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大學(xué)生就業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)準(zhǔn)備

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0203-01

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言：當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境仍然十分復(fù)雜。從國(guó)際看，世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的不穩(wěn)定性不確定性突出，風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)增多，一些主要經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)增速下滑，一些國(guó)家債務(wù)問(wèn)題突出；特別是一些國(guó)家失業(yè)率居高不下，成為社會(huì)不穩(wěn)定的一個(gè)重要因素。從國(guó)內(nèi)看，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體形勢(shì)是好的，但是影響經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定運(yùn)行的不利因素不少，一些中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，就業(yè)總體形勢(shì)嚴(yán)峻。2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)680萬(wàn)人，比2011年增加20萬(wàn)人。在這個(gè)風(fēng)暴肆虐的年頭，大學(xué)生們要如何突圍而出，找到一份合意的工作呢？最關(guān)鍵的一點(diǎn)是不要打無(wú)準(zhǔn)備之仗！ 大學(xué)生應(yīng)該充分做好就業(yè)的準(zhǔn)備工作，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要。怎樣做好就業(yè)的準(zhǔn)備工作，這是今天每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。人在就業(yè)準(zhǔn)備期需要準(zhǔn)備的內(nèi)容很多。但對(duì)大學(xué)生這樣一個(gè)特殊層次的人來(lái)說(shuō)，主要的是以下幾個(gè)方面。

1 確定合理的就業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

有的才能放矢，所謂合理的就業(yè)目標(biāo)，就是指在滿足社會(huì)需要的前提下，與自身情況（知識(shí)、能力、愛(ài)好等）契合度較高的就業(yè)目標(biāo)。這一目標(biāo)主要包括兩個(gè)方向。一是就業(yè)的對(duì)口目標(biāo)。對(duì)于一個(gè)特定專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，在目前的就業(yè)形勢(shì)下，最大的可能是從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。因此大學(xué)生應(yīng)把與所學(xué)專業(yè)最相近的職業(yè)作為自己就業(yè)的主要目標(biāo)，這能夠保證大學(xué)生最大限度的發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)。二是就業(yè)的次要目標(biāo)。這是選擇與自己興趣、愛(ài)好相一致的就業(yè)目標(biāo)。這就要求圍繞就業(yè)目標(biāo)，自學(xué)自律，制定規(guī)劃，自我要求，自我考核。

2 身體素質(zhì)準(zhǔn)備

本固枝榮，根深葉茂。要成就一番事業(yè)，就必須要有健康做支撐。因?yàn)椋挥袚碛辛私】?，你才能有足夠的精力去開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的成功。無(wú)論從事何種職業(yè)，有一個(gè)好的身體素質(zhì)都是相對(duì)優(yōu)勢(shì)，身體素質(zhì)不過(guò)關(guān)，就好比一組數(shù)字沒(méi)有最前方的1，后面再多的0都沒(méi)有意義。健康是生命之基，是人生幸福的源泉。健康不能代替一切，但是沒(méi)有健康就沒(méi)有一切。所以，大學(xué)生應(yīng)該積極參加體育鍛煉，戶外活動(dòng)和室內(nèi)活動(dòng)并舉，合理安排作息時(shí)間，以最佳的身體素質(zhì)面對(duì)職業(yè)的挑戰(zhàn)。

3 心理和心態(tài)上準(zhǔn)備

大家可能會(huì)對(duì)就業(yè)心理準(zhǔn)備覺(jué)得不解，很多人會(huì)認(rèn)為不就是找份工作嘛，跟心理沒(méi)有太大關(guān)系。其實(shí)，人的心理特征對(duì)人從事職業(yè)有很大的影響。不同的職業(yè)內(nèi)容對(duì)人的不同能力有不同程度的要求：忍耐力、創(chuàng)造力、記憶力、判斷力、理解力等在不同的人身上是存在巨大差異的。對(duì)自己這方面的了解更透徹，也可以在擇業(yè)就業(yè)中少走彎路。如果針對(duì)自身的特殊能力（音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈特長(zhǎng)等）上下功夫，更有可能走上捷徑。青年大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，要充分考慮自己對(duì)家庭的責(zé)任。例如：是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)還是先就業(yè)？這就必須考慮整個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，父母的期望。最后決定選擇深造還是就業(yè)。選擇就業(yè)的話，就業(yè)地點(diǎn)是就近，方便照顧家里，還是只看薪酬待遇或者發(fā)展前景等。大學(xué)生應(yīng)該腳踏實(shí)地，降低過(guò)高的期望值，先就業(yè)再擇業(yè)。

4 職業(yè)素養(yǎng)能力準(zhǔn)備

普遍觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。我認(rèn)為還應(yīng)該至少包含獨(dú)立性、責(zé)任心、職業(yè)操守。核心職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面。優(yōu)秀員工必備的職業(yè)素養(yǎng)包括像老板一樣專注、學(xué)會(huì)迅速適應(yīng)環(huán)境、化工作壓力為動(dòng)力、善于表現(xiàn)自己、低調(diào)做人，高調(diào)做事、設(shè)立工作目標(biāo)，按計(jì)劃執(zhí)行、做一個(gè)時(shí)間管理高手、自動(dòng)自發(fā)，主動(dòng)就是提高效率、不要只做老板交代的事、工作中沒(méi)有“分外事”、不是“要我做”，而是“我要做”、想做“毛遂”就得自薦、服從第一、勇于承擔(dān)責(zé)任、工作就是一種責(zé)任等等。事實(shí)表明，很多大學(xué)生在這些方面存在不足。

5 在求職技巧上的準(zhǔn)備

求職就業(yè)，是人生必經(jīng)的一個(gè)門檻，因此了解一些關(guān)于應(yīng)聘面試的知識(shí)和技巧是十分必要的。

求職技巧的第一課是簡(jiǎn)歷。如果現(xiàn)在是你在找一份合適的工作，并且沒(méi)有“關(guān)系”能幫到你，那么你需要一份合適的簡(jiǎn)歷，你需要認(rèn)真對(duì)待簡(jiǎn)歷。簡(jiǎn)歷的真正作用是求職的敲門磚。找工作，是競(jìng)爭(zhēng)什么？最開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)的是簡(jiǎn)歷！因?yàn)槟愕饺魏我粋€(gè)招聘單位要做的第一件事情就是要投遞簡(jiǎn)歷，而簡(jiǎn)歷就是那些單位了解你的第一扇窗口。因此簡(jiǎn)歷就成了你和單位溝通的第一通道。一份成功的簡(jiǎn)歷，應(yīng)該能夠在眾多求職簡(jiǎn)歷中脫穎而出，給招聘方留下深刻的印象，然后決定給你面試通知，它是你求職成功的第一道門檻。注意簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)的出發(fā)點(diǎn)：盡可能地吸引用人單位的目光。實(shí)際上，招聘單位希望求職者的簡(jiǎn)歷或求職信能提供足夠的信息，使他們能給予其面試機(jī)會(huì)，對(duì)其作更進(jìn)一步的了解。如果求職者了解到這一點(diǎn)，并能提供出用人單位最關(guān)注的相關(guān)信息，那么就能引起招聘者的充分注意。這個(gè)目的達(dá)到了，你的簡(jiǎn)歷就發(fā)揮了敲門磚的作用，為你的求職打通了第一關(guān)。

大學(xué)生就業(yè)范文第2篇

（一）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新課程內(nèi)容，兼顧學(xué)生的整體和個(gè)性差異

以河南省大部分高校為例，選用的教材是河南省高校就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)編教材編寫(xiě)組編寫(xiě)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展導(dǎo)論》，特點(diǎn)是理論性、普適性強(qiáng)。但在具體的教學(xué)中，各高校、各院系、各專業(yè)可根據(jù)自己的辦學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、校情、學(xué)情，編寫(xiě)適合自己院系專業(yè)的教學(xué)大綱，補(bǔ)充以專業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，如，職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的內(nèi)容中結(jié)合院系專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，以利于大學(xué)生能力的提升；在就業(yè)心理部分，針對(duì)高校中的特殊群體，如，經(jīng)濟(jì)困難、心理有問(wèn)題、身體殘疾的學(xué)生，相應(yīng)地補(bǔ)充心理健康知識(shí)，幫助特殊學(xué)生進(jìn)行心理的調(diào)適，增強(qiáng)自信，增強(qiáng)就業(yè)能力。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，未來(lái)就業(yè)崗位可以概括為各類進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作、報(bào)關(guān)等國(guó)際物流工作和財(cái)務(wù)類工作等，要求的就業(yè)能力包括良好的人際交往能力、語(yǔ)言溝通能力和流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。就業(yè)指導(dǎo)課就在原來(lái)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)了這三方面從基本理論到實(shí)踐的培訓(xùn)內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)上都有所突出。

（二）以學(xué)生為本，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，促進(jìn)就業(yè)能力培養(yǎng)

靈活運(yùn)用課內(nèi)課外兩個(gè)課堂，以學(xué)生為本，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、視頻教學(xué)法、情景模擬法、討論法、錯(cuò)位教學(xué)法等多種互動(dòng)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，講授職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們課前搜集通過(guò)合理規(guī)劃職業(yè)生涯職場(chǎng)成功的例子以及規(guī)劃不合理職場(chǎng)失敗的例子，在課堂上引導(dǎo)大家思考什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并請(qǐng)同學(xué)們分析身邊的職業(yè)生涯規(guī)劃的例子，從而加深理解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。講解職業(yè)禮儀的知識(shí)時(shí)，課前通知四位同學(xué)在課堂上要做授課者并分別講解名片禮儀、電話禮儀、握手禮儀、介紹禮儀和著裝禮儀的內(nèi)容，要求采用多媒體教學(xué)（PPT），每人十五分鐘，教學(xué)方法可靈活把握。課堂開(kāi)始前，要求學(xué)生認(rèn)真參與，仔細(xì)聽(tīng)講，找出授課者從穿著到儀態(tài)等出現(xiàn)的問(wèn)題并討論。在講面試技巧的知識(shí)時(shí)，可采用小班授課法，運(yùn)用情景模擬法，課前請(qǐng)10名同學(xué)結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，5名同學(xué)做面試官，5名同學(xué)做面試者，提前了解面試程序及可能出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂上實(shí)施面試招聘的情景模擬，組織學(xué)生討論面試者是否遵守職業(yè)禮儀，回答是否完美，怎樣做到更好等。通過(guò)學(xué)生的積極參與，不僅活躍了課堂氣氛，學(xué)生的溝通能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力在有限的時(shí)間得到了很大的鍛煉，而且學(xué)生的主體地位也凸顯出來(lái)，更多的學(xué)生愿意參與到就業(yè)指導(dǎo)課堂中，其就業(yè)能力也得到提升，大大增強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)課的效果。

（三）有效整合師資力量，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)就業(yè)能力提升

師資隊(duì)伍的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合課程。從課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，包含職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、就業(yè)政策和技巧及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)四部分。從學(xué)科結(jié)構(gòu)上，涵蓋了管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科。這些知識(shí)由某一類教師全部教授效果并不理想，需安排不同層面的教師資源。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為建立以院系從事就業(yè)指導(dǎo)課的專職教師為主要授課人，專業(yè)教師或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)人士為輔的合作教學(xué)方式會(huì)起到良好的效果。即以專職老師為主線，貫穿大一到大四課程始終，同時(shí)充分利用專業(yè)教師和社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业刃?nèi)外資源，合理規(guī)劃課程安排。從師資結(jié)構(gòu)看，加強(qiáng)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和主管學(xué)生工作的職能部門在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的結(jié)合度，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課堂的師資力量，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升。專業(yè)教師工作在學(xué)生專業(yè)教育的第一線，了解學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)前景、學(xué)生須具備的專業(yè)素質(zhì)；輔導(dǎo)員主管思想政治教育和學(xué)生工作，同時(shí)多數(shù)還擔(dān)任著就業(yè)指導(dǎo)課專業(yè)教師的角色，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和能力；主管學(xué)生工作的職能部門主要負(fù)責(zé)和學(xué)生相關(guān)的日常工作。這三方有機(jī)結(jié)合，有效整合了校內(nèi)資源，拓展了就業(yè)指導(dǎo)課堂的發(fā)展空間，利于學(xué)生就業(yè)能力的提高。高校創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，在教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，這既降低了創(chuàng)業(yè)課程的有效性，又制約了高校創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展。目前對(duì)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的研究成果已有不少，借鑒創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)已有的研究成果，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育課程需要我們以大學(xué)生就業(yè)能力提升為出發(fā)點(diǎn)和目的，把握創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、綜合性，培養(yǎng)專職教師的創(chuàng)新素質(zhì)、拓展創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)綜合能力。教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)園和企業(yè)實(shí)地考察等多種途徑提高自身創(chuàng)業(yè)理論水平、提升創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。

（四）就業(yè)指導(dǎo)課程與思想政治教育相結(jié)合

就業(yè)能力的培養(yǎng)要與思想政治教育相結(jié)合，用的最新成果指導(dǎo)高校就業(yè)指導(dǎo)工作，用理想信念教育指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)，用理論與實(shí)踐相結(jié)合的原理指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用矛盾分析法指導(dǎo)學(xué)生正反兩面分析問(wèn)題，例如，辯證看待就業(yè)難問(wèn)題，從學(xué)習(xí)上、心理上、實(shí)踐上正面挑戰(zhàn)、重視機(jī)遇，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

（五）充分利用新媒體，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課新課堂

大學(xué)生就業(yè)范文第3篇

（一）就業(yè)形勢(shì)隨著高等教育大眾化，高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)劇增，2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生高達(dá)740多萬(wàn)人，大量的畢業(yè)生擠入人才招聘市場(chǎng)，造成就業(yè)大潮。特別是近年來(lái)的“藝考熱”，導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，社會(huì)向藝術(shù)類大學(xué)生可提供的就業(yè)崗位卻非常有限，導(dǎo)致需求和供給的失調(diào)，昔日“皇帝女兒不愁嫁”的天之驕子們不得不面對(duì)“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”的求職困窘，承受“畢業(yè)等于失業(yè)”的巨大壓力，就業(yè)難度加大。再者，高等教育在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式規(guī)格上的轉(zhuǎn)變，還不能完全適應(yīng)市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的社會(huì)需要，就業(yè)環(huán)境政策體制保障上的改革還未完全到位，就業(yè)觀念和社會(huì)需求的錯(cuò)位，進(jìn)一步加大了藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)難度。此外“，先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)思想對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的適應(yīng)能力和心里承受能力是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，畢竟做一件自己不喜歡的事情和選擇與自己人生目標(biāo)南轅北轍的道路起步走，會(huì)有相當(dāng)大的壓力。同時(shí)，就業(yè)的盲動(dòng)也會(huì)帶來(lái)創(chuàng)業(yè)的盲動(dòng)，許多藝術(shù)類大學(xué)生在畢業(yè)不久，卻總有著改變工作環(huán)境的沖動(dòng)，在一時(shí)找不到合適工作的情況下，最自然的想到的就是創(chuàng)業(yè)，而此時(shí)此刻，他們無(wú)論是在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還是商業(yè)眼光、市場(chǎng)能力等方面還不能滿足創(chuàng)業(yè)的需求。

（二）就業(yè)觀念部分藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，期望值過(guò)高，不但要求專業(yè)對(duì)口，還要求工作穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)要小，經(jīng)濟(jì)收入高，單位福利待遇好，地理環(huán)境好等，簡(jiǎn)言之“錢多活少離家近，位高權(quán)重責(zé)任輕”，這樣容易導(dǎo)致東部地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人滿為患，出現(xiàn)有人沒(méi)崗的局面，而西部地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)時(shí)常招不到藝術(shù)類大學(xué)生，導(dǎo)致有崗沒(méi)人的尷尬局面。部分藝術(shù)類大學(xué)生缺乏獨(dú)立見(jiàn)解，不能根據(jù)自己的實(shí)際情況作出切合實(shí)際的選擇，看到別人去考公務(wù)員、考研、考公招，自己也跟著湊熱鬧，甚至出現(xiàn)結(jié)伴找工作的現(xiàn)象，做出這些選擇的原因一半是因?yàn)榇蠹叶歼x擇的就是好工作，另外一半是這些工作崗位都是體制內(nèi)的，比較固定，可以一勞永逸，至于是否合適自身，是否有利于自己將來(lái)職業(yè)的發(fā)展根本無(wú)從考慮。

（三）就業(yè)途徑藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)途徑仍依賴于傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、中介機(jī)構(gòu)、報(bào)紙廣告求職，忽視網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)招聘。雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)就業(yè)市場(chǎng)還存在招聘信息“水分”嚴(yán)重，缺少與用人單位面對(duì)面的溝通互動(dòng)機(jī)會(huì)等弊端，但藝術(shù)類大學(xué)生不能因此摒棄或無(wú)視網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)強(qiáng)大的生命力和巨大的發(fā)展前景，應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)，積極參與網(wǎng)絡(luò)就業(yè)市場(chǎng)，注重提高自己的網(wǎng)絡(luò)求職技能，切實(shí)維護(hù)自己的合法權(quán)益，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

二、藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀原因分析

（一）自身因素藝術(shù)類大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，個(gè)性張揚(yáng)，自我定位較高，注重平等競(jìng)爭(zhēng)，看問(wèn)題也比較執(zhí)著。盡管在畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)，許多用人單位是以專業(yè)迅速定位，藝術(shù)類大學(xué)生也有自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，但部分藝術(shù)類大學(xué)生過(guò)高估量自己的專業(yè)，高投入就要有高回報(bào)，而忽視畢業(yè)生個(gè)人品德修養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，良好的人際關(guān)系能力等，盲目追求工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇，從而導(dǎo)致就業(yè)心理失衡，看待就業(yè)也比較偏執(zhí)，并產(chǎn)生依賴、失落、功利等心理問(wèn)題。

（二）社會(huì)因素隨著高等教育大眾化，高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)劇增，社會(huì)可提供的就業(yè)崗位卻非常有限，再加上成人高等教育、職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)就業(yè)的沖擊，這就無(wú)形對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生巨大的心理壓力，不免使一些學(xué)生心理產(chǎn)生失衡、煩躁、憤懣等心理情緒。另外，非法職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)、非主管部門隨意插手、雙方輕率違約、合法權(quán)益得不到保護(hù)以及各種亂收費(fèi)現(xiàn)象等問(wèn)題，嚴(yán)重干擾了藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的正常運(yùn)行。

（三）學(xué)校因素很多高校為了提高學(xué)校收益，不考慮社會(huì)需求而盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，加重了藝術(shù)招生和報(bào)考的非理性狀態(tài)，從而加大了藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)難度。在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，部分藝術(shù)院校對(duì)畢業(yè)生偏重思想教育和政策教育，對(duì)他們的就業(yè)心理健康教育和疏導(dǎo)方面的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，有的藝術(shù)院校把就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置在大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期，此時(shí)藝術(shù)類大學(xué)生即將面臨社會(huì)找工作，這種把就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)作大學(xué)生畢業(yè)前“最后的晚餐”的做法著實(shí)不可取，開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)越早越好。

（四）家庭因素家庭是個(gè)人成長(zhǎng)的重要環(huán)境，現(xiàn)在的畢業(yè)生大多數(shù)是90后獨(dú)生子女，受中國(guó)傳統(tǒng)倫理觀的影響，父母對(duì)待孩子教育孩子的問(wèn)題上，往往認(rèn)為孩子是自己生命的延伸，父母的職業(yè)是子女的一項(xiàng)重要的社會(huì)資本，父母多年的經(jīng)驗(yàn)、人脈是子女未來(lái)就業(yè)很重要的社會(huì)資源，父母受教育程度、社會(huì)地位、關(guān)系是否和諧等家庭因素都可直接影響藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理。

四、藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)對(duì)方法

（一）正確的自我定位面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)客觀、合理的看待自己，敢于承認(rèn)自身的不足，對(duì)自己的專業(yè)和綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)。盡管許多用人單位是以專業(yè)迅速定位，但專業(yè)成績(jī)的好壞并不是影響藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的唯一因素。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的多元化發(fā)展，藝術(shù)類大學(xué)生的性格特征、氣質(zhì)、開(kāi)闊的視野、活躍敏捷的思維、個(gè)人品德修養(yǎng)、語(yǔ)言溝通能力、良好的人際關(guān)系、組織管理能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力等綜合素質(zhì)都會(huì)直接影響就業(yè)。因此，學(xué)校可通過(guò)開(kāi)展積極的就業(yè)心理輔導(dǎo)以及就業(yè)個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自我，改變不良心態(tài)，樹(shù)立就業(yè)信心，做到對(duì)自身正確的定位，促使他們積極就業(yè)。

（二）樹(shù)立合理的就業(yè)觀念和普遍大學(xué)生相比，大多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生的受挫心理相對(duì)要強(qiáng)很多，他們絕大部分從中學(xué)階段尤其特別是高中階段在和普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，迫于升學(xué)壓力，在相對(duì)文化成績(jī)較為落后的情況下，他們中的大多數(shù)成為拖班級(jí)成績(jī)后腿的“包袱”，遭受班級(jí)同學(xué)甚至個(gè)別老師的白眼，在如此環(huán)境下煉就了他們堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，藝術(shù)類大學(xué)生群體中極少發(fā)生由于心理問(wèn)題引起的自殺、抑郁等有關(guān)心理健康的案例。因此，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中大多數(shù)都有“越挫越勇”的心理狀態(tài)。在面對(duì)明顯的供大于求的就業(yè)形勢(shì)，藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，接受社會(huì)的挑選，要始終保持一種“我是革命的一塊磚，哪里需要哪里搬”的心態(tài)，根據(jù)市場(chǎng)職業(yè)需求提高自己，改變自己，使自己有明確的市場(chǎng)目標(biāo)，契而不舍的根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)磨煉自己，從根本上提高自己的可就業(yè)性。

（三）設(shè)置合理的就業(yè)課程藝術(shù)類大學(xué)生由于專業(yè)的靈活性決定了他們擇業(yè)方式的多樣性，他們或注冊(cè)工作室、或出售作品、或辦輔導(dǎo)班等，技術(shù)含量不高，大多數(shù)都是短暫性的接單、培訓(xùn)、家庭作坊式的單打獨(dú)斗，雖然也能解決一定的生存壓力，但很難經(jīng)得起市場(chǎng)的長(zhǎng)久考驗(yàn)。再者，近年來(lái)，國(guó)家和地方政府相繼出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，在融資、稅收和社會(huì)保障等方面提供大力支持和保證，在藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中不但要加入創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的其他管理、營(yíng)銷、心理健康教育等相關(guān)課程，邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功人士兼職授課，為藝術(shù)類大學(xué)生不論在就業(yè)還是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)造更好的條件。另外，開(kāi)設(shè)合理的職業(yè)指導(dǎo)課程，讓藝術(shù)類大學(xué)通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，在大一階段，能適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)行職業(yè)定位，確定人生目標(biāo)，制定大學(xué)生涯規(guī)劃；在大二階段，充分了解職業(yè)、行業(yè)，能獲得見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；在大三階段，幫助藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力拓展，做好就業(yè)準(zhǔn)備，樹(shù)立正確就業(yè)觀，引導(dǎo)他們創(chuàng)業(yè)；在大四階段，通過(guò)擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，個(gè)性化指導(dǎo)，使他們能順利擇業(yè)，入職適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)在校大學(xué)生到職業(yè)人的成功蛻變。

（四）開(kāi)設(shè)合適的就業(yè)培訓(xùn)在現(xiàn)實(shí)生活中，高校大學(xué)生常常由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)被用人單位拒之以千里之外，其中包括藝術(shù)類高校大學(xué)生，即使他們的專業(yè)技能相對(duì)突出，仍然改變不了現(xiàn)狀。基于此，藝術(shù)類高校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和文字能力差等弱勢(shì)，有針對(duì)性的開(kāi)展如求職信的書(shū)寫(xiě)，就業(yè)簡(jiǎn)歷的制作、面試著裝、面試肢體語(yǔ)言、面試回答問(wèn)題的技巧等方面的就業(yè)培訓(xùn)，藝術(shù)類師范生還應(yīng)著重培養(yǎng)他們的師范技能。還可根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展如“職來(lái)職往”招聘模擬大賽，聘請(qǐng)相關(guān)用人單位負(fù)責(zé)人充當(dāng)面試官，讓他們真切感受應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)的激烈和殘酷，為他們就業(yè)提前熱身，為實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)提供幫助。

（五）搭建良好的就業(yè)平臺(tái)結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，藝術(shù)類高校應(yīng)采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，實(shí)施“校企對(duì)接”，開(kāi)辟和建立比較穩(wěn)定的就業(yè)基地，充分發(fā)揮專業(yè)、校園、市場(chǎng)主體作用，加大“送崗位進(jìn)校園”招聘活動(dòng)力度。同時(shí)積極向?qū)W生宣傳國(guó)家和地方基層項(xiàng)目就業(yè)，通過(guò)多種形式宣傳動(dòng)員藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生參加如“特崗教師計(jì)劃”、“三支一扶”、“西部計(jì)劃”、“大學(xué)生村官”等國(guó)家和地方基層項(xiàng)目就業(yè)；宣傳和塑造就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀典型事跡和建立了專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)骨干教師隊(duì)伍，為藝術(shù)類大學(xué)生搭建良好的就業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

（六）開(kāi)展合理的心理疏導(dǎo)在藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的心理變化，借助學(xué)校心理咨詢部門，開(kāi)展就業(yè)心理講座，傳授相關(guān)實(shí)用的心理調(diào)適方法，如松弛訓(xùn)練法、自我心理暗示、自我轉(zhuǎn)化法、自我慰藉法等，能在他們考試或面試前減緩緊張狀態(tài)，也使他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的不良情緒得到自我調(diào)節(jié)，自我平衡，能以更好的狀態(tài)面對(duì)就業(yè)。

大學(xué)生就業(yè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)力；高校

目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題。一方面是大學(xué)畢業(yè)生抱怨用人單位的條件太苛刻，另一方面是用人單位抱怨大學(xué)畢業(yè)生中看不中用。如何打破當(dāng)前這種“困境”，筆者認(rèn)為高校如何有效地提高大學(xué)生的就業(yè)力是關(guān)鍵所在。

一、大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵

什么是就業(yè)力？國(guó)內(nèi)外學(xué)界和各種社會(huì)組織有著多種不同的解釋，至今仍沒(méi)有形成關(guān)于就業(yè)力概念的統(tǒng)一定義。

國(guó)際勞工組織(ILO)指出，就業(yè)力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。[1]

美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)(DFEE)將就業(yè)力定義為：獲得和保持工作的能力。在英國(guó)提高學(xué)生的就業(yè)力合作組(ESECT)中，就業(yè)力被定義為“一組使個(gè)人能更好地就業(yè)并能使他們成功地勝任所選擇的職業(yè)能力，包括成就、理解力和個(gè)人特質(zhì)”。[2]

國(guó)內(nèi)專家張?bào)w勤認(rèn)為，就業(yè)力是通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐使高質(zhì)量大學(xué)教育向高價(jià)值人力資本轉(zhuǎn)化的結(jié)果，要具備充足的就業(yè)力，個(gè)人不僅需要充實(shí)專業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)有利于就業(yè)的態(tài)度和特質(zhì)，還需要搜集有用的職業(yè)信息以進(jìn)行合理的職業(yè)選擇，并且需要積極嘗試實(shí)際工作，從工作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。[3]

綜上所述，筆者認(rèn)為：就業(yè)力就是一個(gè)人獲得及持續(xù)完成工作的能力。對(duì)于大學(xué)生而言，就業(yè)力不僅是大學(xué)生短期的求職就業(yè)能力，更是一個(gè)社會(huì)人長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展能力，具體而言，包括學(xué)習(xí)能力(適應(yīng)能力)、實(shí)踐能力(動(dòng)手能力)、專業(yè)能力、表達(dá)能力、社會(huì)能力、應(yīng)聘能力等，還包括心理素質(zhì)、敬業(yè)精神、合作能力和健康心理等諸多素養(yǎng)。

二、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀

過(guò)于偏重社會(huì)科學(xué)導(dǎo)致勞動(dòng)市場(chǎng)上現(xiàn)有的畢業(yè)生類別失衡，使畢業(yè)生和雇主對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)傳授知識(shí)的質(zhì)量感到失望”。［4］基于此現(xiàn)狀，企業(yè)雇主在人才的選聘上有著自己的考量指標(biāo)。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位在錄用大學(xué)生時(shí)最看重的指標(biāo)分別是：(1)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；(2)基本的解決問(wèn)題能力；(3)溝通協(xié)調(diào)能力；(4)敬業(yè)精神；(5)學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)、可塑性高。

而用人單位認(rèn)為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生最欠缺的因素指標(biāo)，前幾項(xiàng)分別是:

(1)個(gè)人能力不足。個(gè)人能力包括學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力；解決問(wèn)題的能力；壓力承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在當(dāng)前的教育模式下，學(xué)生在學(xué)校接受的知識(shí)和能力離用人單位的要求還有一定的差距，一般的學(xué)生在求職中并無(wú)突出的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

(2)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是各種能力不足的原因之一，相對(duì)于社會(huì)求職者來(lái)說(shuō)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是剛出校門的畢業(yè)生求職中最大的劣勢(shì)。

(3)人際交往、團(tuán)隊(duì)合作與溝通協(xié)調(diào)能力不足。人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。協(xié)調(diào)能力是指決策過(guò)程中的協(xié)同與調(diào)適能力。一些大學(xué)生在與人相處方面，特別是在與他人合作與溝通方面缺乏技巧。

(4)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能出現(xiàn)錯(cuò)位。相當(dāng)多的學(xué)生不能很好地把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，出現(xiàn)知識(shí)與技能脫軌的狀況。大學(xué)生擁有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，這是大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在。但由于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)技能方面明顯欠缺，導(dǎo)致大學(xué)生動(dòng)手能力較差，技能單一，使所學(xué)的知識(shí)變成呆知識(shí)、死知識(shí)，這樣的畢業(yè)生到崗后不能很快開(kāi)展工作，企業(yè)還要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木M(jìn)行培訓(xùn)，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合人才的需求。

三、高校提高大學(xué)生就業(yè)力的有效途徑

(一)在教學(xué)中融入核心就業(yè)力養(yǎng)成，讓所有學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

澳大利亞的研究發(fā)現(xiàn)，在一般大學(xué)課程中應(yīng)該廣泛融入的主要核心就業(yè)力技能包括溝通技能、問(wèn)題解決、分析能力、團(tuán)隊(duì)合作，其中又以團(tuán)隊(duì)合作最為重要。在課程中通過(guò)結(jié)構(gòu)性的安排，讓學(xué)生協(xié)作以完成指定工作，被認(rèn)為是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)、溝通、責(zé)任感等就業(yè)力技能最有效的方式[5]。在教學(xué)過(guò)程中，不管其學(xué)科知識(shí)如何，都可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，使其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)成為傳遞核心就業(yè)力技能的載體，而在其中所發(fā)展出來(lái)的核心就業(yè)力，可以直接轉(zhuǎn)移到不同脈絡(luò)與范疇的工作之中。舉例而言，在管理、歷史、哲學(xué)的課程中都可以融入小組合作的專題研究報(bào)告，而在完成研究與進(jìn)行報(bào)告的過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到信息搜集與分析、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)、問(wèn)題解決、表達(dá)溝通等有助于發(fā)展核心就業(yè)力的經(jīng)驗(yàn)。核心就業(yè)力教育的重點(diǎn)即在于教師能夠有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、完成、反思、檢討這些工作經(jīng)驗(yàn)，并且從中學(xué)習(xí)與發(fā)展核心就業(yè)力技能。同時(shí)要鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法及課程內(nèi)容中融入核心就業(yè)力養(yǎng)成。鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法中融入表達(dá)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決等核心就業(yè)力之養(yǎng)成。鼓勵(lì)教師盡量將理論知識(shí)與產(chǎn)業(yè)實(shí)例或?qū)嶋H應(yīng)用相結(jié)合，協(xié)助學(xué)生了解如何將理論運(yùn)用到不同的實(shí)際之中。

(二)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

1.建立一支專業(yè)的、穩(wěn)定的、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。要以“內(nèi)培外引”的指導(dǎo)思想，把綜合具備心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)等方面知識(shí)，并具有較好敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)的人才吸引到就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中來(lái)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，積極參加就業(yè)學(xué)術(shù)探討，多吸取其他高校一些好的做法，加強(qiáng)交流和互動(dòng)。

2.努力營(yíng)造全員就業(yè)的氛圍

要從激勵(lì)機(jī)制和責(zé)任機(jī)制上調(diào)動(dòng)廣大教師參與就業(yè)工作的積極性，壯大就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，營(yíng)造全員就業(yè)的濃厚氛圍。

3.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，而大學(xué)生時(shí)代正處在職業(yè)生涯的探索階段，學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)生涯開(kāi)始之際就開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的課程，從理論上讓每一個(gè)大學(xué)生都懂得應(yīng)該為什么和如何去規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)生能力結(jié)構(gòu)

拓寬實(shí)踐渠道，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)踐和培訓(xùn)基地，定期請(qǐng)用人單位到校作講座，鼓勵(lì)大學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，教育大學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極投身社會(huì)實(shí)踐，利用假期到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。引導(dǎo)畢業(yè)生盡早接觸社會(huì)，了解社會(huì)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和差距，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。通過(guò)高校和用人單位間的相互配合，提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)各類社團(tuán)活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等來(lái)鍛煉動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力。根據(jù)所處年級(jí)的不同開(kāi)展不同側(cè)重點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，比如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、服務(wù)類或?qū)I(yè)類的志愿者活動(dòng)等，使學(xué)生盡早進(jìn)入工作角色，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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大學(xué)生就業(yè)范文第5篇

目前學(xué)術(shù)界主要從社會(huì)性別歧視與刻板印象、公共政策與社會(huì)組織責(zé)任、女大學(xué)生性別意識(shí)與心理因素等角度探討了女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題形成的原因。

（一）社會(huì)性別歧視與刻板印象

一些學(xué)者認(rèn)為性別歧視在當(dāng)今社會(huì)成為一種越發(fā)普遍的現(xiàn)象，甚至成為一種習(xí)慣。王麗（2012）認(rèn)為傳統(tǒng)的“重男輕女”的偏見(jiàn)仍將長(zhǎng)期存在，在大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，這也是女大學(xué)生就業(yè)歧視問(wèn)題難以消除的一大原因。在某種意義上講，女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題就是其遭遇性別歧視的問(wèn)題，性別歧視是造成女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的最為直接的原因之一。還有一些學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)歷史文化因素的影響、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)困境、政策缺失及女大學(xué)生自身獨(dú)立意識(shí)和因素較差是女大學(xué)生就業(yè)中遭受性別歧視的主要成因。如就業(yè)市場(chǎng)不完善、就業(yè)法律法規(guī)不健全、生育保險(xiǎn)制度不健全、就業(yè)指導(dǎo)工作薄弱等。傅靜（2009）運(yùn)用社會(huì)性別理論，分析了社會(huì)文化所塑造的固化性別角色、國(guó)家保障女性就業(yè)權(quán)的法律可操作性差、高校課程設(shè)置中缺乏性別平等內(nèi)容等因素造成了社會(huì)對(duì)于女大學(xué)生的性別歧視。職業(yè)刻板印象是人們對(duì)男性和女性在專業(yè)、職業(yè)方面的期望及一般看法。如姜曉琳（2007）認(rèn)為，在“女主內(nèi)，男主外”等傳統(tǒng)性別觀念影響下形成的職業(yè)性別刻板印象影響著女大學(xué)生的擇業(yè)，限制了女大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的選擇空間。

（二）公共政策與組織責(zé)任

主要表現(xiàn)為保障女大學(xué)生平等就業(yè)權(quán)利的公共政策操作化失靈，企業(yè)在承擔(dān)其對(duì)于女大學(xué)生就業(yè)時(shí)責(zé)任心的普遍下降與習(xí)慣性淡漠，高校擴(kuò)招、專業(yè)設(shè)置落后于市場(chǎng)需求，就業(yè)服務(wù)流于形式等，這些都使女大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)更為嚴(yán)峻。如學(xué)者們所指出的，性別公正缺失使得公共政策干預(yù)女大學(xué)生就業(yè)成為必要；缺乏性別意識(shí)指導(dǎo)而制定的就業(yè)保障政策在公平的外衣下傷害了女性的平等就業(yè)權(quán)；現(xiàn)行有關(guān)男女平等的公共政策操作化失靈加劇了事實(shí)上的性別不平等；高校缺乏對(duì)女生開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)導(dǎo)致了女大學(xué)生就業(yè)的困境，如涉及女生就業(yè)方面的就業(yè)技巧輔導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)合法權(quán)益保護(hù)及就業(yè)觀教育等分類指導(dǎo)與系統(tǒng)教育工作仍有待加強(qiáng)（吳瓊，2012）。

（三）女大學(xué)生性別意識(shí)與心理因素

目前，從性別意識(shí)的角度探究女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的研究中，多把問(wèn)題的矛頭指向具有傳統(tǒng)色彩的性別意識(shí)以及表現(xiàn)為“群體無(wú)意識(shí)”的女大學(xué)生群體對(duì)于傳統(tǒng)性別文化與分工的默認(rèn)，女大學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)、發(fā)展定位不高、面臨性別歧視的逆來(lái)順受等因素影響了女大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，成為女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的內(nèi)因。如萬(wàn)瓊?cè)A（2002）認(rèn)為女大學(xué)生普遍認(rèn)同傳統(tǒng)性別意識(shí)、主體意識(shí)薄弱，這對(duì)女大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。沈磊、岳永飛、董穎、顧艷艷（2013）認(rèn)為，女大學(xué)生自身心理素質(zhì)的不足主要表現(xiàn)為存在成功恐懼心理和求穩(wěn)心理。部分有能力的女性不敢或不愿意從事領(lǐng)導(dǎo)性工作，畏懼女強(qiáng)人的稱謂，且大部分女性在擇業(yè)時(shí)普遍青睞政府部門和事業(yè)單位，這些崗位上激烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)困難。進(jìn)一步，學(xué)者們分析了女大學(xué)生常見(jiàn)的就業(yè)心理障礙，如焦慮、依賴、自卑等。就業(yè)難的現(xiàn)狀使得女大學(xué)畢業(yè)生承受著一定心理壓力，就業(yè)挫折使她們進(jìn)一步強(qiáng)化不良心理，使得女大學(xué)生順利就業(yè)面臨更多阻礙，從而進(jìn)一步加劇了女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。此外，在全球金融危機(jī)的影響下，應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，女大學(xué)生就業(yè)率也因此受到一定影響。郭璟（2013）從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，從女性生育哺乳期福利、退休金的負(fù)擔(dān)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)費(fèi)的利用率等角度指出由于女性生理特征所帶來(lái)較高的勞動(dòng)力成本是導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難的重要成因。歸結(jié)起來(lái)，形成女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的原因有以下三個(gè)方面：一是社會(huì)。其主要有：對(duì)于女性的性別歧視泛濫；政府制定的保障女大學(xué)生就業(yè)的法規(guī)、公共政策流于理論，缺乏可操作性；企業(yè)逃避自身的社會(huì)責(zé)任，拒絕承擔(dān)女性因性別而產(chǎn)生的額外成本；就業(yè)市場(chǎng)尚未完善或成熟，人才供過(guò)于求的局面影響了女大學(xué)生就業(yè)等。二是文化。傳統(tǒng)性別觀念經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、持續(xù)的社會(huì)化歷程已經(jīng)銘刻在女大學(xué)生的性格特質(zhì)、價(jià)值觀念與行為模式之中，它以一種“想當(dāng)然”的已有合理性控制著女大學(xué)生的工作選擇與工作狀態(tài)，建構(gòu)了女大學(xué)生生活和工作于其中的文化環(huán)境，限定了社會(huì)對(duì)于女大學(xué)生的特定角色期待。三是女大學(xué)生自身。女大學(xué)生不良的個(gè)體心理反應(yīng)、職業(yè)刻板印象影響下的擇業(yè)觀、社會(huì)化歷程中形成了傳統(tǒng)性別意識(shí)以及部分女大學(xué)生綜合素質(zhì)存在的問(wèn)題等因素影響了她們的就業(yè)。此外，高校傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)的需求脫節(jié)，課程上缺乏從女性學(xué)課程以啟迪女性的主體意識(shí)，高校的就業(yè)服務(wù)業(yè)相對(duì)滯后，這些因素也影響著女大學(xué)生的就業(yè)。

二、解決女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題對(duì)策

如何破解女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題？目前學(xué)術(shù)界已形成政府與社會(huì)、高校及女大學(xué)生自身“三位一體”的策略體系。

（一）政府與社會(huì)

學(xué)者們普遍認(rèn)為，政府與社會(huì)在解決女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題上應(yīng)該更有所作為。一是倡導(dǎo)平等性別文化，創(chuàng)造良好社會(huì)氛圍。應(yīng)不斷清除“重男輕女”的歧視婦女的傳統(tǒng)偏見(jiàn)；要強(qiáng)化性別意識(shí)，發(fā)揮主流媒體的作用，倡導(dǎo)男女平等的性別文化，努力實(shí)現(xiàn)性別公平、創(chuàng)建男女公平的氛圍。此外，要為保障女生就業(yè)公共政策的實(shí)施營(yíng)造支持女性解放、倡導(dǎo)性別平等的良好氛圍。如社會(huì)媒體應(yīng)承擔(dān)起促進(jìn)性別平等的責(zé)任，強(qiáng)化輿論監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督的作用，營(yíng)造有利于女大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍（溫靜，2012）。二是增強(qiáng)反歧視法律法規(guī)的操作性，建立促進(jìn)就業(yè)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)者們提出要對(duì)于性別歧視的具體行為進(jìn)行界定，使得法規(guī)落到實(shí)處。對(duì)于就業(yè)中侵犯女性權(quán)益的行為，應(yīng)該制定懲處的條款細(xì)則；建立政策執(zhí)行機(jī)制，嚴(yán)禁歧視女性的行為；應(yīng)該明確用人單位的責(zé)任、健全處罰條例，政府制定的政策法規(guī)要有可操作性。強(qiáng)調(diào)建立激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)稅收等優(yōu)惠政策鼓勵(lì)用人單位接納女大學(xué)生就業(yè)；建立懲罰機(jī)制，制定“反歧視法”，防止和消除就業(yè)中的性別歧視（齊依南，2009）。三是完善公共政策與社會(huì)保障體系，切實(shí)保障女大學(xué)生的平等就業(yè)權(quán)。應(yīng)盡快建立就業(yè)保障體系，切實(shí)保證女大學(xué)生就業(yè)權(quán)利；完善生育保險(xiǎn)機(jī)制、擴(kuò)大生育保險(xiǎn)覆蓋范圍、促進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)社會(huì)化；成立專門的就業(yè)歧視監(jiān)督部門和社會(huì)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)領(lǐng)域的執(zhí)法監(jiān)督。四是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大女性就業(yè)選擇空間，完善社會(huì)工作介入女大學(xué)生就業(yè)的途徑。政府要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，為女大學(xué)生提供更多就業(yè)崗位；應(yīng)該實(shí)施嚴(yán)格的產(chǎn)假保護(hù)制度、女性再就業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃、發(fā)展社區(qū)服務(wù)業(yè)。郭璟（2013）指出，社會(huì)工作在促進(jìn)女大學(xué)生的就業(yè)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，應(yīng)對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能培訓(xùn)，向女大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策輔導(dǎo)，與勞動(dòng)就業(yè)管理部門、用人機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，促成雙方互相了解、互相接納。

（二）高校

學(xué)者們認(rèn)為高校應(yīng)深化就業(yè)服務(wù)，增進(jìn)人性關(guān)懷。在教育活動(dòng)中注重提升女大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)她們的個(gè)人修養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手、為人處世等方面的能力；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，要針對(duì)女生提供有效的指導(dǎo)和幫助；強(qiáng)化女大學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)，完善心理咨詢、擇業(yè)技巧等就業(yè)服務(wù)。還有一些學(xué)者們認(rèn)為，高校應(yīng)合理專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，建立以市場(chǎng)化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，人才培養(yǎng)要與市場(chǎng)需求相銜接。同時(shí)在教育上應(yīng)該引入性別意識(shí)，重視性別差異，并將其滲透在教育過(guò)程中，以增強(qiáng)女生的自我意識(shí)。

（三）女大學(xué)生自身

一是增強(qiáng)自身性別意識(shí)。女大學(xué)生要增強(qiáng)駕馭自我命運(yùn)的意識(shí)，發(fā)揚(yáng)自我優(yōu)勢(shì)、正確看待兩性角色、增強(qiáng)自我性別意識(shí)。二是合理?yè)駱I(yè)觀念。女大學(xué)生應(yīng)該奉行“合適的職業(yè)才是最好的”擇業(yè)理念，正確認(rèn)識(shí)自我，更新就業(yè)觀念，結(jié)合主客觀條件做出合理的選擇。在擇業(yè)時(shí)要同時(shí)考慮自身需求和社會(huì)需求，選擇有利于發(fā)揮潛能的職業(yè)。三是強(qiáng)化自信力與維權(quán)意識(shí)。女性在職場(chǎng)上有語(yǔ)言出眾、易于交往、富于耐心等優(yōu)勢(shì)，因此女大學(xué)生要在心理上有自信、要敢于競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)認(rèn)識(shí)并發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)、提高自信心，掌握擇業(yè)技巧。四是積累人力資源資本，全面提升綜合素質(zhì)。提高自身素質(zhì)和能力是女大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵，能為女大學(xué)生創(chuàng)造更多社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造打下良好基礎(chǔ)?？傊?，政府應(yīng)在解決女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮核心主導(dǎo)作用，高校在解決女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上應(yīng)發(fā)揮“奠基”作用，女大學(xué)生自身在解決自我就業(yè)問(wèn)題上應(yīng)發(fā)揮積極的主體作用。

三、進(jìn)一步需要探討的問(wèn)題