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小石潭記通假字范文第1篇

一、了解寫作背景

對作者經(jīng)歷的了解有助于把握文章的主旨。同一個人在境遇不同的情況下，描繪景物的視角也不同。如唐宋家的柳宗元身為朝廷要員，備受皇恩，然而被貶為永州司馬之后，身價一落千丈。由富麗的京都，流放到荒涼的永州。此時滿腔報復(fù)無處伸展，便寄情于山水之間，以聊。因此，在他的《小石潭記》中就有明顯的凄涼之情表現(xiàn)。覽小石潭之景后，則會有“凄神寒骨，悄愴幽邃”之感。我們只有了解了作者的情況，才能很容易的把握本文的主旨，更好的理解他寄情山水，排解郁悶之情。又如：教詞人李清照的《武陵春》時，學(xué)生讀詞多難理解其意，課前把作者的少年時期“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”的無憂的幸福生活與中年時期的“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的凄涼生活加以對照，便知詞人是在心中深感痛苦與愁悶之時寫下的這首詞，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”用巧妙的比喻把無形的愁苦寫得有了份量，學(xué)生理解了背景也自然對詞人所表達(dá)的主旨有了清晰的理解。

二、誦讀課文

文言文離學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，古文的句讀、句式等方面只有通過多讀背才能把握其停頓、語氣，進(jìn)而把握文意以及作者的感情?！对狸枠怯洝?、《愛蓮說》、《陋室銘》等古代詩詞歌賦句式工整，駢句對偶，誦讀起來，抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，古文中的有哲理的名句，更會使學(xué)生終生受用。我在復(fù)習(xí)中要求學(xué)生必需能背誦、默寫《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》七至九年級古詩文背誦篇目50篇。除此以外，還要有選擇的加大背誦量，三年以來學(xué)生積累了大量的古詩文名篇名句，極大的豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，為厚積薄發(fā)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、詞語的積累

文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體，是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。文言實(shí)詞數(shù)量大，變化多，是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時尤其要掌握一詞多義、古今異義、通假字和詞類活用等現(xiàn)象。

1.一詞多義：文言文中一詞多義現(xiàn)象很多，怎樣才能掌握一詞多義呢？這就要靠逐步積累，反復(fù)鞏固，擴(kuò)展延伸，尤其要注意以舊證新，以舊帶新，同時一定要結(jié)合語境進(jìn)行分析。例如：在陶弘景的《答謝中書書》中“曉霧將歇”中的“歇”，如果離開語境進(jìn)行分析，就會理解為“休息”，而結(jié)合本文意則理解為“消散”。又如：“夕陽欲頹”中的“頹”今義為“頹廢”之意，而在文段中則理解為“墜落”等等。如果離開了一定的語境，就會解釋的不達(dá)意。

2.古今異義：從字面上講古今異義就是指那些古今字形相同而意義和用法已經(jīng)不同的字詞，它們的數(shù)量眾多，容易造成理解的失誤，但古今意義的解釋卻有不同。有詞義擴(kuò)大，如： “江”古義專指“長江”而今則為河流的通稱。有詞義縮小，如：“臭”：古義指“氣味”，今義則指“壞氣味”，有詞義轉(zhuǎn)移，如：“涕”古義為“眼淚”今義則為“鼻涕”等等。做這類題，一定要注意語言環(huán)境中的具體含義，且不可望文生義而失誤。

3.通假字：在文言文中用的頻率也較多，對通假字要注意它們的類型，一種與本字讀音相同，如蒲松齡的《狼》中的“止有剩骨中的“止”，第二種是與本字字形不相同的如“被”通“披”，對通假字的復(fù)習(xí)要用摘錄做卡片的辦法，把基本篇目中的通假字抄下來，它是否為通假字，同樣，要結(jié)合語境去辯析清楚才行。

4.詞類活用:此類試題在初中教學(xué)中雖沒有列為重點(diǎn)分析，但在復(fù)習(xí)時也需要對學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥。它分為名詞活用為動詞或狀語；動詞活用為名詞或狀語；形容詞活用為名詞或動詞，以及使動和意動用法等等。在復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)多舉課文中的實(shí)際例子，用例子帶概念的理解，學(xué)生才會較容易理解接受，對詞類活用有了一定的理解，為下一步翻譯句子打下好的基礎(chǔ)。

四、句子的翻譯

?？嫉膬?nèi)容為文章的核心句、文眼句、精彩句、議論句等，翻譯時應(yīng)遵循“信”（準(zhǔn)確，以直譯為主），“達(dá)”（通暢、符合語言習(xí)慣，無語?。?，“雅”（有文采，語言規(guī)范，文筆優(yōu)美），文言文的翻譯要遵循一種方法：“留”（對古今意義相同的詞保留不譯）；“補(bǔ)”（補(bǔ)充文中省略的部分）；“刪”（把無實(shí)在意義的文言虛詞刪去。）；“調(diào)”（把古代漢語中倒裝句調(diào)為現(xiàn)代漢語的句式）。用以上的幾種方法相印證，再輔之以基本篇目中的精彩句子進(jìn)行練習(xí)，一定會收到很好的效果。

五、內(nèi)容理解概括題

誦讀理解文意翻譯后，便要細(xì)心體會文章抒發(fā)了作者的是什么感情、文中的觀點(diǎn)、寫作意圖、以及自己的閱讀感受，并搜集同類事例和名言進(jìn)行積累，練習(xí)用書面形式進(jìn)行表達(dá)。同時對文言文的開放題也要進(jìn)行指導(dǎo)，此類題主要是對比閱讀居多，做此類題時要在理解的基礎(chǔ)上和比較對照中進(jìn)行，充分發(fā)揮平時積累的材料。并且要在平時教學(xué)中對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀諸方面進(jìn)行培養(yǎng)。

小石潭記通假字范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；教學(xué)方法文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在現(xiàn)在的初中教材中更是加大了文言文教學(xué)的比重，而且所選文章都是文質(zhì)兼美的典范之作，閱讀、品味、欣賞這些文章，不僅能提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力和鑒賞能力，還能提高學(xué)生的現(xiàn)代漢語的寫作能力。作為一名中學(xué)語文教師，必須重視文言文教學(xué)，認(rèn)真研究文言文教學(xué)的方法，提高文言文的教學(xué)效率和質(zhì)量。

文言文教學(xué)的要求，概括起來不外乎兩點(diǎn)，一是積累文言知識，提高閱讀能力；二是領(lǐng)會課文內(nèi)容，培養(yǎng)鑒賞能力。教師如果想在文言文教學(xué)中有所創(chuàng)新，有更大的突破，就要從上述兩方面理清脈絡(luò)，把握關(guān)鍵，這樣教師才會教得輕松，學(xué)生才會學(xué)得更愉快。

一、理清文言文與現(xiàn)代漢語之間的關(guān)系，抓住特殊文言現(xiàn)象的關(guān)鍵

現(xiàn)代漢語是由古代漢語發(fā)展演變而來的，即便古代漢語不等同于文言，但是，其書面表達(dá)形式，絕大多數(shù)是用文言而寫的，所以可以說，中國現(xiàn)代漢語是由古代文言發(fā)展而來的。文言文與現(xiàn)代漢語二者之間勢必就會有著繼承、發(fā)展、摒棄的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生先弄清哪些是屬于繼承、演變的內(nèi)容。

簡而言之，繼承的內(nèi)容有一類是時間、地點(diǎn)、人名等等，再者是絕大部分純自然事物名。學(xué)生在翻譯的時候只要照抄即可，不必詳細(xì)作出翻譯。而其余的都是屬于演變的詞語。我們在教學(xué)中應(yīng)將重點(diǎn)放在那些演變的詞上。

1.古今異議的詞

“古今異議的詞”也就是指詞的古義和今義不同。例如，教師在講《桃花源記》的時候，如果學(xué)生掌握了“妻子”“無論”“交通”“外人”等幾個古今異議的詞，那么可以說，我們就等于掃除了文言文譯注的一半障礙。

2.通假字

通假，也就是指同音替代。在教學(xué)中要注意的是，讀音必須讀回本字之音。例如，在《送東陽馬生序》中“同舍生皆被綺繡”這句話中的“被”通“披”，一定要讀“披”字的本音。因?yàn)橥僮衷诒举|(zhì)上來說是一種借的關(guān)系，“披”借了“被”的字，“被”借了“披”的音和義，所以在我們翻譯的時候，一定要用本字“披”的意義句子才能通順。教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重知識的積累的重要性。

3.詞類的活用

在教學(xué)文言詞句中經(jīng)常會遇到這樣一種情況，文言文中的詞語與現(xiàn)代漢語的詞語的意義在表面上看起來好像分別不大，但是我們一旦譯成現(xiàn)代漢語，語言馬上就不通順了。例如“假舟楫者，非能水也”之中的“水”字，可以解釋成“河水”，但是一旦將這樣的意義填入句子中間翻譯的時候，大家就會發(fā)現(xiàn)這個句子根本就不通暢。實(shí)際上，這些詞都是活用了?！八痹瓉硎敲~，現(xiàn)在卻活用為動詞，大意是“游泳”。那么在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對文言文中詞類活用的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生熟練掌握。

4.特殊文言句式

在教學(xué)中比較常見的特殊句式有省略句、判斷句以及倒裝句和被動句。教師在教學(xué)中對這類句式的特點(diǎn)和翻譯方法要對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和強(qiáng)調(diào)，然后幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、理清文章的行文脈絡(luò)，抓住話題設(shè)置的關(guān)鍵

小石潭記通假字范文第3篇

一、背誦名句名段名篇

文言文背誦在升學(xué)考試中是以默寫的形式來考查的,評分要求很嚴(yán)格,整句中錯一字就不得分,因此在平時學(xué)習(xí)中,除了準(zhǔn)確的背誦之外,還要在準(zhǔn)確無誤的默寫上多下工夫,在動口的同時也要重視動手,避免因?qū)戝e字而失分。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)們初中階段背誦的古詩文總量在2萬字左右,并了解名作家的生活背景、創(chuàng)作特點(diǎn)及相關(guān)的文化常識。如前所說,針對古詩文我們應(yīng)該熟讀成誦,爛熟于胸,針對近年中考,命題相對集中在30余篇名作上。為了提高學(xué)習(xí)效率,也可以要求同學(xué)們可將主要精力放在名句名段名篇以及相關(guān)的文化常識的理解記誦上。在初中階段學(xué)過的文言詩文中,有些文章可稱為經(jīng)典,是中華民族文化寶庫中的燦爛明珠,如《陋室銘》《愛蓮說》《桃花源記》《小石潭記》等,對這類佳作必須將全文熟記于胸。也有些詩文,流傳于世主要是因?yàn)槠渲心承┚渥踊蚨温涮貏e出彩,學(xué)習(xí)這類詩文,就要在整體理解的基礎(chǔ)上把重點(diǎn)放在名句名段的積累上。如王安石《登飛來峰》中的“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”;陸游《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”;文天祥《過零丁洋》中的“人生自古誰無死? 留取丹心照汗青”等。

二、反復(fù)誦讀漸入意境

古人云:“讀書百遍,其義自見?！倍嘧x精背是千百年來我國人民學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。特級教師于漪也說:“要反復(fù)誦讀,把無聲的文字變成有聲的語言,讀出感情,讀出氣勢, 如出自己之口,如出自己之心?！笨梢?誦讀是古詩文教學(xué)的很好的方法。反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象,同樣,豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。在誦讀中要善于調(diào)動學(xué)生的記憶表象,激發(fā)其想象。雨果說:“想象就是深度?！币?yàn)樵姼璧恼Z言是高度凝練的,它用極有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵,不展開想象,就無法深入作品內(nèi)部,就無法走進(jìn)詩人創(chuàng)設(shè)的意境,無法體會詩人要表達(dá)的思想內(nèi)涵。巴爾扎克曾說過一句有意味的話:“真正懂詩的人會把詩人詩句中只透露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展。”我們讓學(xué)生在想象中誦讀,在誦讀中想象,就是希望學(xué)生通過誦讀感知形象,運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩歌中留下的空白,品味詩意,走進(jìn)詩人的意境。

三、積累實(shí)詞,熟悉句式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段的實(shí)詞積累在150 個左右;能了解常見的文言虛詞的意義和作用;積累一定量的文言句子,能結(jié)合語境理解常見文言句式的意思。

在文言字詞的認(rèn)讀中,學(xué)生要注意一些特殊的語言現(xiàn)象。比如,文言課文中有些詞語的意義,由于時代的發(fā)展,在現(xiàn)代漢語中發(fā)生了變化,認(rèn)讀時要注意這些詞的古今詞義差別,決不能用今義去釋古義。古漢語中,還有一種我們稱之為“通假字”的現(xiàn)象,即古人用此字來代彼字,通假字的讀音和詞義,一般都同于假借的字, 如“臥右膝, 詘右臂支船”中的“詘”同“屈”,解釋為“彎曲”,學(xué)習(xí)文言文時,也要重視這類通假現(xiàn)象的認(rèn)讀。

在句的認(rèn)讀方面,除了要通過多讀熟悉文言常見句式,如表判斷的“者也”;表疑問的“何有”,還應(yīng)重視詞性活用的現(xiàn)象。在文言文中,詞性活用是較為普遍的一種語言現(xiàn)象,由于關(guān)鍵詞詞性的改變,句義也就跟著變化,遇到這種情況,就不能根據(jù)這個詞原來的詞性去理解了,如《黃生借書說》中“汗牛塞屋,富貴家之書”的“汗牛”就不能解釋為“出汗的?！?應(yīng)解釋為“使牛出汗”。平時學(xué)習(xí)中要對這種詞性活用的現(xiàn)象勤加總結(jié)。從句的角度說,把握基本含義的意思是理解句子表達(dá)的主要內(nèi)容,高年級學(xué)生認(rèn)讀文言語句,不必拘泥于語法句式等知識,也不必拘泥于字字落實(shí),能把握句子的主要意思,能用現(xiàn)代漢語闡述句子的基本內(nèi)容即可。

四、把握作者思想情感

我們學(xué)習(xí)文言詩文要重在理解詩文內(nèi)容和把握其中蘊(yùn)含的思想感情,這也是歷年中考文言文閱讀考查的重點(diǎn)。

初中階段學(xué)習(xí)的文言詩文,有的描繪了祖國名山大川的壯美景色,有的揭示了社會人生的豐富哲理,有的表現(xiàn)了一代偉人的英雄氣概,有的寄寓了仁人志士的高風(fēng)亮節(jié),閱讀這些詩文能夠提高我們的文化修養(yǎng),能使我們樹立民族自豪感,培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛國主義精神。

小石潭記通假字范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中 文言文 總復(fù)習(xí) 方法

文言文是中考必考內(nèi)容，部分同學(xué)因?yàn)閷ξ难孕膽盐窇?，不知從何入手進(jìn)行有效復(fù)習(xí)而丟分，實(shí)際上文言文在命題時具有有一定的范圍和要求，要在文言文閱讀上得到高分就需要同學(xué)們在復(fù)習(xí)時，學(xué)會分析，重視方法。

1.積累重在對古代文化常識的了解和名句名段名篇的理解記誦

中考文言文默寫題型主要有兩種：⑴識記填空題；⑵理解填空題。

識記填空題一般給上句要求續(xù)下句，或給下句要求填上句。這類試題測試的是機(jī)械記憶，考生只要能熟練背誦，不寫錯別字就能解題。

理解填空題一般有明確的答題指向，要求按提示填出所要求的內(nèi)容。

如：《扁鵲見蔡桓公》中表現(xiàn)蔡桓公對醫(yī)生存有偏見的句子是“_____________”。

這類題雖然同是默寫填空形式，但它只提示默寫課文的篇名和指示默寫語句的內(nèi)容，沒有給出默寫語句的上下文。這已不是單純地測試背誦基本功的問題，同時也檢測對課文的理解程度，是記憶與理解運(yùn)用的結(jié)合。因此文言積累應(yīng)重視理解，重視細(xì)水長流式的日積月累。尤其是名句名段名篇以及相關(guān)的文學(xué)常識的理解記誦上。如《桃花源記》、《陋室銘》、《小石潭記》、《曹劌論戰(zhàn)》、《愛蓮說》、《出師表》等，對這類佳作必須將全文熟記于胸。

也有些詩文，流傳于世主要是因?yàn)槠渲心承┚渥踊蚨温涮貏e出彩，學(xué)習(xí)這類詩文，就要在整體理解的基礎(chǔ)上把重點(diǎn)放在名句名段的積累上。如陸游《游山西村》的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”；王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟” 等。

文言文背誦在升學(xué)考試中是以默寫的形式來考查的，因此在平時學(xué)習(xí)中，除了準(zhǔn)確地背誦之外，還要在能準(zhǔn)確無誤的默寫上多下工夫，既在動口的同時也要重視動手，避免因?qū)戝e字而失分。

2.加強(qiáng)對字詞句基本含義的了解

學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該重視對字詞句的基本含義的了解和積累。

2.1 文言文實(shí)詞的積累。中考文言文閱讀試題中要求解釋的實(shí)詞多數(shù)是有注釋的，因此，應(yīng)熟記注釋并積累文中關(guān)鍵詞語，在此基礎(chǔ)上還要整理文言實(shí)詞的特殊用法。其中包括古字通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等。這些知識復(fù)習(xí)時可以以課文為單位疏理。

例如：《桃花源記》

（1）通假字?！氨阋丶?，設(shè)酒殺雞作食”中的“要”通“邀”，是“邀請”的意思。

（2）一詞多義?！疤幪幹局钡摹爸尽币鉃椤白隽藰?biāo)記”；“尋向所志”的“志”意為“做下的標(biāo)記”。

（3）古今異義?！摆淠敖煌ā敝械摹敖煌ā保帕x指“交錯相通”，現(xiàn)在是“交通運(yùn)輸事業(yè)的總稱”的意思。“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”，古義指“妻子兒女”，現(xiàn)在是“男方的配偶”的意思?！敖^境”古義是“與世隔絕的地方”，現(xiàn)在是“無路可走的地步”的意思。

（4）詞類活用。如“復(fù)前行，欲窮其林”中的“窮”是：形容詞活用作動詞，走盡的意思?！皾O人甚異之”中的“異”是：形容詞活用作動詞，以……為異。

也可以以某一知識點(diǎn)為單位整理，即把7～9年級語文課本中各文言文課文按古字通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等都逐一疏理出來。

2.2 文言虛詞的積累。文言虛詞數(shù)量雖少，但使用頻率高，用法也比較復(fù)雜。復(fù)習(xí)時應(yīng)注意歸納常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于”等的一般用法，并為它們的每種用法列舉二、三個典型例句。

例如 ：“之”的用法

⑴作代詞，指代人、物、事等。如：“肉食者謀之，又何間焉？”

⑵作動詞，到、 往。如：“輟耕之壟上”。

⑶作結(jié)構(gòu)助詞“的”，如：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞”。

⑷作助詞，用于主謂之間，不譯，如：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”。

⑸語氣助詞，湊足音節(jié)，不譯，如：“悵恨久之”。

2.3 文言句式的積累。文言句式主要是判斷句、被動句、省略者、倒裝句，它們和現(xiàn)代漢語差別較大，要著重復(fù)習(xí)。要明確句式特征，翻譯方法，并舉出典型的倒裝句。

其中倒裝句是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，倒裝句又有主謂倒裝，例：“甚矣，汝之不惠”是“汝不惠甚矣”的倒裝。賓語前置，例：“微斯人，吾誰與歸？”介賓短語后置，例：“祗辱于奴隸人之手”等。

3.把握要點(diǎn)，重視文言語句的翻譯和理解

翻譯文言文的基本要求是準(zhǔn)確、通順。做到直譯為主，意譯為輔，字詞落實(shí)，準(zhǔn)確把握詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意義。在文言文的翻譯中，主要應(yīng)注意把握四點(diǎn)： “抄、加、選、調(diào)”。

一抄：凡遇到與現(xiàn)代漢語詞義一致的詞，如人名、地名、國名、朝代名、官職名等，照抄不譯。如：陳涉、陽夏、魏晉、太守等等。

二加：凡遇與現(xiàn)代漢語詞義一致的單音詞，一般可在前面（或后面）加上一個詞義相近的字，湊成一個詞。如：距（距離）、難（困難）、待（等待）、城（城市）等待。

三選：凡是單音多義詞或多音多 義詞，必須根據(jù)上下文意和語法特點(diǎn)，謹(jǐn)慎選擇一個最恰當(dāng)?shù)脑~義。如“亡”字，讀“wáng”時有四種解釋：A、逃亡。B、外出。C、丟失。D、滅亡，死亡。在“暮而果大亡其財”中是“丟失”，在“今亡亦死，舉大計亦死”中是“逃亡”，在“吾村亡無日矣”中是“滅亡”?！巴觥边€可通假“無”，讀“wǔ”，解作“沒有”，如“河曲智叟亡以應(yīng)”。

小石潭記通假字范文第5篇

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)　多媒體技術(shù)　學(xué)習(xí)興趣　教學(xué)效率

初中語文教材中精選的文言文是前人留給我們的精神財富，是中華文明的歷史積淀，有著豐富的營養(yǎng)價值。作為老師，我們怎樣幫助學(xué)生很好地去吸收這些良好的養(yǎng)分呢？在教學(xué)實(shí)踐中，巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué)，是提高教學(xué)效果的一種便捷途徑。

一、視頻范讀，激發(fā)興趣。

要學(xué)好文言文，先過語言關(guān)，就是把“讀”字?jǐn)[在首位，要熟讀成誦。在教學(xué)中范讀是必不可少的，視頻范讀能迅速將學(xué)生的注意力、情感、興趣調(diào)動起來，融入作品中；更重要的是學(xué)生在聽讀過程中能迅速找出生字、注音，在難句停頓處標(biāo)上“/”，在語言環(huán)境中解決句讀問題，這是多媒體運(yùn)用的一大妙處。

例如：教讀北朝民歌《木蘭詩》，視頻朗讀時音樂雄渾、鼓點(diǎn)聲聲，朗讀聲鏗鏘有力，配以馬蹄陣陣，一下子就將學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)的古戰(zhàn)場。在聽讀時又抓住了“可汗”(kehan）、轡頭（peitou）、舊時裳(chang)等重點(diǎn)字的讀音，同時也明白了五字詩句的停頓方式，或“2－3”式，或“2－1－2”式，或“2－2－1”式。

還可通過視頻反復(fù)朗讀，讓學(xué)生去領(lǐng)悟文本，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高文言文課堂教學(xué)的效果。?

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。

多媒體技術(shù)對豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字、理解文章意境、理解人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景有著重要的作用。

例如：在教酈道元的《三峽》一課時，怎樣讓學(xué)生感受“巴東三峽巫狹長，猿鳴三聲淚沾裳”的壯闊奇景呢？這時我適時地播放了一段長江三峽的錄像片。那直插云霄、連綿不絕的山峰，那矗立山巔、婀娜多姿的松柏，那漁夫的晚唱、猿猴的長啼……這一切都清晰地展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來，爭先恐后地抒發(fā)自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。柔美的音樂，唯美的畫面，配上絕美的文字，學(xué)生如癡如醉，這是教師用多少語言描繪都無法達(dá)到的效果。

又如在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時，學(xué)生對這些內(nèi)容很感興趣，也充滿了探索的欲望，但是對孫權(quán)、呂蒙、魯肅本人的了解卻非常有限。這時就可以借助電影、電視劇片斷給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)史料，如孫權(quán)問計呂蒙、與吳為敵的曹操夸贊“生子當(dāng)如孫仲謀”、周瑜薦魯肅、呂蒙白衣渡江等內(nèi)容。這樣不僅有助于學(xué)生理解文本，也激起了學(xué)生閱讀名著的興趣。

三、圖片音樂，加強(qiáng)記憶。

學(xué)生對古文的理解到位后，便是背誦。背誦也通常讓學(xué)生倍感頭疼，因?yàn)楣盼牡纳願W，因?yàn)楣盼牡霓挚?。尤其對于較長的篇目，要想順利而有效地完成這一積累實(shí)在不易。此時，運(yùn)用多媒體可以幫助學(xué)生快速記憶并鞏固記憶。

1.利用圖片提示記憶內(nèi)容

有些文章學(xué)生難以背誦，教師這時可利用文章重點(diǎn)段落的圖片幫助學(xué)生記憶背誦。如，魏學(xué)漪的名篇《核舟記》，在背誦第二部分的時候，出示放大的核舟圖片，然后按順序讓學(xué)生記憶，特別是船頭的坡、黃魯直、佛印三人的神態(tài)呼之欲出，學(xué)生就能輕松背誦。

2.利用音樂營造記憶佳境

在學(xué)生朗讀背誦時，來上一段柔美的音樂，可放松學(xué)生心情，營造出一種輕松的氣氛。例如，背誦《陋室銘》時播放古箏曲《廣陵散》，背誦《與朱元思書》時播放“高山流水”的琵琶曲，這都是營造良好記憶環(huán)境的不錯的選擇。

四、有效整合，拓展思維。

新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)，注意學(xué)科間的融合，注意知識的遷移、整合。在文言文學(xué)習(xí)中，我們可以利用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移、拓展，比較、整合、聯(lián)想等。

例如，教學(xué)《與朱元思書》，可用媒體顯示酈道元的《三峽》中的片段、柳宗元的《小石潭記》中的片段、李白的《早發(fā)白帝城》等，來體會山水的奇，達(dá)到知識整合的目的。

教讀岑參的《白雪歌送武判官歸京》，可遷移李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，比較“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”與“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”二句在表達(dá)感情方面的共同之處，來體會詩人對朋友的依依惜別之情。

五、知識歸納，節(jié)時省力。