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文科專(zhuān)業(yè)范文第1篇

其實(shí)，每年考生報(bào)考前，拿到的《招生專(zhuān)業(yè)目錄》就是按文、理科分類(lèi)的（藝術(shù)類(lèi)單分開(kāi)），考生在報(bào)考時(shí)根據(jù)文、理《招生專(zhuān)業(yè)目錄》上院校的招生專(zhuān)業(yè)、計(jì)劃填報(bào)即可。但在沒(méi)有拿到《招生專(zhuān)業(yè)目錄》之前，考生家長(zhǎng)可以先簡(jiǎn)單了解一下大致的學(xué)科專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，做一個(gè)簡(jiǎn)單的參考。

主要分布在8個(gè)學(xué)科門(mén)

從整體上來(lái)看，文科生可選擇的專(zhuān)業(yè)主要集中在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等8個(gè)學(xué)科門(mén)。

我國(guó)高等學(xué)校本科教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置按“學(xué)科門(mén)”、“專(zhuān)業(yè)類(lèi)（一級(jí)學(xué)科）”、“專(zhuān)業(yè)”（二級(jí)學(xué)科）三個(gè)層次來(lái)設(shè)置。包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12個(gè)學(xué)科門(mén)，92個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)，506種專(zhuān)業(yè)。

文科專(zhuān)業(yè)集中的8個(gè)學(xué)科看起來(lái)很多，但具體到一級(jí)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)類(lèi)）、二級(jí)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)），差別就相當(dāng)大了，因?yàn)?00多種專(zhuān)業(yè)大多分布在理、工、農(nóng)、醫(yī)等門(mén)類(lèi)下面，所以，文科所能報(bào)考的專(zhuān)業(yè)比理科要少。

大約有230種專(zhuān)業(yè)

哲學(xué)門(mén)類(lèi)包括哲學(xué)、邏輯學(xué)、宗教學(xué)、倫理學(xué)等4個(gè)專(zhuān)業(yè)，哲學(xué)一般都認(rèn)為是純文科專(zhuān)業(yè)，但也有個(gè)別院校招收理科生。

經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、財(cái)政學(xué)類(lèi)、金融學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)四大類(lèi)，17種專(zhuān)業(yè)。經(jīng)濟(jì)類(lèi)中文理兼收的專(zhuān)業(yè)比較多，具體如金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

法學(xué)門(mén)類(lèi)包括法學(xué)類(lèi)、政治學(xué)類(lèi)、社會(huì)學(xué)類(lèi)、民族學(xué)等六大類(lèi)，共32個(gè)專(zhuān)業(yè)。法學(xué)近年來(lái)報(bào)考比較火爆，而其中，法學(xué)、社會(huì)學(xué)、公安學(xué)類(lèi)中有很多專(zhuān)業(yè)是文理兼收的。

教育學(xué)門(mén)類(lèi)包括教育類(lèi)、體育兩大類(lèi)共16種專(zhuān)業(yè)。其中也有一些文理兼收的專(zhuān)業(yè)。

文學(xué)門(mén)類(lèi)是文科生招生的大戶(hù)，包括中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)、新聞傳播學(xué)類(lèi)三大類(lèi)，共76種專(zhuān)業(yè)。大家熟知的漢語(yǔ)言文學(xué)、小語(yǔ)種、新聞、廣播電視、廣告、傳播學(xué)等專(zhuān)業(yè)都屬于這一門(mén)類(lèi)。

歷史學(xué)門(mén)類(lèi)包括一個(gè)大類(lèi)，歷史、考古學(xué)、文物保護(hù)技術(shù)等6個(gè)專(zhuān)業(yè)。

管理學(xué)門(mén)類(lèi)下設(shè)工商管理類(lèi)、公共管理類(lèi)、旅游管理類(lèi)等9個(gè)大類(lèi)，46種專(zhuān)業(yè)。同時(shí)也是文理兼收的招生大戶(hù)，院校開(kāi)設(shè)管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)比較多，文理兼收的專(zhuān)業(yè)主要有：會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、公共管理、人力資源管理等等。

藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)包括美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、戲劇與影視學(xué)類(lèi)等5大類(lèi)，共33個(gè)專(zhuān)業(yè)。藝術(shù)類(lèi)大多數(shù)專(zhuān)業(yè)都在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)目錄中查找。但也有部分院校的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)在普通批次招生，如戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)等等。

如果只按照《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》的分類(lèi)，文科生可選擇的專(zhuān)業(yè)約有230種。但刨除一些特設(shè)專(zhuān)業(yè)、較偏的專(zhuān)業(yè)和一些布點(diǎn)數(shù)量較少的專(zhuān)業(yè)外，某些基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)也不是所有院校都會(huì)開(kāi)設(shè)，而且不同院校在不同地區(qū)招生的專(zhuān)業(yè)也不完全一樣。所以，具體到實(shí)際報(bào)考過(guò)程中，文科生所能報(bào)考的專(zhuān)業(yè)就不會(huì)有這么多了。考生在報(bào)考時(shí)，必須仔細(xì)閱讀各省當(dāng)年下發(fā)的《招生專(zhuān)業(yè)目錄》和各高校的招生章程，查看你所心儀的院校和專(zhuān)業(yè)的招生情況，以它們?yōu)橐罁?jù)填報(bào)志愿。

個(gè)別理科專(zhuān)業(yè)也招文科生

12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)中文、理互有交叉，除了以上這些專(zhuān)業(yè)外，就算理、工、農(nóng)、醫(yī)這些純理科生占主導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)，也會(huì)有個(gè)別院校的個(gè)別專(zhuān)業(yè)會(huì)招收文科生。

醫(yī)藥類(lèi)如北京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)、針灸、護(hù)理等；成都中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)學(xué)等。農(nóng)學(xué)中的園林、園藝等專(zhuān)業(yè)，個(gè)別院校會(huì)有文科計(jì)劃。理學(xué)中的心理學(xué)類(lèi)，如北京師范大學(xué)心理學(xué)、西南大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)等，也招文科生。工學(xué)中基本都是理科生的天下，但個(gè)別院校的工業(yè)設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)也會(huì)在文科中招生，但招得很少。如北京工業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)、華中科技大學(xué)的城市規(guī)劃等。

上述統(tǒng)計(jì)只能是一個(gè)大概的范圍，具體各校

文科專(zhuān)業(yè)范文第2篇

華東交通大學(xué)文科專(zhuān)業(yè)如下：

會(huì)計(jì)、金融、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、給水排水工程等。

華東交通大學(xué)簡(jiǎn)介如下：

是交通工程學(xué)科研究與發(fā)展的基本理論，是從道路工程學(xué)中派生出來(lái)的一門(mén)較年輕的學(xué)科，把人、車(chē)、路、環(huán)境及能源等與交通有關(guān)的幾個(gè)方面綜合在道路交通這一統(tǒng)一體中進(jìn)行研究，以尋求道路通行能力最大、交通事故最少、運(yùn)行速度最快、運(yùn)輸費(fèi)用最省、環(huán)境影響最小、能源消耗最低的交通系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)與管理方案，從而達(dá)到安全、迅速、經(jīng)濟(jì)、方便、舒適、節(jié)能及低公害的目。

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文科專(zhuān)業(yè)范文第3篇

文科生可以報(bào)考的專(zhuān)業(yè)主要分布在8個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)：

從整體上來(lái)看，文科生可選擇的專(zhuān)業(yè)主要集中在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等8個(gè)學(xué)科門(mén)。

我國(guó)高等學(xué)校本科教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置按“學(xué)科門(mén)”、“專(zhuān)業(yè)類(lèi)(一級(jí)學(xué)科)”、“專(zhuān)業(yè)”(二級(jí)學(xué)科)三個(gè)層次來(lái)設(shè)置。包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12個(gè)學(xué)科門(mén)，92個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)，506種專(zhuān)業(yè)。

文科專(zhuān)業(yè)集中的8個(gè)學(xué)科看起來(lái)很多，但具體到一級(jí)學(xué)科(專(zhuān)業(yè)類(lèi))、二級(jí)學(xué)科(專(zhuān)業(yè))，差別就相當(dāng)大了，因?yàn)?00多種專(zhuān)業(yè)大多分布在理、工、農(nóng)、醫(yī)等門(mén)類(lèi)下面，所以，文科所能報(bào)考的專(zhuān)業(yè)比理科要少。

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文科專(zhuān)業(yè)范文第4篇

1、單招，又稱(chēng)對(duì)口單招，對(duì)口升學(xué)，是相對(duì)于普通高中生參加的普通高考的另一概念，對(duì)口單招是為了培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才而推出的一種招生形式，對(duì)口單招探索了一種新型的中，高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式，豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，也有力推動(dòng)了中職教育的發(fā)展，受到了學(xué)校和社會(huì)的歡迎；

2、文科的單招專(zhuān)業(yè)有：財(cái)經(jīng)類(lèi)，旅游類(lèi)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)，服裝類(lèi)，幼兒教育類(lèi)，文秘管理類(lèi)，美術(shù)類(lèi)，戲曲表演類(lèi)等等。

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文科專(zhuān)業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高師院校；小學(xué)教育；教育實(shí)踐；課程體系；理論知識(shí)；教學(xué)技能

隨著中小學(xué)課程改革轟轟烈烈地進(jìn)行，作為培養(yǎng)合格教師的高師院校卻依然冷寂，這是一種不正常的現(xiàn)象。目前高師院校小教本科專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)模式上，多偏向理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而疏離了實(shí)際教育實(shí)踐，結(jié)果培養(yǎng)出的小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與小學(xué)教育崗位的人才素質(zhì)需求出入較大。特別是高師院校學(xué)生在實(shí)習(xí)后往往更能體會(huì)到所學(xué)教育觀(guān)念滯后、教育方式單一、理論和實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。社會(huì)對(duì)小學(xué)教師的需求在發(fā)展，而小教專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、評(píng)價(jià)方式等一直沿用傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，這些矛盾促使我們要進(jìn)一步完善課程內(nèi)容。盡管近年來(lái)國(guó)內(nèi)各師范院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)逐漸重視，但在課程設(shè)置上實(shí)踐課程及其教學(xué)功用仍然難以體現(xiàn)，沒(méi)有形成一個(gè)完整的實(shí)踐課程體系，如實(shí)習(xí)形式單一、實(shí)踐內(nèi)容單調(diào)、專(zhuān)業(yè)技能銜接不連貫等，這些因素?zé)o不影響小教本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇和就業(yè)出路。因此，我們急需構(gòu)建一套基于就業(yè)導(dǎo)向的小教本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系，使畢業(yè)生不但具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且具有嫻熟的教育教學(xué)技能，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、意義

（一）提高我校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

面對(duì)社會(huì)急需高水平師資的這種需求，作為高等師范專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該大力改變職前教師教育現(xiàn)狀。相對(duì)于中師水平、大專(zhuān)水平的小教學(xué)生，我們的小教學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)出自己的本科優(yōu)勢(shì)從而具備核心競(jìng)爭(zhēng)力：不僅應(yīng)該在知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)技能養(yǎng)成等技術(shù)層面略勝一籌，更應(yīng)該在教育信念教育理想等軟件層面顯示出我們的優(yōu)勢(shì)。只有這樣，我校的小教專(zhuān)業(yè)才能具有突出的專(zhuān)業(yè)特色。

（二）提升師生的人文素養(yǎng)。文科課程的重置，有利于師生煥發(fā)人文情感。教師厚積薄發(fā)，構(gòu)建文科專(zhuān)業(yè)特色；學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，追求個(gè)性發(fā)展。

（三）小學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和文科內(nèi)容的特殊性就決定了小學(xué)教育要重視訓(xùn)練。一定要摒棄滿(mǎn)堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)講解，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，賦予人文性?xún)?nèi)容以情感的內(nèi)涵。

二、目標(biāo)

小教本科專(zhuān)業(yè)教師教育實(shí)踐課程的總目標(biāo)是讓學(xué)生能熟練運(yùn)用教育理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐提高教育教學(xué)技能和教育研究能力，促進(jìn)教師實(shí)踐性知識(shí)的生成，培養(yǎng)優(yōu)秀的職前教師。[1]

“有效的教學(xué)，始于知道期望達(dá)到的目標(biāo)是什么”（布魯姆）我們首先要知道，小教文科究竟要培養(yǎng)什么人。

小教文科培養(yǎng)的是一批具有現(xiàn)代素質(zhì)的小學(xué)（語(yǔ)文）教師，而不是一批文人；小教文科本科的學(xué)習(xí)不是小學(xué)語(yǔ)文教師單純的學(xué)歷進(jìn)修，而是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)能力的綜合提高；小教文科本科培養(yǎng)的不僅是既有一定文科專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)又有一定小學(xué)教育知識(shí)的老師，而且還應(yīng)該是懂得將二者有機(jī)溝通并達(dá)到一個(gè)更高層次的教師。換言之，這樣的老師，必須具備兩種眼光：一是用本科的文科專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)去把握和研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，二是用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求來(lái)強(qiáng)化、提本科段的文化學(xué)習(xí)。

介于以上的原因，我們的改革目標(biāo)是：以專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展為核心，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，抓好文科特色；即培養(yǎng)具有豐厚人文素養(yǎng)、從事小學(xué)文科教育教學(xué)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和小學(xué)教師必備的專(zhuān)業(yè)技能，具有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)，具備從事小學(xué)文科課程教學(xué)和課程開(kāi)發(fā)的能力，并在某一學(xué)科方向上有所專(zhuān)長(zhǎng)，具有一定的跨文化交流和溝通能力，具有一定的國(guó)際視野。

三、構(gòu)想

（一）整合課程結(jié)構(gòu)，突出師范性

以小學(xué)教育基礎(chǔ)理論和實(shí)踐課程為專(zhuān)業(yè)核心課程，由此確定專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)配比，建立起由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程，到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，再發(fā)展到專(zhuān)業(yè)研究課程的有機(jī)的、呈梯度分布的課程體系。以系統(tǒng)的小學(xué)教育基礎(chǔ)理論和實(shí)踐課程為核心課程，以大學(xué)文化通識(shí)類(lèi)課程為基礎(chǔ)課程，以選修課程為支持學(xué)生自我發(fā)展的輔助課程，構(gòu)建大學(xué)本科層次小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系，達(dá)到當(dāng)前小學(xué)教育對(duì)“研究型教師”的培養(yǎng)需求；同時(shí)，也突出了“定格在本科，定性在教育，定向在小學(xué)”這一專(zhuān)業(yè)定位。

（二）顛覆教學(xué)方法，突出示范性

側(cè)重理論的課程，如《文學(xué)概論》、《美學(xué)概論》、《中國(guó)文化概論》和《漢語(yǔ)通論》等，采取“教-學(xué)-做”的“三合一“的教學(xué)模式。需要注意的是要基于研究的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，重視課程的實(shí)踐性教學(xué)的最好方法是多組織討論課。

側(cè)重實(shí)踐的課程內(nèi)容的，如《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》、《教師口語(yǔ)》、《基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)題》和《閱讀與寫(xiě)作》等，采用”觀(guān)摩-評(píng)議-體驗(yàn)”的“三合一”教學(xué)模式。其中“觀(guān)摩”指三方面內(nèi)容：基于真實(shí)教學(xué)情境的教師本人的現(xiàn)身講解、當(dāng)?shù)孛麕熁蛐陆處煹壬险n說(shuō)課、或者多媒體的視頻材料等，以示范性影響、改變大家。

（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加其特色性

首先，加設(shè)特色課程：如《民間手工制作》等，作為專(zhuān)業(yè)必修課或限定選修課。其次，對(duì)學(xué)科內(nèi)部加設(shè)特色內(nèi)容，比如《唐詩(shī)宋詞選讀》就可以以唐宋詩(shī)詞作品為依托，研究詩(shī)詞鑒賞的方法，品讀古今中外的名家名篇。還可以分成以下語(yǔ)文特色小組（分組設(shè)置組長(zhǎng)。聯(lián)合素質(zhì)學(xué)生會(huì)，定期搞活動(dòng)）（以下小組名稱(chēng)暫定）：語(yǔ)言訓(xùn)練小組（演講、朗誦等語(yǔ)言類(lèi)）、設(shè)計(jì)訓(xùn)練小組（書(shū)法類(lèi)、主題班會(huì)設(shè)計(jì)、班徽設(shè)計(jì)）、制作小組（板報(bào)制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、手工制作等）和歌舞小組（填詞作曲、影視配音等）、綜合組（課本劇的編排與表演）。

（四）優(yōu)化培養(yǎng)途徑，突出實(shí)踐性

教育實(shí)踐的內(nèi)涵包括：教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，教育見(jiàn)習(xí)，教育實(shí)習(xí)，教育研究。把終結(jié)性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性實(shí)踐，使教育實(shí)踐貫穿整個(gè)學(xué)程。學(xué)生入學(xué)后，將學(xué)生分到實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)口班級(jí)。主要任務(wù)是見(jiàn)習(xí)課堂教學(xué)、班隊(duì)工作，了解小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解和熟悉基礎(chǔ)教育課程改革在小學(xué)實(shí)施情況，了解基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)教。走進(jìn)小學(xué)課堂，走進(jìn)一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師的生活，還要參加當(dāng)?shù)氐男W(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)，親自體驗(yàn)并現(xiàn)場(chǎng)研究小語(yǔ)教學(xué)。從日常教學(xué)，到集中的實(shí)習(xí)上課，都要著力突出實(shí)踐性。

只有這樣，我們的小教專(zhuān)業(yè)才能具有突出的專(zhuān)業(yè)特色。在以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心的同時(shí)，通過(guò)具體的教學(xué)改革研究，從小學(xué)語(yǔ)文方向的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面實(shí)施配套改革，使我們的畢業(yè)生具有扎實(shí)的教學(xué)技能和堅(jiān)定的教育信念，使他們有一種教育者的胸懷，這是他們現(xiàn)實(shí)就業(yè)和終身發(fā)展的可靠基礎(chǔ)。