前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我們與環(huán)境作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

我們與環(huán)境作文范文第1篇

然而有些人卻始終不明白這一點(diǎn)，他們隨意砍伐，瞎倒瞎扔，沒(méi)有一點(diǎn)兒環(huán)保意識(shí)，最后導(dǎo)致難以挽回的后果。我所居住的地方就是這樣的一個(gè)處境。

我的家在西湖，那兒曾經(jīng)是一塊鳥(niǎo)語(yǔ)花香之地，河邊的蓮花渠一年四季輕輕的流淌這清澈的河水，從南向北流過(guò)。岸邊種著一排排整齊的楊樹(shù)、柳樹(shù)，還有顏色各異的花兒。每到夏天的時(shí)候，人們總愛(ài)在蓮花渠邊玩耍、嬉戲。有時(shí)天熱人們就在河邊游泳，看著岸邊盛開(kāi)的朵朵鮮花散發(fā)出的朵朵清香招來(lái)了不少的蝴蝶，它們翩翩起舞在花從里鬧來(lái)鬧去，想在捉迷藏。這時(shí)總少不了每年都到此來(lái)報(bào)信的使者----大雁，它們?nèi)宄扇涸跇?shù)上嘰嘰喳喳地討論著什么。河那邊的柳樹(shù)姑娘也耐不住寂寞，把細(xì)長(zhǎng)的小手伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的去找自己的心儀知己，講述著心事。每每看到這呈現(xiàn)的景象，如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉不已。在這美好的季節(jié)里人們都度過(guò)了快樂(lè)的日子。

可是好景不長(zhǎng)，由于人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，忽視了人與環(huán)境的緊密聯(lián)系。有些造紙場(chǎng)讓排放的污水流向了蓮花渠。使蓮花渠往日清澈見(jiàn)底的水轉(zhuǎn)眼間就變成了污染嚴(yán)重的臭水，使河中一些活潑、可愛(ài)的小魚(yú)都喪失了生命。住在倆旁的居民也受到了工廠隨意排放到連花渠污水的危害，兩岸整天聞到一股臭味水味。在后來(lái)，到紡織廠來(lái)打工的幾十個(gè)工人暫居住在一個(gè)大房子里，他們也不注意環(huán)保，垃圾到處扔，一會(huì)兒倒自家門(mén)口，一會(huì)兒倒在蓮花渠里。過(guò)往的行人路過(guò)時(shí)，都對(duì)他們的行為提出了反對(duì)?？伤麄兙彤?dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，左耳進(jìn)右耳出，根本不當(dāng)回事。

我們與環(huán)境作文范文第2篇

在老師的組織下我進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)校附近有一條河，聽(tīng)老人們說(shuō)，這條河在二三十年前，河水清澈見(jiàn)底，河里有小魚(yú)，小蝌蚪，小青蛙；小河兩岸楊柳青青，花草茂盛，蝶飛蜂舞，過(guò)路的人們走累了在樹(shù)下休息，老人們?cè)跇?shù)下乘涼聊天．

這條河附近的住戶(hù)，生活很美滿(mǎn)，每天呼吸著新鮮空氣，喝著純凈的河水，每當(dāng)有興致的時(shí)候，還會(huì)去游泳玩水，那日子，真是讓人羨慕??！

可是現(xiàn)在......

現(xiàn)在，那條河臭氣熏天，滿(mǎn)河烏黑的臟水，人們過(guò)橋時(shí)都捏著鼻子走，盡量避開(kāi)那條河走，兩岸的樹(shù)也被砍伐，花草也無(wú)影無(wú)蹤了，傍邊的住戶(hù)每天吃盡苦頭，聞著臭氣，空氣也不新鮮了．

河里到處都是垃圾，污水，雜草，尤其是夏天，蒼蠅蚊子滿(mǎn)天飛，那里都是白色垃圾，特別惡心．那時(shí)因?yàn)槭裁茨兀慷际且驗(yàn)槿藗儾槐Ｗo(hù)環(huán)境造成的！

我們與環(huán)境作文范文第3篇

作文命題的題型主要有命題作文（包括半命題作文）、材料作文（也叫“新材料作文）、話(huà)題作文三種。從近幾年高考作文命題的情況看，材料作文有加強(qiáng)的趨勢(shì)。2010年和2011年“新材料作文”都占50%至60%，而2012年，全國(guó)17道作文題中有16道是“新材料作文”，比例高達(dá)95%。2013年，江蘇卷也開(kāi)始嘗試。

二、新材料作文的特點(diǎn)

1.材料為立意的來(lái)源。新材料作文與材料作文不同，主要區(qū)別在一個(gè)“新”字上。材料作文開(kāi)篇需要引材料，其實(shí)是寫(xiě)讀后感；新材料作文不需要開(kāi)篇引材料，也不需要將材料作為議論文的例證，只需從材料中得出文章的立意。話(huà)題作文的材料，可用可不用。新材料作文的立意必須來(lái)自材料，只是每個(gè)人選取的角度不盡相同。

2.有較大的自由度，即“三自”：自主立意，自定文體，自定題目。話(huà)題作文有明確的中心話(huà)題，只要圍繞這個(gè)話(huà)題立意即可，讓考生構(gòu)思作文立即有立腳點(diǎn)，降低審題難度。新材料作文沒(méi)有提供范圍和立腳點(diǎn)，要求考生自己全面理解材料，選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，難度顯然增加。

三、新材料作文的審題細(xì)解

新材料作文一般要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲”。對(duì)此可作這樣的解讀：

1.全面理解材料。對(duì)材料的理解要準(zhǔn)確，不能片面、主觀，不能局限于某個(gè)詞，而應(yīng)著眼于整個(gè)材料。

2.可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。立意是多角度的，應(yīng)該在眾多立意中選定一個(gè)最佳角度。這里的“最佳角度”指的是最容易駕馭、最有意義的一個(gè)角度。那么從眾多立意中進(jìn)行篩選，原則是什么呢？①著眼于材料的整體。審題要有全局意識(shí)，從材料的整體著眼，不能糾纏局部的只言片語(yǔ)，否則很有可能出現(xiàn)走題、偏題現(xiàn)象。②最容易駕馭——自己有話(huà)可說(shuō)。有些材料可能會(huì)涉及兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的對(duì)象，這幾個(gè)對(duì)象之間并無(wú)明顯的主次之分，而是平行并列的關(guān)系。那么，從理論上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)對(duì)象都可以提煉出至少一個(gè)觀點(diǎn)。在眾多的立意中，我們要選擇離自己的人生閱歷最近，最有話(huà)可說(shuō)，且能說(shuō)到位、說(shuō)好的那個(gè)角度。③最有意義——要反映社會(huì)問(wèn)題，含有人生思考，而這一點(diǎn)是2013年高考非?？粗氐?。高考考綱中對(duì)“深刻”這一點(diǎn)做了這樣的說(shuō)明：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。要求提出自己領(lǐng)悟的正確觀點(diǎn)，表達(dá)自己的深切體會(huì)?；蛲高^(guò)現(xiàn)象，揭示本質(zhì)；或點(diǎn)明原因，論述結(jié)果；或指出規(guī)律，預(yù)見(jiàn)發(fā)展；或抓住關(guān)鍵，切中要害?？傊?，能發(fā)人深省，給人啟迪。

3.自主確定立意。立意自定，要選擇最有話(huà)說(shuō)的、盡量新穎的立意。我們拿到材料往往首先想到的立意，通常也是別的學(xué)生能夠想到的，是最容易雷同的。

4.確定文體。選擇自己最有話(huà)說(shuō)、最適合材料本身的文體高考提倡寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的議論文、記敘文、散文等。我們應(yīng)該根據(jù)材料的特點(diǎn)、自己的特點(diǎn)，選擇好的文體。

5.確定標(biāo)題。標(biāo)題自擬。

6.不要脫離材料的含意作文。要準(zhǔn)確理解材料的含意，立意要與材料的含意相符。確定了一個(gè)立意，可以將立意帶入材料中加以檢查，以求最大限度地貼緊材料。

7.不要套作，不得抄襲。借鑒別人的構(gòu)思，或文章的2∕3以上雷同。

四、淺析2013江蘇高考作文

1.初步印象。2013年是江蘇第一次嘗試新材料作文，江蘇作文一貫體現(xiàn)人文情懷，在2013年依舊介紹樸素的故事，并不起眼的細(xì)節(jié)，展示出人文大愛(ài)與生態(tài)情懷。

2013年江蘇作文有三個(gè)明顯的變化：一是從關(guān)注生活走向關(guān)注自然，二是從關(guān)注主體走向關(guān)注客體，三是從關(guān)注自我走向關(guān)注生態(tài)。這三者流變中都貫穿了一個(gè)不變的人文情懷。

2.審題。作文題目是：閱讀下面的材料，按照要求作文。幾位朋友說(shuō)起這樣一段探險(xiǎn)經(jīng)歷：他們無(wú)意中來(lái)到一個(gè)人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，他們發(fā)現(xiàn)了許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息，他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這群美麗的精靈。數(shù)日后再來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)這群蝴蝶早已不在原處，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到更深的洞穴。他們恍然大悟，也許那里環(huán)境更適宜吧，小小的蠟燭竟然會(huì)帶來(lái)這么大的影響。①立意自定；②角度自選；③題目自擬；④除詩(shī)歌外，文體自選；⑤不少于800字。

（1）初步思考。如何理解材料：首先要明白材料中的關(guān)鍵詞：探險(xiǎn)者、山洞、蠟燭、蝴蝶。其次要認(rèn)真思考關(guān)鍵句：小小蠟燭影響了蝴蝶的生活環(huán)境。這個(gè)句子是幫助考生提煉主題的，或者說(shuō)，是命題人為降低難度，為學(xué)生提示一個(gè)切入的角度。這個(gè)提示很重要，應(yīng)當(dāng)顯示命題人有意為之的“匠心”。

（2）深入思考。材料的關(guān)鍵詞中，“探險(xiǎn)者、蠟燭”是“社會(huì)”因素，“山洞、蝴蝶”是自然因素。其關(guān)系，是人類(lèi)社會(huì)與自然的關(guān)系，關(guān)鍵句的提示告訴我們：人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展正在影響自然的發(fā)展。有了這樣一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，我們就可以進(jìn)一步尋找到落筆的切入點(diǎn)。

另外，一群探險(xiǎn)者來(lái)自人類(lèi)，走向自然，而且是自然的深處，那里有著未曾涉足的純凈，他們止步了，沒(méi)有驚擾另一群地球公民，等蝴蝶飛走了，飛向了更深處，探險(xiǎn)者再來(lái)此地的時(shí)候，方才大悟，沒(méi)有想到一只小小的蠟燭也會(huì)有這么大的破壞?？梢磺幸呀?jīng)改變，蝴蝶已經(jīng)煽動(dòng)了翅膀，煽出一處失衡的生態(tài)。

我們與環(huán)境作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；作文教學(xué)；網(wǎng)站建設(shè)；模式構(gòu)建

當(dāng)前作文教學(xué)突出了寫(xiě)作教學(xué)的知識(shí)化，有些教師的作文教學(xué)只有知識(shí)的傳授，大講從寫(xiě)作教材上學(xué)來(lái)的或平常積累的寫(xiě)作知識(shí)。教師囿于技法傳授，學(xué)生領(lǐng)會(huì)不了抽象的技法，再加上學(xué)生閱讀量少，生活圈子小，生活積累少，寫(xiě)作成了無(wú)源之水，甚至有些學(xué)生成了造假高手，假大空充斥于習(xí)作之中，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生怕作文，又不得不寫(xiě)作文，為提高作文分?jǐn)?shù)，只好背范文的怪圈。

近些年來(lái)，語(yǔ)文教改特別是作文教學(xué)的改革在全國(guó)各地開(kāi)展得轟轟烈烈，出現(xiàn)了很多的教改課題，給語(yǔ)文教學(xué)園地帶來(lái)了一片生機(jī)。隨著網(wǎng)絡(luò)普及的加快，課堂教學(xué)也由“多媒體教學(xué)”趨向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)為作文教學(xué)開(kāi)拓了一片新天地。因此，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建新的初中作文課堂教學(xué)模式，采用新的作文教學(xué)方法優(yōu)化課堂效果，提高學(xué)生寫(xiě)作水平進(jìn)行研究大有可為。我校幾位語(yǔ)文教師對(duì)此進(jìn)行了探索與嘗試，初步建立了“作文教學(xué)”網(wǎng)站，構(gòu)建了一套新的教學(xué)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“作文教學(xué)”網(wǎng)站的建設(shè)

我校“作文教學(xué)”網(wǎng)站的設(shè)置根據(jù)初中各年級(jí)寫(xiě)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，按照“記敘文”“說(shuō)明文”“議論文”“應(yīng)用文”等幾種文體的特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及作文教學(xué)。其中記敘文及應(yīng)用文為重點(diǎn)，其練習(xí)貫穿初中三個(gè)學(xué)年，議論文為難點(diǎn)。據(jù)此我們?yōu)閷W(xué)?！白魑慕虒W(xué)”網(wǎng)站設(shè)計(jì)了 “寫(xiě)作導(dǎo)航”“作文資源”“習(xí)作點(diǎn)評(píng)”“美文薈萃”“師生論壇”等幾個(gè)模塊。

1.“寫(xiě)作導(dǎo)航”：這一部分包括寫(xiě)作目標(biāo)的確定，也包括教師對(duì)寫(xiě)作技法指導(dǎo)。在這一部分中，除了我們平常作文目標(biāo)的界定之外，同時(shí)也包括網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)所特有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如應(yīng)用“因特爾”獲取素材，通過(guò)計(jì)算機(jī)輸入在“習(xí)作點(diǎn)評(píng)” 上評(píng)改作文及在“師生論壇”上交流評(píng)價(jià)等。

2.“作文資源”： 此模塊的內(nèi)容是為學(xué)生作文“悟”和“仿”的主要參考對(duì)象。作文資源一般可設(shè)為兩大塊。一是學(xué)生根據(jù)自己的喜好和認(rèn)知就不同文體所搜集到的同類(lèi)題目體裁的資源，二是教師為教學(xué)所預(yù)先選定的作文資源?！白魑馁Y源”可為教師作文情境引入服務(wù)，也可為師生習(xí)作提供參考資源，還可為教師上課提供范文指導(dǎo)。

3.“習(xí)作點(diǎn)評(píng)”：這一模塊是師生課堂互動(dòng)的園地。學(xué)生課內(nèi)完成的習(xí)作均可放在這一模塊與同學(xué)老師進(jìn)行交流。“作文活動(dòng)”時(shí)，教師應(yīng)快速瀏覽學(xué)生提交的習(xí)作，選擇其中有代表性的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面可以滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的修改水平，另一方面又可節(jié)約時(shí)間，為教師減負(fù)。這種學(xué)生提高寫(xiě)作水平、教師減輕工作負(fù)荷的雙贏局面正是我們所追求的。

4.“美文薈萃”：是學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的集中倉(cāng)儲(chǔ)地。當(dāng)然，在這些美文中要加上推薦人的評(píng)語(yǔ)。“美文”可由教師和學(xué)生雙向提供。這些美文可成為“作文教學(xué)”網(wǎng)站中的“作文資源”來(lái)給其他學(xué)生使用，學(xué)生發(fā)表習(xí)作也可直接從中提取，不需另外費(fèi)時(shí)耗力。

5.“師生論壇”：這是為師生互動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模塊，也是為課堂教學(xué)補(bǔ)充設(shè)計(jì)的一個(gè)延伸內(nèi)容。就不同的文體根據(jù)教師專(zhuān)長(zhǎng)設(shè)立了不同的版主，讓其負(fù)責(zé)與學(xué)生課后在線(xiàn)交流，以解答學(xué)生寫(xiě)作中遇到的疑難與困惑，是老師與學(xué)生暢談寫(xiě)作心得的一個(gè)窗口。待條件進(jìn)一步成熟后，我們還可以設(shè)立幾個(gè)不同的“QQ群”，以不同的文體為主要交流內(nèi)容。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)模式的構(gòu)建

我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學(xué)作品用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在這些優(yōu)秀的文學(xué)作品中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作素養(yǎng)。它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，其核心是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息、自主作文、自主評(píng)改，最終實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的目標(biāo)。我校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)模式經(jīng)多次討論修改逐步形成了以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

1.情境導(dǎo)入，目標(biāo)展示。作文課時(shí)，教師利用一定的時(shí)間，采用音、畫(huà)、文等手段，將靜態(tài)文字與動(dòng)態(tài)畫(huà)面相結(jié)合設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“寫(xiě)作導(dǎo)航”，明確該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求。

2.美文賞析，悟中求知。第一個(gè)環(huán)節(jié)完成后，教師組織學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)上的“作文資源”或“美文薈萃”，根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及本人的興趣愛(ài)好自由選擇資源進(jìn)行瀏覽，學(xué)生細(xì)細(xì)品味文學(xué)作品后，暢談自己的感受和想法，汲取他人的作文技法等，在“悟”的過(guò)程中獲得知識(shí)。當(dāng)然教師也可根據(jù)需要，對(duì)其中有代表性的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，以增加學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

3.作文活動(dòng)，激情表達(dá)。學(xué)生在“賞”和“悟”的同時(shí)，盡快確定自己作文的主題，構(gòu)思作文的思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，然后快速地把想好的話(huà)通過(guò)鍵盤(pán)輸入到電腦里，存儲(chǔ)在“習(xí)作點(diǎn)評(píng)”欄內(nèi)，作為他人學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的資料。

4.習(xí)作評(píng)改，美文共賞。學(xué)生作品提交上來(lái)后，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，對(duì)作品快速瀏覽，記錄學(xué)生習(xí)作中存在的典型問(wèn)題，掌握學(xué)生的優(yōu)秀作品，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把帶有普遍性問(wèn)題的習(xí)作供全班同學(xué)共同評(píng)議、批改。教師可以選擇優(yōu)秀作文供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，尋找自己的不足，為進(jìn)一步的修改提供參考。

5.修改完善，作品。學(xué)生在聽(tīng)取老師同學(xué)的評(píng)改意見(jiàn)后，可再利用課內(nèi)課外時(shí)間對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行多次修改，直到滿(mǎn)意為止，再將作品保存到“美文薈萃”內(nèi)，也可經(jīng)過(guò)老師的挑選發(fā)表在?？?qū)W校網(wǎng)站內(nèi)，還可通過(guò)發(fā)E-mail的方式將優(yōu)秀作品投寄到報(bào)刊雜志上。

6.論壇互動(dòng)，交流心得。課后，如有學(xué)生仍然覺(jué)得有許多困惑或不同意見(jiàn)需要表達(dá)時(shí)，也可利用家中的電腦進(jìn)入“師生論壇” 模塊或進(jìn)入不同文體的“QQ群”發(fā)表意見(jiàn)，與教師或同學(xué)進(jìn)行交流，也可表達(dá)不同觀點(diǎn)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1.學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)不足，不能在多個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行，只能在較小范圍內(nèi)開(kāi)展試驗(yàn)，學(xué)生參與面不廣，不能充分地反映試驗(yàn)的效果。同時(shí)學(xué)生家庭條件不允許，“師生論壇”不夠活躍，沒(méi)形成氣候。

2.教師信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。目前許多作文網(wǎng)頁(yè)并非教師單獨(dú)完成，多是技術(shù)人員幫助完成的，而且，不能熟練應(yīng)用電腦進(jìn)行教學(xué)也是目前教師存在的一大問(wèn)題。這需要教師信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

3.應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)作文教時(shí)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管。當(dāng)教師監(jiān)控不力時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生瀏覽其他網(wǎng)站或干擾他人正常學(xué)習(xí)的情況。這都有待進(jìn)一步加強(qiáng)教育，實(shí)施有效的監(jiān)控。

我們與環(huán)境作文范文第5篇

一、細(xì)看圖畫(huà)，弄清圖意

看圖作文的前提是“看圖”，其內(nèi)容大部分是從圖而來(lái)。圖是作文的依據(jù)，是作文材料的來(lái)源，是準(zhǔn)確表達(dá)的保證。所以在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，教師就必須讓學(xué)生先看圖，并且還要看清、看準(zhǔn)圖意。

1.有序看圖

如果是單幅圖，首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)圖畫(huà)，形成一個(gè)總體印象，然后按照空間位置的變換，或從上到下，或從左到右，或由近及遠(yuǎn)（圖畫(huà)中由大到?。?，或先中間后兩邊，仔細(xì)觀察各部分。

如果是多幅圖，首先要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖序分別進(jìn)行觀察，一般是先人后物，由主到次，由粗到細(xì)，由明顯到隱蔽。因?yàn)槿嗽趫D畫(huà)中是主要的，是活動(dòng)的主體，而物僅是人物活動(dòng)的環(huán)境。因此，寫(xiě)作前必須先認(rèn)真逐個(gè)看清、看準(zhǔn)人物的年齡、衣著、神態(tài)、表情、動(dòng)作等，再去觀察圖中環(huán)境及物件等。其次，要分清主次，我們指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)中的人物時(shí)，必須先觀察主要人物，再觀察次要人物；觀察畫(huà)面時(shí)，要先看主要畫(huà)面，再看次要畫(huà)面。主要畫(huà)面一定要多看、細(xì)看，做到詳細(xì)透徹；次要畫(huà)面則可以相對(duì)地少看、粗看，了解即可。抓住了主要部分，也就捕捉住了重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握住了作文中心。

2.細(xì)致看圖

只有觀察得全面細(xì)致，不放過(guò)任何有意義的細(xì)節(jié)，我們才能全面把握畫(huà)面的內(nèi)容和含義，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，為細(xì)致地寫(xiě)好作文打好基礎(chǔ)?！凹?xì)節(jié)之處最動(dòng)人?！蔽恼掠辛思?xì)節(jié)才能感動(dòng)人，也才能為聯(lián)想和想象提供依據(jù)，使文章散發(fā)出真實(shí)的氣息。例如，以反映生活事件為主題的圖，人物往往是畫(huà)面的中心，所以指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)既要看到人物所穿的服裝，又要看到人物佩戴的飾物和所拿的物品；既要注意人物的神態(tài)表情，又要注意人物的動(dòng)作姿勢(shì)；既要弄清人與人之間的關(guān)系，也要找出人與物之間的聯(lián)系和區(qū)別。人物總是在一定環(huán)境中活動(dòng)的，所以我們還要對(duì)環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的觀察。觀察環(huán)境既要看到表示季節(jié)、時(shí)間、地域的事物，也要看到與人物活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，還要看出富有城市風(fēng)貌、鄉(xiāng)土特色、民族風(fēng)情的環(huán)境布置或特色陳設(shè)等；既要注意人與物之間的聯(lián)系，也要找出物與物之間的聯(lián)系。

二、根據(jù)圖意，合理想象

看圖作文，圖上畫(huà)的人和物都是靜止的，既不說(shuō)話(huà)，也不行動(dòng)，所顯示的只是人物、事物在某一瞬間靜止的情景。所以學(xué)生在看圖作文時(shí)，必須根據(jù)圖意，結(jié)合自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的觀察理解，展開(kāi)合情合理的想象和聯(lián)想。我們絕不能靜止地、孤立地去理解圖意，它其實(shí)就如電影或電視劇里的一個(gè)精彩定格，所示事物絕非一成不變、毫無(wú)聯(lián)系的，所示人物也絕非靜止割裂、獨(dú)立存在的。它們都有其來(lái)龍也有其去脈，所以讓學(xué)生寫(xiě)看圖作文，聯(lián)想和想象是其重要方法。對(duì)于以人物為主的圖畫(huà)，我們指導(dǎo)學(xué)生要從人物的形體、表情、姿態(tài)出發(fā)想象人物的心理活動(dòng)、興趣愛(ài)好、品質(zhì)性格；對(duì)于以描繪事件為主的圖畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀察環(huán)境、人物、事物以及人與人的關(guān)系；人物與環(huán)境的聯(lián)系，并由此追溯事情的由來(lái)，探索事情的經(jīng)過(guò)，想象事情的結(jié)果。這樣，將其連成整體，知其圖中，也知其圖前、圖后，知其然也知其所以然，如此操作，使畫(huà)面上的人物動(dòng)起來(lái)，畫(huà)面活起來(lái)，故事完整起來(lái)，讓無(wú)聲的、靜止的、平面的圖畫(huà)變成有聲的、活動(dòng)的、立體的“電影”。

如果說(shuō)看圖作文猶如一只雄鷹，那么對(duì)畫(huà)面的寫(xiě)實(shí)描寫(xiě)就如鷹之身體，合理的想象則似鷹之粗大有力的雙翅，只有同時(shí)展開(kāi)，雄鷹才能翱翔于天空！

三、安排順序，具體表達(dá)

觀察圖畫(huà)有觀察的順序，想象和聯(lián)想又給無(wú)聲的、靜止的圖畫(huà)增添了聲色和動(dòng)感，賦予畫(huà)面以生動(dòng)的情節(jié)，精彩的細(xì)節(jié)?！翱础薄跋搿敝畷r(shí)，我們已在有意無(wú)意中基本形成了具體表達(dá)的順序。一般來(lái)說(shuō)，完全寫(xiě)實(shí)的描繪，其順序應(yīng)同觀察圖畫(huà)的順序完全一致，即按觀察的順序表達(dá)；而對(duì)想象和聯(lián)想內(nèi)容的表達(dá)，則要因內(nèi)容而定，靈活安排。一般來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)的補(bǔ)充式聯(lián)想和想象應(yīng)采取插敘或補(bǔ)敘的方式表達(dá)，而對(duì)情節(jié)的想象、聯(lián)想則應(yīng)依據(jù)事情發(fā)展的順序表達(dá)。重點(diǎn)部分、需要具體表達(dá)處，要對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，切忌以概括式語(yǔ)言一筆帶過(guò)。