獨(dú)立基礎(chǔ)
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獨(dú)立基礎(chǔ)范文第1篇
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立基礎(chǔ)加防水板；JCCAD有限元算法
多層及高層建筑的裙房中大量采用獨(dú)立基礎(chǔ)加防水板 ，與傳統(tǒng)梁板式筏基比，具有經(jīng)濟(jì)，施工簡(jiǎn)便等優(yōu)點(diǎn)，因此在工程中應(yīng)用相當(dāng)普遍。
在獨(dú)立基礎(chǔ)加防水板設(shè)計(jì)中，有些設(shè)計(jì)者將獨(dú)立基礎(chǔ)和防水板作為兩個(gè)不相干的構(gòu)件分別計(jì)算，忽略了水浮力作用下防水板對(duì)獨(dú)立基礎(chǔ)內(nèi)力的影響。也有些設(shè)計(jì)者將其按一個(gè)完全的整體按變厚度筏板設(shè)計(jì)，造成板配筋復(fù)雜不經(jīng)濟(jì)造價(jià)高。而比較經(jīng)濟(jì)合理的獨(dú)立基礎(chǔ)加防水板設(shè)計(jì)，應(yīng)結(jié)合合理的構(gòu)造作法，考慮獨(dú)立基礎(chǔ)和防水板的協(xié)調(diào)工作，采取符合力學(xué)模型的設(shè)計(jì)方法。
線結(jié)合工程實(shí)例來(lái)說(shuō)明獨(dú)基加防水板的設(shè)計(jì)思路及過(guò)程。
一， 工程概況
1.以太湖。蘇里住宅小區(qū)為例，本地塊共布置36幢3層住宅和1幢2層公建，。住宅分集中停車和地面車庫(kù)兩種類型。 現(xiàn)以34#住宅樓為例， 地下一層，地上3層，采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，最大軸網(wǎng) 6mX4.8m。
2.獨(dú)基加防水板設(shè)計(jì)
（1）防水板及獨(dú)立基礎(chǔ)的混凝土強(qiáng)度等級(jí)均為C30；
（2） 防水板下設(shè)50mm厚聚苯板墊層，強(qiáng)度15kPa；
（3） 柱下獨(dú)基局部如圖1所示，混凝土強(qiáng)度等級(jí)為C30，受力鋼筋采用HRB400級(jí)，以8軸交C軸ZJ-10為例，相應(yīng)于荷載效應(yīng)基本組合時(shí)，基礎(chǔ)柱底軸向壓力設(shè)計(jì)值為2600KN，基礎(chǔ)及其上填土的平均重度r=20KN/m3?；A(chǔ)做法如圖2所示：
二， 利用PKPM中的JCCAD有限元法計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)防水板的計(jì)算：
由圖2所示，該基礎(chǔ)形式為倒錐形獨(dú)基，這種形式如同正放的無(wú)梁樓蓋，其最大的優(yōu)點(diǎn)是施工方便，從圖2中可以看出，這種基礎(chǔ)應(yīng)屬獨(dú)立基礎(chǔ)范疇，可以將其理解為正放的有柱帽無(wú)梁樓蓋結(jié)構(gòu) ，柱冒為獨(dú)立基礎(chǔ)中的臺(tái)階部分。其受力性能與獨(dú)立基礎(chǔ)，無(wú)梁樓蓋之間有許多的共性，獨(dú)立柱基加抗水板基礎(chǔ)是由獨(dú)立基礎(chǔ)演變來(lái)的一種特殊的獨(dú)立基礎(chǔ)。由于抗水板的存在，使獨(dú)立基礎(chǔ)加防水板基礎(chǔ)具有如下特點(diǎn)：
1. 在獨(dú)基加防水板基礎(chǔ)中，防水板一般只用來(lái)抵抗水浮力，不考慮防水板的地基承載能力，獨(dú)立基礎(chǔ)承擔(dān)全部結(jié)構(gòu)荷載并考慮水浮力的影響。
2. 地基反力的分布與地基土層的分布密切相關(guān)，地基反力多集中在柱周圍區(qū)域。
3. 防水板只承受防水板自重及上覆土重qa和地下水浮力qw，不考慮地基反力作用。
4. 隨地下水浮力大小的變化，防水板受到的荷載也在變化，對(duì)獨(dú)立基礎(chǔ)產(chǎn)生的影響也在變化。當(dāng)qw≤qa時(shí)，防水板上的荷載直接傳到地基上，可認(rèn)為防水板對(duì)獨(dú)立基礎(chǔ)的計(jì)算沒(méi)影響，當(dāng)qw>qa時(shí)，防水板在水浮力作用下對(duì)獨(dú)立基礎(chǔ)產(chǎn)生附加彎矩和剪力。
防水板的設(shè)計(jì)：
1. 水浮力的分項(xiàng)系數(shù)。根據(jù)實(shí)際情況取值，當(dāng)?shù)叵滤蛔兓淮髸r(shí)，可按永久荷載考慮，取1.35。當(dāng)?shù)叵滤蛔兓^大時(shí)，按可變荷載，取1.4。
2. 永久荷載分項(xiàng)系數(shù)。根據(jù)永久荷載效應(yīng)對(duì)防水板是否有利合理選用，當(dāng)防水板由水浮力效應(yīng)控制時(shí)，永久荷載的效應(yīng)對(duì)防水板有利，分項(xiàng)系數(shù)取1.0。
3. 防水板計(jì)算模型。防水板實(shí)際上是四角支承于獨(dú)立基礎(chǔ)上的雙向板，防水板的計(jì)算采取無(wú)梁樓蓋的計(jì)算模型，按縱橫兩個(gè)方向劃分為柱上板帶和跨中板帶，板帶的寬度取垂直于計(jì)算方向柱距的一半，如圖2，內(nèi)力分析采用經(jīng)驗(yàn)系數(shù)法。
只要算出垂直荷載作用下兩個(gè)方向板的總彎矩Mox，Moy，乘以相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)系數(shù)，即可求出各板帶各截面的彎矩設(shè)計(jì)值。
Mox=qly（lx-2c/3）2/8
Moy=qlx（ly-2c/3）2/8
式中：q――垂直荷載設(shè)計(jì)值；
lx，ly――x，y方向柱網(wǎng)軸線尺寸，即柱子中心線之間的距離；
c――獨(dú)立基礎(chǔ)在計(jì)算彎矩方向的有效寬度，如圖1。
4. 防水板配筋計(jì)算。用簡(jiǎn)化公式AS=M/0.9fyh0計(jì)算防水板配筋。
準(zhǔn)備工作完成后，可利用PKPM中的JCCAD接口直接計(jì)算，先在基礎(chǔ)人機(jī)交互輸入中自動(dòng)生成或者布置獨(dú)立基礎(chǔ)，然后采用筏板相關(guān)菜單定義，布置防水板，建立起獨(dú)立基礎(chǔ)，地基梁基礎(chǔ)，或樁承臺(tái)基礎(chǔ)之間加防水板的基礎(chǔ)模型數(shù)據(jù)?？顾宓暮穸纫话闳?50～300（但一般不得小于250，否則不滿足防水要求），然后在JCCAD中⑥防水板抗浮等計(jì)算中，進(jìn)行計(jì)算，其中要對(duì)輸入的獨(dú)基處的筏板進(jìn)行厚度調(diào)整，計(jì)算結(jié)果如圖3所示：
圖3
該計(jì)算結(jié)果，只是輸出防水板上的水浮力，筏板自重，板上覆土重等荷載實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不考慮上部結(jié)構(gòu)的荷載。此時(shí)計(jì)算的抗浮板不考慮其整體撓曲計(jì)算，只是考慮局部彎曲。
柱子所在區(qū)域基礎(chǔ)周邊彎矩較大。故配筋 面積較其他地方大。
三， 防水板構(gòu)造措施：
1. 為了使設(shè)計(jì)思路與實(shí)際受力情況相符，防水板下應(yīng)該鋪設(shè)軟墊層，以確保防水板不承擔(dān)或承擔(dān)最少的地基反力，軟墊層應(yīng)具有以下兩方面的特點(diǎn)：
1） 軟墊層應(yīng)具有一定的承載能力，至少應(yīng)能承擔(dān)防水板混凝土澆筑時(shí)的重量及施工荷載，并確保在混凝土達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度前不致產(chǎn)生過(guò)大的壓縮變形。
2） 軟墊層應(yīng)具有一定的變形能力，避免防水板承受夠大的地基反力，以保證防水板的受力狀況和設(shè)計(jì)相符。
2. 軟墊層大概有以下兩種，焦渣墊層和聚苯板。
1） 防水板下設(shè)置焦渣墊層
在防水板下設(shè)置焦渣墊層，利用焦渣墊層所具有的承載力承擔(dān)防水板及其施工荷載重量，并確保在防水板施工期間不知發(fā)生過(guò)大的壓縮變形，同時(shí)，在底板混凝土達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度后，具有恰當(dāng)?shù)目蓧嚎s性。
2） 防水板下設(shè)置聚苯板
聚苯板施工方便，快捷 ，且價(jià)格低廉，在工程應(yīng)用中獲得比較滿意的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果。聚苯板應(yīng)具有一定的強(qiáng)度和彈性模量，并能承擔(dān)基礎(chǔ)底板的自重及施工荷載。
3. 獨(dú)立基礎(chǔ)基底反力為直線分布，獨(dú)基臺(tái)階的高寬比小于或等于2.5
【參考文獻(xiàn)】
[1]建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范GB5007-2011
[2]混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范GB50010-2010
獨(dú)立基礎(chǔ)范文第2篇
摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量是衡量獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。本文就浙江師范大學(xué)行知學(xué)院2007級(jí)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了針對(duì)本院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；問(wèn)卷調(diào)查；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1調(diào)查設(shè)計(jì)
(1) 調(diào)查背景：
現(xiàn)階段，高校的“計(jì)算機(jī)文化課”是全校性必修課，課程內(nèi)容基本上以“計(jì)算機(jī)概論＋Office操作＋網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”為核心，實(shí)行的是通過(guò)制。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展，這些課程內(nèi)容基本上已經(jīng)下移到中小學(xué)，盡管不可能達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)文化課教學(xué)的要求，但由于這些課程內(nèi)容基本上以操作性為主，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。作為獨(dú)立學(xué)院的新生，他們的計(jì)算機(jī)水平究竟達(dá)到了一個(gè)什么程度？學(xué)生之間的差距到底有多大？操作熟練水平如何？這些都需要我們有所了解，并根據(jù)新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平和能力，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做好與中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的銜接，培養(yǎng)既符合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求、又適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
(2) 調(diào)查對(duì)象與方式：
本次調(diào)查針對(duì)我院2007級(jí)入學(xué)新生。抽查了三個(gè)專業(yè)，其中，一個(gè)理科專業(yè)：工商管理；兩個(gè)文科專業(yè)：社會(huì)體育、漢語(yǔ)言文學(xué)。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷273份，回收270 份，有效問(wèn)卷266份。
(3) 調(diào)查內(nèi)容：
本次調(diào)查主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)習(xí)途徑與方式、基本知識(shí)與操作技能的掌握情況、常用辦公軟件的使用、對(duì)課程的需求。
2調(diào)查結(jié)果與分析
中小學(xué)階段接觸計(jì)算機(jī)的途徑見(jiàn)表1。
從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)階段中小學(xué)的信息技術(shù)教育基本普及，學(xué)生通過(guò)多樣化的形式接觸計(jì)算機(jī)：除了學(xué)校的學(xué)習(xí)外，家用電腦是學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的主要途徑之一；而網(wǎng)吧上網(wǎng)，其中以男生為主的社會(huì)體育專業(yè)占有75%，明顯高于其他兩個(gè)專業(yè)(漢語(yǔ)言文學(xué)為31.%，工商管理為41.9%)；少數(shù)學(xué)生參加了各種電腦培訓(xùn)班。
學(xué)生對(duì)自己掌握計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)情況的判斷見(jiàn)表2。
已掌握的計(jì)算機(jī)基本技能情況見(jiàn)表3。
從表2看出，自認(rèn)為是計(jì)算機(jī)高手的學(xué)生極少，學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。從表3的統(tǒng)計(jì)數(shù)字排序看，學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)基本技能主要是：漢字輸入，瀏覽網(wǎng)頁(yè)、收發(fā)郵件、網(wǎng)上交流、Windows的使用；50%左右的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)不高；系統(tǒng)軟硬件故障的排除、程序開(kāi)發(fā)等方面的知識(shí)還很欠缺；少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)制作；總體來(lái)講，理科學(xué)生比文科學(xué)生具有更好的操作技能。這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得以證實(shí)。
對(duì)辦公軟件的掌握情況見(jiàn)表4。
從表4的統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，常用的辦公軟件中，大部分學(xué)生對(duì)word、excel軟件掌握的比較好。有80%左右的學(xué)生能熟練應(yīng)用word，70%左右的學(xué)生掌握excel的基本操作。在不會(huì)的比例中，社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生高于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。對(duì)于FrontPage，超過(guò)一半的同學(xué)不會(huì)使用，而Outlook、Access則有90%以上的學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)。以上幾個(gè)辦公軟件是大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的重要組成部分，在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)計(jì)劃的制定與側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)做好與中小學(xué)教學(xué)的銜接、深化問(wèn)題。
網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用情況見(jiàn)表5。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)以瀏覽信息為主要目的的排在第一位；以?shī)蕵?lè)、收發(fā)郵件為主要目的的排在第二位，超過(guò)半數(shù)。玩游戲的占3成，以男生為主。而制作網(wǎng)頁(yè)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的卻很少。在上機(jī)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)這一部分學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。
對(duì)該課程的其他教學(xué)需求情況見(jiàn)表6。
從表6的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，學(xué)生除了文化基礎(chǔ)課外，更傾向于Flas制作、圖形處理等流行軟件的學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生則對(duì)目前所開(kāi)課程沒(méi)有任何要求。
自己對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣的判斷見(jiàn)表7。
從表7可以看出，80%以上的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)很感興趣，這說(shuō)明計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力。但是這種吸引是游戲等娛樂(lè)對(duì)他的吸引，還是使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具可以完成很多事情的吸引？如何引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)？如何正確上網(wǎng)，這些都將是我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不可少的重要部分。
總體狀況：目前中學(xué)階段已經(jīng)基本普及了信息技術(shù)教育；大部分學(xué)生已具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能；對(duì)計(jì)算機(jī)普遍比較感興趣。但由于信息課不作為高考的內(nèi)容要求，學(xué)校和學(xué)生均不夠重視，此外，地區(qū)、城鄉(xiāng)的差異，開(kāi)課內(nèi)容的不同等，都不同程度的造成了新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。
3對(duì)本院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的建議
(1) 以目標(biāo)為導(dǎo)向
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是信息社會(huì)與素質(zhì)教育的需要，既是文化基礎(chǔ)教育、人才的素質(zhì)教育，又是強(qiáng)有力的技術(shù)基礎(chǔ)教育。獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以等級(jí)考試為指導(dǎo)原則，以社會(huì)各行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力和應(yīng)用為目標(biāo)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、自學(xué)能力，使學(xué)生自覺(jué)地去鉆研、去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，最終成為一名既有專業(yè)知識(shí)又有較高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。
(2) 改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式
1) 實(shí)施分層教學(xué)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課方式多數(shù)采用合班教學(xué)，一個(gè)教學(xué)班中往往包括兩、三個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每次上課學(xué)生人數(shù)多達(dá)上百人，學(xué)生多，聽(tīng)課效果不佳。隨著入校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異的加大，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和要求會(huì)導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒(méi)有興趣，基礎(chǔ)太差的學(xué)生跟不上，從而影響教學(xué)效果。因此在教學(xué)中應(yīng)該注意進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生能按照自身的特點(diǎn)健康發(fā)展。
2) 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加選修課
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，中學(xué)階段學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容重疊較多，比如windows，文件操作等，對(duì)于這部分內(nèi)容，建議刪除，直接以實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)方式進(jìn)行。而對(duì)于大部分學(xué)生都已掌握基本操作的WORD、EXCEL等，則要精簡(jiǎn)課時(shí)，并注重與高中內(nèi)容的銜接融合。
目前，我院文科專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)課兩學(xué)期，建議改為一學(xué)期。第二學(xué)期則可根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求，增設(shè)選修課。比如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次上，新開(kāi)課程：“Flash 動(dòng)畫(huà)制作”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”等；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，以及用人單位對(duì)等級(jí)證書(shū)的需要，在文科專業(yè)增設(shè)VB、C等選修課，供有興趣的學(xué)生選修。
3) 采用多元化的教學(xué)方法
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都比較感興趣，因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，全面貫徹“精講多練”的教學(xué)原則，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，明確學(xué)生實(shí)際操作的任務(wù)。所謂“精講”就是在教學(xué)中主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，而不是面面俱到?！岸嗑殹本褪亲寣W(xué)生多上機(jī)操作，目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
這一過(guò)程設(shè)計(jì)，主要以教學(xué)模塊作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，不斷用任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與自學(xué)能力。如“當(dāng)前主流機(jī)電腦的配置和設(shè)計(jì)”、“Word 圖文混排的作業(yè)設(shè)計(jì)”、“Excel應(yīng)用作業(yè)設(shè)計(jì)”等。
4) 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動(dòng)手能力
計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是鞏固和驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件，以啟發(fā)式、探索式、研討式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
從表3看，新入學(xué)的大學(xué)生在常用軟件的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的安裝、計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障的診斷和排除等方面還掌握的不夠，而這些技能是將來(lái)實(shí)際工作中必不可少的，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)增設(shè)相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容。
此外，開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力：比如，組織課外活動(dòng)興趣小組建立學(xué)生第二課堂；以作品為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才等。
4結(jié)束語(yǔ)
在我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育如何進(jìn)行創(chuàng)新和改革，如何形成獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，如何體現(xiàn)高等教育在多樣性基礎(chǔ)上的個(gè)性，如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)(特別是注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng))，仍然需要我們繼續(xù)認(rèn)真研究和探討，我們將進(jìn)一步研究適合我院學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)模式，利用基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn):
獨(dú)立基礎(chǔ)范文第3篇
關(guān)鍵詞：防水底板 獨(dú)立基礎(chǔ) 影響
中圖分類號(hào)：TU761.1+1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的不斷發(fā)展,建筑的城市化與現(xiàn)代化要求越來(lái)越高,地下空間的利用越來(lái)越廣泛,即使多層建筑也設(shè)計(jì)地下室、地下車庫(kù)或地下停車場(chǎng),因此設(shè)計(jì)既符合建筑功能要求又經(jīng)濟(jì)、適用、耐久的基礎(chǔ)顯得尤為重要。高層建筑中的基礎(chǔ)大部分采用筏形基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)及樁筏基礎(chǔ),尤其是在一些土質(zhì)較軟的地區(qū)。多層建筑或者小高層建筑,基礎(chǔ)一般采用獨(dú)立基礎(chǔ)或者筏形基礎(chǔ)。近幾年在北方一帶采用一種新型的獨(dú)立基礎(chǔ)加防水底板的基礎(chǔ)形式,這種基礎(chǔ)構(gòu)造簡(jiǎn)單,施工方便,但獨(dú)立基礎(chǔ)與防水板的設(shè)計(jì)往往困擾設(shè)計(jì)人員?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)只按普通獨(dú)立基礎(chǔ)承擔(dān)全部豎向荷載,防水板則只考慮防水的作用而構(gòu)造設(shè)置,沒(méi)有考慮防水板的設(shè)置對(duì)獨(dú)立基礎(chǔ)的影響。
建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)于地質(zhì)條件較好的地下室框架結(jié)構(gòu)體系，基礎(chǔ)的選型通常為柱下獨(dú)立基礎(chǔ)加構(gòu)造底板。此類基礎(chǔ)形式具有形式簡(jiǎn)單、受力明確、工程造價(jià)低等諸多優(yōu)點(diǎn)，因而在工程設(shè)計(jì)中得到廣泛應(yīng)用。獨(dú)立基礎(chǔ)用以承擔(dān)上部結(jié)構(gòu)傳至框架柱底的軸力、彎矩及剪力；構(gòu)造底板為臥置與地基上可以起到防水防潮的作用自承重結(jié)構(gòu)構(gòu)件。當(dāng)?shù)叵率疑疃确秶鷥?nèi)存在有水位高于構(gòu)造底板底面的地下水時(shí)，在地下水壓力作用下，構(gòu)造底板需作為一種受力構(gòu)件進(jìn)行多種荷載組合作用下的受力分析，在此，可將其稱為防水底板，使其與普通的構(gòu)造底板加以區(qū)別。
在以往的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員通常是將獨(dú)立基礎(chǔ)與防水底板單獨(dú)計(jì)算，由獨(dú)立基礎(chǔ)承擔(dān)全部的結(jié)構(gòu)荷重，不考慮防水底板對(duì)地基反力的分擔(dān)，因?yàn)檫@樣做是偏于安全的。對(duì)于防水底板只是起到構(gòu)造上的防水作用，對(duì)于防水底板的計(jì)算則是將其考慮為以獨(dú)立基礎(chǔ)為支座的雙向板。但是當(dāng)?shù)叵滤×Ρ容^大時(shí)，防水底板反而起不到分擔(dān)地基反力的作用，而且將防水底板承擔(dān)的水浮力傳遞給了獨(dú)立基礎(chǔ)，獨(dú)立基礎(chǔ)作為防水底板的支座，勢(shì)必會(huì)造成獨(dú)立基礎(chǔ)底部彎矩和剪力的增大，這時(shí)就要考慮獨(dú)立基礎(chǔ)與防水底板的共同作用，否則就會(huì)不安全。
一、無(wú)地下水或地下水位較低時(shí)防水底板對(duì)獨(dú)立基礎(chǔ)的影響
在無(wú)地下水時(shí)，防水底板與獨(dú)立基礎(chǔ)整澆，會(huì)增加各獨(dú)立基礎(chǔ)之間的拉結(jié)作用，使得各獨(dú)立基礎(chǔ)之間的沉降差減小。同時(shí)防水底板會(huì)分擔(dān)一部分的地基反力，使得獨(dú)立基礎(chǔ)的計(jì)算配筋減小?？偟膩?lái)說(shuō)是對(duì)獨(dú)立基礎(chǔ)有利的。
算例分析：
某地下兩層車庫(kù)，采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)采用獨(dú)立基礎(chǔ)加防水底板，混凝土等級(jí)C30，在勘察范圍內(nèi)無(wú)地下水，分析不同厚度防水底板對(duì)獨(dú)立基礎(chǔ)配筋的影響，采用盈建科軟件對(duì)獨(dú)立基礎(chǔ)與防水底板的共同作用進(jìn)行有限元分析。分析結(jié)果見(jiàn)下表：
防水板板厚 0 250 300 350 400
獨(dú)基配筋（cm*cm/m） 20 18 15 11 11
獨(dú)基邊防水板配筋（cm*cm/m） 0 4 6 9 11
從上表可以看出，防水底板對(duì)于基底反力的分擔(dān)，使得獨(dú)立基礎(chǔ)的配筋有所減小，并且隨著防水板板厚的增加，其分擔(dān)的基底反力就越多，獨(dú)立基礎(chǔ)的配筋就減小越多。但是防水板板厚增加到一定程度時(shí)，獨(dú)立基礎(chǔ)的配筋就不再減小，因?yàn)楠?dú)立基礎(chǔ)已經(jīng)達(dá)到了構(gòu)造配筋，所以并不是防水板板厚越厚，對(duì)結(jié)構(gòu)配筋越省，盲目的增加防水板板厚，反而會(huì)造成一定的浪費(fèi)。同時(shí)可以看到，防水板由于分擔(dān)了一部分基底反力，是有計(jì)算配筋的，若只是按照構(gòu)造進(jìn)行配筋是不安全的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其受力計(jì)算進(jìn)行配筋。
二、有地下水且地下水位較高時(shí)防水板對(duì)獨(dú)立基礎(chǔ)的影響
在地下水位較高時(shí)，由于水頭壓力較大，此時(shí)防水底板不僅要考慮整體抗浮的問(wèn)題，還要考慮防水板自身的強(qiáng)度能否抵抗水壓力的作用。以往的設(shè)計(jì)中，對(duì)于水壓力的考慮，一般只是計(jì)算防水底板的承載力，沒(méi)有考慮此時(shí)水壓力對(duì)獨(dú)立基礎(chǔ)的影響。而實(shí)際情況是獨(dú)立基礎(chǔ)與防水底板是共同作用，在這種情況下，較大的水壓力會(huì)對(duì)防水底板產(chǎn)生較大的彎矩，而防水底板的計(jì)算模型是以獨(dú)立基礎(chǔ)為支座的復(fù)雜雙向板，這就使得防水底板的彎矩會(huì)在獨(dú)立基礎(chǔ)處進(jìn)行傳遞，這就會(huì)加大獨(dú)立基礎(chǔ)的受力，若不考慮這部分彎矩，對(duì)于獨(dú)立基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)是不安全的。下面同樣用盈建科軟件對(duì)獨(dú)立基礎(chǔ)與防水板共同作用進(jìn)行有限元分析。在不同水頭壓力作用下的防水板對(duì)獨(dú)立基礎(chǔ)配筋影響分析結(jié)果見(jiàn)下表：
防水板板厚 0 250 300 350 400
獨(dú)基配筋（cm*cm/m） 14 12 11 11 11
獨(dú)基邊防水板配筋（cm*cm/m） 0 10 7 5 6
從上表可以看出，在有水頭壓力的作用下，當(dāng)防水板較薄時(shí)，會(huì)使得獨(dú)基邊防水板配筋加大，若只是按構(gòu)造配筋顯然不夠安全，同樣防水板也并不是越厚越好，達(dá)到一定程度后獨(dú)立基礎(chǔ)和防水板都只是構(gòu)造配筋，這樣也是浪費(fèi)的。
防水板板厚 0 250 300 350 400
獨(dú)基配筋（cm*cm/m） 14 22 19 17 14
獨(dú)基邊防水板配筋（cm*cm/m） 0 21 13 10 7
從上表可以看出，在沒(méi)有設(shè)置防水板時(shí)，獨(dú)立基礎(chǔ)的配筋還是比較小的，當(dāng)設(shè)置了防水底板，獨(dú)立基礎(chǔ)的配筋明顯加大，且獨(dú)基邊的防水底板配筋也加大了，但隨著防水板板厚的增加，獨(dú)立基礎(chǔ)和防水底板的配筋都有所減小。
三、總結(jié)
在采用獨(dú)立基礎(chǔ)加防水板的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中： （1）應(yīng)首先計(jì)算整體抗浮能力； （2）防水板設(shè)計(jì)時(shí)，須注意分項(xiàng)系數(shù)的取值與構(gòu)造措施； （3）獨(dú)基設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)計(jì)算凈水壓力通過(guò)防水板向獨(dú)基傳遞產(chǎn)生的剪力和彎矩，并與地基反力一起作為計(jì)算獨(dú)基底板沖切、受彎的荷載； （4）獨(dú)基設(shè)計(jì)時(shí)，須注意承載力修正，計(jì)算條件，構(gòu)造措施等，獨(dú)基高度應(yīng)按沖切驗(yàn)算確定，無(wú)特殊情況不應(yīng)過(guò)度加大獨(dú)基高度。從上面的分析可以看出，在防水底板與獨(dú)立基礎(chǔ)共同作用的情況下，無(wú)論在有無(wú)地下水時(shí)，將獨(dú)立基礎(chǔ)與防水底板分開(kāi)計(jì)算顯然是不合理的，而且在地下水頭壓力較大時(shí)也是不安全的。因此要根據(jù)不同的情況，進(jìn)行整體計(jì)算，考慮獨(dú)立基礎(chǔ)與防水底板的共同作用。在無(wú)地下水時(shí)，防水底板對(duì)獨(dú)立基礎(chǔ)是有利的，會(huì)減小獨(dú)立基礎(chǔ)的配筋，若獨(dú)立基礎(chǔ)單獨(dú)計(jì)算進(jìn)行配筋，是有些浪費(fèi)的。但是在地下水頭壓力較大時(shí)，防水底板會(huì)將部分彎矩傳遞給獨(dú)立基礎(chǔ)，所以獨(dú)立基礎(chǔ)的配筋會(huì)加大，若不考慮防水底板的作用計(jì)算出來(lái)的獨(dú)立基礎(chǔ)是不安全的。同時(shí)若獨(dú)立基礎(chǔ)只是進(jìn)行構(gòu)造配筋也是不安全的，因?yàn)榉浪装鍟?huì)分擔(dān)地基反力，需要按計(jì)算進(jìn)行配筋。當(dāng)然防水底板并不是越厚越好，這就需要根據(jù)實(shí)際計(jì)算取最恰當(dāng)?shù)陌搴?，以達(dá)到既經(jīng)濟(jì)又安全的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐詩(shī)童.巖石地基上鋼筋混凝土獨(dú)立基礎(chǔ)抗剪設(shè)計(jì)初探[J]. 重慶建筑. 2010(11)
[2] 傅富強(qiáng).獨(dú)立基礎(chǔ)加抗水板設(shè)計(jì)探討及應(yīng)用[J]. 建筑設(shè)計(jì)管理. 2011(03)
獨(dú)立基礎(chǔ)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）13－0005－02
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，也是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的第一門課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)的墊腳石，該專業(yè)學(xué)生能否對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好往往取決于該啟蒙課程的啟迪。對(duì)于從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)工作的初學(xué)者而言，首先要讓學(xué)生聽(tīng)懂課，其次要讓學(xué)生愿意學(xué)，最后才能培養(yǎng)出學(xué)生的應(yīng)用能力。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，如何讓學(xué)生聽(tīng)懂每一堂課，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是確保獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的第一步。
一 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是本科三批錄取的學(xué)生，所以相對(duì)于第一、二批本科錄取的學(xué)生而言，有其自身的特點(diǎn)。
1．家境好，興趣多，綜合素質(zhì)較高
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家境一般較好，大部分學(xué)生從小就過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，不少學(xué)生興趣廣泛，多才多藝，在計(jì)算機(jī)操作，英語(yǔ)口語(yǔ)、形象大賽等方面都能嶄露頭角，喜歡參加學(xué)校各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，尤其在文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中參與意識(shí)很強(qiáng)，積極性較高，且表現(xiàn)優(yōu)異。
2．接受能力強(qiáng)，但自學(xué)能力差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，尤其在數(shù)學(xué)方面，但是對(duì)自己感興趣的知識(shí)或事物又表現(xiàn)出極大的熱情，對(duì)新事物比較敏感，對(duì)一些新思想、新觀念、新方法易接受，在課堂上也表現(xiàn)出較強(qiáng)的接受能力，但學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，一般是老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，沒(méi)有涉獵課外知識(shí)的熱情和主動(dòng)性，即使老師布置他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，也無(wú)法準(zhǔn)確地把握知識(shí)的重、難點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力和學(xué)以致用的能力。
3．在學(xué)習(xí)中缺乏毅力、動(dòng)力和自信心
獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)層次、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生素養(yǎng)與一、二本院校相比確實(shí)有一定的差距，這種差距導(dǎo)致他們對(duì)美好大學(xué)校園理想生活的破滅，加之大學(xué)生活沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的嚴(yán)格監(jiān)督，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的毅力，學(xué)習(xí)起來(lái)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。還有的學(xué)生認(rèn)為自己與一、二本學(xué)生差個(gè)檔次，難以彌補(bǔ)或彌補(bǔ)也無(wú)濟(jì)于事，往往易自暴自棄，在學(xué)習(xí)中碰到一點(diǎn)點(diǎn)困難，就產(chǎn)生自怨自艾的消極心理，缺乏自信。
4．就業(yè)壓力大
目前大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)中處于一種“高不成低不就”的尷尬境地，他們沒(méi)有普通高校或重點(diǎn)高校的過(guò)硬敲門磚（畢業(yè)證），卻希望能得到和他們同等的社會(huì)認(rèn)可和待遇，所以他們必須根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需要提高自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)學(xué)科比較有積極性，對(duì)理論性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。
二 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。其學(xué)習(xí)的內(nèi)容是會(huì)計(jì)的基本概念、基本理論和基本技能，亦稱會(huì)計(jì)的“三基”。至于“三基”的具體內(nèi)容，主要包括：（1）會(huì)計(jì)的基本概念：會(huì)計(jì)的概念；會(huì)計(jì)的基本假設(shè)和準(zhǔn)則；會(huì)計(jì)的職能和作用；會(huì)計(jì)的目的和任務(wù)。（2）會(huì)計(jì)的基本理論：會(huì)計(jì)方程式和會(huì)
計(jì)的平衡理論；復(fù)式記賬原理；存貨盤存制度；會(huì)計(jì)的循環(huán)理論。（3）會(huì)計(jì)的基本技能：編制憑證、開(kāi)賬、過(guò)賬、試算、調(diào)整到結(jié)賬、編表的全過(guò)程及所涉及的一些錯(cuò)賬更正和成本計(jì)算等操作技能。
從其教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)具有專業(yè)性和基礎(chǔ)性、理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。所謂專業(yè)性和基礎(chǔ)性體現(xiàn)在通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)必須對(duì)會(huì)計(jì)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，了解什么是會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)信息是如何產(chǎn)生的，如何閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表等，但對(duì)這些知識(shí)又不需太深入、做到面面俱到，因?yàn)樵诨A(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后會(huì)有專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)課程來(lái)進(jìn)一步講解。所謂理論性與實(shí)踐性體現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中包含會(huì)計(jì)核算的基本理論框架，對(duì)這些理念知識(shí)必須做到深入理解，并在理論教學(xué)中要突出與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)和應(yīng)用能力的提高，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，真正做到理論——實(shí)踐——理論的良性循環(huán)。
三 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1．沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情主要受兩方面的影響：一是學(xué)生自身的求知欲；二是老師的人格魅力。獨(dú)立學(xué)院的教師大部分都是年輕教師，在教學(xué)中往往專注于知識(shí)的傳授，忽略了思想教育，包括為他們進(jìn)行職業(yè)定位和規(guī)劃，幫助他們?cè)O(shè)定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)以及在遇到難懂的會(huì)計(jì)專業(yè)理念知識(shí)時(shí)，忘記了鼓勵(lì)，沒(méi)有及時(shí)和他們分享學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的體會(huì)和心得。思想教育的缺失導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，以致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺(jué)，自然無(wú)法產(chǎn)生求知欲。另外獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，對(duì)教師的要求也較高，他們希望老師不但是“專才”，還是“通才”，他們會(huì)由對(duì)老師的喜歡而轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)該學(xué)科的喜歡，也會(huì)由討厭老師而討厭這門學(xué)科。有的老師在教學(xué)中缺乏激情，對(duì)待學(xué)生提問(wèn)表現(xiàn)冷漠，甚至冷嘲熱諷，在言行穿著方面有時(shí)也極為不注意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生反感情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2．無(wú)法做到理論和實(shí)踐的有效結(jié)合
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，在課時(shí)有限的情況下大部分教師在教學(xué)中都只把握到了理論課的講授，而忽略了實(shí)踐課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在該門學(xué)科結(jié)束時(shí)還不能對(duì)會(huì)計(jì)有整體的認(rèn)識(shí)，不能將理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系。近幾年隨著老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了部分教師過(guò)度注重實(shí)踐教學(xué)，在講授理論知識(shí)時(shí)草草了事，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)“依葫蘆畫(huà)瓢”，對(duì)所學(xué)知識(shí)“只知其一，不知其二”。
3．教學(xué)方法落后，教學(xué)手段陳舊
目前，很多老師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)時(shí)由于受專業(yè)知識(shí)的限制，上課時(shí)很難與學(xué)生互動(dòng)，只能由教師采用“滿堂灌”的方式將會(huì)計(jì)的基本概念、基本理論傳授給他們，所以在教學(xué)中不注重雙邊教育，未調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果欠佳。另外在教學(xué)中理論脫離實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)方式、方法理論化，采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)方式，沒(méi)有很好地利用現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
四 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革建議
1．加強(qiáng)思想教育，重視第一堂課
常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教師在第一堂課上說(shuō)了些什么，做了些什么都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生對(duì)該門學(xué)科甚至該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和熱情在很大程度上都來(lái)自于教師給他的第一印象。那么如何來(lái)上好第一堂課呢，首先要注意自身的儀容儀態(tài)，著裝干凈舒服，談吐語(yǔ)調(diào)愉悅，神采奕奕，且要讓學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)他們的真誠(chéng)和責(zé)任。其次，在授課內(nèi)容上，第一堂課不需要急于傳授知識(shí)，而是花時(shí)間來(lái)講述他們急于想了解的問(wèn)題，如什么是會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)科包含的內(nèi)容、每門學(xué)科在整個(gè)專業(yè)中的地位、如何學(xué)好會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)的就業(yè)前景等。最后，幫助他們制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，介紹會(huì)計(jì)職業(yè)中的資格考試、職稱考試和執(zhí)業(yè)考試，講述其考試內(nèi)容和所學(xué)專業(yè)知識(shí)的關(guān)系，為他們制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，另外根據(jù)本學(xué)科的講授內(nèi)容制定短期目標(biāo)，舉一些成功案例來(lái)證明他們正確的專業(yè)選擇，激起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2．理論與實(shí)踐并重，合理安排教學(xué)時(shí)間
眾所周知，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的理論知識(shí)不但對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)有影響，也對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有重大影響，所以在時(shí)間上要保證學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的高質(zhì)量掌握。而對(duì)于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，可劃分為兩個(gè)階段來(lái)完成，第一階段是在原有的教學(xué)計(jì)劃中完成單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)，這部分主要采用手工操作，與理論教學(xué)同步進(jìn)行，這個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程較簡(jiǎn)單，占用的教學(xué)時(shí)間也不多，其目的通過(guò)單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)可將理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)，達(dá)到鞏固理論知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。第二階段是在完成了理論教學(xué)之后，學(xué)生利用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行無(wú)紙化綜合實(shí)訓(xùn)，這部分內(nèi)容作為課后作業(yè)在宿舍或?qū)嶒?yàn)室完成，指導(dǎo)老師定期收集審核，然后利用增加的第二課堂時(shí)間（晚上或周末）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能接觸到在教材里看不到的各種原始憑證，如支票、增值稅發(fā)票等，為學(xué)生創(chuàng)造填制真實(shí)原始憑證的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生能在高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下去辨別和完成各種憑證的填制和審核，如賬簿的登記、報(bào)表的編制。這樣，既能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握整套會(huì)計(jì)工作的技能和方法，也能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，把握會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法，進(jìn)而提高職業(yè)判斷能力，使其具備“會(huì)計(jì)”工作的實(shí)際操作技能。
3．采用多種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果
在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多元化的教學(xué)方法和手段。第一，采用多媒體手段展示該學(xué)科各章節(jié)之間的鉤稽關(guān)系，使學(xué)生明白各知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，從而整體所學(xué)知識(shí)，同時(shí)基本了解所學(xué)知識(shí)的重、難點(diǎn)；第二，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為學(xué)生量身定做一份授課計(jì)劃，將每一章節(jié)課前問(wèn)題和課后案例列入其中，讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)的問(wèn)題開(kāi)展預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效果，在每一章節(jié)講完后，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析課后案例，回顧本章所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用能力；第三，教師在教學(xué)中應(yīng)做到“揚(yáng)棄”教材、“超越”教材，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，用自擬的生活化、形象化的語(yǔ)言，講解晦澀的會(huì)計(jì)概念和難懂的會(huì)計(jì)原理，使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)感到形象生動(dòng)而倍感親切，如由學(xué)生描述一小型餐飲業(yè)的創(chuàng)立及一個(gè)月的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，然后教師將會(huì)計(jì)六要素有效與他描述的相關(guān)內(nèi)容對(duì)應(yīng)，并適度加以展開(kāi)，讓學(xué)生感到會(huì)計(jì)就在身邊；第四，通過(guò)讓學(xué)生觀察真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，消除書(shū)本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握。
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獨(dú)立基礎(chǔ)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革 獨(dú)立學(xué)院
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的入門，通常安排在課程的開(kāi)端（即大一或大二）進(jìn)行。該階段的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較多保持高中階段的思維模式和性格特點(diǎn)，且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容一般以基本概念、理論為開(kāi)端，內(nèi)容較為艱澀難懂，與該階段學(xué)生特點(diǎn)不符;其次，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)技術(shù)、會(huì)計(jì)核算方法等都不斷發(fā)生變化，與時(shí)俱進(jìn)是會(huì)計(jì)學(xué)得以發(fā)展的基本要求。因此，如何對(duì)獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以提高其教學(xué)效果，成為該門課程教學(xué)亟須研討的問(wèn)題。
1 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，在獨(dú)立學(xué)院中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）會(huì)計(jì)類課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)貼合度較高，但與剛高中畢業(yè)的大學(xué)新生的學(xué)習(xí)觀以及性格特點(diǎn)符合度低，許多學(xué)生難以快速轉(zhuǎn)變認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式;（2）獨(dú)立學(xué)院的財(cái)會(huì)教師多屬于理論型人才，容易存在專業(yè)理論分析能力過(guò)硬，而實(shí)操能力與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象;（3）獨(dú)立學(xué)院中財(cái)會(huì)系教師科研能力強(qiáng)，但在教育教學(xué)方法中存在缺陷，從而導(dǎo)致“專業(yè)技能優(yōu)秀，教學(xué)能力不達(dá)標(biāo)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。
2 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革要點(diǎn)
2.1綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式
會(huì)計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用型專業(yè)課程，而其中的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)則屬于會(huì)計(jì)理論課程體系中理論性較強(qiáng)的一部分。因此，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式。
首先，作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，教師應(yīng)高效完成會(huì)計(jì)學(xué)基本理論的傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)。其傳統(tǒng)教學(xué)模式主要包括：（1）從會(huì)計(jì)學(xué)基本理論框架出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種會(huì)計(jì)概念的基本內(nèi)容、從屬關(guān)系等，從而幫助學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu);（2）結(jié)合實(shí)際案例對(duì)會(huì)計(jì)基本理論進(jìn)行講解，選用案例應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，切忌使用年限過(guò)于久遠(yuǎn)的企業(yè)案例;（3）根據(jù)教材布置基礎(chǔ)習(xí)題，以達(dá)到鞏固課程學(xué)習(xí)的目的。
另外，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)宗旨、教學(xué)新機(jī)制等特色，以及該階段新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可結(jié)合具有時(shí)代特色的創(chuàng)新模式進(jìn)行教學(xué)。主要包括：（1）選取近期社會(huì)熱門企業(yè)作為教學(xué)案例，根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)涉及的模塊對(duì)該企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)，并在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成該企業(yè)的基本會(huì)計(jì)工作，由此不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生全局把握會(huì)計(jì)流程的能力以及實(shí)操能力;（2）開(kāi)展會(huì)計(jì)技能創(chuàng)新活動(dòng)，令學(xué)生自由分組并模擬組建公司，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課后調(diào)研，設(shè)計(jì)模擬企業(yè)的簡(jiǎn)易會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，此舉既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，也能提高其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
除此之外，教師還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及具體學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計(jì)教學(xué)模式，從而促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.2靈活使用教學(xué)手段
受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，理論性趨向的課程多采用灌輸式教學(xué)，此種教學(xué)模式下，鮮見(jiàn)板書(shū)和講解之外的其他教學(xué)手段。這種教學(xué)偏向往往難以激發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的求知欲， 理論性趨向的課程涉及的基本概念、原理以及歷史性的內(nèi)容較多，具有煩瑣性、固定性，容易引起學(xué)生煩躁情緒，不利于教學(xué)氛圍的營(yíng)造。
由此可見(jiàn)，教學(xué)手段的多樣化是推動(dòng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)相互促進(jìn)的關(guān)鍵。教師可根據(jù)本獨(dú)立院校的基礎(chǔ)設(shè)施，靈活選擇教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)定律進(jìn)行教學(xué)手段的具體設(shè)計(jì)。如使用power point進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，忌摘抄照搬大段文字理論;而應(yīng)在圖、文、聲、像科學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，配合幽默、風(fēng)趣的講解，以提高學(xué)生聽(tīng)課熱情，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效性。
2.3創(chuàng)新教學(xué)渠道，完善培養(yǎng)模式
目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)渠道，隨著時(shí)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)渠道并不能更高效地完成會(huì)計(jì)學(xué)教育的目的。因此，對(duì)教學(xué)渠道進(jìn)行創(chuàng)新是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的必要條件，同時(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本質(zhì)要求。教師可根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的具體情況申請(qǐng)或開(kāi)拓校企合作渠道，通過(guò)與校外企業(yè)合作為會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)提供實(shí)操平臺(tái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，使其參與到具體企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)中，從而促進(jìn)其理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)。
另外，除了對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)渠道進(jìn)行相應(yīng)的改革外，提高財(cái)會(huì)系教師的教學(xué)水平，完善教師培養(yǎng)模式也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。首先，為提高教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，可定期輪派教師進(jìn)校企或單位等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)際財(cái)務(wù)工作，以提高教師本身的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)操水平;其次，定期對(duì)該專業(yè)教師進(jìn)行教育學(xué)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)專業(yè)水平，從而能準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以培養(yǎng)專業(yè)技能與教學(xué)技能備的專業(yè)性會(huì)計(jì)學(xué)教師。
3 結(jié)束語(yǔ)
會(huì)計(jì)學(xué)集理論分析與技能操作為一體的特征要求學(xué)生同時(shí)具備過(guò)硬的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，對(duì)學(xué)生融入該專業(yè)、構(gòu)建會(huì)計(jì)理論體系知識(shí)以及專業(yè)技能意識(shí)的養(yǎng)成等至關(guān)重要。且隨著獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的擴(kuò)大和普及，提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的有效性、促進(jìn)與時(shí)展相匹配的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才質(zhì)量的提升更是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出的以上幾點(diǎn)改革意見(jiàn)，望能與廣大教師共同分享、探討。
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