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片段教學(xué)教案范文第1篇

一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)有了一定的知識(shí)積累：知道了1到10的順序，能比較物品的多少，能正確地?cái)?shù)出10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，并能根據(jù)圖畫、實(shí)物書寫相關(guān)的數(shù)字。會(huì)根據(jù)圖畫的內(nèi)容，對(duì)1到10中的一些數(shù)進(jìn)行分解、合并。比如：看到兩個(gè)蘋果和兩個(gè)蘋果的圖片，知道寫出“2和2組成4”，或者將4個(gè)蘋果分成“1個(gè)和3個(gè)”、“2個(gè)和2個(gè)”、“3個(gè)和1個(gè)”。但有些學(xué)生需要經(jīng)常借助手指進(jìn)行數(shù)的分解、合并，速度較慢。有極個(gè)別的學(xué)生無(wú)法對(duì)較大的數(shù)字進(jìn)行分解、合并，必須借助實(shí)物（如紐扣、糖果、手指等進(jìn)行分解、合并練習(xí)）。在這個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)具和教具對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行加減的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法的方法，結(jié)合學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)實(shí)例鞏固加減的知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減法；用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)生活感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，注重應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。

2對(duì)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖要初步會(huì)看，掌握看圖的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題，尋找多途徑探索解決問(wèn)題的方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

五、教學(xué)片斷與案例分析

1.數(shù)數(shù)教學(xué)片斷

教學(xué)中，大屏幕顯示一個(gè)透明的玻璃魚缸，里面有4條小金魚，小金魚游來(lái)游去，學(xué)生看后特別喜歡，注意力被全部吸引過(guò)來(lái)，這時(shí)候動(dòng)畫視頻中一個(gè)卡通小人手捧著2條小金魚放到魚缸中。

師：魚缸里原來(lái)有幾條金魚呀？

生：（學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)著）4條。

師：卡通小人手捧著幾條小金魚？

生：2條。

師：現(xiàn)在魚缸里有幾條小金魚呀？

生：6條。

【教學(xué)案例分析1】

小學(xué)生看到什么都很好奇，針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體動(dòng)態(tài)的畫面激發(fā)小學(xué)生的好奇心。多媒體大屏幕呈現(xiàn)的圖像色彩鮮艷，畫面生動(dòng)有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)感興趣的事都很專注，在活動(dòng)中借助于多媒體將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，把所要教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣的畫面或視頻，化抽象為生動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，動(dòng)靜結(jié)合，可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生探究的積極性，使他們的注意力始終在所探究的情境中，從而產(chǎn)生求知欲。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，一是利用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的“小金魚”教學(xué)情境。二是動(dòng)畫視頻中卡通小人的形象，避免了教學(xué)的枯燥無(wú)味，大大激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.序數(shù)教學(xué)片斷：小飛哥送信

師：主人委托小飛哥去一座動(dòng)物小區(qū)送信，收信人的門牌號(hào)碼都是一個(gè)算式的得數(shù)，標(biāo)注在信封上（多媒體大屏幕上顯示一座動(dòng)物小區(qū)，小區(qū)有7座小別墅，小別墅上分別標(biāo)記著2、3、4、5、7、8、9）。

師：現(xiàn)在講臺(tái)上有幾個(gè)信封，請(qǐng)7個(gè)小朋友抽取其中的一個(gè)根據(jù)算式的結(jié)果送到相應(yīng)的小別墅去。誰(shuí)愿意當(dāng)這些小飛哥來(lái)送信？

學(xué)生爭(zhēng)先恐后，積極踴躍……

老師強(qiáng)調(diào)：小別墅7棟中的7，是指一共有7棟別墅，是確切的數(shù)值。而標(biāo)記7號(hào)別墅的7，是第7棟，是序號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。比如我們第一列有5個(gè)同學(xué)，這里的5就是基數(shù)，是確確實(shí)實(shí)的5個(gè)同學(xué)。從前往后數(shù)，第5個(gè)同學(xué)站起來(lái)，這里的5就是單指第5個(gè)同學(xué)，是一個(gè)同學(xué)。

【教學(xué)案例分析2】

基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。老師通過(guò)多舉例子突破這一難點(diǎn)。

3.加減法運(yùn)算的含義教學(xué)片斷

還以小金魚的畫面教學(xué)加減法的運(yùn)算。大屏幕顯示一個(gè)透明的玻璃魚缸，里面有4條小金魚，小金魚游來(lái)游去，學(xué)生看后特別喜歡，注意力被全部吸引過(guò)來(lái)，這時(shí)候動(dòng)畫視頻中一個(gè)卡通小人手捧著2條小金魚放到魚缸中。

師：魚缸里原來(lái)有幾條金魚呀？

生：（學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)著）4條。（老師板書4）

師：卡通小人手捧著幾條小金魚？

生：2條。（老師板書2）

師：現(xiàn)在魚缸里有幾條小金魚呀？

生：6條。（老師板書4+2=6）

【教學(xué)案例分析3】

學(xué)生在基數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，有了4和2的概念，再通過(guò)動(dòng)畫視頻中一個(gè)卡通小人手捧著2條小金魚放到魚缸中這一動(dòng)作，讓學(xué)生深深體會(huì)到了“加”就是“合起來(lái)的意思”。這要比枯燥的干巴巴的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

4.發(fā)散思維訓(xùn)練教學(xué)片斷

運(yùn)用多媒體播放這樣一組畫面：一條彎彎的小河旁是一望無(wú)際的草地，草地上有幾頭奶牛在悠閑地啃著嫩草。其中小河的左岸有3頭奶牛，其中有1頭黑色的，2頭花色的；小河的右岸有4頭奶牛，其中有2頭白色的，2頭黑色的。引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面后，讓學(xué)生試著編寫應(yīng)用題?？梢蕴崆鞍旬嬅嬖O(shè)置成動(dòng)態(tài)的視頻短片，然后引導(dǎo)學(xué)生編寫了以下幾種情形的應(yīng)用題。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，根據(jù)你的思路編寫應(yīng)用題。

生1：小河邊有幾頭奶牛正在啃草吃，小河的左邊有3頭奶牛，小河的右邊有4頭奶牛，請(qǐng)問(wèn)一共有幾頭奶牛？

生2：草地上有3頭黑色的奶牛正在吃草，這時(shí)候又來(lái)了2頭花色的奶牛，一會(huì)又過(guò)來(lái)了2頭白色的奶牛，讓我們算一算現(xiàn)在一共有多少頭牛？

生3：草地上有7頭奶牛，一會(huì)走了2頭奶牛，請(qǐng)問(wèn)還剩幾頭牛奶？

……

片段教學(xué)教案范文第2篇

記者在現(xiàn)場(chǎng)看到，測(cè)試全部采用電子器材，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)無(wú)線上傳。學(xué)生人手一張學(xué)籍IC卡，采用流水線形式、按測(cè)試路徑順序參加各項(xiàng)活動(dòng)的測(cè)試，每個(gè)測(cè)試項(xiàng)目都設(shè)有多臺(tái)儀器，學(xué)生可選擇任意一臺(tái)儀器進(jìn)行測(cè)試。每測(cè)試完一項(xiàng)，測(cè)試人員便在其手背上蓋一個(gè)紅色的小印章，蓋滿6個(gè)不同標(biāo)志的印章后則表示該學(xué)生測(cè)試完畢，學(xué)生可以到自助查詢機(jī)查詢體質(zhì)測(cè)試及視力數(shù)據(jù)。

據(jù)北京市教委體衛(wèi)藝處王東江處長(zhǎng)介紹，此次測(cè)試賽有以下特點(diǎn)：

1.完善測(cè)試賽抽簽規(guī)則，使測(cè)試結(jié)果更公平、科學(xué)。按照學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，采取分層抽簽測(cè)的方式，統(tǒng)一從市教委“CIMS系統(tǒng)”庫(kù)提供的學(xué)生學(xué)籍信息中，隨機(jī)抽取參加測(cè)試賽的學(xué)校，再隨機(jī)分別抽取被抽測(cè)學(xué)校中小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)、高中二年級(jí)各年級(jí)中所有自然班中注冊(cè)學(xué)生，使測(cè)試結(jié)果更具代表性。同時(shí)，優(yōu)化了測(cè)試流程，測(cè)試結(jié)果實(shí)時(shí)查詢，有效提高了測(cè)試效率和透明度。各學(xué)校測(cè)試數(shù)據(jù)不再單獨(dú)向教育部上報(bào)，而只向北京市國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)網(wǎng)上報(bào)。

2.增加了視力檢測(cè)，全面檢測(cè)學(xué)生體質(zhì)健康狀況。為破解學(xué)生不良視力檢出率及超重和肥胖學(xué)生的比例持續(xù)上升的難題，測(cè)試賽專門增加了視力檢測(cè)，并對(duì)不良視力檢出率和標(biāo)準(zhǔn)體重檢出率進(jìn)行單獨(dú)統(tǒng)計(jì)，為解決學(xué)生體質(zhì)健康中存在的突出問(wèn)題提供對(duì)策和思路。

3.給學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)處方，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參加體育鍛煉。今年嘗試將運(yùn)動(dòng)處方電子化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將測(cè)試結(jié)果和運(yùn)動(dòng)處方傳輸?shù)綄W(xué)生家長(zhǎng)的手機(jī)客戶端，為學(xué)生制定科學(xué)的鍛煉計(jì)劃，隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生日常的體育鍛煉。

北京市從2007年開始，每年進(jìn)行一次中小學(xué)生《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，目的是為了全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，把體質(zhì)健康作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)之一。今年北京市委6號(hào)文件中將“中小學(xué)生達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上比例”列入《北京市區(qū)縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)績(jī)考核指標(biāo)評(píng)價(jià)體系》中，作為區(qū)縣政府績(jī)效考核的重要指標(biāo)之一。通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)區(qū)縣教育行政部門和學(xué)校推進(jìn)學(xué)校體育工作開展的效果，督促區(qū)縣政府、學(xué)校、家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康，共同提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

（本刊記者李海燕／報(bào)道）

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2013年《體育教學(xué)》系列選題公告

“實(shí)案選登”欄目是廣大教師的忠實(shí)朋友，也是《體育教學(xué)》雜志的品牌欄目，欄目的實(shí)用性、借鑒性和可操作性很強(qiáng)，因此受到一線教師的歡迎。2013年我們將一如既往地為廣大讀者奉獻(xiàn)更多、更精致的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例片段，希望大家多給我們提寶貴意見(jiàn)，讓實(shí)案選登欄目真正成為一線教師心目中的品牌欄目。

一、第1期（小學(xué)：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲；中學(xué)：耐久跑途中跑）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：小學(xué)：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲，以發(fā)展耐力為主，主要呈現(xiàn)片段和設(shè)計(jì)的意圖，以及教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。

中學(xué)：耐久跑途中跑，在提高耐力素質(zhì)的前提下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸、擺臂等方法，主要呈現(xiàn)教學(xué)中的載體以及科學(xué)鍛煉的方法，闡明設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)特色。

2.回音壁：小學(xué)、中學(xué)：對(duì)2012年各期主題選登設(shè)計(jì)的回顧與分析，可以選一個(gè)片段（2012年刊登的設(shè)計(jì)）進(jìn)行分析，是否具有可操作性，其實(shí)踐的價(jià)值在哪里，實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題在哪里，該如何修正。

3.單元計(jì)劃制定：途中跑技能單元設(shè)計(jì)，單元設(shè)計(jì)關(guān)注于課時(shí)的科學(xué)切分，教學(xué)策略的實(shí)用性，以及課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)的合理把握。

二、第2期（小學(xué)：接力跑游戲；中學(xué)：途中跑）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：小學(xué)：接力跑游戲。中學(xué)：途中跑教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)跟進(jìn)，根據(jù)第1期的單元計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)，主要提供輔助方法。

2.回音壁：小學(xué)、中學(xué)：對(duì)2012年各期主題選登設(shè)計(jì)的回顧與分析，可以選一個(gè)片段（2012年刊登的設(shè)計(jì)）進(jìn)行分析，是否具有可操作性，其實(shí)踐的價(jià)值在哪里，實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題在哪里，該如何修正。

3.單元計(jì)劃制定：小學(xué)：基本運(yùn)動(dòng)能力單元教學(xué)計(jì)劃的制定；中學(xué)：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃的制定（球類：排球、籃球），只要分析制定的意圖，不用加教學(xué)設(shè)計(jì)，可以選一個(gè)技能進(jìn)行制定，分學(xué)段進(jìn)行。

三、第3期（小學(xué)：走、跑、滾翻、攀爬等基本運(yùn)動(dòng)能力；中學(xué)：籃球、排球）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：小學(xué)：根據(jù)單元計(jì)劃設(shè)計(jì)基本運(yùn)動(dòng)能力片段選登，可以是走、跑、滾翻、攀爬等基本的運(yùn)動(dòng)能力，分析基本部分教學(xué)的輔助方法和提供活動(dòng)的載體，注意設(shè)計(jì)意圖的分析，為什么這么設(shè)計(jì)，主要分析理由。中學(xué)：根據(jù)單元計(jì)劃制定的情況和教學(xué)的實(shí)踐，制定適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，籃球：（1）急停急起；（2）體前換手變向運(yùn)球；（3）單手肩上投籃。排球：（1）上手傳球；（2）正、側(cè)面下手發(fā)球。

2.單元計(jì)劃制定：各類滾翻。

四、第4期（中小學(xué)：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設(shè)計(jì)；準(zhǔn)備活動(dòng)的片段設(shè)計(jì)）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：小學(xué)、中學(xué)：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設(shè)計(jì)，主要是內(nèi)容的選擇和編排，并要滲透運(yùn)動(dòng)技能，有設(shè)計(jì)意圖的分析。

中學(xué)：準(zhǔn)備活動(dòng)：行進(jìn)間徒手操的編排片段設(shè)計(jì)；小學(xué)：準(zhǔn)備活動(dòng)：注意力、熱身游戲片段設(shè)計(jì)，提供設(shè)計(jì)意圖。

同時(shí)接收第3期單元設(shè)計(jì)中提到的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)稿，內(nèi)容為小學(xué)：基本運(yùn)動(dòng)能力提高設(shè)計(jì)，主要技能為滾翻，中學(xué)為墊上技巧中的各類滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)，也可是相關(guān)技巧。

2.單元計(jì)劃制定：中學(xué)：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實(shí)心球；小學(xué)：快速跑。

五、第5期（小學(xué)：快速反應(yīng)游戲，快速跑游戲；中學(xué)：中考項(xiàng)目：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實(shí)心球設(shè)計(jì)）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主題：中學(xué)：典型中考項(xiàng)目：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實(shí)心球設(shè)計(jì)，以及相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)（片段設(shè)計(jì)）。小學(xué)：快速反應(yīng)游戲，快速跑游戲。

單元計(jì)劃來(lái)稿：小學(xué)：各種滾翻的單元計(jì)劃設(shè)計(jì)；中學(xué)：各類墊上技巧單元計(jì)劃設(shè)計(jì)。

2.單元計(jì)劃制定：中學(xué)鄉(xiāng)土內(nèi)容：武術(shù)；小學(xué)：武術(shù)操、繩、毽子等。

六、第6期（小學(xué)：武術(shù)操編排片段設(shè)計(jì)；中學(xué)：武術(shù)套路教學(xué)設(shè)計(jì)）

1.單元計(jì)劃主題：小學(xué)：武術(shù)操編排片段設(shè)計(jì)；中學(xué)：武術(shù)套路教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)主要不是寫套路的內(nèi)容，而是教學(xué)的方法，如，圖解法、小組合作分層練習(xí)，并關(guān)注隊(duì)形的調(diào)動(dòng)和組織，教師示范面的轉(zhuǎn)換等等，主要是教師教法的分析。

2013年第4期單元計(jì)劃制定的教學(xué)設(shè)計(jì)跟進(jìn)，小學(xué)快速跑設(shè)計(jì)，中學(xué)中考項(xiàng)目，也可以是當(dāng)?shù)靥厣目荚噧?nèi)容。

片段教學(xué)教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：備課；實(shí)效；誤區(qū)

我認(rèn)為，教師要從教學(xué)的具體環(huán)境出發(fā)，要在“備課寫教案、教學(xué)用方法、訓(xùn)練養(yǎng)能力”等環(huán)節(jié)中，突出一個(gè)“實(shí)”字，走出過(guò)去一直存在的備課的誤區(qū)，教師要在語(yǔ)文課教學(xué)中“講實(shí)用、重實(shí)效、做實(shí)功”上做文章，下工夫，這也是我們提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。我們要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，最重要的備課寫教案，要注重實(shí)用性。因?yàn)椤皞浜谜n是上好課的先決條件”，所以，我們要在備好課上下足工夫?？墒?，過(guò)去在備課時(shí)一直存在許多不正確的做法：

誤區(qū)一：只管備課，不管其他，只是一味地為完成任務(wù)而完成任務(wù)。特別是在一些落后的地區(qū)，這種現(xiàn)象特別嚴(yán)重。多數(shù)教師備課，習(xí)慣只寫講讀、閱讀、獨(dú)立閱讀、習(xí)作例文、讀寫例話等課文教案，而所寫有多側(cè)重于課文內(nèi)容的分析部分，其他如作文、基礎(chǔ)訓(xùn)練、課后思考練習(xí)的處理，隨文進(jìn)行的小片段、小練筆的設(shè)置，課堂上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容形式以及學(xué)情等，則極少顧及或干脆只字不提。為的是應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)。

誤區(qū)二：在備課時(shí)，不管三七二十一，不假思索，全篇照抄，也就是抄襲。如今，現(xiàn)成的備課教案、什么教案匯編、什么教案精選等名目繁多的資料可用一個(gè)詞來(lái)形容，那就可謂是“異彩紛呈”。許多老師也不選擇，拿過(guò)來(lái)就抄，把它當(dāng)成寶貝，不吝惜時(shí)間，不惜筆墨，不怕費(fèi)紙張，一字不落全篇抄錄，有的甚至連原本中因疏漏造成的個(gè)別失誤，也照抄無(wú)誤。而且是你抄、我抄、大家抄，都雷同，都一樣。你好、我好、大家好，負(fù)責(zé)檢查的領(lǐng)導(dǎo)，檢查備課教案時(shí)，只管檢查數(shù)量，夠數(shù)就扣檢查合格的大印。就這樣年復(fù)一年，周而復(fù)始，大家就這樣過(guò)，誰(shuí)也不去想，這用老百姓的話說(shuō)，就是一個(gè)詞：糊弄。

片段教學(xué)教案范文第4篇

一、傳統(tǒng)體育教案

傳統(tǒng)體育教案的結(jié)構(gòu)一般可分為四部分：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。也有的老師將第一部分與第二部分合為一部分。這種形式的教案是建國(guó)以后體育課常用的教案，一直沿用了近五十年，這么多年來(lái)一直運(yùn)用它，一定有它的優(yōu)點(diǎn)。但是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)沒(méi)有改革，也必然存在著一些缺點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)體育教案的優(yōu)點(diǎn)

這種傳統(tǒng)體育教案對(duì)課的教學(xué)時(shí)間把握較好，層次分明，教學(xué)分界線非常明顯，按順序一步一步進(jìn)行教學(xué)。這種教案注重教師的教學(xué)行為以及課堂教材的教學(xué)順序，顯示了老師的主導(dǎo)作用，體育教師可以很好地控制教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)進(jìn)度。體育教案的書寫有統(tǒng)一的格式，也有專門的體育老師教案本，看到教案時(shí)一目了然，很容易地明白教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)意圖。

2.傳統(tǒng)體育教案的缺點(diǎn)

過(guò)程過(guò)于程序化以至于使教學(xué)過(guò)程太死板，教學(xué)氣氛也非常沉悶與老套。教師書寫此類教案時(shí)也是機(jī)械地抄寫，每節(jié)課教案大同小異，老師的思維得不到創(chuàng)新。

3.傳統(tǒng)體育教案的適合范圍

傳統(tǒng)式的教案適合于剛剛開始教學(xué)工作的新教師，以及對(duì)一些注重系統(tǒng)性與順序性的教材的教學(xué)。另外，教案的格式簡(jiǎn)單易操作，體育教師平時(shí)的教案書寫也非常方便，可以采用這種傳統(tǒng)形式。

二、情境體育教案

情境體育教案從小學(xué)體育教學(xué)中游戲與啟發(fā)式教學(xué)中得來(lái)，這種教案形式是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)在這種大環(huán)境下孕育而生的，新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，老師常用小游戲、小故事讓課堂活躍起來(lái)，情境的創(chuàng)設(shè)很重要。

1.情境體育教案的優(yōu)點(diǎn)

這種教案很注重情境教學(xué)模式的導(dǎo)入和運(yùn)用。一般上課開始時(shí)，就采用一個(gè)情境片段開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己預(yù)設(shè)的教學(xué)情境。在整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，它始終圍繞一個(gè)主題或一根主線進(jìn)行教學(xué)。這類教案的書寫沒(méi)有統(tǒng)一的格式，但有一定的規(guī)律，必須按照人體活動(dòng)的生理規(guī)律來(lái)進(jìn)行階段教學(xué)：導(dǎo)入階段、融入階段、階段和恢復(fù)階段這幾個(gè)過(guò)程。

2.情境體育教案的缺點(diǎn)

這種教案的框架不統(tǒng)一，整體看上去很亂的感覺(jué)。特別是在這類教案的設(shè)計(jì)上給人一種花哨、走形式的感覺(jué)，流于排場(chǎng)、場(chǎng)面和課堂氣氛。在這種花哨的情況下，使課堂的實(shí)際教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與運(yùn)動(dòng)量達(dá)不到，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

3.情境體育教案的適合范圍

這種教學(xué)在常態(tài)下的課里很少使用，而在公開示范教學(xué)和比賽時(shí)運(yùn)用則比較好，課堂氣氛很容易感染評(píng)委和觀眾。貼近生活化的教材內(nèi)容，易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與到其中來(lái)。

三、敘述式體育教案

敘述式體育教案就是把教學(xué)過(guò)程、把整堂課像敘述事情一樣寫下來(lái)。這種教案與其他學(xué)科的教案有點(diǎn)類似。

1.敘述式體育教案的優(yōu)點(diǎn)

這種教案沒(méi)有明顯的階段之分，整個(gè)教案文字較多，看上去像在表述一個(gè)過(guò)程，所以說(shuō)，它更注重學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程。這種形式與情境教案有共同點(diǎn)，但也有所區(qū)別。情境式教案注重教學(xué)與生活情境相聯(lián)系，在于利用情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。而敘述式體育教案是一種注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我感受，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。它把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)，大膽探究與創(chuàng)新。它把學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位。此種體育教案也是新的教學(xué)形式，是在新課程改革下產(chǎn)生的。

2.敘述式體育教案的缺點(diǎn)

在這種教案中，對(duì)學(xué)生的注重有所加重，但是無(wú)形中削弱了老師的教學(xué)主導(dǎo)作用，有時(shí)學(xué)生太過(guò)自由，擺脫了老師的束縛，致使他們學(xué)習(xí)會(huì)走一些彎路。

3.敘述式體育教案的適合范圍

由于注重學(xué)生的學(xué)，所以一些簡(jiǎn)單的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下能較容易完成的教學(xué)，可以采用此種教案形式，但是其難度較大，對(duì)運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)要求過(guò)高，需要老師的干涉才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)則不宜采用此種教案。

片段教學(xué)教案范文第5篇

一、不能把學(xué)案等同于教案

學(xué)案實(shí)施過(guò)程中的思考一 2月20日

開學(xué)第一天，帶著學(xué)案走進(jìn)課堂。預(yù)想孩子們?cè)趯W(xué)案的引領(lǐng)下應(yīng)該已經(jīng)把學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握了七、八成，課堂上只不過(guò)是必要的合作探究，交流鞏固就可以了。果不出所料，當(dāng)我問(wèn)到：“經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？”孩子們七嘴八舌的匯報(bào)著：“我認(rèn)識(shí)了生字。”“我還做了字卡?！薄拔野颜n文都已經(jīng)背了下來(lái)！”緊接著，我就進(jìn)行“兵教兵”和興趣盎然的識(shí)字游戲了，目標(biāo)順利完成。

反思：

一節(jié)課下來(lái)，既沒(méi)有動(dòng)教材，更談不上讀書，走進(jìn)文本。目標(biāo)落實(shí)的再扎實(shí)也不能算是成功的課。心中裝有學(xué)案的同時(shí)也不能拋棄教案，尤其面對(duì)的是一年級(jí)的孩子，更應(yīng)該深入思考把學(xué)案與教案融合在一起的具體的可操作性的教學(xué)方法。

二、不能把有效教學(xué)等同于“教學(xué)效益”

學(xué)案實(shí)施過(guò)程中的思考二 3月12日

“學(xué)案”實(shí)施一段時(shí)間了，家長(zhǎng)們能依照學(xué)案駕輕就熟地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，孩子們也家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下初步形成了自己的學(xué)習(xí)方法。

反應(yīng)在課堂上就是我教得很輕松，孩子們學(xué)的很快，能很快的完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。有孩子交流時(shí)甚至說(shuō)：“老師，我已經(jīng)把整冊(cè)書課文中的生字和平翹舌音都畫出來(lái)了?！薄拔疫€把自然段都標(biāo)了出來(lái)呢！”難道這就是學(xué)案教學(xué)要達(dá)到的目的嗎？為什么我感覺(jué)還缺失了些東西？回憶孩子們課堂上的表現(xiàn)，全員參與學(xué)習(xí)的積極性不夠高，總有個(gè)別孩子游離于課堂學(xué)習(xí)之外，是什么原因造成的呢？

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！笨磥?lái)我在課堂上為孩子們提供參與的機(jī)會(huì)不夠，沒(méi)有讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，致使他們的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有被點(diǎn)燃，潛力沒(méi)有被激發(fā)。教案無(wú)形中又占了很多。不是孩子們學(xué)得不好，是自己教學(xué)定位和教學(xué)策略沒(méi)有跟上孩子們的發(fā)展。

教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教學(xué)的有效性不能像其他行業(yè)一樣只追求“效益”的疊加。課堂中不能僅關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，還應(yīng)該關(guān)注孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能力的提高和個(gè)性的發(fā)展。

三、“學(xué)案”牽動(dòng)家長(zhǎng)合力關(guān)注生命成長(zhǎng)

學(xué)案實(shí)施過(guò)程中的思考三 4月6日

好！非常好！這樣的課堂能充分調(diào)動(dòng)孩子的興趣和積極性，培養(yǎng)孩子的能力和素質(zhì)，讓孩子學(xué)得輕松愉快且能牢固的掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，相信孩子在這樣的課堂中成長(zhǎng)一定能成才。

――張嘉豪爸爸

很滿意這樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，教育方法很靈活，課堂氣氛活躍，相信孩子在這種氛圍中成長(zhǎng)一定會(huì)有個(gè)好的未來(lái)。

――李念念姑姑

……

今天是我班教學(xué)開放日，看到家長(zhǎng)反饋表中的留言，我不由的長(zhǎng)吁口氣，心中多了幾分踏實(shí)。為了追求理想中的高效課堂，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)自己一直思考著、努力著。從“教案”到“學(xué)案”；從預(yù)設(shè)到實(shí)施；從講臺(tái)上走到學(xué)生中，雖然只有幾步路，卻走的很艱難。一節(jié)節(jié)失敗的課終于沉淀出今天這節(jié)充滿了奔涌著生命氣息的課堂。

片段一：

師：我需要兩個(gè)同學(xué)幫助我?guī)ьI(lǐng)大家學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

小樹林拔地而起。

武玉：叫一個(gè)男生一個(gè)女生。（長(zhǎng)期平等自由學(xué)習(xí)氛圍的熏陶使孩子們率性的給老師出主意，想辦法。）

師：聽(tīng)你的。劉斌！

宋鈺杰：叫楊宗瑤。

師：好吧！楊宗瑤。

現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)單排練，三人表演第一則謎語(yǔ)：我們?nèi)齻€(gè)開始表演，大家覺(jué)得好的話就給我們鼓鼓掌。

一個(gè)人，兩個(gè)人。

一個(gè)在前兩個(gè)根。

團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，

人多誰(shuí)也不離群。

（學(xué)生看得聚精會(huì)神，表演完畢沒(méi)有掌聲，是真的不好？也許是忘記了剛才老師的建議。）

師：看來(lái)我們表演得不好，一點(diǎn)掌聲都沒(méi)有。（欲揚(yáng)先抑，給課堂加一點(diǎn)動(dòng)力。）

劉曦龍：那就再給你們一次機(jī)會(huì)吧！

生（七嘴八舌）：就是，再給你們一次機(jī)會(huì)。

師：好吧，這次我們可要好好表演！

師生再次表演第一則謎語(yǔ)的內(nèi)容。完畢，家長(zhǎng)學(xué)生一起鼓掌，課堂洋溢在平等輕松的氣氛中。

片段二：

師：楊老師想從這些字中挑一個(gè)來(lái)考考你們，怎么樣？（引領(lǐng)謎語(yǔ)識(shí)字法）

生（七嘴八舌）：考吧！我們不怕。

師：國(guó)字玉出門，人才進(jìn)了門。

生（異口同聲）：團(tuán)！

師：只猜出謎底不算本事，能講出理由才算聰明。（激勵(lì)學(xué)生探討猜謎方法）

（生思索）任宏宇喊：咱們中國(guó)把玉扔了出去，引進(jìn)了人才不就團(tuán)結(jié)了起來(lái)？

劉佳順接口說(shuō)道：團(tuán)結(jié)起來(lái)就打跑了小日本！

哈哈……教室里充盈了會(huì)心的笑聲。

師：對(duì)團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！一、一班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)！（三天前學(xué)校剛組織看了反應(yīng)

的愛(ài)國(guó)影片《太行山上》，孩子們今天就用到了這里，生活即學(xué)問(wèn)。）

楊宗瑤：請(qǐng)大家看“量”，元旦要在家里過(guò)。

朱俊曉：大家請(qǐng)看“令”，今天下了一點(diǎn)雨。

喬建晨：看“涼”，北京下了兩點(diǎn)雨。

四、反思