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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文第1篇

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 小數(shù)應(yīng)用題 存在問題 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中一直占據(jù)著極為重要的地位，也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)中老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題理解與解答能力方面的高低除了與學(xué)生自身智力相關(guān)外，還與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略有著密切的關(guān)系。我校在小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)方面取得了重大進展，但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)過程當(dāng)中，仍存在著各種各樣的問題需要解決。本文主要研究我校小學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)方面出現(xiàn)的問題，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)方面的發(fā)展提供借鑒。

一、小學(xué)生小數(shù)應(yīng)用題出現(xiàn)錯誤解法的原因

1、小學(xué)生感知能力較差，審題不清

小學(xué)五年級學(xué)生大約在十歲左右，他們正處在身體發(fā)育和智力發(fā)育的特殊時期，智力發(fā)育不是很成熟，他們中的很多人對小數(shù)應(yīng)用題抱著輕視的態(tài)度，思想上沒有引起足夠的重視。小學(xué)生感知能力較差，無法做到對小數(shù)應(yīng)用題的認(rèn)真細(xì)致解讀，例如，有些小學(xué)生在審題時，會無意中將小數(shù)看錯，把6.8看做8.6，最終導(dǎo)致學(xué)生因為審題不清而出現(xiàn)錯誤。

2、小學(xué)生邏輯推理及演繹能力較差

邏輯推理及演繹能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的最基本能力，由于有小學(xué)生邏輯推理及演繹能力較弱，造成其分析與綜合思維能力較弱，這樣就直接影響小數(shù)應(yīng)用題計算技巧的掌握和運用。因此，小學(xué)生邏輯推理及演繹能力較差的問題直接影響小學(xué)生小數(shù)應(yīng)用題的計算準(zhǔn)確性，繼而影響學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)應(yīng)用題的興趣與能力。

3、缺乏必要的檢查修改能力

檢查修改是小數(shù)應(yīng)用題計算過程中的重要環(huán)節(jié)，很多小學(xué)生由于浮躁，缺乏必要的耐心和細(xì)致，對計算結(jié)束的小數(shù)應(yīng)用題幾乎不再檢查，缺乏必要的檢查修改能力，對于隱藏在計算中的錯誤無法做到檢查，導(dǎo)致整個小數(shù)應(yīng)用題的失敗，強化學(xué)生對于小數(shù)應(yīng)用題的檢查反思能力越來越重要。

二、小學(xué)生小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)策略探究

1、認(rèn)真讀題，復(fù)述題意

小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上影響著我國小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，甚至對學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力有著深遠(yuǎn)影響。因此，加大學(xué)生對小數(shù)應(yīng)用題計算的準(zhǔn)確性很重要，審題是第一步，也是極為關(guān)鍵的一步。小學(xué)生中的很多人對小數(shù)應(yīng)用題抱著輕視的態(tài)度，思想上沒有引起足夠的重視，尤其在審題方面最為明顯，審題錯誤現(xiàn)象常有發(fā)生。認(rèn)真讀題，復(fù)述題意是學(xué)生做好整個小數(shù)應(yīng)用題最為關(guān)鍵的一步。因此，老師應(yīng)加強學(xué)生在認(rèn)真讀題，復(fù)述題意方面能力的培養(yǎng)。

2、多種感官協(xié)同參與，幫助學(xué)生正確理解小數(shù)應(yīng)用題中的概念，提高學(xué)生抽象概括能力

概念是思維的細(xì)胞，它的產(chǎn)生離不開思維的概括、推理的思維過程。因此，在對于小數(shù)應(yīng)用題出現(xiàn)的概念問題，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運用多種感官協(xié)同參與概念理解，幫助學(xué)生建立正確的小數(shù)應(yīng)用題概念，提高學(xué)生抽象概括能力。例如，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，特別是借助多媒體進行課堂內(nèi)容的講解，通過視頻、文字、圖畫等多種形式參與小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)，使學(xué)生的視、聽得到全面的接觸，增加學(xué)生解決小數(shù)應(yīng)用題的興趣與能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容進行摘錄

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題理解與解答能力方面的高低除了與學(xué)生自身智力相關(guān)外，還與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略有著密切的關(guān)系。由于小學(xué)生心智成長不成熟，對小數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容缺乏必要的概括與推理。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容進行摘錄，提高學(xué)生對小數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵內(nèi)容的摘錄能力，使得小數(shù)應(yīng)用題又復(fù)雜變?yōu)楹唵?，由文字轉(zhuǎn)化為數(shù)字。提高學(xué)生對小數(shù)應(yīng)用題計算的準(zhǔn)確度。

4、重視數(shù)量關(guān)系的分析，理清解題思路

分析小數(shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，實質(zhì)上就是分析條件與條件、條件與問題之間的聯(lián)系，這也是正確理解題意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，老師應(yīng)該極力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量關(guān)系分析能力，幫助學(xué)生理清解題思路，為學(xué)生正確做出小數(shù)應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重強調(diào)理清數(shù)量關(guān)系的重要性，將理清數(shù)量關(guān)系的思想灌輸?shù)綄W(xué)生小數(shù)應(yīng)用題計算的全過程當(dāng)中。

5、啟發(fā)一題多解，拓寬解題思路

在小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生把舊題運用新知識解答，新知識用舊知識來補充，將新舊知識相融合，溫故而知新，拓展解題思路，啟發(fā)一題多解，提高學(xué)生解題能力。學(xué)生所學(xué)知識越多，解題思路就越廣，多中選優(yōu)才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的小數(shù)應(yīng)用題解答的獨創(chuàng)能力。

6、重視學(xué)生小數(shù)應(yīng)用題“說”的訓(xùn)練，提高思維水平

小數(shù)應(yīng)用題“說”的能力主要指的是以下幾個方面：第一，說題意，將小數(shù)應(yīng)用題的題意用自己的語言加以描述。第二，說關(guān)系，將小數(shù)應(yīng)用題的條件與問題描述清楚，理清關(guān)系。第三，說算理，主要指的是學(xué)生在小數(shù)應(yīng)用題解法上是怎么想的，為什么會這樣想，這樣可以使學(xué)生的思維更加縝密嚴(yán)謹(jǐn)，提高學(xué)生小數(shù)應(yīng)用題解答的準(zhǔn)確性。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是我國小學(xué)教學(xué)計劃的重要組成部分，其對于鍛煉小學(xué)生邏輯思維及判斷能力至關(guān)重要。我國在小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)方面取得了重大進展，但仍存在著各種各樣的問題需要解決。在對小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題進行教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生抓住條件和問題的整體，不忽視條件和問題的關(guān)鍵，強化學(xué)生對小數(shù)應(yīng)用題答題技巧與思維的鍛煉，為小學(xué)生學(xué)習(xí)好小數(shù)應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級；數(shù)學(xué)；教學(xué)

在21世紀(jì)信息科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，培養(yǎng)新型人才至關(guān)重要，數(shù)學(xué)是探求科學(xué)知識的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)是基本的運算能力，是生活中常用的基本運算。小學(xué)五年級是為了鞏固好以前的知識，為升入六年級做好準(zhǔn)備，而且為考取初中而努力，因此，在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意對以前知識進行整合，并且掌握好現(xiàn)在的知識，在不斷地創(chuàng)新與努力中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、在新課標(biāo)下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

在小學(xué)五年級的教學(xué)中，知識點相對于小學(xué)其他年級的學(xué)習(xí)中又上升了一個臺階，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，需要老師和家長及時地改正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的不良因素，積極培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無窮的樂趣。要求學(xué)生不斷探索，要求老師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，在學(xué)生和老師的互動中雙方都可以提高，對于新課標(biāo)的改革，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)不斷探索，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)在課程當(dāng)中有了新的知識，比如，小數(shù)與小數(shù)之間的運算，比較復(fù)雜的應(yīng)用題，都需要老師引導(dǎo)學(xué)生首先看清楚題目所要考查的是什么知識點，對學(xué)生的思維創(chuàng)新意識就是考查學(xué)生能否把自己學(xué)習(xí)到的知識點靈活作用，就需要學(xué)生大量的練習(xí)，只有活躍的運用，才可以深刻的記憶，比如：一個圓柱形管子的橫截面的邊長是為1米的正方形，長度是3.5米，如果想用鐵皮包住這個圓柱形管子，那么，需要多少平方米的鐵皮？在這道題中，題目考查的便是求圓柱的表面積，需要牢牢記住圓柱的表面積公式，把這些公式靈活的記憶，才可以輕松地取得好成績。數(shù)學(xué)的應(yīng)用就是對公式的套用，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有大量的公式需要學(xué)生記憶，對于小學(xué)生而言，不喜歡枯燥的背公式，老師要引領(lǐng)學(xué)生把公式分類，需要記住的公式其實沒有幾個，其他的都是這些公式演變而來的，學(xué)生要學(xué)會總結(jié)和思考，思考的過程才是提高成績的過程，學(xué)生要堅持不懈，才會更快更好地達(dá)到學(xué)習(xí)成績提高的目的。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣

小學(xué)五年級的學(xué)生有了一定的思想，有了自己的想法，有的學(xué)生開始不喜歡學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的目的，老師可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)，信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體運用到教學(xué)中大大地提高了教學(xué)的質(zhì)量，老師可以通過畫面，運動的圖像，比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，可以通過運動的圖像使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?；蛘咦寣W(xué)生看其他老師講課的視頻，改變學(xué)生的思維模式。老師還可以不斷改變教學(xué)管理，在講課過程中，可以添加學(xué)生感興趣的幽默的言語，可以增添故事性的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)不僅僅知識數(shù)字之間的簡單組合，數(shù)學(xué)加上美麗的語言才能表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的無窮魅力。這些既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在歡快、娛樂的學(xué)習(xí)環(huán)境下更好地提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生健康成長。

三、改變舊的學(xué)習(xí)方法，探究新思路

在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法很重要，改變舊的學(xué)習(xí)方式，比如，填鴨式灌輸性的教育模式便是教育領(lǐng)域所不倡導(dǎo)的，因為在課堂的學(xué)習(xí)中，在老師不斷的灌輸老師的思想，老師只是一味地把自己解題的思路不斷向?qū)W生傳達(dá)，然而忽略了要挖掘?qū)W生的思維方式，忽略了學(xué)生是否有所回應(yīng)，這個時候，課堂會死氣沉沉，沒有活力，學(xué)生沒有參與進來，就應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變成老師和學(xué)生不斷互動，在不斷的互動中，既可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量，又提高了學(xué)生積極參與課堂的意識，這樣學(xué)生的成績才可能有較高的提高，比如，老師在講述以下題目時：小芳要想知道一個鐵球的體積，于是她把這個鐵球浸沒在一個正方體水槽的水中。當(dāng)她把這個鐵球拿出水面時，槽里的水面下降了4毫米。她再將一塊正方體鐵塊浸入這水槽的水中，這個正方形的邊長是2厘米水槽里的水面上升了2毫米，問題是這個鐵球的體積是多少，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在黑板上給學(xué)生不斷的板書，添加簡單的圖畫講解，有的學(xué)生或許聽不懂或者產(chǎn)生不了興趣于是不聽，長時間如此的惡性循環(huán)，會造成學(xué)生的成績大幅度下滑，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，老師要根據(jù)學(xué)生的面部表情及時的改變思維形式，改變講課的方法，改變講題的模式，可以首先通過將學(xué)生小組分析，學(xué)生在小組討論的過程中，學(xué)生對這道題目思考以后才會更好地吸收老師所講的內(nèi)容，這時候老師講課才可以讓學(xué)生深入的思考，更好地提高學(xué)生的理解能力，從而養(yǎng)成學(xué)生的獨立思考能力。

四、學(xué)生要做課堂的主人，提高自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)五年級即將升入六年級，然后要步入初中，初中學(xué)習(xí)又是一種全新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以利用多媒體教程在家里復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，對不懂的問題要善于思考，不會的回到學(xué)校要主動詢問老師，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維能力，還可以提高學(xué)生不斷探尋知識的動力。小學(xué)五年級數(shù)學(xué)的課程添加了小數(shù)的加減乘除，運用計算機運算，平均數(shù)的計算和運用，用字母表示數(shù)，化簡和求值等基本運算。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也可以積極幫助其他學(xué)生，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有再次的系統(tǒng)地為其他學(xué)生講解出來，才是真正的掌握知識中各方面的關(guān)系，理解數(shù)學(xué)的奧妙，其他學(xué)生也要積極努力，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，在這種互幫互助的過程中取得雙贏的結(jié)果。

五、要求學(xué)生創(chuàng)新思維，腳踏實地，細(xì)心地做題

在學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生在遇到不會的題目時，容易灰心喪氣，沒有耐心，對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，有的學(xué)生會坐不住，有自己的想法，這對老師的要求很嚴(yán)格，老師對學(xué)生要負(fù)責(zé)任，學(xué)生在這個時候是成長的關(guān)鍵時刻，性格決定命運，老師要積極主動的找學(xué)生談心，積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或者生活當(dāng)中的問題，老師要對學(xué)生不斷的鼓勵，鼓勵學(xué)生要努力，不能損害學(xué)生的自尊心，孩子正處于叛逆時期，這個時候應(yīng)該認(rèn)真教育，要對學(xué)生不斷地灌輸腳踏實地的思想，只有一步一個腳印的學(xué)習(xí)，才會有回報，學(xué)習(xí)尤其不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，要創(chuàng)新自己的思維能力，做到細(xì)心，因為小學(xué)的題目并不難，有的學(xué)生會但是卻不能得到高分，原因是學(xué)生在解題的過程中容易粗心大意，從而丟掉了許多本應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，不細(xì)心才是失敗的原因。在做題的時候，對于簡單的題目要做到細(xì)心，不粗心大意，一步一步認(rèn)真地做，面對提高成績稍微有難度的題目，一定要做到有耐心，不輕易放棄，只有這樣才能提高成績。而且，雖然數(shù)學(xué)的答案是唯一的，但是解題的思路和過程卻不是唯一的，所以，老師在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)的講課中，要不斷地鼓勵學(xué)生的求異思想，目的是要求學(xué)生從小就培養(yǎng)這種多加思考的意識，數(shù)學(xué)的解題過程有難也有易，在考試的時候，學(xué)會用最簡單的方式做題，爭取時間檢查其他的題目，從小學(xué)就要培養(yǎng)這種意識，到考試的關(guān)鍵時刻，學(xué)生就不會沒有思路了。

總之，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，其中的過程并不容易，在各方面要迎合新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生的思維，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文第3篇

1 認(rèn)真審題，揭示聯(lián)系，培養(yǎng)思維的流暢性

在應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生能否正確的解答應(yīng)用題，首先是審題，我注意從讀題入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。具體做法是：①熟悉性的讀，分清題中的情節(jié)、條件和問題。讀完后，不看書想一想，用自己的話說一說題目中的意思；②批劃性的讀，即用自己喜歡的、不同的符號將題中表達(dá)情節(jié)和數(shù)量關(guān)系的詞語劃下來，幫助理解題意，疑難之處也應(yīng)標(biāo)出來；③推理性的讀，以弄清條件與條件，問題與問題之間的聯(lián)系，尋求解題的基本途徑，明確解題思路的指向。

一題多問，也是培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性的好形式。如給學(xué)生一組條件：“西村小學(xué)五年級有拉生50人，女生40人”。要求多方位地提出新穎的問題。同學(xué)們經(jīng)過獨立思考，小組議論，提出如下一些問題：①五年級共多少人？②男生它女生多多少人？③女生它男生少多少人？④男生是女生的幾倍？⑤女生是男生的幾分之幾？⑥男、女生各占總數(shù)的幾分之幾？⑦女生是男生的幾分之幾？⑧男生它女生多百分之幾？⑨女生它男生少百分之幾？⑩男生和女生的人數(shù)它是多少？……使他們的思維多方面、多層次地擴散，為提出多種解題方法創(chuàng)造條件。

2 合理想象，多向探求，培養(yǎng)思維的靈活性

為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同條件，展開合理的想象、推理。例如：從“一本書80頁，小紅第一天看了全書的40%，第二天看了全書的30%”三個條件中，可以想象出什么結(jié)果。經(jīng)過思考后學(xué)生提出：①從第一個條件和第二個條件可知小紅第一天讀書的頁數(shù)；②從第一條件和第三個條件中可知小紅第二天讀的頁數(shù)；③從第二個條件和第三個條件中可知：a.兩天共看56頁；b.還剩24頁沒看；c.第一天比第二天多看8頁；d.第一天看的是第二天的1；④從以上三個條件可知：a.兩天共看45頁；b.還剩24頁沒看；c.第一天比第二天多看8頁；d.兩天看的頁數(shù)的比是4：3，……通過訓(xùn)練，學(xué)生思維的靈活性得到了鍛煉；解題思路它以前活躍，化難為易的本領(lǐng)也逐步具備了。

讓學(xué)生掌握條件與條件、條件與問題，深刻理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，靈活運用所學(xué)知識，從不同起點，不同角度，多側(cè)面地尋求多種解法，也能促進學(xué)生思維的靈活性。

通過訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會多向思維，就能開闊思路，使思維敏捷，達(dá)到知識融會貫通，舉一反三的目的。

3 自我評估，比較鑒別，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性

少數(shù)學(xué)生對應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，處于一知半解的程度，有時解答了卻不知正確與否。為了杜絕此類現(xiàn)象發(fā)生，我要求學(xué)生在確定計算步驟，列出算式后，不要忙于計算結(jié)果，先要講出算理，看是否合乎題意，是否正確地反映數(shù)量關(guān)系，檢驗自己的思維是否合理正確。

有的題雖然計算出結(jié)果，還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)題意估算結(jié)果是否合理。例如：“車站有貨45噸，用甲汽車10小時可運完，用乙汽車15小時可運完，兩車同運，幾小時可運完？”有的學(xué)生算式誤為：45÷（45÷10+45÷15）=270（小時）。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文第4篇

在利用問題情境教學(xué)法進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，深入分析和研究教材的內(nèi)容，將學(xué)生的實際性格特點與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺。

（一）利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生比較喜歡一些具有趣味性的事物，教師可以充分利用這一點進行高效教學(xué)。興趣是最好的老師，在教學(xué)的過程中，教師可以通過查找或者自創(chuàng)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的同時，不斷加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和理解。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《統(tǒng)計》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過自創(chuàng)一個小故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)。如“小熊一家通過辛勤的努力，在秋天，收獲了大量的糧食，其中水稻500kg、高粱450kg、玉米800kg，小熊一家一共收獲了多少kg的糧食呢？”在故事的編造過程中，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理插入插入問題，可以逐漸增加問題難度的方式，使學(xué)生不斷加深對知識的學(xué)習(xí)和理解，創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)建啟發(fā)性的問題情境，促進學(xué)生思維發(fā)散小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生深入的掌握數(shù)學(xué)知識，靈活的運用數(shù)學(xué)知識解答生活中的問題，同時，還要指導(dǎo)學(xué)生通過長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成良好的思維能力，在面對問題時，能夠獨立思考、獨立分析、獨立解決問題。在教學(xué)的過程中，教師可以通過創(chuàng)建一些具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生的問題探究的過程中，不斷的發(fā)散思維，形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力[3]。例如在《量的計量》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入回憶，如“我們共學(xué)習(xí)過哪些量的計量”、“長度、面積、體積的單位各是什么？”等問題。在學(xué)生進行積極發(fā)言的同時，指導(dǎo)學(xué)生匯總和整理各種學(xué)習(xí)過的計量單位，牢固掌握各種計量單位及單位間的進率。

（三）注重聯(lián)系生活實際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過結(jié)合生活實際內(nèi)容，在充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究思維能力。生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，例如買小食品時，需要計算總金額；收取物品時，需要計算物品個數(shù)等等。在指導(dǎo)學(xué)生對人教版六年級下冊《平面圖形的認(rèn)識》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以通過結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。比如教師可以通過“同學(xué)們，從我們的教學(xué)樓走到學(xué)校門口的最短路線是怎么走的？”、“我們生活中，什么物品是等腰三角形形狀的？”等問題，使學(xué)生在歡快的課堂氛圍中，加深對知識的理解和鞏固，并形成良好的探究性思維。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情景，啟發(fā)學(xué)生獨立思考小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，比較喜歡游戲類活動，教師可以通過結(jié)合教材內(nèi)容，開展游戲類的活動項目，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造一個歡快、輕松課堂氛圍。例如在人教版小學(xué)五年級上冊《列方程解應(yīng)用題》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，在對行程問題的解題過程中，可以通過組織兩個學(xué)生一個以每秒鐘0.5米的速度從教室的門走到窗戶邊，另一個學(xué)生按照同樣的路線和速度，從窗戶邊走到門前，在3分鐘后兩人相遇。要求學(xué)生根據(jù)已知條件列出方程式：（0.5+0.5）×3。

二、結(jié)束語

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】主題圖；練習(xí)題；創(chuàng)造性思維

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多教學(xué)內(nèi)容中涉及需要結(jié)合圖片進行教學(xué)的知識點，教師可以將教材中的有效教學(xué)材料進行充分挖掘，利用主題圖來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維.同時，練習(xí)題是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要教學(xué)措施，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)題進行理解分析，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維.本研究就對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用主題圖與練習(xí)題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進行分析.

一、在教學(xué)過程中應(yīng)用主題圖，提高小學(xué)生創(chuàng)造性思維

新時期教育要求教師加強對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力則是素質(zhì)教育的重要任務(wù).教師需要通過為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能運用已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平對新知識進行獨立分析、探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生能在日常生活中通過數(shù)學(xué)知識進行問題的解決.

比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“角的初步認(rèn)識”這一知識點的學(xué)習(xí)過程中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生對生活中各種角進行觀察，指導(dǎo)學(xué)生自己畫角，在實踐操作中進行角的探究，培B學(xué)生自主探索能力以及空間觀念.教師可以通過多媒體為學(xué)生展示由三角形、長方形、正方形、四邊形等圖形組成的小貓或者其他小動物圖片，然后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們看到的這個小貓是由哪些圖形組成的呢？小貓的鼻子又是什么圖形呢？”教師設(shè)計的課件中，小貓的鼻子可以設(shè)置為三角形，或者直接是一個角，然后引導(dǎo)學(xué)生進入角的學(xué)習(xí).向?qū)W生講解角的知識點，接著組織學(xué)生進行交流討論我們身邊的那些物體有角？學(xué)生在觀察和思考過程中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主思維能力，學(xué)生們會回答：“三角板上有角、課桌上有角、教室窗戶上有角……”然后，教師讓學(xué)生將這些事物上的角指出來，在學(xué)生指出這些角之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生及時的表揚和夸獎，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心.然后，教師為了能強化學(xué)生對角的學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生以左右兩名同學(xué)為一個小組，給每一個小組一個裝滿長方形紙片、五角星、吸管以及圓形紙片的學(xué)具袋，讓小組成員將這些物件分為有角和沒角的兩類；然后，再讓小組之間進行畫角方法的討論，并讓學(xué)生按討論結(jié)果自己畫角.學(xué)生的討論是非常有效果的，這是學(xué)生之間知識與思想的碰撞，學(xué)生在進行畫角的時候，會在討論基礎(chǔ)之上再融入自己實際操作時的見解，學(xué)生完成畫角任務(wù)之后，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，可以向?qū)W生提問：“我們所畫的這些角能不能變化他們的大?。俊睂W(xué)生會結(jié)合已有的知識，進行思考和探索，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用紙片進行折角，學(xué)生在自主實踐過程中就能對教師所提的問題進行解答，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑.

二、在教學(xué)過程應(yīng)用練習(xí)題，提高小學(xué)生創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，雖然在教科書中我們不曾見到過抽象這個字眼，但是其教學(xué)內(nèi)容很多都較為抽象.很多教學(xué)內(nèi)容所反應(yīng)的并不是其事物自身的屬性，而是在各事物之間提煉出的能將其作為獨立思考的內(nèi)容.在對抽象教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能學(xué)到怎樣從形或者量的角度去觀察周圍的事物，并把握事物的本質(zhì)，這是培養(yǎng)學(xué)生通過抽象教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，去認(rèn)識我們周圍的這個客觀世界的方法.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，涉及很多抽象教學(xué)活動，主要是為了促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展.

信息技術(shù)本身就具有強大的靈活多變功能，能使教學(xué)內(nèi)容中涉及的物體的大小快慢、動靜虛實等之間的變化得到直觀的體現(xiàn)，將物體的運動過程或者發(fā)生過程以生動豐富的形式展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生能更容易理解，并提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力.比如，筆者在講授體積應(yīng)用題的時候，將應(yīng)用題中涉及的盒子運用多媒體進行不同角度的展示.應(yīng)用題題目為：現(xiàn)有一個禮物盒，從盒子里面量長、寬、高分別為30 cm、14 cm、16 cm，小明想用這個禮物盒裝長、寬、高分別為12 cm、7 cm、6 cm的長方體禮物，請問可以放幾個？這時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用自己的方法進行計算，然后，教師再用多媒體將禮物盒的各個角度進行展示，從展示中學(xué)生就能看到，沿著長能放30÷12=2行，將兩個盒子的高和寬進行調(diào)換演示，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)能放16÷7=2層，以及14÷6=2排，最后，得出答案可以放8個這樣的長方體禮物.教師采用多媒體信息技術(shù)對教學(xué)過程進行優(yōu)化，能幫助學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化，從而有效掌握教學(xué)知識點.學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中就能將抽象問題具體化，并且能將推理和抽象的教學(xué)觀點相融合，以此提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力.

三、總結(jié)語

課程改革的不斷深入，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和發(fā)展.教師要引導(dǎo)學(xué)生在對抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之上，構(gòu)建起數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)之上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

【參考文獻】

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[2]楊滿湖，喬東林.農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因及解決對策[J].新課程：小學(xué)（中旬），2014（12）：107.

[3]史春梅.如何運用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維――以小學(xué)五年級數(shù)學(xué)為例[J].考試周刊，2016（38）：73-75.