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語文評課記錄范文第1篇

關(guān)鍵詞：學習評價；問題導學；高中信息技術(shù)

中圖分類號：G40-058.省略技術(shù)開發(fā)了一個學習平臺，在信息課上給學生常態(tài)使用。其中對于學生的評價主要涉及以下方面：

1.提出問題

教師和學生可以對學習的內(nèi)容提出問題，學生討論后，教師設置課堂需要解決的主要問題。平臺記錄學生提問的情況，從數(shù)量和質(zhì)量兩方面記錄，所謂“有質(zhì)量”，即和課堂需要解決的主要問題一致。

2.自我評價

高中生自我評價能力日趨客觀而全面，[5] 因此學生可以使用平臺中的“問題評價”，對需要解決的問題進行自我評價，即主觀評價。對每個問題可以評價為“不太明白”、“正在學習”、“完全弄懂”等選項，且可以對問題進行“問題回答”。

3.客觀評價

教師對每節(jié)課的每個問題，對應設置了題目，放在“在線測驗”題庫里，教師可以選擇按章節(jié)或全書范圍對學生進行客觀評價。需要注意的是，這里的題目和問題是有對應關(guān)系的，每個題目都對應于前面的問題。

4.統(tǒng)計分析

可以對學生自我評價的結(jié)果進行查詢、統(tǒng)計；可以對學生客觀評價的結(jié)果查詢、統(tǒng)計；可以對學生主、客觀評價的結(jié)果進行比較統(tǒng)計；可以查看學生解決問題的比率和速度（即從不明白到完全弄懂的平均時間）。

這樣由于學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為了問題，提出問題、解決問題的過程是對學生的評價；學生自我評價是對學生的評價；測驗、考試形式的評價也是對學生的評價。而且由于“問題”將自我評價和客觀評價聯(lián)系起來，自我評價將逐漸占主要地位，并且隨意性減少，更有客觀性；“問題”的自我評價分三次進行，體現(xiàn)了學生的學習過程。

三、學生的自我評價和客觀評價

1.三次自我評價

在解決需要掌握的相關(guān)問題之前，學生使用學習平臺對這些問題作第一次主觀上的自我評價，從而學生對要學習的內(nèi)容心中有初步了解，并知道自己的不足；第一次自我評價后，教師可以查看學生對哪些問題是清楚的，哪些問題是需要重點解決的，調(diào)整重、難點，引導學生共同討論、解決問題。在解決問題后，學生作第二次自我評價，學生知道自己學到了什么；然后可以選擇是否進行小測驗形式的客觀評價。在客觀評價后，學生第三次進行自我評價，通過和自己客觀評價的對比，調(diào)整自己的主觀評價。例如，圖1即為“IP地址及其管理”課的第三次自我評價后的結(jié)果。

2.客觀評價

第二次自我評價結(jié)束后，可以對學生進行“課堂測驗”，從而實現(xiàn)客觀評價。對于測驗結(jié)果，成績不由測驗分數(shù)決定，教師通過測驗結(jié)果和學生的自我評價作對比，對學生進行綜合分析。由于自我評價的問題和客觀評價的題目具有對應關(guān)系，所以兩者結(jié)果的對比可以反映學生的一些問題。

第一種情況，學生自我評價很多為“正在學習”或者“不太明白”，而客觀評價結(jié)果為基本全對，那么說明該學生對自己信心不足，或者“比較謙虛”，教師應引導學生更加自信；第二種情況，學生自我評價“許多問題不明白”，而對應題目的客觀評價的結(jié)果也確實很差，說明該學生對自己的認識很清楚，也很坦誠，只是基礎比較差、或者接受能力較低，但態(tài)度端正，只要他把不懂的問題慢慢弄懂，成績就會提高，可以對他多加鼓勵；第三種情況，自我評價“全懂”，但客觀評價結(jié)果一般，則說明該學生過高的估計自己，這種情況反而比前一種情況更糟糕、更極端，如果他是故意的，那就是不“誠信”，更應該加以引導。最理想的情形是學生自我評價全懂，客觀評價結(jié)果也能反映這一點，例如圖2中的吳肖彤同學。

考試的目的是為了不考試。如果經(jīng)過一段時間的訓練，學生都可以充分認識自己的水平和能力，主客觀結(jié)果一致，那么可以減少客觀評價（即測驗、考試），甚至不考試。教師完全可以通過查看學生的自我評價結(jié)果來了解學生的學習情況；同樣學生也通過查看自己不懂的問題，并解決這些問題來提高自己。

四、優(yōu)勢總結(jié)

學習平臺記錄了學生的學習過程，學習能力和結(jié)果的評價有數(shù)據(jù)可以證明，即使是學生的自我評價也比較客觀。該方法的優(yōu)勢主要有以下方面：

1.培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

問題是在教師引導下，由學生提出的，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力；整個問題解決的過程主要是由學生分組討論、綜合討論解決的。整個過程由學習平臺記錄下學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的情況，也作為評價學生的依據(jù)之一。

2.培養(yǎng)了學生的自我認識能力

學生通過三次評價來提高對自己的認識能力，認識自我也是教育的一個重要方面。如前所述，通過一段時間的訓練后，學生對自己有清醒而充分的認識，此時學習效果基本可以通過主觀評價來實現(xiàn)，減少、甚至不考試，實現(xiàn)素質(zhì)教育，即真正做到“考試是為了不考試”。

3.培養(yǎng)了學生的自學能力

學生沒有弄懂的問題，可以通過查詢功能輕松調(diào)出，再通過自學、請教他人等方法弄清楚。這些問題可以設置成自己的重點問題，以便復習。通過這樣的方式，學生對于自己的薄弱環(huán)節(jié)很清楚，不會漏掉任何知識點。如果某學生因故沒來上課，他也可以通過網(wǎng)上自學的方式，弄懂相關(guān)問題即可。

4.可以對學生有區(qū)別的引導

學習平臺對學生的三次自我評價作記錄，對客觀評價結(jié)果作記錄，對學生提問、解決問題的情況作記錄，從而發(fā)現(xiàn)了學生的認知類型，例如是接受能力比較差，但學習態(tài)度端正的，引導學生多下功夫，教師適當幫助；如果是主觀評價全懂、客觀評價總是考不好的，要幫助發(fā)現(xiàn)原因，是否自我估計太高；如果是不“誠信”的極端情況，要加以引導。

語文評課記錄范文第2篇

全體教師。

按照教學進度由上課教師自定課題。

教 研 組第一期3月30日-4月10日小學低段語文組、初中語文組第二期4月13日-4月24日小學高段語文組、初中數(shù)學組第三期4月27日-5月8日小學數(shù)學組、英語組第四期5月11日-5月22日理化生組、政史地組、體英美微組

1、青年教師和本組教師共同參與備課—上課—聽課—評課全過程。組長輔佐和把關(guān)，青年教師要認真對待，虛心請教。同組教師積極參與，充分體現(xiàn)各備課組團結(jié)協(xié)作的精神。組內(nèi)成員主評，做好記錄活動過程。

2、合理采用現(xiàn)代教學手段，熟練、恰當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，要體現(xiàn)實效性和高效性。課件既要生動形象，又要有實效，要做到信息技術(shù)與課程的有效整合。

3、在教學內(nèi)容方面既把握教材而不拘泥于教材，教學過程要體現(xiàn)新課程教學理念，學科知識信息要準確無誤，通過靈活多樣的教學方法予以豐富，容量合理，重點突出，難點突破。

4、要能夠靈活駕馭課堂，師生互動自然。熟練的控制時間，張弛有度；教態(tài)自然，儀表大方；語言規(guī)范、清晰、簡練、富有親和力、感染力；板書工整、美觀、言簡意賅、層次清晰。

5、此次教師匯報課向全校開放，本學科教師必須參加聽課，其他學科老師在沒有教學任務時參加聽課活動，并做好聽課記錄與評析。

6、匯報課于當天早讀課前，由本教研組組長負責報教務處并認真填寫授課教師，授課班級及授課節(jié)次，以便大家及時聽課。

7．課后，教研組長要在教研活動時間組織對本組教師的匯報課進行評課，評課要客觀公正，一分為二，肯定優(yōu)點，指出不足。相關(guān)評課記錄于活動結(jié)束后及時交教務處。

8．評委要準時到達聽課地點，聽課結(jié)束后及時與授課教師交換意見，并按課堂教學評價表對所聽課進行打分。

9、凡不在規(guī)定時間內(nèi)上匯報課者，均按0分計算（特殊情況除外）。

組 長：*

副組長：*

成 員：*

匯報課小組分組情況如下：

略

語文評課記錄范文第3篇

語文教研組共有教師15人，40歲以下教師占60%，整個教師隊伍正朝著年輕化、知識化邁進。隨著2000年教師全員合同聘任制的實施，社會對教師的要求越來越高，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動力，正是在這股動力的驅(qū)動下，全組每位教師努力鉆研教材教法，積極運用最先進的多媒體手段輔助教學，力爭做新時代的“科研型”教師。 現(xiàn)將本學期語文教學工作總結(jié)如下：

一、在教研內(nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學入手，將教改落到實處。

教研活動每周一次，是交流經(jīng)驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的未來前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實，讓每位教師參與進來，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報的課題“語文評估辦法的多種形式”，各教師提出意見，獻計獻策；再如從觀念上改變以往初語課堂內(nèi)重分析輕語言的模式，鼓勵教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實到課堂內(nèi)，落實到學生身上。

二、嚴肅教研時間。

如果將教研活動切實地開展起來，那么每周一次的一個多小時對我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動時間就成了開好會的關(guān)鍵。教研組每次的活動時間提前在黑板上公布，到點準時開會，決不讓時間在無謂的等待與閑聊中流逝。

三、注重培養(yǎng)青年教師，在短時間內(nèi)出成績。

隨著教師人才的流動，教師隊伍也將越來越趨于年輕化。我組青年教師人數(shù)正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來：

1、創(chuàng)造良好的教研氛圍。

2、鼓勵青年教師多上研討課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學中。

3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學多年的經(jīng)驗要毫不保留地傳授給他們。

4、多次請區(qū)教研室的李老師、蘇老師來聽課、指導。

通過以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競、王倩、胡傳妍等一批剛進校沒多久的年輕教師擔負起了學校語文教學的重任。他們的一系列對外公開課均獲得了區(qū)教研室領導的好評。

四、加強說課、評課的質(zhì)量。

1、說課

以往我們忽略了說課的作用，即便是說，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學方法、教學程序、板書等方面的設計，內(nèi)容空泛，缺乏說服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強說課的質(zhì)量。教者也不需要全面說課，只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學意圖，例如在哪個教學環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

2、評課

教研組長期以來已經(jīng)形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風氣保持下去，同時還鼓勵每位教師均能發(fā)表看法，在評課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。

五、健全教研組檔案管理辦法。

教研組材料包括文件、學習資料、組與分組記錄本、語文活動開展的圖片以及每學期的教學工作計劃、總結(jié)等，可以說內(nèi)容很多也很雜。我們吸取了以往的經(jīng)驗，平時就注重材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設一保管柜，存放所有資料，鑰匙由組長負責，組與分組記錄本則交由教研組長和年級組長負責記錄保管。

六、組織教師觀看優(yōu)秀課堂教學錄相，拓寬教師視野，了解教學前沿的最新動態(tài)。

井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大？作教師的要想不教死書，也要走出去交流才行。今年，教研組仍沿襲過去多看錄相課的好傳統(tǒng)，還鼓勵教師將錄相帶帶回家中鉆研。

語文評課記錄范文第4篇

考試及各種測試是用來檢查教師的教學成效以及學生對所學知識、技能掌握程度的一種手段，在教學中具有查缺補漏的功用，它讓我們明白哪些知識、技能學生已經(jīng)掌握，哪些知識、技能學生尚未掌握，是問題所在，是后續(xù)教師教學和學生學習的出發(fā)點。

進入高三后考試日漸增多，試卷講評課就顯得猶為重要。試卷講評課，既有對試卷內(nèi)容的分析講解，也有對學生答題得分情況的評點。什么樣的高中語文試卷講評課才是有效的？學習內(nèi)容應該怎樣設置？應該采用哪些學習方法？怎樣才能讓學生在習題評析課上發(fā)揮主動性呢？怎樣才能培養(yǎng)學生的自學能力呢？

長期以來，不少老師認為試卷講評課最輕松，不用寫教案，自己把試卷做完一遍后，到課堂上把試卷一發(fā)，或表揚幾句，或批評幾句，然后把試卷從頭到尾講完一遍完事兒。這種做法缺少適度的擴展，就題講題，照本宣科，學生收效甚微。

所以，高中語文試卷講評課切忌教師自己做完一遍試卷就拿一張試卷上講臺；切忌逐一講解，貪多務得，結(jié)果往往一無所得，面面俱到，常常一面也不到。要注意試卷講評點面結(jié)合的度，時間的分配。講求方法，不要把答案硬塞給學生。單向接受的知識是不牢固的知識，不能轉(zhuǎn)入長時記憶和有效內(nèi)化。

真正的試卷講評課要像課堂四十分鐘有效率。語文試卷講評課要做到真正有效就應該在有限的課堂時間內(nèi)，通過老師的講評、學生的學習，使學生對某種類型的試題從不會做到會做，掌握好答題技巧，以后不再犯類似錯誤，并且在以后的考試中能輕松應對同類型的題。

語文課堂應是注重學生發(fā)展的課堂，高中語文試卷講評課要做到有效，使學生由錯誤到正確，由不會到會，由不能到能，這要求我們的語文課堂應采取以學生自主、合作、探究為主的學習方式，應注重過程和方法。試卷講評課目標的實現(xiàn)不是“傳授與接受”“講解與記錄”的單一走向，而應該是學生用一定的方法通過自主、合作、探究的方式獲取知識，培養(yǎng)自學能力，形成技能的過程。

展示法是試卷講評課中行之有效的方法之一。在高中語文試卷講評課中，展示法因為能讓同學親身參與、體驗、領悟，真正體現(xiàn)以學生自主、合作、探究為主的學習方式，所以是試卷講評課中老師們青睞的行之有效的方法之一。

1.可以展示學生的答案，讓其他同學自己來打分、評點、解析，由于是同窗的答案，身邊同學的講解，學生對這種錯誤類型的答案及做題方法記憶深刻，在以后的考試中，再遇到此類試題，就能迎刃而解了。

2.可以請做錯題的學生說說自己的答題思路，教師和同學幫助他分析是在哪兒想岔了，如何回到正確的思路上來。如：句子銜接題，幾個句子應以怎樣的邏輯關(guān)系銜接，讓同學說出思路，教師再加以引導，會取得極好的效果。

3.可以展示學生做得好的答案，讓其他同學效仿。青少年求知欲和表現(xiàn)欲強烈，模仿能力強，“榜樣的力量是無窮的”，看到那個同學的答案得到老師的贊許，得到好分數(shù)，其他學生以后就會自覺的仿效。如寫作題，給同學展示高考滿分作文，或給同學展示身邊同學得高分的作文，學生很快就會在下次作文中去模仿那些作文的結(jié)構(gòu)、語言，模仿者的寫作水平也會得到不同程度的提高的。

在試卷講評課中請同學做小老師更不失為一種極有效的方法。請做題做得好的同學到講臺上來教同學做題。同樣的話，同樣的答案，學生從他們的同齡人那里聽到，就少了一些說教的味道，多了幾分信服。

此外，討論法、問答法對于學生有爭議、有多種答案的題也能讓同學收獲頗豐。自學法在試卷講評課中可用于知識積累型的題，如字音題、名篇名句默寫題是行之有效的，既節(jié)省了時間，學生印象又極深?？傊?，法無定法，但要有效。高中語文試卷講評課的學習方法要能提高講評課的教學實效，能讓學生把知識、答題技能內(nèi)化，能讓學生由錯誤到正確，由不會到會，由不能到能。

語文評課記錄范文第5篇

新的學期，為了貫徹落實新課程標準要求，大力推進素質(zhì)教育，切實做好我校語文教育教學工作，特制訂2020學年第一學期石崗小學語文教研組工作計劃如下：

一、指導思想

我們學校將以科學發(fā)展觀統(tǒng)領教育教學工作，以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有工作的落腳點，遵循《小學語文新課程標準》，深化課堂教學改革，全面推進素質(zhì)教育，進一步提升每個語文教師的素養(yǎng)，從而全面提高我校語文教學質(zhì)量。以優(yōu)化課堂教學作為突破口，以調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習語文的興趣為出發(fā)點，加強研究，反復實踐，不斷提高語文教學質(zhì)量。

二、工作重點：

1、加強校本教研有關(guān)經(jīng)驗材料及各類教育專著、教育雜志的學習，以讀教育專著、教育雜志為依托，打造“書香校園”。

2、交流教學反思。堅持進行教學反思，并進行課后改進自己的教學行為、提高教學能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學期有反思。

3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續(xù)扎實有效的開展周前備課、個人備課、級備課組說課、年級磨課、個人反思、集體評課、優(yōu)化改課活動，進一步改善科組教研活動的內(nèi)容和方法，尤其是要探討閱讀教學設計、教學預設，充分發(fā)揮集體智慧，備出有閱讀特色、講實效的課。認真開展閱讀教學案例研究，確立以學科教研組為閱讀課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。

4、加強對課標的學習研討，集中學習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學模式去推廣。

5、認真組織開展“閱讀精品課”展示活動，深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，進一步深化人才培養(yǎng)模式。

三、工作措施：

我校語文教研組將發(fā)揚求真務實的作風，加強課堂教學管理，創(chuàng)新教研活動形式，開展扎實有效的校本教研活動。

（一）加強理論學習，提高課程改革的實效

本學期重點學習教育理論以及上級有關(guān)文件，領會其精神實質(zhì)，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位語文教師弄清新課程標準內(nèi)容，理解學科教學的性質(zhì)、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。

全體語文老師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中全面開展讀書活動，要求每位語文老師每學期至少細致讀一本《小學語文教學》，從而達到更新教師知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平的目的。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。

另外，還要組織教師利用業(yè)余學習時間認真學習《新課程標準》，明確各年段教學目標，理清各年段每個知識點的聯(lián)系與區(qū)別，并就本冊教材梳理每課的知識點，定期開展研討活動，逐步領會教材、教參的作用，把握教材的編寫意圖，探索課堂教學實施的策略。

（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂。

開展集體備課，真正做到集老師們的智慧，有組織、有計劃、有安排、定時間、定內(nèi)容，突出重點，解決難點，著力提高集體備課質(zhì)量。全體語文老師以集體備課為突破口，堅持以新課程理念為指導思想，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導真實、樸實、扎實的教學風格。本學期，在各個年段教師間都將開展團隊展示課，通過說課、聽課、評課活動，讓大家觀摩、反思、交流、學習，共同成長，從而促進課堂教學總體水平的快速提高。

（三）規(guī)范教研組活動，提高教師業(yè)務水平。

1、營造良好的研修氛圍

本科組力求把校本研修與教育教學、業(yè)務學習緊密結(jié)合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

①業(yè)務學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內(nèi)容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質(zhì)量。

②圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。

2、大力培養(yǎng)中青年教師

認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關(guān)。

3、加強教師個人業(yè)務學習

明確全體語文老師都要制定周密的業(yè)務學習計劃，每周教研活動業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題，集中學習”為原則，確保學習有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結(jié)合；（2）學習與交流心得相結(jié)合；（3）自己學習與講座指導相結(jié)合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。

4、積極開展網(wǎng)絡研修活動

充分利用網(wǎng)絡直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網(wǎng)絡日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網(wǎng)絡對話交流平臺展開探討和交流。

5、課題引路，積極推進校本專題研究。

本著以教科研促發(fā)展的原則，本科組堅持“立足課堂，營造特色，提高質(zhì)量”的理念，以廣州市智慧閱讀平臺為依托，以閱讀教學課題研究為主，引導教師瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在閱讀教學課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍本科組的教研氣氛，提高科組教研水平。我校語文科組將繼續(xù)深入研究兩個廣州市智慧閱讀的小課題。

6、加強對教學質(zhì)量的監(jiān)控。

加強教學質(zhì)量監(jiān)控，進行試卷命題研究與實踐，提高教師的命題能力。特別重視提優(yōu)補差工作。同時加強語文素養(yǎng)培養(yǎng),如古詩詞誦演、拼因過關(guān)、聽寫比賽等活動，以促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。堅持不定期的作業(yè)、備課檢查，及時掌握信息，調(diào)控教學。

7、做好期末科組總結(jié)工作。

期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學資料、教學論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結(jié)、教學成績統(tǒng)計等都要認真做好記載，健全檔案。

附：

花城街石崗小學2020學年語文科組第一學期行事歷

周次

日 期

工作安 排

備注

1

9.1—9.4

1.討論制定教研組工作計劃

2.學習貫徹教研組工作計劃

3.各年級制定教學計劃并進行集備活動

4.科組長會議精神傳達

2

9.7—9.11

1.（譚凱珊）新教師見面課聽、評課

2.(劉付正山) 課題組課例研討課（周三下午）

3.“廉潔文化進校園”征文比賽（4——6年級）

3

9.14—9.18

1. （曾心鈺）新教師見面課聽、評課

2.城區(qū)師生硬、軟筆書法比賽

4

9.21—9.25

（黎慧雯）新教師見面課聽、評課

5

9.28—9.30

1. “經(jīng)典詠流傳，詩歌頌中華”朗誦比賽

2. 黃鳳霞：課題組課題研討課

6

10.1—10.8

國慶假期

7

10.12—10.16

1.一年級拼音大沖關(guān)活動

2.二年級講成語故事比賽

3.教師教學常規(guī)教學工作中段檢查：檢查語文科組的學生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學反思

4.校內(nèi)一人一優(yōu)課：中年段：黃詩敏；高年段：李翠娟

8

10.19—10.23

1.中、高年段班級讀書會分享活動

9

10.26—10.30

1.制定期中復習計劃，指導學生做好期中復習工作

2.黎慧雯：教育集團線上研討課

10

11.2—11.6

1.組織期中考試

2.校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：黃海燕；中年段：曾靜怡；高年段：黃穎賢

11

11.9—11.13

1.期中考試質(zhì)量分析與反思

2.鄭曉勤“基于閱讀的課堂教學”課例研討活動

12

11.16—11.20

區(qū)人人評優(yōu)課（許迅、劉付正山、崔軍樣）

13

11.23—11.27

校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：李雪；中年段：曾心鈺；高年段：譚凱珊

14

11.30—12.4

1. 校內(nèi)一人一優(yōu)課：李素素

2.教師教學常規(guī)教學工作期末檢查：檢查語文科組的學生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學反思

15

12.7—12.11

閱讀策略單元研討活動及課例展示（兩位老師）

16

12.14—12.18

閱讀策略單元研討活動總結(jié)、反思

17

12.16—12.20

六年級詩詞大會

18

12.21—12.25

學生“喜迎新春”手抄報活動

19

2020.12.28—2021.01.1

教師撰寫個人“成功一課”案例與反思

20

1.4-1.8

各年級制定期末復習計劃，指導學生做好復習工作

21

1.11-1.15

期末考試

22

1.18-1.22

1.期末質(zhì)量分析

2.教研組經(jīng)驗交流、總結(jié)

3.學校檢查個人教育專著學習筆記

4.科組資料整理、歸檔