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課程改革范文第1篇

【關(guān)鍵詞】課程；課程改革；高等學(xué)校

一、課程的定義

課程作為高等教育學(xué)一個(gè)重要的理論，人們從不同角度去認(rèn)識(shí)、理解它就形成了不同的課程觀。

一是認(rèn)為課程就是教學(xué)科目。這種觀點(diǎn)把課程等同于所教的科目。我國(guó)古代的課程有禮、樂、射、御、書、術(shù)六藝。目前我國(guó)的《辭?！?、《中國(guó)大百科全書》以及眾多教育學(xué)教材也認(rèn)為，課程即學(xué)科，或者指學(xué)生學(xué)習(xí)的全部學(xué)科――廣義的課程，或者指某一門學(xué)科――狹義的課程。然而，這種定義只關(guān)注教學(xué)科目，往往容易忽視學(xué)生的心智發(fā)展、情感陶冶、創(chuàng)造性表現(xiàn)、個(gè)性培養(yǎng)以及師生互動(dòng)等一些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有重大影響的維度?，F(xiàn)在我國(guó)各地的課程改革，已把活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐列入正式課程，這說明把課程等同于教學(xué)科目是不周全的。

二是認(rèn)為課程就是有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。這一定義把所有有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)都組合在一起，以期對(duì)課程有一個(gè)較全面的看法。例如，我國(guó)有學(xué)者認(rèn)為：“課程是指一定學(xué)科有目的的、有計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程。這個(gè)進(jìn)程有量、質(zhì)方面的要求，它也泛指各級(jí)各類學(xué)校某級(jí)學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排。”相對(duì)說來，這個(gè)定義考慮得比較周全。但是這一定義本身也存在疑義。把有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)安排作為課程的主要特征，往往會(huì)把重點(diǎn)放在可觀察到的教學(xué)活動(dòng)上，而不是放在學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)上。而我們應(yīng)該注意的是教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和個(gè)性品質(zhì)的影響，而不是教學(xué)活動(dòng)本身。

三是認(rèn)為課程就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。把課程定義為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是試圖把握學(xué)生實(shí)際學(xué)到些什么。經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在對(duì)所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考中形成的。課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的學(xué)習(xí)者，他們從同一活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)都各不一樣。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師作了些什么。也就是說，惟有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才是學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)到的或?qū)W習(xí)到的課程。這種課程定義的核心，是把課程的重點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向個(gè)人。

二、高等學(xué)校課程改革的原因

高等學(xué)校從產(chǎn)生以來，課程就不斷地發(fā)生變化。尤其是到了現(xiàn)代，有意識(shí)地進(jìn)行課程改革已經(jīng)成為世界高等教育改革的主要組成部分之一。

（一）高等學(xué)校課程改革是生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要

首先，生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展擴(kuò)張了高等學(xué)校的職能。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等學(xué)校依次擴(kuò)展了發(fā)展科學(xué)和直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展服務(wù)的職能。這一職能上的變化，必然要求課程也隨之變化，要與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，并向多樣化發(fā)展。

其次，生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展改變了高等學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與類型。隨著生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，要求高校培養(yǎng)的人才具有多種類型。因此，課程的安排也隨之做出改變，對(duì)高等學(xué)校課程的設(shè)置提出了新的問題。

再次，生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展改變了人們的教育思想和理念，它使傳統(tǒng)的教育思想和理念受到懷疑，對(duì)整個(gè)教育事業(yè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必然也帶動(dòng)課程做出相應(yīng)的變革。

（二）知識(shí)的激增加速了高等學(xué)校課程改革的步伐

知識(shí)的激增要求高校課程作出一些變革。一是數(shù)量上的，即在課程中吸收新鮮事物，使課程內(nèi)容跟上時(shí)代步伐。二是質(zhì)量上的，即在浩如煙海的知識(shí)中尋求那些最基本的、能夠以不變應(yīng)萬變的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本原理，并使之結(jié)構(gòu)化，這是當(dāng)代高校課程改革的主要方面。

（三）高等學(xué)校課程改革是精神文明建設(shè)的需要

高校課程不僅要符合生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，滿足物質(zhì)文明建設(shè)的需要，同時(shí)也必須符合社會(huì)文化、政治、道德等方面的要求，滿足精神文明建設(shè)的需要。這一點(diǎn)無論在社會(huì)主義國(guó)家還是資本主義國(guó)家，在當(dāng)代都得到了某種形式的認(rèn)可。如何根據(jù)精神文明的需要恰當(dāng)?shù)匕才鸥咝Ｕn程，特別是那些關(guān)系人才基本素質(zhì)、修養(yǎng)和人格的普遍課程，一直是當(dāng)代各國(guó)高校課程改革所要解決的一個(gè)重要問題。

三、關(guān)于我國(guó)課程改革的一些思考

（一）正確對(duì)待通與專的關(guān)系

西方所提倡的通識(shí)教育或“通才教育”，被認(rèn)為是對(duì)高等教育專門化所導(dǎo)致的人的片面發(fā)展的一種矯正和超越，其最終目標(biāo)是人的充分自由的發(fā)展。因此，課程的設(shè)置首先應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)約性出發(fā)，關(guān)注科學(xué)性和前沿性。選擇最能代表學(xué)科核心內(nèi)容的課程，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)把握學(xué)科的主題精神，了解主要研究對(duì)象和研究方法，從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。其次要注意學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和相互滲透與貫通。我們強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育并不是說就要排斥專業(yè)教育，而是應(yīng)該以通為基礎(chǔ)，在通的基礎(chǔ)上關(guān)注專，使通與專有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到使人全面發(fā)展的目的。

（二）重視隱性課程的發(fā)展

隱性課程既非課內(nèi)學(xué)科又非課外活動(dòng)，而是第三類課程，即校園文化建設(shè)，它是通過整個(gè)學(xué)校的環(huán)境、氛圍、學(xué)校的風(fēng)氣所施加給學(xué)生的影響起到教育作用的。隱性課程使學(xué)生在環(huán)境的熏陶下以及同伴之間的交往中受到潛移默化的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。隱性課程的實(shí)施有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）重視教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的自上而下的課程運(yùn)作模式中，教師僅僅是課程的忠實(shí)執(zhí)行者，無權(quán)也無力探討“教什么”的問題。然而，教師并不是他人思想的被動(dòng)傳授器，應(yīng)該反思注重知識(shí)掌握而忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人格完善的課程目標(biāo)是否合理；反思由專家制定的課程內(nèi)容是否合理，可以根據(jù)實(shí)際情況通過選擇、改編和整合等方式進(jìn)行改造和重構(gòu)。其課程角色應(yīng)該由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由“運(yùn)動(dòng)員”向“教練員”轉(zhuǎn)變，由居高臨下向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。

綜上所述，我們應(yīng)該把課程理解為是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四要素的整合體，下大力氣推進(jìn)我國(guó)課程改革，為我國(guó)高等教育事業(yè)的合理快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

課程改革范文第2篇

我校創(chuàng)建于1964年，原為山西省水利建筑工程局子弟學(xué)校，2009年正式移交小店區(qū)教育局，同時(shí)被指定為農(nóng)民工子女接收學(xué)校。面對(duì)這樣一所面積小、教師教學(xué)能力不強(qiáng)、學(xué)生人數(shù)少、學(xué)生來源層次有差別的學(xué)校，在課程改革中，校長(zhǎng)面臨著更大的挑戰(zhàn)，肩負(fù)著更重的責(zé)任。為此，“特色立校”的理念深深地植入校長(zhǎng)工作思路中。在這一理念引領(lǐng)下，我校從實(shí)際出發(fā)，本著傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的思路，走上課程改革之路。

傳承

傳承工作作風(fēng) 我校幾代教育工作者肩負(fù)民族責(zé)任，具有無私奉獻(xiàn)的品行和“用心做教育，用愛教學(xué)生”的堅(jiān)韌執(zhí)著精神，像晶瑩的水一樣，呈現(xiàn)自己的純潔和剔透，彰顯自己的明亮和光潤(rùn)。為此，我們借“水文化”的涵韻，提出“若水精神，浸潤(rùn)生命”，進(jìn)行“浸潤(rùn)教育”特色建設(shè)的設(shè)想。

傳承特色項(xiàng)目 2012年，我校將葫蘆絲課程引進(jìn)課堂，確立為我校的藝術(shù)教育特色課程，并形成了自己的教材和教學(xué)方法。

傳承校刊、校報(bào)、校歌 學(xué)校的校報(bào)《校園風(fēng)》已經(jīng)創(chuàng)辦兩年半，教研刊物《水工教研》、學(xué)生作文集《新芽》都已發(fā)行兩年。另外，我校編寫的校本課程《弟子規(guī)釋讀》和《經(jīng)典詩文誦讀》獲得山西省校本課程二等獎(jiǎng)。校歌《雛鷹之歌》反映了水工學(xué)校五十年的優(yōu)良傳統(tǒng)。

創(chuàng)新

課堂教學(xué)之創(chuàng)新――“一三六”浸潤(rùn)課堂教學(xué)模式打造靈動(dòng)課堂 第一，一條主線：師生共同成長(zhǎng)。教師要努力創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，使課堂更富人性化。第二，三個(gè)基本點(diǎn)：自主、合作、探究。第三，六個(gè)步驟：課前交流――自學(xué)質(zhì)疑――合作釋疑――點(diǎn)撥提升――鞏固練習(xí)――拓展延伸。

課程設(shè)置之創(chuàng)新――堅(jiān)持多元開放，建立新型課程體系 第一，開設(shè)綜合性課程。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在以國(guó)家課程為主的基礎(chǔ)性課程中開設(shè)新型“綜合課程”，讓國(guó)家課程校本化。第二，開設(shè)拓展性課程。一是開設(shè)“傳承傳統(tǒng)文化”必修課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍，開展“講經(jīng)典”活動(dòng)，全校師生一起練習(xí)書法；二是繼續(xù)開設(shè)學(xué)校傳統(tǒng)葫蘆絲藝術(shù)特色課程；三是開設(shè)“水工學(xué)生志在四方體驗(yàn)行”課程，帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行親身體驗(yàn)，開展探究性學(xué)習(xí)。第三，開設(shè)探究性課程。成立兩個(gè)實(shí)踐基地，開設(shè)探究課。一是水文化探究課程，開展關(guān)于水的研究；二是開展探究“本土文化”之旅，以山西的母親河――汾河之韻為探尋、實(shí)踐主題，將山西本土文化在學(xué)生當(dāng)中普及、傳承。第四，開設(shè)實(shí)踐性課程。我校開設(shè)“水如世界”實(shí)踐性課程，學(xué)生自主選擇，讓孩子們從小樹立職業(yè)意識(shí)。

教師隊(duì)伍建設(shè)之創(chuàng)新――搭建多維平臺(tái)，鍛造教師團(tuán)隊(duì) 第一，若水讀書。我校專門布置一間供教師讀書的場(chǎng)所――若水書屋。書屋內(nèi)圖書涉及多個(gè)領(lǐng)域，每學(xué)期更換。書屋全天開放，教師可隨時(shí)到書屋查閱資料，充實(shí)自己。第二，若水反思。我們提倡教師每天要反思。一是反思教學(xué)，二是反思生活。第三，若水實(shí)踐。我校為教師搭建三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。一是課題研究實(shí)踐。學(xué)校鼓勵(lì)教師申報(bào)課題，創(chuàng)造更好的研究空間和條件。二是校本教研實(shí)踐。采取多種形式開展校本教研。三是課堂教學(xué)實(shí)踐。開展“每月一人，每人一課”全員參與的磨課活動(dòng)。

評(píng)價(jià)之創(chuàng)新――堅(jiān)持全面有效，激發(fā)學(xué)生潛能 第一，“水如幣”讓評(píng)價(jià)多元發(fā)展。學(xué)校采用“水如幣”評(píng)價(jià)媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行360度全面評(píng)價(jià)?！八鐜拧笔侵赶皴X幣一樣具有價(jià)值感的流通物，如水滴狀。將“水如幣”評(píng)價(jià)與學(xué)生的日常行為習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)等方面緊密結(jié)合，圍繞德智體美勞等各方面實(shí)施多元化立體式評(píng)價(jià)。第二，“水如銀行”讓學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)。為幫助學(xué)生更好地管理“水如幣”，學(xué)校建立存儲(chǔ)場(chǎng)所――“水如銀行”。銀行職員從招聘到選聘，全部由學(xué)生競(jìng)選自主完成，實(shí)現(xiàn)自主管理的全過程?！八玢y行”營(yíng)業(yè)期間，所有手持“水如幣”的“客戶”都可在柜臺(tái)前辦理業(yè)務(wù)。第三，“特權(quán)享有”讓學(xué)生愛上評(píng)價(jià)?！八鐜拧贝鎯?chǔ)到一定數(shù)量后，學(xué)生可享有某些特殊權(quán)利，如獲得精美小禮品、圖書、作業(yè)免寫卡、當(dāng)護(hù)旗手等。學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生可運(yùn)用積攢的“水如幣”當(dāng)做門票，參與各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)。

發(fā)展

課程改革范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 新課程改革；語文教學(xué)；創(chuàng)新

隨著新課程改革逐步深化，語文教學(xué)改革尤其活躍，廣大語文教師接受新思想、新理念積極探索，教學(xué)方法不斷推陳出新。如何有效地實(shí)踐并持續(xù)推進(jìn)語文新課程改革，創(chuàng)新語文課程教學(xué)，筆者根據(jù)新課程改革的精神實(shí)質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)改革入手，系統(tǒng)有序地注重以下四個(gè)方面：

1 摒棄知識(shí)灌輸，注重方法授予

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”。為此目的，與其授之以魚，不如授之以漁。魏書生老師深知其理，大膽探索，成就矚目：他教得游刃有余，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。反之，過去的語文教師醉心于一廂情愿，灌輸知識(shí)。其結(jié)果導(dǎo)致不少學(xué)生死記硬背，生搬硬套，甚至厭惡學(xué)習(xí)?？傊褐挥凶⒅厥谟鑼W(xué)生系統(tǒng)而有效的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，才可能取得事半功倍的教學(xué)效果。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視以下學(xué)習(xí)方法：掌握利用常見工具書的方法；善于積累和運(yùn)用知識(shí)的方法；學(xué)會(huì)基本的閱讀、寫作方法；借鑒科學(xué)的記憶、思考的方法。授予途徑可如下：滲透平時(shí)的教學(xué)過程中；可專門介紹（如魏書生教學(xué)生畫語文知識(shí)樹）；推廣學(xué)生自己總結(jié)出的有效方法。

2 糾正散漫學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在授予學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生也曾指出：語文學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一個(gè)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成的過程。魏書生的學(xué)生之所以擅長(zhǎng)自學(xué)，主要在于魏老師想方設(shè)法地使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性。反之，學(xué)生則自由散漫，被動(dòng)學(xué)習(xí)，不善自學(xué)?？偠灾?，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意義重大。

在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：善用常見工具書；重視語言積累和運(yùn)用；愛好閱讀寫作；善于觀察、思考；讀書作筆記。培養(yǎng)方式為；由一些良好的學(xué)習(xí)方法堅(jiān)持而來；對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求而產(chǎn)生；倡導(dǎo)學(xué)生自己的良好習(xí)慣。

3 培養(yǎng)語文能力，加強(qiáng)語文素養(yǎng)

在授予學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。過去的語文教學(xué)，為了應(yīng)付考試，往往企圖通過多講多練或者所謂“精講精練”來提高語文能力，卻往往事與愿違。其實(shí)，只有全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生的語文能力才可能更好更快地提高。在語文教學(xué)實(shí)踐中不可片面追求語文能力，而應(yīng)千方百計(jì)地全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視提高以下語文素養(yǎng)：聽說讀寫的基本能力；良好的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；較廣的知識(shí)視野和基本的審美情趣。提高渠道為：大膽改進(jìn)教學(xué)，積極而有效地鍛煉學(xué)生的語文能力；倡導(dǎo)大語文觀，極力開闊學(xué)生的視野；教會(huì)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，在活躍的思維中敢于創(chuàng)新。

4 健全人格精神，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

語文教師除了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)之外，還應(yīng)健全學(xué)生的人格精神，教會(huì)學(xué)生如何做人。在這方面，語文教師不一定做得盡如人意，但至少應(yīng)有這種教學(xué)追求的自覺意識(shí)，并應(yīng)努力付諸實(shí)踐。唯有如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才可能會(huì)達(dá)到一個(gè)嶄新的高度，才可能會(huì)進(jìn)入一種更高的境界。

在語文教學(xué)實(shí)踐中。應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生以下精神：自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神；以珍視生命為主的人文精神；敬人、自尊、善學(xué)、向上的生活精神。培養(yǎng)方法可如下：積極教改特別是要大膽嘗試新教法，努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)發(fā)展的學(xué)習(xí)精神；注重挖掘美文名篇中的人文精神，熏陶感染學(xué)生；有序而有效地開展語文活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的精神品質(zhì)，促其健康成長(zhǎng)。

課程改革范文第4篇

關(guān)鍵詞：藥物分析；改革；初探

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0112-02

藥物分析是藥學(xué)專業(yè)的一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其任務(wù)是使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的藥品全面質(zhì)量控制管理的觀念，培養(yǎng)學(xué)生在藥品研究、開發(fā)、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過程中必要的分析檢驗(yàn)?zāi)芰?，并具備探索和解決藥品質(zhì)量問題的思路和技能[1]。21世紀(jì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化迅猛發(fā)展的時(shí)代，隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)內(nèi)的醫(yī)藥研制由以前以仿制為主向未來的自主研發(fā)轉(zhuǎn)變[2]，市場(chǎng)迫切需要國(guó)家藥典和藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)同國(guó)際接軌，這使得與其緊密相關(guān)的藥學(xué)專業(yè)中藥物分析學(xué)科的教學(xué)面臨新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。同時(shí)GMP、GSP、GLP、GCP、GAP等管理規(guī)范的實(shí)施，使得社會(huì)對(duì)藥品的研究、生產(chǎn)、流通、使用及中藥栽培等各方面也提出了更高要求，呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)代藥學(xué)人才需求目標(biāo)。筆者作為承當(dāng)藥物分析教學(xué)的教師，對(duì)近年來在藥物分析課程的教學(xué)過程中的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，以期和廣大同行們進(jìn)行交流。

一、背景分析

昆明醫(yī)科大學(xué)的藥學(xué)專業(yè)成立于1996年，藥物分析課程一直作為本校藥學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課，課程教材以衛(wèi)生部推薦教材為準(zhǔn)，并及時(shí)更新版本，已經(jīng)使用過從第三版到現(xiàn)在的第七版規(guī)劃教材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)自身教學(xué)條件并參考其他同類院校的內(nèi)容展開，達(dá)到了藥物分析課程的專業(yè)要求。但是隨著本校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，尤其2012年本校更名為醫(yī)科大學(xué)后，招生數(shù)量將進(jìn)一步增加，原有的單一藥學(xué)專業(yè)設(shè)置也增加到藥學(xué)、藥物制劑和臨床藥學(xué)三個(gè)專業(yè)的新格局，新的發(fā)展形勢(shì)要求我校藥物分析專業(yè)課程也應(yīng)該不斷地改革發(fā)展，我們通過與云南多家大型企業(yè)管理人員的訪談，并調(diào)研了全國(guó)制藥企業(yè)對(duì)藥學(xué)人才需求狀況、崗位核心知識(shí)和技能要求，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向”，按“必需為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則，重新修訂和完善了各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，制訂出新的培養(yǎng)方案。三個(gè)專業(yè)對(duì)藥物分析課程的要求側(cè)重點(diǎn)不同，藥學(xué)專業(yè)側(cè)重基礎(chǔ)、藥物制劑專業(yè)側(cè)重應(yīng)用、臨床藥學(xué)專業(yè)可以多介紹體內(nèi)藥物分析的內(nèi)容。

二、課程內(nèi)容改革

按照新的教學(xué)要求，重新修訂了理論課程和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱，去除了原有教學(xué)大綱中過時(shí)的、重復(fù)的內(nèi)容，適當(dāng)增加了順應(yīng)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的新教學(xué)內(nèi)容。人民衛(wèi)生出版社最新版（第七版）藥物分析各論中對(duì)藥物的分類按照藥物結(jié)構(gòu)與藥理作用相結(jié)合進(jìn)行分類，改變了以往的按藥物結(jié)構(gòu)分類，其優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生強(qiáng)化各類藥物的結(jié)構(gòu)與藥效的關(guān)系，但缺點(diǎn)是有時(shí)在同一章介紹的藥物因結(jié)構(gòu)差異太大而導(dǎo)致分析方法沒有任何關(guān)系，如第十章中巴比妥類藥物和苯并二氮雜卓類藥物的分析方法各不相同。第七版教材在第六版的基礎(chǔ)上新增加了“體內(nèi)藥物分析”和“合成抗菌素類藥物分析”，強(qiáng)化了藥物穩(wěn)定性試驗(yàn)的內(nèi)容。此外第七版教材中依據(jù)中國(guó)藥典2010版，對(duì)很多藥物的分析方法做了修改，并有意識(shí)地將ChP2010版與2005版的內(nèi)容進(jìn)行比較，如阿司匹林片劑的含量測(cè)定，既介紹了2005版的兩步滴定法，又介紹了2010版中采用的HPLC法。很多藥物的雜質(zhì)檢查增加了有關(guān)物質(zhì)檢查，對(duì)映體純度的檢查和立體選擇性分析的例子，高效液相色譜在含量測(cè)定方面的應(yīng)用，液/質(zhì)聯(lián)用在體內(nèi)藥物分析方面的應(yīng)用都得到了加強(qiáng)。

按照藥學(xué)專業(yè)中各個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行授課內(nèi)容的調(diào)整。昆明醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)設(shè)三個(gè)藥學(xué)專業(yè)：藥學(xué)、藥物制劑和臨床藥學(xué)。以臨床藥學(xué)專業(yè)為例：臨床藥學(xué)專業(yè)主要為各大醫(yī)院培養(yǎng)能夠?yàn)橛盟幪峁┲笇?dǎo)的臨床藥師，臨床藥師的主要職責(zé)是深入臨床了解藥物應(yīng)用情況，對(duì)藥物臨床應(yīng)用提出改進(jìn)意見；進(jìn)行治療藥物監(jiān)測(cè)，設(shè)計(jì)個(gè)體化給藥方案；結(jié)合臨床用藥，開展藥物評(píng)價(jià)和藥物生物利用度研究等。因此應(yīng)該側(cè)重體內(nèi)藥物分析的講解，尤其各種新的分析技術(shù)是體內(nèi)藥物分析工作者依賴以開展工作的技術(shù)平臺(tái)，是構(gòu)成體內(nèi)藥物分析學(xué)科的支柱。例如近年體內(nèi)藥物分析領(lǐng)域中最活躍的前沿技術(shù)主要是液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)，該技術(shù)集液相色譜的高分離能力與質(zhì)譜儀檢測(cè)的高靈敏度、高專屬性于一體，已成為體內(nèi)藥物及其代謝產(chǎn)物研究過程中占主導(dǎo)地位的強(qiáng)有力工具之一。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)的靈魂與精髓所在，加強(qiáng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是提高藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥物分析課程的重要組成部分，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是人才科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和規(guī)范操作能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)藥物分析的課程特點(diǎn)，選取有代表性的原料藥和制劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中所涉及的分析方法包括各種容量分析法、光譜法以及色譜法。2010版藥典做了很多改進(jìn)，特別是很多藥物的分析方法都由原來的容量分析法改為色譜法，因此我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)在也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，逐漸增加了色譜法的實(shí)驗(yàn)比重。為了能夠牢固掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，我們還設(shè)計(jì)了一套綜合性的藥物分析實(shí)驗(yàn)課程，涉及阿司匹林的原料藥及其制劑的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)控制和阿司匹林的體內(nèi)分析。此外還需要進(jìn)一步加大投入，從根本上改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的設(shè)想能夠真正落到實(shí)處。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

教師自己要熟讀教材，了解教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過強(qiáng)調(diào)藥物的特殊性和藥物分析在控制藥品質(zhì)量，保證用藥安全有效方面的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織教師發(fā)表教學(xué)改革研究論文，爭(zhēng)取教學(xué)改革課題的研究立項(xiàng)。以教學(xué)方法改革為手段，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施效果。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，應(yīng)用多媒體、CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行授課。以教學(xué)觀摩、教學(xué)比賽等形式開展教學(xué)方法的交流與學(xué)習(xí)。到目前為止，100%課程都能夠應(yīng)用多媒體進(jìn)行授課，教學(xué)過程更加直觀、立體化，提高了授課效果。通過本校藥物分析教師團(tuán)隊(duì)的不斷努力，現(xiàn)在藥物分析課程已經(jīng)成為本校精品課程之一。

新時(shí)代為藥學(xué)發(fā)展提供了機(jī)遇，更提出了挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，接受挑戰(zhàn)，快速發(fā)展，積極改革，為新時(shí)代培養(yǎng)出掌握基本理論知識(shí)和基本操作技能的、具備為提高藥品質(zhì)量所需的獨(dú)立分析問題、解決問題能力的、符合時(shí)代和市場(chǎng)要求的創(chuàng)新型藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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課程改革范文第5篇

本文針對(duì)在文科專業(yè)開設(shè)VF課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果不理想等問題進(jìn)行一些教學(xué)方法的課程改革，通過一些行之有效的辦法，讓學(xué)生更好地掌握這門課程，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

VF;教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)《VisualFoxpro程序設(shè)計(jì)》課程是我國(guó)非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的核心公共課，也是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的科目。是各專業(yè)學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫知識(shí)的首選課程。但由于課程難度比較大，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)效果并不是很理想。所以如何結(jié)合一些新的教學(xué)形式，采用更加有效的實(shí)踐教學(xué)方法手段，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作水平是任課教師所要研究的課題。

1教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題

VF課程中不但包括數(shù)據(jù)庫的管理應(yīng)用，還包含數(shù)據(jù)庫應(yīng)用管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來稍有難度。在我校的VF實(shí)際教學(xué)過程中，主要存在以下幾方面問題：一是課程開設(shè)的專業(yè)主要是會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理等一些非計(jì)算機(jī)類的專業(yè)。這些專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)語言類基礎(chǔ)課程，所以對(duì)于VF這樣綜合的數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計(jì)兼而有之的課程，學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定難度。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、上機(jī)實(shí)際操作能力各不相同。不同層次學(xué)生對(duì)VF課程的學(xué)習(xí)與理解也會(huì)存在一定的差異。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通常會(huì)采用相同的教材、相同的課件、相同的授課形式方法，這樣不利于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)。三是課程的學(xué)時(shí)偏少。由于開設(shè)VF課程的專業(yè)一般為非計(jì)算機(jī)專業(yè)，總課時(shí)量相對(duì)少，實(shí)踐課時(shí)的設(shè)置也相對(duì)降低很多?；谝陨蠁栴}，為了適應(yīng)在教學(xué)過程中的種種問題，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是勢(shì)在必行的，甚至是迫在眉睫的。

2VF教學(xué)改革的具體方案

在當(dāng)今社會(huì)高等教育已經(jīng)把提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，所以本門課程也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，可以通過學(xué)生在平時(shí)的上機(jī)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力。

2.1優(yōu)化課程編排、改善教學(xué)手段在VF課程的教學(xué)過程中，任課教師可以優(yōu)化課程內(nèi)容的編排，采用學(xué)生感興趣的實(shí)際案例作為編程舉例的題目。通過真實(shí)有趣的情境案例選為教學(xué)題材，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師的任課過程中進(jìn)行更好的互動(dòng)。教材上的例題多半都是以數(shù)學(xué)知識(shí)為編程的例題，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易覺得晦澀難懂些。所以在案例的選取應(yīng)挑選學(xué)生更容易接受的實(shí)際案例為講解的對(duì)象。在本次課程改革中，我們?cè)谡n程的內(nèi)容編排采用一個(gè)《圖書館管理系統(tǒng)》的綜合程序作為講解的案例。在開課之初就告訴學(xué)生本學(xué)期我們的課程會(huì)圍繞著如何完成制作這樣一個(gè)管理系統(tǒng)而展開的。這個(gè)案例結(jié)合VF課程中所講解的數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、表的設(shè)計(jì)與操作、報(bào)表、查詢、表單設(shè)計(jì)等知識(shí)。讓學(xué)生通過實(shí)際的操作看到我們所制作的綜合管理系統(tǒng)，可以比較直觀的了解該課程所涉及的各知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，學(xué)生可以看到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)如何在該管理系統(tǒng)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，起到弱化課程難度的作用。

2.2上機(jī)實(shí)踐課的改革過去該課程的上機(jī)多半采用統(tǒng)一印制的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過幾道練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)的練習(xí)，由于學(xué)生缺少必要的預(yù)習(xí)及有效的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想。為了改善這種上機(jī)實(shí)踐課的缺陷，我們采用針對(duì)機(jī)考軟件進(jìn)行每章節(jié)的練習(xí)。學(xué)生可以通過每次理論課的學(xué)習(xí)了解知識(shí)的應(yīng)用，在上機(jī)中進(jìn)行實(shí)際編程練習(xí)。通過軟件練習(xí)題對(duì)每章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，可以讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的做題練習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)軟件評(píng)分情況了解自己的掌握水平。及時(shí)的評(píng)分系統(tǒng)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化被動(dòng)為主動(dòng)。而且通過軟件的視頻講解還可以做到知識(shí)點(diǎn)的時(shí)時(shí)同步講解，有助于學(xué)生更好地掌握課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3考試形式的改革傳統(tǒng)的VF課程考試都采用紙制理論考試為主，針對(duì)于這種計(jì)算機(jī)操作性比較強(qiáng)的課程，筆試只能考查學(xué)生的理論基礎(chǔ)。容易造成學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，而不注重課程的實(shí)效性。為了更好地提高學(xué)生的綜合動(dòng)手操作能力，VF課程可以采用機(jī)考的形式進(jìn)行考核?？荚嚨膬?nèi)容可以把理論部分以選擇題形式進(jìn)行考核，而考試內(nèi)容通過操作題進(jìn)行更加全面的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化的考查。因?yàn)樯蠙C(jī)考試難度比較大，而且考試形式相對(duì)客觀，這樣不但可以提高學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)操作水平，而且能夠更好的反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。

3VF課程的考核辦法

實(shí)際教學(xué)表明，一門課程如果單純以期末考試作為學(xué)生的考核，容易讓學(xué)生在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候通過突擊式復(fù)習(xí)應(yīng)付考試。為了督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，需要設(shè)計(jì)一個(gè)比較全面、科學(xué)、完善的課程考核體系，這樣不但可以公正反映每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和上機(jī)情況，還可以更加準(zhǔn)確地檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果。針對(duì)VF這門課程既有理論課程，又有上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，我們研究出一套比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己梭w系，能夠比較全面、客觀地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這樣更有利于提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了一定積極的作用。具體課程考核方法例如表1所示。本文提出的VF教學(xué)改革探索出一條行之有效的教學(xué)方法。但在教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過程中,還有很多內(nèi)容值得我們做出進(jìn)一步研究,使得高校VF課程授課形式更加完善科學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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