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育兒心得小學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：心理特點(diǎn)；心理結(jié)構(gòu)；榜樣作用

隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活方式、文化理念以及思維方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。從目前的小學(xué)教學(xué)情況來看，大約有20%的兒童在心理與行為上存在問題，這不僅影響了性格，同時對學(xué)習(xí)也造成了很大的影響。因此，在現(xiàn)代教育中，必須結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，因材施教，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、提高文化素養(yǎng)，優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)

在小學(xué)語文教學(xué)中，為人師表是對老師最基本的要

求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師應(yīng)該充分利用人格魅力教育、感染學(xué)生，在消除不良心理的同時，增強(qiáng)學(xué)生對社會、生活、自然以及人類的使命感與責(zé)任感。在這過程中，語文老師不僅要提高自身業(yè)務(wù)能力，更要重視自身修養(yǎng)，在言傳身教的過程中，讓學(xué)生心理更加健康。

在語文課堂中，老師應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生接觸，實(shí)施教學(xué)活動。在課余時間，用長輩的身份對有問題或者困難的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)或者溝通。在語文教學(xué)中，老師不僅要上好語文課，還具有多重責(zé)任。因此，構(gòu)建一個輕松和諧的教學(xué)氛圍對語文教學(xué)具有不可置疑的作用，通過幽默或者游戲教學(xué)法，讓課堂氣氛更加生動活潑，同時這也是讓師生關(guān)系更加融洽的過程。

二、發(fā)揮榜樣作用，做好心理滲透工作

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，綜合素質(zhì)作為教材最關(guān)心的內(nèi)容。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，語文老師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)作用，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依托，加強(qiáng)學(xué)生感悟過程，并且將心理教育滲透到教學(xué)中，幫助學(xué)生形成完善的人格。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須不斷豐富學(xué)生情感，讓其養(yǎng)成良好的道德情操。通過樹立挫折觀，提高學(xué)生解決問題與抗挫能力。在傳遞教材含義的同時，讓學(xué)生正確看待問題和結(jié)果，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

另外，還可以利用作文教學(xué)和實(shí)踐活動，讓學(xué)生保持樂觀、陽光的心理，讓學(xué)生在鍛煉中，養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《挑山工》時，可以根據(jù)兒童所見所聞，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后通過總結(jié)，讓其更好地理解文中勞苦大眾的辛勞與勤奮。

三、放飛兒童的想象，幫助他們實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的更好理解

小學(xué)階段是充滿幻想的季節(jié)，是人生打基礎(chǔ)的階段。小學(xué)語文教材中，發(fā)揮學(xué)生想象力的素材很多。作為教師必須充分利用這些資源，放飛兒童的想象，幫助他們實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的更好理解。

例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》這篇文章時，為了讓學(xué)生加深對于文章主旨的認(rèn)識與理解，我向?qū)W生提出了一個問題“林圓圓看到李麗畫藍(lán)樹葉時臉紅了，他會想到什么？他會說些什么？李麗又會有何反應(yīng)？”并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，為文章補(bǔ)充一個結(jié)局。學(xué)生興致高昂，紛紛發(fā)表自己的看法。

如此一來，不僅大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還促使他們進(jìn)一步深化了對于文章主旨的理解，實(shí)現(xiàn)了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)作為一個藝術(shù)化與個性化融合的過程，為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)容，發(fā)揮老師作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理，進(jìn)而推動素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

育兒心得小學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：規(guī)范辦學(xué)；中心工作；素質(zhì)教育；育人中心

中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）02-0004-02

自國家教育部2009年4月召開全國加強(qiáng)學(xué)校管理、規(guī)范辦學(xué)行為推進(jìn)會以來，全國各地紛紛出臺了具有鮮明地方特色的規(guī)范辦學(xué)行為和推進(jìn)素質(zhì)教育的有效措施，踐行素質(zhì)教育的實(shí)踐異彩紛呈。與此同時，“教學(xué)是學(xué)校的中心工作”這一理念，也使得在規(guī)范辦學(xué)條件下，減負(fù)增效，打造高效課堂，迅速成為不少學(xué)校工作的重中之重。

其實(shí)，高效課堂未必是高效教育。教育人的工作不是工業(yè)化生產(chǎn)，有其自身的內(nèi)在規(guī)律，是一個長期熏陶、潛移默化的過程。片面強(qiáng)調(diào)高效課堂建設(shè)，以至于把它確定為學(xué)校的中心工作，有違辦學(xué)行為規(guī)范和推進(jìn)素質(zhì)教育的初衷。為此，有必要重新探討教育與教學(xué)的關(guān)系，理清對學(xué)校中心工作的認(rèn)識。

一、教育家的共識：學(xué)校的中心工作是教育

德國教育學(xué)家、哲學(xué)家、心理學(xué)家赫爾巴特 （1776-1841），被西方教育史界譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，他的《普通教育學(xué)》一書被視為世界教育史上第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。他有“科學(xué)教育學(xué)之父”（“現(xiàn)代教育學(xué)之父”）的稱謂。

他提出“教育性教學(xué)”一詞。他說“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德的教育，只是一種沒有目的的手段。道德教育如果沒有教學(xué)，則是一種失去了手段的目的”。

顯然，就教育與教學(xué)的關(guān)系而言，赫爾巴特更強(qiáng)調(diào)教育的根本意義，而教學(xué)則只是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基（1918-1970）認(rèn)為，教育就是形成“可受教育的能力”――使一個人對自己的成就和挫折非常關(guān)心。他說，這一點(diǎn)，在我看來，實(shí)為教育的核心，是教育的最寶貴之處：使一個人想成為一個好人，想竭盡自己整個心靈的全部力量，在集體的眼里把自己樹立起來，顯示出自己是一個優(yōu)秀的完全合格的公民、誠實(shí)的勞動者、勤奮好學(xué)的思想家、不斷探索的研究者、為自己的人格的尊嚴(yán)而感到自豪的人。這就是我們必須細(xì)心準(zhǔn)備的土壤。最聰明的教學(xué)大綱和教科書、最完善的教學(xué)方法――這一切都將化為烏有，如果我們只把希望寄托于教學(xué)大綱、教科書和教學(xué)方法的話，我們現(xiàn)在必須重新認(rèn)真考慮從根本上改革學(xué)校的全部教育工作。

可見，蘇霍姆林斯基同樣認(rèn)為：如果離開育人的宗旨，“一切都將化為烏有”――哪怕是最聰明的教學(xué)大綱和教科書、最完善的教學(xué)方法。

中國偉大的人民教育家陶行知先生（1891-1946）提出：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！碧招兄壬€主張：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！边@也可見，在陶行知先生的思想深處，育人是為師者的根本責(zé)任。

二、“教學(xué)是學(xué)校的中心工作”觀點(diǎn)的影響

從以上中外教育家的論述中不難看出，學(xué)校的中心工作不是教書（教學(xué)）而是育人（教育）。

當(dāng)然，在剛剛恢復(fù)高考制度的特殊歷史時期，百廢待興，專業(yè)技術(shù)人才奇缺，人們認(rèn)同“教學(xué)是學(xué)校的中心工作”這種觀點(diǎn)，這對當(dāng)時多出人才、快出人才，的確起到了重要作用。但是，隨著時代的發(fā)展和教育面臨的形勢變化，這種觀點(diǎn)對學(xué)校教育工作產(chǎn)生的消極影響愈來愈明顯。這一觀點(diǎn)的片面性和局限性，在很大程度上影響了學(xué)校工作的健康、全面發(fā)展，這一觀點(diǎn)所體現(xiàn)的辦學(xué)理念，在很大程度上助長了學(xué)校片面追求升學(xué)率的畸形辦學(xué)思想，并由此對學(xué)生身心健康的發(fā)展產(chǎn)生了不容忽視的負(fù)面影響。

此外，這種觀點(diǎn)還在很大程度上影響到學(xué)校里除教學(xué)工作以外的其他各項(xiàng)管理工作在人們心目中的地位和作用，以至于有不少人認(rèn)為，“萬般皆下品，唯有教學(xué)高”。他們認(rèn)為，在學(xué)校里，只有教學(xué)工作才是教師的本職工作，而凡與考試科目沒有直接關(guān)聯(lián)的工作，都是旁門左道，可有可無。更嚴(yán)重的是，在不少地方，這種觀點(diǎn)在一定程度上扭曲了家長、社會，甚至一些政府部門對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，阻滯了國家有關(guān)素質(zhì)教育理念和政策的推行。

三、辦學(xué)就是辦教育，育人是最終目的

辦學(xué)就是辦教育。培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，是任何學(xué)校的重要使命和責(zé)任。學(xué)校工作必須以育人為中心，無論是教師的教學(xué)、干部的管理、工友的服務(wù)，其根本目的都應(yīng)該落實(shí)到育人上。育人的渠道除了教書育人之外，還有管理育人，服務(wù)育人，文化育人。其中，教書育人是學(xué)校育人的基本途徑。它是通過向?qū)W生傳授理論知識和間接經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生讀書、觀察、思考；其思想品德教育在學(xué)校育人體系中占有更為特殊、更為重要的地位，即用科學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定、正確的政治方向，培養(yǎng)高度愛國主義、集體主義精神。管理、服務(wù)育人則是通過對學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊敬他人，愛護(hù)公物，遵守紀(jì)律，與老師、同學(xué)和睦相處；引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中，樹立服務(wù)意識，學(xué)會勞動，學(xué)會自律，學(xué)會生活，學(xué)會珍惜勞動成果，學(xué)會平等待人，最終學(xué)會做人。而文化育人則通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造積極向上的校風(fēng)，開展豐富多彩的活動，使學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成健康的審美情趣。

學(xué)校無小事，事事有教育。學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教學(xué)活動、團(tuán)隊(duì)活動、食堂管理、宿舍管理、車輛管理、衛(wèi)生管理，包括校園環(huán)境、廁所環(huán)境等等無不發(fā)揮著育人的作用，甚至有人說，要讓每一塊墻壁都發(fā)揮育人的功能。就學(xué)校工作而言，教育工作者的一舉一動、一言一行，無不蘊(yùn)涵著教育的因素。就教學(xué)活動而言，沒有不蘊(yùn)涵教育影響的純粹的教學(xué)活動。凡教學(xué)活動都滲透著、內(nèi)涵著、伴生著教育的作用。區(qū)別只在于是自覺的還是不自覺的，是積極的還是消極的，是進(jìn)步的還是落后的，是深刻的還是膚淺的等等。就教育與教學(xué)的關(guān)系來說，教育是靈魂，是宗旨，是著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教學(xué)是踐行教育宗旨和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑、渠道，當(dāng)然，是占有突出地位的重要途徑、渠道。不著眼于人的全面發(fā)展，片面追求升學(xué)率，甚至不惜損害學(xué)生身心健康的任何教學(xué)活動，對受教育者個人及其家庭、對整個國家、民族、社會的發(fā)展，都是不利的，甚至是有害的。

關(guān)于這一觀點(diǎn)，世界上最早的教育、教學(xué)專著中國古代的《學(xué)記》，也早有確定的記載：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也?！逼洹敖桃舱撸L善而救其失者也”這一觀點(diǎn)，早已十分清晰地揭示了教育和教學(xué)的關(guān)系。

任何一所在社會上負(fù)有盛名的學(xué)校，與其說其有著被社會認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量，不如說其有歷久彌新、獨(dú)具特色的德育理念和卓有成效的教育實(shí)踐，以至于其育人的理念和實(shí)踐在歷史的長河中積淀成名校的精神、靈魂。哈佛大學(xué)50周年校慶時，有人問學(xué)校最值得自豪的是什么，校長回答:哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個學(xué)生充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間?？梢姡晒Φ慕逃怯说牡浞?。

可見，教學(xué)是手段，育人是最終目的。學(xué)校的教育者、管理者、服務(wù)者都要充分認(rèn)識到育人的重要性，要把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要意義始終貫穿整個教學(xué)過程中，緊緊圍繞育人這個中心任務(wù)開展學(xué)校各項(xiàng)工作，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的有貢獻(xiàn)的人才。

總之，學(xué)校的中心工作不是教書，而是育人，這應(yīng)該是每個教育工作者乃至全社會最根本的教育價值觀。

參考文獻(xiàn)：

［1］李其龍.赫爾巴特文集［M］.杭州：浙江教育出版社出版，2002.

［2］蔡 汀.蘇霍姆林斯基選集［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001.

［3］陶行知.陶行知文集［M］. 南京：江蘇教育出版社，2008.

［4］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）.中國教育報［J］.2010-7-30.

育兒心得小學(xué)范文第3篇

一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時，也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見。為了能及時發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個學(xué)期;近到上一節(jié)課說錯的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。

二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)

作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對學(xué)生知識落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個更加全面的認(rèn)識。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對于班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負(fù)有心人，趙詣、王一凡、王潔成、王通等幾名學(xué)生的語文成績有所進(jìn)步。

三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課

語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來，能說會道，體現(xiàn)一個人的睿智，思維敏捷?，F(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練”勢在必行。整個學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個小組討論并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。并且，通過評獎活動，選出了口才最好的學(xué)生，如郭奕江、申夢雪的、董陽等。

在“說”的過程中，有一個與之相促進(jìn)的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對寫得好的學(xué)生加以表揚(yáng)。

語文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個單元，學(xué)會自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題?？鬃釉疲簻毓识?。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會覺得較輕松。

課程改革是一場前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展;艱辛的是我們對課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。

(一)對課標(biāo)的困惑

我們需要不用解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想原因無非有二，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)太難，太深奧，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也知道一般老師是讀不懂的;要么是對一線教師的不相信，課程標(biāo)準(zhǔn)制定者害怕一線教師讀不懂;

我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好;應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。

(二)對課堂的困惑

我們需要不是表演的課?，F(xiàn)在有的課放得很開，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說地，離題越來越遠(yuǎn);有的課，學(xué)生活動的樣式很多，唯獨(dú)讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍?？勺屑?xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語文知識可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對課文內(nèi)容的深究，或是知識內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無限拔高。學(xué)生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學(xué)生旁聽;現(xiàn)在是學(xué)生主講(主要是尖子學(xué)生)，教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸?？墒?，讀書的時間不多了，學(xué)生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運(yùn)用的時間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現(xiàn)在不知道語文課怎樣上了。

(三)對教材的困惑

1、對必修內(nèi)容的困惑。

高二語文必修五和選修1集中了高中階段近80的古詩名篇、以及部分文言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語文課索然無味。

育兒心得小學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；欣賞課；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)音樂是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一門課程，音樂知識、音樂技能、音樂欣賞、音樂表現(xiàn)等幾個方面是音樂教學(xué)的重點(diǎn)，其中音樂欣賞對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的音樂興趣具有重要的作用。音樂首先是聲音聽覺上的藝術(shù)，它最本質(zhì)的功能是給人以美的熏陶。本文主要從以下幾個方面來分析提升小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)水平的策略。

一、融入故事，運(yùn)用多媒體，提升學(xué)生音樂欣賞課興趣小學(xué)生的思維是簡單的，他們對事物的認(rèn)識在很大程度上都是憑著他們自己的感覺，依據(jù)他們自己的興趣，因此，教師在為學(xué)生選擇欣賞樂曲內(nèi)容時，應(yīng)該在班級中先了解一下學(xué)生們的喜好，挑選學(xué)生在日常生活中所感興趣的方面，并且欣賞的樂曲難度可以逐層遞增。此外在欣賞課中還可以穿插故事以及多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的興趣。

故事，一直都是小學(xué)階段學(xué)生所喜歡的。在欣賞故事性、敘事性的歌曲的時候，教師就可以將歌曲中的內(nèi)容編成一個個小故事，進(jìn)而幫助學(xué)生理解歌曲中所表述的內(nèi)容以及情感，進(jìn)而從抽象到形象，提高學(xué)生的認(rèn)識。例如，在欣賞《藍(lán)花花》這首歌曲的時候，可以先將藍(lán)花花的事跡以小故事的形式給學(xué)生呈現(xiàn)，之后再讓學(xué)生欣賞歌曲，讓學(xué)生將聽到的音樂融入到剛剛的故事情節(jié)之中，加強(qiáng)音樂感受，從而幫助學(xué)生更好的欣賞《藍(lán)花花》這首歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在音樂方面的記憶能力。

當(dāng)然，在音樂欣賞課程中，穿插多媒體教學(xué)，一般都會收到良好的教學(xué)效果。在給學(xué)生欣賞相關(guān)樂曲之前，在課前先將音樂中所會涉及到的音樂知識、音樂思想、音樂情感變化等方面，制作成帶有音頻的多媒體課件，讓學(xué)生通過電教媒體感受到外界的音頻，又能通過視覺看到對于樂曲的講解分析，使學(xué)生能夠入情入境，沉浸在音樂的世界中。這種多感官相結(jié)合的欣賞形式，能夠在很大程度上加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的欣賞興趣。

二、結(jié)合舞蹈，插入繪畫，激活學(xué)生音樂欣賞課思維在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師可以穿插一些其他的元素，激活學(xué)生音樂欣賞的思維，提升學(xué)生的音樂欣賞水平。例如，在欣賞民族樂曲的演奏的時候，教師先給學(xué)生講解一下樂曲中的樂器，之后給學(xué)生欣賞一次樂曲演奏，并將學(xué)生劃分小組，每個小組代表一種樂器，當(dāng)聽到樂曲中某一種樂器演奏的時候，代表那種樂器的小組就可以站起來，運(yùn)用舞蹈的形式表現(xiàn)自己所聽到的音樂，通過這樣的方法，可以加深學(xué)生對于民族樂器的了解，提高學(xué)生對于音樂課的欣賞水平。

此外，小學(xué)階段的學(xué)生很喜歡涂涂畫畫，在音樂欣賞課的教學(xué)過程中，教師除了讓學(xué)生通過耳朵傾聽，還可以讓學(xué)生運(yùn)用畫筆將自己所聽到的畫面畫出來，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在欣賞《憶江南》這節(jié)課的時候，教師就可以帶著學(xué)生在欣賞歌曲的同時，讓學(xué)生運(yùn)用畫筆將歌詞中所描繪的美景畫出來，在學(xué)生畫完之后，教師可以請1-2個學(xué)生介紹一下自己所畫的內(nèi)容都表達(dá)了歌曲中的哪些部分。之后，通過女生唱詞，男生哼唱；男生唱詞，女生哼唱。男生朗誦，女生哼唱；女生朗誦，男生哼唱等方式，強(qiáng)化學(xué)生對于這首歌曲的理解，進(jìn)而拓寬學(xué)生的欣賞思維，提高學(xué)生對于音樂的欣賞水平。

三、知識簡介，主題跟唱，開闊學(xué)生音樂欣賞課視野在欣賞課上，教師還可以運(yùn)用知識簡介或者主題跟唱的教學(xué)方法，來開闊學(xué)生的欣賞課視野。所謂知識簡介的欣賞方法，就是教師在課程中，對教材中“人物介紹”“樂器簡介”或者“音樂題材介紹”等，教師只需要對相關(guān)的內(nèi)容簡單的講解一下，讓學(xué)生有一個大致的了解就可以了，這樣有助于學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的積淀，為之后更好的學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。

主題跟唱，顧名思義，就是學(xué)生跟著教師或者事先準(zhǔn)備好的錄音，逐句逐段的對主題進(jìn)行哼唱，幫助學(xué)生積累一些優(yōu)秀的音樂名家所作的音樂主題，拓寬學(xué)生積累音樂知識的渠道，開闊學(xué)生音樂欣賞課的視野。

四、結(jié)語

總而言之，教學(xué)沒有固定的方法，適合的才是最好的。音樂的欣賞課從根本上來講，還是需要教師對課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野等多種教學(xué)方式來幫助學(xué)生理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵以及意境，讓課堂因?yàn)樾蕾p而變得精彩。通過不斷培養(yǎng)學(xué)生在音樂欣賞課程中的審美能力以及課堂參與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化之中，提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜杰.“視覺音樂”在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育,2015(15):112.

育兒心得小學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；兒童心理；教育策略

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0238-02

音樂是一門表演性藝術(shù)，它能給人們帶來聽覺的盛宴，能夠陶冶人的情操和心靈，讓人們在體驗(yàn)美感的同時提升自身的審美情趣。音樂教育是素質(zhì)教育的重要途徑，是審美教育的重要組成部分，它對促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長具有非常積極的作用和意義。但是音樂教育又不可盲目而為，它應(yīng)該是一個系統(tǒng)化開展的過程，需要與小學(xué)生的心理特征緊密相連，繼而采取與之相符的教育措施，才能取得意想不到的教育成效。因此，作者重點(diǎn)就基于兒童心理的小學(xué)音樂教育策略進(jìn)行了研究，以為小學(xué)音樂教育活動的開展提供參考和指導(dǎo)。

一、兒童心理的特征

伴隨著年齡的增長，兒童的心理也會發(fā)生一定變化，這是人的成長使然。作者根據(jù)對各年齡階段兒童的觀察和分析，總結(jié)了他們在成長過程中，心理方面的特征及其變化，具體可歸述為以下幾點(diǎn)：

（一）思維特征

兒童正處于成長發(fā)育期，其對事物的認(rèn)知還不夠成熟，他們的思維方式逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是很多時候他們的這種抽象邏輯思維又與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，因而具有一定的具體形象性。一般情況下，年紀(jì)較小的學(xué)生還不能抓住事物的本質(zhì)特征，對某些抽象概念的理解還存于直觀、外部特征感知層面上，而隨著年齡的增長，他們掌握了越來越多的詞匯，并能通過一定數(shù)量關(guān)系的詞句表達(dá)出對事物的認(rèn)知和理解，對概念的掌握也會有所深化。除此之外，大多數(shù)兒童的思維活性非常強(qiáng)，他們往往不能將注意力穩(wěn)定、持久地集中在某項(xiàng)事物上。對某種新鮮、生動、具體的事物，小學(xué)生會表現(xiàn)出濃厚的興趣，并能關(guān)注它的靜態(tài)發(fā)展和動態(tài)發(fā)展。而對于抽象的概念或定理，小學(xué)生則不會感興趣，此時他們的注意力相對比較分散，因此，在日常教學(xué)過程中，不易長時間地定格在理論教學(xué)上。由于小學(xué)生的思維能力和注意范圍有限，所以不宜設(shè)置過高的教學(xué)要求和過重的教學(xué)任務(wù)，要注意音樂教育與小學(xué)生思維特征的融合。

（二）情感特征

隨著年齡的增長，小學(xué)生的思維能力和感知能力都有所增強(qiáng)，他們的情感日漸變得豐富、深刻、穩(wěn)定。大多數(shù)低年級的學(xué)生已能初步掌控自己一部分的情感，但是情感波動時有出現(xiàn)。例如，小學(xué)生在受到老師或同學(xué)的贊揚(yáng)時，常常會進(jìn)入一種亢奮的狀態(tài)，參與教育活動的積極性也會隨之增高，而當(dāng)他們受到批評時則會表現(xiàn)出低落的情緒。此時小學(xué)生在經(jīng)歷了愛憎分明的情感體驗(yàn)之后，他們在面對具體事物或人物會流露出相應(yīng)的愛憎情感，比如對父母、親人的愛等等。伴隨著年齡的增長以及閱歷的豐富，小學(xué)生的情感日漸趨于穩(wěn)定，自我意識和道德情感逐漸養(yǎng)成，他們渴望獲得父母、老師以及同學(xué)的尊重和認(rèn)可。直至此時，小學(xué)生的好惡不僅僅只停留在口頭或面部表情上，更多地付諸于行動當(dāng)中。譬如，他們對英雄人物的熱愛不再單純地存貯于心里，他們可以將這種精神意志融入到實(shí)際行動之中，通過這些先進(jìn)人物或事例來激勵自己努力學(xué)習(xí)、幫助他人，此時他們的愛已可延展到教師、同學(xué)乃至祖國、人民身上。

（三）性格特征

小學(xué)生無論是身體還是心理發(fā)育得都很快，他們擁有旺盛的精力、活潑的性格，但是同時由于他們的性格不成熟、自制能力差，所以遇到與自己意愿相違背的事件時容易產(chǎn)生沖動甚至過激行為。另外，他們在進(jìn)行某項(xiàng)活動時，自身的自控性以及持久性較差，基本都是在外界壓力的催動下才行動。這在教育中的體現(xiàn)就是，小學(xué)生的初始學(xué)習(xí)勁頭很足，但卻常?；㈩^蛇尾，不能持久地將這種勁頭保持下去。隨著年齡的增長，小學(xué)生的自制能力和主觀能動性會漸漸增強(qiáng)，他們能夠依靠自己完成教師預(yù)留的學(xué)習(xí)任務(wù)，即使遇到某些課業(yè)難題時，他們有時也能調(diào)控好自己的情緒，鼓勵自己不放棄、不分心，直至問題解決為止。值得注意的是，兒童性格的養(yǎng)成不僅受自身因素的影響，還與家庭環(huán)境、校園環(huán)境、社會環(huán)境等因素有著莫大的關(guān)聯(lián)，因此，三者要加強(qiáng)彼此間的溝通協(xié)作，充分發(fā)揮自身的教育功能，以引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的性格和行為習(xí)慣。

二、基于兒童心理的小學(xué)音樂教育策略

作者結(jié)合上文對兒童心理特征的分析和總結(jié)，從小學(xué)音樂教育的合唱教育、器樂教育以及實(shí)踐教育三個方面就基于兒童心理的小學(xué)音樂教育策略進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)建議，以供參考。

（一）合唱教學(xué)中加強(qiáng)對小學(xué)生創(chuàng)造性心理的培養(yǎng)

任何一種形式的表演藝術(shù)，都會經(jīng)歷創(chuàng)作以及二次創(chuàng)作，只有這樣，藝術(shù)才能長存于世并流傳下去。從某種意義上來講，音樂教育就是一個音樂再創(chuàng)造的過程。音樂曲譜寄托了作曲家的思想情懷、精神意志，是作曲家通過自己的主觀思維創(chuàng)造出來的，我們要想將其化為一種流動的情感藝術(shù)并活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來，必須要依靠演繹者再度創(chuàng)造才能實(shí)現(xiàn)。正如音樂大師貝多芬所述說的那樣，音樂不在譜上，而在譜子之外。因此，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合本階段小學(xué)生的心理，善于因勢利導(dǎo)，通過有效的方式將受教學(xué)生引入到音樂藝術(shù)再創(chuàng)作的情境當(dāng)中，深度挖掘音樂詞曲中所潛藏的臺詞并加以應(yīng)用，以此來激發(fā)學(xué)生利用不同的情感、情緒進(jìn)行合唱演繹。在此之前，音樂教師要全面分析教學(xué)歌曲旋律的高音、節(jié)奏、速度、力度、和聲、曲譜風(fēng)格等要素，掌握作曲家的創(chuàng)造背景、環(huán)境和立意，深刻理解該詞曲所蘊(yùn)含的思想和內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)，音樂教師借助生動的語言描述引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，讓他們領(lǐng)會這些內(nèi)容，繼此之后，音樂教師做出一些演唱藝術(shù)上的處理，例如音色、音調(diào)、談吐氣息、咬文嚼字甚至演出服飾等，讓學(xué)生的創(chuàng)造心理在核查那個教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而提高他們的思維能力和創(chuàng)造能力。

（二）器樂練習(xí)中加強(qiáng)對小學(xué)生堅(jiān)毅、協(xié)作等精神品格的培養(yǎng)

器樂練習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和必備環(huán)節(jié)，其目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的器樂知識和器樂應(yīng)用能力，還應(yīng)教會學(xué)生如何處理人際關(guān)系，讓他們明白人與人之間合作的重要性和方式，這也是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容。而這一小學(xué)音樂教育目標(biāo)的完成，需要音樂教師有意識地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，借助一些載體，開展一些活動，從而在潛移默化的影響當(dāng)中形成小學(xué)生堅(jiān)毅、協(xié)作等優(yōu)異的精神品格，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們完全可以借助器樂這一教學(xué)載體，有意識地組織學(xué)生開展器樂演奏練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通協(xié)作，培育他們良好、和諧的人際關(guān)系，塑造他們高質(zhì)的精神品格。具體而言，小學(xué)音樂教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)開展多種多樣的器樂比賽或訓(xùn)練活動，對學(xué)生進(jìn)行多聲部、多器樂的演奏教學(xué)、指導(dǎo)，從而形成學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識。例如，器樂訓(xùn)練中在學(xué)生之間進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生感悟個人演奏和合作演奏兩種不同狀態(tài)下器樂美感傳達(dá)的差異，使學(xué)生意識到只有合作演繹出的旋律才是最美妙的，只有凝聚了眾人之力的演奏才是最具震撼效果的，從而刺激他們自覺與同學(xué)進(jìn)行合作交流。與此同時，小學(xué)音樂教師還應(yīng)時常為學(xué)生設(shè)一些教學(xué)情景，譬如，組織學(xué)生欣賞名人名家的演出影像，向?qū)W生傳播他們的成長經(jīng)歷，告知學(xué)生每一位成功演唱家背后付出的艱辛，讓學(xué)生們懂得只有刻苦訓(xùn)練、百折不撓地付出，才有可能獲得成功，演奏出優(yōu)美的樂章。反之，假如只依靠自己與生俱來的才華，而不愿付出，害怕成功歷程中的艱辛，缺乏堅(jiān)毅的精神思想，那么自己與成功也會越行越遠(yuǎn)。

（三）音樂實(shí)踐中加強(qiáng)對小學(xué)生個性的培養(yǎng)

正是因?yàn)槿祟悅€性差異的存在才推動了社會的發(fā)展。因而，小學(xué)音樂實(shí)踐教育中加強(qiáng)對小學(xué)生個性的培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)生的個性心理特征與能力直接關(guān)聯(lián)在一起，最終影響了活動的效率和成果。根據(jù)上文對兒童心理特征的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生非常樂意參加趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的課外活動，在爭取名譽(yù)面前，他們大多都具有極強(qiáng)的好勝心，因此，我們可以充分利用小學(xué)生的這一個性心理，時常開展多種形式的音樂實(shí)踐活動，例如音樂歌唱比賽、音樂文藝演出等，調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，提升他們的教育參與意識，培養(yǎng)他們各方面的能力和素質(zhì)。在此過程中，音樂教師要注重發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)功能，引入科學(xué)、合理的激勵機(jī)制，刺激小學(xué)生的有效行為。例如，學(xué)?？砷_展音樂藝術(shù)節(jié)活動，組織小學(xué)生進(jìn)行各類技藝能力比賽，相關(guān)教師鼓勵并幫助學(xué)生根據(jù)自身的特長愛好擇取相應(yīng)的競賽項(xiàng)目，聯(lián)合學(xué)生共同對表演者進(jìn)行評獎，給予獲獎學(xué)生物質(zhì)或精神方面的獎勵，在為學(xué)生提供展現(xiàn)自我才華、個性平臺的同時滿足學(xué)生對榮譽(yù)感的渴求，并以此來激勵其他同學(xué)的行為。通過有效的音樂實(shí)踐活動，幫助學(xué)生克服自卑、怯場等不良心理狀態(tài)，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的同時樹立學(xué)生的自我欣賞、品評能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培育并提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

總之，小學(xué)音樂教育必須要符合兒童的心理特征。由于作者的個人能力有限，有關(guān)兒童心理以及小學(xué)音樂教育方面的研究還可能存在很多不足之處，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)注重加強(qiáng)對兒童心理以及音樂教育方面的研究，結(jié)合當(dāng)前階段自身音樂教育的實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)其中的問題并予以解決，深入了解小學(xué)生的心理特征，并以此為基礎(chǔ)積極探索、創(chuàng)新更多的音樂教育策略，盡可能地將學(xué)生的目光吸引到音樂教育上來，從而讓學(xué)生在增長音樂知識和技能的過程中，培養(yǎng)自身良好心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：