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錄取通知書樣本范文第1篇

自強不息，小小少年苦讀書

1962年8月16日，管軼出生在江西省寧都縣梅江鎮(zhèn)。家中有兩兄三姐，他排行老六。一家九口就靠父親管永彬每月三十余元的工資糊口，生活異常拮據(jù)。

管軼成長在“”期間，三歲時就表現(xiàn)出了不同凡響的聰慧。那時，兄姐們經(jīng)常帶他玩耍，并教他識字、算數(shù)。―次，父親不經(jīng)意間指了指粉刷在墻上的標語和語錄，管軼居然準確地讀了出來。盡管父親沒有什么文化，但他內(nèi)心深處卻對知識有著強烈的渴求與崇敬，他看出管軼是一塊讀書的好材料，決心砸鍋賣鐵也要給他一個良好的學習環(huán)境。為了讓管軼從小立志，父親經(jīng)常給他講一些古今中外名人成才奮斗的故事。在父親的熏陶下，管軼的眼界開闊起來。

1968年，管軼上了小學。他身上那股子聰明好學、不服輸?shù)年駝胖饾u地表現(xiàn)出來。小學一年級到五年級他都是班長，門門功課名列第一，他寫的作文還常常被老師當作范文在班上朗誦或在黑板上張貼。小學三年級時，一次期中考試，他的總分數(shù)排在全班第二名。成績公布后，他回到家里一聲不吭進了臥室，還將門反鎖上了。吃晚飯時，父親才發(fā)現(xiàn)管軼把自己反鎖在房間里。他湊到窗戶前問：“怎么了，是不是誰欺負你了?”問了老半天，管軼才哭著告訴父親：“我才考了個第二名?！备赣H一聽就樂了，對管軼說：“就是考最后一名也不能不吃飯呀!”好說歹說，管軼才哭著開門，出來吃飯。母親搖著頭對父親說：“這兒子可真蠻呀，牛―樣犟，”父親卻樂呵呵地說：“我就喜歡兒子這股子犟勁。學習，沒有這股勁是不行的!”

家里這么窮，還讓他有書讀，管軼的心里充滿了珍惜與感恩，經(jīng)常挑燈夜讀到凌晨。一天深夜，父親來到管軼的房間，發(fā)現(xiàn)他竟然趴在桌子上睡著了。他心疼地將兒子抱起來，放到床上。沒想到管軼的身體剛觸到柔軟的被子，竟一骨碌爬起來了，他揉著惺忪的睡眼對父親說：“我還要讀書，我就是靠在桌子上打一會盹兒?！毙⌒∧昙o的管軼已經(jīng)顯露出超人的毅力和向上的強烈渴求。那時，寧都縣電力比較緊張，管軼讀書只能點煤油燈。為了保護孩子的眼睛，每到10點鐘父親就會催促他們熄燈睡覺。管軼則總是偷偷地從家里跑到附近的電影院，借著電影院昏黃的燈光，和著吵鬧的聲音，津津有味地讀著書，寫著筆記，忘乎所以地沉浸其中。

管軼讀高中后，學費開始貴起來，家里的費用與開支增大了。父親開始更加拼命地工作，白天在工廠里忙活，晚上還要從外面攬些活兒回家做，12點以前從來沒有休息過。盡管累，但他的心是甜的，因為管軼的成績始終在整個學校名列前茅，老師的夸獎與家長的羨慕，讓他非常受用。想到兒子不會走自己的老路，可以擁有一個美好前程，累一點又算什么呢?

管軼也是懂事的孩子。一年中秋節(jié)，管軼主動放下書本，與父親一道去做臨時工包月餅。當時，包50斤月餅才一角五分錢，那一個星期，管軼包了整整400斤?？粗鴥鹤邮稚系男吕O，父親心疼得不得了，“你還是回屋子里看書吧?！惫茌W愣是不應，每天堅持陪父親十到深夜才收工。父親老了，背也累駝了，管軼怎忍心看著父親如此操勞呢?雖然他很珍惜學習的時間，但只要他能夠幫一把的，就決不含糊。

1978年，管軼沖刺高考。南國的夏天，氣候炎熱，蚊蟲橫飛。管軼坐在椅子上看書，父親便靜靜地坐在床沿上給兒子用蒲扇扇風，驅(qū)趕蚊子。父親期許的目光，給了管軼一股奮發(fā)的力量，他絲毫不敢懈怠，開足馬力迎戰(zhàn)高考。

高考后，為了減輕父親的負擔，攢足上大學的費用，管軼開始在縣城打短工。他在梅江挑過沙，在工地上搬過磚頭……

管軼永遠不會忘記他拿到大學錄取通知書時的情景。那天，太陽像火爐一樣，管軼正在建筑工地上搬磚，忽然聽見有人喊：“管軼呢?管軼在哪呢?”他擦擦汗，抬頭看見學校的校長正在找他。管軼忙迎上去，校長一下子握住了他的雙手，激動地說：“管軼，恭喜你，你考上了!”然后，顫抖地遞給他一張薄薄的紙。管軼知道，那是大學錄取通知書?！澳阋匀h理科第五名的成績，被江西醫(yī)學院錄取了?！蹦弥浫⊥ㄖ獣茌W飛快地跑回家里，將錄取通知書交給了母親，聞訊趕到家中的父親喜極而泣。那一年，管軼16歲。

奮斗不止，梅花香自苦寒來

背著簡單的行李，管軼離開了家門，離開了寧都，開始了在省城的大學生活。進校之后，他不負父親重托努力學習，一年下來，成績名列全班第一。1981年2月，就在管軼志得意滿，打算向父親匯報成績的時候，不幸的消息從家中傳來：父親肺氣腫已經(jīng)轉(zhuǎn)化為肺心腦綜合征，病危，速歸。

當管軼回到家中時，父親已經(jīng)氣若游絲。父親為兒女操勞了一輩子，幾乎沒過一天好日子。如今，兒子還未報答父親的養(yǎng)育之恩，他卻要去了……管軼俯在父親的病榻前，淚如雨下。父親緊緊地握著管軼的手，聲音顫抖地囑咐他：“你要好好學習，好好做人，將來為國家做貢獻!”管軼握著父親的手，痛哭著說：“我一定做到?！碑斖砀赣H平靜地離開了人間。

父親臨終的那一刻至今仍歷歷在目，讓他心痛不已，父親本來患的是一種簡單的病，由于當時醫(yī)療條件差，醫(yī)生的技術水平不高，才使父親的病惡化。一流的醫(yī)術意味著無數(shù)個家庭的完整，意味著無數(shù)個生命的延續(xù)呀，管軼由父親的去世品出了人生的無奈和自己未來將要從事的職業(yè)的厚重。

父親出殯那天，管軼沒有哭，他只是感覺到一股比泰山重的責任在胸前千回百轉(zhuǎn)。他決心化悲痛為力量，踏實地走好自己未來的路，努力成為世界頂尖級的醫(yī)學人才，挽救更多的生命。

1983年，管軼考取了全年級綜合成績第一名，被江西醫(yī)學院留校任教。

留校后，管軼并沒有被日漸繁華的世界所迷惑，在學習上依然有著一種惜時如金、刻苦鉆研的犟勁。1984年冬天，管軼的一個初中同學帶孩子到南昌看病，順道去江西醫(yī)學院看他。當時正是午休時間，同寢室的人告訴他，這個時候管軼肯定在宿舍樓頂層的樓梯過道間。同學順著樓梯找到了四面漏風的過道，果然看見一個人裹著軍用大衣在那里埋頭

讀書。南昌的冬天，氣溫在零下幾度，樓梯口更是寒風刺骨，同學見到管軼竟一時語塞，管軼卻開懷地說：“這樣的地方安靜，才好讀書啊!”

功夫不負有心人。1985年，管軼以優(yōu)異的成績考入中國醫(yī)科大學兒科研究所，攻讀碩士學位。三年學習生涯，管軼同樣是沉浸在書堆、實驗室和醫(yī)院里。在北京那三年，他沒有去過故宮，沒有登過長城。至今，他到北京去都找不到東南西北。然而，在讀研期間，他卻在國內(nèi)外醫(yī)學核心期刊上多達四十余篇。

研究生畢業(yè)后，管軼被分配到汕頭大學任教，汕頭是中國改革開放的特區(qū)，經(jīng)濟繁榮，文化生活豐富，但事業(yè)初成的管軼沒有被花花世界所吸引，心中依然被一種莫名的定力所牽引。1993年，他再次以優(yōu)異的成績考入香港大學流感研究所攻讀博士。兩年半后，他被選人香港大學與美國合辦的世界衛(wèi)生組織(WHO)動物流感研究中心。獲博士學位后，管軼進入美國田納西州盂菲斯市的圣裘德兒童研究醫(yī)院，跟隨在美國的導師――世界最著名的流感研究專家Robert Webster攻讀博士后。

修成正果，世界醫(yī)療英雄橫空出世

在美國，管軼有一份安穩(wěn)的工作，有不錯的工資待遇，這一切對于從小吃盡苦頭的管軼來說，確實很享受。然而，當圣裘德兒童研究醫(yī)院邀請管軼加入美國國籍時，他卻猶豫了。美國只是他人生的一個驛站，并不是他最終的家園，讓他魂牽夢縈的，始終是可愛的祖國。也只有用所學的知識為祖國做貢獻，才不辜負父親臨終所托。

2000年1月，香港大學流感研究所主任退休，香港大學面向全球招聘該中心主任。聽到這個消息，管軼立即在網(wǎng)上報了名，并與來自全世界的28位專家競聘，最終以領先的科研成果勝出。隨后，他毅然放棄了美國優(yōu)厚的待遇，馬不停蹄地回到香港大學從事禽流感研究。

在香港同際機場，當管軼走下舷梯的那一刻，他就暗下決心，要為祖國的醫(yī)學事業(yè)貢獻自己畢生所學。

在香港大學工作的六年里，管軼一直致力于禽流感研究，六年來，他先后收集鳥類生物標本10萬多個，每天至少在實驗室從100只雞或鴨身上抽樣，再進行分析。取樣是一種苦差事，管軼完全可以讓實驗室的實驗員去完成?？芍灰獩]有特殊會議，管軼必定親自參加。于是，在香港與廣東各地的菜市場，經(jīng)?？梢钥吹焦茌W的身影。

在平常人眼里，管軼是一個超人。他常常一頭扎進實驗室，一個星期也不出來，每天僅休息6個小時。這種超常的付出，自然換來了不俗的成績。在管軼的努力下，他所帶領的實驗室從研究范圍、深度和廣度等方面來說，已經(jīng)躋身于世界前五位，是WHO在全球所設的8個參比實驗室之一。

2003春節(jié)，正在寧都過春節(jié)的管軼聽到廣東發(fā)生流感疫情。大年初三，他迅速趕到廣東采樣，并著手研究。通過分離、鑒定，2003年3月20日，管軼在短時間內(nèi)分離出了SARS病毒，此時，香港SARS剛剛開始爆發(fā)。管軼的團隊成了世界上最早分離出SARS病毒的實驗室，為我國防止SARS做出了不可磨滅的貢獻。

2004年1月，SARS在廣東復發(fā)，管軼率先在果子貍身下發(fā)現(xiàn)SARS病毒，從而積極敦促內(nèi)地和香港屠宰果子貍，有效控制住了疫情蔓延。

通過長期的努力，至今，管軼已成功地從樣本中排出了250多個H5N1禽流感病毒的基因序列，基本搞清了我國禽流感發(fā)生、起源、變化的規(guī)律。目前世界上所有的二十多種H5N1禽流感變異型都是管軼的實驗室鑒定出的。

2005年9月，中國大陸禽流感爆發(fā)，管軼的研究成果直接為政府所采用，有效地扼制了禽流感的蔓延，在防止禽流感方面做出了重大貢獻。

目前，管軼還擔任了香港大學與汕頭大學聯(lián)合組成的流感研究中心主任一職，穿梭香港與汕頭間，不辭辛苦地為我國乃至世界的醫(yī)療事業(yè)默默地耕耘著。

鑒于管軼在防止禽流感方面的重大貢獻，2005年11月管軼被美國《時代》周刊評為“世界醫(yī)療英雄”。近日，中央電視臺經(jīng)濟頻道正式公布“2005CCTV中國經(jīng)濟年度人物”25名候選人名單，管軼名列“年度社會公益獎”5名候選人之一。

管軼說：“我成功的法則其實非常簡單，就是在生活上殘酷地對待自己，多年來，我沒有進過酒吧，我沒有進過歌廳，更沒有泡過腳洗過臉什么的。我只是把別人娛樂的時間，放在了工作上。有人說我悲哀地活著，但我認為自己活得非常充實，只要將禽流感消滅掉，我就感覺我這輩子沒有白過?！?/p>

錄取通知書樣本范文第2篇

學生時代的成績能否和工作后的收入成正比？書中是否有黃金屋？在中國，無論是否官方、無論樣本大小，似乎只能比比成績排名，再加上家庭背景。在美國，則更流行比較高中時的社交紅人，和天才學霸。

紅人一直過得比學霸好

什么是社交紅人？只要看過與校園、青春有關的好萊塢電影還是美劇，都會有大致的概念——美少女云集的啦啦隊，勾心斗角的舞會紅人幫，當然也少不了高大帥氣的籃球主力。而與之對應的就是學霸、怪咖了，這些埋頭苦讀的好學生是學校的邊緣群體，他們沒法在運動場上和同學打成一片，只能掛著一副大眼鏡，參加個棋類比賽，或者對著實驗器材傻樂。其中不少學霸們都有被萬人迷欺負的經(jīng)歷，這在近年紅透艾美獎的這在近年熱門劇的《生活大爆炸》中有多次說明。

那么幾十年后，在職場打拼多年的他們又是怎樣一種對比？相信很多學霸們都卯著勁兒期待另一番天壤之別的景象——“咱學霸都是扎克伯格，把無腦的萬人迷統(tǒng)統(tǒng)秒殺?！泵绹膶W者們對這個話題的興趣也是經(jīng)年不衰，研究跨度甚至長達35年。而研究結論則讓情商“捉急”的學霸們（情商智商雙高的天才還是不乏其人的）心寒不已——研究表明，高中時的紅人們幾十年仍然能在職場上出風頭、掙大錢。一句話，紅人還是過得比學霸好。

這些經(jīng)濟學書呆子們研究的了1957年威斯康星州1/3的高三學生，大約有1萬人。1975年，這些人接到了一個電話采訪，問題是請他們回憶自己高中最后一年關系最好的3個男性朋友。除了友情提名，調(diào)查還包括他們畢業(yè)35年后的事業(yè)成就。他們發(fā)現(xiàn)，成為萬人迷確實具有實際意義：這會被列入未來老板對你的考量范圍，并對薪水有具體影響。很容易理解——受老板欣賞，被同事歡迎，什么時候都不是壞事兒。

對這個話題的經(jīng)年爭議對于這個話題，，《華盛頓郵報》的Sarah Kliff總結道：“35年跨度的縱向?qū)Ρ蕊@示，萬人迷的收入比同齡人平均高出2%。平均每多一個提名意味著35年后收入提升2%，相當于多上一年學帶來的收入提升的一半。”

這個研究是美國國家經(jīng)濟研究局做的，報告由芝加哥大學的Gabriela Conti，就業(yè)力研究所的Gerrit Mueller，埃塞克斯大學的Andrea Gaeotti和Stephen Pudney共同完成，“我們發(fā)現(xiàn)高中受歡迎程度的前20%和后20%，40年后的收入相差10%?！弊詈?，作者們指出，一個人18歲時的社交能力，對于成年進入職場后的社交藝術也十分實用。不難想象，那些連個午餐伙伴都找不到的人成年的后的社交生活會多么的舉步維艱。

簡而言之，吸引力就是生產(chǎn)力。

學霸不要太灰心

不過，耶魯大學公共健康學院的教授Jason Fletcher為期13年的研究成果顯示，18歲時的光鮮不能保證38歲時風采依舊。對比這兩個項目，郁悶的學霸們可以稍稍放松。

首先，“威斯康星35年對比研究”、的數(shù)據(jù)采集自威斯康星高中1957屆的畢業(yè)生。這是一個過時了四分之一世紀之久的研究，那批研究對象主要是艾森豪威爾時期長大的白人呢。而且由于那個年代的男女就業(yè)情況，接受對比研究的樣本只是男性。

說回到Fletcher的研究上，他沒有把注意力放在中西部地區(qū)的“沉默的一代”身上，而是研究了1994年全國上萬名青少年。這個調(diào)查詢問了每個人朋友圈中最親密的10個人，而不是3個，這使得調(diào)查樣本更大，數(shù)據(jù)更充分。

兩份研究的結果有相似性。一是這兩個研究的樣本都不包括21世紀的校園，具體景象可以參見校園青春電影《賤女孩》。另外，這兩個研究都包括了各個領域的紅人，不僅是惹火的啦啦隊員、矯健的球場四分衛(wèi)，還有模擬聯(lián)合國大賽中的漂亮女學霸。更重要的是，兩項研究的結論并非完全相斥。比如，威斯康星的研究發(fā)現(xiàn)“一個溫暖的家庭環(huán)境和高中時期的受歡迎程度成正比?！庇袀€充滿關懷和愛的家庭，意味著在學校有很多朋友，也意味著工作后有更高的收入。這和Fletcher的研究不謀而合，都肯定了家庭對個人成長的影響和家庭教育的重要性。

但是，二者也存在一個巨大的區(qū)別：Fletcher的新研究不僅從全社會的范圍內(nèi)對比了同齡人受歡迎程度經(jīng)歷時間洗禮后的影響，也比較了采集了上萬個家庭的兄弟姐妹們。社會學家們傾向于在客觀條件允許的情況下對兄弟姐妹的成長做對比，因為這些有著完全相同家庭背景的研究樣本，允許他們通過控制變量，得出在一個人成長軌跡中，還有哪些因素影響力比較大。

Fletcher的研究顯示出了一個非常有趣的結果：即使兄弟姐妹中有一個人在上學時人緣特別好，工作后，他/她的收入未必高于其他家庭成員。這種“紅人掙大錢”的定律在家庭內(nèi)部的比較中消失了。他對此的解釋是，這說明對于收入影響的真正決定性因素是家庭背景，而不是青少年時期的社交能力。不過，威斯康星研究恰恰提出，學生能否成為社交紅人，與其家庭的經(jīng)濟條件關聯(lián)性不大。

上文提到過的威斯康星研究的其中一個結論參考性很高——“受歡迎排名前20%的紅人比后20%的怪咖平均收入高出10%”，形成這個結論考慮了各種影響因素，包括家庭背景、學校地位、認知能力以及個性養(yǎng)成等。

研究者們得出的理論可以簡單歸納為：萬人迷養(yǎng)成法和職場成功學的特點相類似。高中時期的社交“可以有效地培養(yǎng)一個人的個性，對于他/她成年后的社交技巧幫助很大，而這對職場成功也有直接的影響，”論文的最后總結道：“高中時期的受歡迎程度對于預測一個人的社交水準很有說服力?！?/p>

錄取通知書樣本范文第3篇

教育部近日通過教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)()和中國留學網(wǎng)(cscse.省略)公布美國、英國、丹麥、南非、挪威、馬來西亞、愛爾蘭、荷蘭、希臘、塞浦路斯、日本、新加坡、韓國、法國、德國、芬蘭、瑞典、瑞士、加拿大、澳大利亞、新西蘭等21個我國公民主要留學國家的部分學校名單。

這次所公布的部分國外學校名單，主要由上述國家駐華使館等機構提供，這些學校均經(jīng)過所在國教育主管部門認可。

CSC設立“國家優(yōu)秀自費留學生獎學金”

經(jīng)教育部批準，國家留學基金管理委員會設立“國家優(yōu)秀自費留學生獎學金”。按照教育部的指示，今年試行獎學金的評審工作，擬在美國、日本、英國、法國、德國五個國家試點，各有關駐外使館教育處為申請受理機構。

23名中國人受騙南太平洋島國被遣返

南太平洋島國珀琉移民部日前破獲一起人口走私詐騙案，23名受騙的中國人將被遣返回國。

一個詐騙集團向這些中國公民作出獲得工作準證和公民身份的虛假保證。他們每人向這個詐騙集團交納了5000美元，得到一個英語培訓中心的錄取通知書。當他們抵達珀琉時，被當局攔阻在機場，因為他們準備前往的英語培訓中心根本就不存在。

珀琉移民部官員稱，詐騙集團對這些中國人說，他們在三年后將獲得珀琉公民身份，然后就可以去美國工作。

新加坡學生留學中國漸成風氣

根據(jù)中國駐新加坡大使館的統(tǒng)計顯示，在中國求學的新加坡人雖然還不多，但從前年的344人增加到去年的538人，增幅已飆升了56%。

據(jù)了解，目前在中國留學的新加坡人，大多主修中醫(yī)學、商科及進行漢語文學研究。

馬來西亞留學政策將有新松動

馬來西亞教育部副部長韓春錦不久前來華訪問時表示，“到馬來西亞留學有四大優(yōu)勢:一、全英語的學習環(huán)境;二、費用低，到英美學習一年的費用在馬來西亞可以念完本科四年;三、簽證手續(xù)容易;四、易適應的社會環(huán)境。”據(jù)悉，馬來西亞已啟動一項變相陪讀政策，“凡在當?shù)劂y行存入10萬馬幣的家長即可獲得為期5年的個人陪讀居留權，父母雙人則要15萬?！?/p>

德國留學政策將有三大改變

據(jù)了解，德國在教育改革方面將出臺一系列新的政策。對中國的留學生來講，這些變化主要有：一、德國大學重設招生程序;二、縮短學制，達到歐洲統(tǒng)一標準;三、德國教育逐步實行收費。針對這些變化，有計劃赴德留學的學生應該及早調(diào)整赴德留學的策略，做好各種應對的留學準備。

美國大學學雜費十年上漲40％

據(jù)美國大學理事會一項最新的研究顯示，美國4年制大學平均學費與生活費用在最近10年增加了40％，尤以近兩、三年的增長速度更是驚人。

該項研究報告的統(tǒng)計指出，在4年制公立大學就讀的本州學生的學費僅只去年一年就上漲了40%，達到4700美元，如果是外州或是外國留學生，必需繳交的費用就更多。

另外，公立大學住校的學生每年大約需要10700美元，這也比去年增加了10％。

在私立大學方面，今年的學費和住宿費用平均為27000美元，這個數(shù)字比去年增加了5.7％。

北京啟動托業(yè)助學計劃

北京高校校園托業(yè)（TOEIC）助學計劃實施細則今天正式出臺，北京所有的高校在校生都可在清華、人大、北師大等22所指定高校以及市教委綜合服務中心報名，參加今年12月14日舉行的全國“托業(yè)考試”。

校園托業(yè)助學計劃是經(jīng)勞動和社會保障部批準，中國就業(yè)培訓技術指導中心在9月中旬啟動的以提高大學生就業(yè)能力和從業(yè)水平的助學行動，該行動為每名報名參加托業(yè)考試的大學生提供249元的考試費用補貼，學生只需交納374元的考試費，就能參加全球標準統(tǒng)一的托業(yè)考試。

新加坡放寬對中國公民的簽證和雇傭條例限制

新加坡副總理兼財政部長李顯龍10月30日晚公開表示新加坡將放寬多次出入境的簽證條例，延長逗留期限和簽證的有效期，并將和更多的中國旅游公司合作，使申請簽證更加方便。與此同時，新加坡將盡量簡化申請簽證的程序。此外，新加坡還將實行一項被稱為商業(yè)入境證的新計劃，讓外國人憑商業(yè)計劃，而不是薪金或?qū)W歷在新加坡工作。

此外，從12月開始，入境新加坡的商務旅客在申請多次出入境簽證時，只須出示一封由新加坡政府或本地的公司伙伴開具的介紹信，移民與關卡局就會考慮給予其有效期可長達5年的長期多次出入境商務簽證。

中法互認高等教育學位和文憑

繼與德、英互認高等教育學位、文憑后，中國教育部長周濟與法國青年、國民教育和研究部長呂克?費里日前在巴黎簽署了中法高等教育學位和文憑互認協(xié)議。

按照協(xié)議規(guī)定，中法同意互相對等承認對方高等教育法定的各種學歷、學位和畢業(yè)文憑，并將為兩國學生進入對方高等院校學習并在良好條件下繼續(xù)學業(yè)提供方便。

中澳簽署相互承認高等教育學歷和學位協(xié)議

中澳兩國政府10月24日下午在澳大利亞首都堪培拉簽署了《關于相互承認高等教育學歷和學位的協(xié)議》。

協(xié)議適用于中國政府承認的在授予學位時擁有學位授予權的所有中國高等教育機構及研究機構以及澳大利亞政府承認的在授予學位時擁有澳大利亞學歷框架指定的學位授予權的所有澳大利亞高等院校。同時，雙方政府尊重各自高等教育機構在招生時是否承認海外學歷資格的自。

IELTS考試題型不會變

針對目前有關IELTS考試將在明年1月改變題型的傳言，英國使館文化教育處考試部中國區(qū)副主管石亮女士重申：IELTS考試題型在近年內(nèi)不會改變，建議考生不要聽信傳言，影響自己的考試計劃。

自IELTS進入中國以來，IELTS的主辦方（英國使館文化教育處、澳大利亞教育國際開發(fā)署和劍橋大學考試委員會）只在2001年7月對IELTS的口語考試的題型進行過一次改革。

英國赫特福德大學強勁推出中文網(wǎng)站

英國赫特福德大學于10月30日下午在北京國宏賓館舉行新聞會，強勁推出英國赫特福德大學中文網(wǎng)站W(wǎng)WW. 。

新聞會由英國赫特福德大學國際部主任Brian Clark先生和中國首席代表王永龍博士主講。該中文網(wǎng)站詳細提供“英國概況”、“大學介紹”、“專業(yè)搜索”、“入學標準”、“留學途經(jīng)”、“英語考試”、“在線評估”、“留學費用”、“申請政策”、“入學申請和指導”、“申請材料樣本”、“簽證申請和指導”、“住宿申請”、“臨行指導”、“機票訂購”、“機場接機”、“留學社區(qū)”、“學子感觸”和“重要信息公告”等全方位信息服務。

據(jù)悉，英國赫特福德大學的中文網(wǎng)站是目前英國100多所大學中第一個用中文，并系統(tǒng)化介紹學校情況和全面提供留學申請相關信息的英國學校。

“創(chuàng)意英國”向國人贈“英語出租車”

錄取通知書樣本范文第4篇

美國高校招生與我國相比的一個顯著特征是賦予學生充分的選擇機會，學生不會因一次考試失誤或申請失誤而與理想的大學失之交臂。首先，從入學考試來看，美國不實行全國大學入學統(tǒng)考，但中學生申請上大學影響最大的考試是“學業(yè)能力評估考試”（簡稱SAT）和“美國大學測評考試”（簡稱ACT）。SAT和ACT是一個常年不斷的標準化考試，每年有7次，考生可以根據(jù)自己的情況，參加任何一次甚至每一次考試，選取最好的一次成績報送申請的大學。

為什么這樣選取和計算分數(shù)呢？美國大學認為：你所考得的那個最高的分數(shù)，表明你有這個能力。如果沒有這個能力，你不可能考出這個成績。而其他那些低的考分，可能是受到了各種因素的影響。比如，你參加了1月份、3月份和6月份的3次SAT考試，3月份的英語考得最好，證明你具備這個能力，1月份和6月份的相對低分，可能是因為你身體不適、學校的英語課有太多的考試和作業(yè)，使得你正好處在英語的低潮，或者甚至是其他什么偶然因素所致。由于每年可以考7次“高考”，如果覺得不夠，還可以繼續(xù)考，直到你認為所得的分數(shù)代表了你的水平為止。

因此，考生心態(tài)相對正常，各次考試的分數(shù)基本起伏不大。不像中國的“高考”，一考定終身，甚至是一分定終身，考生的心理壓力特別大，因而患得患失，平時什么“一摸”“、二摸”“、三摸”，都考得好，偏偏是“高考”考不好。原因何在？就像是讓你站在一張桌子上，你不會摔下來。把桌子升高50米，你可能還不會摔下來，但再把桌子升高到100米，你可能就摔下來了。桌子的面積沒有變化，為什么會摔下來？完全是心理作用！而多次考試減輕了學生的心理壓力，使得考試成績的可信度增加，學生也有了更多的機會。其次，從學校申請來看，美國學生可以申請的學校數(shù)量沒有限制，多申請多交申請費，除了提前申請中的“提前決定”外，學生申請的學校沒有志愿排名的先后次序，其結果是許多學生被多所學校同時錄取。使學生由于申請學校失誤導致不能被理想高校錄取的概率降到最低。

提前申請中的“提前決定”（earlydicision）是捆綁式的，學生申請這一計劃，就意味著對大學做了某種承諾，一旦錄取，便有義務進入該校，且要繳納一定的入學保證金，同時撤銷已提交的其他學校的同類申請，否則便是違規(guī)。由于許多學生都申請多所學校而最終只能選擇一所就讀，無疑增加了高校錄取的工作量，大量學生放棄已成功申請的學校，致使哈佛大學的報到率也未達到0％，而杜克這類頂級學府竟有半數(shù)被錄取者沒有如期報到，使得校方發(fā)錄取通知書時，一個班要建兩個班的編制。再次，從錄取的標準來看，美國大學錄取排斥簡單粗暴，注重人的成長過程與全面發(fā)展，尊重教育本身的規(guī)律性，錄取標準多樣且人性。盡管絕大多數(shù)大學很看重SAT或ACT成績，但他們同時也要考量學生高中歷年的考試成績、班級排名、個人特長、社會工作經(jīng)歷、推薦信及課外活動等。

為了更加全面考察學生，各高校還要求學生提供一些命題文章，試圖從中發(fā)現(xiàn)學生的思想、挖掘?qū)W生的潛質(zhì)……一些名校還安排面試，與學生充分地溝通、交流，彌補書面材料的不足。此外，考生生源的多樣性也是高校招生時一個錄取標準要素。這一方面是從學校的發(fā)展與學生成長的角度作出的考慮。來自不同背景的學生，在相互學習、交流、碰撞中，各自的家庭影響、文化以及個性能夠起到一種互補的作用，有利于學生身心的和諧發(fā)展。另一方面，這也是教育公平理念與受教育權利在美國高等教育中的具體體現(xiàn)，一些州的法律也規(guī)定要保障社會弱勢群體的受教育權利。因此，高校往往在整體上要對生源的種族、性別、家庭背景作出一定的規(guī)定。很多名校將生活艱辛和環(huán)境惡劣作為招生的一個考量因素，如單親家庭、吸毒家庭成績比較好的孩子，比中產(chǎn)家庭出身的學生有更大的機會被名校錄取，有一個典型的案例：一個原來學習很差的女孩，她父母都進了監(jiān)獄，一度沒有住所，只能天天在地鐵里逗留。在困境中她發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，學業(yè)成績提高很快。SAT考試達到2000分，最終被哈佛以全額獎學金錄取。在哈佛看來，這樣的學生SAT考2000分比順境下的學生考滿分2400分有更高的含金量，因為在這個分數(shù)里反映了個人奮斗、自我約束和自我要求。［1］

美國高校之所以投入大量的人力、精力和時間深入審閱學生的申請材料，對學生進行全面考察，是因為美國高校的人才標準是富有創(chuàng)新和批判精神的，所以學業(yè)成績不是百分之百的起作用，不是唯一的重要要素。顯然，這種多角度考量的錄取標準與我國以高考分數(shù)作為錄取的唯一衡量要素更能體現(xiàn)以學生為本的教育理念。

二、有利于學生自主發(fā)展的專業(yè)選擇制度

與我國相比，就讀美國高校的最大益處就是學生可以自由的選擇專業(yè)、轉(zhuǎn)換專業(yè)。在我國，學生選擇喜歡的高校和專業(yè)是要憑高考成績的，我國很多考生為了確保可以上大學，在填報志愿的時候都同意調(diào)劑專業(yè)，所以相當比例的學生所讀的專業(yè)并非是自己感興趣的，只是在入學門檻前不得不做的一種選擇。一份基于“搜狐教育—麥可思—2009級大學新生月度跟蹤調(diào)查”的研究報告顯示，2009級我國大學新生有37%現(xiàn)在就讀的大學不是高考第一志愿，42%現(xiàn)在就讀的專業(yè)不是第一志愿。即便在高考成績排名本省/市/自治區(qū)前25%的新生中，也有23%未能如愿就讀第一志愿大學，38%未能就讀第一志愿專業(yè)。分數(shù)能提供選擇邊界，卻無法提供大學、專業(yè)的“最優(yōu)解”，志愿填報是高考勝出的關鍵一役。另外，截止2010年4月15日，2009級新生對就讀大學的滿意度為35%，對專業(yè)的滿意度為44%，本學期較上學期滿意度有所上升?，F(xiàn)在就讀大學和專業(yè)均為第一志愿者對大學和專業(yè)滿意度最高，但滿意度也僅為50%和57%。②

由此可見，我國絕大多數(shù)學生都自愿或不自愿地在他們不喜歡或不是最滿意的專業(yè)學習，而且專業(yè)一經(jīng)確定，很少有改變的機會，由此造成學生沒有學習的積極性，一些就業(yè)情況不好，嚴重過剩的專業(yè)，為了維持高校的招生，或這些專業(yè)教師的工作，仍然在擴招，導致學生的就業(yè)困難，浪費了學生家庭的錢財和他們寶貴的4年時光?？梢哉f，我國高等教育在選擇專業(yè)這一起點上，就已開始忽視學生的主體地位了。在美國學生有充分地選擇專業(yè)、轉(zhuǎn)換專業(yè)的權利。對學生而言，確定專業(yè)是其一生中最重要的選擇之一，也是人生重要的十字路口之一。然而對許多剛從高中畢業(yè)的學生來說，其實他們并不清楚自已喜歡什么、擅長什么，將來要做什么，填報專業(yè)是很盲目的，而美國大學這種開放式的管理給學生糾正的機會，事實上美國很多大學一年級學生的專業(yè)是沒有確定的，有超過一半學生換過專業(yè)，很多學生轉(zhuǎn)過兩次以上的專業(yè)。一些學習能力強的學生會修2~3個專業(yè)，這一制度設計的可貴之處在于充分考慮到學生個體發(fā)展的特點，把選擇專業(yè)的權利交給學生，體現(xiàn)了以生為本，既是對學生自我管理能力的尊重，也會在無形中激發(fā)學生的求知欲望和激情。

三、尊重學生個性發(fā)展的完全學分制度

美國高等學校實行的是完全學分制，即學生在學習方面享有充分的自由，學校只強調(diào)畢業(yè)所需的最低學分數(shù)，不明確規(guī)定休學年限。這種學分制教學計劃彈性較大，學生可根據(jù)自己的能力與興趣安排個人的休學計劃，并允許隨時改變專業(yè)。美國的職業(yè)流動性大，學生選修有利于專業(yè)課程的轉(zhuǎn)化進而有利于就業(yè)；完全學分制使學生半工半讀、工讀交替成為可能，有利于積累工作經(jīng)驗。

與我國的學年制和學分學年制不同，學分制充分體現(xiàn)了以學生為本，尊重個體差異，注重個體發(fā)展的現(xiàn)代教育理念。學年制和學分學年制不足以反映個體的偏好，缺乏足夠的靈活性。每個人都有自己的興趣愛好，學習時間的安排和學習能力也都有很大的不同。強行推行整齊劃一的學年制和學年學分制，無疑會抹殺每個人的個體差異和興趣，這種整齊劃一的教學管理制度具體表現(xiàn)在：必修課多、專業(yè)不分流、不能自由轉(zhuǎn)換專業(yè)、不實施學分認證、課堂教學實施大班上課、學生上課時間統(tǒng)一、修學年限和畢業(yè)時間統(tǒng)一等。這種管理體制顯然是基于管理者的方便，而不是基于被管理者利益的考慮。學分制正好與學年制相反，它拋棄了管理本位的思想，基于為廣大學生自我發(fā)展的考慮，將個體身心發(fā)展的規(guī)律性和差異性視為教育的基礎，以個人和諧、自由的發(fā)展為教育的根本目的。學分制的基礎是選課制，選課制充分體現(xiàn)了因材施教的原則，真正體現(xiàn)了課程學習的選擇性，滿足了學生個性發(fā)展的需要。

選課制從軟件來看，要求有足夠的師資，為學生提供一個足夠大的選購學分的市場；從硬件來看，高密度的課時安排對學校的教學管理、教務管理和后勤保障提出了更高的要求。學分制給予學生選擇學習內(nèi)容和學習進度的自由，學分制不存在嚴格的年級和學習年限，便于在職人員的學習，也便于有特殊情況必須中途休學或停學的學生學習。學生個體也因此在個性發(fā)展、能力培養(yǎng)等方面能夠得到充分提高。

四、提高學生綜合素質(zhì)的通識教育

知識結構的單一必定導向能力的單一，這無疑有礙于畢業(yè)生適應社會和個人的全面發(fā)展。而注重通識教育，加強課程的廣博性和基礎性，是解決上述問題的有效應對之策。斯坦福大學校長約翰漢尼斯說，如果要給當前中國大學“挑刺”的話，除了中國學生討論少、提問少、質(zhì)疑少外，另外一個就是學生選擇專業(yè)的時間太早了。學生在18歲的時候，還不了解大學課程，更談不上感興趣，這時候就讓他們選擇專業(yè)，并灌輸就業(yè)的觀念，限制了他們的視野。“在我看來，本科教育不是為了讓學生得到第一份工作，而是第二份、第三份工作，讓他在未來的20年到30年中，獲得整個人生的基礎。當然也有不少以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為目的的職業(yè)學校，這就另當別論了?！雹?/p>

耶魯大學校長理查德-萊文指出：“跨學科知識的廣度、批判性思維的培養(yǎng)是中國學生最缺乏的?！痹谒磥?，專識教育一般是指18歲就選定專業(yè)、不再學習其他課程，而通識教育則不同。美國本科階段的通識教育就是，前兩年學生可以嘗試各種各樣的學科，后兩年再挑選專業(yè)進行學習?！安还苁钦渭疫€是一個企業(yè)的領導者，都需要經(jīng)濟學、法學、哲學、心理學等多方面的知識，而不是單科知識?！闭?984年美國人文科學基金會發(fā)表的題為“重建遺產(chǎn)”的報告所指出的“：誰也不能確切知道新技術將會怎樣影響我們未來的勞動力所要求的技能和知識。因此，我們的結論是：為未來所做的最好準備不是為某一具體職業(yè)而進行的狹窄的訓練，而是使學生能夠適應變化的世界的一種教育。［2］

因此，美國大學非常重視給學生一種寬廣的知識基礎。在一些大學專業(yè)分類很少，目的也是為了加強基礎。一些學校要到三年級才以專業(yè)為主，一二年級全部用于打基礎，再加上選修課數(shù)量很大，從而避免了學生的知識面趨于狹窄。目前我國一些高校雖然已意識到專才教育的弊端，開始通識教育的嘗試，但是通識課程卻被大量的公共政治課和英語課所占據(jù)。此外，從高中就開始的文理分科使學生的知識結構分裂，對學生的全面發(fā)展也很不利。

五、培養(yǎng)學生自主學習能力的課堂教學

我國課堂教學長期存在著以教師講授為主，學生非聽即記的教學模式，學生在課堂上討論少、提問少、質(zhì)疑少，學生無法對知識的學習進行建構，從而失去學習的興趣和動力。美國大學提高教學質(zhì)量的實踐是基于學生自主學習能力的培養(yǎng)。如果學生沒有學習的興趣，教學質(zhì)量的提高只能是“一廂情愿”。美國賓夕法尼亞大學布來頓副校長認為：“現(xiàn)代教與學已經(jīng)遠離過去的傳統(tǒng)模式，取而代之的是以學生為中心，注重學生在學習中的積極參與?！睘榕囵B(yǎng)學生自主學習、積極思考的習慣，教師通常提前布置課堂討論題目，并在課堂教學中起著提示和引導作用。課堂教學有賴于學生參與，教授們在課堂上不以權威自居，而盡可能將學生放在主體的位置，鼓勵學生提出問題、發(fā)表觀點，允許學生有不同意見。在教學目的上，不強調(diào)知識的傳授，而是注重入門的引導，讓學生經(jīng)過自己的思考、辨別和判斷得出自己的結論。

例如哈佛大學有一套嚴格的評分辦法，在學生成績中，課堂發(fā)言占總分的25%~50%，因此，為了爭得發(fā)言機會，學生們往往唇槍舌劍，競爭激烈。而發(fā)言的質(zhì)量如何，與學生課外所做的準備是否充分有關，參與的質(zhì)量將決定著學生最終分數(shù)的高低。這種學習環(huán)境和氛圍可以抓住學生的整個身心，在教師和學生一起投入大量精力討論爭辯的過程中，為能取得好成績，學生必須發(fā)揮主動性，發(fā)掘潛能，在面對復雜多變的情況下時，甚至在缺少足夠和必要信息的情況下，培養(yǎng)自己獨立思考問題、解決問題的能力。

在教學中，美國大學重視培養(yǎng)學生如何適應形勢的變化，去尋找更好的解決答案，而不單單重視結果。這種重視過程而不重視結果的教學方法，能夠鼓勵學生在分析問題的過程中充分表現(xiàn)自己，增強自信，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。美國大學經(jīng)常把學生置于實踐環(huán)境中，使他們用他們以往學過的理論及積累的經(jīng)驗，回答和解決他們不知道或不熟悉的問題，迫使他們不斷挑戰(zhàn)自己的智力和能力極限，最后經(jīng)過總結，獲得寶貴的知識和親身體驗，并形成一種面向?qū)崙?zhàn)的思維定勢，保證了其大學畢業(yè)生群體的質(zhì)量能穩(wěn)定地處于優(yōu)秀的水平上。［3］

六、聆聽學生心聲，關注學生成長的就讀經(jīng)驗調(diào)查

美國大學很早就開始關注學生的就讀經(jīng)歷和成長發(fā)展。20世紀70年代末80年代初，高等教育大眾化進程中的質(zhì)量問題引發(fā)了美國公眾對高等教育的信任危機，政府和社會明確向耗資巨大的大學提出問責，要求大學提供令人信服的質(zhì)量證據(jù)以證明其辦學效益。為回應社會問責，眾多高校（特別是公立高校）迅速投身于校內(nèi)質(zhì)量評估，通過大學生問卷調(diào)查了解學生的成長與發(fā)展，判斷預設的教育目標是否達到或達到的程度如何，并推進此后的人才培養(yǎng)方案修訂和課程設計改革以及校園文化建設。以加州大學為例，該校的學生研究辦公室每隔一年在冬季學期或春季學期向每一位注冊的本科生發(fā)出參加調(diào)查的郵件邀請。當然，學生是否愿意參與調(diào)查完全由學生自己決定。調(diào)查結果內(nèi)容廣泛，涉及面廣?，F(xiàn)列舉部分調(diào)查內(nèi)容。

1）學生對專業(yè)的評價和學生及其家庭的背景資料。2008年調(diào)查結果顯示，加州大學本科生對“教師教學質(zhì)量基本滿意、滿意和非常滿意”以及“能夠進入所選的專業(yè)”的比例都高達89%，有機會和教師進行課外交流的學生比例也達到84%。

2）學生生活和發(fā)展信息。包括學生接受大學教育的主要目標、學生對多元校園氛圍的感受、學生對社會問題和個人發(fā)展的理解變化、學生遇到了哪些壓力，他們是否獲得有效的幫助，沒有接受幫助的主要原因是什么，等等。伯克利分校在“接受大學教育的主要目標”的調(diào)查結果中有80%以上的學生認為，他們接受大學教育的目的是獲取職業(yè)技能、發(fā)現(xiàn)做人的方向。

3）學生參與學術活動信息。該調(diào)查結果反映學生進入研究型大學的感受，在研究型大學學習的重要性、學生參與了哪些學術組織和學術活動、學生在學術研究和校園工作中遇到了哪些障礙、按時畢業(yè)的重要性等。例如，加州大學學生最大的學術障礙來源于“不良學習行為”“、沮喪、忐忑不安”等精神壓力。

4）學生參與社會活動信息。包括學生參與了哪些校內(nèi)外社會活動，擔當什么角色；學生參與了哪些類型的社區(qū)服務，是否是組織領導者，參與的途徑是什么；學生對政黨的傾向、參與政治投票和政治活動的情況，以及對國家發(fā)展方向的評價。調(diào)查結果顯示，加州大學37%的本科學生通過參加教育扶貧項目提供了社會服務。［4］

錄取通知書樣本范文第5篇

16萬大學生退學，我認為，有三方面原因：一是大學教育質(zhì)量令學生不滿意；二是高考志愿填報中，由于學生對志愿填報政策不了解，以及選擇空間有限，一些學生被錄取進入不理想的學校，或被調(diào)劑到自己不喜歡的專業(yè)；三是進入大學之后，才發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡也不適應所選的學校及專業(yè)。

職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺失

對于前兩方面原因，這需要通過大學教育改革和高考制度改革，提高大學教育質(zhì)量、改善大學服務，以及擴大學生的選擇空間加以改變。如一名學生可以在高考升學中拿到多張大學錄取通知書，再根據(jù)學校錄取的專業(yè)、提供的獎助學金進行選擇，無疑會大大減少抱憾進入某所學校某一專業(yè)的可能。而在相關制度未改革時，對于考生來說，更重要的是從自身做起，這就是在上大學之前，就做好較長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃――了解大學、專業(yè)，以減少報考大學的盲目性。

國內(nèi)某所著名高校曾在大一新生中抽出了1400人作為調(diào)查樣本，數(shù)據(jù)顯示，考生對所報學校和專業(yè)的了解程度不容樂觀：僅2.1%表示“非常了解”，35.5%則“不太了解”，甚至有10%左右的學生表示“完全不了解”；48.6%的學生表示，如果有機會會考慮換專業(yè)；此外66.1%的學生將“學校的知名度”作為填報志愿時的第一考慮因素。同時，某調(diào)查機構披露的一項針對在校大學生的調(diào)查顯示，僅有29.5％的人表示滿意自己當年的高考專業(yè)志愿，41.0％的人表示一般，還有29.5％的人表示不滿意。如果不滿意自己的專業(yè)怎么辦？在調(diào)查中，73.2％的人選擇接受現(xiàn)實，9.9％的人選擇跨專業(yè)考研，另有8.4％的人則試圖換專業(yè)。

這些數(shù)據(jù)表明，我國很多大學生是在自己并不了解、不滿意的學校和專業(yè)里學習，這樣的學習狀態(tài)堪憂。而出現(xiàn)這種局面，與他們中學學習期間，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力培養(yǎng)有關。

“被規(guī)劃”“被管理”的包辦式選擇

我國中學普遍強調(diào)學生的知識教育，同學們的第一要務是提高與高考相關科目的成績，為此，本應該由學生自己完成的很多事，包括學習時間的安排、選擇課外輔導班等，大多由老師和家庭包辦代替。學生們完全“被規(guī)劃”“被管理”，久而久之，也就失去了自主規(guī)劃、自主管理的意識和能力。特別是在對未來發(fā)展影響巨大的高考填報志愿中，不少考生也認為這不是自己的事，自己的任務是考出好的分數(shù)。而父母就應該完全為自己做出選擇，加上很多父母對此也樂于包辦，一方面，這可讓孩子完全“貫徹”父輩的意圖上某所大學，實現(xiàn)家族的某種愿望，另一方面，也可讓孩子全心投入學習，不為了解大學、專業(yè)，掌握高考志愿填報政策“分心”。但父母的判斷與選擇，體現(xiàn)的是他們的價值觀，極有可能不符合學生的心意，更重要的是，上大學是學生自己的事，不可能由父母代替自己上大學。當自己天天要和自己并不了解、不滿意的學校和專業(yè)打交道時，很多同學才后悔不事先了解學校、專業(yè)，但已經(jīng)為時已晚，除非選擇退學，重頭來過。

高考目標明確，大學之后卻模糊

不為選擇未來“分心”，其結果是未來天天“鬧心”。這兩者的利弊，根本不必分析就十分明了。在美國，從小學五年級開始，學校就對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與引導，學生們可以選擇未來自己準備從事的職業(yè)，進行初中、高中以及上大學的簡單規(guī)劃；在加拿大，十年級有一門專門的課程Planning，要求所有學生必修，這門課程就是引導學生認識職業(yè)，并根據(jù)自己的職業(yè)選擇，確定上大學的目標，選擇中學的課程。這種伴隨在求學生涯中的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，讓學生的學習與生活更為自主，同時也更具責任感。可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃，是每個學生不可或缺的必修課，規(guī)劃意識和能力的缺失，會造成每個學生重大的人生缺失。

反觀我國，很多高中生可以說出自己的高考目標，是上一本還是上二本，或者進某所名校，但是，為什么要上這所大學，大學畢業(yè)之后有怎樣的打算，卻很模糊。這往往會造成一種普遍現(xiàn)象，進入大學之后，很多學生目標缺失，失去了進一步奮斗的動力，大學在混日子中度過。對此，國務院總理在2011年與網(wǎng)友的交流中也感到憂慮：“為什么高中畢業(yè)上大學就以為學習到頭了？就會出現(xiàn)真正埋頭學習的人少了？”這一問題需要多方求解，而每個高中生及家長，也要從自身尋找問題的答案。

從前面退學的原因中我們發(fā)現(xiàn)，很多高中生由于沒有對自己的生涯進行相關的職業(yè)規(guī)劃，導致填報志愿幾乎沒有自己的想法，要么隨心隨意選擇，老師、家長怎么說就怎么填;要么關系好的同學選了這所大學，自己也選，導致進入大學后出現(xiàn)對專業(yè)、大學滿意度不高的現(xiàn)象，這也從側面反映了對自己進行職業(yè)規(guī)劃的必要性和重要性。那么，什么是職業(yè)規(guī)劃，為什么要進行職業(yè)規(guī)劃以及什么時候開始職業(yè)規(guī)劃？

職業(yè)規(guī)劃，選擇比努力更重要

首先跟大家分享一個小故事：非洲撒哈拉大沙漠中有一個叫做比塞爾的村莊，它地處一塊綠洲旁邊，被譽為沙漠中的一顆明珠，如今每年都有數(shù)以萬計的旅游者來到這兒觀光游覽?？僧敵跞舨皇强?萊文從這里走了出去，并把它介紹給世人，恐怕這里至今還不為人們所知。

因為在此之前，這兒的人沒有一個走出過大漠。不是他們不愿離開這塊貧瘠的土地，而是嘗試過很多次都沒有走出去。所以，人們就認為，這兒根本就走不出去，也就沒有人再去嘗試了。

英國皇家學院院士肯?萊文來到這里的時候，聽到別人這么說，當然不相信，因為自己既然走得進來，就一定可以走出去。他用手語向這兒的人詢問原因，結果每個人的回答都一樣：從這兒無論向哪個方向走，最后肯定還是轉(zhuǎn)回原來出發(fā)的那個地方。

為了證實這種說法，肯?萊了一次試驗，從比塞爾村向北走，結果3天就走了出去。但是，比塞爾人為什么祖祖輩輩走不出來呢？肯?萊文非常納悶，最后他雇了一個比塞爾人，讓他帶路，看看到底是為什么。他們帶了足夠半個月吃喝的水和干糧，牽了兩匹駱駝就上路了?？?萊文這回沒有帶指南針等現(xiàn)代設備，只是拄了一根木棍跟在那個比塞爾人的后面。

10天過去了，他們走了大約800英里的路程。在第11天的早晨，他們果然又回到了比塞爾。這一次肯?萊文才終于明白：比塞爾人之所以走不出大漠，是因為他們根本就不認識北極星！由于比塞爾位于浩瀚的沙漠中間，方圓上千公里沒有一點參照物，如果不認識北極星又沒有指南針，想走出沙漠，確實是不可能的。

肯?萊文在離開比塞爾時，帶走了一位叫阿古特爾的青年，就是上次他雇用的那個比塞爾人。他告訴這個青年，只要你白天休息，夜晚朝著北面那顆最亮的星星走，就能走出沙漠。阿古特爾照著去做，3天之后果然來到了大漠的邊緣。阿古特爾因此成為比塞爾的開拓者，他的銅像被豎在小城的中央，銅像的底座上刻著一行字：“新生活，從選定方向開始?！?/p>

什么是您人生的北極星？

尋找人生北極星的過程，就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。那什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？

職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過對自己的全面分析和測定，確定個人的奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出職業(yè)選擇的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要求你根據(jù)自身的興趣、特點，將自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置，選擇最適合自己能力的事業(yè)。對學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓你盡早認識自我，認識職業(yè)，認識教育與職業(yè)的關系，學會職業(yè)決策，從而根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標，在學校期間有計劃地從知識、技能和綜合素質(zhì)方面提升自己的職業(yè)競爭力。對中學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的并不是幫你找到一份合適的工作，更重要的是幫助你真正了解自我，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，設計出合理且可行的發(fā)展步驟。

為什么要尋找人生的北極星？

一年一度的高考，對高中生來說是人生的第一個轉(zhuǎn)折點，更是一道學校、學生、家長的三方命題。每次有機構和媒體請我們?nèi)プ鎏顖笾驹傅闹v座，結束時家長們久久不肯離去，問得最多的不外乎是“這個學校排名怎么樣”“這個學校最好的專業(yè)是什么”“什么專業(yè)就業(yè)前景好”等等。概括以后我們發(fā)現(xiàn)，家長們大致可以分成五種類型：

專家型： 這些家長查閱資料、打聽情況、分析對比、預測就業(yè)等，搜集了方方面面的信息，完全可以算得上是專家了。但是這些家長往往也是屬于控制型，覺得自己的小孩什么都不懂，從而越俎代庖，替孩子做決定，這就埋下了隱患。

代償型： 因為種種原因，家長們自己的理想沒有實現(xiàn)，于是就想把接力棒傳下去，讓小孩替他圓夢。殊不知這并不是小孩自己想要的成功。

迷茫型： 有些家長因為自身的局限性或者因為工作繁忙無暇顧及，所以事到臨頭就一頭霧水，不知所措。到最后干脆就來個聽天由命，隨便填一個就算了。

無所謂型： 這些家長認為反正專業(yè)不一定就是職業(yè)，那就隨波逐流，哪個熱門填哪個。人家填什么，他也填什么。殊不知現(xiàn)在的熱門，四年以后往往已是昨日黃花。

民主型： 這些家長比較開明，不僅注意搜集各種信息，也關注小孩自己的意愿。這樣做出的選擇還相對比較靠譜。

但遺憾的是，很少有家長和學生會關心：這個專業(yè)是不是真的適合我？我的興趣真的在這里嗎？杭州21世紀人才評價中心曾對杭州某所高校1813名大學生做過高考填報志愿調(diào)查。在高考填報專業(yè)志愿時，18%的大學生是因為大家都說熱門才填了現(xiàn)在所學的專業(yè)；9%的大學生是由父母安排填報；7%的大學生是因為考慮到找工作容易而填報；3%的大學生是亂填；只有35%的大學生是根據(jù)自己的興趣來選擇。在這35%根據(jù)興趣而填的學生里面，其實大多數(shù)也并不清楚自己真正的興趣在哪里，純粹是根據(jù)主觀感覺做的決定。

選擇專業(yè)時，最該考慮的是自己的興趣和特長。最該考慮的卻被忽視了，就為將來的大學學習埋下了隱患。那些僅僅根據(jù)“外部信息”，如專業(yè)的熱門情況、專業(yè)的前途好壞等做出專業(yè)選擇的高中生，進入大學后大多會發(fā)現(xiàn)自己的興趣根本不在那兒，從而導致學習動力喪失、學習成績下降。他們的共同特征是學得“很苦”，成績墊底，能夠畢業(yè)已屬僥幸。有的同學會問，萬一專業(yè)選錯了，到了大學不是可以換專業(yè)嗎？是的，多數(shù)大學都允許學生進校后調(diào)整專業(yè)，但能夠調(diào)整成功的學生畢竟少數(shù)，因為大學期間換專業(yè)往往既有比例的限制又有學習成績的要求。

奇跡和成功并不只靠努力就能創(chuàng)造，有時候，選擇比努力更重要！方向錯了，越努力錯得越多！富蘭克林曾說過：“寶貝放錯了地方便是廢物”，這句話耐人尋味。經(jīng)營自己的長處能使你的人生增值，經(jīng)營自己的短處會使你的人生貶值。對于高中生來說，未來的北極星之一就是適合你的“大學和專業(yè)”，你必須盡快學會選擇。只有正確的選擇再加上不懈的努力，我們才能離成功越來越近。

什么時候開始尋找人生的北極星？

高中是基礎學習階段，也是為大學學習做準備的階段。大學，則要進入某一特定專業(yè)學習，是為今后職業(yè)做準備的階段。目前，很多大學實行大類招生，低年級時實行大類培養(yǎng)，但畢業(yè)的時候，每個人還是有專業(yè)的。

雖然我們說一個人最初選的專業(yè)并不一定代表他未來的職業(yè)，但是如果我們能在科學的職業(yè)生涯規(guī)劃基礎上有針對地做出專業(yè)選擇，會為你一生的事業(yè)奠定良好的基礎。如果你未來的職業(yè)和所學專業(yè)一致的話，你的職業(yè)入門就會比別的畢業(yè)生快很多，你將贏在起跑線上；如果你所學專業(yè)是有計劃地為未來的職業(yè)打基礎、做鋪墊，那么你未來的職業(yè)發(fā)展將會走得更高、更遠。

可能有的同學會說我們現(xiàn)在才讀高中，離工作還早著，沒有必要這么早做職業(yè)規(guī)劃。真的如此嗎？“凡事預則立不預則廢”。 美國孩子從6歲就開始職業(yè)意識的開發(fā)，職業(yè)生涯發(fā)展指導貫穿小學、中學和大學，孩子從小學開始就在為自己長大后要從事的職業(yè)做知識、技能、綜合素質(zhì)上的準備，并為提高綜合素質(zhì)而參加各種各樣的志愿者活動、職業(yè)體驗和兼職工作。在日本、歐洲國家，學生們也從高中、甚至初中、小學就已開始做職業(yè)規(guī)劃了。你從高中開始，已經(jīng)不早了！

畫一張通往未來的職業(yè)規(guī)劃圖譜

怎么找到您人生的北極星？

職業(yè)生涯規(guī)劃一般從認識自我、了解職場、確定目標、行動計劃、調(diào)整反饋等幾步來實施。

1.認識自我

這是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點。自我認知客不客觀、準不準確，直接影響規(guī)劃的科學性和準確性。認識自我主要是了解跟職業(yè)相關的方面，如自己的性格、興趣、能力、價值觀等等。我們可以借助一些測評工具來了解自我，也可以用經(jīng)驗法來自我評價，如直接的自我評價和間接的自我評價。

直接的自我評價，首先要認識到自身具有的條件，包括健康情況、心理狀態(tài)、情感特點、興趣傾向、知識水準、專業(yè)特長、智力情況、能力特點，還可以測定一下自己的生物節(jié)律周期、智商指數(shù)、氣質(zhì)類型、性格類型等作為參考。其次，是比較自己在不同領域的實踐中（如對各個科目的學習）取得的不同成績，以發(fā)現(xiàn)自身長處，確定奮斗目標。

間接的自我評價，是指通過與他人行為的對照及情況的對比，發(fā)現(xiàn)自我認識的錯位。一般可以用360度評估法來認識自己，即通過自己、家長、老師、同學甚至朋友等從全方位、各個角度來評估自己的方法。被評估者可從這些不同的反饋清楚地知道自己的不足、長處與發(fā)展需求。

（1）了解興趣

楊振寧曾說：“成功的真正秘訣是興趣?！睙o論是學習還是工作，興趣是最好的老師。職業(yè)生涯規(guī)劃必須考慮個人對各種事物或活動的喜好、偏愛情況。比如，有的人喜歡與人打交道，喜歡扎在人堆中，人越多越開心，這樣的人就非常適合從事銷售、公關、管理、教學等需要大量人際交往的工作；有的人喜歡與物打交道，習慣獨處，不太愿意到人多的地方去，呆在人多的地方會感到不自在，這樣的人更適合從事會計、圖書管理、園藝、電腦程序員等工作。

（2）了解能力

看看自己目前能做什么，不能做什么，在哪些方面比較突出，過去或目前的功課哪些比較強，哪些比較弱。我們要成功地完成某項工作，除了要具備一定水平的一般能力（一般能力又稱為普通能力，是大多數(shù)活動所共同需要的能力，也是人所共有的基本的能力）外，有時還要具備這項工作所要求的特殊能力（特殊能力又稱專業(yè)能力，是從事某項專業(yè)活動所必須具備的能力），如數(shù)學研究需要具有計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力。社會上多數(shù)專門職業(yè)的能力都需要相當長時間的訓練。

高中期間的科目成績也在一定程度上反映了一個人某方面的能力，對今后選擇專業(yè)和職業(yè)具有指導意義。如對文科生而言，如果數(shù)學成績好，今后可以考慮選擇經(jīng)濟、管理等相關的專業(yè)；如果數(shù)學成績不好，則建議選擇與文學、歷史學、教育學等相關的專業(yè)。理科學生如果數(shù)學成績好，可選擇與數(shù)學、力學、軟件工程等相關的專業(yè)；如果物理好，可以選擇機械、電力、通信、信息、計算機等與之相關的專業(yè)；如果是化學好，可以選擇化學、化工、生物、材料、環(huán)境等相關的專業(yè)。

（3）了解性格

在日常生活中，我們經(jīng)常對他人進行評價，說某某人熱情、開朗；某某人膽小、內(nèi)向。這種評價，描述的其實就是人的某些性格特征。心理學家認為，性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式。它是一個人個性的核心成份。了解自己的性格特性，有助于做出清晰、明智的職業(yè)選擇。例如，善于人際溝通的人適合從事政治、貿(mào)易與管理類的職業(yè)；文思細膩、感情豐富的人適合選擇文學、翻譯的職業(yè)。

2.了解職場

了解職場就是了解現(xiàn)實生活中職業(yè)環(huán)境，包括社會需求、行業(yè)與職業(yè)現(xiàn)狀等等，并能用發(fā)展的眼光，把握世界的未來趨勢。了解職場的方法有很多，對高三考生來說，可以平時多與各種職業(yè)人士交流，了解他們的工作內(nèi)容、對學歷的要求、對人員素質(zhì)的要求、工作中的酸甜苦辣等，有條件的同學可利用寒暑假參加實習、志愿者服務和各種社會實踐活動。

3.確定目標

對于高三考生來說，目標是應該比現(xiàn)狀高一些，向上跳一跳能摘到的“蘋果”。太低的目標不能激發(fā)人的潛能和斗志，意義不大；太高的目標會難以達成，以至于喪失自信。有的人今后想成為科學家、醫(yī)生、律師，也有同學想成為大學教授、政府官員或創(chuàng)業(yè)者。人各有志很正常，但沒有志向、沒有人生目標的人是不可能找到幸福、獲得成功的。

4.制定行動計劃

在確定了目標后，行動便成了關鍵環(huán)節(jié)。沒有行動計劃，目標難以實現(xiàn)，便是空想和夢想。這里的行動，是指落實目標的具體措施，如學習計劃、社會實踐計劃、培訓計劃等等。高中不同年級的學生需要采取不同的行動計劃，分階段實施的方式和途徑也不同。

行動計劃必須包含以下要素：（1）計劃的期限。即是短期（13年）、中期（3~5年）、還是長期計劃（5年以上）。（2）重要性排序。根據(jù)目標的重要程度，對計劃優(yōu)先排序。（3）完成的地點、時間、方法、步驟、達成的效果等。（4）計劃的監(jiān)督、檢查、總結等。（5）獎懲。實現(xiàn)目標時對自己的獎勵和無法按計劃實施時的懲罰措施。

5.反饋與計劃調(diào)整

“計劃趕不上變化?！痹谛袆佑媱潓嵤┻^程中，隨著內(nèi)外環(huán)境的變化和認知的成熟，有的時候需要對規(guī)劃做評估和調(diào)整，才能使之行之有效。

調(diào)整和反饋的內(nèi)容包括修正自我認知、調(diào)整職業(yè)目標、改變生涯路線、調(diào)整行動計劃等等。從這個意義上來說，調(diào)整和反饋就是一個再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程。

總之，高三學生不要等到填報志愿前再考慮職業(yè)意向，應該從現(xiàn)在起就多學習一些職業(yè)規(guī)劃知識，加強對職業(yè)能力的培養(yǎng)。在時間和精力允許的情況下，可有選擇地看一些職業(yè)規(guī)劃方面的書籍，聽一聽學校開設的職業(yè)規(guī)劃課程以及相關講座等，學會正確分析自己的個性特點、職業(yè)潛能，找到與自己個性特征相匹配的職業(yè)發(fā)展方向。

“職業(yè)規(guī)劃”之現(xiàn)狀調(diào)查迷茫徘徊型――

我不是很了解職業(yè)規(guī)劃，有想過以后做什么，但具體不是很清楚。一直在考慮怎么讀好書，成績肯定會影響職業(yè)選擇。我對今后的發(fā)展方向有一點概念，但肯定還需要進行職業(yè)規(guī)劃。我會根據(jù)自己的一模成績來選專業(yè)，興趣其次，只要不是太冷門的專業(yè)就行。――山東省菏澤市一中 王 曦

多多少少聽過一些關于職業(yè)規(guī)劃方面的內(nèi)容，但具體應該怎么去規(guī)劃，怎么根據(jù)自己的實際情況來選擇，還是不太清楚。

――廣西藤縣第一中學 路嘉嘉

現(xiàn)在對自己進行職業(yè)規(guī)劃未免太早了吧，再說我也不知道從哪方面對自己進行規(guī)劃，有這時間還不如拿來復習備考呢。

――山東省萊蕪市第四中學vicky

因為大三才開始上專業(yè)課，所以大一大二對自己的專業(yè)根本不了解，也沒想過要進行職業(yè)規(guī)劃，那時課程都比較緊，主要想著還是先打好基礎吧。大三時空閑了一點，就開始關注相關的就業(yè)信息，但也是有限的。我覺得從大三開始也還來得及，但如果能早一點對自己進行職業(yè)規(guī)劃，我的將來就會更明朗，也不會像現(xiàn)在這么迷茫了。

――浙江大學大三學生劉 蕭

高三填志愿的時候因為復習很緊張，都沒時間去做什么規(guī)劃，而且也不清楚職業(yè)規(guī)劃這回事。就是爸媽選一些專業(yè)出來，然后再進一步挑專業(yè)，老師也沒告訴我們大學讀的專業(yè)會怎樣之類的學什么?，F(xiàn)在上了大學也不了解自己的專業(yè)，如果說現(xiàn)在要做職業(yè)規(guī)劃，根本不知道怎么做。

――北京師范大學大一學生王之雪

我的小孩沒有什么愛好，平時只顧埋頭苦讀，對自己未來的職業(yè)也沒什么規(guī)劃。在2011年高考志愿填報的時候，她都不知道自己喜歡什么專業(yè)，以后想從事什么職業(yè)。聽說學金融的好就業(yè)，我就替她報了，現(xiàn)在大學已經(jīng)學習三個月了，她卻說不喜歡這個專業(yè)，天天愁眉苦臉的。我很鬧心，問她到底喜歡什么專業(yè)，可她卻說不出來。這大學上的真讓人窩火。現(xiàn)在要進行職業(yè)規(guī)劃也不太清楚具體流程。

――江蘇家長吳鳳儀

未雨綢繆型――

對于職業(yè)規(guī)劃我了解一些，高二時自己參加了升學與就業(yè)指導測試，測試結果建議我學法學或管理學。我從高一開始就傾向于管理學方面，一方面是興趣，考慮到未來的發(fā)展和社會上對這個職業(yè)的需求。另一方面是看報紙，與父母、同學的交流。我們了解的不多，所以會聽取老師、家長的意見，還可以參考網(wǎng)上信息。

――上海市育才中學 lucky

有職業(yè)規(guī)劃可以少走很多彎路，特別是選課的時候會更有針對性。比如我以后想從事納米技術研究，想到國外去繼續(xù)學習，那我選課的時候就會圍繞這個目標去選擇，因為很多國外的大學都很看重你之前所研究的領域是否與之相關。而且，職業(yè)規(guī)劃是靈活的，應該是選好一個職業(yè)方向，而不是限死在某個具體職業(yè)?；蛟S有人說自己以后的工作可能并不是專業(yè)所學，但我覺得，就算以后從事的工作不是最初設想的，回過頭來看，自己的職業(yè)規(guī)劃都是有很大幫助的，絕對不會沒用。

――華中科技大學大二學生馬 丁 為了給孩子設計一個令人滿意的職業(yè)規(guī)劃，我從很早的時候就開始關注了。對于他們來說，思想還不成熟，人生觀還沒有完全形成，對自己的認知容易停留在主觀感覺上，因此，關于職業(yè)規(guī)劃，我們應該幫助孩子理性分析他們能干什么，適合干什么，還要幫助他們了解想要從事的職業(yè)的具體內(nèi)容、發(fā)展前景以及所要求的能力和素質(zhì)等，但不要過多地干涉，把自己的愿望強加給孩子。

――北京家長 夏 雪