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鄭和遠(yuǎn)航范文第1篇

2、促進(jìn)海外貿(mào)易擴(kuò)大，帶動(dòng)了中外經(jīng)濟(jì)交流與發(fā)展。

3、傳播中華文明，促進(jìn)了中外文化的雙向交流和共同進(jìn)步。

4、推行親仁善鄰，鞏固和發(fā)展了中國(guó)與亞非國(guó)家的友好關(guān)系。

5、展示了中華民族不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概和開(kāi)放進(jìn)取、海納百川的寬廣胸懷，為我們留下了寶貴的精神財(cái)富。

鄭和遠(yuǎn)航范文第2篇

作為國(guó)內(nèi)開(kāi)展心理健康教育工作最早的地區(qū)之一，上海市黃浦區(qū)以其得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，在豐富的教育、人才、經(jīng)濟(jì)資源的支持下，在心理課程建設(shè)、心理指導(dǎo)中心建設(shè)、心理教師職后培訓(xùn)、心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制建設(shè)、教育和社會(huì)多方合作等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在黃浦區(qū)教育局的重視和領(lǐng)導(dǎo)下，心理健康教育工作取得了卓越的成效，走在了全國(guó)中小學(xué)心理健康教育的前列，對(duì)各地中小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展具有示范作用。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；示范區(qū)；工作經(jīng)驗(yàn)；上海黃浦區(qū)；專(zhuān)訪

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）17-0010-05

整合各方資源 建立完善的心育體系

記者（以下簡(jiǎn)稱(chēng)記）：江局長(zhǎng)您好！2012年，黃浦區(qū)被教育部評(píng)為首批全國(guó)中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)，這是對(duì)黃浦區(qū)心理健康教育工作的肯定與支持。請(qǐng)您介紹一下，黃浦區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)有哪些？

江偉鳴副局長(zhǎng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)江）：早在20世紀(jì)80年代中期，我區(qū)向明中學(xué)就開(kāi)始了心理輔導(dǎo)的探索。1998年上海市教委工作會(huì)議提出心理健康教育三年規(guī)劃后，區(qū)教育局于1999年根據(jù)區(qū)情頒發(fā)指導(dǎo)性文件《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的若干意見(jiàn)》，我區(qū)有組織有領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校心理健康教育工作由此正式啟動(dòng)。在工作中，我們以“心理健康教育合格校”為抓手，開(kāi)展以“師、課、室、活動(dòng)”為基本內(nèi)容的創(chuàng)建工作。經(jīng)過(guò)七年努力，至2006年終于實(shí)現(xiàn)“合格?！?00%，并取得了如下成果。

1. 課程建設(shè)：“心靈種樹(shù)”生命教育區(qū)本教材的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐

在現(xiàn)代學(xué)校教育體系中，教師對(duì)教材的準(zhǔn)確理解、合理使用、修改補(bǔ)充乃至開(kāi)發(fā)，決定著課程的發(fā)展，而課程建設(shè)又可以幫助教師提高教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。在落實(shí)上海市教委《生命教育綱要》的教育實(shí)踐中，我們?cè)谏逃谌雽W(xué)科課程的過(guò)程中，深感能夠針對(duì)中小學(xué)生就生命的價(jià)值和意義進(jìn)行深入淺出分析的教材比較少見(jiàn)。

上海交通大學(xué)附屬瑞金醫(yī)院青少年心理咨詢(xún)中心主任、主任醫(yī)師金武官教授經(jīng)過(guò)四十多年的潛心研究和探索，融合了東西方文化精髓，在多年的心理干預(yù)實(shí)踐基礎(chǔ)上獨(dú)創(chuàng)了一套核心價(jià)值課程——“心靈種樹(shù)”。我們嘗試將這套課程的部分精華改編成適合對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展生命教育的區(qū)本教材，現(xiàn)已完成六課的改編，并計(jì)劃用12～14課時(shí)實(shí)施，先試點(diǎn)后推廣。到目前為止，我們先后在小學(xué)和高中通過(guò)“幸運(yùn)的地球人——我”等三堂教學(xué)公開(kāi)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，并將在金武官教授的指導(dǎo)下，逐步在我區(qū)的各中小學(xué)推廣使用，努力將生命教育落到實(shí)處并取得更多實(shí)效。

2. 建立“中心”：統(tǒng)整區(qū)域內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，24小時(shí)服務(wù)社會(huì)

現(xiàn)代學(xué)校教育體系應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放而非封閉的、充滿活力的體系，應(yīng)該可以全方位吸納、有效利用各種優(yōu)質(zhì)資源，滿足各種不同的教育需求，為區(qū)域內(nèi)未成年人健康成長(zhǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。我區(qū)為貫徹落實(shí)2004年中央8號(hào)文件精神，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，于2011年建立了“蜻蜓心天地”未成年人心理健康輔導(dǎo)中心暨家庭教育指導(dǎo)中心， 該中心是由區(qū)文明辦、區(qū)教育局主辦，為全區(qū)未成年人健康成長(zhǎng)提供心理服務(wù)的公益性機(jī)構(gòu)?！爸行摹蹦壳跋聦僖粋€(gè)中心、兩個(gè)分中心，總面積1000平方米，配備有個(gè)別輔導(dǎo)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、宣泄室、沙盤(pán)室、放松室等功能室，以及各種專(zhuān)業(yè)儀器、設(shè)備和軟件?！爸行摹泵嫦蛉珔^(qū)中小學(xué)生、家長(zhǎng)、教師，提供心理健康服務(wù)和家庭教育指導(dǎo)，是黃浦區(qū)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的服務(wù)中心、家庭教育的互動(dòng)交流平臺(tái)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地。其服務(wù)的項(xiàng)目有：

傾聽(tīng)熱線：為全區(qū)未成年人提供24小時(shí)心理熱線服務(wù)。

心理咨詢(xún)：面對(duì)面咨詢(xún)，有效針對(duì)個(gè)別問(wèn)題作個(gè)性化處理。

專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)：每月專(zhuān)家個(gè)案督導(dǎo)，梳理思路，幫助咨詢(xún)師共同提高咨詢(xún)質(zhì)量。

危機(jī)干預(yù)：發(fā)現(xiàn)突發(fā)問(wèn)題、緊急問(wèn)題并及時(shí)上報(bào)專(zhuān)家組，醫(yī)教聯(lián)動(dòng)，有效控制。

“蜻蜓心天地”未成年人心理健康輔導(dǎo)中心暨家庭教育指導(dǎo)中心的建立，有效地統(tǒng)整了區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)了全區(qū)未成年人心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，受到了社會(huì)各界的好評(píng)。

3. 職后培訓(xùn)：“參與互動(dòng)”式培訓(xùn)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和心靈成長(zhǎng)

開(kāi)展教師成長(zhǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)是促進(jìn)教師心理健康和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效對(duì)策。近幾年來(lái)，為了進(jìn)一步提高我區(qū)中小學(xué)心理健康教育水平，促進(jìn)我區(qū)心理健康教育向?qū)I(yè)化發(fā)展，我們制定了“抓基礎(chǔ)、固塔基；抓骨干、壯塔身；抓名優(yōu)、樹(shù)塔尖”的基本方針，確立了“普遍學(xué)習(xí)、班主任培訓(xùn)、骨干研修”的三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制。黃浦區(qū)以心理教研員為先導(dǎo)，積極嘗試通過(guò)“教師職后240課時(shí)培訓(xùn)”的途徑，面向?qū)W科教師和班主任，以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，進(jìn)行應(yīng)對(duì)教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的探索。從2005年到2012年的七年中，開(kāi)發(fā)了“教師心理調(diào)適和團(tuán)體游戲輔導(dǎo)”“班級(jí)心理輔導(dǎo)技能研修”“教師心理成長(zhǎng)工作坊”等五門(mén)課程，其中三門(mén)課程還被上海市教委評(píng)選為可以面向全市教師的市級(jí)教師職后培訓(xùn)共享課程。

4. 同伴教育：青春期教育方式的實(shí)驗(yàn)

從2007年開(kāi)始，我們通過(guò)區(qū)人口計(jì)生委、計(jì)生協(xié)會(huì)等與上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)——預(yù)防艾滋病協(xié)會(huì)合作，對(duì)他們推薦的同伴教育者進(jìn)行各種形式的相關(guān)培訓(xùn)，與區(qū)內(nèi)部分中學(xué)建立相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系，進(jìn)行預(yù)防艾滋病、生殖避孕、異往、決定等方面的青春期教育。

我區(qū)對(duì)同伴教育的形式也進(jìn)行了有效的探索，從組織個(gè)別大學(xué)生志愿者到中學(xué)進(jìn)行講座宣傳，到大學(xué)生志愿者組成小組，通過(guò)課堂教學(xué)的形式開(kāi)展主題教育活動(dòng)，再到組織小組進(jìn)入班級(jí)進(jìn)行各種參與式活動(dòng)。同伴教育使中學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)生了積極的改變。目前，我區(qū)的興業(yè)中學(xué)、金陵中學(xué)、儲(chǔ)能中學(xué)、三好中學(xué)每學(xué)期都有計(jì)劃地開(kāi)展同伴教育活動(dòng)，每次都圍繞比較敏感的青春話題進(jìn)行探討，并采用一些中學(xué)生喜歡的活動(dòng)，如團(tuán)體游戲、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等形式，很受中學(xué)生的歡迎。今后，我區(qū)將嘗試大學(xué)生同伴教育者參與中學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，帶領(lǐng)中學(xué)生同伴小組，在班級(jí)的專(zhuān)題教育時(shí)間開(kāi)展青春期同伴教育活動(dòng)，以提高教育實(shí)效并形成有效的工作機(jī)制。

5. 直面危機(jī)：為學(xué)生的健康成長(zhǎng)護(hù)航

目前，中小學(xué)生的危機(jī)事件不再是個(gè)別的、孤立的事件，而是在當(dāng)下乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們必須經(jīng)常面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我區(qū)教育局非常重視這樣一些新情況、新問(wèn)題，不回避，直面危機(jī)，并且采取切實(shí)有效的措施應(yīng)對(duì)學(xué)生危機(jī)事件。我們委托上?！爸簟睂?zhuān)業(yè)心理機(jī)構(gòu)參與區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心的日常管理，使中心危機(jī)干預(yù)和預(yù)防的服務(wù)項(xiàng)目獲得堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)支撐。在“知音”的幫助下，中心建立了一整套科學(xué)的危機(jī)干預(yù)預(yù)案和預(yù)警機(jī)制，規(guī)范危機(jī)事件處置流程，注意危機(jī)事件信息的收集、整理與上報(bào)，規(guī)范危機(jī)干預(yù)過(guò)程中的信息溝通，保障危機(jī)干預(yù)效果。

6. 社會(huì)合作：發(fā)揮聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)社區(qū)青少年的綜合治療

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道，但心理健康教育不單單是學(xué)校的事，而是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程。要想取得成效，必須要校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、醫(yī)院、社區(qū)四位一體的教育機(jī)制。2006年，我們合力開(kāi)辟了對(duì)學(xué)生非在校時(shí)間進(jìn)行青春期教育的新途徑，組建了一支三十多人的家庭青春期教育志愿者服務(wù)隊(duì)。組織優(yōu)秀青春期教育教師走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)青春期教育講座、義務(wù)咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)、編輯宣傳資料等豐富多彩的形式，對(duì)高中學(xué)生家長(zhǎng)如何在家庭中對(duì)子女進(jìn)行青春期教育提供幫助和指導(dǎo)。到目前為止，我們累計(jì)為6個(gè)街道、21個(gè)社區(qū)提供了52次大型講座，受眾達(dá)4000多人次，跟蹤家庭個(gè)案六十多例。

以“蜻蜓心天地”為中心

推進(jìn)未成年人心理健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

記：黃浦區(qū)“蜻蜓心天地”未成年人心理健康輔導(dǎo)中心暨家庭教育指導(dǎo)中心的建立推進(jìn)了全區(qū)未成年人心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，受到了社會(huì)各界的好評(píng)。其運(yùn)作模式如何？有哪些功能作用？

江：2011年2月18日，由區(qū)政府出面協(xié)調(diào)，區(qū)文明辦、教育局、衛(wèi)生局、計(jì)生委、婦聯(lián)主辦，區(qū)教育學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、盧灣高級(jí)中學(xué)等單位承辦，“蜻蜓心天地”未成年人心理健康教育輔導(dǎo)中心成立。我們依托這一平臺(tái)，整合各方力量，有序、科學(xué)、合理、創(chuàng)造性地推進(jìn)全區(qū)的未成年人心理健康教育工作。

我們成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由黃浦區(qū)教育局分管局長(zhǎng)和黃浦區(qū)文明辦分管主任親自掛帥，區(qū)衛(wèi)生局、計(jì)生委、婦聯(lián)分管領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)教育學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、盧灣高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)積極參與。盧灣高級(jí)中學(xué)負(fù)責(zé)中心的整體運(yùn)轉(zhuǎn)和分中心的課程支持；教育學(xué)院全面負(fù)責(zé)中心志愿者和教師培訓(xùn)；社區(qū)學(xué)院負(fù)責(zé)中心的家庭教育指導(dǎo)和社區(qū)教育活動(dòng)的開(kāi)展，三駕馬車(chē)協(xié)調(diào)配合，推進(jìn)中心工作有序開(kāi)展。

為進(jìn)一步拓展中心的工作范圍和工作實(shí)效，為未成年人提供更加精細(xì)、貼身的社區(qū)化服務(wù)，我們提出“橫向到邊，縱向到底”的區(qū)域未成年人心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)布局，即區(qū)設(shè)中心，街道設(shè)分中心，學(xué)校、居委設(shè)咨詢(xún)點(diǎn)。中心自成立以來(lái)，在“政府支撐、機(jī)制保障、資源整合、校際聯(lián)動(dòng)、專(zhuān)業(yè)管理”的運(yùn)行機(jī)制下，推進(jìn)了我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作的不斷完善。

在政府支撐方面，區(qū)文明辦、教育局、衛(wèi)生局、計(jì)生委、婦聯(lián)相互協(xié)調(diào)配合，提供政策、人員、專(zhuān)業(yè)和經(jīng)費(fèi)支持。

制度建設(shè)方面，區(qū)教育局高度重視學(xué)生的心理健康教育工作，近年來(lái)分別制定與頒布了一系列心理健康教育制度，推動(dòng)了區(qū)域心理健康教育工作的制度化建設(shè)。例如：2005年頒布《學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)作出了強(qiáng)制性規(guī)定；2006年頒布《心理健康教育的先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀成果的評(píng)選辦法》，獎(jiǎng)勵(lì)取得突出成績(jī)的集體和個(gè)人；2007年頒布《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師工作的若干規(guī)定》就區(qū)域內(nèi)專(zhuān)兼職心理教師的資格認(rèn)定、工作職責(zé)、工作范圍、工作量認(rèn)定、職務(wù)津貼、職稱(chēng)評(píng)定和業(yè)務(wù)考評(píng)作了明確而細(xì)致的規(guī)定；2009年頒布《學(xué)校心理健康教育區(qū)域性發(fā)展的若干意見(jiàn)》，該意見(jiàn)包括《專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師工作崗位的若干規(guī)定》《學(xué)校心理健康教育課程建設(shè)的若干規(guī)定》《心理健康教育示范校的申報(bào)評(píng)選細(xì)則》三個(gè)重要細(xì)則，為全區(qū)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展提供了完備的制度保障。

機(jī)制保障方面，一是建立準(zhǔn)入制度、保密制度、考勤制度、監(jiān)督制度、危機(jī)干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)過(guò)程管理，以確保中心健康有序運(yùn)行。二是建立醫(yī)教聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與區(qū)心理咨詢(xún)中心（衛(wèi)生局下屬單位）建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)于突發(fā)或急需治療的問(wèn)題由專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)或干預(yù)。

資源整合方面，整合華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海市教科院、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)、計(jì)生協(xié)會(huì)等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家資源，上海知音心理咨詢(xún)中心的咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)以及學(xué)校專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師、德育教導(dǎo)和骨干教師。目前全區(qū)心理健康教育志愿者總數(shù)達(dá)172人，其中具有國(guó)家二級(jí)咨詢(xún)師資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)志愿者68人。其中，知音心理咨詢(xún)中心的咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)20余人負(fù)責(zé)365天的24小時(shí)熱線接聽(tīng)；區(qū)域各小學(xué)的專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師、德育教導(dǎo)和骨干教師100余人，負(fù)責(zé)個(gè)別心理咨詢(xún)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和各類(lèi)廣場(chǎng)咨詢(xún)活動(dòng)；高校、科研院所、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)、計(jì)生協(xié)會(huì)等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家40余人負(fù)責(zé)中心專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、心理督導(dǎo)、培訓(xùn)、專(zhuān)題講座等。

中心自揭牌運(yùn)行以來(lái)，面向全區(qū)中小學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展了有效的心理健康教育指導(dǎo)和宣傳工作。截至2013年5月31日，118名志愿者共值班1582人次；接聽(tīng)傾聽(tīng)熱線白天1399人次，夜間219人次，共計(jì)1618人次；接待學(xué)生家長(zhǎng)面詢(xún)個(gè)案429個(gè)；開(kāi)展面向?qū)W生和家長(zhǎng)的大型咨詢(xún)活動(dòng)6次；接待來(lái)訪學(xué)生3700余人；開(kāi)展心理志愿者培訓(xùn)和心理教師培訓(xùn)活動(dòng)38次；參加教師人數(shù)1686人次；零零島網(wǎng)上咨詢(xún)共302條。

走進(jìn)社區(qū)家庭 指導(dǎo)家庭心理健康教育

記：2012年，黃浦區(qū)青少年心理健康教育社區(qū)巡講啟動(dòng)儀式暨親子溝通心理講座活動(dòng)啟動(dòng)，這是對(duì)心理健康教育進(jìn)社區(qū)的有益嘗試，該活動(dòng)的實(shí)施情況及各界反響如何？

江：我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)，每一個(gè)深受心理問(wèn)題困擾的學(xué)生背后，總有一個(gè)不健全的家庭，或者一個(gè)教育方式不當(dāng)?shù)募彝ァＳ谑牵?011年2月，在區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)中心成立的同時(shí)，我們成立了區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心，為有需要的家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)。從2012年起，我們又一次開(kāi)拓了工作思路，由中心出面組織開(kāi)展“黃浦區(qū)青少年心理健康教育社區(qū)巡講暨親子溝通心理講座活動(dòng)”，邀請(qǐng)全市資深的家庭教育及心理方面的專(zhuān)家到學(xué)校、走社區(qū)、進(jìn)家庭，通過(guò)沙龍、講座、拓展活動(dòng)、親子活動(dòng)、個(gè)別家訪等形式，近距離、個(gè)性化地為家長(zhǎng)提供服務(wù)。2012年全年開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)20次，4150名家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)沙龍和家庭教育講座活動(dòng)。這一活動(dòng)取得了空前成功，不僅得到家長(zhǎng)和社區(qū)的一致好評(píng)，還受到了區(qū)有線電視臺(tái)、區(qū)報(bào)的關(guān)注和重點(diǎn)報(bào)道。

此外，為了提升全區(qū)家庭教育指導(dǎo)的整體水平，我們自2012年起開(kāi)始舉辦由黃浦區(qū)社區(qū)學(xué)院、黃浦區(qū)教育學(xué)院牽頭組織的家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)為期2個(gè)月的培訓(xùn)后，參加培訓(xùn)的人員將參加有關(guān)機(jī)構(gòu)組織的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)考試。通過(guò)考試后，他們將持證從事區(qū)域內(nèi)未成年人家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)。目前已有200人參加了家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，在取得家庭教育指導(dǎo)師資格證書(shū)后，他們已活躍在家庭教育指導(dǎo)的第一線。

以心理劇為特色 開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能

記：2012年黃浦區(qū)心理劇展演活動(dòng)獲得上海市學(xué)校心理健康教育活動(dòng)月特色項(xiàng)目，黃浦區(qū)在開(kāi)展校園心理劇方面有哪些成功經(jīng)驗(yàn)？

江：心理劇不拘一格，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)學(xué)生自編自演，真實(shí)地反映學(xué)生自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題，展現(xiàn)校園人際關(guān)系，同時(shí)也提出應(yīng)對(duì)策略和解決方法。無(wú)論是在內(nèi)容、表現(xiàn)形式，還是在預(yù)期效果上，心理劇都與開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能，幫助學(xué)生自我完善，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的目標(biāo)十分契合。在開(kāi)展校園心理劇活動(dòng)方面，我們主要有以下工作途徑。

1.在校園文化活動(dòng)中通過(guò)心理劇普及心理健康的理念和知識(shí)

校園心理劇不僅能讓參與者受益，還可以讓更多的觀眾受益。校園心理劇的演出強(qiáng)調(diào)臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)，甚至設(shè)計(jì)一些觀眾隨機(jī)參與的機(jī)會(huì)。這樣就把觀眾也帶進(jìn)了劇情之中，有一種身臨其境的感覺(jué)。這不僅使得學(xué)生觀眾對(duì)演出更感興趣，也更有利于學(xué)生去體驗(yàn)角色，讓其感受到劇中所述就是發(fā)生在身邊的事。通過(guò)這樣的方式，教育的痕跡就淡化了，心理教育的目標(biāo)也就潛移默化地滲透進(jìn)去了。這種臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)，讓學(xué)生觀眾的興趣更濃厚，演員表演欲望更強(qiáng)烈，雙方產(chǎn)生較強(qiáng)烈的心理共鳴。

2.在心理活動(dòng)課上通過(guò)心理劇實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)

心理活動(dòng)課的某些教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生們理解起來(lái)比較困難。因此，黃浦區(qū)的心理教師通過(guò)校園心理劇把理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生們實(shí)際生活的案例，請(qǐng)學(xué)生們自編自演，反映出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并提出解決方法。角色扮演是校園心理劇的基礎(chǔ)，當(dāng)表演的學(xué)生對(duì)自己如何表演這個(gè)角色有了覺(jué)察，那么他就知道了應(yīng)該如何發(fā)展合適的行為，如何改變自己不正確的行為。心理劇劇組在討論時(shí)，還共同商榷舞臺(tái)道具的布置、背景音樂(lè)的選擇、人物服裝的搭配等事項(xiàng)。通過(guò)集體討論，可以讓所有表演者深入了解所扮演角色的神態(tài)、語(yǔ)言、性格特點(diǎn)，把握人物的內(nèi)心世界。

3.在班會(huì)課上通過(guò)心理劇促進(jìn)班集體的發(fā)展

班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要陣地。在班會(huì)課中采用校園心理劇的方式進(jìn)行學(xué)生的自我教育，正漸漸成為黃浦區(qū)班主任工作的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生們的事情他們自己最清楚，他們也希望用自己的方式加以解決。每次校園心理劇演完后，班主任就組織全班學(xué)生與表演者一起進(jìn)行討論，談?wù)劯髯缘南敕ǎ瑥?qiáng)化校園心理劇的演出效果。在學(xué)生們熱烈討論的同時(shí)，班主任可以及時(shí)作一些正面引導(dǎo)，深化學(xué)生們對(duì)劇情的理解。

4.家校互動(dòng)中通過(guò)心理劇加強(qiáng)家校聯(lián)系

一些學(xué)校在提高家長(zhǎng)會(huì)實(shí)效性、加強(qiáng)家校聯(lián)系的過(guò)程中開(kāi)拓了新的思路。他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)中，引入一些精心設(shè)計(jì)的、反映家庭教育先進(jìn)理念的心理劇，取得了意想不到的良好效果。例如，光明初級(jí)中學(xué)在學(xué)生心理社團(tuán)的活動(dòng)中，積極運(yùn)用校園心理劇，將家庭問(wèn)題以情景劇的方式體現(xiàn)出來(lái)，在演繹的過(guò)程中，幫助學(xué)生不斷體會(huì)父母的艱辛、自我感悟父母對(duì)自己的期望。

實(shí)施“積極成長(zhǎng)”幸福課程 助學(xué)生和諧持續(xù)發(fā)展

記：目前，學(xué)校心理健康教育工作中存在重形式輕內(nèi)容、教育模式單一、學(xué)?！肮萝妸^戰(zhàn)”等問(wèn)題和不足，您認(rèn)為，心理健康教育如何才能擺脫形式，真正幫助青少年提高心理健康水平、塑造健全人格？

江：黃浦區(qū)地處上海市中心城區(qū)，有著豐厚的歷史人文底蘊(yùn)，教育資源相對(duì)充足，但同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)教育的期待也高，教育自身的壓力也重。我們始終堅(jiān)持全力整合優(yōu)質(zhì)資源，滿足未成年人心理發(fā)展需求，促進(jìn)未成年人和諧持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠定基礎(chǔ)的原則。為了真正幫助青少年提高心理健康水平、塑造健全人格，自2013年起我們開(kāi)始在全區(qū)中小學(xué)全面實(shí)施“積極成長(zhǎng)”幸福課程。

該課程是面向區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生和教師的一門(mén)心理品質(zhì)和美德培養(yǎng)的課程。課程以積極心理學(xué)理念、方法為導(dǎo)向，關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)主體意識(shí)，關(guān)注幸福情感體驗(yàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)，關(guān)注心理氛圍和同伴的積極影響，促進(jìn)師生良好心理品質(zhì)的形成和積極心理潛能的開(kāi)發(fā)、提升，滿足學(xué)生和教師人格健全發(fā)展的需要，幫助師生積極成長(zhǎng)、獲得幸福。

該課程包括四個(gè)主題、16個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)內(nèi)容。主題一——積極優(yōu)勢(shì)：發(fā)現(xiàn)并利用個(gè)人特長(zhǎng)（1.培育發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)2.開(kāi)發(fā)創(chuàng)造3.聰明學(xué)習(xí)）；主題二——積極情緒：打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)（1.主觀幸福感2.探索人生意義3.心流體驗(yàn)4.學(xué)習(xí)樂(lè)觀5.希望和夢(mèng)想）；主題三——積極關(guān)系：建立和諧的人際關(guān)系（1.改善親子關(guān)系2.發(fā)展和諧的伙伴交往3.學(xué)習(xí)感恩4.學(xué)習(xí)寬?。恢黝}四——積極成長(zhǎng)（1.在逆境中反彈2.提高自決能力3.促進(jìn)行動(dòng)能力4.成功的信心）。

具體實(shí)施過(guò)程中，各校根據(jù)本校實(shí)際情況，借助于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、主題班會(huì)、校會(huì)、專(zhuān)題講座等途徑，由本校心理輔導(dǎo)教師、參與區(qū)心理中心志愿者工作的教師，或持有國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師證書(shū)、學(xué)校心理咨詢(xún)師證書(shū)的教師實(shí)施此項(xiàng)工作。2013年，我們要求各校在16個(gè)專(zhuān)題中選擇至少兩個(gè)專(zhuān)題，在本學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)段至少一個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)課程兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。

多層次全員培訓(xùn) 提升教師心育理念和能力

記：學(xué)校心理健康教育的發(fā)展離不開(kāi)高水平的心理教師隊(duì)伍，黃浦區(qū)心理健康教育師資培養(yǎng)模式和操作方法有哪些？

江：我們面向全區(qū)教師分年段、分層次開(kāi)展心理健康教育能力的培訓(xùn)，為教師搭建培訓(xùn)的平臺(tái)。具體措施有以下幾方面。

1.分層次培養(yǎng)

高層次人才培養(yǎng)：我區(qū)擁有市“名師名校長(zhǎng)”培養(yǎng)工程教育心理基地和區(qū)教育心理名師工作室。近年來(lái)，我們對(duì)這兩個(gè)名師培養(yǎng)基地非常重視，加大投入，創(chuàng)造條件，使其成為本區(qū)域乃至全市培養(yǎng)心理健康教育頂尖人才的孵化器。

骨干教師培養(yǎng)：教育學(xué)院骨干教師發(fā)展部在區(qū)域內(nèi)設(shè)置教育心理專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師聘任獎(jiǎng)勵(lì)制度，這兩類(lèi)教師通過(guò)領(lǐng)銜課題、承擔(dān)教師培訓(xùn)課程、帶教心理教研組、帶教新任教師、開(kāi)設(shè)展示課等途徑，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)、帶頭作用。

新任教師培養(yǎng)：除了參加區(qū)教育學(xué)院組織的新任教師規(guī)范化培訓(xùn)外，由區(qū)教育學(xué)院心理教研員對(duì)新任教師進(jìn)行為期一年的帶教，加快新任教師進(jìn)入角色的速度。

2.全資為心理專(zhuān)兼職教師提供職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)

“蜻蜓心天地”未成年人心理健康輔導(dǎo)中心暨家庭教育指導(dǎo)中心每年舉辦國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師或?qū)W校心理咨詢(xún)師培訓(xùn)班，通過(guò)輪訓(xùn)，力爭(zhēng)分期分批讓全區(qū)的骨干班主任和教師都獲得國(guó)家和學(xué)校心理咨詢(xún)師資格，整體提高教師的心理教育與輔導(dǎo)水平。目前已舉辦兩期國(guó)家心理咨詢(xún)師培訓(xùn)，累計(jì)140人參加，2013年下半年還將與市心理輔導(dǎo)中心合作開(kāi)展學(xué)校心理咨詢(xún)師培訓(xùn)。

3.組織高規(guī)格、專(zhuān)業(yè)化的志愿者團(tuán)隊(duì)的高級(jí)研修

為心理輔導(dǎo)中心擔(dān)任志愿者的骨干心理教師搭建繼續(xù)教育的平臺(tái)。通過(guò)輪訓(xùn)，讓全體心理教師參加市級(jí)或國(guó)際級(jí)高級(jí)心理培訓(xùn)，接受高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。2013年1月至6月，本區(qū)80位教師接受了美國(guó)琳達(dá)教師的“以薩提亞模式為基礎(chǔ)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”課程，7月還開(kāi)展了為期三天的箱庭療法理論與操作培訓(xùn)。

4.大力培養(yǎng)各校心理健康教育兼職教師隊(duì)伍

面向區(qū)內(nèi)中小學(xué)全體教師開(kāi)展心理健康教育普及培訓(xùn)。區(qū)教育局根據(jù)心理輔導(dǎo)中心各專(zhuān)家的特長(zhǎng)，建立心理輔導(dǎo)課程庫(kù)。各學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合的課程，進(jìn)行全員培訓(xùn)，提升教師心理健康教育的理念和能力。

努力深化工作 爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)

記：教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》已經(jīng)出臺(tái)，黃浦區(qū)將如何進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作？

鄭和遠(yuǎn)航范文第3篇

1、鄭和下西洋的歷史意義：鄭和下西洋揭開(kāi)了世界大航海時(shí)代的序幕；鄭和下西洋嘗試建立和平和諧的國(guó)際社會(huì)秩序；鄭和下西洋是一場(chǎng)播撒文化理念的“香料之旅”；鄭和下西洋體現(xiàn)了中華民族熱愛(ài)和平、睦鄰友好、自強(qiáng)不息的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、鄭和下西洋是明代永樂(lè)、宣德年間的一場(chǎng)海上遠(yuǎn)航活動(dòng)，首次航行始于永樂(lè)三年（1405年），末次航行結(jié)束于宣德八年（1433年），共計(jì)七次。由于使團(tuán)正使由鄭和擔(dān)任，且船隊(duì)航行至婆羅洲以西洋面（即明代所謂“西洋” ），故名。

3、在七次航行中，三寶太監(jiān)鄭和率領(lǐng)船隊(duì)從南京出發(fā)，在江蘇太倉(cāng)的劉家港集結(jié)，至福建福州長(zhǎng)樂(lè)太平港駐泊伺風(fēng)開(kāi)洋，遠(yuǎn)航西太平洋和印度洋，拜訪了30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中包括爪哇、蘇門(mén)答臘、蘇祿、彭亨、真臘、古里、暹羅、榜葛剌、阿丹、天方、左法爾、忽魯謨斯、木骨都束等地，已知最遠(yuǎn)到達(dá)東非、紅海。

4、鄭和下西洋是中國(guó)古代規(guī)模最大、船只和海員最多、時(shí)間最久的海上航行，也是15世紀(jì)末歐洲的地理大發(fā)現(xiàn)的航行以前世界歷史上規(guī)模最大的一系列海上探險(xiǎn)。然而，關(guān)于鄭和船隊(duì)的航海目的、航行范圍等史實(shí)以及對(duì)七次航行的評(píng)價(jià)，仍存在爭(zhēng)議。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

鄭和遠(yuǎn)航范文第4篇

鄭和下西洋的起錨地在江蘇太倉(cāng)的劉家港。

鄭和下西洋是明代永樂(lè)、宣德年間的一場(chǎng)海上遠(yuǎn)航活動(dòng)，首次航行始于永樂(lè)三年（1405年），末次航行結(jié)束于宣德八年（1433年），共計(jì)七次。由于使團(tuán)正使由鄭和擔(dān)任，且船隊(duì)航行至婆羅洲以西洋面（即明代所謂“西洋”），故名。

在七次航行中，三寶太監(jiān)鄭和率領(lǐng)船隊(duì)從南京出發(fā)，在江蘇太倉(cāng)的劉家港集結(jié)，至福建福州長(zhǎng)樂(lè)太平港駐泊伺風(fēng)開(kāi)洋，遠(yuǎn)航西太平洋和印度洋拜訪了30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中包括爪哇、蘇門(mén)答臘、蘇祿、彭亨、真臘、古里、暹羅、榜葛剌、阿丹、天方、左法爾、忽魯謨斯、木骨都束等地，已知最遠(yuǎn)到達(dá)東非、紅海。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

鄭和遠(yuǎn)航范文第5篇

策劃者姚廣孝

大量史學(xué)資料證實(shí)：福州府長(zhǎng)樂(lè)縣太平港是鄭和船隊(duì)的開(kāi)洋起點(diǎn)與駐泊地，至少其船隊(duì)每次均在這里停泊，停留時(shí)間前后累計(jì)兩年多。探究真正原因，是“大明第一奇人”、榮國(guó)公姚廣孝向成祖朱棣推薦了自己的老家―長(zhǎng)樂(lè)。

姚廣孝（1335―1418），原名天禧，幼時(shí)出家，法號(hào)道衍，祖籍長(zhǎng)樂(lè)，附籍長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州）。他是很有影響的僧人，也是明廷主要謀士，策劃過(guò)靖難之役，成就了永樂(lè)建業(yè)。鄭和下西洋，姚廣孝是計(jì)謀者，成祖是決策者，鄭和是執(zhí)行者。姚廣孝推薦了長(zhǎng)樂(lè)作為船隊(duì)的開(kāi)洋起點(diǎn)與駐泊地。

據(jù)《姚氏族譜》記載，姚氏先祖姚能在宋紹圣元年（1094）舉家遷徙至長(zhǎng)樂(lè)文嶺鎮(zhèn)姚坑村定居。姚廣孝曾祖姚邦佐是南宋福州府廩生，其四子姚義翁即為姚廣孝的祖父。姚義翁拒不仕元，游學(xué)江湖，寓居于南京、蘇州一帶，長(zhǎng)洲成為其后裔附籍之地。姚廣孝的父親叫姚孟，由蘇州府學(xué)秀才入太學(xué)，曾任福建古田縣丞;母親陳氏。

姚廣孝幼年在蘇州湘城削發(fā)為僧，又學(xué)道于靈應(yīng)觀，并通曉兵機(jī)，后由友人、明僧宗泐以文武異材推薦，得到燕王朱棣的重用。燕王登基為成祖后，對(duì)之言聽(tīng)計(jì)從。

鄭和下西洋為顯示大明威德、發(fā)展貿(mào)易，姚廣孝為自己參與謀劃了這一宏圖大略頗為自得?！兑κ献遄V》新近發(fā)現(xiàn)，受人關(guān)注。該族譜記載了一個(gè)在其他史料中從未有過(guò)的重要信息：永樂(lè)七年（1409）九月，75歲高齡的姚廣孝與鄭和來(lái)到長(zhǎng)樂(lè)，并一起作第三次西洋遠(yuǎn)航，返回后在姚坑村祖祠修整了這一族譜。該族譜寫(xiě)道：“永樂(lè)七年，合同中貴（鄭和）駕巨艦，自福建之長(zhǎng)樂(lè)五虎門(mén)航大海，西南抵林邑（越南占城），又自林邑正南行八晝夜抵滿剌加（馬六甲），由是而達(dá)西洋古里大國(guó)（今印度卡里卡特）。還，詣祖祠修整譜牒，同中貴修新龍峰書(shū)院（在長(zhǎng)樂(lè)二劉村龍峰巖）?！?/p>

此外，姚廣孝與鄭和還在長(zhǎng)樂(lè)南山三峰塔之東建造了天妃行宮―媽祖廟，整治了龍峰書(shū)院所在游覽地―三寶巖等。

陰陽(yáng)官林貴和

東南沿海居民善航海。鄭和曾在這一帶廣為選拔通事（翻譯）、火長(zhǎng)（船長(zhǎng)）、水手等人員。鄭和聽(tīng)說(shuō)福清有一個(gè)叫林貴和的陰陽(yáng)先生，上至天文下至地理，無(wú)所不通，無(wú)所不曉，且卦辭十分靈驗(yàn)，于是親往拜會(huì)，請(qǐng)出林貴和一同下西洋。在20多年時(shí)間里，林貴和五次隨鄭和下西洋，協(xié)助鄭和完成遠(yuǎn)航大業(yè)。

據(jù)明人吳寬《吳文定公匏翁家藏集》卷七十五《封文林郎廣東道監(jiān)察御史林公墓表》記載，林氏先人世居山東，遷往南方，后別出一支于福清，八傳至林昌。林昌侄子林貴和“通易，善卜筮之說(shuō)，國(guó)朝永樂(lè)間，五從中貴人（鄭和）泛西海，入諸夷邦，往返輒數(shù)年，竟無(wú)恙，考終于家”。

有《鄭和之路》一書(shū)說(shuō)，在鄭和船隊(duì)龐大的建制中，有一按明廷“欽天監(jiān)”設(shè)立的特殊部門(mén)，人員由以林貴和為首的一批陰陽(yáng)官、陰陽(yáng)生組成，掌管氣象變化，保障海上的安全航行。這些人員白天黑夜輪流值班，占候觀測(cè)記錄，如發(fā)生異變，立即呈報(bào)。

據(jù)史料得知，鄭和船隊(duì)的每一只船上面，都有三層天盤(pán)，每一層天盤(pán)安排24名共計(jì)72名陰陽(yáng)生，日看風(fēng)雨，夜觀星斗。陰陽(yáng)官則要“占驗(yàn)”未來(lái)的天氣演變。具體占驗(yàn)術(shù)，其實(shí)就是必須從連續(xù)不斷的觀測(cè)中，憑經(jīng)驗(yàn)?zāi)繙y(cè)風(fēng)云變化，結(jié)合氣象民諺，根據(jù)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，加以研究、分析、推算、驗(yàn)證，最后作出預(yù)報(bào)的結(jié)論。

林貴和等陰陽(yáng)官觀測(cè)氣象、審視風(fēng)云的技術(shù)嫻熟，“善料天時(shí)”，“海洋中見(jiàn)日出入，即知陰晴;觀云氣，即知風(fēng)色逆順;遠(yuǎn)見(jiàn)浪花，即知?dú)鈴谋藖?lái);聽(tīng)巨濤拍岸，即知次日必發(fā)南風(fēng)”。他們?cè)诤胶?shí)踐中創(chuàng)造了很多“占驗(yàn)”歌訣，如“占天”訣中稱(chēng)：“朝看東南黑，勢(shì)急午前雨;暮看西北黑，半夜見(jiàn)風(fēng)雨”，“占日”訣中稱(chēng)：“早日暮赤，飛沙走石;日沒(méi)暗紅，無(wú)雨必風(fēng)”、“返照黃光，明日風(fēng)狂;午后云過(guò)，夜雨滂沱”，“占電”訣中稱(chēng)：“電光西南，明日炎炎”，“辰闕電飛，大颶可期”，等等。

他們對(duì)航途中的水文地理如島嶼、暗礁、險(xiǎn)灘、氣流、水勢(shì)、水色、牽星、針路，尤其是對(duì)海洋季風(fēng)，也都胸中有數(shù)，了如指掌。參加過(guò)鄭和最后一次下西洋的船隊(duì)總制之幕鞏珍，在《西洋番國(guó)志》中就述說(shuō)了陰陽(yáng)官的工作和功勞。

在中華文化及其傳統(tǒng)觀念里，五行陰陽(yáng)有著超于想象的地位。鄭和下西洋過(guò)程中，陰陽(yáng)官是不可或缺的技術(shù)人員。在鄭和船隊(duì)沒(méi)有到達(dá)東南亞前，世界地圖的大致輪廓（包括南極洲）已經(jīng)被他們根據(jù)易學(xué)理論和實(shí)踐推演出來(lái)了。林貴和首先占卜出大陸的大概位置，然后畫(huà)出地理圖形供鄭和參考。

航海官兵黃參、吳興

應(yīng)聘到鄭和船隊(duì)服役的人，以福州十邑為例，如今有案可查的就有：黃參、吳興、王通保、陳連生、沈斗保、董智、屠俊、莊輝、翟斌、姚政、張剪住、羅福生、孫瑛、謝拴住、嚴(yán)觀、王勇保、趙智、胡貴、夏麟等。其中，黃參、吳興兩人最為著名。

《重纂福建通志》卷二七一“祥異”云：“永樂(lè)七年春正月，太監(jiān)鄭和自福建航海通西南夷，造巨艦于長(zhǎng)樂(lè)。時(shí)稱(chēng)鄭和為三寶，下西洋師還，閩中從征將士，升賞有差。”點(diǎn)到名姓的有黃參。

據(jù)《長(zhǎng)樂(lè)六里志》卷七“人物”載：“長(zhǎng)樂(lè)人黃參，字求我，至德里黃李人。永樂(lè)七年……參從征有功，授忠武尉，累遷游擊定遠(yuǎn)將軍，及和總管府中軍?！秉S參富有航海經(jīng)驗(yàn)，跟著鄭和下西洋，踏遍了驚濤駭浪。在他的舉薦下，向稱(chēng)“海員之鄉(xiāng)”的長(zhǎng)樂(lè)，“從之者眾，隨師遠(yuǎn)航”。

吳興，祖籍浙江長(zhǎng)興，明初落籍于閩侯縣一個(gè)叫做“世美”的地方。據(jù)《世美吳氏族譜》載：“吳興，永樂(lè)二年（1404）三月，奉令隨欽差太監(jiān)鄭和遠(yuǎn)征西洋等國(guó)。”

此外，有《城門(mén)（鎮(zhèn)）林氏支譜》也載其先人隨鄭和往番邦的史實(shí)。

查史志資料，《閩書(shū)》卷六八“武軍志”載，從征西洋有功而升官的將士22人，包括閩侯人嚴(yán)觀，連江人王通保、陳連生，都因功升遷為試百戶(hù);22人中，還有福州中衛(wèi)17人，萬(wàn)安千戶(hù)所1人。

在中國(guó)第一歷史檔案館發(fā)現(xiàn)的明代《衛(wèi)所武職選簿》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《選簿》）中，有福州衛(wèi)所官兵參加鄭和下西洋活動(dòng)的記錄?！哆x簿》是明代衛(wèi)所武官襲替選補(bǔ)的檔案文冊(cè)，由兵部尚書(shū)每隔幾年主修一次，編修工作十分慎重，凡例規(guī)定相當(dāng)具體。萬(wàn)歷二十一年（1593）《選簿》共121冊(cè)，其中《福州右衛(wèi)選簿》所記李進(jìn)保為閩縣人，因二次下西洋有功，升試百戶(hù)。