前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇觀察昆蟲(chóng)作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

觀察昆蟲(chóng)作文范文第1篇

針對(duì)各單位前一階段在住房困難戶調(diào)查工作中遇到的問(wèn)題，為便于工作、統(tǒng)一口徑，現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題補(bǔ)充通知如下：

一、夫婦雙方分別承租住房，屬一家有兩處住房的，兩處住房居住面積及家庭人口合并計(jì)算后，符合住房困難戶條件的由其中一方申報(bào)登記，另一方不得重復(fù)登記。

二、一套單元式住宅兩戶或兩戶以上合住，管房單位與其各戶均存在租賃關(guān)系，但按有關(guān)部門規(guī)定，只允許一戶簽訂租賃合同并遷入戶口，其它戶既不能簽訂租賃合同，也不能遷入戶口，客觀上造成人戶分離的，如該戶符合住房困難戶條件，單位可根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)予登記。但應(yīng)由其戶口所在地家庭承租人單位出具證明，以防止上述人口重復(fù)計(jì)算。

三、小學(xué)生因上學(xué)戶口遷至親屬家，應(yīng)在其在京的父母處計(jì)算家庭人口，而學(xué)生戶口所在地家庭成員中則不應(yīng)再計(jì)算其人口。

四、承租人或產(chǎn)權(quán)人是外地離退休返京定居的人員，凡符合住房困難戶登記條件的，有接收單位的在接收單位登記，無(wú)接收單位的，在戶口所在地街道辦事處申報(bào)登記。

觀察昆蟲(chóng)作文范文第2篇

作者法布爾用人性化的方式觀察蟲(chóng)子，向我們展現(xiàn)了昆蟲(chóng)的生活。這本書(shū)讓我們知道人類并不是一個(gè)孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲(chóng)”在內(nèi)，都在同一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)之中，昆蟲(chóng)也是地球生物鏈上不可缺少的一環(huán)，昆蟲(chóng)的生命也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍?/p>

整本書(shū)所寫(xiě)的昆蟲(chóng)都使我感到有趣之極。這是作者細(xì)心觀察的結(jié)果，如：螳螂的大腿下面生長(zhǎng)著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長(zhǎng)著一些大牙，一共有三個(gè)。“為首的那條松毛蟲(chóng)一面探測(cè)，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在測(cè)定土的性質(zhì)”等，這些只有仔細(xì)觀察才能寫(xiě)出來(lái)。光是仔細(xì)觀察還不夠，還要細(xì)致描寫(xiě)，讀者才能看懂，又如“這小筒的外貌，有點(diǎn)像絲織品，白里略秀一點(diǎn)紅，小筒的上面疊著一層層鱗片，就跟屋頂上的瓦片似的”等，這些細(xì)致描寫(xiě)，使整本書(shū)顯得更加生動(dòng)、具體，引人入勝。

昆蟲(chóng)世界非常奇妙！在我沒(méi)讀這本書(shū)之前，我不知道管蟲(chóng)會(huì)穿“衣服”，不知道松蛾蟲(chóng)會(huì)預(yù)測(cè)天氣，也不知道小蜘蛛會(huì)用絲線飛到各個(gè)地方?，F(xiàn)在我全知道了。有些動(dòng)物的思維方式比人還高，例如赤條蜂給卵留食物時(shí)，是把毛毛蟲(chóng)弄得不能動(dòng)，失去知覺(jué)，而不是殺死毛毛蟲(chóng)，這樣，就可以給食物“免費(fèi)”保鮮。又如舍腰鋒給卵捕蜘蛛時(shí)，是只捕小的，這樣每只就可以使小蟲(chóng)只要一頓就可吃完，每頓就可吃到新鮮的，怎么樣？聰明吧！

作者能寫(xiě)得這么引人入勝，都源于他的仔細(xì)觀察，讓我驚嘆的是一個(gè)人耗費(fèi)一生的光陰來(lái)觀察、研究“蟲(chóng)子”，已經(jīng)算是奇跡了；一個(gè)人一生專為“蟲(chóng)子”寫(xiě)出十卷大部頭的書(shū)，更不能不說(shuō)是奇跡，而我，則是一個(gè)不太會(huì)觀察生活有沒(méi)有恒心的人，因此，老師叫我寫(xiě)作文時(shí)候，我總想不到題材。不過(guò)有一次例外，一次去上課的路上，我發(fā)現(xiàn)了一隊(duì)螞蟻正在搬食物，經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細(xì)觀察了，但這是對(duì)我感興趣的事?，F(xiàn)在我明白了：不能只對(duì)我們感興趣的事仔細(xì)觀察，應(yīng)該對(duì)周圍的所有的事仔細(xì)觀察，才能做到無(wú)處不文章。瞧，小小的昆蟲(chóng)也蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)呢！

觀察昆蟲(chóng)作文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村作文教學(xué) 農(nóng)村特色 教學(xué)質(zhì)量 提高方法

近年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師和科研人員對(duì)如何在作文教學(xué)中體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)素質(zhì)化，全面提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，從不同角度和層面上作了艱苦的探索和研究，取得了一個(gè)個(gè)令人矚目的科研成果。這對(duì)進(jìn)一步深化小學(xué)作文教學(xué)改革和大面積提高小學(xué)作文質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。但作為我國(guó)基礎(chǔ)教育重點(diǎn)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育，由于其特有的各方面教育環(huán)境的影響（如：教育投入少，師資較差，早期教育不到位，參加社會(huì)活動(dòng)少等），造成總體上小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不高。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，盡快提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)要“因地制宜”，結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具有農(nóng)村味。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。和城市相比，農(nóng)村小學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所、項(xiàng)目、器材，開(kāi)展活動(dòng)的廣度和深度相差甚遠(yuǎn)。農(nóng)村沒(méi)有少年宮，沒(méi)有公園、動(dòng)物園，學(xué)校的各種活動(dòng)設(shè)備簡(jiǎn)陋。面對(duì)現(xiàn)狀，很多老師只是把作文指導(dǎo)定位在教室里，幾篇范文，學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”，文章寫(xiě)得空泛無(wú)味，缺乏真情實(shí)感。因?yàn)樽魑膬?nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根本就無(wú)話可說(shuō)，更談不上“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”了。所以長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生們怕作文課，怕作文，對(duì)作文有一種恐懼心理。如何才能改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”呢？

筆者認(rèn)為，在新課程理念下，廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，結(jié)合農(nóng)村特有的地理環(huán)境、人文風(fēng)情，開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，為學(xué)生習(xí)作提供豐富的寫(xiě)作內(nèi)容與情感體驗(yàn)，解決學(xué)生習(xí)作“源”的問(wèn)題，正如葉圣陶先生格言式的敘述：“必尋到源頭，方有清甘的水喝?！敝挥羞@樣，學(xué)生們作文時(shí)才“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，才不會(huì)害怕作文。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，教師不但是教材的使用者，更應(yīng)該是教材的開(kāi)發(fā)者。在作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作要求離學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)比較困難，感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)。這也是完全可以理解的。比如筆者使用的教材是人教版的，它是面向全國(guó)的，不可能考慮到每個(gè)地方的實(shí)際情況。這就為教師在教學(xué)中留有一定的空間。在作文教學(xué)中，筆者沒(méi)有完全按照教材的編排內(nèi)容教學(xué)，而是根據(jù)農(nóng)村的社會(huì)、自然和生活實(shí)際情況，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。目的就是讓作文內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。筆者所在的農(nóng)村小學(xué)地處洪澤湖畔，老師經(jīng)常組織學(xué)生到湖邊捕魚(yú)捉蝦，觀賞湖光水色，觀察水鳥(niǎo)，走進(jìn)田間地頭，了解各種農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況，認(rèn)識(shí)各種昆蟲(chóng)……因?yàn)閷W(xué)生們有自己豐富多彩的農(nóng)村生活體驗(yàn)，所以當(dāng)作文寫(xiě)的是農(nóng)村方面的內(nèi)容時(shí)，即貼近他們的生活，他們就會(huì)感到非常親切，就會(huì)易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，就能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

觀察昆蟲(chóng)作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；日記；方法訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-144-01

一、用日記的方法提高學(xué)生的觀察力

從小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)日記的興趣不高，導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的一個(gè)主要原因就是學(xué)生的寫(xiě)作素材不夠，沒(méi)有能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望的素材，學(xué)生自然無(wú)從下手，也提不起寫(xiě)日記的興趣。教師應(yīng)該注重這個(gè)問(wèn)題，不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生寫(xiě)日記，如果這樣往往事得其反，學(xué)生為了應(yīng)付老師，就會(huì)采取碼字戰(zhàn)術(shù)，這樣雖然完成了作業(yè)任務(wù)，但是實(shí)際上他們的寫(xiě)作能力并沒(méi)有得到鍛煉。教師應(yīng)該從學(xué)生身邊的事情入手，尋找具有寫(xiě)作價(jià)值的寫(xiě)作材料，同時(shí)還要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足他們的好奇心理，這樣他們才會(huì)愿意去寫(xiě)日記，愛(ài)上寫(xiě)日記。

比如：教師在作文教學(xué)課上，利用多媒體設(shè)備，將多肉植物盆栽，或者是小昆蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)多媒體圖像展示給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)于這寫(xiě)生活中很難近距離接觸的事物，必然會(huì)很感興趣，進(jìn)而投入到動(dòng)態(tài)圖像的觀察中，教師多展示出幾組圖片，將微距圖像多播放幾次，要學(xué)生仔細(xì)觀察植物和昆蟲(chóng)的形態(tài)、動(dòng)作的樣子，外形和顏色。教師在一旁恰到好處的引導(dǎo)，然后布置學(xué)生《對(duì)某某植物的觀察體會(huì)》這樣的描寫(xiě)類日記，學(xué)生在幾次這樣的訓(xùn)練后，在描寫(xiě)事物特點(diǎn)、觀察事物方面的能力必然會(huì)有所提高，在進(jìn)行大作文的寫(xiě)作時(shí)，也會(huì)更加得心應(yīng)手。當(dāng)然這需要教師以學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn)，并積極的尋找相關(guān)的寫(xiě)作素材，制作課件，這樣才能夠幫助學(xué)生提高觀察事物的能力，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展。

圖1肉植物盆景 圖2昆蟲(chóng)――蝴蝶微距圖片

二、用日記的方法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在小學(xué)作文中能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是詞語(yǔ)匱乏，語(yǔ)言好似流水賬，學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的描寫(xiě)很少，即便是有，多數(shù)也是死記硬背或者是抄襲得來(lái)的，很多作文內(nèi)容泛泛而空洞。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該在鍛煉學(xué)生寫(xiě)日記的過(guò)程中，多設(shè)置一些能夠提高學(xué)生思考能力的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的問(wèn)題，或者是事件進(jìn)行思考和感悟，哪怕只是很短的念頭和想法，都要鼓勵(lì)他們記錄在日記中，久而久之，學(xué)生的思考能力必然會(huì)得到鍛煉。

如：教師可以首先給學(xué)生講一個(gè)身邊發(fā)生的故事――公交車上擠滿了人，在中間座位上有一個(gè)女生A，她的身邊站著另外女生B，兩個(gè)人從樣貌上來(lái)看，應(yīng)該都是大學(xué)生，公交車在中途停車之后，上來(lái)了一名老婆婆，走路蹣跚，隨著公交車的開(kāi)動(dòng)，婆婆在沒(méi)有座位的公交車上，站得更加不穩(wěn)。這個(gè)時(shí)候，B看到了，然后跟身邊的A好像在說(shuō)些什么，開(kāi)始的時(shí)候A神情有些不悅，好像不同意她的說(shuō)法，但是過(guò)了一會(huì)就站了起來(lái)，把座位讓給了老婆婆，老婆婆連聲感謝，兩個(gè)女生也微笑表示沒(méi)關(guān)系，公交車上又恢復(fù)了平靜。講完這個(gè)故事之后，教師讓學(xué)生們自己思考，然后將問(wèn)題拋出“這兩個(gè)女學(xué)生的做法對(duì)嗎？值得我們贊揚(yáng)嗎？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)回答“做的對(duì)，值得贊揚(yáng)”，繼而教師又引入更深一層的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層的思考，“那么A女生為什么開(kāi)始沒(méi)有起來(lái)，后來(lái)又起來(lái)了，A和B兩個(gè)女生誰(shuí)更值得我們學(xué)習(xí)？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生的回答會(huì)五花八門，教師讓給予學(xué)生充分地思考時(shí)間，允許他們討論，最后給予學(xué)生合理的解釋，告訴學(xué)生B女生是值得大家學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)樗趧e人需要的幫助的時(shí)候，第一時(shí)間給予了幫助，而黃色衣服的女生雖然開(kāi)始不愿意，但是在A女生的勸說(shuō)下，最終給老婆婆讓了座，也是值得鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的。然后教師布置學(xué)生記錄身邊的一個(gè)真實(shí)的故事，并發(fā)表自己的看法。

在這個(gè)以上這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生被教師一步一步引著往下思考，在記錄日記的時(shí)候，他們對(duì)于事情的理解和思考也必然會(huì)更加深入。進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，文思如泉涌，作文內(nèi)容自然也不會(huì)空洞。

三、用日記的方法讓學(xué)生持之以恒地記錄生活

小學(xué)生心理思維還不成熟，他們內(nèi)心感情豐富、富于幻想，但是又不夠獨(dú)立、成熟。學(xué)生內(nèi)心希望有人能真正跟自己溝通、能明白自己的心聲，成為自己的知己好“朋友”。學(xué)生在寫(xiě)日記的時(shí)候，常常會(huì)注意自己寫(xiě)的日記有沒(méi)有得到反饋。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)真寫(xiě)的日記教師僅僅只是圈幾個(gè)錯(cuò)別字，或者只是寫(xiě)個(gè)“閱”字，學(xué)生覺(jué)得自己寫(xiě)的作品沒(méi)有得到反饋、自己的心聲沒(méi)有得到觀眾，他們也就不會(huì)再認(rèn)真寫(xiě)日記。反正無(wú)論自己寫(xiě)得好或者不好教師也不會(huì)關(guān)注。然而如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)的日記教師不僅認(rèn)真看過(guò)了，而且還在日記之后以平等的立場(chǎng)和學(xué)生一起分享快樂(lè)的事情、分擔(dān)痛苦的事情、給予幫助和建議，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己寫(xiě)日記不僅僅是寫(xiě)作文，而且能通過(guò)寫(xiě)臼記的途徑交到一個(gè)心靈上的知交好友。有了這個(gè)感情的“支撐”，學(xué)生就不會(huì)把寫(xiě)日記當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而會(huì)當(dāng)作一件快樂(lè)的事情，愿意每天持之以恒地寫(xiě)日記。

參考文獻(xiàn)：

觀察昆蟲(chóng)作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：微課；習(xí)作教學(xué)；有效性

作為語(yǔ)文老師，我一直在思考：如何讓學(xué)生不再視作文為畏途呢？自從聽(tīng)了專家的微課程講座后，我找到了解決之道――利用微課的優(yōu)勢(shì)突破下筆難這一習(xí)作教學(xué)的瓶頸。

一、激發(fā)欲望，讓習(xí)作興趣盎然生機(jī)

調(diào)查表明，我剛接的四（1）班學(xué)生喜歡習(xí)作的占34.64%，其余的65.36%學(xué)生均無(wú)自覺(jué)的寫(xiě)作需求，平時(shí)多奉命而作。

為了增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作求知欲，我常把微課帶入課堂，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)不一定要面對(duì)枯燥無(wú)味的書(shū)本，而是來(lái)自于生動(dòng)、形象、有趣的動(dòng)畫(huà)視頻。如：在講授習(xí)作《把自己想象成大自然的一員》之前，我剪輯了視頻《昆蟲(chóng)世界》中的幾個(gè)精彩片段加以分析并放在班級(jí)QQ群里，讓學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)等觀看，要求他們?cè)谟^看過(guò)程中找出昆蟲(chóng)世界與人類世界的異同點(diǎn)，然后在上課時(shí)提出并討論。結(jié)果在習(xí)作課上，我完全不用幫學(xué)生列寫(xiě)作思路，只需在“布局謀篇”上下功夫，學(xué)生就可以輕松完成習(xí)作。

二、拓寬視野，讓習(xí)作材源豐富多彩

小學(xué)生的注意力容易分散，對(duì)身邊的人、事、物熟視無(wú)睹，即使有意觀察，也如走馬觀花，所以提筆之時(shí)不知從何下手。

據(jù)了解，微視頻、微電影、隨手拍攝的DV等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此，我充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)為習(xí)作課服務(wù)。如一次主題漫畫(huà)作文課上，我截取學(xué)生喜愛(ài)的《熊出沒(méi)》一個(gè)片段處理成無(wú)聲微課，觀后讓學(xué)生配上臺(tái)詞，寫(xiě)出故事情節(jié)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看、交流寫(xiě)作對(duì)象的形象特征，從中獲得翔實(shí)的寫(xiě)作素材，使流淌在筆下的角色有血有肉、有靈性。

可見(jiàn)，讓微課與習(xí)作教學(xué)美麗牽手，以形象直觀、圖文聲并茂的視覺(jué)沖擊來(lái)激情萌趣，觸發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感，使作文真正成為孩子快樂(lè)的呼喊。

三、跨越時(shí)空，讓習(xí)作課堂省時(shí)高效

由于小學(xué)生缺乏持久和細(xì)致的觀察力，積累又不及時(shí)，所以在寫(xiě)作時(shí)，頭腦沒(méi)有辦法再清晰重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，導(dǎo)致不少學(xué)生為完成任務(wù)記流水賬。

而微課突破了時(shí)空限制，真實(shí)呈現(xiàn)了過(guò)程，使教學(xué)收到事半功倍的效果。例如，寫(xiě)場(chǎng)景描寫(xiě)作文時(shí)，我嘗試把學(xué)校舉行的書(shū)香節(jié)開(kāi)幕式、跳蚤書(shū)市、愛(ài)心義賣等活動(dòng)場(chǎng)景，通過(guò)剪輯制作為微課視頻。當(dāng)這些活動(dòng)重現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于思路的開(kāi)拓、感受的再現(xiàn)都有很大幫助。在此基礎(chǔ)上，我再把微視頻聚焦于某一特定的事物，如：播放拔河比賽頻，我把鏡頭定格在一方的表情、動(dòng)作等方面，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，適當(dāng)表達(dá)。

學(xué)生有了這樣的再觀察、再體驗(yàn)，對(duì)于完成習(xí)作難度就沒(méi)那么大了。在微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同層次的學(xué)生在觀看時(shí)的選擇是不一樣的，所以當(dāng)優(yōu)生習(xí)作時(shí)，教師可以分身出來(lái)，幫助接受能力較差的孩子，對(duì)他們進(jìn)行更詳細(xì)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂上的個(gè)性化教學(xué)，從而提高習(xí)作效率。

四、展示成果，讓習(xí)作個(gè)性神采飛揚(yáng)

兒童心理學(xué)指出：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)，即使是一個(gè)小小的成就，也會(huì)激發(fā)其繼續(xù)奮斗的志趣。每逢進(jìn)行主題性習(xí)作之后，我總喜歡將學(xué)生的佳作制作成一個(gè)微課――“作文秀”讓全班共享，為學(xué)生習(xí)作展示打開(kāi)了又一扇窗，讓他們與同學(xué)分享自己的勞動(dòng)成果，形成同學(xué)間互相學(xué)習(xí)的良好效果。如：學(xué)了兒童詩(shī)《我想》，我先讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)同題的小詩(shī)，然后把學(xué)生的佳作集合，做了一個(gè)《我想》的主題微課。其中有詩(shī)這樣寫(xiě)道：

我想

我想把嘴巴

安在蒲公英上，

隨著和暖的微風(fēng)，

踏著柔軟的白云。

唱啊，唱――

唱出陣陣春的氣息。

我想把耳朵

裝在木棉樹(shù)上，

聆聽(tīng)春天的樂(lè)曲，

感受自然的魅力。

聽(tīng)啊，聽(tīng)――

聽(tīng)見(jiàn)一首首春的贊歌。

……

我還將這些“作文秀”微課上傳到家長(zhǎng)微信群共享，讓更多的人能夠欣賞到自己孩子的文章。在家長(zhǎng)、同學(xué)和老師的贊許中，充分體會(huì)到作文成功的喜悅，從而讓學(xué)生快樂(lè)作文，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、翻轉(zhuǎn)課堂，讓習(xí)作評(píng)價(jià)多姿多彩

每個(gè)語(yǔ)文老師心中都明白，雖然我們埋頭苦干，把許多時(shí)間花在習(xí)作批改、評(píng)語(yǔ)的環(huán)節(jié)上，但最終的實(shí)際效益卻是微乎其微。其主要原因是學(xué)生最關(guān)注的是成績(jī)欄上的“優(yōu)、良、及格”，而忽略了評(píng)語(yǔ)、旁批。

于是我想到了課后微課并將其運(yùn)用到習(xí)作評(píng)價(jià)上，主要是結(jié)合習(xí)作主題教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)習(xí)作。同時(shí)，還推薦給家長(zhǎng)，讓他們也參與到孩子的習(xí)作評(píng)改當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作評(píng)價(jià)多元化。學(xué)生的習(xí)作在“師生、生生、自評(píng)、親子共評(píng)”多種評(píng)價(jià)下，更容易獲得成就感，習(xí)作的興趣更濃厚。

著名發(fā)明家愛(ài)迪生預(yù)言：未來(lái)學(xué)校將廢棄書(shū)本，而用電影來(lái)傳授人類知識(shí)的每一個(gè)分支。我想，只要我們教師充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，巧用微課改善傳統(tǒng)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)，做到與時(shí)俱進(jìn)，習(xí)作教學(xué)中亮麗的風(fēng)景線就會(huì)層出不窮。

參考文獻(xiàn)：