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就業(yè)實訓總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計；合實訓；新實踐能力；教學

如今高等藝術(shù)設計院校發(fā)展可以說空前繁榮，現(xiàn)代的設計師們也從未像今天這樣如此繁忙，藝術(shù)設計專業(yè)已經(jīng)與社會許多方面發(fā)生關(guān)系，如科技、美學、社會心理學、人類學等等；這就需要從事藝術(shù)設計教育的我們突破原有的純藝術(shù)教育層面，更新知識結(jié)構(gòu)并產(chǎn)生豐富的教學內(nèi)容。

在以往甚或當下的藝術(shù)設計專業(yè)教育中長期存在的問題就是學院派的課程體系與用人單位的需求相差甚遠，學生在大學期間所掌握的知識不能滿足他們進入社會實際工作的需求，總結(jié)起來大致有兩方面原因：一是現(xiàn)有的設計公司或者企業(yè)還沒有把設計作為設計研究的核心；二是學生沒有意識到市場環(huán)境和材料、工藝技術(shù)、成本等諸多條件的制約。究其原因是什么？最主要的原因應該是在課程設置方面缺少系統(tǒng)化的設計以及成熟的綜合實訓教學體系，由此學生在學習及社會實踐過程中問題百出。就目前學院的藝術(shù)設計類專業(yè)設置，單項課程的內(nèi)容和所取得的成效是沒有問題的，但以學生綜合能力培養(yǎng)為目標就會出現(xiàn)能力培養(yǎng)水平不高、知識傳授內(nèi)容重復、知識結(jié)構(gòu)斷層等現(xiàn)象，課程缺乏承上啟下的連續(xù)性，也不能與其他單項課程構(gòu)成完整的體系。其實通過教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干建議》中明確指出的：“各高校要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力”，已經(jīng)強調(diào)了設計專業(yè)學生綜合實踐能力培養(yǎng)的重要性，“將綜合實訓課程納入一個科學、規(guī)范、系統(tǒng)的整體教學環(huán)境中，并成為課程體系進行更新、完善和良性循環(huán)的重要動力是必然之趨”，因此，要深刻理解綜合實訓的內(nèi)涵，并結(jié)合學院自身特點實現(xiàn)培養(yǎng)對象的個性化發(fā)展的目標。

一、藝術(shù)設計專業(yè)綜合實訓教學的內(nèi)涵

綜合實訓是新形勢下培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的課程內(nèi)容，既要強化藝術(shù)設計教育的理論基礎，又要突出學生面向社會具有創(chuàng)新實踐能力的務實的教學方式。目的是為了培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識，以及基本設計原理的運用和設計表達能力等等，借此將他們原本狹窄的視覺、比較閉塞的思路迅速打開，并通過規(guī)范化、合理化的程序，使學生修正和完善自己的方案，最終為他們走向社會實踐工作打下良好的基礎。綜合實訓與其它的單項設計實訓課程的區(qū)別就在于更注重學生素質(zhì)的綜合條件，對以往單項課程知識的整合能力。至今為止綜合實訓課程都是以虛擬的項目和社會實際設計項目作為兩大主要內(nèi)容，在虛擬項目課程中，通過學生豐富的想象來完成課程目標，感性成分多于理性思考；虛擬項目教學是建立在合理設計的基礎之上，充分發(fā)揮學生創(chuàng)新思維能力，表達自己對設計內(nèi)容的深入研究和理解。與此同時，以社會實際應用項目作為綜合實訓的內(nèi)容時，更需要悉心挑選那些可以納入課程之中的項目，這樣才能達到有效教學，形成個性鮮明的設計作品，是實現(xiàn)綜合實訓的重要途徑之一，也就是說在實訓中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。兩者是在藝術(shù)設計教學中相輔相成的重要內(nèi)容。

二、綜合實訓課程對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

首先，要為學生提供實訓的平臺。在我國，以藝術(shù)設計工作室的形式為學生提供發(fā)展平臺已經(jīng)辦的如火如荼，比如中央美院、清華美院等等，藝術(shù)設計專業(yè)工作室教學已經(jīng)發(fā)展的較為成熟。工作室的發(fā)展可以為學生提供在校內(nèi)的實訓基地，使學生在大學期間就能夠接觸到社會實際項目并與市場接軌，這樣學生不論在設計思維還是在專業(yè)技能方面都得到全方面的鍛煉。同時學生也為自己能夠進入工作室學習而增添對專業(yè)研究的信心。除為學生提供校內(nèi)的實訓基地也要拓展校外實訓基地。如與所在城市較為知名的設計公司進行交流與合作，設立實習實訓基地，定期向設計公司推薦優(yōu)秀的學生進行實習，參與公司實際的項目工程，并在工作中將自己創(chuàng)意與施工工藝、材料等設計因素相結(jié)合，從而避免學生作品紙上談兵。學院也可以請業(yè)界優(yōu)秀的設計師以講座的方式與學生進行交流與互動。如江南大學與蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司教與學的設計人才培養(yǎng)的合作模式就是值得我們學習和借鑒的。

其次，要提高教師自身的素質(zhì)。教師在綜合實訓環(huán)節(jié)中和學生建立了一種平等、互動、互助甚至是合作的關(guān)系，要求教師的職能不僅僅是知識的傳授者和學習的管理者，還要能起到協(xié)調(diào)各種關(guān)系、引導學生學習的積極性、促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。面對學生的質(zhì)疑和見解要平等的接受并提出有效的解決方法。使學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。筆者認為尤其在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)綜合實訓課程中，教師更應提高自身修養(yǎng)，以發(fā)展變化的學生觀應對學生越來越強烈的對于未來及現(xiàn)實空間的探索欲。環(huán)藝設計工作室的教學模式也可以為教師提供一個鍛煉和提高的平臺，在實踐中不斷充實自己也豐富了教學內(nèi)容。

筆者認為通過綜合實訓對學生設計能力、實踐能力和創(chuàng)意能力的要求，必然引起其它教學環(huán)節(jié)的相應調(diào)整，促使綜合實訓前期的單項（實訓）課程及整體組群課具有系統(tǒng)性和規(guī)范性的變更以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才的需要。

參考文獻：

1. 李偉 吳燦，《地方高校藝術(shù)設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學模式研究》

2. 呂金龍 康 帆，《構(gòu)建藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學體系的思考》

就業(yè)實訓總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；模具制造專業(yè)；專業(yè)基礎實訓；專項實訓；綜合實訓

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0125-03

專業(yè)實訓是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專業(yè)在十多年的教學實踐中，探索總結(jié)了一套較為實用的專業(yè)實訓教學模式，而“模具制造綜合實訓”則是其中的特色所在。通過師生的共同努力，取得了良好的實訓效果，我院學生參加省內(nèi)及全國技能大賽屢獲佳績，畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評。

初期的實訓模式

最初的高職模具制造專業(yè)實訓是學科系統(tǒng)式的，結(jié)合專業(yè)理論課而開設，是專業(yè)理論課的輔教學環(huán)節(jié)。實訓內(nèi)容側(cè)重于對加工設備的了解及其基本操作技能的訓練，主要包含以下三個部分：（1）鉗工實訓（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實際操作，培養(yǎng)學生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機床加工實訓（2～3周）。包括車床、銑床、刨床、磨床等普通機床的加工操作實訓，以簡單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項目任務，主要使學生了解普通機床的功用與使用方法，初步具備設備操作技能。（3）數(shù)控機床加工實訓（2～3周）。包括數(shù)控車與數(shù)控銑，通過典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機床操作兩方面的實踐訓練，使學生對數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應用有比較感性的認識，初步具備設備操作技能。

在教學實施中，上述實訓方式重在對常用加工方法的了解與認知，有助于對專業(yè)理論知識的理解和掌握，體現(xiàn)出專業(yè)教學的系統(tǒng)性，對于普通高等教育來說，是長期以來行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標不同，這種模式對于高職學生是否合適則有待商榷。另外，這種實訓安排，特別是實訓項目內(nèi)容方面，著眼于基礎性和通用性，并非專用于模具專業(yè)，也用于機械類其他各專業(yè)，實訓效果對于各專業(yè)來說其實都是不夠理想的。但從學院總體考慮，其通用性有利于實現(xiàn)教學資源共享，比較節(jié)省教學成本，且實訓安排及其實施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。

發(fā)展后的實訓模式

高職教育經(jīng)過一段時間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實行的實訓模式屬于基礎實訓與技能鑒定培訓相結(jié)合的模式。

高職教育的培養(yǎng)目標是要求畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)技能，能在各自專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專業(yè)實訓能夠根據(jù)各專業(yè)相應職業(yè)崗位的技能要求，有針對性地對學生進行培訓，并按照勞動部門統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標準進行考評頒證，學生畢業(yè)時即可直接憑證上崗?；谶@種理念，要實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標，專業(yè)實訓必須做出相應的改進，而這種改進主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實訓項目設置的增加。專業(yè)實訓項目安排應該與職業(yè)崗位對接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對性地安排技能訓練項目。通過對畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計分析來看，模具專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過八成以上集中在模具制造類崗位，包括模具鉗工、普通加工機床操作工、數(shù)控加工機床操作工、電加工機床操作工、模具成型設備操作工等。前三類崗位與原來的實訓是相對應的，學生一般能很快上崗，而后面兩類崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學生在校時只在課內(nèi)實驗中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設相應的校內(nèi)實訓項目。（2）實訓內(nèi)容與要求的擴展。原有的實訓安排可以說屬于基礎實訓，任務內(nèi)容較簡單，達不到職業(yè)技能標準的要求。學生要通過技能鑒定考核，必須在完成基礎實訓后，再進行專項培訓。由學生根據(jù)個人興趣及能力情況，在學校具備培訓條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項目參加相應的培訓與考核。由于國家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標準比較明確，專項培訓的內(nèi)容與要求只需將相應的職業(yè)技能鑒定標準引入即可。（3）實訓條件的改善。由于實訓項目的增多及實訓內(nèi)容的擴展，相應地在實訓條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學計劃的準備、師資力量的加強、實訓設施的添置、消耗品的配備等，并需通過申報審核，獲得相關(guān)部門授權(quán)的職業(yè)技能培訓鑒定資格。以學科系統(tǒng)式的實訓為基礎，輔以職業(yè)技能鑒定的專項培訓，即學生首先完成全部的基礎實訓，然后根據(jù)個人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓，并通過考核獲取職業(yè)資格證書。這種適應于職業(yè)技能考核的專項培訓，對高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進作用，是對基礎實訓的補充和提高，以此形成了一種較為實用的高職實訓模式，目前在國內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專業(yè)培養(yǎng)方向、實訓設施條件、師資力量及資金投入能力等，所開設的職業(yè)鑒定工種、項目數(shù)與等級等有所差異。

實訓模式改進探索

近幾年，國內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標，積極開展示范性院校、精品專業(yè)、精品課程等項目建設，同時也開始了新一輪的專業(yè)課程改革與建設。專業(yè)實訓怎樣安排和實施才能更好地滿足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對此展開了深入的調(diào)研，包括對國外職業(yè)教育先進經(jīng)驗的學習，特別是德國的學習領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實指導意義的理論成果，國內(nèi)高職教育研究機構(gòu)及相關(guān)管理部門也一直在努力引導推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學習領(lǐng)域課程方案確實是一種好的教學模式，但是在國內(nèi)并不能簡單套用。實施這種教學方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開發(fā)課程、任務驅(qū)動的理論實踐一體化教學?？梢哉f，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實行學習領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點，至少目前國內(nèi)模具專業(yè)是無法真正做到的。學生就業(yè)壓力大，競爭激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒有了。對于這種情況，教學計劃也就只能臨時性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學習領(lǐng)域課程方案。另外，專業(yè)課程采取理論實踐一體化教學需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應的經(jīng)濟實力，只能選擇幾門課程作嘗試性的教改，要做到全面實行理論實踐一體化教學至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國情，學習領(lǐng)域課程方案也并不是很實用，可以選擇性地學習，但不能照搬，對于國內(nèi)高職教育來說，還得找適合自己的路。在課程設置與能力培養(yǎng)方面，不能針對某個特定崗位去做計劃，只能采取加強專業(yè)基礎訓練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強的適應性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應國內(nèi)現(xiàn)狀的教學方針。

適應社會需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標。對模具專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過兩年左右時間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務、營銷業(yè)務等方面。這些新的崗位對工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過程，需要對模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進行總體把握。由此可見，相對于單項操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認為有必要開設模具制造綜合實訓，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對模具專業(yè)畢業(yè)生進行一次模具制造的全方位訓練。此項實訓相對其他實訓項目而言，實施難度較大，主要問題包括：（1）對教師素質(zhì)要求高。主持實訓教學的教師需要準備全套模具設計圖，需要對生產(chǎn)過程進行總體計劃，安排采購標準件、外購件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問題進行靈活處理?？傊苤鞒志C合實訓的教師應該是集設計師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購員、操作技師、質(zhì)量員等多項崗位技能于一身的行業(yè)專家。（2）前期準備工作量大。一方面，需要對原有的專業(yè)教學計劃進行總體調(diào)整，保證實訓所需課時；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準備，包括模具設計圖樣、實訓實施方案、標準件、外購件、毛坯材料、工量刃具等。這些準備工作需要專業(yè)教師付出較多的時間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實訓設施、指導教師等問題，安排落實比較麻煩。（4）時間緊任務重。由于教學總課時有限，模具制造綜合實訓只能安排三周左右時間，與其他單項實訓相比，課時基本相當。但是，綜合實訓比其他實訓多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實訓任務非常困難。（5）制造難度大。通過此前的各項實訓后，學生仍只是初步掌握設備操作方法，其操作技能還不足以加工實際零件。即使零件較簡單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對學生而言是一道難題。（6）教學成本高。有限的實訓費用與模具制造成本相比，完全無法滿足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計酬，此項實訓所需教學成本費用很高，使得一般學校望而卻步。

雖然實施難度很大，但是仔細權(quán)衡，開設“模具制造綜合實訓”，其必要性應該是毫無疑問的。模具制造綜合實訓是工學結(jié)合、學以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實戰(zhàn)演練。通過綜合實訓，可以使學生在校內(nèi)學習期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過程有真實的接觸和了解，對模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會和感受。通過綜合實訓，可以使學生在校期間所學的專業(yè)知識得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對性的加強，即使在制作過程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問題，甚至導致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓，積累經(jīng)驗，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當然，考慮到校內(nèi)實訓條件的限制，在模具制作過程中，不可能完全按照企業(yè)實際生產(chǎn)過程來運作，必須適當簡化、有所取舍。

具體實施過程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實際人數(shù)，將學生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實訓成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專業(yè)教師設計，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進行加工實訓，其余采用標準件、外購件，或采取外加工的形式來準備，以減少工作量，確保實訓能如期完成。（4）對應三周的實訓，每個待加工零件只進行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡，包括熱處理工序。當然，正確的工藝路線需要跟學生交代清楚。（5）配專業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實訓教師協(xié)助。（6）實訓結(jié)束時，指導教師對實訓中的問題進行總結(jié)點評，學生應就參與實訓的過程寫出實訓總結(jié)報告。對學生而言，不管是成功，還是失敗，都是學習過程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎實訓及技能鑒定專項培訓中完成，使各項專業(yè)實訓都更接近實際生產(chǎn)，同時也能從整體上減少實訓教學成本。

對于模具制造綜合實訓，學生的參與熱情很高，實訓效果很好。由學生自己動手制作的各類實物模具，雖然達不到生產(chǎn)實用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒有問題的，可以作為學生作品陳列展示，還能用于教學，從而體現(xiàn)出一定的使用價值。而更重要的，這是學生自己的勞動成果，學生在制作過程中學到了知識，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。

結(jié)語

經(jīng)過十多年的研究探索，我院的模具制造專業(yè)實訓模式漸趨穩(wěn)定。從專業(yè)基礎實訓到專項技能培訓，再到最后階段的綜合實訓，三個階段相輔相成。專業(yè)基礎實訓是初學者入門必修，專項技能培訓是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實訓則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點睛之筆，對增強學生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進作用，為畢業(yè)生未來發(fā)展奠定了良好基礎。由這三個方面構(gòu)成的實訓模式才是比較完整的，適應現(xiàn)階段的國情，而且也具有較好的實用性和可操作性。

模具制造綜合實訓在實施過程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實際生產(chǎn)等。另外，實訓過程中學生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問題都還有待進一步探索完善，但開設這項綜合實訓，其意義是顯而易見的，這種嘗試無疑是正確的選擇。

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就業(yè)實訓總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：實習崗位企業(yè)實習校外實習實訓基地

“三級六定法”

技師學院的任務是培養(yǎng)在一線操作的高技能技術(shù)人員，因此，學生到企業(yè)進行專業(yè)實習實訓是不可或缺的。學生只有到企業(yè)實習實訓，才能進一步掌握生產(chǎn)崗位的操作技能，掌握本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后到生產(chǎn)崗位才能很快上崗進行生產(chǎn)操作。因此，加強實習崗位建設，提高企業(yè)實習效果，對于培養(yǎng)高技能人才具有重要的促進作用。

一、職業(yè)院校學生去企業(yè)實習存在的問題

一直以來，學生在企業(yè)實習實訓的崗位一般都由企業(yè)安排。其中的問題一是實習內(nèi)容和崗位不固定，二是指導教師不固定、隨意性很強，三是實習崗位的典型性不夠強，四是實習崗位的環(huán)境和安全難以保障。因此，學生到企業(yè)實習實訓逐漸變成了可有可無的內(nèi)容，變成了只是為了完成專業(yè)教學而設計的教學內(nèi)容，失去了真正的意義。所以，現(xiàn)在職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生動手能力很差、專業(yè)知識面很窄，學校教授的知識與生產(chǎn)實際脫節(jié)。

二、改進職業(yè)學院學生實習實訓的方法

為了真正實現(xiàn)企業(yè)實習實訓的作用、目的和意義，真正落實好學生到企業(yè)實習實訓的教學任務，云南技師學院經(jīng)過深入調(diào)研、努力實踐，探索了校企合作共同開發(fā)校外實習實訓崗位的新思路，即“三級六定法”。

所謂“三級”，就是將學生在企業(yè)的實習實訓分為三級層次：一級為感性認識，即參觀實習。學生到企業(yè)進行為期一天的參觀實習，通過參觀實習，讓學生感性地認識自己將來的工作環(huán)境等情況。二級為基本了解，即跟班實習。學生到企業(yè)進行為期一周的跟班實習，通過跟班實習，讓學生了解生產(chǎn)的一些簡單流程、典型崗位、技能操作要求，為進一步學好專業(yè)知識和技能打好心理基礎。三級為技能提升，即預就業(yè)實習。學生在畢業(yè)前進行為期半年的預就業(yè)實習，通過預就業(yè)實習，學生能進一步提升生產(chǎn)崗位技能。

所謂“六定”，既定目標、定崗位、定師傅、定期考核、定期輪換、定期總結(jié)。

第一，定目標。每個學生到企業(yè)實習都要給自己定一個實習目標。

第二，定崗位。根據(jù)學校專業(yè)建設的要求及實習基地的實際情況，學校與各實習基地洽談，在學生實習前完成崗位選定工作。

第三，定師傅（即指導教師）。實習指導教師要有學歷、技術(shù)職務和合理的技能Y構(gòu)，師傅與教師掛鉤，教師以小團隊形式入廠，保證實訓工作質(zhì)量的不斷提高和實習基地建設的不斷加強。

第四，定期考核。每完成一次實習實訓，實習人員都要填寫實習鑒定表，撰寫實結(jié)報告，實習基地指導教師根據(jù)報告及鑒定表給予考評及鑒定。

第五，定期輪換。學生在某一崗位實習結(jié)束后，經(jīng)過考核掌握了職業(yè)技能鑒定等級規(guī)定的理論知識和操作技能后，換崗轉(zhuǎn)入下一課題的實習。

第六，定期總結(jié)。帶隊教師及學生在每次工作完成后，對工作及實習情況進行總結(jié)，不斷改進和完善實習工作。

校企合作共同開發(fā)實習實訓崗位，將企業(yè)實習崗位、內(nèi)容的決定權(quán)從企業(yè)轉(zhuǎn)為學校，讓實習崗位更符合教學要求，真正發(fā)揮校外實習實訓基地的作用。通過多層次實習、定位實習，提高學生頂崗實習的質(zhì)量，彰顯實習實訓的重要作用，提升學生參與崗位實際生產(chǎn)的能力，保證了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、改進職業(yè)學院學生實習實訓的工作步驟

1.總體思路

由校企合作領(lǐng)導小組共同制定校外實訓基地管理規(guī)定，結(jié)合職業(yè)能力要求，由學校提出實習崗位和要求，企業(yè)安排專家和技術(shù)人員編寫實習實訓崗位手冊，學校組織教學專家對崗位實習實訓手冊和實習崗位進行現(xiàn)場評審，校企共同修改實習手冊，學校組織學生到企業(yè)按實習手冊進行實習，總結(jié)實習過程中存在的問題，進一步完善實習實訓崗位手冊。

2.開展步驟

第一，成立校企合作領(lǐng)導小組，商討雙方合作有關(guān)事宜。

第二，學校編寫實習管理辦法并進行評審。

第三，校企合作領(lǐng)導小組組織企業(yè)召開崗位實習實訓手冊編寫會議，確定相關(guān)專業(yè)典型工作崗位。

第四，企業(yè)編寫實習實訓手冊，學校對實習實訓手冊進行初審。

第五，學校組織校企專家根據(jù)實習實訓手冊的內(nèi)容對企業(yè)實習實訓崗位進行現(xiàn)場評審。

第六，學校組織學生到企業(yè)按照實習實訓手冊開展見習實習。

第七，總結(jié)學生實習實訓的情況，不斷完善和修訂實習實訓手冊。

四、條件保障

1.組織保障是前提

成立校企合作領(lǐng)導小組。成立校企合作領(lǐng)導小組，安排、協(xié)調(diào)校企合作的相關(guān)工作，保證校企合作的正常開展。

成立實習實訓崗位手冊編寫小組。由企業(yè)人事部門牽頭，成立實習實訓崗位手冊編寫小組，并根據(jù)工藝生產(chǎn)流程挑選典型工作崗位編寫實習實訓崗位手冊。

成立評審小組。由學校領(lǐng)導牽頭，系部組織有豐富教學經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐指導經(jīng)驗的教師，組成實習實訓崗位手冊評審小組，對校外實習實訓崗位和實習實訓手冊進行評審。

2.制度保障是關(guān)鍵

為了讓校外實習實訓方便管理、規(guī)范管理、科學管理，筆者學校先后編寫了《云南技師學院校外實訓基地管理規(guī)定》《云南技師學院實習實訓指導教師安全規(guī)范》《云南技師學院實習實訓學生安全操作規(guī)范》等制度。

3.投入保障是核心

為了使校外實習實訓崗位更符合教學規(guī)律、教學方法和教學要求，企業(yè)投入了一批有經(jīng)驗的技術(shù)人員，根據(jù)多年的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，確定了典型工作任務崗位及崗位核心能力要求。學校則挑選有教學經(jīng)驗的教師，組成評審專家團隊對崗位進行評審。

五、校外實習實訓基地的建設成效

1.形成了一支由企業(yè)技術(shù)工人組成的兼職教師隊伍

通過編寫實習實訓崗位手冊，讓兼職教師提高了對教育教學的認識。一些技術(shù)能手原來只會自己操作，在向別人傳授技術(shù)知識時不能很好地進行表達，也不能對技術(shù)經(jīng)驗進行較全面的總結(jié)。通過編寫實習實訓崗位手冊，為兼職教師提供了系統(tǒng)總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗的機會。

2.形成了規(guī)范的實習管理體制與機制

完成了《云南技師學院校外實訓基地管理規(guī)定》《云南技師學院實習實訓指導教師安全規(guī)范》《云南技師學院實訓實習學生安全操作規(guī)范》等一系列管理辦法的編寫和評審，讓校外實習管理有了管理的依據(jù)，明確了校企雙方的權(quán)利與義務，讓校企合作更加細化，更具有實際意義。

3.形成了一系列校外企業(yè)實習實訓教學手冊

例如化工工藝專業(yè)，通過對專業(yè)能力需求和典型工作任務的調(diào)研，選取了比較有代表性的幾家企業(yè)，分別選取了制鹽、磷酸一銨、選礦等工藝流程的典型實習崗位，針對這些崗位的特點、操作技能、安全與防范，編寫了19種實習實訓手冊。

就業(yè)實訓總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實訓;教學模式;網(wǎng)站設計

隨著高校擴招,學生人數(shù)劇增,畢業(yè)學生到企業(yè)實習出現(xiàn)困難,針對這一問題,將學生的企業(yè)實習改為在校參加源于或接近企業(yè)實際項目的畢業(yè)實訓,既實際又可行,此方法對IT類的高校學生更適用[1]。目前,很多高校開發(fā)相關(guān)專業(yè)的實訓項目,包括Java(.Net,嵌入式)軟件工程師實訓項目、系統(tǒng)維護項目等,既滿足學生接觸實際項目的需求,又緩解了校企合作的壓力。畢業(yè)實訓項目課程跟理論課程不同,它要在短短十四周中,通過近280個課時的學習,讓學生掌握企業(yè)的工作方法和最新技術(shù),保證畢業(yè)后能夠迅速適應工作崗位,所以,實訓教師如何利用好這十四周的時間,成為學生能否高質(zhì)量完成實訓內(nèi)容的關(guān)鍵。以下就我們的一些經(jīng)驗和體會,與大家一起探討。

1注重學生信心的培養(yǎng)

通過第一次課的自我介紹,以及跟輔導員的溝通,我們發(fā)現(xiàn)選擇該方向的學生大都成績較差,學習能力有待提高。大多數(shù)學生承認缺乏學習熱情,基礎不好,對能否學好該方向的知識沒有信心,對自己的就業(yè)更沒有信心。但學生們表示希望在畢業(yè)之前能通過學習,有一技之長,以免畢業(yè)后無法面對就業(yè)。對此,增強學生自信心是首要的任務,我們在這方面做了一些工作。

1.1實行公司化管理并成立部門

第一次課,我們告知學生實訓班級實行公司化管理模式,并將班級(公司)分成幾個部門,分別任命部門負責人。針對不同方向的課程特點,將學生分成技術(shù)部、美工部和綜合部3個部門。根據(jù)學生自我介紹的信息和其他學生的推選,指定3個部門負責人,其他學生可根據(jù)興趣和特長自愿加入不同部門。

1.2讓學生站上講臺

第一次課后,我們給每個部門安排具體任務,讓學生自主學習,并制作PPT文檔。在第二次課上,我們給全班同學講解各部門準備的知識,這些知識與第二次課教授的知識點相關(guān)。這樣既達到了讓學生預習的目的,也達到了鍛煉學生表達能力的目的,更主要的是這樣做可以搭建一個增加學生自信心的平臺,我們讓學生上講臺,從他們站到講臺的那一刻開始,他們就是成功的。這種分配任務的形式會在以后的教學中不定期地進行,效果很好,學生主動學習的能力提高了,自信心也增強了。

2注重激發(fā)學習興趣和保持學習興趣的長效性

俗話說,興趣是最好的老師,學生對學習的內(nèi)容感興趣是非常重要的。學生的學習興趣一旦被激發(fā)起來,就要讓他們堅持下去,并養(yǎng)成自始至終主動學習的習慣,對此,我們采用了以下具體方法。

2.1激發(fā)學生的學習興趣

我們從兩個方面提高學生的學習興趣,一是通過介紹所學內(nèi)容的背景、發(fā)展史以及在今后工作生活中的作用激發(fā)學生的興趣。二是在課程的開始,就給學生展示精彩案例和優(yōu)秀學生作品,給學生以視覺上的沖擊,激發(fā)他們對所學知識的渴望,從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.2保持學習興趣的長效性

經(jīng)過一段時間的學習,學生容易進入疲勞期,有些學生會懈怠,此時,老師要考慮如何讓學生繼續(xù)保持學習興趣,如果忽視這個問題,可能會有更多學生開始懈怠,這將影響學生后面知識的學習效果。在維持學生學習興趣方面,我們主要是結(jié)合學生的自身就業(yè)來進一步激發(fā)學生的學習動力。我們私下跟每個學生了解他的就業(yè)傾向,然后專門利用一次課時間,講解現(xiàn)在所學知識和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系,鑒于對將來就業(yè)的考慮,大部分學生會振作精神,繼續(xù)學下去。

2.3開設專題講座

實訓課一般會連上四節(jié),在知識點串講階段,課程任務更重,幾周學習下來,大部分學生都感到疲憊,所以,我們在知識點串講結(jié)束后,會陸續(xù)安排專題講座,讓學生接觸新的老師、新的知識,這樣學生既能暫時放松,又能開闊視野。比如在網(wǎng)站設計方向,我們可以開設矢量繪圖Illustrator講座、Flash高級應用講座和DIV+CSS專題講座。

2.4開展相關(guān)比賽,并動員學生積極參加

為了使學生長久保持學習熱情和積極性,充分展現(xiàn)自己的學習成果,激發(fā)學生對競技比賽的熱情并促進同學之間的交流,我們給同學們提供展示自己的舞臺。如在計算機系或全院范圍開展實訓方向大賽,通過大賽展示學生的技術(shù)、創(chuàng)意和激情,讓學生保持學習興趣,同時,也為即將畢業(yè)的學生增加就業(yè)的籌碼。

2.5引導問題學生

對于個別問題學生,我們會及時溝通,引導學生自主學習,對不需要通過該知識就業(yè)的學生,可以適當降低對他們在技術(shù)上的要求,但不能放松紀律要求,以免這些學生的不良習慣在班級中擴散,影響其他學生。

3注重課堂設計

3.1精講多練

畢業(yè)實訓在各個方向都注重對學生動手能力的培養(yǎng),所以在課堂設計上我們采用的是精講多練的教學模式。對于學生無法完成的難點問題,我們會反復講解、反復練習,最終將問題解決[2]。

3.2及時總結(jié)

在實訓的各個階段,知識點都比較繁雜,所以教師在每次課的最后都要進行詳細總結(jié),一方面給學生整理思路;另一方面將本次課的重點和難點再強調(diào)一次,加深印象。

3.3穿插學生感興趣的話題

因為每次課都是4小節(jié)連上,所以上后面兩節(jié)課時,學生容易疲勞,在這種情況下,我們的做法是給他們布置一個任務,這個任務就是在第二天的大課間,每位同學給大家介紹一些個人近期比較關(guān)注的事情或話題,這不僅可以讓大家放松,還可以通過交流開闊視野,達到知識共享的目的。

4注重量化的日常管理

4.1考勤的量化管理

在畢業(yè)實訓階段,應嚴格學生的考勤制度,我們的具體做法是考勤要體現(xiàn)在學生的總成績中,滿勤的學生總分是滿分,曠課或遲到早退的學生,要在其總成績中扣分,具體的扣分值按照學院下發(fā)的具體文件執(zhí)行,即曠課一次扣6分,遲到早退一次扣3分。這個扣分值同樣適合學生的自習課。

4.2獎懲的量化管理

在整個實訓過程中,獎懲的量化非常重要,如果考勤扣分是一種懲罰措施,那么,我們也要建立相應的獎勵機制,這可以讓學生有機會將扣掉的分數(shù)給拿回來。因為一味的懲罰,打擊了學生的學習積極性。那么,如何對學生進行獎勵呢?有效的方法是采用“加分法”。我們的具體做法是在上課過程中設立一些加分項,如主動正確回答問題、主動到前面講解自己解決問題的方法、主動承擔自己所在部門的講課任務和主動完成選做部分的作業(yè)等。還有一些隨機的加分項,它根據(jù)每次課的具體情況而定。加分項重點側(cè)重于那些已經(jīng)收到扣分懲罰的學生,也就是說受到扣分懲罰的學生有優(yōu)先獲得加分項的機會,如果他們放棄,再把機會給其他同學,讓所有學生都有獲得加分的機會。

獎懲分明不僅可以活躍課堂的氣氛,調(diào)動學生的學習熱情,還可以讓被罰的學生有機會拿回分數(shù)。懲罰不是目的,而是管理的一部分,其目的是不讓一個學生掉隊。

4.3作業(yè)的量化管理

在整個實訓過程中,每個學生都有大量自習時間。足量的作業(yè)讓哪些不愛上自習的學生不敢懈怠。對此,我們要注意作業(yè)布置的量化問題,并采用以下方法解決該問題。

(1) 布置大量作業(yè)。

老師要為每次自習課設計和布置很多作業(yè)。學生層次不同,有些學生反映作業(yè)太多做不完,為此,我會按照學生特點,將作業(yè)分為必做和選做兩部分,必做部分要求每個學生必須完成,選做部分是為學得好、完成作業(yè)快的學生設計的,根據(jù)學生完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量,我們會適當給學生加分。這樣做可以充實學生的自習課,調(diào)動一部分學生的學習熱情。

(2) 及時檢查。

教師要及時檢查學生作業(yè)完成情況,以便督促學生重視老師布置的作業(yè)。由于檢查每個同學作業(yè)完成情況有困難,老師可以選兩個實訓助理負責檢查每個學生的作業(yè)并做好記錄,老師不定期抽查,并將抽查成績作為最終成績。

(3) 及時總結(jié)問題。

對作業(yè)中存在的問題,教師要求實訓助理及時反饋,并及時總結(jié)。對拷貝別人作業(yè)的行為,老師要及時指出,并將其作業(yè)記作0分。

5注重學生團隊意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的團隊意識對班級管理非常重要,開設團隊課程和拓展活動可以加強學生的團隊合作意識和團隊合作能力。

5.1開設團隊課程

由于學生來自不同班級,并組成新的集體,彼此比較陌生,對此,我們在實訓第二周周五,給學生上一次題為“追求個人和團隊共贏”的團隊課程,課程主要以團隊游戲為主,增加學生之間了解,培養(yǎng)學生團隊意識。團隊課程的內(nèi)容大概包括以下幾個方面:

共同的目標;

高度的溝通與信任;

相互依賴與歸屬感;

分工合作、相互支持;

有福同享、有難同擔;

相互激勵與成長;

紀律性。

在實訓過程中開展團隊課程非常必要,每個學生在游戲中可以完全釋放自己,并從課程中了解到什么是團隊,其基本特征以及如何在團隊溝通、如何分工合作,等等。更重要的是通過此次課程,讓一個松散的集體成長為一個團結(jié)的團隊,有共同目標,共享成果。

5.2開展拓展活動

實訓學習是辛苦緊張的,適當?shù)耐卣够顒涌梢跃徑鈱W生緊張和厭倦情緒,改進學生的學習效果。我們曾進行了一次網(wǎng)站設計方向和系統(tǒng)維護方向的趣味運動會,這種以趣味運動會形式舉辦的拓展活動將團隊的集體榮譽感和團結(jié)互助精神發(fā)揮到了極致,它對下一個階段的教學和管理起到了積極的作用。

6結(jié)語

不論是實踐教學,還是理論教學都是復雜的系統(tǒng)工程。不同學科、不同課程都有其自身特點,不能單純依靠簡單的教學模式、方法和手段,而必須依靠各教學環(huán)節(jié)的不斷協(xié)調(diào)與配合。以上是從我院學生畢業(yè)實訓(實踐教學)教學的各個環(huán)節(jié)中整理出的一些教學方法和經(jīng)驗,希望能夠?qū)μ岣吒咝W生畢業(yè)實訓質(zhì)量起到積極作用。

參考文獻:

[1] 唐立敏,樓利琴,奚柏君. 校企合作探索“3+1”應用型人才培養(yǎng)模式[J]. 職業(yè)教育研究,2007(1):67-68.

[2] 董瑋. 引入實訓體系,培養(yǎng)應用型軟件人才的探索與實踐[J]. 計算機教育,2007(23):10-11,19.

Research on Practice Teaching Methods for College Graduation

JIANG Min, MA Li-xin

(Computer Department ,Neusoft Institute of Information, Dalian 116023, China)

就業(yè)實訓總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：實訓教學模式；實踐教學體系；實踐

實踐教學是高職高專教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能及實踐技能的重要途徑，是教育過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在全球范圍內(nèi)，已形成了不少成功的高職實踐教學模式。如何在卓有成效的借鑒國外和港臺地區(qū)高職實踐教學體系和實踐教學基地建設成功經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合中國高職教育的具體情況，探索具有中國特色的符合高職人才培養(yǎng)目標的實踐教學內(nèi)容體系和適應實踐教學需要的實踐教學基地，顯得十分必要和緊迫。

筆者認為，實踐教學模式的建構(gòu)首先應當符合職業(yè)教育的本質(zhì)特征，具有觀念引領(lǐng)和思想導向的作用；應當具有符合經(jīng)濟和教育發(fā)展的動態(tài)特點，具有多元的開放性；應該根據(jù)自身專業(yè)特點、人才培養(yǎng)的需要來加以打造，并根據(jù)發(fā)展變化的需要，進行適時的調(diào)整。在構(gòu)建的過程中，要注意學生專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化、從業(yè)的基本技能和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。以此原則為指導，在擔任實踐教學專業(yè)指導教師的過程中，筆者總結(jié)了本校英語專業(yè)的“三平臺三結(jié)合”的實踐教學模式和“專業(yè)認知――課程實訓――崗位實踐――頂崗實踐”四個環(huán)節(jié)組成的理論與實踐教學相互滲透、相互銜接的實踐教學體系。

一、“三平臺三結(jié)合”實踐教學模式

廣州電大英語專業(yè)在近20年的辦學過程中，不斷適應高等教育改革和發(fā)展的形式，積極探索高等職業(yè)教育教學規(guī)律，積累了一套實踐教學經(jīng)驗，形成了職業(yè)特色鮮明、體系獨特完整、機制科學靈活、學生主體地位突出的“三平臺三結(jié)合”的實踐教學模式。

1　三平臺

(1)專業(yè)平臺。專業(yè)平臺是為學生提供專業(yè)知識、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎平臺。本校根據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，堅持立足高職、導向就業(yè)的辦學定位，堅持理論適度超前，能力與行業(yè)同步的課程設置原則，堅持理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學理念，構(gòu)建起了基本滿足行業(yè)需求的、較為完整的、實訓突出的專業(yè)和課程體系，為學生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎。專業(yè)平臺的建設包括專業(yè)設置、教學計劃、教學大綱的制定，理論與實踐課程的改革，師資與設施條件的保障等等。

(2)實踐平臺。實踐平臺是為學生提供專業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵平臺。英語專業(yè)以校內(nèi)實訓基地為基礎，以校外實踐基地為重要補充，構(gòu)建了全方位的實踐教學平臺。在校外英語專業(yè)實踐基地的建設中，以提高學生實踐能力為目的，促進產(chǎn)學研結(jié)合，加強學校和社會的聯(lián)系，充分利用社會資源辦學。1999年本校與廣州錦漢展覽中心簽訂了英語專業(yè)學生校外實習基地協(xié)議，每年定期接收近200名學生進行校外專業(yè)實習，最大限度地發(fā)揮其作用。迄今為止，本校已經(jīng)與校外實踐基地合作了8年，共輸送了1432名學生服務于交易會，同時得到了合作方的好評。在建設校外實訓基地的同時，還積極加強校內(nèi)實訓基地的建設，確保校外頂崗實習與校內(nèi)實訓的有機銜接和融通。在校內(nèi)實訓基地的建設中，我們力求體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，強調(diào)實訓的實用性。多間語言實驗室和2003年英語多功能語言實驗中心和多媒體閱覽室建成，為學生專業(yè)實訓提供了良好的場所；2004年，建成了具有本校特色的英語專業(yè)校內(nèi)實訓基地――“時光咖啡屋”，專門為英語專業(yè)學生提供具有交易會真實職業(yè)氛圍的實習場景，每學期選出優(yōu)秀學生參與校內(nèi)實訓，形成競爭機制，促進了學生專業(yè)和職業(yè)技能學習的積極性；2007年，英語專業(yè)學生社團――“Vivid SpaceEnglish Club”(“活力空間英語俱樂部”)正式成立，為學生提供形成專業(yè)素養(yǎng)提供基礎平臺。

(3)就業(yè)平臺。就業(yè)平臺是學生提供職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)提升的平臺。我們以“專業(yè)化、市場化”為目標，以“三基”(指畢業(yè)生就業(yè)的基本概念、基本知識和基本技能)、“三早”(指努力促使畢業(yè)生早接觸社會、早接觸專業(yè)實踐、早進入崗位工作)、“三適應”(指努力使畢業(yè)生能夠早適應社會需求、適應社會環(huán)境、適應工作要求)為要求，構(gòu)建和完善了畢業(yè)生就業(yè)教育、指導、服務體系。就業(yè)平臺包括職業(yè)生涯教育、畢業(yè)實習基地建設、職業(yè)資格培訓、就業(yè)指導機構(gòu)、就業(yè)市場建設等方面。通過接受職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的培訓，促進學生良好的職業(yè)道德的形成，提高學生團結(jié)協(xié)作的職業(yè)適應能力，縮短了學生從學校到社會的適應期，為學生零距離就業(yè)提供了保障。

2　三結(jié)合：依托行業(yè)，整合資源

(1)教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。在產(chǎn)學研合作工作中十分重視實踐教學基地的建設，經(jīng)過多年的探索，形成了獨具特色的實訓基地建設思路：以行業(yè)發(fā)展的要求為標準，以專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為目標，以專業(yè)發(fā)展實際為依據(jù)，以校內(nèi)實訓基地為基礎，以校外實訓基地為重要補充，校內(nèi)外有機結(jié)合，構(gòu)建全方位的產(chǎn)學研合作平臺，有力地促進了人才的培養(yǎng)。目前英語專業(yè)實踐教學基地校內(nèi)基地有多功能語言實驗中心、多媒體閱覽室、時光咖啡屋、英語俱樂部等，形成了較為完整的校內(nèi)實訓體系；建立了滿足專業(yè)校外實訓的基地3個，形成了與行業(yè)一線單位合作的有效機制。

(2)教師、學生、行業(yè)專家三結(jié)合。教師、學生行業(yè)專家三結(jié)合是“教學相長”的一個過程。在校內(nèi)的教學過程中，教師在傳授專業(yè)基本理論知識的同時，指導學生進行校內(nèi)實訓。在校外實訓基地，教師與行業(yè)一線的專家共同指導學生，促使學生將所學的專業(yè)知識有效地應用于實踐，提高學生的動手能力；在教師、學生、行業(yè)專家相結(jié)合實施實踐教學的過程中，我們邀請校外專家成立了專業(yè)指導委員會，聘請了合作單位多名有豐富實踐經(jīng)驗的專家為專業(yè)兼職實踐指導教師，邀請他們定期不定期地指導專業(yè)的建設和校內(nèi)外的實踐教學活動。

二、完善體系，逐層推進

我們從商務英語職業(yè)崗位要求出發(fā)，從行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律入手，以“三平臺”為依托，以“三結(jié)合”為原則，積極探索，大膽實踐，逐步確定了“專業(yè)認知――課程實訓――崗位實踐――頂崗實踐”四個環(huán)節(jié)組成的理論與實踐教學相互滲透，相互銜接的實踐教學體系。

1　專業(yè)認知。專業(yè)認知旨在培養(yǎng)學生專業(yè)學習興趣，加強學生對專業(yè)的感性認識。通過組織英語會話中心活動、職業(yè)規(guī)劃大賽、英語俱樂部活動、與老生座談等，讓學生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容及能力要求，讓學生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體的認識，明確將

要從事的工作需要具備的知識與技能，明確專業(yè)學習的目的及內(nèi)容，以初步形成對專業(yè)的感性認識。

2　課程實訓。在進行專業(yè)基本理論教授的同時，注重專業(yè)能力和實踐能力的提升，將實訓放在課程教學過程中，學生邊學習邊進行專業(yè)實踐。實訓主要包括課內(nèi)實訓和課外實訓。

3　崗位實踐。在第二學年的學習過程中，學院挑選出一批優(yōu)秀的學生到校內(nèi)具有真實職業(yè)氛圍的實訓基地“時光咖啡屋”進行崗位實踐，使學生接受行業(yè)一線的訓練，加強對專業(yè)崗位的認知。同時，通過挑選形成競爭機制，促進學生的專業(yè)學習。經(jīng)過一階段的實訓，既可以使學生檢驗過去的學習情況，又可以使其對照實際，發(fā)現(xiàn)差距，有針對性地完成下面的學習。

4　頂崗實踐。頂崗實踐是學生對所學專業(yè)知識的綜合運用，也是實現(xiàn)學生零距離就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。我們把學生安排到錦漢展覽中心參加交易會實習，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中學習。通過頂崗實習，培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)組織和創(chuàng)新能力，提高了學生在就業(yè)市場的競爭力。

三、強化保障，提高質(zhì)量

1　建立了實踐教學質(zhì)量思想保障體系。通過采取各種有效措施，使學院領(lǐng)導、教師、實踐教學管理人員及學生提高認識、統(tǒng)一思想，把實踐教學質(zhì)量作為學院人才培養(yǎng)的生命線。

2　建立了實踐教學質(zhì)量組織保障體系。即建立上下協(xié)調(diào)的實踐教學組織系統(tǒng)，通過崗位責任制，明確各級組織的相互關(guān)系、各自承擔的任務及所負的責任。強化三級組織的功能：一是主管院長統(tǒng)籌、決策功能；二是專業(yè)指導教師的具體管理、協(xié)調(diào)、檢查功能；三是帶隊教師的組織實施功能。在整個實踐教學組織系統(tǒng)中形成了一個職責明確、銜接緊密、相輔相成的有機整體，為提高實踐教學質(zhì)量提供了有力的組織保障。

3　建立了實踐教學質(zhì)量制度保障體系。建立健全了《實踐教學管理辦法》、《學生實習管理辦法》、《實踐基地建設規(guī)劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃》等一系列規(guī)章制度，并嚴格用制度規(guī)范實踐教學活動，從而保證了實踐教學質(zhì)量的不斷提高。

四、實踐效果

1　實訓基地建設效果顯著?！叭脚_三結(jié)合”實踐教學模式的實施，促進了英語專業(yè)校內(nèi)外實訓基地建設的快速發(fā)展。在校內(nèi)實訓條件建設方面，本校投入了大量資金建設了5個校內(nèi)實踐基地。在校外實踐基地建設方面，學校在錦漢展覽中心、海珠中學、新港中路小學建立了穩(wěn)定的校外實踐基地，滿足了教學和學生校外實訓的要求。