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韓寒我的祖國范文第1篇

關(guān)鍵詞：社會經(jīng)濟(jì)因素；緯度；降水量；氣溫；體格差異；大學(xué)生

中圖分類號：G804.49文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2008)03-0362-03

男女體格的差異在出生時就表現(xiàn)出男嬰比女嬰略大的傾向［1］。另外，出生后，除了青春發(fā)育的短暫時期外，男性的體格均大于女性。體格的男女差異雖然被認(rèn)為主要是由于遺傳因素造成的，但是環(huán)境因素的影響也是造成這種差異的重要因素［2-6］。例如，在社會經(jīng)濟(jì)因素方面，Malina RM.et al［2］指出社會經(jīng)濟(jì)因素明顯對男性的體格產(chǎn)生較大的影響，但是對女性卻幾乎沒有什么作用。Bogin B.et.al［3］提到雖然不同的社會經(jīng)濟(jì)因素對男性的體格的發(fā)育產(chǎn)生較大的影響，但是對女性的影響作用卻要少得多。2000年我國學(xué)生體質(zhì)與健康報告［4］顯示，中國漢民族學(xué)生(6～22歲)的身高及體重的城鄉(xiāng)差別，幾乎各年齡階段均為男生高于女生。在自然環(huán)境因素方面，Hass JD．et．a(chǎn)l［5］指出高海拔對男嬰的出生體重的影響比女嬰要大。Schutte JE．et．a(chǎn)l［6］提到低海拔出生的兒童向高海拔移住時，男女身高及體重均減少，但是，男孩比女孩減少的量要大。

研究表明我國大學(xué)生的體格存在著較大的地區(qū)差異［7-8］。這些地區(qū)差異主要與城鄉(xiāng)因素，氣溫，緯度，民族等因素有關(guān)。在這些因素當(dāng)中，城鄉(xiāng)因素的影響造成了男女體格的差異比較明顯［7-8］。雖然過去的許多研究已經(jīng)報告過諸如城鄉(xiāng)因素等社會經(jīng)濟(jì)因素的影響造成了體格的男女差異，但是與自然環(huán)境因素相比，這種差異程度如何，關(guān)于這方面的文獻(xiàn)報告，目前國內(nèi)外幾乎沒有。本研究將探討社會經(jīng)濟(jì)因素及自然環(huán)境因素對我國大學(xué)生體格的影響在性別方面的差異。

1研究對象與方法

1．1研究對象研究對象為上海A大學(xué)2001 年9 月入學(xué)的全部2 990名學(xué)生中除去不滿17歲的學(xué)生、體育系的學(xué)生，生長發(fā)育有缺陷，有疾病史的學(xué)生以及漢民族以外的學(xué)生后, 余下的2 524名(男838名,女1 686名; 1年級平均年齡：18．71±0．64；4年級平均年齡:22．39±0．64) 大學(xué)生。本研究除去生長發(fā)育有缺陷以及有疾病史的學(xué)生主要考慮到這部分學(xué)生的特殊性，如果將其納入，可能不能較好的反映一般大學(xué)生的總體發(fā)展?fàn)顩r；將漢民族以外的學(xué)生除去的主要原因是考慮到遺傳因素的作用。

1．2研究方法

1．2．1資料本研究的資料來源是A大學(xué)定期健康檢查卡及學(xué)生家庭情況登記卡。本文利用了定期健康檢查卡中記載的1年級(2001年9月測定)及4年級（2005年5月測定）學(xué)生的身高、體重及入校時學(xué)生家庭情況登記卡(2001年11月記錄) 中記載的學(xué)生出身地、出生年月、家庭成員、家庭收入(數(shù)值型變量)等資料。這些資料的使用均得到A大學(xué)衛(wèi)生科及學(xué)生科負(fù)責(zé)人的同意。

緯度［9］、氣溫、降水量［10-15］及海拔［16-18］是研究對象進(jìn)入大學(xué)前居住市(縣)政府所在地的數(shù)據(jù)資料, 氣溫及降水量均采用年平均值。

1．2．2測定方法測定者是A大學(xué)的在職專業(yè)人員(醫(yī)生、護(hù)士) ，在測試前均對他們進(jìn)行專門的培訓(xùn)。使用的器材是無錫衡器廠ZT-120型數(shù)碼體重-身高計。每次測定前都要對器材進(jìn)行校正。身高精確到0．1 cm,體重精確到0．1 kg。被測定者均脫鞋，身穿薄衣。測定按雙盲原則進(jìn)行,因此可以認(rèn)為測定誤差在組群間比較時,不存在系統(tǒng)性差異。

1．2．3分析方法通過以下順序分析和討論出生地域?qū)傩?，家庭人均收入與男女體格的關(guān)系。體格的指標(biāo)是指1年級及4年級的身高、體重及BMI［=體重(kg)/身高（m）2］。

出生地域是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前的家庭住所。以這個住所為基礎(chǔ)，將出生地域的屬性劃分為城鄉(xiāng)因素，緯度，海拔，氣溫及降水量5個因素。在我國，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前一般都與父母同住，即使有些農(nóng)村學(xué)生中學(xué)時寄宿在學(xué)校，但一般也不會離開父母所屬的縣市。

城鄉(xiāng)因素是根據(jù)地名來劃分的(例:浙江省杭州市路號室則為城市；山西省遠(yuǎn)城縣鄉(xiāng)村第組則為農(nóng)村)。

本研究所指的體格主要為身高，體重以及BMI等身體形態(tài)方面的指標(biāo)，而體質(zhì)則包括體格和身體素質(zhì)等指標(biāo)。

1．2．4統(tǒng)計方法

1．2．4．1單因素分析每一種因素對體格造成的性別差異是根據(jù)男女比(=男性/女性)進(jìn)行分析與討論。有關(guān)城鄉(xiāng)因素是城市與農(nóng)村的體格差的比。有關(guān)人均收入，緯度，氣溫及降水量是根據(jù)一元回歸方程得到的體格增加量的比。

1．2．4．2多因素分析以身高，體重以及BMI作為因變量，城鄉(xiāng)因素，家庭人均收入，緯度，氣溫及降水量為自變量進(jìn)行多元回歸分析，建立多元回歸模型。根據(jù)多元回歸方程的回歸系數(shù)的比來分析體格的性別差異。身高及體重采用Z-score進(jìn)行分析。分析模型為以下5種：

模型1因素=城鄉(xiāng)，家庭人均收入；

模型2因素=城鄉(xiāng)，家庭人均收入，緯度；

模型3因素=城鄉(xiāng)，家庭人均收入，氣溫；

模型4因素=城鄉(xiāng)，家庭人均收入，降水量；

模型5因素=城鄉(xiāng)，家庭人均收入，緯度，氣溫，降水量；

以上統(tǒng)計處理均采用SPSSv．12。顯著性水平以P

2結(jié)果

表1為男女研究者人數(shù)，家庭人均收入，自然環(huán)境因素及體格。從表1可以看出女生家庭人均收入顯著性高于男生，但是，男女的自然環(huán)境因素間不存在顯著性差異。另外男生1年級和4年級的身高，體重及BMI的差分別與女生1年級和4年級的差存在顯著性差異。

表2是根據(jù)單因素得到的每個因素與體格相關(guān)的男女差的結(jié)果。就身高而言，城鄉(xiāng)差的男女比為1．89,隨著平均收入的增加身高增加量的男女比為3．00,緯度，氣溫，降水量分別為1．31,0．99,1．33。總體來說，與城鄉(xiāng)及家庭人均收入因素相比，緯度等自然環(huán)境因素的男女比要小。體重及BMI也顯示了同樣的傾向。

表3是根據(jù)多元回歸方程得到的男女標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)的比例。就身高而言，模型1～4的城鄉(xiāng)因素及人均收入(家庭社會經(jīng)濟(jì)因素)的男女比要比緯度，氣溫及降水量(自然環(huán)境因素)大。雖然模型5的城鄉(xiāng)因素及人均收入的男女比要比緯度，氣溫及降水量的要小，但是，對于模型5的緯度，氣溫及降水量來說，男女雙方總有一方在統(tǒng)計學(xué)上是沒有顯著性差異。體重盡管也顯示了同樣的傾向，但是，對于人均收入來說，所有的模型均表明男女不同時存在顯著性差異。BMI雖然也與身高顯示了同樣的傾向，但是，就城鄉(xiāng)因素及人均收入而言，仍然表明男女不同時存在顯著性差異。

城鄉(xiāng)因素及人均收入對身高，體重及BMI產(chǎn)生的回歸系數(shù)比均大于1，這表明對于男性而言，隨著因素(社會經(jīng)濟(jì))的變化產(chǎn)生的體格的變化較大。緯度，氣溫及降水量的回歸系數(shù)比，就身高而言，與1接近，對于體重及BMI來說，在1～2的范圍之內(nèi)。因此，隨著因素(自然環(huán)境)的變化造成的體格的變化，就身高而言男女間沒有差異，但對于體重及BMI來說，男性略微大于女性。

3分析與討論

本研究的結(jié)果主要在以下3個方面:1) 與緯度，氣溫及降水量相比，城鄉(xiāng)因素及人均收入對男女體格造成的差異要大;2) 城鄉(xiāng)因素及人均收入對身高，體重及BMI產(chǎn)生的影響男性大于女性;3) 緯度，氣溫及降水量對體重及BMI產(chǎn)生的影響男性大于女性，但是，在身高方面，這種差異卻不存在。

根據(jù)Acheson RM［19］等報告，雖然家庭社會經(jīng)濟(jì)良好(根據(jù)父母職業(yè)判斷)的男性的身高在各個年齡階段均比家庭經(jīng)濟(jì)條件差的男性的身高要高，但是女性卻不存在這方面的差異。Malina RM．et al［2］指出，社會經(jīng)濟(jì)因素(根據(jù)土地，職業(yè)等判斷)對男性的體重影響較大，但是對女性卻幾乎沒有什么影響。本研究的結(jié)果與這些報告均不矛盾。

關(guān)于社會經(jīng)濟(jì)因素對體格產(chǎn)生的影響，Malina RM．et al［2］同時推測，就男性而言，社會經(jīng)濟(jì)因素的不同通過營養(yǎng)及疾病感染影響他們的生長發(fā)育；另外，還提到，學(xué)齡前的兒童(2～6歲)的能量及蛋白質(zhì)攝取量幾乎不存在性別的差異，但是，學(xué)齡后的兒童(7～14歲)的能量及蛋白質(zhì)攝取量卻顯示男性高于女性，因此，社會經(jīng)濟(jì)狀況的差異可能導(dǎo)致男女營養(yǎng)攝取的差異，進(jìn)而影響體格的性別差異。Siniarska A［20］推測，環(huán)境因素(社會經(jīng)濟(jì)因素)對女性的體格等的影響比男性要小的原因可能是由于自然選擇原理(Selection mechanism)造成的，因為當(dāng)時(19世紀(jì))，女性的死亡率總體上比男性要高，因此只有那些非常健康的女性才能生存下來。本研究的結(jié)果(表1)顯示，女性的家庭人均收入比男性顯著性偏高。在我國男女平等的思想雖然已經(jīng)家喻戶曉，但是，女孩，特別是農(nóng)村家庭出身者，如果跟同等家庭情況的男孩相比，進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會可能要少得多。另外男生1年級和4年級的身高，體重及BMI的差分別與女生1年級和4年級的差存在顯著性差異。這進(jìn)一步表明男生在體格方面比女生更易受社會經(jīng)濟(jì)因素的影響，因為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，國家以及當(dāng)?shù)卣畷m當(dāng)同時增加男女學(xué)生的各種補(bǔ)貼，也就是說即使同時增加男女學(xué)生的生活補(bǔ)貼，但是女生的增長量仍然趕不上男生。

社會經(jīng)濟(jì)因素主要通過營養(yǎng)及疾病感染影響男女體格的生長發(fā)育。與此相比，自然環(huán)境因素則主要通過刺激機(jī)體的反應(yīng)來影響人體的體格。Morimoto T．et al［21］提到，無論在干燥還是潮濕的環(huán)境中，如果增加溫度，女性的出汗率均高于男性，造成這些結(jié)果的原因是男女的體溫調(diào)節(jié)機(jī)制不同。本研究使用的自然環(huán)境因素為緯度，氣溫及降水量。這些因素當(dāng)中，氣溫是溫?zé)岘h(huán)境因素，緯度及降水量也是與溫?zé)岘h(huán)境有密切關(guān)聯(lián)的因素。這些因素與體格的關(guān)系中，身高的男女差異沒有被發(fā)現(xiàn)，體重及BMI的男女差異卻被證實。這些不同也許與以上Morimoto T．et al 提到的由溫?zé)岽碳ぎa(chǎn)生的性別差異，或者與脂肪代謝產(chǎn)生的男女差異等有類似的原因。

4結(jié)論

本文以我國A大學(xué)學(xué)生為研究對象，分析了社會經(jīng)濟(jì)因素及自然環(huán)境因素對體格影響的性別差異。

與自然環(huán)境因素相比，社會經(jīng)濟(jì)因素對體格造成的性別差異要大。社會經(jīng)濟(jì)因素主要通過營養(yǎng)及疾病感染導(dǎo)致體格的性別差異，自然環(huán)境因素則主要通過刺激機(jī)體的反應(yīng)導(dǎo)致體格的性別差異。因此也許正是這兩種不同類型的因素交織在一起導(dǎo)致了體格的性別差異。

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韓寒我的祖國范文第2篇

——題記

我們生活在巨大的壓力之下。

過早地明白生活的艱難，過早地懂得金錢的重要，過早地承受學(xué)業(yè)的壓力，過早地喪失純真的童心——這就是我們這一代，正值青春，風(fēng)華正茂?？上В瑧?yīng)有的棱角早被家長、社會甚至是學(xué)校磨掉。

或許每個人都曾經(jīng)有過自己獨(dú)特的個性，或自信，或張揚(yáng)，亦或是倔強(qiáng)，但那早已不復(fù)存在——因為升學(xué)用不到。上世紀(jì)七八十年代的老師念叨著：“同學(xué)們，想出人頭地就好好念書！”現(xiàn)在的老師念叨著：“同學(xué)們，想出人頭地就給我好好表現(xiàn)！”好好表現(xiàn)？這意味著很多方面，意味著你的頭發(fā)指甲不能夠過長，衣服裙子不能過短；意味著老師交代下的任務(wù)你就算熬通宵也得完成，有領(lǐng)導(dǎo)來視察你得積極發(fā)言為班添彩；意味著你隨時得保持你陽光或乖巧的形象且成績次次名列前茅……然后這才算是好學(xué)生，是大家公認(rèn)的，心目中的好學(xué)生。

很可惜，我不是。我曾努力在所有人面前中規(guī)中矩，每天早上六點(diǎn)起床，七點(diǎn)到校；整潔的校服，30°的微笑，連草稿紙上的字跡，也是一絲不茍。為了維持一個良好的形象，我不大聲說話，不亂發(fā)脾氣，拼命學(xué)習(xí)，提高成績。但我騙不了自己，我實在無法忍受冥思苦想了很久之后才解出來的一道題發(fā)下來是一把叉，原因是與老師講解的方法不同；我實在無法忍受在考好時一堆人圍著你，在考差時一堆人疏遠(yuǎn)你。在社會的重壓之下沒幾個人能扛得住，沒幾個人能依舊堅持著自己的夢自己的個性，成績成了最重要的事，這關(guān)系到榮譽(yù)：你的、你父母的乃至你家族的，也關(guān)系到了錢——獎學(xué)金，確實很重要。

可是，偏偏我就是不一樣，偏偏我沒有被完全同化，偏偏我還擁有那一份獨(dú)特的個性。我所追求的，不同；我擺在首位的，是愛好。若是每個人的前世都有一個情人，那么我的便是文字。我欣賞郭敬明文字的犀利，縱然他的作品如《悲傷逆流成河》未曾帶給我任何啟迪，除了徒增幾分憂傷；韓寒自然不必說，文學(xué)界的奇葩，文字灑脫不羈，我想這和他不羈的性格是密不可分的；楊紅櫻、鄭淵潔等人，為年幼的孩子帶來了無數(shù)歡樂。但我認(rèn)為，他們都不配為大家。真正的大家，是像朱自清、郭沫若一般有錚錚鐵骨的、時刻把祖國放心中的人！我并不需要活得那么拘謹(jǐn)，并不必被生活束縛，我必須堅持展現(xiàn)自己的不同，而并非一味地讓自己變得普通平庸。人生能有幾回搏，此時不搏更待何時！年少的我，有的是資本拼明天，有何值得畏懼？人生在世，就得留點(diǎn)輕狂給自己！

愿燃燒自己，有一分熱，發(fā)一分光，全力以赴建設(shè)我親愛的祖國?？墒?，一些人就在曾經(jīng)灑滿革命烈士鮮血的土地上醉生夢死，過著奢侈糜爛的生活。我對此無法做到無動于衷，就像魯迅先生發(fā)出的感慨一般：“這些麻木的中國人！”我不會只是一味地?zé)o病著，批判著，我只想用行動來證明我的中國心。人不輕狂枉少年，今年，我十四，我敢做連四十歲的人都不敢做的事，我敢大聲說出我的夢想：“我，蔣沛凌，不需要任何人記住我的名字，我要做，就做魯迅先生這樣的中國魂，以筆為利器，插入敵人胸膛，喚醒麻木的中國人的良知！”這不是空話，而是我將會用今生去實踐的一個目標(biāo)。任何人，都無法磨滅我心中的信仰，只因我的每一滴血都烙上了中國印。中國，我為你而活！

韓寒我的祖國范文第3篇

我希望你

和我一樣

滿腔熱血

心頭帶傷

要狠

狠得像狼

敢叫萬夫莫當(dāng)

要傲

傲得像蘭

高掛一臉秋霜

我無意考證這首詩歌的真?zhèn)?，但僅從姚明和大郅的身高，以及二人在美國NBA的表現(xiàn)，我相信只有姚明才配是這首詩的作者。不僅因為姚明即使跪在地上也比我們一般人昂首挺胸還要高，還因為姚明在接受《紐約時報》的專訪時，對王治郅“不歸”事件的評價：“如果一個國家，不懂得尊重人才，甚至強(qiáng)迫人才跪下，最后就會失去人才，只剩下跪拜在地的蠢材。”我以為姚明語錄千條萬條，這一條就能頂一萬句。不簡單不容易啊，天天打球掙美金，居然腦袋里還裝得下真理!姚明憂國憂民，難能可貴!

當(dāng)年何智麗迫走他鄉(xiāng)，用慘烈的犧牲演繹了個性張揚(yáng)式的悲劇。國人在她身上踩上了一萬只腳，可我們勝利了嗎?她真是賣國賊嗎?

今天，圍棋國手諸宸走了，我們國人似乎寬容了許多。這比當(dāng)初退役國手作了“我決不和我的國家為敵”的保證才能混出國門，顯然進(jìn)步了很多。我相信我們不會因此而失去更多的東西。

可我們遠(yuǎn)離造就奴才的教育了嗎?

亮晶晶的亮怎么了?你不低頭就別進(jìn)國家隊!

低下頭的都是好孩子，包括那個很會說話，也得過我們祖國似乎不太需要的諾貝爾獎的老孩子。我就不明白你那么世故老練，為什么把你的青春獻(xiàn)給了你瞧不起的美國，卻把殘花敗柳擺上了奉壇?

我們黨新時期的重要任務(wù)是“創(chuàng)新”，你指望那些生活在條條框框里不思進(jìn)取優(yōu)哉游哉的既得利益者“創(chuàng)新”，可能嗎?他們不“創(chuàng)新”才是太正常了，他們壓制和扼殺“創(chuàng)新”也才是本分。

“創(chuàng)新”是年輕人的特長，為他們提供寬松的環(huán)境和生存所需要的陽光雨露，提供鼓勵大有作為的天地，是共和國的必需，青年興則國家興!雖然我國已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會，但如果我們年輕一代“創(chuàng)新”意識不墮，“創(chuàng)新”動力強(qiáng)健，“創(chuàng)新”環(huán)境優(yōu)越，我們?nèi)匀皇怯邢Ｍ臀磥淼摹?/p>

韓寒我的祖國范文第4篇

一、孕育80后文學(xué)的話語背景

以出身年代作為劃分標(biāo)準(zhǔn)不僅在中國文學(xué)是絕無僅有的，即便是在世界文學(xué)歷史上也是極為少有的。當(dāng)我們將關(guān)注的視線投向80后作家這樣一個特殊的群體時，無可避免地觸及到一個重要的問題――1999年舉辦的新概念作文大賽。正是借助于新概念作文大賽的平臺，韓寒、郭敬明、蔣方舟一大批80后作家開始登上中國當(dāng)代文壇。他們或以犀利的筆觸描繪自己熟悉的校園生活，或以清新的畫卷展現(xiàn)帶給自己獨(dú)特記憶的青春歲月，或以奇妙的幻想講述著那些屬于“十七歲的花季”。

80后作家無疑是中國當(dāng)代文學(xué)最為絢爛的花朵，他們有著獨(dú)特的成長軌跡，有著不同于前人的思維方式。所有的一切對于他們形成屬于自己的文學(xué)風(fēng)格無疑將會產(chǎn)生巨大的推動作用。

首先，80后作家所處的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境相對穩(wěn)定，由于改革開放事業(yè)的穩(wěn)步推進(jìn)，他們的成長歷程與中國社會整體經(jīng)濟(jì)水平的提升呈現(xiàn)相對應(yīng)的態(tài)勢。對于他們，父母親記憶中的各種短缺、各種艱難正逐漸遠(yuǎn)去。“80后有著從小到大眼見祖國由相對困難落后直到今天的成就的完整回憶，度過了沒有高科技圍繞、沒多少物質(zhì)生活享受卻簡單充實、在今天看來特別珍貴的童年時代，以及率先跨入中國的信息新時代前沿接觸的新生事物，成為新千年第一批彰顯個性的族群的少年時代，最終成為了現(xiàn)今這群開始思考民族榮譽(yù)國家前途、日漸成熟，進(jìn)入社會有所擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄暌淮??！盵1]在孫睿的文學(xué)創(chuàng)作中，讀者能夠很清晰地感受到他作為80后作家群體一分子的特征。作為一部描寫校園愛情故事的小說，孫睿筆下的楊陽、邱飛都不是那種一般人眼中的好學(xué)生。在他們的身上上演著所有80后大學(xué)生經(jīng)常會做的各種“惡事”，但他們的內(nèi)心深處卻始終洋溢著青春飛揚(yáng)的激情。在他們的身上，讀者分明能夠體會到年輕一代對理想的追求、渴望實現(xiàn)人生價值的努力。這一點(diǎn)正是孫睿小說《草樣年華》得以位列80后文學(xué)的重要原因，小說呈現(xiàn)給讀者的就是80后一代人最真實的生活、最自然的狀態(tài)。

其次，80后作家們的成長道路往往較為特殊。韓寒高中肄業(yè)，成為了一名賽車手；郭敬明創(chuàng)辦《最小說》《最漫畫》，成為文化市場的弄潮兒；蔣方舟憑借新概念作文大賽問鼎清華，現(xiàn)已躋身《新周刊》副主編。孫睿在成為一名理工科大學(xué)生后，懷揣著去電視臺做攝影的夢想?，F(xiàn)實卻使得他原本能夠免費(fèi)觀看國安隊比賽的夢想徹底破滅，理想幻滅后的孫睿在寂寞中消磨著自己的大學(xué)歲月。畢業(yè)之后的他更是在先后換了多份工作后，成為了北京電影學(xué)院的研究生。由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政治體制的穩(wěn)定，80后的一代已經(jīng)無需承擔(dān)過多的社會責(zé)任，他們的內(nèi)心深處更傾向于滿足自己的人生理想。因此，我們才能夠在小說《草樣年華》中看到這樣的描寫：

盡管有了學(xué)習(xí)的地方，我們卻沒有了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在坐下不到三十分鐘的時間里，楊陽抽了四根煙，我去了三趟廁所，后來好不容易看了幾眼書，卻被樓道里的吵鬧聲弄得沒了。

80后的一代沒有過多的迷茫，他們的選擇更多的是根據(jù)自己的“意愿”在這個世界好好地生活。在褪去了歷史的義務(wù)、社會的責(zé)任之后，80后作家的文學(xué)創(chuàng)作開啟了新的篇章。對于中國當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展而言，這無疑是具有里程碑意義的。文學(xué)創(chuàng)作在擺脫了政治話語的束縛之后，開始了純文學(xué)的嘗試。

二、80后作家的純文學(xué)嘗試

對于孫睿而言，他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路頗為意外。作為一名理工科大學(xué)生，在他本人早期的成長經(jīng)歷中我們很難覺察出他的文學(xué)天賦?；蛟S正是由于他的懵懵懂懂、誤打誤撞，才使得他的文學(xué)創(chuàng)作少了幾分商業(yè)氣息，更多地呈現(xiàn)出“純文學(xué)”氣質(zhì)。論及自己創(chuàng)作小說《草樣年華》的初衷，孫睿是這樣說的：

當(dāng)時有好幾門課要補(bǔ)考，我就在教室里做以前的卷子，卷子做完了就把卷子翻過來，在背面寫《草樣年華》，補(bǔ)考了十幾門次，故事都寫卷子上了，不光卷子，還有各種各樣的紙，逮哪兒寫哪兒，手稿現(xiàn)在還留著。[2]

單純從創(chuàng)作動機(jī)的角度而言，《草樣年華》的誕生頗有一些無心插柳柳成蔭的感覺。沒有現(xiàn)實社會商業(yè)因素的影響，沒有情感生活的羈絆；有的只是對大學(xué)生活的追憶，有的只是對逝去歲月的懷念。正是在一種“無目的的合目的性”中，孫睿完成了自己的處女作《草樣年華》。小說所描寫的愛情故事和校園生活也表現(xiàn)出鮮明的“孫睿色彩”，在他的小說中我們沒有看到露骨的描寫，在他的小說中我們沒有看到精神的頹廢墮落。對于所有的80后來說，進(jìn)入大學(xué)是他們這一代所承載的希望。在這份希望中，既有父母的希冀，也有自己的理想。所有的80后們憧憬著象牙塔，那里沒有了高中的痛苦生活、沒有了考試排名的壓力。所有的一切仿佛都是美好的，但當(dāng)80后們真正進(jìn)入大學(xué)校園之后才發(fā)現(xiàn)，所有的一切都只是另一個美好的愿景而已。因此，當(dāng)他們的“人生追求”幻滅之后，不免會用各種形式的宣泄來療治內(nèi)心的創(chuàng)傷。大學(xué)校園的純美愛情就成為了他們的首選，這也正是80后作家在創(chuàng)作中反復(fù)演繹的情景。

所謂“純文學(xué)”創(chuàng)作關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：其一，文學(xué)不應(yīng)淪落為某種形式的工具，因此，文學(xué)不能僅僅是搖旗吶喊的鼓吹者；其二，文學(xué)應(yīng)避免商業(yè)元素的滲透，因此，文學(xué)要將展現(xiàn)人類的精神世界作為自己唯一的目標(biāo)。從古至今，“純文學(xué)”就一直是文人們所追求的終極目標(biāo)。對于這樣一個遙不可及的目標(biāo)來說，作家似乎永遠(yuǎn)只能去追求而無法實現(xiàn)。落實到80后作家的創(chuàng)作，純文學(xué)更多的是從兩個維度加以確證的。首先，80后作家們崛起的時代正是中國文學(xué)創(chuàng)作面臨市場化的關(guān)鍵時期，商業(yè)元素的滲透成為無法規(guī)避的客觀現(xiàn)實。因此，80后作家能否在自己的文學(xué)創(chuàng)作中尋覓到精神訴求與物質(zhì)利益之間微妙的平衡點(diǎn)，就成為決定他們作品是否符合“純文學(xué)”色彩的重要判斷標(biāo)志。其次，80后作家們的成長軌跡中逐漸淡去了政治話語的表達(dá)，他們擁有了更大的自由空間來傳達(dá)自己的人生理想和審美判斷。所以我們能夠在80后文學(xué)中找尋到他們對于校園生活的描寫，卻很難看到上一代作家關(guān)注的社會問題、歷史事件。

就這一點(diǎn)來說，孫睿的小說《草樣年華》具有較強(qiáng)的指向性意義。

我的心中突然涌起一股莫名的悲哀，屬于我的二十二個春秋一會兒就要隨著蠟燭的熄滅而悄然流逝，回首這二十二載，我依然和裸地來到人間時并無兩樣，我在這二十二年里究竟做了些什么，收獲了什么？我好像還在一事無成地生活著。

對于孫睿來說，校園生活似乎永遠(yuǎn)充滿著無奈?；厥鬃约鹤哌^的22個春秋，年華的逝去并非是真正令他感到悲哀的原因。他的內(nèi)心更渴望一種寄托，當(dāng)現(xiàn)實的大學(xué)校園生活無法滿足他的寄托時，“一事無成”的狀態(tài)就成為80后一代人身上無法改變的悲涼。小說中的愛情延續(xù)了大學(xué)校園愛情固有的模式――畢業(yè)即分手。對于他們而言，不懂得珍惜、年少輕狂、分割兩地都是導(dǎo)致這一結(jié)局的重要原因。

三、自由的叛逆與文學(xué)的瑕疵

80后作家們的創(chuàng)作常會被烙上叛逆的印記，這實在是一種誤讀。以小說《草樣年華》為例，作者孫睿將發(fā)生在大學(xué)校園的愛情故事呈現(xiàn)在讀者面前，并非是為了等待社會的批判與檢閱。對于作者而言，小說的情感基調(diào)被作者定位于展現(xiàn)80后群體的大學(xué)校園生活。在這里，80后的一代對于大學(xué)校園沒有了曾經(jīng)的激情，剩下的只是無力的反抗。在文學(xué)作品中對于現(xiàn)行教育制度進(jìn)行批判并非始自80后作家，在劉索拉的《你別無選擇》中就開啟了對于教育制度中存在問題的思考。正如當(dāng)時的評論所說：“這部小說充分反映了大學(xué)生自我意識的覺醒和獨(dú)立自主的叛逆性格的形成，是一部多重奏的青春之歌?！盵3]

小說《草樣年華》正是延續(xù)唱響“青春之歌”的道路繼續(xù)前行：在大學(xué)生活開啟之際的軍訓(xùn)中，面對枯燥、乏味的軍事訓(xùn)練，大學(xué)生們?nèi)靸深^去醫(yī)務(wù)室報道；在廣闊的操場上，一面是學(xué)子在默默苦讀，一面卻是情侶在卿卿我我；面對自己毫無興趣的課程，邱飛選擇了一次又一次的逃課。小說中的人物都脫離了社會對于大學(xué)生設(shè)定的行為規(guī)范，在他們的身上我們能夠感到明顯的叛逆情緒，這是他們內(nèi)心深處對自由的呼喚。在大學(xué)校園中，陳舊與嶄新成為他們生活的主旋律；在揮霍青春中，對傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)和權(quán)威的不屑是他們永恒的追求。這一點(diǎn)也是所有80后文學(xué)共同的特征――在內(nèi)心對自由的渴望中不斷反叛現(xiàn)實社會的規(guī)則。孫睿并未刻意去杜撰完美的校園愛情，對于這一點(diǎn)，小說結(jié)尾的一句話或許給出了最佳的注腳：“大學(xué)的四年已經(jīng)過去，那一件件動人的故事和一幅幅鮮活的面孔正在我的記憶深處漸漸褪去顏色，變得面目全非，支離破碎?！?/p>

對于初登文壇的作者來說，小說《草樣年華》仍有很多不足之處。這或許正是青澀的80后作家們所無法完全避免的，在那些夾雜的黑色幽默與現(xiàn)實調(diào)侃的話語中，我們能夠很清楚地看到這部作品有尚待完善之處。有評論家明確指出：“我覺得有些語言段落比較重復(fù)，如果是我來寫，我就會刪掉那些重復(fù)的文字。而且我覺得整個小說的色彩、明暗、層次都還少了一點(diǎn)，感覺整個小說的層次還是比較單一。我想如果多注意一些心理描寫，情景描寫，可以寫得更加細(xì)膩一點(diǎn)。”[4]

[參考文獻(xiàn)]

[1] 林海威.感性的文學(xué)寫作到理性的多元創(chuàng)作的蛻變[D].長春：吉林大學(xué)，2009.

[2] 卜昌偉.孫睿寫《我是你兒子》回應(yīng)王朔《我是你爸爸》[N].京華時報，2007-08-08.

[3] 袁丹丹.“80后”青春主題寫作的文化探析[D].長春：東北師范大學(xué)，2010.

[4] 倒霉催的貓[EB/OL].http：///view/1640209.htm.

韓寒我的祖國范文第5篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師：

大家好！

我叫***，來自**小學(xué)。非常榮幸參加今天的競聘演講，并期望能在教改的大潮中實現(xiàn)自己的人生價值。

我生在教育之家我出生在東江邊上的一個小鎮(zhèn)，父親是一位深受學(xué)生愛戴、教齡長達(dá)35年的中學(xué)教師；母親是一位受人尊敬、能干的婦女干部，后來也在學(xué)校工作。我的一位姐姐是教師，我的嫂子是教師，我的弟媳是教師，我的愛人和我都是教師，一句話：我的家是教師之家，我以教師之家為榮！

我在教育中長大我能當(dāng)教師，除了家庭的影響外，我的啟蒙老師對我的影響特別深刻。由于當(dāng)時小鎮(zhèn)上沒有學(xué)前教育，我在寫小寫“3”的時候?qū)懗闪讼裨陲w的小鳥。是老師手把手地教我學(xué)會的，就像我媽媽那樣，我不由自主地叫了一聲：媽媽。從此，在我心中播下了當(dāng)教師的種子。

我要在羅湖教育中實現(xiàn)自己的人生價值。有以上的人生經(jīng)歷，為我今后的教育教學(xué)管理工作打下了堅實的基礎(chǔ)。我有百倍的信心當(dāng)好校長的助手，協(xié)助他辦好學(xué)校，讓學(xué)校上檔次，上水平，為羅湖教育強(qiáng)區(qū)增光添彩。

當(dāng)前，教育戰(zhàn)線正迎來了改革的春天，各項改革措施逐步推出，素質(zhì)教育實施正方興未艾。面向全體，全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！懊嫦蛉w”就是堅持促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，教師幫助每一個學(xué)生得到發(fā)展，因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生的個性特長?！叭姘l(fā)展”就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

如果有幸當(dāng)上副校長，我將協(xié)助校長做好分管的工作，并實行“一個轉(zhuǎn)變，三個改革”。一個轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)變我們的人才觀：我們小學(xué)的任務(wù)是把兒童培養(yǎng)成具備初級生存能力的少年，為初中輸送德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)合格并有特長的生源。

一改教學(xué)法。我崇拜的教育家有很多：卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等，然而我最崇拜的是現(xiàn)代教育家魏書生。他成了我學(xué)習(xí)的偶像，從他那里我學(xué)到了不少為人處世的道理，學(xué)到了不少教育教學(xué)的經(jīng)驗。我特別佩服他的教法，他身為中學(xué)校長，不但當(dāng)班主任，還擔(dān)任語文課，還要經(jīng)常在外作報告。按道理，他所任教的班級一定是差班，不說差班也一定是后進(jìn)班。但事實勝于雄辯，他所帶的班級不但不是后進(jìn)班，而是先進(jìn)班，學(xué)生語文科成績名列前茅。我左思右想，他與我們傳統(tǒng)的教育方法不同，他充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，大大地挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中進(jìn)步。他把學(xué)生分成語音組、詞語組、語句組、段落組、寫作組等。學(xué)生在自學(xué)過程中，有哪一方面的問題，就去找那個小組的成員解決。學(xué)生如此學(xué)習(xí)，他當(dāng)然可以自由了。我也在小學(xué)生中發(fā)揮他們的主動性，取得了很好的教學(xué)效果。我針對小學(xué)三年級的學(xué)生怕寫作文、日記的問題，要求學(xué)生親自種豆子，把勞動的經(jīng)過和豆子發(fā)芽的情況如實地記錄下來。一個學(xué)期下來，學(xué)生不但喜歡寫作，還寫得好。到了六年級，不少學(xué)生在報刊上發(fā)表文章。我以此為素材寫的論文獲得了中央教科所學(xué)法指導(dǎo)論文二等獎。

二改教材。新一輪的課程教改革早就定好了調(diào)子：國家實行國家、地方和學(xué)校課程體系；實行一綱多本；打破出版、發(fā)行的大一統(tǒng)局面。這是我國教育改革的深入。我們作為基層的教育工作者，對這一改革從內(nèi)心感到高興。一是我們有選用教材的權(quán)利；二是我們可以編寫校本教材；三是實行綜合課程后，我們的課本種類可以大大地減少，學(xué)生的書包將會真正地減輕，才能把素質(zhì)教育深入地開展下去，教師才能抽出一點(diǎn)時間去進(jìn)修，以適應(yīng)時代的要求。目前，蓮南小學(xué)圍繞科普興校這一特色，正在進(jìn)行“三?！笨破栈顒诱n程的研究和開發(fā)。我們有信心、有決心、有能力把教材開發(fā)出來。屆時，我們還要申請鑒定和專利。

三改評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)是方向標(biāo)，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。一是上級政府部門對一所學(xué)校的評價；二是學(xué)校本身對教師工作的評價；三是

對學(xué)生的評價。我認(rèn)為，要評價一所小學(xué)辦得怎么樣，×××督導(dǎo)評價體系是比較科學(xué)的、系統(tǒng)的。在評估標(biāo)準(zhǔn)里面，包括了學(xué)校辦學(xué)條件和管理兩大類別，一燦?9條指標(biāo)，每一指標(biāo)有相應(yīng)的分值，總分值500分。對學(xué)校的每一環(huán)節(jié)，每一個角落都納入評估體系。我將協(xié)助校長按督導(dǎo)評估的的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和管理好蓮南小學(xué)，力爭早日實現(xiàn)五年規(guī)劃的目標(biāo)——把蓮南辦成省一級學(xué)校。學(xué)校對教師工作的評價，一直是校長們頭痛的問題，因為教師的工作是良心工作，難以衡量。我認(rèn)為可以制定相應(yīng)的量化評比標(biāo)準(zhǔn)，實行量化考核，過程和結(jié)果相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合。以“三個有利于”和“三公”為原則：有利于學(xué)校整體工作；有利于教師積極性的調(diào)動；有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。做到公平、公正、公開。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絕對不能以班級平均分或合格率作為教師工作評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要是這樣，接到后進(jìn)班的教師再認(rèn)真、再負(fù)責(zé)，第一學(xué)年可能什么也評不上。教師工作的評價考核，在蓮南小學(xué)做得很好，從來沒有教師因年度考核、評先、評優(yōu)鬧意見，真正考出業(yè)績、評出先進(jìn)、鼓足了干勁。學(xué)生綜合素質(zhì)的評價相當(dāng)重要。評價學(xué)綜合生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是你認(rèn)為需要培養(yǎng)的目的。我們小學(xué)的培養(yǎng)目的是要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，有個性有特長的初級人才?？己藢W(xué)生要以綜合考核為主，兼顧特殊，要不然就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，特長生受打擊。當(dāng)今世界級的鋼琴王子——李運(yùn)迪，他要是在普通的小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)，就可能沒有今天。像韓寒這樣的特長生，一定要他在數(shù)理化方面齊頭并進(jìn)，他可能就是一個很普通的學(xué)生。我舉的兩個例子，不是說明我們培養(yǎng)的學(xué)生不要全面發(fā)展，而是想說明我們要讓某一部分學(xué)生的某一方面優(yōu)先發(fā)展，使我們的小學(xué)教育在普及的基礎(chǔ)上實行優(yōu)者更優(yōu)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實踐能力。其次，樹立終生教育的觀念，活到老學(xué)到老，更新知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，特別是我們中青年一代，處在改革的潮頭，國家已加入wto，祖國申奧的成功，都向教育提出了更高的要求。我們應(yīng)該勇敢地迎上去，使自己與時俱進(jìn)，不斷努力進(jìn)取，將來成為深圳、全國的名師，同時愿自己的桃李芬芳。我能在教育改革的大潮中奉獻(xiàn)青春熱血，實現(xiàn)人生最大的價值，是我最大的幸福！