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荀子拼音范文第1篇

原材料得追根溯源

陳譽(yù)瑾一直記得父親對(duì)她說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”。如今，她負(fù)責(zé)上海一家知名的游艇會(huì)所會(huì)員活動(dòng)，除了南美洲，基本走遍了全世界，這樣的閱歷令她有足夠的經(jīng)驗(yàn)來(lái)挑選上好的咖啡豆。她并不滿(mǎn)足在上海某家商場(chǎng)買(mǎi)來(lái)咖啡豆烹制。因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，人脈廣泛的她有一個(gè)在印尼的朋友，特別托她在原產(chǎn)地找到正宗的貓屎咖啡豆，這與國(guó)內(nèi)魚(yú)龍混雜的“貓屎咖啡”有完全不同的味道。自己動(dòng)手泡制一杯純正香濃的咖啡，坐在自己打理的會(huì)所，處理一些工作郵件，這樣的生活對(duì)她而言非常的愜意及自豪。

水質(zhì)與器皿同樣重要

同樣是喝一杯福建巖茶，陳譽(yù)瑾喜愛(ài)用琉璃杯來(lái)盛放茶品，一邊嚼著榴蓮干，一邊喝巖茶更是讓人快樂(lè)似神仙。而一瓶依云水?dāng)[在酒店里面配餐喝，與在法國(guó)依云小鎮(zhèn)中用依云水泡澡的時(shí)候偷偷嘗一口，風(fēng)味更是截然不同。這些聽(tīng)起來(lái)像是故事一樣的經(jīng)歷，都是陳譽(yù)瑾自己的親歷。

她曾經(jīng)在新西蘭喝過(guò)味道純正的綿羊奶，買(mǎi)回國(guó)后怎么沖泡都覺(jué)得味道不對(duì)，換了一種新西蘭原產(chǎn)地的礦泉水沖泡后，發(fā)現(xiàn)味道回來(lái)了。連番幾次的經(jīng)歷，更是讓她意識(shí)要維持原產(chǎn)地的味道，這應(yīng)該成為喝水的態(tài)度。喝出大自然的原味

見(jiàn)到賴(lài)慧明的第一眼，就覺(jué)得她是個(gè)真正切合“LOHAs”之詞的女子。在臺(tái)北跟著師傅學(xué)習(xí)的幾年里，她和拍檔將花精的基本提煉技術(shù)擴(kuò)展到飲品中，研發(fā)的咖啡和飲品醋都提取自果實(shí)中最天然的成分并去除雜質(zhì)，更加安撫臟腑。

由大自然得來(lái)靈感

在臺(tái)灣的時(shí)候，賴(lài)慧明曾經(jīng)從一位深諳大自然秘密的先生那里學(xué)會(huì)怎么了解植物的秘密。每一個(gè)人喝下從花中提煉精華的茶，都會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，造成這些情緒的原因，來(lái)自于人們體內(nèi)器官對(duì)于花精茶的反應(yīng)。來(lái)到上海后，她與朋友一起開(kāi)設(shè)了一家針對(duì)現(xiàn)代人養(yǎng)生的花精茶館，隨著她對(duì)于植物習(xí)性的了解，還把這門(mén)閱讀自然的學(xué)問(wèn)延展到喝醋與喝咖啡上。

甚至在器皿上，他們也用燒陶工藝制作了一種叫能量杯的茶具，以飽滿(mǎn)的形狀來(lái)聚集飲品中的精華，保持大自然帶給人類(lèi)最好的味道。

大自然的能量

像是魔法師一樣，賴(lài)慧明發(fā)明出特別的醋飲料，把五種不同的醋按照一定的比例，炮制成一種“五行醋”。就像按摩時(shí)候的五行療法，調(diào)理人們的五臟六腑，讓血液在循環(huán)的過(guò)程中帶出身體中的臟東西，可以讓身體有一種特別的清新感覺(jué)。

荀子拼音范文第2篇

先生姓李，不喜功，不慕容，愛(ài)抽煙，愛(ài)游戲，性子孤傲賽青松，給座金山都不換，成績(jī)不用愁。

——題記

人生好似一場(chǎng)星夜旅程，有些人好像彗星一般與我們擦肩而過(guò)，有些人就好像恒星一般，永留心底，不可抹去。于是，先生就在我的心頭劃下了濃墨重彩的一筆。

因先生而自豪開(kāi)始于聽(tīng)他講課。

先生講課幽默，風(fēng)趣中不乏嚴(yán)肅，旁征博引是略帶調(diào)侃?！岸?、“井”、“弱”，諸如此類(lèi)玩笑話(huà)在他課上出現(xiàn)的幾率，比語(yǔ)文課本上出現(xiàn)魯迅文章的概率還大不少哩！真可謂之，引經(jīng)據(jù)典、恣肆、學(xué)通古今，才貫中西。

每每想到這，一股敬意便油然而生，從前的林林總總又浮現(xiàn)眼前。

還記得那次期中考試，因?yàn)橐粫r(shí)激動(dòng)，竟然將某個(gè)只有四個(gè)字母的英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)了。先生講卷子時(shí)，終于講到了這道題。他先是一停頓，我的心也隨著他這一停，驟然一停。接著用手向上稍推了一下眼鏡，用他那雄渾的男高音一臉嚴(yán)肅的說(shuō)：“就連這么簡(jiǎn)單的題，我們班的孫某人也錯(cuò)?！蔽业男暮鋈幌窈攘?7#汽油一樣，飛速的跳起來(lái)。我忐忑的說(shuō)：“老師，下次……不會(huì)了?！毕壬幌伦勇冻隽税祟w牙，笑著說(shuō)：“我也沒(méi)想說(shuō)是你，非要自己承認(rèn)，還想要下一次啊，這次都是“二”了再下次就“井”了?！?/p>

多謝先生，讓我笑了，讓我彌補(bǔ)了不足。

因先生而自豪也源于他對(duì)兒子的教育，對(duì)妻子濃濃的愛(ài)。

寒暄中，偶然得知了，先生的兒子正就讀于上海交通大學(xué)。每當(dāng)先生在班上談及兒子時(shí)，眼中總會(huì)閃著比藍(lán)寶石更加耀眼的光芒，這是父親對(duì)兒子成就的驕傲，更是對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。有偶然得知師母曾身患重病，在此期間先生放棄了一切，始終陪在師母身邊，悉心照料，不離不棄，直至師母康復(fù)。試想世間，有那個(gè)男人能對(duì)妻子做到這樣。這是何等磅礴、何等廣博的愛(ài)啊！

感謝先生讓我哭了，讓我學(xué)會(huì)更加體貼家人。

因先生而自豪，由于他勇挫強(qiáng)勢(shì)家長(zhǎng)，據(jù)理力爭(zhēng)；由于他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，直言批評(píng)；由于，他不怕成績(jī)威逼，堅(jiān)決采用自己的教學(xué)方式。由于，他從不考試照樣贏得滿(mǎn)堂喝彩！

荀子拼音范文第3篇

1、自以為是，漢語(yǔ)成語(yǔ)，拼音是zì yǐ wéi shì，意思是總以為自己是對(duì)的，認(rèn)為自己的觀點(diǎn)和做法都正確，不接受他人意見(jiàn)，形容主觀，不虛心。出自《荀子·榮辱》。

2、近義詞：一意孤行、執(zhí)迷不悟、夜郎自大、心高氣傲、剛愎自用。

3、反義詞：妄自菲薄、自慚形穢、自暴自棄。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

荀子拼音范文第4篇

微風(fēng)，漢語(yǔ)詞匯。

拼音：wēi fēng。

釋義：

1、輕微的風(fēng)。

2、指日趨衰微的風(fēng)俗。

近義詞：和風(fēng)、輕風(fēng)、徐風(fēng)、柔風(fēng)。

《荀子·解蔽》：“微風(fēng)過(guò)之，湛濁動(dòng)乎下，清明亂於上，則不可以得大形之正也?！?/p>

漢班婕妤《怨歌行》：“裁為合歡扇，團(tuán)團(tuán)似明月。出入君懷袖，動(dòng)搖微風(fēng)發(fā)?！?/p>

唐杜甫《旅夜書(shū)懷》：細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

荀子拼音范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教材功用；寫(xiě)作；語(yǔ)文積累

筆者發(fā)現(xiàn)好多老師在平時(shí)的作文教學(xué)中總是費(fèi)盡心機(jī)去尋找各種好素材來(lái)推薦給學(xué)生，以便提高他們的寫(xiě)作能力。一些文學(xué)素養(yǎng)比較好的老師花費(fèi)很大的力氣從各種散文期刊雜志上搜尋好的素材讓孩子們來(lái)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子們進(jìn)行寫(xiě)作，然而現(xiàn)實(shí)生活中的許多好素材因適合的對(duì)象不同，對(duì)素材的甄選就成為教師備課中的一大麻煩。而致力于作文教學(xué)研究的老師，很容易悟出小學(xué)語(yǔ)文教材在寫(xiě)作訓(xùn)練方面的用途。

我們來(lái)看小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)：（一）由于青少年兒童的心理發(fā)展在不同的階段呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，教材的設(shè)計(jì)通常都會(huì)體現(xiàn)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由表及畢、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)逐步深化的原則，以便不同年齡段學(xué)生接受不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）具有思想性和科學(xué)性、藝術(shù)性是教本素材的一大特點(diǎn)，文章多選取名家作品，從語(yǔ)一言到思想再到藝術(shù)形式和創(chuàng)念都有我們訓(xùn)練孩子們寫(xiě)作時(shí)借鑒的成分（三）采用故事體“文字生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)和?、圖文并茂、趣味橫生”以激發(fā)學(xué)生的興趣！使教本素材即使在外部形態(tài)上也為學(xué)生所喜愛(ài)！

這些特點(diǎn)表明教本中的作文素材具有很高的價(jià)值，我們除了利用教材進(jìn)行識(shí)字、閱讀教學(xué)以外，還應(yīng)挖掘教材在寫(xiě)作訓(xùn)練方面的作用和意義。接近孩子們的認(rèn)知水平與興趣點(diǎn)。老師的課文講讀分析，“不再是中心思想、段落大意的在場(chǎng)性分析，不再是寫(xiě)作特點(diǎn)的分析，更不再是政治學(xué)的分析和社會(huì)學(xué)的分析，而是不在場(chǎng)的思維學(xué)的分析，是寫(xiě)作借鑒性的閱讀與分析?！苯處熢陬I(lǐng)著孩子學(xué)習(xí)課本的時(shí)候，已經(jīng)引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟了選文的語(yǔ)言、思想內(nèi)容和好的詞句，以及獨(dú)特的寫(xiě)作思路，語(yǔ)文教學(xué)如果就此打住。那我們語(yǔ)言教學(xué)工作可以說(shuō)是“事倍功半”，語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅僅停留在認(rèn)知的階段，尚不能運(yùn)用。就像練習(xí)書(shū)法，只進(jìn)行了第一步“讀帖”階段是一個(gè)道理。荀子在《荀子?勸學(xué)》中，曾經(jīng)有這樣的話(huà)“聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣”所以語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?cè)诶斫庑蕾p課文之后，趁熱打鐵，從寫(xiě)作的角度進(jìn)行借鑒：或從語(yǔ)言表現(xiàn)形式上、或從寫(xiě)作思路上或從表現(xiàn)生活內(nèi)容方面進(jìn)行借鑒與模仿。韓愈說(shuō)過(guò)“學(xué)以為耕！文以為獲”意思是說(shuō)沒(méi)有讀的耕耘，就沒(méi)有寫(xiě)的收獲。閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)！因此我強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)要進(jìn)行深思、融會(huì)貫通，要學(xué)會(huì)把這些知識(shí)借鑒、運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去，寫(xiě)作時(shí)可信手拈來(lái)！這些知識(shí)也是寫(xiě)作的源頭之水，是鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力！也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。

對(duì)于中低段的孩子來(lái)說(shuō)寫(xiě)作文也可以按照這個(gè)路子進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)仿寫(xiě)能得到較好的寫(xiě)作效果！仿寫(xiě)也是他們提高寫(xiě)作興趣的一種有利的手段。例如學(xué)習(xí)《綠色的和灰色的》這首兒童詩(shī)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的敘事性強(qiáng)，充滿(mǎn)童趣。我們可以讓孩子們把詩(shī)歌改編成故事―《綠色草地里的灰狐貍》，只要加上對(duì)草地的描寫(xiě)和角色的語(yǔ)言與心理活動(dòng)，小故事就改成了。低年級(jí)組的孩子們講述起來(lái)不困難，又有興趣。既鞏固了課文，又訓(xùn)練了孩子們的語(yǔ)言表述能力。又如《肖伯納和小姑娘》中，關(guān)于蘇聯(lián)小姑娘的外貌描寫(xiě)很生動(dòng)，孩子們幾乎可以背誦。老師可以引導(dǎo)孩子們對(duì)自己的一個(gè)小伙伴的外貌進(jìn)行描寫(xiě)和表述。也可以看著自己班的同學(xué)直接進(jìn)行描述。孩子們一定很積極很感興趣。寫(xiě)作能力的訓(xùn)練包括諸多的要素，如果小學(xué)語(yǔ)文教師能從語(yǔ)文教本中選找到這些寫(xiě)作的訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的初期就得到多方位的寫(xiě)作訓(xùn)練，那么我想這個(gè)訓(xùn)練肯定是具有持久性、豐富性的。如果能夠堅(jiān)持下來(lái)，孩子們就能夠形成學(xué)習(xí)借鑒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，自覺(jué)地進(jìn)行積累、練筆的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，選取一些與學(xué)生生活貼近的、符合學(xué)生認(rèn)知水平、能引起學(xué)生心靈震撼的作品。例如：優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀兒童文學(xué)名著和優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，要學(xué)好寫(xiě)作，應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以寫(xiě)作為目的的借鑒性和評(píng)論性閱讀，隨機(jī)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練?！耙?yàn)榻o出榜樣便是提供給學(xué)生最直觀的參考樣本，他們就容易得到一個(gè)寫(xiě)作樣式，從而解除或減輕學(xué)生寫(xiě)作時(shí)舉止失措或?qū)懽鳠o(wú)能的焦慮感”在模仿的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)！強(qiáng)調(diào)學(xué)生吸收大量的語(yǔ)言詞匯和文體體式，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)和文體感覺(jué)，獲取語(yǔ)用上的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，把閱讀過(guò)程中獲得的信息和寫(xiě)作知識(shí)借鑒運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感：在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；讀得如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，寫(xiě)作時(shí)可以左右逢源，使它成為自己的知識(shí)。

還要指導(dǎo)學(xué)生多背誦一些好文章，有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑岣邩?gòu)思能力，改變語(yǔ)言面貌。如果能把背誦與仿寫(xiě)結(jié)合起來(lái)效果會(huì)更好。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。教給學(xué)生做讀書(shū)筆記的方法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，摘抄積累法，列提綱整體認(rèn)知法，心得筆記法等，既有助于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，又有助于學(xué)生的小練筆，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教給學(xué)生仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)的方法，可以對(duì)所讀優(yōu)秀詩(shī)文進(jìn)行以上小型的練筆，把讀與寫(xiě)緊密結(jié)合了起來(lái)。在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，把課堂語(yǔ)文教材的閱讀教學(xué)和課外閱讀積累結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作借鑒意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)作技巧的生成離不開(kāi)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀過(guò)程中練筆的量，常言道“曲不離口，拳不離手”，閱讀中則強(qiáng)調(diào)“筆不離手”，教會(huì)學(xué)生自主地尋找練筆點(diǎn)，進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，“習(xí)慣終有成時(shí)，愛(ài)好終有生時(shí)”，爭(zhēng)取做到天天讀、天天寫(xiě)。把積累寫(xiě)作素材當(dāng)成一項(xiàng)基本功來(lái)做，養(yǎng)成永不知足的積累素材的愿望。那么讀就成了寫(xiě)的直接動(dòng)力。會(huì)給孩子們帶來(lái)驚喜。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“教育即生活”，學(xué)生身邊的每一件事對(duì)他們都有著特殊的含義，對(duì)他們的成長(zhǎng)起著獨(dú)特的作用，也給了他們創(chuàng)作的源泉。

參考文獻(xiàn)：

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