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高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：高三

生物

復(fù)習(xí)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-8882（2012）12-074-01

高三是高中階段最關(guān)鍵時(shí)期，高中復(fù)習(xí)的教學(xué)好壞直接影響到學(xué)生的高考好壞。我們的老師很勤奮，我們的學(xué)生很刻苦。在我?guī)У膬蓪酶呷膸啄昀锩嫖腋杏|很深，我對(duì)高三生物的復(fù)習(xí)工作一些淺談。

一、第一輪復(fù)習(xí)

1.　本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？——生物課本的熟悉。本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是，打牢基礎(chǔ)，將《教學(xué)大綱》要求的教材上的知識(shí)點(diǎn)要全部講到、講透，不能有任何遺漏，包括三冊(cè)書的小字閱讀材料和旁欄。三冊(cè)書的選學(xué)內(nèi)容，如果與必學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)要求了解，尤其是了解與必修內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)和常見的生物學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)必修內(nèi)容的理解。

在復(fù)習(xí)中如何做到不遺漏知識(shí)點(diǎn)呢，我覺得我們應(yīng)該在集體備課時(shí)，一人讀《大綱》，其他人在書上作標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)記上該知識(shí)點(diǎn)要求的層次和《考試說明》對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的要求。對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)，做到講透的標(biāo)準(zhǔn)是，將教材中涉及本知識(shí)點(diǎn)和隱含本知識(shí)點(diǎn)的各方面都按內(nèi)部聯(lián)系理順?biāo)鼈兊年P(guān)系，從而加深對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解。一輪復(fù)習(xí)只是緊緊圍繞某知識(shí)點(diǎn)對(duì)三冊(cè)書上有關(guān)聯(lián)的該知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，并不展開來講。

2.　將《考試說明》上的能力要求體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中

《考試說明》是在《教學(xué)大綱》規(guī)定的范圍內(nèi)，提出了高考對(duì)考生能力測(cè)試的要求，是我們復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)綱要。我們根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)，將考試說明的能力要求不同程度地滲透在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中。

3.一輪復(fù)習(xí)的基本課堂模式。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生前面學(xué)的知識(shí)已經(jīng)大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過的新知識(shí)，所以，我們采用的課堂模式與新授課有類似之處：知識(shí)講得詳細(xì)、面面具到。與新授課的不同之處：一是，本次是教師講得比新授課的多，相對(duì)來說用的時(shí)間比較短；二是，把其他章節(jié)中有關(guān)本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容集中到一起，也就是從第一輪復(fù)習(xí)就開始進(jìn)行小范圍的聯(lián)系；三是，學(xué)生復(fù)習(xí)后，教師提出的思考題比新授課的多。

4.練習(xí)題的設(shè)置

在一輪復(fù)習(xí)前就大量翻閱復(fù)習(xí)資料，從中選出質(zhì)量最好的一本，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，就以這本練習(xí)冊(cè)為主，只進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與刪除。一輪復(fù)習(xí)處理練習(xí)題的方法是，有選擇地進(jìn)行精講，盡量縮短花費(fèi)在練習(xí)上的時(shí)間。

二、第二輪復(fù)習(xí)

1.本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)——專題。本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是，立足于基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生能自主建立起知識(shí)體系。具體的做法主要有：一是，按照教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關(guān)內(nèi)容全部按照它們的邏輯性聯(lián)系在一起。三是，通過提出與之有關(guān)的思考問題的方法。

2.通過第二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化能力培養(yǎng)。在二輪復(fù)習(xí)過程中，主要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個(gè)方面的能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。具體做法是：一是，在復(fù)習(xí)每章節(jié)時(shí)，將該節(jié)教材中標(biāo)明的實(shí)驗(yàn)和教材中隱含的實(shí)驗(yàn)改成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。二是，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，和設(shè)計(jì)的技巧。三是，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在做中學(xué)。

加強(qiáng)識(shí)圖、識(shí)表和表達(dá)能力的培養(yǎng)。本輪復(fù)習(xí)我們的做法與第一輪相似：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個(gè)生理過程進(jìn)行綜合，形成一個(gè)大圖表。

3.二輪復(fù)習(xí)課的課堂模式。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，翻開課本學(xué)生就有一種似曾相識(shí)的感覺，久看生厭，況且，高三學(xué)生幾乎每天都是超負(fù)荷地工作，很容易在生理和心理上產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致課堂效率低下。所以我們避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，在復(fù)習(xí)的方式和呈現(xiàn)知識(shí)的形式方面經(jīng)常給它們換一個(gè)新面孔，從另一個(gè)角度來提出問題，既讓學(xué)生有新鮮感，又加深了對(duì)教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價(jià)值的問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。

4.練習(xí)的設(shè)置。本輪復(fù)習(xí)，主要是教師大量翻閱資料，自己組題，盡量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部資料分發(fā)到每位高三教師的手中，將每本練習(xí)冊(cè)中相關(guān)章節(jié)的高質(zhì)量的題篩選出來，匯總到一起，再加上已做過的題中的易錯(cuò)題，共同組成一份題。

三、第三輪復(fù)習(xí)

1.本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)——補(bǔ)漏。第三輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺。包括知識(shí)上、答題技巧上的誤區(qū)與盲區(qū)。教師在本輪復(fù)習(xí)過程中注意研究各地的新信息，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)化可能的考點(diǎn)。學(xué)生主要是對(duì)照錯(cuò)題看書，找出錯(cuò)的原因，清除再錯(cuò)的可能性；如果學(xué)生自己難以解決，就要求多問，不留下后遺癥，這樣學(xué)生才能有一個(gè)平和的心態(tài)，才有可能滿懷著信心步入考場(chǎng)。

2.通過本輪復(fù)習(xí)，鞏固能力培養(yǎng)。第三輪復(fù)習(xí)要起到鞏固二輪復(fù)習(xí)培養(yǎng)的能力的作用，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。具體做法如下：通過選擇涉及文字表達(dá)、繪圖、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)和聯(lián)系實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)等問題來鞏固有關(guān)的能力。通過出示實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)的思路，和答題的技術(shù)，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。此外，審題能力的強(qiáng)化也是本輪復(fù)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

3.本輪復(fù)習(xí)的課堂模式。第三輪復(fù)習(xí)，我們一直沒有找到滿意的基本課堂模式。一般這樣做：首先教師在黑板上呈現(xiàn)出本節(jié)課的任務(wù)作為學(xué)生復(fù)習(xí)的參考，并說明時(shí)間分配的情況。

高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：基本概念；基本方法；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

一、深入研究，把握信息，掌握方向

好的開始是成功的一半，高三開學(xué)第一周至關(guān)重要。對(duì)高考復(fù)習(xí)也是如此。如何進(jìn)行一般審查的目的和任務(wù)？這是學(xué)生面臨的第一個(gè)問題，以及在生物教學(xué)過程中教師面對(duì)的第一個(gè)問題。要解決這一問題，就需要教師對(duì)多年來的高考問題進(jìn)行研究，選準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，為圓滿完成復(fù)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。

1.分析高考生物試題

每年的高考試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要經(jīng)歷了國內(nèi)的高考，你就可以找到一些共同的特點(diǎn)，比如試卷結(jié)構(gòu)、試題、考試方法和能力要求等。因此，對(duì)2014屆全國高考試卷和山東省在過去五年里的高考試卷進(jìn)行所有分析和研究，及時(shí)掌握命題和命題的特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化

每一年使用的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)出現(xiàn)一些變化，第一周上課的時(shí)候就要把2014年調(diào)整內(nèi)容進(jìn)行梳理，分析高三生物教學(xué)中應(yīng)具備的理念和注意的問題：如在傳授知識(shí)的過程中，要注意回歸課本，增加研究的內(nèi)容和生物的歷史，新的技術(shù)和其他的閱讀材料。很顯然，在高考命題中將會(huì)出現(xiàn)這些變化，我們要做到熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，有利于把握準(zhǔn)復(fù)習(xí)的方向和深度及難度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性和準(zhǔn)確性。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握方法，整合知識(shí)

如果高考是一場(chǎng)戰(zhàn)役，開學(xué)之初的準(zhǔn)備就是戰(zhàn)略方向的把握，第一輪復(fù)習(xí)則是打好這場(chǎng)戰(zhàn)役的知識(shí)儲(chǔ)備、能力培養(yǎng)過程，因此我們從以下方面進(jìn)行了努力：

1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全方位理解和執(zhí)行。

第一輪復(fù)習(xí)基本方法――五會(huì)、四基：

“五會(huì)”指：

會(huì)讀：精讀高考知識(shí)點(diǎn)；

會(huì)背：背熟概念、事實(shí)、原理、方法；

會(huì)默：默寫名詞性概念、生物學(xué)術(shù)語、結(jié)論性語句；

會(huì)理解：對(duì)基本概念要理解內(nèi)涵和外延；

會(huì)應(yīng)用：學(xué)以致用，力求規(guī)范、準(zhǔn)確、全面、科學(xué)。

“四基”指：

基本知識(shí)：包括基本事實(shí)、基本概念、基本規(guī)律和基本原理；

基本技能：包括審題方法、解題方法、實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能；

基本方法：包括解答常見的、典型的、重要題型的一般思路與套路；

基本習(xí)慣：包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題習(xí)慣乃至考試的習(xí)慣。

2.重視教材，處理好教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

生物重點(diǎn)復(fù)習(xí)的資料是教材，它是任何資料都無法替代的。高考題來自教材，所以教材是落實(shí)“四基”最好的資料。在生物總復(fù)習(xí)中以考試說明作指導(dǎo)，不應(yīng)該次序顛倒。在復(fù)習(xí)中始終堅(jiān)持以考綱為“綱”，以課本為“本”，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要策略。

3.合理利用其他參考資料

除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還有很多，如全國各地名校、山東省各地模擬試題等。但是，在使用這些資料之前我們都要進(jìn)行仔細(xì)研究和篩選，有效合理地使用，避免干擾正常復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。

4.在重視基礎(chǔ)和知識(shí)拓展的基礎(chǔ)上，更注重能力的培養(yǎng)。

（1）建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

能力是目標(biāo)，特別是綜合能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在備考中，要回歸到生物學(xué)的基礎(chǔ)上來，先把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄明白，然后逐漸理解、掌握生物學(xué)科的思想方法，并進(jìn)行綜合。在復(fù)習(xí)過程中對(duì)教材知識(shí)加以梳理、歸類和整理、組合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)采用以下的方法：利用教材目錄建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；利用章首語、章首圖建構(gòu)各章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；使用流程圖、模式圖、關(guān)系圖構(gòu)造知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（2）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合

高中生物研究的是生物學(xué)的特性、生命的本質(zhì)。生物體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。生物知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系將是高中生物教學(xué)的重要手段。

三、專題討論，突出重點(diǎn)，提升能力

主題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科綜合能力的有效方法。在生物教學(xué)中，第一階段是根據(jù)本章建立知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)體系，并與經(jīng)典問題相協(xié)調(diào)，拓展骨干知識(shí)和關(guān)鍵知識(shí)的縱向和橫向發(fā)展。第二階段是復(fù)習(xí)教學(xué)中的特殊學(xué)科，教學(xué)應(yīng)是小學(xué)和中學(xué)階段的特殊主題，不是完全分離的。在第二輪復(fù)習(xí)前一個(gè)月進(jìn)行信息收集，確定專題劃分為以下幾個(gè)方面。

（一）第二輪復(fù)習(xí)專題的劃分

1.體系專題。例如：物質(zhì)與結(jié)構(gòu)體系；生命的自我更新和調(diào)整系統(tǒng)；生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng)；生物與環(huán)境系統(tǒng)。2.實(shí)驗(yàn)專題可以分為：實(shí)驗(yàn)操作、原則、程序、現(xiàn)象和結(jié)論分析、歸納、總結(jié)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；改正錯(cuò)誤或增加不完整的實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)中獲得的信息的分析和解釋，實(shí)踐。3.熱點(diǎn)專題。例如：（1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)）；（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計(jì)劃、諾貝爾獎(jiǎng)生物方面知識(shí)）；（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋?。?/p>

（二）思維方式是知識(shí)的本質(zhì)，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁

命題方向可以反映思維主體的特點(diǎn)，近年來認(rèn)真分析試題，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題都對(duì)考生的思想方法提出了一定的要求。在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生真正掌握這些思想方法。26題、28題、35題考查生物實(shí)驗(yàn)，測(cè)試考生的實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)驗(yàn)操作，科學(xué)思維，調(diào)查方法，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。其中第28（4）題考查科學(xué)研究方法。第27題以濕地生態(tài)系統(tǒng)為背景，36題以克隆為背景，引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在與社會(huì)問題相關(guān)的生物科學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的自然和社會(huì)責(zé)任感。

（三）重視語言表達(dá)能力的考查

從學(xué)生答卷的情況分析，相當(dāng)一部分的學(xué)生存在審題不仔細(xì)不認(rèn)真、學(xué)科語言使用不規(guī)范、解題步驟不完整、文字表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。未來的高考會(huì)非常重視學(xué)科語言的應(yīng)用，生物有專用的生物術(shù)語，應(yīng)盡量用規(guī)范的語言組織高考答案。

另外，教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題、態(tài)度的變化和情緒的波動(dòng)，及時(shí)找學(xué)生談話，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生提高信心，經(jīng)常進(jìn)行試卷分析，幫助學(xué)生提高成績(jī)。

總之，在整個(gè)高三復(fù)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持以考試說明為例，落實(shí)考試內(nèi)容，提高四個(gè)能力；以課程標(biāo)準(zhǔn)為魂，落實(shí)模塊價(jià)值，提升科學(xué)素養(yǎng)；以學(xué)科教材為本，落實(shí)概念原理，理解生命現(xiàn)象；以有限的培訓(xùn)為規(guī)范，測(cè)試答題能力，尋找盲區(qū)，加強(qiáng)解題規(guī)范，消除疑問和困難，輔以補(bǔ)充信息，促進(jìn)分層教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔金祥.淺析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科技信息，2008（35）.