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我們家的男子漢

前言:想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇我們家的男子漢范文,相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

我們家的男子漢范文第1篇

宇豪似乎很忙,一會(huì)忙著“堆城堡”一會(huì)忙著“燒菜”,連忙叫道:“姐姐,姐姐,快來(lái)幫我啊。”我再也按捺不住了,撩起袖子和宇豪一起玩了起來(lái)。

我們用把沙子堆得很高,然后在上面用樹(shù)枝當(dāng)做旗幟插在上面,在城堡前面還用小石頭做士兵整齊的擺在那里。宇豪天真的說(shuō):“姐姐,以后我就蓋這么得房子給你住。”我哈哈笑起來(lái)。“那姐姐以后就到宇豪家住吧”我打趣道。宇豪高興得直拍手:“好啊,好啊,以后我們都住在一起,都住我的房子,我保護(hù)你們好不好?”我沒(méi)想到這小子竟然當(dāng)真,可我心里卻有莫名的幸福。“呵呵,可是你太小了,你連我都打不過(guò),怎么保護(hù)我們?”“我以后會(huì)長(zhǎng)大的,我會(huì)像奧特曼一樣的”說(shuō)著,宇豪還擺出了奧特曼的姿勢(shì)。我“噗哧”一聲笑出來(lái)。“行行行,以后有怪獸來(lái),你就保護(hù)我們。”宇豪認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我們玩得正興起,天空飄下毛毛細(xì)雨。我叫宇豪快回家,可這小家伙掘的跟頭牛一樣。說(shuō)什么也不肯回去,一定要做好了才走。我拿他沒(méi)辦法,只好和他一起蹲下來(lái)一起堆城堡??粗詈酪唤z不茍的樣子,我心里有一種說(shuō)不出的感覺(jué),里面似乎還夾雜著一絲佩服。我們兩個(gè)堆得城堡引來(lái)了小區(qū)里的一群和宇豪差不多大的小朋友。他們幫我們一起堆砌城堡,或許,在他心里,這不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲,更是一種信念吧。只是他現(xiàn)在還不懂得罷了。

我們把樹(shù)葉切成小塊放到“鍋里”,用小盒子裝沙子是為了做“米飯”還用沙子做蛋糕,用小木棍當(dāng)做蠟燭插在沙子上。我們用手指在沙子上畫(huà)畫(huà),別提有多開(kāi)心了。看著自己的成果,我們手拉手轉(zhuǎn)圈圈,無(wú)拘無(wú)束地笑出聲來(lái),盡管我們每個(gè)人都像小花貓一樣,但在我們心里卻是那么充足。似乎與也阻擋不了我們的歡樂(lè)。

在雨中,我們歡樂(lè)地笑……

我們家的男子漢范文第2篇

今天爸爸因工作而出差不在家,爸爸臨走時(shí)對(duì)我說(shuō):“兒子,爸爸不在家,你就是家里唯一的男子漢了,要保護(hù)媽媽?zhuān)?tīng)媽媽的話,多幫媽媽干活兒!”我點(diǎn)點(diǎn)頭回答爸爸:“爸爸你放心吧,我會(huì)好好保護(hù)媽媽的,別忘了給我?guī)ФY物哦!”

晚上,我和媽媽回到家,家里漆黑一片,媽媽緊緊抓住我的手,趕緊把燈打開(kāi),把門(mén)鎖上,長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣。我給媽媽說(shuō):“媽媽?zhuān)缓ε?,我練過(guò)跆拳道,我來(lái)保護(hù)你?!?/p>

媽媽笑著對(duì)我說(shuō):“我們家的小王子長(zhǎng)大了,真勇敢,變成了一個(gè)小小男子漢。”

我們家的男子漢范文第3篇

關(guān)鍵詞:訓(xùn)練;指向明確;自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào):G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2012)05-064-1

為了讓課堂中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的目標(biāo)指向更明確,可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈動(dòng)的句式來(lái)開(kāi)展思維體操訓(xùn)練,讓課堂的一池春水涌動(dòng)起來(lái),洋溢著生命的活力。筆者就這方面來(lái)談?wù)勔恍┐譁\的想法。

一、“感知了解”性的句式

《我們的知識(shí)是有限的》一文的篇幅較長(zhǎng),為了幫助學(xué)生很好地感知文本內(nèi)容,了解人類(lèi)對(duì)聲音和樂(lè)音的認(rèn)識(shí)過(guò)程,筆者采用這樣的句式“那個(gè)人以為 ,是因?yàn)?,但是 ”的句式來(lái)概括那個(gè)人對(duì)每一種發(fā)音方法的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)。有的學(xué)生立即說(shuō)出:那個(gè)人以為從家附近傳來(lái)的悠揚(yáng)的聲音是小鳥(niǎo)發(fā)出來(lái)的,是因?yàn)樗励B(niǎo)兒能應(yīng)用巧妙之技叫出好聽(tīng)的聲音,但是后來(lái)才知道那那是笛子的聲音等許多句子很好地感知了文本內(nèi)容。

溫儒敏曾在一次講話中稱(chēng):“中學(xué)語(yǔ)文改革應(yīng)該考慮大多數(shù)人,首先要培養(yǎng)他們基本的讀寫(xiě)能力,特別是閱讀能力,還有信息處理和文字表達(dá)、語(yǔ)言交際能力?!惫P者想,采用類(lèi)似上面的句式,目標(biāo)指向明確,能訓(xùn)練學(xué)生的信息篩選處理和文字表達(dá)等能力。

這種幫助學(xué)生“感知了解”性的句式應(yīng)因內(nèi)容不同而設(shè)置不同的句式。

二、“感悟理解”性的句式

筆者在講授《我的叔叔于勒》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品讀“故事的――見(jiàn)于勒”,促進(jìn)學(xué)生感悟菲利普夫婦的人物形象時(shí),為了把學(xué)生的視角引導(dǎo)到品味菲利普夫婦的語(yǔ)言上,筆者讓學(xué)生采用了這樣的句式來(lái)評(píng)“說(shuō)”: (某個(gè)人)這樣說(shuō)的: (讓學(xué)生讀出某個(gè)人所說(shuō)的話),我想當(dāng)時(shí)他(她)可能是這樣想的: (揣摩人物的心理),從這里,我可以看出他(她)是一個(gè) 人(把握人物形象)。先讓學(xué)生在書(shū)上作批注,再小組交流,最后小組匯報(bào),大多數(shù)學(xué)生圍繞設(shè)置的句式能很好地揣摩人物的心理,水到渠成地感悟菲利普夫婦的人物形象:菲利普是典型的小市民形象,他虛榮、勢(shì)利、自私、冷酷,而菲利普太太不僅有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外,還精細(xì)、刻薄、潑辣,在他們的眼中錢(qián)大于情。設(shè)置這樣的句式,旨在訓(xùn)練學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),避免了嚴(yán)老師所指出的目標(biāo)指向不明確,學(xué)生游離文本的隨心所欲的“口水仗”的現(xiàn)象。

余映潮老師在執(zhí)教的《紙船》一課時(shí),運(yùn)用:“我從 中感受到 (第一個(gè)橫線上可以是一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)詩(shī)句,或是一節(jié)詩(shī),全詩(shī)。感受到的內(nèi)容:可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、景象、情景、聲音、色彩、畫(huà)面,或者是詩(shī)的結(jié)構(gòu)、情感、手法……)這一句式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行細(xì)膩地感受,學(xué)生主動(dòng)圍繞句式與要求去品味。有學(xué)生說(shuō):“我從‘我仍是不灰心的每天疊著,總希望有一只能流到我要他到的地方去’感受到了作者的執(zhí)著”;有學(xué)生說(shuō):“我從最后一句的‘求’和‘載’中感受到了作者不管歷盡千辛萬(wàn)苦,她都要讓紙船來(lái)到母親身邊,陪著母親?!?有學(xué)生說(shuō):“全詩(shī)給我的感覺(jué)就是小小的紙船,載滿了作者濃濃的思念。我想這就是一個(gè)藍(lán)色的夢(mèng),夢(mèng)里面是‘我’浸透了思念的小白船?!?/p>

史紹典老師曾在《說(shuō)“訓(xùn)練”》一文中曾指出:“訓(xùn)練的主體是探究的:在訓(xùn)練中,創(chuàng)設(shè)出一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過(guò)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息,表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展……”筆者想,類(lèi)似筆者與余映潮老師設(shè)置的句式,就是創(chuàng)設(shè)出一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境,讓探究的內(nèi)容與目標(biāo)集中、明確,兩個(gè)句式中都用“我”,而不是用“你”,很好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的新課程的理念。

這種促進(jìn)學(xué)生“感悟理解”性的句式,大多采用“我從 中感受到(讀出) ”或“我認(rèn)為 (句、詞、段)好,好在 ”等。

三、延引“感受總結(jié)”性的句式

筆者有幸聆聽(tīng)了著名特級(jí)教師黃厚江老師執(zhí)教的《我們家的男子漢》一課,黃老師在分析了男子漢的性格特征后,黃老師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充《男子漢宣言》,對(duì)男子漢的性格進(jìn)行總結(jié),設(shè)置了這樣的句式:

我是一個(gè)男子漢,自己的事情 ;

我是一個(gè)男子漢,男兒有淚 ;

我是一個(gè)男子漢,男子漢 困難;

我是一個(gè)男子漢,生活挑戰(zhàn) ;

我是一個(gè)男子漢,生活的責(zé)任 。

學(xué)生在目標(biāo)指向很明確的句式前,積極主動(dòng)地完成這新穎的語(yǔ)言訓(xùn)練:自己的事情自己干;男兒有淚不輕彈;男子漢不怕有困難;生活挑戰(zhàn)敢直面;生活的責(zé)任我承擔(dān)。這樣詩(shī)意的總結(jié),既完成了對(duì)文章人物性格的總結(jié),又避免了學(xué)生漫無(wú)邊際的毫無(wú)興趣的貼標(biāo)簽式的回答。

我們家的男子漢范文第4篇

一、以問(wèn)引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)

在生態(tài)課堂上,教師要關(guān)注的并非學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí),而要注重他們之間的思維是否發(fā)生碰撞,是否具有質(zhì)疑批判精神。這就需要教師以問(wèn)題為載體,引領(lǐng)學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)。而“導(dǎo)學(xué)案”是不錯(cuò)的手段,以文本形式呈現(xiàn)教學(xué)的主要問(wèn)題,讓學(xué)生能夠更好地把握自學(xué)方向。一方面,“導(dǎo)學(xué)案”明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),凸顯了學(xué)生的主體性。另一方面,“導(dǎo)學(xué)案”將知識(shí)變得問(wèn)題化、將能力變得過(guò)程化,并注重學(xué)生的情感與態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。同時(shí),通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”,可促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流,構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

如在教學(xué)《我們家的男子漢》時(shí),教師可設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]學(xué)習(xí)以人物特點(diǎn)分類(lèi)安排組織材料的方法;感受細(xì)致觀察、細(xì)膩、自然的特點(diǎn);品味幽默豐富、含蓄生動(dòng)的語(yǔ)言,把握關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句來(lái)復(fù)述文中的事件與人物,把握文本主旨。

[學(xué)法指導(dǎo)]結(jié)合具體事例,了解作者是怎樣細(xì)膩而生動(dòng)地描述一個(gè)男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程,把握課文的敘事手法;整體把握課文內(nèi)容,并根據(jù)具體語(yǔ)境體驗(yàn)獨(dú)具匠心的布局,幽默風(fēng)趣、含蓄生動(dòng)的語(yǔ)言;借鑒作者觀察生活的方法與表達(dá)技巧,靈活運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中,提高表達(dá)能力。

[課前預(yù)習(xí)]1)相關(guān)鏈接,包括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、“男子漢”名稱(chēng)的由來(lái)等。2)①知識(shí)預(yù)習(xí)。給加點(diǎn)字注音,比如膽怯( );恍惚( );倔強(qiáng)( );②解釋如下詞語(yǔ),如沮喪、風(fēng)靡等。③閱讀課文,了解文中被稱(chēng)為“男子漢”的是一個(gè)怎樣的人?找出相關(guān)語(yǔ)句,同時(shí)講講作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法,展現(xiàn)了小男孩怎樣的性格特點(diǎn)?

[合作探究]如:①怎樣才能成為男子漢呢?舉例說(shuō)說(shuō)自己所了解的男子漢。②課文中的小孩被稱(chēng)為“男子漢”,那么他到底有沒(méi)有男子漢的風(fēng)度?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。③文中借助哪些典型事例對(duì)這位“男子漢”進(jìn)行了刻畫(huà)?作者是怎樣安排這些事例的,假設(shè)你是作者又該如何組織這些事例?

[拓展延伸]對(duì)中學(xué)生而言,哪些行為算得上男子漢行為?

二、以法引領(lǐng),提高能力

正所謂:“授人以魚(yú),不如授人以漁?!蓖瑯?,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。在生態(tài)課堂中,自學(xué)能力是學(xué)生要具備的能力之一,能使他們自主獲取知識(shí)信息。因此,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與策略,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),由“被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)”向“主動(dòng)探究知識(shí)”轉(zhuǎn)變,真正成為學(xué)習(xí)的主人,善于學(xué)習(xí),勤于思考,敢于質(zhì)疑,大膽提問(wèn),并自主解決問(wèn)題,提高自學(xué)能力。

第一,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),感知文本,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)等方式,凸顯重點(diǎn)內(nèi)容,了解文章大意,自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出疑問(wèn),組織課堂討論,提高學(xué)習(xí)效率。

第二,引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)做筆記可幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)效果。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,筆記通常包括復(fù)習(xí)筆記、讀書(shū)筆記、課堂筆記。其中,課堂筆記主要記錄課堂上教師所講重點(diǎn),便于課后復(fù)習(xí),鞏固深化。而復(fù)習(xí)筆記主要是整理歸納所學(xué)知識(shí),梳理知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu),理清知識(shí)之間的聯(lián)系,系統(tǒng)學(xué)習(xí)。如歸納常用文言虛詞、實(shí)詞,易錯(cuò)字詞等。另外,還可引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片。如制作學(xué)習(xí)心得卡片,記錄讀書(shū)心得,記錄方法不限定:如學(xué)習(xí)《父母的心》后,寫(xiě)讀后感;制作記憶卡,記載需要背誦的短語(yǔ)、名句、古詩(shī)詞等。這樣,可讓記憶更具趣味性,讓學(xué)生更愿意記憶知識(shí),豐富知識(shí)積累。

我們家的男子漢范文第5篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué) 探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962(2012)12(b)-0118-01

因?yàn)樗鼧O大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,大幅減少了無(wú)效勞動(dòng),促成教學(xué)質(zhì)量大面積提高,所以在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)推廣“洋思經(jīng)驗(yàn)”的熱潮,我們學(xué)校當(dāng)然也當(dāng)仁不讓的加入了這一行列。

我們學(xué)校今年教研活動(dòng)月的口號(hào)就是:學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促成績(jī)穩(wěn)步提高。那么上好一節(jié)“洋思匯報(bào)課”就成為此次活動(dòng)的一項(xiàng)硬指標(biāo)?;顒?dòng)開(kāi)始后,我們首先組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)介紹,交流自己對(duì)洋思做法的理解。然后揣摩體會(huì)“洋思”做法,精心準(zhǔn)備,上好洋思匯報(bào)課。在集體評(píng)課環(huán)節(jié),全體老師暢所欲言,興致極高,但都有一個(gè)共同的感受:學(xué)“洋思”,每個(gè)教師授課模式大同小異,那么,什么樣的一節(jié)洋思課才是好課?鑒于此,我們緊接著就這一問(wèn)題進(jìn)行探討,最后形成了以下看法。

一是學(xué)案和練案設(shè)計(jì)科學(xué)合理。洋思的“先學(xué)”做法就要求教師在課前認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的學(xué)案。何為科學(xué)合理,不能一概而論,這要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)來(lái)確定。拿學(xué)習(xí)賈平凹《月跡》來(lái)說(shuō)吧,這一課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成,那么第一節(jié)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是熟讀課文,整體把握作者的寫(xiě)作思路及文章的內(nèi)容。為解決這個(gè)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)的學(xué)案主要有這樣幾個(gè)內(nèi)容:一是生字詞;二是找出記敘要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件;三是著重讀文章主體部分(即尋月),把尋月過(guò)程用簡(jiǎn)圖清晰的展示出來(lái);四是在尋月的過(guò)程中,又有孩童心理的發(fā)展變化,請(qǐng)依次展示出來(lái);五是對(duì)主題的理解:尋月的過(guò)程也是尋美的過(guò)程,月行之跡也是孩子心靈變化之際。這些問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,從整體到局部,再回到整體,思路清晰,很好的完成了教學(xué)任務(wù)。練案的內(nèi)容在確定上要遵循三個(gè)原則:一是針對(duì)性原則,即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題,一般可分為必做題和選做題,必做題要面向全體學(xué)生;二是量力性原則,作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),難度要適度,數(shù)量要適量,以學(xué)生經(jīng)過(guò)15分鐘之內(nèi)完成為限;三是典型性原則,做到有代表性和層次性,對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。

二是把握洋思課堂的基本環(huán)節(jié)。洋思課堂“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的六個(gè)基本環(huán)節(jié):1、提示課堂教學(xué)目標(biāo);2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);3、學(xué)生自學(xué)(教師巡視);4、檢查學(xué)生自學(xué)效果;5、引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用;6、當(dāng)堂訓(xùn)練。我們目前還處于照葫蘆畫(huà)瓢階段,必須先學(xué)好基本,而后才能創(chuàng)新與發(fā)展。

三是要簡(jiǎn)潔自然的新課導(dǎo)入。洋思課堂的基本環(huán)節(jié)沒(méi)有,但我們覺(jué)得一個(gè)簡(jiǎn)潔的情景渲染很是必要。導(dǎo)入以自然、激趣為好。還以《月跡》為例,我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的《月跡》(板書(shū)課題),我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)剬?duì)題目的理解,“月亮的足跡”(學(xué)生的理解),我接著說(shuō):月亮我們都見(jiàn)過(guò),歷代文人也寫(xiě)過(guò),就沒(méi)見(jiàn)過(guò)月亮的足跡,那月亮的足跡是啥樣的呢?那我們就一起到《月跡》中去學(xué)找答案吧!這個(gè)導(dǎo)入就比較自然,沒(méi)有絲毫矯揉造作之感,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。再如,學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》,一個(gè)老師是這樣導(dǎo)入的:今天我們學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》(板書(shū)),我先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō),如果老師給你布置這樣一個(gè)作文題,你準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)呢?(學(xué)生說(shuō)爸爸,叔叔等),那我們看看作者筆下的男子漢是誰(shuí)?為什么他也算男子漢?下面就請(qǐng)同學(xué)們讀課文吧!很快很簡(jiǎn)潔的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),自然、貼切,也能激發(fā)閱讀興趣。

四是“先學(xué)”環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密、參入率高。課堂之前合理編組,排座位,各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)(學(xué)期前預(yù)習(xí)、周前預(yù)習(xí)、日前預(yù)習(xí)),并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。課堂上教師注意以下三點(diǎn):一要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī),提出明確的先學(xué)要求:如看書(shū)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)要用多長(zhǎng)時(shí)間,要達(dá)到什么目標(biāo),自學(xué)后如何檢測(cè)。二要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書(shū)、怎么練習(xí)、注意些什么。三是在學(xué)生自學(xué)時(shí),教師要廣泛調(diào)查,尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問(wèn)題。

五是課內(nèi)的解惑策略,即“后教”。首先要明確教什么?即教的內(nèi)容。其次要明確教的要求。其三要明確教的方式?!昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴茫瑢?duì)所有學(xué)生在自學(xué)后已經(jīng)懂的問(wèn)題,原則上不教;對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題,先讓學(xué)生討論交流,再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn);對(duì)于學(xué)生不能解答的問(wèn)題,可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講,此類(lèi)問(wèn)題多是難度較大的傾向性疑難問(wèn)題,但教師不要急于告知現(xiàn)成答案,而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解,此時(shí)不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題,而是要重在通過(guò)講解典型的例題(或案例)及其變式由個(gè)別到一般,上升到規(guī)律層面,讓學(xué)生知其然也知其所以然,真正掃除疑難。

六是優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)。優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言是任何一堂成功的語(yǔ)文課的魅力所在,可我們?cè)趯W(xué)洋思的過(guò)程中多少有些疏忽這一點(diǎn)。教師的語(yǔ)言表達(dá)一是要簡(jiǎn)潔規(guī)范準(zhǔn)確;二是要形象生動(dòng);三是有啟發(fā)性、激勵(lì)性和親切感。我還記得幾年前在市里聽(tīng)的一節(jié)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課,一位女教師(不曾記得名字)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)奪得第一名,我認(rèn)為優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言功不可沒(méi)。好多年過(guò)去了,言猶在耳,激勵(lì)著我不斷錘煉自己的語(yǔ)言修為。

七是較好的教學(xué)效果。洋思的理念是:課堂上讓學(xué)生聽(tīng)懂并不算完成教學(xué)任務(wù),課堂上讓學(xué)生真正會(huì)做才算真正真正達(dá)到教學(xué)目的。鑒于此,這就應(yīng)該成為評(píng)價(jià)一節(jié)“洋思課”的重要標(biāo)準(zhǔn)。

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