前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇站在的門口作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

站在的門口作文范文第1篇

車站，一個(gè)不斷上演著離別與歡聚的舞臺(tái)。這幕離別與歡聚之戲的主人翁總是在不斷的變化，不變的是，這是同一個(gè)站臺(tái)。

戲劇的主人翁在變，有一天，我就成了這部戲里的主角。一個(gè)春寒料峭的日子，一個(gè)滿是喜氣和生機(jī)的季節(jié)，同時(shí)，在我眼里，又是一個(gè)失意的季節(jié)。一天，爸媽一大早就起床忙里忙外的收拾東西。還處在夢(mèng)鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)的過(guò)渡地帶的我，忽然依稀聽(tīng)到了一絲啜泣。我睜開(kāi)朦朧睡眼，發(fā)現(xiàn)在昏暗燈光下親愛(ài)的母親的臉，掛著一些淚水，寫著一臉憂傷。我爬到母親懷里，問(wèn)她怎么了，她沒(méi)有說(shuō)話。倒是一向沉默少言的父親開(kāi)口了：我們今天要到外省去打工，一年可能才回一次……我當(dāng)時(shí)就哭了，因?yàn)椴幌氚謰岆x開(kāi)。但是這些都于事無(wú)補(bǔ)。奶奶拉著滿臉淚痕的我，站在車站的門口，和媽媽、爸爸道別。然后便目送他們踏上汽車。汽車緩緩啟動(dòng)，漸漸地成了點(diǎn)，漸漸地消失在大霧的清晨，只留下泣不成聲的我和奶奶站在車站的門口……從此，車站便停留在了我的記憶里。我時(shí)不時(shí)的會(huì)站在車站的門口，愿遠(yuǎn)去的車能帶去我對(duì)母親父親的祝福，愿回來(lái)的車能為我捎來(lái)父親母親的音訊。我會(huì)站在車站的門口，繼續(xù)著我離別與期待歡聚的車站之戲。

葉子綠了又黃，黃了就掉，掉了之后又長(zhǎng)。這個(gè)世界一直在變，而站臺(tái)的戲卻沒(méi)變，它依然在上演著。變了的，依然只是主人翁。

十多年前送別的我成了如今遠(yuǎn)去的人，十多年前遠(yuǎn)去的父母成了如今送別的人。每一次返校的清晨，母親總是會(huì)像當(dāng)年遠(yuǎn)去一樣的早早起床，為我收拾行李，為我準(zhǔn)備早餐，一切完畢后便送我到車站，來(lái)繼續(xù)這部沒(méi)有結(jié)局的戲。千叮嚀萬(wàn)囑咐：好好學(xué)習(xí)，注意身體，多吃飯，少喝冷水……總有說(shuō)不完道不盡的“嘮叨”，一種讓人心田溫暖的嘮叨。車開(kāi)了，透過(guò)窗，雖然外面光線暗，但我卻分明看到了母親眼里的不舍，以及水汪汪的眼眶。離去了，便是無(wú)限的不舍與懷念；待到歸來(lái)時(shí)，眼中是一種欣喜若狂的興奮。但眼睛不管是在離去還是歸來(lái)時(shí)總是濕濕的。 作文居為寫作提供靈感動(dòng)力

站在車站的門口，祝愿遠(yuǎn)去的人一路平安；站在車站的門口，等待思念的人平安歸來(lái)。我的心里有一個(gè)車站，一個(gè)不斷上演離別與歡聚的車站。我會(huì)一直站在車站的門口，去送別，去祝福，去等待，去歡聚。

站在的門口作文范文第2篇

花兒謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；燕子飛了，有再來(lái)的時(shí)候，可我的青春卻一去不復(fù)返了！

——題記

站在506班的門口，回想著即將與我告別的同學(xué)與老師們；回想著我們一起度過(guò)的日子；回想著在一起生活時(shí)發(fā)生的酸、甜、苦、辣......站在506班的門口，望著一雙雙焦急的目光，一個(gè)個(gè)深情的擁抱，一句句令人感動(dòng)的話語(yǔ)，臨別時(shí)的揮手。無(wú)論那事是否相識(shí)，一定要幸福呀！站在506班的門口，看著以前無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的老師的老師正一個(gè)人躲在角落里哭訴；以前一向觀愛(ài)我們的老師，投來(lái)了不舍。那是懷戀的不舍，那是老師對(duì)我們永遠(yuǎn)的不舍，那是最有意義的不舍。

我們即將畢業(yè)，即將面對(duì)新的生活，新的同學(xué)和老師，輕輕擦去淚痕，這一刻令我們終身難忘，回憶起初次相遇在我身旁你們的模樣，老師同學(xué)們，我感謝你們，是你們給了堅(jiān)強(qiáng)，是你們給了我自信，憧憬著我未來(lái)的希望！我將以你們?yōu)槠床膭?dòng)力，奮斗我以后的學(xué)習(xí)生涯！

揮揮手告別煩惱和無(wú)奈，讓這時(shí)的我們感到精彩無(wú)限！簇?fù)硭械淖８Ｌど闲碌恼鞒蹋?/p>

站在的門口作文范文第3篇

八年八班暴麗敏

匆匆時(shí)光轉(zhuǎn)，無(wú)奈歲月伴遠(yuǎn)人，

奈何，奈何，芳草無(wú)涯無(wú)日還。

物是人已非，難眠孤夜思錦年。

-------題記

依舊新春新夢(mèng)不歸，昨日情景猶在，踏卻步伐事事非。時(shí)間，時(shí)間，它沖淡記憶，抹去傷痛，可任憑他再怎么強(qiáng)大，也帶不走那些關(guān)于青春的流年，我深深保存的記憶。

Chapter 1.

流年里，深深的印著成長(zhǎng)兩個(gè)字，這兩個(gè)字被用力的刻在心上，刻在記憶里。我們成長(zhǎng)著，丟失著，唏噓著，感嘆著。想到關(guān)于成長(zhǎng)一類的詞語(yǔ)，心中有一種莫名的感傷。

那些關(guān)于成長(zhǎng)的痕跡，在日記本里。小時(shí)候的日記本里，裝著的是滿滿的快樂(lè)，游戲，動(dòng)畫(huà)片，還有和小朋友鬧別扭時(shí)的難過(guò)?，F(xiàn)在的日記本里，承載了太多的無(wú)奈和壓抑，那些莫名其妙的悲傷文字以及一觸即發(fā)的淚水填滿了我成長(zhǎng)的縫隙。

那些成長(zhǎng)的痕跡，在“百寶箱’里。所謂的“百寶箱”就是各種各樣，奇奇怪怪的小盒子。里面裝著的，是年少時(shí)的幼稚和純真。那些花花綠綠的發(fā)卡，雜七雜八的玩具，還有印著多拉A夢(mèng)的卡片。它們已經(jīng)很舊很舊了，被時(shí)間給弄得“殘破不堪”，可我依然寶貝著，從來(lái)不舍的丟掉。

Chapter 2.

那個(gè)突如其來(lái)的夏至和一去不復(fù)返的夏日，我和季節(jié)仰望著天空，看空中掠過(guò)的飛鳥(niǎo)在校園里橫沖直撞。我看見(jiàn)天空蒼茫的顏色。我擁抱過(guò)“畢業(yè)”后，轉(zhuǎn)身而去。2013年，我又將會(huì)迎來(lái)我的第二個(gè)畢業(yè)日，我想我會(huì)沒(méi)出息的泣不成聲。那個(gè)夏天留給我的記憶，我至生不忘。

我知道畢業(yè)只是代表著一個(gè)轉(zhuǎn)折，代表離開(kāi)一群人，然后再遇見(jiàn)另一群人?？晌乙廊环挪幌?。那曾一起說(shuō)著悄悄話交換秘密的姐妹，一起說(shuō)過(guò)很多幼稚的話語(yǔ)，編織過(guò)很多至今也未能成真的夢(mèng)想。也曾打打鬧鬧，說(shuō)說(shuō)笑笑，一起為考試擔(dān)憂，為成績(jī)焦慮，一起唱著春色滿園的校園歌謠。小學(xué)畢業(yè)，深深地存在于我的腦海中。

Chapter 3.

青春，是一道明媚的憂傷，盛滿我淺淺的記憶。我站在岸邊，看著正在拼湊著我青春的一個(gè)個(gè)零散的日日夜夜。像流水一樣，以恒定不變的速度不可挽回的流走，不禁想起那些關(guān)于我青春的人。天空中的浮云飄來(lái)卻又飄走，那些說(shuō)著永不分離的人啊，終究會(huì)散落天涯。

青春中的我，努力的哭，鬧，笑。因?yàn)槲遗洛e(cuò)過(guò)青春就失去生命的顏色。青春里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我都深深記得。

站在的門口作文范文第4篇

等他們洗完澡，享受完湖水帶給他們舒服時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)扔在湖邊的衣服和褲子不見(jiàn)了，三個(gè)都不約而同地互相注視著。這時(shí)，在湖的一邊出現(xiàn)了一個(gè)白胡須的老者。老者穿的一件白衫，腰上配著一把長(zhǎng)劍。老者的出現(xiàn)使他們都格外的興奮。高個(gè)子首先打開(kāi)了話題：老人家，給我們一些衣服和褲子吧。老者撫摸著下巴的長(zhǎng)須：衣服和褲子是有的，但是。中個(gè)子急了：但是什么呢？老者呼了口氣：你們只能在衣服和褲子上任選一件。為什么？矮個(gè)子不明白。沒(méi)有為什么，要不要選擇你們自己決定，我不會(huì)強(qiáng)求。老者說(shuō)完轉(zhuǎn)身想離開(kāi)，高個(gè)子說(shuō)：老人家，先別走，讓我們考慮一下。老者回過(guò)頭來(lái)：給你們五分鐘時(shí)間。

他們?nèi)齻€(gè)人開(kāi)始商量，由于意見(jiàn)不同，沒(méi)有達(dá)成一致。

五分鐘很快就過(guò)去了，三個(gè)人也分別作出了選擇。高個(gè)子首先作出了決定，他選擇了衣服，他披著老者的衣服，光著屁股，離開(kāi)了湖邊。高個(gè)子走后，中個(gè)子也作出了決定，他選擇了褲子，他穿上褲子，光著膀子，踉蹌地離開(kāi)了湖邊。只有矮個(gè)子還浸在湖里。老者問(wèn)矮個(gè)子為什么還不作出選擇，矮個(gè)子笑著說(shuō)：我還想在水里多待一會(huì)兒。過(guò)了一段時(shí)間，矮個(gè)子走上岸來(lái)，他微笑地注視著老者，老者不知道這是什么緣故。矮個(gè)子指著一個(gè)方向?qū)险哒f(shuō)：老人家，您看。老者朝矮個(gè)子所指的方向看。矮個(gè)子迅速地奪取了老者腰上地長(zhǎng)劍，當(dāng)老者回過(guò)頭來(lái)時(shí)，長(zhǎng)劍的尖端已經(jīng)對(duì)準(zhǔn)老者的脖子。老人家，得罪了。說(shuō)完，矮個(gè)子從老者手里拿回了衣服和褲子。等矮個(gè)子穿好衣服和褲子時(shí)，老者已經(jīng)不見(jiàn)了。矮個(gè)子向四周尋找，沒(méi)有看到老者的蹤影。矮個(gè)子仰視天空，只見(jiàn)天空中的一朵白云飛速地向另一邊駛?cè)ァ?/p>

對(duì)于這個(gè)故事，我當(dāng)時(shí)還小不理解其中的含義。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增多，我開(kāi)始懂得了其中所包含的內(nèi)涵。

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有許多象故事中的高個(gè)子那樣為了茍活著，而不惜出賣自己的尊嚴(yán)。也有許多象故事中的中個(gè)子那樣好面子，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)自尊，而不惜犧牲自己的生命。很少有人象故事中的矮個(gè)子那樣，面對(duì)困難不妥協(xié)，以樂(lè)觀的態(tài)度積極地去和一切困難作斗爭(zhēng)。從而維護(hù)自己的尊嚴(yán)，維持自己的生命。

站在的門口作文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 生本理念 高中作文教學(xué) 嘗試

在高中作文教學(xué)中，高考的指揮棒不容拂逆，人們總不能不以應(yīng)試作文的標(biāo)準(zhǔn)去衡量一些性情中文，技術(shù)至上、實(shí)用為主代替了心靈感受。當(dāng)我們?cè)絹?lái)越看重這種應(yīng)試作文，越來(lái)越忽視學(xué)生主體地位的時(shí)候，就會(huì)痛心地發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文已是乏善可陳：千人一調(diào)，套話連篇，文氣低落。學(xué)生對(duì)作文也是既恨又怕，既憎又惡，總之，興味索然。

如何才能喚起學(xué)生的寫作激情，引導(dǎo)學(xué)生感受生活、思考生活、抒寫生活，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能呢？郭思樂(lè)的“生本”教育理念給了我們啟示：寫作指導(dǎo)首先應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，教會(huì)學(xué)生去“積累”素材，“激發(fā)”學(xué)生的寫作沖動(dòng)，“拓展”學(xué)生的寫作思路。下面就談?wù)勎以谶@方面的嘗試。

一、以學(xué)生的生活為本，用學(xué)生身邊的事例、生活事件幫助他們積累作文素材。

以生為本，要求教師關(guān)注學(xué)生身邊發(fā)生了什么，他們正在關(guān)心什么，并教會(huì)他們把這點(diǎn)滴素材積累起來(lái)，才能避免在寫作的過(guò)程中無(wú)話可說(shuō)，東拉西扯湊字?jǐn)?shù)，東一榔頭，西一棒子，漫無(wú)邊際地隨便談，沒(méi)什么實(shí)際內(nèi)容，更別說(shuō)真情實(shí)感。

有一次我讓學(xué)生在放假回家時(shí)用心觀察一下自己的爸爸或媽媽，回校后寫一寫。其中有個(gè)學(xué)生是這么寫的：

又是一個(gè)暴風(fēng)驟雨的夜晚，因?yàn)楹屯瑢W(xué)出去買東西晚回家了半個(gè)小時(shí)，母親早已在家門口守候，見(jiàn)我回來(lái)，急忙上前問(wèn)東問(wèn)西，我不耐煩地說(shuō)了聲：“煩不煩呀！”母親戛然而止，喉嚨像是堵了個(gè)核桃說(shuō)不出話來(lái)，而我卻仍不知道形勢(shì)危急繼續(xù)說(shuō)著：“不就去買點(diǎn)東西嘛，至于嗎？嘮嘮叨叨，耳朵都生繭了?！蔽遗c母親的世界此時(shí)似乎如干涸的地縫，愈裂愈開(kāi)，而刺眼的陽(yáng)光卻肆無(wú)忌憚地照射著。“啪”只感到臉上如燒灼般疼痛，眼淚做著加速運(yùn)動(dòng)，不斷地涌出，掉落，涌出，再掉落。

躺在床上，鼻子總是酸澀再酸澀，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)再打轉(zhuǎn)。是我做得太過(guò)分了嗎？我悄悄來(lái)到母親房門口，注視著她，眼睛早已紅了，估計(jì)眼眶早已承受不住眼淚的壓力，母親的臉色黃而無(wú)氣色，頭發(fā)似乎不像以前般烏黑發(fā)亮，就連眼睛也有點(diǎn)深陷了，額上已有皺紋悄悄爬了上去，是因?yàn)槲覇?？是我把母親變得如此憔悴？我無(wú)聲地離開(kāi)了。想起從前，深夜復(fù)習(xí)時(shí)的一杯熱奶；臥病床前無(wú)微不至的照料；大風(fēng)大雨中走在前面的身影……不知不覺(jué)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，有一雙手輕輕地為我拉好滑落的被子。

類似的例子還有：到田里喊爸爸回家吃飯時(shí)，發(fā)現(xiàn)勞作的父親在歇息時(shí)咳嗽不止，那漲紅著臉，直不起腰的一剎那刺痛了自己的心，以前父親高大的形象似乎轟然倒塌了，頓時(shí)覺(jué)得自己身上的責(zé)任重了。

我把作文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用筆記錄下他們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就能為學(xué)生的寫作提供豐富而新鮮的材料，而真實(shí)地反映自己的生活，作文就有了真情實(shí)感，也就不需無(wú)病了。

二、以學(xué)生的心理為本，用符合學(xué)生心理需要的作文題目激發(fā)作文沖動(dòng)。

學(xué)生在作文寫作中存在的主要問(wèn)題有兩個(gè)：一是作文脫離實(shí)際，學(xué)生無(wú)米下鍋；二是作文無(wú)興趣，無(wú)激情。對(duì)于這種現(xiàn)狀，葉圣陶先生曾經(jīng)一針見(jiàn)血地指出：“學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，毛病大多在于作文題目出得不好……”所以，作文題目一定要以生為本，為學(xué)生著想，站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮，從而使他們有話可說(shuō)。

我平時(shí)給學(xué)生所設(shè)的作文題盡量貼近生活、新穎別致，使他們感到有事可記，有情可抒，有理可論，從而使他們樂(lè)于寫作，勤于寫作，作出好文。

在學(xué)習(xí)了《我與地壇》，分析了母親對(duì)作者的關(guān)愛(ài)和影響之后，我讓學(xué)生閱讀《母親教我的歌》和《丑娘》這兩篇文章，并討論思考其內(nèi)涵，找一找母愛(ài)的特征，然后我給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目――《愛(ài)的味道》。

這樣的題目讓學(xué)生覺(jué)得不脫離生活，再加上對(duì)前面課文的學(xué)習(xí)，似乎找到了一條連接線，觸動(dòng)了心靈，有所感觸，也就有話可說(shuō)，有事可寫，有情可抒。

其次我還盡量讓文題新穎別致。俗話說(shuō)：“花香蜂自來(lái)，題好一半文?！焙玫臉?biāo)題就如同人的好面容，又如面容上的俊目，清新明亮、大小適宜。新穎別致、文采飛揚(yáng)的標(biāo)題，恰似明眸皓齒、美目盼兮，文情并茂，令人動(dòng)容，使學(xué)生怦然心動(dòng)，產(chǎn)生要寫作文的欲望，乃至躍躍欲試、摩拳擦掌，想把作文寫好。

三、以學(xué)生的發(fā)展為本，用培養(yǎng)學(xué)生思維的訓(xùn)練拓展學(xué)生的作文思路。

平時(shí)的作文訓(xùn)練是教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。對(duì)學(xué)生所謂的作文指導(dǎo)也僅僅是課堂上題目出來(lái)后在審題上的一些分析，或者是在行文結(jié)構(gòu)上進(jìn)行框架搭建的指導(dǎo)，殊不知這樣的指導(dǎo)收效不大。這樣長(zhǎng)期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提高。

學(xué)生在動(dòng)筆前的構(gòu)思是思維最活躍的階段，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的最佳階段。所以，在動(dòng)筆前給寫作主體――學(xué)生以寬松自由的心理環(huán)境和盡可能廣闊的思維空間就顯得尤為重要，不能讓老師所謂的審題指導(dǎo)限制了學(xué)生的思維，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動(dòng)樂(lè)于思維，進(jìn)行構(gòu)思。

一次我在黑板上寫下了這樣一個(gè)作文題目《暑假那些事兒》，學(xué)生的反應(yīng)在預(yù)料之中：“??！有什么呀，那么熱，待在家里”“寫作業(yè)，沒(méi)啥事”“上補(bǔ)習(xí)課”，我就提醒他們不一定非要寫學(xué)習(xí)方面的事，只要發(fā)生在暑假就行。有人就說(shuō)“暑假的義工活動(dòng)”，這下學(xué)生立刻就活躍了許多，一番討論后，就有學(xué)生代表出來(lái)交流：“我們家剛種了兩畝葡萄園，暑假除了學(xué)習(xí)最多的就是和爸媽在葡萄園里忙活，特別是采摘的時(shí)候，通常我們是凌晨?jī)扇c(diǎn)的時(shí)候就起了，穿上長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲鉆在葡萄架下用修枝的大剪刀剪下成熟的葡萄，擺在攤位上或是裝箱，一早上忙下來(lái)連走路的力氣都沒(méi)了，可是爸媽還要在攤位前繼續(xù)照看，葡萄園里還有其他的活要干，想想爸媽真是辛苦?！边€有學(xué)生講道：“暑假里爸爸的腿受傷了，可稻田里要打藥水了，看著媽媽獨(dú)自背起藥水桶，我決定和媽媽一起去，幫她提提水，整個(gè)過(guò)程持續(xù)了3個(gè)小時(shí)，手上起了水泡，腳酸得不行，結(jié)合自己平時(shí)的所為想了很多?！逼渌麑W(xué)生聽(tīng)了之后也議論紛紛，講起在暑假中發(fā)生的其他事。學(xué)生在交流的過(guò)程中思維碰撞，這樣既避免了老師指導(dǎo)的大包大攬，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于思維，構(gòu)思出獨(dú)特的、具有個(gè)性的文章。

作文教學(xué)之路是不平坦的。在不斷嘗試的作文教學(xué)探索中，眼里、心里要有學(xué)生，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，以生為本。只有如此，學(xué)生才能從根本上變“苦作”為“樂(lè)作”，作文也才有可能由低效變?yōu)楦咝А?/p>

參考文獻(xiàn)：

［1］李巧萍.生本教育理念來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐――談生本教育實(shí)驗(yàn)與教育走向生本.

［2］莊涼涼.淺談?wù)Z文課堂的生本教學(xué).

［3］郭鐵良.教好高中作文一定要知道的10件事.

［4］劉群.郭思樂(lè)和他的生本教育.

［5］過(guò)新艷.敏于思想逸于作文――跨越中學(xué)寫作教學(xué)的尷尬.