟的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。而在我國，隨著能源的使用量日益增大，而且使用的能源大部分都是不可再生能源，這使得我國的經(jīng)濟陷入了瓶頸。而如果想要打破這個經(jīng)濟瓶頸，就需要合理的利用能源，加緊對于能源與動力工程的節(jié)能技術(shù)的研究，使我國的能源能夠達到持續(xù)發(fā)展，從而推動市場經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻:

［1］徐祥博．淺談能源與動力工程的節(jié)能技術(shù)［J］．黑龍江科技信息，2013(36):73．

［2］唐管財．關(guān)于能源與動力工程的節(jié)能技術(shù)分析［J］．化工管理，2017(18):134．

能源與動力工程范文第2篇

[關(guān)鍵詞]能源與動力工程；教學(xué)模式；工程熱力學(xué)；傳熱學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0052-03

伴隨著人類社會對可持續(xù)發(fā)展日益加強的關(guān)注，能源與環(huán)境的矛盾成為每個國家的核心關(guān)注點，其迫切要求中國的能源動力工程高等教育建立與國家經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的工程教育體系與結(jié)構(gòu)，提高能源動力工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

中國能源動力類專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代，初期為滿足動力、發(fā)電應(yīng)用等國民生計的迫切需求，而成立了鍋爐、汽輪機、內(nèi)燃機等專業(yè)，后續(xù)隨國家需求而成立了制冷、核電等專業(yè)。國內(nèi)高校設(shè)立工程熱物理專業(yè)的高峰期為20世紀(jì)七八十年代，其后專業(yè)發(fā)展迅速。2012年，教育部頒布實施了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（第四版）》，能源動力類二級學(xué)科門類下列的專業(yè)僅為能源與動力工程專業(yè)，使得本專業(yè)本科成為一個“大能源”范疇內(nèi)的專業(yè)。這種專業(yè)上的調(diào)整體現(xiàn)了一種需求的調(diào)整，在面向全球化的能源發(fā)展與挑戰(zhàn)時，具備更加廣闊視野、全面知識體系的人才更加符合社會需求。邱潔對這種調(diào)整對能源與動力工程專業(yè)課程體系的影響進行了簡要論述，并總結(jié)了相關(guān)挑戰(zhàn)與機遇。

一、專業(yè)現(xiàn)狀概述

（一）專業(yè)內(nèi)涵的拓展

原有的熱能與動力工程專業(yè)關(guān)注熱能與動力的轉(zhuǎn)化及效率問題，核心關(guān)注熱量這種能源形式。隨著可再生能源及新的能源利用形式的迅猛發(fā)展，專業(yè)內(nèi)涵愈發(fā)深厚。各種能源形式彼此的轉(zhuǎn)換及過程中伴生的能質(zhì)交換規(guī)律等都成為本專業(yè)覆蓋范圍，這對于原有的學(xué)科體系產(chǎn)生了一定的影響。故專業(yè)內(nèi)涵的拓展迫切要求學(xué)科進行相應(yīng)的調(diào)整，在培養(yǎng)計劃方面進行適當(dāng)更新。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

近年來，隨著可再生能源、能源與環(huán)境等主題的發(fā)展，對相關(guān)新興領(lǐng)域人才的需求日益加大。社會作為人才的接收市場，對急需人才的類型釋放了大量信號。然而，作為人才輸送主力的高校，往往并沒有及時對培養(yǎng)方案做出適當(dāng)調(diào)整，課程更新方面也相對較慢。事實上，在課程數(shù)和學(xué)時有限的條件下，在各高校學(xué)科內(nèi)特色研究方向和優(yōu)勢方向沿襲下，相關(guān)調(diào)整的余地很小。

（三）差異化需求的影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式在面對日漸差異化的學(xué)生需求時，不能“豐盈”學(xué)生的個性化發(fā)展。事實上，隨著高等教育進程的不斷推進，個性化教育的呼聲漸起。重視人才發(fā)展的差異性，探索個性化教育理論與實踐，在很多高校的人才培養(yǎng)模式改革文件中有所體現(xiàn)。具體到能源與動力工程這個“大能源”專業(yè)，有些學(xué)生傾向于傳統(tǒng)專業(yè)好就業(yè)，有些學(xué)生傾向于新型產(chǎn)業(yè)想創(chuàng)業(yè)，有些學(xué)生格外看重前沿科研想出國、考研，這一方面來源于個人認識和喜好，另一方面也來源于自身經(jīng)濟等不同方面的壓力。這種差異化的需求在現(xiàn)階段傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，很難被滿足。這不僅是課程設(shè)置方面存在局限，在課堂教學(xué)、實驗和實踐等方面也同樣存在很多局限。

二、本專業(yè)學(xué)生存在的問題

（一） 本科生對本專業(yè)背景了解不深

其表現(xiàn)為學(xué)生不知道專業(yè)與國計民生有何關(guān)系，故無法在其中定位自己。沒有定位，便沒有思想原點，不知從何出發(fā)開展職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，故往往感到茫然，無所適從。

（二） 本科生對個人發(fā)展路徑了解不深

其表現(xiàn)為學(xué)生不知道本科所學(xué)有什么具體應(yīng)用，個體的學(xué)習(xí)如何與群體、行業(yè)、社會和國家的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，想認真發(fā)力卻不知道如何操作、朝哪里發(fā)力，缺乏方法的引導(dǎo)。在被動學(xué)習(xí)模式下積累的經(jīng)驗，在本科主動學(xué)習(xí)的情境下不能很好適應(yīng)，往往造成心理困境。

（三） 本科生對國內(nèi)外科技發(fā)展態(tài)勢了解不深

其表現(xiàn)為學(xué)生無法將自己對未知的探索與國內(nèi)外快速發(fā)展的科技態(tài)勢相關(guān)聯(lián)。在面對能源與動力工程這種涵蓋學(xué)科多、支撐面廣、國內(nèi)外發(fā)展快速的專業(yè)時，一方面渴望求知，另一方面又被繁雜的關(guān)系牽扯，造成精力分散，無法突破。

（四） 本科生參與競爭的意愿不大、程度不深

盡管目前在能源領(lǐng)域，國內(nèi)外針對本科生的科研競賽紛紛設(shè)立及開展，但仍無法發(fā)動所有學(xué)生參與，造成部分積極的學(xué)生參與多個項目，而大多數(shù)學(xué)生只局限于自己生活的小圈子，缺乏參與競爭的意愿和動力。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐

（一）“熔煉互激”教學(xué)模式

針對上述問題，近年來，天津大學(xué)能源與動力工程專業(yè)教學(xué)團隊通過反復(fù)實踐與研討總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新熱情為出發(fā)點，提出了“熔煉互激”這一新的教育模式。

能源與動力工程范文第3篇

【關(guān)鍵詞】能源與動力工程 課程體系 教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0253-02

能源動力是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。進入21世紀(jì)，世界經(jīng)濟迅猛發(fā)展，化石能源日趨枯竭，能源短缺以及環(huán)境問題日益嚴峻。提高能源利用效率，保護環(huán)境，開發(fā)新能源和可再生能源，保證能源的可持續(xù)供應(yīng)，對能源科技提出了新的挑戰(zhàn)。能源科技發(fā)展需要一大批合格的專門人才。高等學(xué)校能源與動力工程專業(yè)應(yīng)不斷進行課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，為能源動力行業(yè)培養(yǎng)出滿足行業(yè)要求的專門人才。根據(jù)高等教育教學(xué)改革的要求以及行業(yè)發(fā)展趨勢，中國礦業(yè)大學(xué)能源與動力工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化等方面進行了一系列改革，積累了一些經(jīng)驗，在此成文，與同行交流。

一、能源與動力工程專業(yè)課程體系改革面臨的挑戰(zhàn)

1.能源動力學(xué)科領(lǐng)域的拓展對人才知識結(jié)構(gòu)提出了新要求

2012年，教育部對本科專業(yè)的招生門類、專業(yè)目錄進行了調(diào)整，熱能與動力工程專業(yè)更名為能源與動力工程。從2013年起，全國本科專業(yè)將按照2012版教育部新頒布的本科專業(yè)目錄招生。專業(yè)名稱的改變，并不僅僅是改變了稱謂，而是隨著時代的發(fā)展，該專業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了很大的改變。原來的熱能與動力工程強調(diào)的是熱能與動力的轉(zhuǎn)換，而現(xiàn)在能源與動力工程專業(yè)涵蓋的范圍則更寬廣了，由過去傳統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)化與利用領(lǐng)域，發(fā)展到今天的能源生產(chǎn)、燃燒污染治理、新能源的開發(fā)與利用等多個領(lǐng)域，與化學(xué)、環(huán)境工程等學(xué)科的交叉關(guān)系越來越密切。近些年來，新能源與可再生能源的開發(fā)利用方興未艾，形成了龐大的研究隊伍和產(chǎn)業(yè)，如太陽能、風(fēng)能、垃圾發(fā)電，脫硫脫硝等行業(yè)，為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場，急需高校能提供這方面的人才?，F(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案中課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足能源動力行業(yè)時展的要求，需要做出相應(yīng)的調(diào)整。然而，在目前培養(yǎng)計劃中總學(xué)分壓縮、課程門數(shù)減少的情況下，增加新領(lǐng)域課程，必將會對原有的課程設(shè)置造成沖擊。

2.人才培養(yǎng)的“寬口徑”和“零距離”之間存在矛盾

能源與動力工程專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，涵蓋了原來的熱能工程、熱能工程與動力機械、熱力發(fā)動機、制冷及低溫工程、流體機械與流體工程、水利水電動力工程、工程熱物理、能源工程和冷凍與冷藏等，這些專業(yè)在內(nèi)涵上存在很大的差異?！皩捒趶健迸囵B(yǎng)模式避免了過去那種專業(yè)面過于狹窄的問題，使人才具有寬廣的知識面，增強了就業(yè)的適應(yīng)性，這也直接產(chǎn)生了不利的方面。在目前專業(yè)課程門數(shù)和學(xué)時都有限的情況下，畢業(yè)生在哪一方面都不專，不能滿足企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的要求，在工作現(xiàn)場還要經(jīng)過很長時間的理論學(xué)習(xí)和實習(xí)過程，很難滿足用人單位的要求。由于缺乏完善的崗前培訓(xùn)和有效的繼續(xù)教育制度，我國國有大中型企業(yè)一般不樂意接受“寬口徑”的畢業(yè)生，希望畢業(yè)生一畢業(yè)能盡快勝任工作崗位，甚至是“零距離”對接[1]。

3.課程體系設(shè)置模式不能滿足大學(xué)生的個性化發(fā)展需求

大學(xué)生在成長的過程中，形成了不同的人生觀、價值觀，對自己未來所從事的職業(yè)有喜好厭惡，如有的喜歡動力機械，有的喜歡制冷空調(diào)，還有的喜歡熱力發(fā)電；另外，對個人的發(fā)展方向也有不同選擇，如有的要考研，有的要就業(yè)，還有的要創(chuàng)業(yè)。高等教育應(yīng)該支持大學(xué)生個性化發(fā)展，在培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置上應(yīng)該提供他們可以自主選擇的空間，使他們能夠按照自己的興趣愛好去選擇發(fā)展方向和未來從事的職業(yè)。目前課程體系設(shè)置模式單一，所有學(xué)生四年學(xué)習(xí)的課程幾乎都一模一樣，教學(xué)內(nèi)容差別不大，學(xué)生幾乎都是一個培養(yǎng)模式，不能滿足不同類型學(xué)生的需求，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，也不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

4.實踐教育環(huán)節(jié)與課程教學(xué)之間存在沖突

為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，深入貫徹總書記在清華大學(xué)建校100周年上的講話精神，為了培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，高校強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，在實踐育人工作總體規(guī)劃、深化實踐教學(xué)方法改革、系統(tǒng)地開展社會實踐活動、加強實踐育人基地建設(shè)等方面取得了很大的成績。但是實踐育人特別是實踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。在總學(xué)分和學(xué)時減少的情況下，如果一味地強化實踐教學(xué)，增加實踐教學(xué)學(xué)分，則不得不壓縮理論課程的學(xué)分和學(xué)時，甚至得減少理論課程門數(shù)，這樣培養(yǎng)的人才很難做到“厚基礎(chǔ)”， 違背了人才培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，實踐教育環(huán)節(jié)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)，必然影響實踐教育環(huán)節(jié)的效果。此外，在教學(xué)內(nèi)容方面，也應(yīng)及時更新。國外高水平大學(xué)能及時更新教學(xué)內(nèi)容，反映本學(xué)科新的研究領(lǐng)域和前沿技術(shù)。如美國佐治亞理工學(xué)院將MEMS技術(shù)引入了換熱器課程，將先進的能量轉(zhuǎn)化技術(shù)，如燃料電池、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)換、熱電轉(zhuǎn)換等引入了熱力學(xué)課程。和國外相比，我們教學(xué)內(nèi)容就顯得陳舊，不利于人才培養(yǎng)。

二、課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化措施

1.增設(shè)新領(lǐng)域核心課程，完善人才知識結(jié)構(gòu)

能源與動力工程專業(yè)課程體系改革，要根據(jù)能源動力學(xué)科新的拓展領(lǐng)域，廣泛深入調(diào)研，充分了解能源動力專業(yè)的發(fā)展趨勢以及涉及的主要學(xué)科領(lǐng)域，掌握新領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)涵和新興行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，以確定未來人才必備的知識結(jié)構(gòu)。在滿足總學(xué)分和學(xué)時限制的條件下，補充完善培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將新領(lǐng)域的課程與原專業(yè)課程整合，制定適應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域擴展、滿足未來人才市場需要的課程體系，使畢業(yè)生具有完善的知識結(jié)構(gòu)，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

2.按專業(yè)大類統(tǒng)一基礎(chǔ)課程設(shè)置，分設(shè)專業(yè)方向模塊

在課程體系設(shè)置中，為了解決學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)寬泛而不專的問題，還是要分設(shè)專業(yè)方向[2]。但為了防止回到以前的老路，防止專業(yè)面過于狹窄，不同專業(yè)方向的通識教育課和專業(yè)大類基礎(chǔ)課程應(yīng)統(tǒng)一設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的模塊化課程，每個專業(yè)模塊化課程的門數(shù)不宜過多，設(shè)3-4門，10個學(xué)分左右即可，同時設(shè)置大量應(yīng)用性強的專業(yè)選修課，強化實踐環(huán)節(jié)，這樣就解決了“寬口徑”和“零距離”之間的矛盾。

3.建立柔性的課程體系，滿足大學(xué)生的個性化發(fā)展需要

建立柔性的課程體系，使課程體系構(gòu)建多樣化、課程設(shè)置分層次，以滿足不同類型學(xué)生的個性發(fā)展需求[3]。通過設(shè)置不同的專業(yè)方向模塊，學(xué)生可以按照自己對未來從事行業(yè)預(yù)期和職業(yè)喜好加以選擇。培養(yǎng)計劃分研究型和應(yīng)用型?！把芯啃汀迸囵B(yǎng)計劃的學(xué)時分配適當(dāng)向基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課傾斜，實踐教育環(huán)節(jié)要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！皯?yīng)用型”培養(yǎng)計劃的學(xué)時分配應(yīng)適當(dāng)向傳授專門應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)課傾斜，實踐教育環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識的能力。同時，增加選修課程門數(shù)，選修課程也分研究型和應(yīng)用型，滿足畢業(yè)生繼續(xù)深造和就業(yè)的不同需要。

4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合

在強化實踐環(huán)節(jié)的同時，一定要保證理論課程有足夠的學(xué)分和學(xué)時。在總學(xué)分減少和實踐學(xué)分增加的前提下，可以適當(dāng)壓縮德育課程學(xué)分，保證專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)分。同時，改革應(yīng)用性很強的專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，這類課程都設(shè)置課程設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時開展課程設(shè)計，通過工程設(shè)計將理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來。另外，及時修訂教學(xué)大綱，與時俱進，及時將本學(xué)科最新的研究領(lǐng)域、前沿技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上得到反映。

三、結(jié)束語

課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化是一項長期艱巨的任務(wù)，需要在高等教育實踐中不斷探索、完善。能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)要解決的問題，有和其它專業(yè)共性的方面，也有其特殊性。能源與動力工程專業(yè)課程體系改革要滿足國家高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，可以借鑒其它專業(yè)成功的改革經(jīng)驗，還要結(jié)合專業(yè)自身的特點，探索出更多行之有效的措施。

參考文獻：

[1]張力，楊晨. 能源動力類專業(yè)工程教育改革初探，中國電力教育，2011，（21）：152-154

[2]于娟， 吳靜怡. 能源動力專業(yè)的高等工程教育研究與實踐，中國電力教育，2011，（27）：158-160

[3]方文彬. 試論大學(xué)課程體系個性化，黑龍江高教研究，2010，（5）：131-133

能源與動力工程范文第4篇

關(guān)鍵詞 實踐教學(xué)體系 五層次 十模塊 工程實踐能力 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.044

Abstract In order to train student engineering practice ability and innovation ability， a practical teaching system with “one core， two bases， five levels， ten modules” were designed in the energy and power engineering specialty. A guidance team and the practical platforms were constructed. The curricula standards and the training quality standards were constituted.

Keywords practical teaching system， five levels， ten modules， engineering practice ability， innovation ability

0 前言

世界發(fā)達國家的工程教育逐漸融合了技術(shù)取向和科學(xué)取向，一些大學(xué)提出了“回歸工程實踐”的改革理念，不斷改革各自的工程教育，開始重視工程教育的實踐性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)現(xiàn)代大工程的要求。由于我國工程教育所處的歷史階段與西方發(fā)達國家完全不同，因此我國的工程教育只能創(chuàng)新，走建設(shè)中國模式工程教育之路。①②2010年教育部牽頭實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。2013年，山東省開始實施“省級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)”建設(shè)，我校能源與動力工程專業(yè)成功入選。

現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系普遍存在實踐內(nèi)容與工程應(yīng)用結(jié)合程度不足、各實踐環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)較差、職業(yè)思想意識教育欠缺、合作培養(yǎng)企業(yè)缺乏積極性等共性問題，無法適應(yīng)卓越工程師人才培養(yǎng)的要求。③④⑤⑥因此，必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心的能源與動力工程實踐教學(xué)新體系，才能培養(yǎng)出高層次、高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才。

1 傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)存在幾個方面的不足：（1）對實踐教學(xué)重視程度不夠，部分教師視其為輔工作，從而是學(xué)生的重視程度下降；（2）校外踐教學(xué)條件較差，實踐教學(xué)基地缺乏，實踐企業(yè)重視程度不高，實踐期間質(zhì)量保障差；（3）缺乏具備豐富工程經(jīng)驗的雙師型指導(dǎo)教師?，F(xiàn)有的不足已經(jīng)嚴重影響到學(xué)生整體培養(yǎng)質(zhì)量，亟需完善。

2 新型實踐教學(xué)體系建設(shè)

2.1 構(gòu)建“五層次、十模塊”實踐教學(xué)體系

以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建“一個核心、兩個基礎(chǔ)、五個層次、十個模塊”的實踐教學(xué)體系（如圖1所示），為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力相結(jié)合的卓越工程師人才奠定基礎(chǔ)。新型實踐教學(xué)體系的具體組成情況如下：

（1）一個核心是以培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新能力的卓越工程師為核心。

（2）兩個基礎(chǔ)是培養(yǎng)體系需要的軟件和硬件，即指導(dǎo)學(xué)生的師資力量和實踐基地的實踐場所及設(shè)備。

（3）五個層次是指整個體系由基本素質(zhì)層、實驗實踐層、專業(yè)實踐層、創(chuàng)新實踐層和企業(yè)綜合實踐層組成，每個實踐層由兩個模塊組成，具體情況如下：

①基本素質(zhì)層：包括素質(zhì)拓展模塊和職業(yè)道德素質(zhì)模塊。素質(zhì)拓展模塊包括思想政治理論課實踐教學(xué)、入學(xué)教育及軍訓(xùn)、公益勞動等實踐環(huán)節(jié)，主要是為了提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神和創(chuàng)業(yè)意識。職業(yè)道德素質(zhì)模塊依托學(xué)科導(dǎo)論開展，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，要有友好的協(xié)作精神、堅強的意志、吃苦耐勞的精神，勇于實踐、遵規(guī)守法，堅持安全第一的理念，具有遵守企業(yè)技術(shù)保密規(guī)章制度的意識。

②實驗實踐層：包括基礎(chǔ)實驗?zāi)K和綜合實驗?zāi)K?；A(chǔ)實驗?zāi)K依托公共基礎(chǔ)課的實驗環(huán)節(jié)開展，主要為了加強學(xué)生的基礎(chǔ)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識能力。綜合實驗?zāi)K依托專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干必修課和專業(yè)選修課的實驗環(huán)節(jié)開展，主要是為了加強專業(yè)實驗操作技能的訓(xùn)練，加深對專業(yè)理論的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度、嚴謹細致的作風(fēng)，鍛煉分析問題和解決問題的能力。

③專業(yè)實踐層：包括工程訓(xùn)練模塊和綜合實習(xí)模塊。工程訓(xùn)練模塊包括工程訓(xùn)練、機械設(shè)計課程設(shè)計和機械制圖測繪等實踐課程，該模塊主要依托于大學(xué)生實訓(xùn)中心開展，主要培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)工具及加工方法的掌握和圖紙的基本繪制能力。綜合實習(xí)模塊包括駕駛實習(xí)、認識實習(xí)、內(nèi)燃機構(gòu)造拆裝實習(xí)和內(nèi)燃機制造工藝生產(chǎn)實習(xí)，主要為了強化學(xué)生對專業(yè)實踐綜合知識和工程技能的認識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力和解決實際問題能力。

④創(chuàng)新實踐層：包括社會實踐模塊和科技創(chuàng)新模塊。社會實踐模塊依托社會實踐環(huán)節(jié)開展，主要為了使學(xué)生加深對本專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的了解，確認適合的職業(yè)定位，為向職場過渡做準(zhǔn)備，可增強其就業(yè)競爭優(yōu)勢等。科技創(chuàng)新模塊依托專業(yè)設(shè)計與制作實踐課程、各級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目和各級大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽開展，主要為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的理論知識得到鞏固和升華，突出學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

⑤企業(yè)綜合實踐層：包括企業(yè)學(xué)習(xí)模塊和工程研發(fā)模塊。企業(yè)學(xué)習(xí)模塊依托企業(yè)學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)開展，包括標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)、質(zhì)量管理體系學(xué)習(xí)、觀摩生產(chǎn)線、參與工藝制定及設(shè)計等內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)規(guī)范的認知與實踐，讓學(xué)生現(xiàn)場體會設(shè)計及生產(chǎn)的主要工藝流程及所依據(jù)的技術(shù)規(guī)范及企業(yè)文化等。工程研發(fā)模塊依托畢業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)鑒定實踐環(huán)節(jié)開展，企業(yè)根據(jù)研發(fā)部門需要和學(xué)生自身的特點，依托現(xiàn)有研發(fā)項目，為學(xué)生設(shè)計畢業(yè)設(shè)計題目和內(nèi)容，使學(xué)生在參與工程研發(fā)的過程中完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生真正融入到企業(yè)中，通過真實項目的操作達到提升工程設(shè)計創(chuàng)新能力的目的。畢業(yè)設(shè)計的驗收采用企業(yè)現(xiàn)場答辯的形式進行，聘請企業(yè)內(nèi)的相關(guān)專家和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同組成答辯委員會，企業(yè)專家占據(jù)多數(shù)，答辯完成后學(xué)生依據(jù)評委意見對畢業(yè)設(shè)計進行修改和完善。

2.2 指導(dǎo)團隊和實踐基地建設(shè)

在指導(dǎo)團隊建設(shè)方面，一方面加強了學(xué)校與企業(yè)間的研究和開發(fā)合作，使教師多參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)項目，以提高學(xué)校專業(yè)教師的工程實踐創(chuàng)新能力；另一方面采用了“企業(yè)導(dǎo)師核心化”的指導(dǎo)思想，聘請企業(yè)專家為學(xué)校兼職教師參與全部校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，同時企業(yè)綜合實踐層的培養(yǎng)中采用“企業(yè)導(dǎo)師為主、專業(yè)教師輔助”的雙導(dǎo)師模式，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)的實際情況為學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計選題及其實施等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)或現(xiàn)場咨詢，負責(zé)對學(xué)生進行工程師專業(yè)培養(yǎng)的全面基本訓(xùn)練。

在實踐基地建設(shè)方面，開展了校內(nèi)實踐平臺和企業(yè)實踐平臺的系統(tǒng)建設(shè)。校內(nèi)實踐平臺建設(shè)依托車輛工程與交通國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心、能源與動力工程省級高等學(xué)校骨干學(xué)科教學(xué)實驗中心、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室等，加強了儀器設(shè)備投入、實驗實訓(xùn)規(guī)范化管理、綜合性創(chuàng)新性實驗項目等建設(shè)，加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的管理和指導(dǎo)。企業(yè)實踐平臺建設(shè)，以企業(yè)研發(fā)中心為依托，建立了“卓越工程師培養(yǎng)”專用實踐教育中心，設(shè)置了專門人員進行管理和運作，建設(shè)了實訓(xùn)、實習(xí)的專用場所與設(shè)備，使企業(yè)綜合實踐層的教學(xué)任務(wù)落到實處。

2.3 制定了課程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

在充分吸收企I對工程人才要求的前提下，針對多層次模塊化實踐教學(xué)體系制定了各個組成環(huán)節(jié)詳盡的課程標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)中突出企業(yè)的主導(dǎo)和引領(lǐng)地位）。為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，各課程制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立以素質(zhì)、實踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師多位一體的質(zhì)量評價體系。評價標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生工程能力評價為主體，評價標(biāo)準(zhǔn)包括詳盡的考核評價方案和細則，依據(jù)不同環(huán)節(jié)的性質(zhì)差異確定針對性的評價指標(biāo)，并進行量化，以求評價的科學(xué)性、公正性和可操作性。

3 結(jié)論

在“卓越工程師教育”核心培養(yǎng)理念下，以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建了適用于能源與動力工程專業(yè)的“一個核心、兩個基礎(chǔ)、五個層次、十個模塊”的實踐教學(xué)體系，建設(shè)了指導(dǎo)團隊和實踐基地兩大基礎(chǔ)平臺，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)體系和培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，可有效提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

注釋

① 楊弋濤，朱麗慧.“金屬材料工程專業(yè)”卓越工程師培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（16）：22-24.

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能源與動力工程范文第5篇

摘要 針對實驗內(nèi)容零散，實驗數(shù)目多，實驗設(shè)備低效、封閉等問題，通過改革實驗室管理體制、整合人力資源與設(shè)備資源、建立多層次的實驗教學(xué)平臺等措施，取得了良好的效果。

自1998年我國推行“加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”、“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的教育思想以來，根據(jù)國家教育部專業(yè)目錄的設(shè)置，中南大學(xué)將熱能工程、制冷及低溫工程兩個專業(yè)整合為一個大專業(yè)，即熱能與動力工程專業(yè)。同時，為了滿足經(jīng)濟市場對人才的需求，該專業(yè)設(shè)有四個方向：熱能工程、制冷及低溫工程、動力工程、熱工檢測與控制。其培養(yǎng)計劃前三年立足于基礎(chǔ)教育，后一年突出專業(yè)方向的特色。經(jīng)過幾年來的建設(shè)與發(fā)展，這種“通才”式的人才培養(yǎng)模式取得了良好的效果，學(xué)生的創(chuàng)新意識強，對人才市場的適應(yīng)性強。在近幾年就業(yè)形勢嚴峻的情況下，本專業(yè)本科生的就業(yè)率前幾年一直保持在100％，2006～2007年也在97％以上。

但在培養(yǎng)計劃的調(diào)整過程中，實驗教學(xué)仍然按課程進行設(shè)置，實驗內(nèi)容零散，實驗數(shù)目多，實驗設(shè)備低效、封閉等問題日益突出。為高效發(fā)揮實驗設(shè)備的作用、促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，筆者在怎樣整合實驗室資源、構(gòu)建面向熱能與動力工程大專業(yè)的實驗教學(xué)平臺方面，進行了積極的探索與實踐。

一、改革實驗室管理體制

隨著學(xué)科發(fā)展和教學(xué)改革的深入，學(xué)科交叉滲透已經(jīng)反映到實驗教學(xué)上來。根據(jù)熱能工程、制冷及低溫工程、動力工程、熱工檢測與控制四個專業(yè)方向功能與特點，打破原有學(xué)科內(nèi)部實驗室的界限，成立了熱能與動力工程實驗中心。其目的在于有效克服原有設(shè)備管理體制分散、重復(fù)、低效和封閉的弊端，合理配置實驗人員、實驗儀器設(shè)備和實驗用房等資源，有利于創(chuàng)建學(xué)科實驗大平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供條件。

過去，實驗室按專業(yè)方向設(shè)置，不可避免地存在信息不夠暢通、儀器設(shè)備重復(fù)購置或使用率低的現(xiàn)象。另一方面，將有限的實驗經(jīng)費分散到各個實驗室，實驗室建設(shè)經(jīng)費不足的問題更為突出。建立實驗中心后，實驗人員統(tǒng)一管理、資產(chǎn)統(tǒng)一安排、實驗設(shè)備統(tǒng)一調(diào)配，顯著地提高了儀器設(shè)備的利用率。實驗室建設(shè)的項目等均由教授委員會根據(jù)學(xué)科全面發(fā)展的需要，通過集體討論來決定，使有限的資金得到最大程度的利用效益。

二、構(gòu)建科學(xué)的實驗教學(xué)體系

實驗中心堅持育人為本、學(xué)生為先、質(zhì)量為重的基本原則，遵循循序漸進的教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化實驗課程內(nèi)容。通過打破每一分支學(xué)科自身的系統(tǒng)性、完整性，追求科學(xué)技術(shù)的綜合性與整體性來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，使實驗教學(xué)內(nèi)容突出重心低、知識新、面向?qū)挼奶攸c。在教學(xué)組織實施方面，形成由多模塊或多門課程組成的新的實驗教學(xué)體系，實施基礎(chǔ)性實驗必做、綜合性和設(shè)計探索性實驗選做，適合因材施教的分層次教學(xué)模式。完善了熱能與動力工程專業(yè)的實驗教學(xué)體系，形成“三個層次”的實驗教學(xué)平臺，旨在加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的工程實踐，促進學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

第一層次：熱工理論基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺。該平臺一方面為理論課教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生加深對傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、熱工檢測與儀表等熱工基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容和機理的理解。其實驗內(nèi)容是根據(jù)相關(guān)理論課程學(xué)習(xí)的進度進行設(shè)置，以演示、驗證性實驗為主。通過實驗，學(xué)生對某些難以描述的現(xiàn)象與概念形成一些感性認識與理解。另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，幫助學(xué)生掌握溫度、壓強、流量、液位等基本熱工參數(shù)的測量方法與測量儀表的基本知識，訓(xùn)練學(xué)生掌握常用儀表的使用、實驗的規(guī)范操作、實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理方法等，使學(xué)生能根據(jù)實驗教學(xué)的目的，自己設(shè)計實驗步驟，選擇實驗儀器，獨立完成實驗和處理實驗數(shù)據(jù)，進行誤差分析，最后給出科學(xué)的評價，以培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)實驗的基本能力。

這類實驗課側(cè)重于基礎(chǔ)性實驗，不過分強調(diào)獨立設(shè)計實驗，避免搞形式主義的實驗教學(xué)。其實驗學(xué)時數(shù)約占專業(yè)課程實驗的50%，同時要求學(xué)生嚴格按照培養(yǎng)計劃選擇實驗項目。熱工理論基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺，既配合了理論課程的教學(xué)，也為后續(xù)的專業(yè)實驗教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

第二層次：專業(yè)綜合實驗教學(xué)平臺。這類實驗課程要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運用本課程以及與本課程相關(guān)的知識、實驗方法與實驗手段等完成相關(guān)實驗，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力與素質(zhì)。

在這類實驗課程的設(shè)置中，改變以往不同的專業(yè)方向采用不同設(shè)備的思想，重點選擇一些典型設(shè)備，對實驗內(nèi)容進行整合，根據(jù)不同專業(yè)方向的培養(yǎng)要求，其實驗內(nèi)容的側(cè)重點有所不同，挖掘現(xiàn)有實驗設(shè)備的潛力。如柴油機，對于動力培養(yǎng)方向，主要研究柴油機的特性（如萬有特性、示功圖、速度特性、排放特性等）；對于熱能工程研究方向，主要研究燃料的特性、燃料的燃燒狀況以及機體的傳熱狀況；對于熱工檢測與控制方向，主要研究流量、壓力、溫度、轉(zhuǎn)速、氣體成分等各種參數(shù)的檢測方法以及控制模式。通過對溴化鋰制冷機與現(xiàn)場總線系統(tǒng)的連接與開發(fā)，可以開出滿足制冷與空調(diào)、熱能工程、熱工檢測與控制三個方向培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實驗。

第三層次：專業(yè)設(shè)計與研究探索性實驗教學(xué)平臺。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件，自己設(shè)計實驗方案、確定實驗方法、選擇實驗器材、擬定實驗操作程序，自己加以實現(xiàn)并對實驗結(jié)果進行分析處理；或者學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在自己的研究領(lǐng)域或教師選定的學(xué)科方向，針對某一或某些選定研究目標(biāo)進行具有研究、探索性質(zhì)的實驗。這類實驗課程主要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)專業(yè)知識提出問題、分析問題以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

這類實驗課程主要對高年級本科生開放，部分實驗也適應(yīng)于研究生，從而形成本研連通、高度共享的實驗裝備平臺，實現(xiàn)資源的最大程度的利用。如低氧彌散燃燒裝置、空調(diào)系統(tǒng)性能及空氣品質(zhì)實驗平臺、溴化鋰現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)等。

三、加強實驗師資隊伍的建設(shè)

由于我國教育領(lǐng)域長期受到重理論、輕實踐思想觀念的影響，實驗教學(xué)還沒有得到應(yīng)有的重視，很多教師不太愿意去實驗室，同時受到各方面條件的限制，實驗室人員的引進比較困難，致使實驗室?guī)熧Y不足的問題日益突出。為改變這種狀況，我們一方面建立適當(dāng)?shù)募顧C制，充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗人員的積極性。另一方面制定了一系列制度鼓勵教師參加實驗室建設(shè)，如規(guī)定任課教師必須參與實驗室建設(shè)、實驗指導(dǎo)等工作；建立實驗室建設(shè)專項基金，資助教師投身于實驗室建設(shè)；設(shè)立了實驗室建設(shè)業(yè)績突出的教師獎勵專項基金。

四、教學(xué)效果

經(jīng)過幾年來的實驗教學(xué)改革，取得了良好的效果，具體表現(xiàn)在：①提高了實驗的開出率，達到97%；同時提高了實驗課的質(zhì)量，開設(shè)有“三性”實驗的課程占開有實驗課程的87%；②涌現(xiàn)出了一批學(xué)生參與、教師設(shè)計制作的優(yōu)秀實驗裝置與項目，如“制冷兼制熱水一體化實驗臺”、“空調(diào)系統(tǒng)性能及空氣品質(zhì)實驗平臺”等均得到兄弟單位的肯定與贊賞，相繼有多所高校委托我們加工制作上述實驗裝置；③涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的學(xué)生作品：“強化輻射傳熱的技能環(huán)保燃氣灶”獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽三等獎；“水蒸氣吸熱式空氣溫度調(diào)節(jié)器”獲第二屆“升華杯”學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽特等獎；“周期熱流體導(dǎo)熱系數(shù)測定儀”獲第四屆“升華杯”學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽一等獎；“泵綜合性能實驗可視化數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)”，實現(xiàn)了利用計算機獲取實驗數(shù)據(jù)的功能，大大縮短了實驗時間，提高了實驗的準(zhǔn)確性；低氧彌散燃燒關(guān)鍵部件—蜂窩陶瓷蓄熱體的周期傳熱過程，創(chuàng)新性地應(yīng)用了數(shù)學(xué)物理方程方法中的攝動法求解，完善了薄壁蓄熱體周期傳熱半解析數(shù)值理論方法，相關(guān)論文先后在5個EI和SCI源刊上發(fā)表，并申報了2項專利；論文“Experimental research on compulsive cooling of swirling jet impingement” 在HDP’06（High density microsystem design and packaging and component failure analysis）國際會議上宣讀，獲得最佳學(xué)生論文獎。

五、結(jié)束語

幾年來的教學(xué)實踐表明：新的實驗教學(xué)平臺，充分利用了人力資源與設(shè)備資源，使我院的實驗教學(xué)條件與實驗教學(xué)水平都得到了提高，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了良好的條件。同時我們也清楚地認識到：實驗教學(xué)改革，任重而道遠，不斷改進實驗教學(xué)內(nèi)容、手段、方法以提高教學(xué)質(zhì)量，將是我們長期面臨的任務(wù)。

參考文獻

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