前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇觀察日記四年級植物范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

觀察日記四年級植物范文第1篇

一、提前閱讀積累

要想提高作文教學(xué)實(shí)效，我認(rèn)為教師需做“有心人”，要有“大局觀”。比如，四年級第一學(xué)期伊始，我即引領(lǐng)學(xué)生通覽課本，讓他們知曉本學(xué)期八個(gè)單元依次分別要寫“景觀或景物”“觀察日記”“童話”“喜歡的動物”“導(dǎo)游詞”“生活中的真實(shí)故事”“成長的故事”“奇思妙想”等。同時(shí)，我會告訴學(xué)生寫好作文的秘訣就是“三大一細(xì)”，也就是大量閱讀、大量積累、細(xì)心觀察、大膽聯(lián)想。只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的語言素材的積累，再加上細(xì)心觀察生活，寫作時(shí)進(jìn)行海闊天空的聯(lián)想，才能下筆如有神，筆下生花。

緊接著就布置課外閱讀任務(wù)。我要求學(xué)生在預(yù)備周和第一周重點(diǎn)閱讀描寫“景觀或景物”的文章；第二周和第三周重點(diǎn)閱讀各類“觀察日記”；第四和第五周重點(diǎn)閱讀古今中外的“童話”；第六和第七周重點(diǎn)閱讀描寫“動物”的范文；第八和第九周重點(diǎn)閱讀“記敘生活中的真實(shí)經(jīng)歷”的習(xí)作；第十和十一周則重點(diǎn)閱讀關(guān)于“成長的故事”的記敘文；第十二和十三周就重點(diǎn)閱讀描寫“奇思妙想”的想象作文；第十四至第二十周，可以自由選擇閱讀自己喜愛的課外讀物。

不動筆墨不讀書。蘇霍姆林斯基曾說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！钡拇_，如果學(xué)生能多掌握一些好詞佳句，就能為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。所以，為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效，我堅(jiān)持要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，并且要求學(xué)生寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。經(jīng)過提前閱讀類似的文章，提前積累語言素材，學(xué)生就能克服“沒什么可寫，語言貧乏”的通病，就能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出符合題目要求的文章。

二、堅(jiān)持先說后寫

說話是寫話的前導(dǎo)和基礎(chǔ)。從人類語言發(fā)展的歷程來看，先出現(xiàn)口頭語言，然后產(chǎn)生記錄它的符號――文字，最后才形成書面語言。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程來看，最先學(xué)習(xí)的也是口頭語言。兩歲左右，兒童已能和成人進(jìn)行簡單的對話交流，具備了一定的口語交際能力。上學(xué)之后才開始認(rèn)識字詞，學(xué)習(xí)書面語言。

我認(rèn)為“說”和“寫”不應(yīng)當(dāng)脫節(jié)，而應(yīng)該交錯進(jìn)行、互相滲透、緊密結(jié)合。“說”和“寫”的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)一直貫穿在小學(xué)中高年級的作文教學(xué)過程中。

三、適時(shí)化整為零

時(shí)下的作文教學(xué)多為按部就班，教完每組課文的講讀課文和閱讀課文后，即進(jìn)行“布置任務(wù)”式的作文教學(xué)。其基本套路就是，一明確寫什么，二明確怎么寫，三明確注意事項(xiàng)，四布置作業(yè)。

要破解學(xué)生“畏懼作文”這個(gè)難題，我認(rèn)為教師必須要提前謀劃，在講讀課文讀寫結(jié)合的練習(xí)中，讓學(xué)生在讀寫小練筆中不知不覺地逐步完成單元習(xí)作。

比如，為了完成人教版小學(xué)語文四年級上冊第二單元的作文教學(xué)任務(wù)――觀察日記，我的具體做法是：在教學(xué)第一單元講讀課文《鳥的天堂》時(shí)，即要求學(xué)生完成讀寫結(jié)合的作業(yè)――觀察你最喜歡的植物的葉子，仿照第八自然段總分的寫法描寫你看到的葉子；接著，在教學(xué)第二單元講讀課文《爬山虎的腳》時(shí)，則要求學(xué)生完成讀寫結(jié)合作業(yè)――觀察你最喜歡的植物的莖和花（或果），仿照第二自然段抓住顏色變化的寫法，描寫你看到的植物的莖和花（或果）。

這樣，通過讀寫結(jié)合，適時(shí)把單元習(xí)作的任務(wù)分解在課堂讀寫結(jié)合的練習(xí)中去完成，不但學(xué)生學(xué)得輕松、壓力驟減，而且能讓學(xué)生把學(xué)到的表達(dá)方法應(yīng)用到寫作中，促進(jìn)了學(xué)生讀寫能力的養(yǎng)成。

四、學(xué)會構(gòu)思提綱

學(xué)生步入中年級，知識較為豐富，見聞較為廣博，為什么仍有部分學(xué)生看到作文題目就發(fā)愁，不知從何下手呢？我認(rèn)為主要原因在于學(xué)生不懂得構(gòu)思，不知怎樣把自己的“隱性思維”顯現(xiàn)出來。

為此，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)板書時(shí)有意識地綜合運(yùn)用了“圓圈圖”“氣泡圖”“雙氣泡圖”“樹形圖”“括號圖”“流程圖”“復(fù)流程圖”“橋形圖”等思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生潛移默化地熟悉這些思維可視化工具。

通過板書，讓學(xué)生懂得“圓圈圖”可用于聯(lián)想，“氣泡圖”可用于描述，“雙氣泡圖”可用于對比，“樹形圖”可用于分類，“括號圖”可用于拆分，“流程圖”可表示程序，“復(fù)流程圖”可表示因果關(guān)系，“橋形圖”可用于類比。

通過實(shí)踐學(xué)生就會明白，寫作文時(shí)，只要恰當(dāng)使用這些思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)思，就可以幫助我們打開思維、拓寬思路，不僅讓我們的思維更加活躍，而且可以讓我們對事物的理解更加全面，寫出的作文會言而有序、言之有物，更加具體、生動。

參考文獻(xiàn)：

觀察日記四年級植物范文第2篇

今天，老師讓我們觀察一樣植物并寫成觀察日記，我打算觀察蒜。回到家后，我找到了一個(gè)花盆，在里面裝滿了泥土，然后把蒜種了進(jìn)去，只露出一個(gè)頭。最后澆了一些水。這樣，蒜就種好了。接下來要做的就是好好地照料它們，使它們成為餐桌上的調(diào)味品。蒜，請你快點(diǎn)發(fā)芽吧！

10月2日

今天早上我去看的時(shí)候蒜還沒有發(fā)芽。逛街回家后，我再次來觀察的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，蒜已經(jīng)發(fā)芽了。一根綠色芽兒從大蒜里鉆了出來。雖然現(xiàn)在芽很短，但我對我的蒜苗有信心，再過幾天，它一定會長得很長。

10月3日

小蒜苗長得很快，今天，它們已經(jīng)長高了0。5厘米，花盆的水被它們吸收了，于是我又澆了一些水。澆水后，小蒜苗好像更精神了，它們好像還在感謝我，要報(bào)答我呢！

10月4日

小蒜苗真的沒有辜負(fù)我對它的期望?，F(xiàn)在，它已經(jīng)有1。7厘米了，而且長出了根。它的根是一些白色的一根一根的東西。它們的葉子是嫩綠色的，顯得很有生機(jī)。

10月5日

小蒜苗今天又長了0。3厘米，已經(jīng)有2厘米高了。看著茁壯成長的小蒜苗，我真的是太高興了！于是，我又給小蒜苗澆了一點(diǎn)水，并盼望它長得快些，再快些！

10月6日

小蒜苗好像真得聽懂了我的話，今天晚上，它們竟然有了2。5厘米。真是太不可思議了！我真高興??！今天，我還意外地發(fā)現(xiàn)花盆里有一根雜草，我趕緊把它拔掉，不讓它影響小蒜苗的生長。

10月7日

觀察日記四年級植物范文第3篇

關(guān)鍵詞：耕樂園；科學(xué)課程；整合；研究

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）13-0042-01

科學(xué)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，尤其是動植物單元的教學(xué)，需要我們教師能夠帶學(xué)生到大自然中去實(shí)踐和體驗(yàn)。然而，現(xiàn)實(shí)中的種種困難往往阻礙了科學(xué)教師的步伐，除了最近的校園，哪兒都去不成。校園有校園的局限性，那整齊一致的花壇和現(xiàn)代化的塑膠場地，并不是進(jìn)行科學(xué)探究的好去處。值得令人欣慰的是，學(xué)校開辟了一塊可以專供學(xué)生種植用的“耕樂園”，給科學(xué)教學(xué)帶來了很多的方便。如何將“耕樂園”與科學(xué)課程有效地整合起來，讓“耕樂園”更好地服務(wù)于科學(xué)課堂，值得我們思考與實(shí)踐。

一、充分利用“耕樂園”，輔助課堂教學(xué)

1. 科學(xué)課堂進(jìn)耕樂園

陶行知先生說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！蔽覀儗⒖茖W(xué)課與“耕樂園”很好地整合起來，根據(jù)學(xué)的需要，把科學(xué)課堂搬到“耕樂園”，讓學(xué)生親身去讀大自然這本活的書、動的書，到大自然里去實(shí)踐，收到了比較好的效果。比如在“種植我們的植物”這一課，學(xué)習(xí)了播種方法及養(yǎng)護(hù)、觀察鳳仙花的注意點(diǎn)后，給每個(gè)小組發(fā)鳳仙花種子（保證每人一粒）和播種用的小鏟，然后帶領(lǐng)學(xué)生來到“耕樂園”，讓他們像農(nóng)人一樣體驗(yàn)播種的樂趣。每個(gè)小組都在自己播種的地方做上了記號，并且做好分工，輪流照看。在大自然中，在“耕樂園”里，孩子們變得多么活潑，他們身上似乎多了一份責(zé)任，他們對鳳仙花的觀察熱情似乎比以前的孩子更加積極，他們成了“耕樂園”中的常客。我想，教學(xué)效果已經(jīng)達(dá)到了。

2. 科學(xué)種植延伸課堂

陶行知先生提倡：教學(xué)做合一，以做為中心。手腦并用，在勞力上勞心。我們的科學(xué)課也是如此，需要手腦并用，真正做起來才能收到更好的效果。在科學(xué)課堂上需要用到很多植物的花、果實(shí)和種子等等，科學(xué)課程與“耕樂園”整合起來之后，教師就可以事先帶領(lǐng)學(xué)生去種植相關(guān)的植物，需要用的時(shí)候就可以到耕樂園中取，這是一種很有意義的做法，使得科學(xué)課堂無限地?cái)U(kuò)大，讓學(xué)生學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的東西。同時(shí)在課堂上所研究的植物，也可在課后進(jìn)一步探究。比如“種子的萌發(fā)”這一課，學(xué)生在課堂上研究已經(jīng)發(fā)芽的蠶豆、黃豆、油菜等種子，課后還可到耕樂園中進(jìn)行種植，繼續(xù)觀察它們的生長變化，并且做好觀察記錄。這使科學(xué)課堂得到延伸，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提高。

二、巧妙運(yùn)用“耕樂園”，開展課外活動

1. 課外種植親歷探究

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動是課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸?！蓖ㄟ^課外的種植活動，可以豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的能力，在活動的過程中，還可挖掘?qū)W生的特長，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高實(shí)踐能力。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的分布情況，選擇了紅薯、小麥、大豆、玉米、蠶豆等糧食作物，選擇了絲瓜、茄子、青菜、蘿卜、菠菜、黃瓜、西紅柿等蔬菜作物，選擇了向日葵、棉花等經(jīng)濟(jì)作物，供3～5年級每個(gè)班選擇并種植，并且每班所選農(nóng)作物各不相同。然后各班根據(jù)自己班級情況，安排同學(xué)定期對農(nóng)作物進(jìn)行澆水、施肥、除草等管理，還對農(nóng)作物進(jìn)行觀察記錄、寫觀察日記等。經(jīng)歷這樣一個(gè)種植的過程，同學(xué)們的收獲都特別大，這是他們在課本上永遠(yuǎn)都學(xué)不到的。很多科學(xué)的探究精神在慢慢滋長，很多科學(xué)的素質(zhì)素養(yǎng)在慢慢提升。

2. 金秋收獲感悟生活

貼近于學(xué)生生活的課外活動，往往最受學(xué)生歡迎，也最能夠鍛煉學(xué)生?！案麡穲@”里最受學(xué)生喜歡的課外活動，莫過于金秋的收獲節(jié)了。那是學(xué)生經(jīng)歷耕種的辛勞之后，進(jìn)而享受勞動果實(shí)的幸福時(shí)刻。每次活動學(xué)校都會設(shè)計(jì)一個(gè)活動方案，先由科學(xué)老師組織四年級的學(xué)生了解不同的植物供人們食用部分的名稱，然后由班主任和任課老師帶領(lǐng)四年級各班同學(xué)進(jìn)入“耕樂園”進(jìn)行采摘活動，比如：采玉米、挖紅薯等。接著帶領(lǐng)部分學(xué)生將勞動所得的果實(shí)進(jìn)行清洗，部分學(xué)生來到“食尚小實(shí)踐”基地自己動手添火、下鍋，進(jìn)行燒煮，體驗(yàn)勞動的樂趣。其他學(xué)生則在食堂或操場上開展農(nóng)作物知識趣聞競答活動。等燒煮完畢，將鍋?zhàn)佣诉M(jìn)食堂，大伙兒一起品嘗香噴噴的勞動成果，體驗(yàn)食物的美味，個(gè)個(gè)都樂開了花。這一系列的活動，讓學(xué)生深深體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)中的生活味，讓生活與教育結(jié)合起來，增加學(xué)生的閱歷，鍛煉學(xué)生的能力。這不僅是勞動教育，更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，讓學(xué)生在活動中提出問題、分析問題和解決問題。

“耕樂園”與科學(xué)課程的有效整合，打開了學(xué)生學(xué)好科學(xué)、用好科學(xué)之門，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的動手能力，在不同程度上提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也為科學(xué)課程的更好實(shí)施提供了保障。我們還將繼續(xù)努力，致力于“耕樂園”的建設(shè)，讓“耕樂園”能更好地為科學(xué)課程服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

觀察日記四年級植物范文第4篇

22世紀(jì)神起在哪兒呢？別急別急，請聽我慢慢道來——

22世紀(jì)神奇之——房子

22世紀(jì)的人們終于開竅了！他們懂得了保護(hù)環(huán)境。現(xiàn)在，他們的房子不再用木塊和磚頭了，他們用了高科技，制造了一種全能的房子。

這種房子的防御性那可是超一流！有小偷來，主人在屋子里會看見，而小偷看不見里面的人。監(jiān)控錄像將門外的舉動清清楚楚地拍了下來，同時(shí)將錄像傳遞到警察局，這樣，警察就會在最短的時(shí)間內(nèi)趕到。房子中啟動捕捉系統(tǒng)：房子外的小洞向小偷射起高壓電，這種高壓電只會讓人麻痹，下次來的話就沒命了；然后房子四周的草叢消失，露出一個(gè)光環(huán)圍住小偷，放射光，把小偷困在里邊，一邊受懲罰，一邊保證。這下，你不用擔(dān)心夜晚有人來偷了吧？如果家里沒人呢？哈哈！小偷就慘嘍！房子啟動保護(hù)系統(tǒng)，全力保護(hù)房子，一邊攻擊一邊保護(hù)，是不是兩全其美?。慷?，這種房子的售價(jià)只需2100元！超實(shí)惠哦！

22世紀(jì)神奇之——校園

想知道22世紀(jì)的校園是怎么樣的嗎？哈！別急嘛！這不是要告訴你了嘛！

22世紀(jì)的校園，教室有了翻天覆地的改變：地板是由巨型海綿制成，同學(xué)摔倒，不會感到疼，也不會影響樓下的同學(xué)；課桌是浮在空中的，桌邊上有一本“課課通”，包含了我們?nèi)恳獙W(xué)的，而且是聲控的；黑板變成了電子黑板，老師只要提前備好課，制成錄像，放入電子黑板，就會出現(xiàn)，老師就不用費(fèi)力上課了。怎么樣，22世紀(jì)的教室神奇吧！

校園的操場既可以凝聚成一個(gè)，也可以劃分成無數(shù)個(gè)。當(dāng)同學(xué)們集體上體育課時(shí)，操場就凝聚成一個(gè)，由體育老師的標(biāo)準(zhǔn)，來控制操場的大小。如果到了課間，操場就分成無數(shù)個(gè)，供同學(xué)們使用，當(dāng)然，大小也是自己調(diào)制的。

22世紀(jì)的學(xué)校增加了植物園、動物園，供同學(xué)們欣賞。學(xué)校舉行春游時(shí)，可以讓同學(xué)們進(jìn)入植、動物園進(jìn)行春游。學(xué)校就不用擔(dān)心學(xué)生的安全了。同學(xué)們也可以進(jìn)入植、動物園，觀察、思考、玩耍，寫寫觀察日記，多思考生物之間的秘密，多去體驗(yàn)生活的酸甜苦辣……

22世紀(jì)神奇之——車

22世紀(jì)的車也改變了。22世紀(jì)的車的形狀由主人制定，圓形、三角形、長方形……顏色也是隨意的，藍(lán)色、綠色、黃色……這么多，全由你的心情來做主。22世紀(jì)的車不是在地面上開，而是浮在空中前進(jìn)：別以為浮在空中很危險(xiǎn)，不是這樣的！這種車浮在空中不危險(xiǎn)，反而比在地面上更安全！這種車在行駛時(shí)，車輪下有一朵巨大的云，背著車前進(jìn)。而且也不會發(fā)生車禍，如果兩輛車馬上要發(fā)生車禍時(shí)，兩輛車的前面都裝了隱形磁鐵，利用“同極相斥，異極相吸”的道理，使兩輛車互相排斥，就不會發(fā)生車禍了。這種車沒有方向盤，沒有油門，全靠聲控，你要往前，說一聲“往前”，要減速，叫一聲“減速”。怎么樣？是不是超方便？是不是超安全？

觀察日記四年級植物范文第5篇

一、發(fā)現(xiàn)問題，確定課題

綜合實(shí)踐活動課程是圍繞主題活動實(shí)施的，主題選擇要有利于激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，要富有生活性、趣味性、時(shí)代性，面向?qū)W生生活與已有經(jīng)驗(yàn)。貼近學(xué)生年齡和心里特點(diǎn)，符合學(xué)生的發(fā)展需要。在確定綜合實(shí)踐活動主題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題、確定活動組織形式，通過討論、交流確定活動主題、項(xiàng)目或課題。

如我校五年級同學(xué)在回家的路上發(fā)現(xiàn)本市的內(nèi)溝河經(jīng)常渾濁不堪，散發(fā)著惡臭，為了弄清內(nèi)溝河的污染狀況和因此造成的后果，同學(xué)們經(jīng)過觀察、討論，確定了活動課題“關(guān)于內(nèi)溝河的污染研究報(bào)告”；三年級同學(xué)確定“清源山傳說（民間故事收集）”；四年級同學(xué)確定“用電的安全”等。

在綜合實(shí)踐活動中主題是靈魂，選擇好主題是活動的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的主題或課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。

二、精心組織，確定方案

方案是活動的藍(lán)圖設(shè)計(jì)，是活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。方案設(shè)計(jì)得優(yōu)劣直接影響探究活動的進(jìn)行。設(shè)計(jì)方案是一個(gè)師生互動的過程。在此過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各個(gè)小組將自己的計(jì)劃在全班交流，并組織生生之間的互動，即讓學(xué)生在與人交流的基礎(chǔ)上，在別的小組匯報(bào)后，能展開充分的討論，學(xué)習(xí)其他小組的方法，反思自己計(jì)劃的不足，進(jìn)一步完善計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，各小組再修改完善計(jì)劃。

如在“關(guān)于內(nèi)溝河的研究報(bào)告”中，同學(xué)們設(shè)計(jì)了各自的研究方案，有的主張沿路調(diào)查，有的主張問卷采訪，有的主張實(shí)驗(yàn)，……通過討論綜合，我們確定了最終的實(shí)施方案：1、設(shè)計(jì)活動計(jì)劃表格；2、沿路觀察、訪問、拍相；3、查閱資料：內(nèi)溝河的原貌；4、用河水進(jìn)行種養(yǎng)植物和喂養(yǎng)金魚的實(shí)驗(yàn)；5、總結(jié)報(bào)告。

三、實(shí)踐活動，突出主題

實(shí)踐活動是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的核心。綜合實(shí)踐活動應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的知識量有限、自主性不足等原因，教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在“關(guān)于內(nèi)溝河的研究報(bào)告”中，由于學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力、繪畫能力、思維能力各部相同，故而在本次活動中安排了小記者、攝像師、植養(yǎng)員、宣傳員、信息員等幾種角色，學(xué)生根據(jù)能力特長自主選擇擔(dān)任的社會角色。

通過豐富多彩的活動，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會，經(jīng)歷活動的各種感受，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。在這一過程中教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的知識水平、年齡特征和性格特點(diǎn)向他們介紹科學(xué)探究的方式，使學(xué)生減少活動的盲目性。另一方面，針對學(xué)生的疑問，提供必要的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)程進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生的探究活動始終處于教師的有效指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。再次，教師應(yīng)注意自己的角色特點(diǎn)應(yīng)做到不憤不啟，不悱不發(fā)。

四、總結(jié)評價(jià)，注重互動

《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動要求新的評價(jià)理念與評價(jià)方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞?？偨Y(jié)評價(jià)的作用是使學(xué)生再現(xiàn)活動過程，對活動中的體會進(jìn)行回味，對活動的探究成果進(jìn)行陳述評價(jià)，從而激起學(xué)生再次探究的欲望，為下一個(gè)主題的開展奠定良好的心里基礎(chǔ)。