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科室科教管理工作總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】臨床實習(xí)；教學(xué)工作管理；實踐；探索

【中圖分類號】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）06-0587-01

臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)前的最后一個階段，是通過實習(xí)階段將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能與臨床實踐相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固、提升和運(yùn)用所學(xué)醫(yī)學(xué)知識的過程，是醫(yī)學(xué)教育過程中不可缺少的重要組成部分。

我院作為鄂東地區(qū)唯一一家三級甲等綜合醫(yī)院，每年接收多所醫(yī)學(xué)院校不同層次醫(yī)學(xué)實習(xí)生300余人，這些醫(yī)學(xué)實習(xí)生基礎(chǔ)水平參差不齊，有三年制中專生，五年制高職高專學(xué)生，也有全日制大學(xué)本專、科生。筆者通過近五年的實習(xí)教學(xué)工作管理，從人性化管理的角度出發(fā)，積極探索和研究臨床實習(xí)教學(xué)工作的管理模式，不斷深化教學(xué)改革，取得了較明顯的成效。

1 做法

1.1 強(qiáng)化崗前思想道德教育

實習(xí)生到院后，隨即進(jìn)行崗前思想道德教育，學(xué)習(xí)醫(yī)院實習(xí)生管理制度等有關(guān)規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)實習(xí)階段的紀(jì)律，通過以往的案例分析教育學(xué)生，重點(diǎn)抓好實習(xí)前期教育，強(qiáng)化實習(xí)階段實習(xí)生既是學(xué)生又是“準(zhǔn)醫(yī)務(wù)人員”雙重身份的教育，教育學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識到臨床實習(xí)的必要性和重要性。

1.2 分級管理，加大對實習(xí)生的督導(dǎo)管理力度

近年來，我院對實習(xí)生的管理逐步形成了三級管理模式：實習(xí)院校指派教師與我院主管實習(xí)工作的同志總體安排實習(xí)計劃和協(xié)調(diào)管理；醫(yī)院臨床帶教工作小組根據(jù)實綱的具體要求制定臨床教學(xué)實習(xí)目標(biāo)和考核項目，組織和督導(dǎo)帶教老師具體落實實習(xí)計劃；各科室護(hù)士長以及帶教老師具體安排學(xué)生的實習(xí)工作。

通過這種管理模式，實現(xiàn)科室對實習(xí)生月考評、醫(yī)院臨床帶教工作小組對實習(xí)生季考評。科教科根據(jù)這些考評結(jié)果在實習(xí)中期及末期教學(xué)工作總結(jié)會議上，征求對帶教老師、帶教方法等帶教管理方面的意見，從而不斷改進(jìn)和創(chuàng)新臨床實習(xí)教學(xué)工作。

1.3 注重溝通，重在學(xué)生道德品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)

近五年，臨床實習(xí)生大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，性格鮮明，人際交流溝通能力欠缺。在實習(xí)過程中，容易造成醫(yī)患雙方因溝通不到位產(chǎn)生的不必要的誤解。為此，一方面，我院臨床帶教工作小組的老師們定期召開實習(xí)生座談會，通過集中聽取意見和個別談心等方式，了解和掌握實習(xí)生的工作情況及思想動態(tài)，及時消除他們的心理障礙和疑慮。另一方面，科教科、護(hù)理部經(jīng)常召開護(hù)士長、帶教老師帶教工作聯(lián)席會，了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，針對各方面的意見和建議及時改進(jìn)和調(diào)整工作安排，護(hù)理部教學(xué)督導(dǎo)組每月對實習(xí)生進(jìn)行全面督查，科教科也不定期到臨床科室督導(dǎo)，檢查學(xué)生的工作、言行，加強(qiáng)與病患及家屬的溝通，通過信息反饋，發(fā)現(xiàn)不足并及時改進(jìn)，已達(dá)到“教”與“學(xué)”相互推動、相互促進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。[1]通過樹立好的榜樣激勵學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，利用院內(nèi)各種專題學(xué)術(shù)講座提升學(xué)生的綜合能力。

1.4 建立醫(yī)院、學(xué)院、學(xué)生家長三方聯(lián)動機(jī)制

近年來，我院為加強(qiáng)與校方、學(xué)生家長之間的溝通與聯(lián)系，對來院實習(xí)生建立了一套完善的個人信息電子檔案。學(xué)生來院實習(xí)須與醫(yī)院簽訂實習(xí)承諾書，科教科將學(xué)生本人承諾事項作為管理和考核指標(biāo)之一，對于有違反承諾事項的學(xué)生及時將情況反饋到學(xué)生家長和學(xué)校管理部門，使家長和學(xué)校及時掌握學(xué)生的實習(xí)情況和思想動態(tài)。

同時，科教科根據(jù)督導(dǎo)考核情況定期向?qū)W校通報學(xué)生的實習(xí)情況，及時將實習(xí)過程中的突出成績及存在的問題與實習(xí)生所在學(xué)院匯報，做好學(xué)院老師來院聯(lián)絡(luò)工作，讓學(xué)生體會到學(xué)校、醫(yī)院、帶教老師對他們的關(guān)心及愛護(hù)。[2]引入激勵評比優(yōu)秀實習(xí)生并把實習(xí)表現(xiàn)良好的學(xué)生納入優(yōu)秀畢業(yè)生的評比范疇。[3]

2 探索與思考

要建立一支高素質(zhì)的臨床帶教師資隊伍，是對臨床實習(xí)學(xué)生正確帶教，實現(xiàn)臨床實習(xí)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶嵱眯葬t(yī)療人才的關(guān)鍵。

為使臨床實習(xí)教學(xué)工作順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果，主管實習(xí)工作部門和醫(yī)院臨床帶教工作小組應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個專業(yè)實綱要求，制定“實習(xí)帶教雙向評價表”，開展背靠背的“教師評學(xué)，學(xué)生評教”活動。[4]

隨著市場經(jīng)濟(jì)的沖擊及醫(yī)療與教學(xué)工作報酬差距的進(jìn)一步加大，勢必會使教學(xué)與教學(xué)管理工作的喜人局面出現(xiàn)倒退，與此同時，管理概念、管理措施、管理研究不斷更新、跟進(jìn)的同時，教學(xué)投入成為教學(xué)管理發(fā)展的瓶頸。因此，我們一定要適應(yīng)飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)與醫(yī)院建設(shè)的需要，不斷拓寬思路，建立發(fā)展機(jī)制，讓每個醫(yī)師的雙重角色在醫(yī)院發(fā)展的大舞臺上盡情展現(xiàn)。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1] 李淑香.醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)管理中應(yīng)注意的幾個環(huán)節(jié).中國醫(yī)院管理，2000，20（11）：50

[2] 謝鳳鳴.護(hù)理實習(xí)生帶教體會.中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新.2009，6（10）：120-121

[3] 李桂香.實習(xí)生管理存在的問題與應(yīng)對措施.中國臨床研究，2010，2（02）