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體育說課稿范文第1篇

大家好，今天我說課的主題是我們愛運動，我選擇了一節(jié)體育活動：誰最愛運動。這是一個體育游戲，目的在于讓幼兒在體育游戲中多了解一些運動項目并嘗試用身體動作來表現(xiàn)這些運動項目。通過游戲訓練幼兒在行進間躲避同伴的能力并培養(yǎng)幼兒的競爭意識及合作精神，進一步增強他們對運動的喜愛。通過參與游戲和與同伴共同游戲進一步增強幼兒的對運動的喜愛以及感受合作的快樂。

活動共分四個環(huán)節(jié)，在開始部分我設計了在音樂的伴奏下玩木頭人的游戲，一開始老師和小朋友一起聽音樂四散做自己喜愛的動作，音樂一停，老師問：誰是木頭人？小朋友回答：我是木頭人，同時擺好一個造型不動，老師檢查。

第二環(huán)節(jié)的游戲：我最愛運動是本節(jié)活動的重點和難點所在，重點是通過讓幼兒模仿運動造型，發(fā)展幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性；培養(yǎng)幼兒積極參加游戲的主動性并訓練他們在行進間躲避同伴，不碰撞的能力。其中在行進間躲避同伴不碰撞是一個難點。為什么要設計這樣一個難點呢？我們在生活中常?？梢钥吹胶⒆觽冊谟瓮娴臅r候拼命往前沖，好象整個操場只有他一個人，這樣是非常危險的，教會孩子一些躲避的方法就可以避免碰撞事故的發(fā)生。

在游戲的前面我設計了一個模仿運動員的小環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒展示一下自己已經(jīng)掌握的運動項目，同時也可以大家相互交流一下，看看別人都了解了什么，這樣既給孩子一個展示的機會也提供了一個學習的機會。

新綱要告訴我們：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標”在設計游戲內(nèi)容的時候，我就想用什么形式既能培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣又能鍛煉幼兒的能力，增強幼兒參與的積極性及競爭意識，于是我想到“競賽”。大家請看，這是教室場地的示意圖，中間的五個小圓圈是競賽點，里面分別寫上“我、最、愛、運、動”五個字，外圈是準備區(qū)。游戲開始，小朋友和老師一起站在大圈上，聽音樂逆時針向前跑，音樂一停，教師問：誰最愛運動，幼兒一邊回答：我最愛運動，一邊去搶占五個圈，每一個圈里只能站一個人。最先到達圈內(nèi)的小朋友每人要做一個運動項目的造型，而且不能與別人的重復。再由其他小朋友選出一名做得最好，游戲繼續(xù)進行，每一輪的優(yōu)勝者，到最后一起進行決賽。

在幼兒搶占的過程中難免會發(fā)生一些擁擠的現(xiàn)象，甚至會發(fā)生碰撞的事情，這也是本次活動的一個難點所在。孩子們?nèi)巳硕枷霠幍接螒虻臋C會，努力爭取是值得鼓勵的，但安全也是非常重要的，那這時就需要老師的引導了，我新綱要中看到這樣一句話：教師要尊重幼兒主體地位，發(fā)揮自己的主導作用，才能真正成為活動的支持者、合作者、引導者。因此，我不會直接地對孩子們說：“你們要注意，不要撞到別人”諸如此類的話，我會用一個提問來引導幼兒思考，“剛才有個小朋友告訴我，在占圓圈時，他被別人撞了一下，可疼了，這可怎么辦呢？怎么樣才能不撞到別人呢？”如果在游戲中碰巧沒有發(fā)生碰撞事件，我也會用一個問題來引導孩子：“小朋友們，在剛才游戲的時候你有沒有撞到別人或者是被別人撞到呀？”小朋友都會說沒有，那這時我就用表揚的語氣來提問：你們真棒，這么多人都沒有撞到，那你是怎么做到的呢？我想這樣的形式，幼兒會更愿意積極的思考，來解答老師的總是，而能夠有意識躲避的孩子也會特別主動積極地向大家介紹自己的好方法。這時再提醒幼兒在接下來的游戲中要注意安全，不碰撞別人。這個難點就解決了。

游戲后的評價也是非常重要的，特別是在老師提出一個以前沒有過的比較高的要求的時候，就像我在游戲中提出要避免碰撞的要求，幼兒努力后要及時給予肯定，多表揚、鼓勵幼兒，幼兒會更愿意嘗試新的要求和規(guī)則。

游戲給了孩子展示自我的機會，而大班的孩子僅僅參與游戲的熱情和展示自己的膽量是遠遠不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們與同伴合作的精神與能力。新綱要說：增強幼兒的合作和競爭意識。這也是本次活動的一個重點。于是我在游戲的基礎上進行了拓展，鼓勵幼兒兩人合作來共同完成一個運動項目的造型。這一要求看似簡單，其實其中有許多方面，如幼兒要能順利地找到朋友一起游戲，再就是要和同伴商量好一起做一個什么造型，這些都要求孩子有較好的交往能力和合作精神。

這時教師的評價又顯得得尤其重要，孩子的每一個動作都希望得到老師的認可。而在這里我覺得不應該老師去直接評價幼兒的造型是否優(yōu)美，而是應該讓小朋友自己來介紹自己與同伴所擺的造型，如果大家覺得他們擺得好，就用掌聲來鼓勵他們，這時老師只要獎勵一顆五角星就可以了。

大班的孩子不僅能做好兩人合作，還可以嘗試三人或多人合作，于是我想到一個游戲“找朋友”，這是一個既輕松又深受幼兒喜愛的游戲，而且它的伸縮性較大，教師可隨意進行調(diào)整。老師可用幾句話自然從前一個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到這個環(huán)節(jié)，“小朋友們，你們喜歡和同伴一起玩嗎？”孩子們當然會說喜歡，這時教老師再提出玩游戲找朋友，玩一遍后，再提出要找三個好朋友的要求，然后再逐步提高。這樣雖然游戲的難度在不斷增加，但孩子依然會樂此不彼地反復游戲。

體育說課稿范文第2篇

體育說課已成為當前全國很多地方體育教師招聘考試的面試考核形式,它作為一種新的教研活動,在中學及地方教育行政主管部門間廣為流行,備受追捧。然而高校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)中小學體育教師的主陣地,在其教學內(nèi)容中并沒有體育說課的相關內(nèi)容,《學校體育學》課程作為高校體育教育專業(yè)學生的必修課程也沒有體育說課的內(nèi)容。高校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)我國學校體育師資的基地,為了使高校體育教育專業(yè)的教學更加具有針對性,更加能適應社會的需求,加強高校體育教育專業(yè)學生體育說課能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。文章就高校體育教育專業(yè)學生體育說課能力的培養(yǎng),提出了結(jié)合體育教育教學實踐,加強理論學習;注重學生能力培養(yǎng);將說課技能培訓融入到課程教學當中等建議。

關鍵詞:

高校體育教育;學生體育說課;能力培養(yǎng)

高校體育教育專業(yè)擔負著培養(yǎng)基礎體育師資的重任,其教學質(zhì)量的高低、學生能力培養(yǎng)的強弱,直接關乎著基礎體育師資的質(zhì)量。目前,在全國許多地方的教師招聘考試中,學生通過筆試后進入面試采用的考核形式就是體育說課,然而在高校體育教育專業(yè)的教學內(nèi)容中沒有體育說課相關內(nèi)容,《學校體育學》課程教學中也未提到過,很顯然,高校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)中小學體育師資的主陣地,其教學內(nèi)容與社會的需求及中小學體育教學的實際存在脫節(jié)的現(xiàn)象。可見,將體育說課納入到高校體育教育專業(yè)的教學當中,不但可以豐富教學環(huán)節(jié),而且對學生試教、教育實習以及提高學生的就業(yè)競爭力均有較好的影響,從而更好地提高高校體育教育專業(yè)的教學效果。將說課技能培訓融入到高校體育教育專業(yè)《學校體育學》課程教學中,不但可以促進學生理論水平和實踐能力的提升,而且可以促進學生對體育說課的理解和掌握,加快學生向?qū)I(yè)化教師角色轉(zhuǎn)換進程。因此,注重高校體育教育專業(yè)學生體育說課能力培養(yǎng)研究具有緊迫性和重要性,也具有時代性。

1說課與體育說課

1.1“說課”的出現(xiàn)

1987年底,河南新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)為了選出該區(qū)參加市“教壇新秀”評比的參賽選手,但因期末,采用傳統(tǒng)上課評選的方式時間已來不及,因此有人提出選幾堂課,重點聽一聽教師的課堂設計。聽后,大家都認為這種方式省時、高效、簡便易行,而且還能評考出教師的業(yè)務素質(zhì)、理論水平和教學能力,于是借鑒戲劇界導演給演員“說戲”一詞,逐把這種教研活動取名為“說課”[1]。從此,說課這一教研活動誕生了,并逐漸在中小學搞得火熱起來,同時備受教育行政部門的青睞,許多地方在教師招聘考試中“說課”成了面試的主要內(nèi)容。說課主要包括解說及評說兩部分,解說主要是由說課者闡明教學內(nèi)容、教學的指導思想、教學思路和為什么這樣教及其理論依據(jù),評說是由評課者針對解說進行交流、研討和評議,其中解說是重點?？梢?說課既不是對講課過程的總結(jié),也不是對備課內(nèi)容的簡單復述,而是執(zhí)教者面對同行或其他評議者,利用講述的方式,從深入分析教材和學情入手,著重介紹教學設計及其理論依據(jù)的教研活動。

1.2體育說課的概念與興起

體育說課是體育教師在一定場合,根據(jù)教學規(guī)律,以科學的體育理論為指導,以語言為媒介,而對同行或?qū)＜?評委)講述自己的教學思想、教學構(gòu)思、教學程序、教學方法及其理論依據(jù),并虛心聽取意見,接受指導,達到相互交流、集思廣益、共同提高的一種有目的的、有計劃的獨立教學環(huán)節(jié)和教學研究活動[2]。從20世紀90年代說課的出現(xiàn)開始,各地中小學其他學科紛紛仿效說課這一教研活動到了非?；鸨臓顟B(tài),在說課盛行的時代背景下,體育說課應運而生,但體育說課的興起明顯晚于其他學科的說課。體育說課把備中說、說中說、評中研、研中學融為一體,它能把理論與實踐有機結(jié)合在一起,是提高體育教師或體育專業(yè)學生業(yè)務能力的有效手段與方法。但是,在高校體育教育專業(yè)的教科書上至今沒有體育說課的相關內(nèi)容,高校體育教育專業(yè)教學與基礎體育教學改革存在嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象,高校體育教育專業(yè)學生對體育說課基本上是知之甚少或一無所知,因而在實習、就業(yè)中遇到實際問題束手無策[3]。因此,樹立高校體育教育專業(yè)學生說課的意識,培養(yǎng)學生說課的能力很有必要。

2體育說課的主要內(nèi)容

2.1說教材

這里所講的說教材就是說教學內(nèi)容,課程內(nèi)容是指各門學科定的事實、觀點、原理和問題,以及處理它們的方式。在體育說課過程中,說課者從分析體育教學內(nèi)容入手,既說明教學內(nèi)容的特點、作用、教學對象、是否是新授課等,又說明教學的重點與難點,以及劃分教學重點與難點的依據(jù),教學難點如何解決等。

2.2說目標

體育課程目標是指導學生通過體育學習與活動所要達到的預期學習結(jié)果。所謂說目標,就是說課者依據(jù)體育教學內(nèi)容從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應5個方面進行定性和定量的說明。同時,在進行體育教學目標說明時,要根據(jù)體育教學內(nèi)容的特點、單元要求以及學生的體育學習基礎等進行全面的考慮。

2.3說學情

就是通過對學生情況的充分了解,在體育說課的過程中加以說明。它的主要內(nèi)容有學生的年齡特征(年級)、班級人數(shù)、男女生性別比例、學生的體育基礎、學生的身心素質(zhì)、個性特點、興趣愛好、體育特長、組織紀律等情況,總之,對學生情況了解的越詳細越好。

2.4說教法

體育教學方法是體育教學過程中完成教學任務所采取的教學途徑和手段。在體育說課時主要從教師的教法和學生的學法兩個方面去把握,說課者在說教法時要詳細地說出擬采用的教學手段、教學環(huán)節(jié)、教學中怎樣突出教學重點、解決教學難點、怎樣銜接上下關系,解決在教學中要怎樣做,為什么這樣做,以及如何激發(fā)學生興趣等一系列問題[5]。說課者在說學法時,依據(jù)學生的年齡、心理特點、思維等實際情況,重點解決學生學什么、怎樣學、為什么學等問題。注重促進學生學會合作學習,自主學習,活躍體育課堂氣氛,提高教學效果。

2.5說程序

這里所講的說程序,簡言之就是說課者對一節(jié)體育課的流程加以說明。既要說明一節(jié)體育課劃分為哪幾部分,又要說明各部分劃分的理論依據(jù)。同時還需說明課的每部分所包含的教學內(nèi)容、教法與學法、教學的組織與目的以及時間分配等。

2.6說特色

就是說課者在完成上述說課內(nèi)容的以后,簡要說明自己在該課設計中體現(xiàn)了哪些新的教學觀點;體育教學的組織形式與教學方法有哪些新的創(chuàng)意;如何讓學生的主體作用得到了充分展示;教學媒體運用與體育教學場地的設計有何改革與創(chuàng)新等。

2.7說效果

采用定量與定性分析對該次課的教學效果進行預測,其中定量指標通常是用練習密度、平均心率等指標,來說明該次課的教學效果預計,從而達到更好地控制整個教學過程完成教學目標的目的。2.8小結(jié)在前面所有的內(nèi)容都說完以后,說課者用簡練的語言對自己該堂課的設計進行小結(jié),簡單地總結(jié)自己該次說課中的創(chuàng)新點及所存在的問題,并用謙遜簡潔的語言對在座的評委、專家表達自己的謝意,同時敬請專家指導。這樣,既能給專家(評委)留下較好的印象又能展示自己良好的素質(zhì)。

3體育教育專業(yè)學生“說課”技能培養(yǎng)策略

3.1結(jié)合體育教育教學實踐,加強理論學習

在說課過程中,除了要求說課者說清課堂教學設計的基本內(nèi)容外,還要求說課者對課堂設計的理論依據(jù)及創(chuàng)新點等進行分析。因此,要求說課者不僅要具有良好的專業(yè)技能,同時還必須掌握心理學、教育學、教材教法等教學理論知識,具備扎實的教育教學理論基礎。只有這樣,在體育教學說課過程中,才能做到有效的分析教材、理解教材和把握教材,才能準確地說出教什么,怎樣教的指導思想和理論依據(jù)。

3.2注重學生能力培養(yǎng)

要說好課,說課者必須具備良好的教材鉆研與分析能力、動作示范能力、語言表達能力、駕馭教材能力、應變能力等。作為今后要走向中小學體育教師崗位的高校體育教育專業(yè)的學生來說,這些能力的提高,不是一朝一夕就能完成的,需要時間的錘煉。因此,在平常課堂教學中,特別是《學校體育學》課堂教學中要注意學生能力培養(yǎng),從而為說好課打下良好的基礎。

3.3將說課技能培訓融入到課程教學當中

目前,高校體育教育專業(yè)《學校體育學》教材中沒有說課相關內(nèi)容,高校體育教育人才的培訓與社會的需要出現(xiàn)了明顯的滯后現(xiàn)象。為了更好地結(jié)合社會需求,提高高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高學生的體育說課技能,必須將說課技能培訓納入到課程教學當中。首先,將說課相關內(nèi)容編入高?！秾W校體育學》教材當中,加強學生對說課理論的學習,為說課技能的提高打下良好的理論基礎;其次,利用《學校體育學》課堂教學,有目的、有計劃地對學生進行說課訓練,促進學生說課技能的提高。

4結(jié)語

高校體育教育專業(yè)學生,是我國未來學校體育教師隊伍的主力軍。結(jié)合社會需求,在高校體育教育專業(yè)學生的課堂教學中,特別是《學校體育學》課堂教學中,夯實學生體育說課的理論基礎,培養(yǎng)學生的體育說課技能,進一步提高高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,從而更好地提高學生的就業(yè)競爭力,勢在必行。

參考文獻

[1]葉瑞華.淺議體育說課[J].福建體育科學,1999(8).

[2]黨炳康.淺談體育說課[J].渭南師范學院學報,2005(2):82-84.

[3]安斗.體育院系學生就業(yè)能力的培養(yǎng)——體育說課面試技巧[J].普洱學院學報,2008(6):71-74.

[4]頓仕杰.高校青年體育教師說課問題的理性思考[J].天津職業(yè)大學學報,2012(1):66-68.

體育說課稿范文第3篇

一、倡導“動耳聽”，構(gòu)建高效語文課堂

要培養(yǎng)學生聽的興趣。如教學《愛蓮說》時，我邊讓學生欣賞美麗的圖畫，邊讓學生聆聽朱自清《荷塘月色》中的優(yōu)美語段，然后讓學生談談對“蓮”的總體感受。這樣不僅讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)了聽的興趣，更為學習課文作了鋪墊，收到了事半功倍的效果。

要培養(yǎng)學生良好的聽的態(tài)度和習慣。學生在課堂上聽課的時候，不僅要用耳朵，而且要用心。也就是說，在聽課過程中，思維活動一定要跟上。這就要求教師一定要了解學生，在指導學生時，應根據(jù)不同情形選擇不同的方式來加以引導。要讓學生學會在聽的過程中，用點頭、微笑來示意對話的一方，用各種表情及簡短的語言來啟發(fā)對方，不輕易打斷對方的話，允許對方發(fā)表和保留不同的意見等。

要培養(yǎng)學生掌握聽的科學方法。教師應要求學生對話時集中精力，面對說話的人，積極喚起相關的知識、概念和想象，形成有關這個話題的互動。如弄清楚對方說些什么，為什么這樣說；對所聽到的詞句及重點內(nèi)容要有心理反應和認知上的反饋；在聽的過程中能夠進行快速的總結(jié)和評價，對所聽到的內(nèi)容，能區(qū)分主次，自覺形成整體觀念，從而在心中牢記需要記憶的內(nèi)容。

二、倡導“動口說”，構(gòu)建高效語文課堂

要在課堂上營造學生說的環(huán)境。教師要多創(chuàng)設讓學生說的機會，將課堂這個舞臺真正交到學生手中，為他們創(chuàng)造一個最佳的語言環(huán)境。例如，教師可以讓學生在課前幾分鐘談談前一天的報紙及自己感興趣的新聞、話題，讓學生自由討論，暢所欲言，以培養(yǎng)學生說的能力。同時在語文教學中，要鼓勵學生敢于就教學內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己的見解。

要在課堂上豐富學生說的內(nèi)容。在訓練學生“動口說”方面，教師可以抓住課文題目練說，因為課文題目通常直接表明了所寫的人物和事情發(fā)生的地點等信息，或是揭示了所寫事件的過程和內(nèi)容的要點，引導學生就此練說，可以鍛煉學生的說話能力；教師還可以借助小標題練說，引導學生練習復述課文，這是一種讓學生進行再創(chuàng)作的過程，也是一種強化說話訓練的有效方法。

要注意說的拓展延伸。教師不僅要讓學生在課堂上說，還可以在課堂外進行說的實踐。如經(jīng)常舉辦小型主題班會、故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會等以說為主的活動，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。

三、倡導“愛好讀”，構(gòu)建高效語文課堂

要注重從低年級開始逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣?？梢韵葹樾W一二年級的學生推薦一些圖文并茂的成語故事、人物傳記、童話故事等書籍，充分利用低年級學生好奇心強的特點，點燃孩子讀書的欲望，最終養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

要注重選擇課本中重點閱讀篇目。教師可以重點選擇一些讀時朗朗上口、意味深長的朗讀篇目，在課堂上指導學生朗讀。對于高年級的學生，可以通過有感情地朗讀課文，喚起學生對文章內(nèi)容的想象和情感，把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)于頭腦中，使學生如見其人、如聞其聲、如歷其事、如臨其境，在不知不覺中喜歡讀、愛好讀。

要注重引導學生體驗讀的樂趣。教師應該重視自身的范讀，與學生一起進入角色，沉浸到作品所描繪的意境中去。這就需要師生雙方共創(chuàng)一種讀的和諧氛圍，使學生愿意參與、主動參與，并且樂在其中。

四、倡導“動筆寫”，構(gòu)建高效語文課堂

要讓學生觀察生活。教師要注意引導學生留心身邊的人、事、物，關注熱點、焦點問題，鼓勵學生把自己看到的、聽到的、想到的、做過的盡量記錄下來，鼓勵學生關注生活、關注現(xiàn)實。久而久之，學生自然會養(yǎng)成自覺練筆的好習慣。

要讓學生體驗生活。學生的習作是否有新意、是否真實，取決于他們知識面的寬窄及生活經(jīng)歷是否豐富。因此，我們必須讓學生走進生活，走進大自然，去觀察、去體驗、去發(fā)現(xiàn)，這樣他們才會擁有鮮活的素材，才會寫出美文佳作。

要讓學生敢于下筆。在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造更多的展示自我、表現(xiàn)自我的機會。要解放孩子的心靈，讓他們真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，暢所欲言。為此，每一位教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，努力營造和諧、寬松、民主的教學氛圍。

體育說課稿范文第4篇

1 說課的內(nèi)容

1.1 說教材

在認真研讀英語課程標準和教材的基礎上,說課者系統(tǒng)地闡述教學內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學單元乃至整個教材中的地位和作用,英漢兩種差異的分析以及與其他單元或課題乃至其他學科的聯(lián)系等;圍繞課程標準的要求,將三維教學目標(即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)化解到具體的教學環(huán)節(jié)中,確定教學的重點、難點和課時安排等。

1.2 說教學目標

教學目標就是要說出要求學生達到的口語目標、書面表達目標,以及結(jié)合教學目標,確定情感目標、知識目標、德育目標。在說教學目標時,要注意把握目標的“三性”,即完整性、可行性、可操作性。

1.3 說教法

說教法即根據(jù)教學內(nèi)容特點、教學目標和學情,說出教學方法和教學手段,以及采用這些教學方法和教學手段的理論依據(jù)。說教法包括教法分析、學法指導及教學手段。

1)教法分析。教法分析就是要說明怎樣教的問題,說課者應針對教學內(nèi)容和學生實際,靈活地選擇有效的教法。教法的設計要有利于激發(fā)學生學習英語的興趣,調(diào)動學生學習的積極性。同時說明采用這些教學方法的理論依據(jù)。

2)學法指導。學法指導就是要了解所教學生的實際水平和學習心理狀況,說出如何讓學生理解本節(jié)課或本單元的學習過程。學習的具體方法也十分豐富,如溫故知新、循序漸進、尋疑解難、觀察分析等。正確的學習方法應具有科學性、目標性、程序性、功效性和實踐性。

3)教學手段。教學手段是指對教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現(xiàn)代教學手段。說教學手段的依據(jù),要聯(lián)系教學目標、教學內(nèi)容、學生實際對學校設備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。

1.4 說教學程序

教學程序是教材具體施教的步驟,是教師教學設計的體現(xiàn)與教學理念的展示過程。一般包括以下幾個步驟:1)導入設計;2)新課教學設計;3)鞏固新課的措施;4)小結(jié)設計;5)練習設計;6)各環(huán)節(jié)的時間分配;7)板書設計。

1.5 說單元課節(jié)評價

說單元課節(jié)評價就是要說課教師闡述通過本單元的學習,學生將要學到什么,教材安排這一單元的目的、意圖是什么。通過單元的學習,學生將要學到的日常交際用語、語言點及本單元的主要教學手段等應是單元課節(jié)評價的內(nèi)容。

2 說課應注意的問題

2.1 處理好課程標準與教材的關系

課程標準是教學的依據(jù),具有法定的指導作用。教師在說課前應根據(jù)課程標準的基本理念、目標和內(nèi)容等,確定自己的教學目標、重點難點、教學結(jié)構(gòu)以及教法、學法的理論依據(jù)。說課應以教本為本,但不能照本宣科。教師應發(fā)揮創(chuàng)造性,駕馭教材并超越教材。教師說課應以教材內(nèi)容為基礎,把課程標準和教材結(jié)合起來,發(fā)揮自己的聰明才智把課說好、說活。

2.2 處理好說課和備課的區(qū)別

備課是教師在吃透教材、掌握課程標準的基礎上精心寫出教案。教案有明確的教學目標、具體的教學內(nèi)容,有連貫而清晰的教學流程,有啟發(fā)學生積極思維的教學方法,有板書設計和目標測試題等。說課是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎上,說出在教學過程中,自己對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)。簡單地說,說課主要回答“為什么這樣備課”,不能按教案詳細講解教學過程。

2.3 處理好說課與上課的區(qū)別

上課以學生為對象,有鮮活的師生互動、嚴密的教學程序和系統(tǒng)的操作流程,是具體的教學實踐。說課以特殊聽眾(領導、同行或教學研究人員)為對象,側(cè)重于理性闡述,帶有研究教學方法、促進教師成長的性質(zhì),是集體備課的一種特殊形式。

2.4 說課要詳略得當

說課內(nèi)容應作詳略取舍,切不可面面俱到。重點難點、教學流程及理論依據(jù)等要詳,一般問題要略。

2.5 準備說課教案時要多問幾個“為什么”

準備說課教案前應認真學習教學理論,研讀課程標準和教材,細致查閱資料或請教其他教師,多問幾個“為什么”,并力爭自己做出滿意的解釋。

3 開展說課活動的意義

1)有利于提高教師理論素養(yǎng),形成濃厚的鉆研教育理論的風氣。由于說課是對教學全過程的理論上的分析,可以有效促進教師重視和加強教育理論的學習,促使教師養(yǎng)成終身學習的良好習慣,進而推動教師從經(jīng)驗型、教書匠向?qū)W者型、科研型、專家型角色的轉(zhuǎn)變,增強教師實踐上運用教科研理論的自覺性。

2)有利于全面提高教師的自身素質(zhì),適應英語新教材、教法的要求。說課要求教師熟悉英語課程標準,鉆研分析教材,熟悉掌握教材、教法及如何培養(yǎng)學生自主學習,促使教師英語口頭表達能力、組織能力和應變能力等各項素質(zhì)得到鍛煉和提高。

體育說課稿范文第5篇

關鍵詞 說課活動；教師能力

時下，各學科各種類型的說課活動經(jīng)常開展。對提高課程的教學質(zhì)量，促進教師的業(yè)務提高起到了良好的作用。技術課程不同層次的說課活動也經(jīng)常組織，我在組織我們技術組參加技術課程說課活動中深受啟發(fā)，這里圍繞說課活動的組織談點體會。

所謂說課就是教師在適當?shù)臅r間內(nèi)闡述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，簡單的說說課就是要說明怎么教和為什么要這樣教。我認為說課可以分為課前說課和課后說課兩種形式，課前說課側(cè)重點在設想，根據(jù)教學經(jīng)驗和課程特點準備，主要是理論思考，不一定要組織課堂教學實踐活動，有主要說課環(huán)節(jié)和設計意圖，由于沒有課堂實踐，是一種理論探討；課后說課側(cè)重點在說教學實踐活動，對課堂教學實踐進行總結(jié)和完善，促進今后類似課堂教學活動的開展，有主要環(huán)節(jié)和設計意圖，還要增加課堂實效說明和進行課后反思，由于是經(jīng)過了課堂教學實踐，是經(jīng)驗的總結(jié)和活動的思考。我在組織教師參與說課活動時首先是要明確參與的說課活動是課前說課還是課后說課，只有知道了活動組織方面的意圖后才能去有效的進行說課準備。

2011年我們技術組組織由青年信息技術教師劉睿智老師參加了常德市高中信息技術說課活動，獲得競賽一等獎第一名；2012年我們組織青年信息技術教師楊美芳老師參加常德市高中信息技術課堂教學比武活動，獲得競賽一等獎，后代表湖南省參加全國高中信息技術教學研討活動，在比賽現(xiàn)場說課，獲得競賽特等獎；2013年5月我們再次組織通用技術教師楊興榮老師參加了常德市通用技術課程教學說課活動，獲得競賽一等獎第一名，并被確定代表常德市參加本年度的湖南省通用技術教學比武活動。三年時間，我們每一次的說課活動組織都是一次成功的系列教研實踐，說課活動的組織參與很好的促進了我們技術組的教學教研的開展，同時促進了教師教學素質(zhì)的不斷提高。

說課活動的組織過程是教師教學水平提高的過程。從事技術課程教學的教師，其能力要求有它的特點，既要有能跟上技術時展的理論知識水平，也要具有能進行實際操作的能力，還要能組織基本的教學活動。然而實際上，技術課程教師往往具備較強的實際動手能力，而在其它兩個方面就是弱項。因此組織參加說課活動就能在這兩方面得到促進，要說好課，就要認真思考如何上好課。我們的每堂說課準備都是在教師上課-說課-上課的反復活動中逐步成熟的，每上一次就進行一次討論，每說一次再進行一次討論，無論是課堂形象、語言表現(xiàn)、教學環(huán)節(jié)、教學任務、知識精準都是研究提高的內(nèi)容。我們的教師就這樣慢慢成熟，從而有了好的競賽成果。

說課活動的組織是學科團隊精神培養(yǎng)的過程。在過去的教學活動中，教師單打獨斗的情況比較明顯，即使是有機會參加對外學科競賽活動，也是個別教師一個人去努力，就成了為競賽而競賽的活動，沒有發(fā)揮競賽對教師整體教學水平的促進作用，我在組織這些活動時，就要求教師都要參與到個別參賽教師的活動準備過程中來，發(fā)揮團隊集體的智慧，既幫助了他人也提高了自己，可以說我們的每一項活動都是信息智慧的結(jié)晶?，F(xiàn)在只要有一位教師有機會參加學科競賽活動，技術組的教師都會自覺的參與活動的組織準備，我們技術組已經(jīng)形成了良好的合作精神。