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適合父親節(jié)發(fā)的句子范文第1篇

關(guān)鍵詞： 聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方式

學(xué)好英語(yǔ)主要掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，其中聽(tīng)說(shuō)兩項(xiàng)基本技能的形成需要教師有意識(shí)地、長(zhǎng)期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，采取多種有效措施，落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐步提高他們的基本技能和學(xué)習(xí)能力，從而為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和終身學(xué)好英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)良好“聽(tīng)”的習(xí)慣

1.要讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)，養(yǎng)成良好聽(tīng)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意有意識(shí)地培養(yǎng)孩子喜歡聽(tīng)、注意力集中聽(tīng)的良好習(xí)慣。例如三年級(jí)是孩子正式在學(xué)校接觸英語(yǔ)的階段，教師應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范地說(shuō)英語(yǔ)，一定要注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、單詞的長(zhǎng)短音、語(yǔ)速的快慢，發(fā)音的強(qiáng)弱、句子的起伏，等等，讓孩子聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很好，有急于要模仿說(shuō)的欲望，這時(shí)有的孩子講英語(yǔ)的興趣高，但發(fā)音不到位。比如“I like apples，too.”，經(jīng)常把雙元音/ai/說(shuō)成單元音/e/的音，應(yīng)鼓勵(lì)他們認(rèn)真聽(tīng)老師發(fā)音，注意看老師的口型，還可以聽(tīng)錄音模仿跟讀。在課堂教學(xué)中，同時(shí)要注意讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不但要認(rèn)真傾聽(tīng)老師說(shuō)的，還要認(rèn)真聽(tīng)取別人說(shuō)話內(nèi)容。在教學(xué)“How many...do you see？”的問(wèn)句時(shí)，同桌兩人做問(wèn)答練習(xí)，有的學(xué)生問(wèn)句聽(tīng)到的是：“How many kites？”有的學(xué)生聽(tīng)到的是：“How many cats？”聽(tīng)到的答句也不盡相同，有的是：“I see 12./I see 20...”那么這時(shí)老師要大力表?yè)P(yáng)聽(tīng)得特別準(zhǔn)確的孩子，讓大家都要像他那樣認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方，并強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力的重要性，一音聽(tīng)之偏差，謬之千里。同時(shí)在聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話時(shí)一定要看著對(duì)方，觀察他的表情、手勢(shì)和動(dòng)作，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去聽(tīng)、體會(huì)、猜測(cè)。老師提問(wèn)：Where are you from，Chen Jie？，聽(tīng)完Chen Jie的回答后，可以找另一個(gè)學(xué)生問(wèn)：Where is Chen Jie from？檢查該生聽(tīng)的注意力，學(xué)會(huì)聽(tīng)后轉(zhuǎn)述給別人：Chen Jie is from Beijing.這樣其他學(xué)生聽(tīng)的注意力也會(huì)提高。

2.要讓學(xué)生聽(tīng)問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)對(duì)話和課文。在教學(xué)“Mike’s family”時(shí)，可以讓孩子聽(tīng)這樣的問(wèn)題：Who’s that man？Who’s that boy？Who’s that woman？孩子在聽(tīng)問(wèn)題時(shí)注意到man，boy，woman等關(guān)鍵詞，做到有的放矢，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。在教學(xué)小動(dòng)物摘水果的故事時(shí)，由于孩子們興趣高，內(nèi)容樂(lè)于接受，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了幾個(gè)有難度的聽(tīng)力問(wèn)題：①What fruit do you see？②What fruit do you like？③Who can get the bananas/strawberries？Why？④Who can act out the elephant/monkey？這樣孩子帶著有難度的、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題聽(tīng)錄音，注意力集中多了，效果好多了，學(xué)習(xí)興趣也高了，同時(shí)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)了。

3.除了在課堂上有意識(shí)地訓(xùn)練聽(tīng)力外，還可以在課下或家里完成。在課下可以聽(tīng)同伴說(shuō)、聽(tīng)組長(zhǎng)說(shuō)英語(yǔ)，在家里聽(tīng)錄音磁帶，模仿說(shuō)、跟讀。老師在課上要及時(shí)檢查聽(tīng)力反饋情況，并表?yè)P(yáng)回家聽(tīng)錄音、模仿聽(tīng)音準(zhǔn)的同學(xué)，給予他們小獎(jiǎng)勵(lì)sticker。孩子們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地模仿，回家主動(dòng)聽(tīng)錄音，當(dāng)他們達(dá)到聽(tīng)力熟練時(shí)，讓他們合上課本背著聽(tīng)錄音，聽(tīng)到一個(gè)詞說(shuō)出一個(gè)詞，聽(tīng)到詞組說(shuō)詞組，聽(tīng)到一句話背著能說(shuō)出一句話。教師對(duì)他們要一一給予肯定。日積月累，孩子們不但聽(tīng)的水平提高了，模仿說(shuō)的能力也會(huì)提升。

4.抓住時(shí)機(jī)增加一些課外的聽(tīng)力活動(dòng)。每周提供一個(gè)適合他們的動(dòng)畫(huà)片在家里觀看，第二天在課上大家一起交流。在同學(xué)過(guò)生日時(shí)，鼓勵(lì)其他學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)他表示祝賀。在節(jié)日到來(lái)時(shí)，準(zhǔn)備怎樣用英語(yǔ)對(duì)身邊的家人表達(dá)節(jié)日的祝福。到期末時(shí)，還可以搞一個(gè)聽(tīng)說(shuō)大比拼，鼓勵(lì)孩子們?cè)诩倨诶镤浺舯荣?，錄?0分鐘即可，在網(wǎng)上發(fā)到老師郵箱里或存錄音帶。開(kāi)學(xué)時(shí)挑選錄音模仿最好的，聲音、語(yǔ)調(diào)最佳的英語(yǔ)播音員。在假期里可以讓孩子拓展聽(tīng)的渠道，比如聽(tīng)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、小故事，聽(tīng)英語(yǔ)兒歌、韻句、英文歌曲，孩子們可以自愿結(jié)組、表演小故事，開(kāi)學(xué)后在班上進(jìn)行表演PK。

二、養(yǎng)成良好“說(shuō)”的習(xí)慣

1.模仿說(shuō)。在課堂上模仿老師講英語(yǔ)學(xué)說(shuō)，要求孩子認(rèn)真模仿語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音、聲音的起伏、單詞的長(zhǎng)短、句子的重音，可以聽(tīng)錄音一遍一遍地跟讀。在說(shuō)唱簡(jiǎn)單的韻句時(shí)，讓學(xué)生加上手勢(shì)和動(dòng)作，例如：“He and she.Boy and girl.You and me.Teacher and students，one two three！”孩子邊指身邊相應(yīng)的人稱代詞邊說(shuō)韻句，經(jīng)常變化升降調(diào)，由慢到快，直到說(shuō)熟為止。

2.表演說(shuō)。在教學(xué)“Let’s do”這部分時(shí)，讓孩子邊做動(dòng)作邊表演邊說(shuō)英語(yǔ)。比如：“Act like a monkey.Act like an elephant.Be fat.Be fat.Be thin.Be thin.Be tall.Be tall.Be short.Be short.”孩子們?cè)诒硌莸幕顒?dòng)中學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣非常高。

3.情景說(shuō)。充分利用英語(yǔ)二課堂活動(dòng)設(shè)置一些情景，讓孩子看圖根據(jù)情景說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生嘗試說(shuō)、小組交流說(shuō)。例如Animals，F(xiàn)ruit，F(xiàn)amily，教師要多鼓勵(lì)他們說(shuō)、大膽說(shuō)，多與別人交流，不要怕說(shuō)錯(cuò)。還要抓住節(jié)日時(shí)機(jī)如三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等，讓孩子們用英語(yǔ)回家跟父母交流。

4.比賽說(shuō)。設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)繞口令、英語(yǔ)韻句、英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)小廣告，等等，讓孩子參與競(jìng)爭(zhēng)，可以是個(gè)人也可以自愿結(jié)組參加比賽。最后評(píng)比出個(gè)人和小組的名次，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以便激發(fā)孩子們的參與意識(shí)，促進(jìn)他們競(jìng)爭(zhēng)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

適合父親節(jié)發(fā)的句子范文第2篇

開(kāi)放式的大數(shù)據(jù)與已有的心理學(xué)理論和心理測(cè)量工具的結(jié)合，為進(jìn)一步了解人類心理特征提供了新的方法。傳統(tǒng)的心理特征的研究主要是基于實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷測(cè)量，但是這兩種方法會(huì)因被試了解到研究目的后產(chǎn)生偏差，測(cè)量結(jié)果并不一定能夠代表被試的真實(shí)行為和想法。而社交媒體中用戶所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)為心理學(xué)特征的測(cè)量提供了一個(gè)具有生態(tài)效度的數(shù)據(jù)源，這些數(shù)據(jù)是個(gè)體日常的行為和思想表現(xiàn)，不會(huì)受到研究者的影響。個(gè)體心理特征主要是通過(guò)行為、詞語(yǔ)或語(yǔ)言方式體現(xiàn)出來(lái)，比如一個(gè)性格外向的人會(huì)更多地表達(dá)積極的情感和社會(huì)性的話語(yǔ),而在社交媒體中，主要是通過(guò)語(yǔ)言用詞來(lái)體現(xiàn)個(gè)體的性格差異。    

Fern等人通過(guò)開(kāi)放式的語(yǔ)言分析法，利用大數(shù)據(jù)探索社交媒體中詞語(yǔ)使用與個(gè)體人格特征之間的關(guān)系。相比傳統(tǒng)的人格特征研究，F(xiàn)ern等人所收集的數(shù)據(jù)量更大，共有69792個(gè)臉書(shū)用戶作為被試，這些被試在臉書(shū)上的狀態(tài)詞數(shù)均超過(guò)1000條，總狀態(tài)數(shù)達(dá)到2000萬(wàn)條，包含了4.25億個(gè)詞語(yǔ)和短語(yǔ)。在社交媒體中，個(gè)體經(jīng)常會(huì)使用一些非標(biāo)準(zhǔn)化的拼寫(xiě)方式，這在傳統(tǒng)的封閉式語(yǔ)言分析方法中很難識(shí)別，但是在該研究中，一種新的分析方法，即開(kāi)放語(yǔ)言分析法被用來(lái)識(shí)別包括表情符號(hào)、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、短語(yǔ)和長(zhǎng)句等語(yǔ)言表達(dá)方式，然后將這些語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行分類。人格特征則是通過(guò)一個(gè)嵌入在臉書(shū)中的大五人格量表所收集，參與者在填寫(xiě)問(wèn)卷之前要求回答是否同意匿名使用測(cè)試成績(jī)進(jìn)行研究。    

以狀態(tài)總詞數(shù)大于1000和至少完成一個(gè)方而人格測(cè)試為標(biāo)準(zhǔn)，該研究篩選出69792個(gè)被試。數(shù)據(jù)分析包括三個(gè)步驟:特征提取、相關(guān)分析和數(shù)據(jù)可視化。特征提取即通過(guò)開(kāi)放式的語(yǔ)言分析將詞語(yǔ)和短語(yǔ)從句子中分離出來(lái)，然后那些被1%的人群所使用的詞語(yǔ)和短語(yǔ)被作為高頻用語(yǔ)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。之后相關(guān)分析用于分析高頻詞語(yǔ)和短語(yǔ)與人格特征之間的關(guān)系。而大數(shù)據(jù)分析的一個(gè)重要特征是使分析可視化，可視化的相關(guān)關(guān)系更適合人類思維理解方式。研究將100個(gè)與特定人格特征最相關(guān)的詞語(yǔ)和短語(yǔ)整合成詞云形式，詞語(yǔ)和短語(yǔ)越大，表示與特定人格特征相關(guān)性越強(qiáng)，說(shuō)明人格特征主要是通過(guò)這種詞語(yǔ)和詞組表現(xiàn)出來(lái)。比如在高神經(jīng)質(zhì)人格特征中，包括抑郁、孤獨(dú)和自殺;而在高盡責(zé)性人格詞云中，則是工作、成功和繁忙。    

通過(guò)識(shí)別與個(gè)體人格特征相關(guān)的主要詞語(yǔ)和短語(yǔ)，該研究探索了社交媒體中大五人格與語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，表明人格特征可以通過(guò)日常語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)觀察個(gè)體在社交媒體中發(fā)表狀態(tài)中常用的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，可以預(yù)測(cè)個(gè)體的人格特征。

(二)幸福感    

幸福是人類的終極目標(biāo)，幸福感也是積極心理學(xué)長(zhǎng)期關(guān)注的主題。但是現(xiàn)有的關(guān)于幸福感研究還存在諸多不足，如幸福感的測(cè)量均采取自我回顧式報(bào)告，自我回顧式報(bào)告造成的記憶偏差目前還無(wú)法完全克服等。人和環(huán)境系統(tǒng)的互動(dòng)會(huì)對(duì)個(gè)體幸福感產(chǎn)生影響，既往研究出于實(shí)操層而考慮，沒(méi)有把外部環(huán)境因素廣泛納入到研究中去。而社交網(wǎng)站中用戶衍生的海量個(gè)人狀態(tài)數(shù)據(jù)為幸福感及與外部環(huán)境的互動(dòng)研究提供了實(shí)證基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)具有兩個(gè)特點(diǎn):一是代表著抽取數(shù)據(jù)是個(gè)體的實(shí)時(shí)幸福狀態(tài);二是可以將個(gè)體的實(shí)時(shí)幸福狀態(tài)與外部環(huán)境進(jìn)行匹配，比如實(shí)時(shí)的天氣狀態(tài)，從而可以預(yù)測(cè)外部環(huán)境因素對(duì)個(gè)體幸福感的影響。