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學(xué)藝娛樂范文第1篇

1.注重導(dǎo)入措施，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

皮亞杰：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，如何使學(xué)生產(chǎn)生強烈的樂學(xué)欲望是學(xué)好新課的前提和關(guān)鍵，新課的導(dǎo)入，是否能激發(fā)學(xué)生良好的欲望，使學(xué)生開始就產(chǎn)生良好的樂學(xué)心理，直接關(guān)系著一堂課的教學(xué)活動的展開和效率。如:在教學(xué)《找規(guī)律》（周期規(guī)律）時，課前筆者先和孩子們做一個“猜猜看”的游戲：先出示一個正方形和圓形，讓學(xué)生猜第三個可能是什么圖形？孩子們一下來了精神猜什么的都有，接下來筆者出示了一個五角星，大多數(shù)孩子覺得很失望。于是筆者趁機又將前面這三個圖形重復(fù)出示了一遍，這下再讓孩子們猜后面接下來的圖形，此時大多數(shù)孩子都能猜得出。不置可否學(xué)生在剛才的游戲中已經(jīng)能夠捉摸出老師今天的教學(xué)內(nèi)容，而且表現(xiàn)出了對本節(jié)課極大的熱情，于是筆者再一次告訴孩子：“像這樣依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)是一種有規(guī)律的現(xiàn)象，這樣的排列現(xiàn)象在我們周圍還有很多”可以想象得出因為這樣的樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，外在的誘因已然通過自我調(diào)節(jié)作用轉(zhuǎn)化成了個體內(nèi)在的動因，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。

2．調(diào)動各種感官，增強樂學(xué)情趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為此，筆者在新課的教學(xué)時，針對孩子們抽象思維不發(fā)達(dá)、注意的廣度和深度比較欠缺、對生活化的經(jīng)驗易于理解和接受等心理特點，注意盡可能地通過演示、操作，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的情感，使之愉快地、積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。如:在教學(xué)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小時，學(xué)生對于生活中的彩票問題比較感興趣卻又認(rèn)識不足，于是筆者精心設(shè)計了一個“體育彩票搖獎”的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生寫下一個七位數(shù)，并且說：“如果搖到誰的號碼，老師就獎勵二百元?！苯Y(jié)果可想而知，沒有一個孩子中獎。借助這一動態(tài)演示，學(xué)生通過動腦、動口、動手、動眼，不僅增強了學(xué)習(xí)興趣，而且更好地理解、掌握了有關(guān)知識，做到以動促學(xué)、以樂促學(xué)。

3．鞏固激勵情境，活躍樂學(xué)氣氛

學(xué)藝娛樂范文第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；藝術(shù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-194-01

教與學(xué)。教要得法，學(xué)要主動。主動來自興趣，興趣要培養(yǎng)，培養(yǎng)在于樂教。教學(xué)中，善教者使學(xué)生如乘輕舟，順風(fēng)。學(xué)生待聽課為“樂事”；不善教者使學(xué)生如入沼澤，舉步維艱。學(xué)生視學(xué)習(xí)為“苦差”。同樣教材，講得生動，學(xué)生如浴春風(fēng)；枯燥乏味，學(xué)生呆如泥塑，事倍而功半。筆者結(jié)合自己 的教學(xué)實踐，總結(jié)了活躍課堂氣氛，寓教于樂，提高講課藝術(shù)的方法，現(xiàn)和各位教育同仁分享如下：

一、態(tài)度隨和，語言幽默

原蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要，也是第一位的推手”。態(tài)度隨和，可親可近方能消除學(xué)生對教師的畏懼；幽默風(fēng)趣，繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生聽課的興趣。例如在講述硫酸根離子的鑒定時，做了這樣的實驗，在兩個盛有硫酸鈉和碳酸鈉溶液試管中，加入氯化鋇溶液都有白色沉淀，然后再分別滴加稀硝酸，其中一個試管內(nèi)白色沉淀立刻消失，并產(chǎn)生氣泡逸出，這時教師可風(fēng)趣地說“怎么？受不住了？變成氣體往外溜了，怎么和《封神榜》中的妖精一樣，打不過就變一股煙逃掉了。”頓時課堂氣氛活躍了起來，同學(xué)們各個聽課精神抖擻；同時對知識的記憶、理解也加深了。通過這些幽默的描述，生動的語言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

二、因勢利導(dǎo)，巧于點撥

講課是一種復(fù)雜的勞動，是一門神奇而又巧妙的藝術(shù)。教學(xué)有法，但無定法，捕捉時機，靈活而又分寸的因勢利導(dǎo)，會獲得意想不到的效果。例如，在講碳酸鈣在一定條件下，變成可溶性碳酸氫鈣，可供人體吸收后，指出人體所需的鈣質(zhì)很大一部分來源于飲用水。隨之教師提出一個現(xiàn)實的問題：飲用剛采出地面的礦泉水好還是飲用在水池里敞露了一段時間的礦泉水好？同學(xué)們對后者作出了肯定的回答。當(dāng)講授到碳酸氫鈣極不穩(wěn)定，受熱便分解成碳酸鈣、水和二氧化碳時，教師又提出了一連串生活中的問題：煮沸過久的水為什么不宜飲用？水壺、熱水瓶里的水垢是怎樣形成的？它的主要成分是什么？怎樣除掉它？同學(xué)們踴躍發(fā)言，用當(dāng)堂所學(xué)理論知識解答生活實際中的具體問題，同學(xué)們嘗到了學(xué)以致用的甜頭，學(xué)習(xí)氣氛更加高漲。

三、深入淺出，化難為易

教學(xué)中，教師如能選用一些引起學(xué)生熟悉，富有情趣的事例作比喻，可化抽象為具體，轉(zhuǎn)微觀為宏觀，變深奧為簡明。例如，在講氣體提純時，學(xué)生對先洗氣后干燥，顛倒不清，總不求甚解，時常答反。若以洗衣為例，小問一句；洗凈曬干的衣服再放入水中，如何？學(xué)生必然會茅塞頓開，久記不忘。熟記化合價，才能正確書寫化合物的化學(xué)式，化合價都是一些數(shù)字，記憶起來枯燥乏味，非常難記，我就把常用的化合價編成順口溜。如一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價磷；談變價、也不難；二三鐵、二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價最常見；單質(zhì)零價永不變。這樣學(xué)生記起來方便順口、牢固難忘。在講解某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化時，可借助與之有關(guān)的謎語：一物到處有；用棒趕不走；眼睛看不見；手摸也沒有；咀嚼無滋味；無它活不久。這個謎語兒童化，有趣味，學(xué)生愛聽。增加了他們對空氣的感性認(rèn)識，引導(dǎo)他們在開始學(xué)習(xí)化學(xué)第一章時就對這門功課產(chǎn)生了興趣。這些方法便于學(xué)生記憶，甚至讓學(xué)生終生難忘。如此深入淺出的描述，必然會使學(xué)生在愉快的心境中輕松地汲取知識營養(yǎng)。

四、趣味實驗，樂中求知

實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科得天獨厚的優(yōu)勢，它對求知欲旺盛的學(xué)生具有極強的誘惑力。它不僅加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)科特點的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。在教學(xué)中，僅完成課本中的演示實驗還不夠，還必須創(chuàng)造條件，改進(jìn)、完善、補充一些實驗，盡可能地將一些驗證性實驗變?yōu)槿の缎詫嶒?，便于學(xué)生寓知于樂，以趣教學(xué)。例如，在導(dǎo)入“碳酸鈣”的教學(xué)過程中，我拿出半瓶清澈透明的“水”和一個“空瓶”，興致勃勃地玩起“清水”變“牛奶”的魔術(shù)來。且饒有興趣地說“我玩得手快，你看的就要眼快，歡迎同學(xué)們用所學(xué)的化學(xué)知識揭這魔術(shù)的老底?！薄扒逅惫孀兂闪恕芭Ｄ獭?，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣油然而生。大家爭先恐后地發(fā)言：“清水”并不是一般的水，而是澄清了的石灰水，“空瓶”里是一瓶無色透明的二氧化碳，魔術(shù)的實質(zhì)是二氧化碳與氫氧化鈣起反應(yīng)生成了白色沉淀物――碳酸鈣和水。隨即我明確地指出：生成物碳酸鈣有些什么性質(zhì)和用途？這是我們本堂課要研究和掌握的重要內(nèi)容。同學(xué)們迫不及待地要求了解碳酸鈣的究竟，從而產(chǎn)生了積極的態(tài)度體驗，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。還有在我講解燃燒和滅火的知識時，我拿出了事先用酒精浸濕的棉布，用神秘的語氣問學(xué)生“請問同學(xué)們，棉布放在酒精燈火焰上，會燃燒嗎？”同學(xué)們不假思索地齊聲回答“老師肯定會燃燒”。這時，我邊夸張地?fù)]動著手里的棉布，邊對同學(xué)們說：“同學(xué)們看好了，睜大你們的大眼睛，我可不是劉謙。但我能做出和劉謙同樣效果的魔術(shù)噢”，這時同學(xué)們好奇心頓生，各個脖子伸的跟長頸鹿似的，都想看看老師到底要耍什么把戲？于是，我趁勢點燃了酒精燈，并把棉布放在火上燒，結(jié)果棉布竟然安然無恙。同學(xué)們一陣驚呼，情不自禁地說“好神奇啊”。學(xué)生興趣盎然，議論紛紛，氣氛非常活躍。這時我趁勢說“同學(xué)們要想知道其中的奧秘，那就跟隨老師進(jìn)行一次神秘的燃燒和滅火之旅吧”。結(jié)果這堂課同學(xué)們，各個聚精會神，沒一個開小差的，我們師生共同興趣盎然地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。實踐證明，趣味實驗，不僅能滿足學(xué)生的求知欲，還會使學(xué)生的興趣更加高漲。

學(xué)藝娛樂范文第3篇

一、營造民主、和諧的教學(xué)氛圍讓學(xué)生樂于質(zhì)疑

教師是初中化學(xué)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者.教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生一起探索、研究、思考和實驗.不搞一言堂，給學(xué)生質(zhì)疑營造輕松、愉悅、民主、和諧的課堂氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性.

誠然，學(xué)生質(zhì)疑還是需要勇氣的，有的學(xué)生有一種認(rèn)為自己根本提不出有價值問題的自卑心理；有的學(xué)生擔(dān)心提出的問題與課堂主旨偏離，影響“課堂教學(xué)”，影響“老師的情緒”；有的學(xué)生擔(dān)心提出的問題受到學(xué)生的嘲笑.因此，在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生克服心理障礙，以增強質(zhì)疑意識.告訴學(xué)生提問不是老師的專利，只有敢于質(zhì)疑的人，才能有大的成就.

在質(zhì)疑過程中，學(xué)生有犯錯誤的權(quán)利，教師應(yīng)該從學(xué)生的錯誤中找出錯誤的原因，分析其思路加以引導(dǎo)，而不是橫加指責(zé).精心呵護(hù)學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、主動質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑的良好習(xí)慣.

二、讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

1.教師努力提高提問的水平

教師的提問做到科學(xué)設(shè)計，精心安排，精益求精，使學(xué)生從教師的提問中逐步學(xué)到質(zhì)疑的本領(lǐng).問題要言簡意賅，指向明確，避免學(xué)生對問題產(chǎn)生岐義，造成思維混亂；要照顧不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生的心理特點和狀態(tài)，難度適當(dāng)；要符合學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，富有情趣；提問要有啟發(fā)性和趣味性.

2.引導(dǎo)學(xué)生找質(zhì)疑“著眼點”

初中化學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生選擇質(zhì)疑的時機.比如，對某個知識點無法理解，對某個實驗結(jié)果感到驚奇，對某種現(xiàn)象眾說紛紜，出現(xiàn)認(rèn)知沖突，這時就要指導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法，對其他的意見敢于質(zhì)疑.

在課堂教學(xué)中，要千方百計地突出重點，突破難點，在重點和難點處，學(xué)生的疑惑往往也比較多.教師有意識地在重點、難點處引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑，可以起到事半功倍的效果.

在關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，能起到對教學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用，激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài).重點、難點是關(guān)鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關(guān)鍵處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時更是關(guān)鍵處.在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力.

發(fā)揮化學(xué)實驗的功效，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是人們不斷地在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而解決問題的過程中建立起來的.實驗對學(xué)生具有無窮的魅力，利用實驗鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽提出自己的疑問.例如，在做碳還原氧化銅實驗后，設(shè)計加熱碳和堿式碳酸銅混合物的實驗，讓學(xué)生對即將做的實驗提出自己的疑問、猜想，大家進(jìn)行討論、交流.然后大家做實驗，讓學(xué)生在思考中觀察，在觀察中思考.學(xué)生在觀察實驗中有疑可質(zhì)，通過實驗又能順利釋疑，對學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣很有好處.

4.采用激勵機制，使學(xué)生善于提問

能夠主動提問的學(xué)生，一般都有在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出求知欲旺盛、學(xué)習(xí)效率高的特點.教師對學(xué)生的提問、質(zhì)疑要給予鼓勵與表揚，給他一片掌聲，抑或是一個微笑、一個贊許的眼神，都能讓學(xué)生體驗到“提問”成功的樂趣.只有學(xué)生愛提問，其提問的價值才越來越大.

學(xué)生在課堂上提出眾多問題中，教師應(yīng)選擇那些富有魅力的、高質(zhì)量的能把學(xué)生的思維一步步引向深入的問題進(jìn)行重點討論.淺了，表面活躍，效果不大；太深、太難，學(xué)生又理不出頭緒，產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄思考和實踐.讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)品味，深入鉆研，逐步去獲得新發(fā)現(xiàn).

三、實現(xiàn)課堂有效“質(zhì)疑”的保障措施

1.給學(xué)生留下思維的時間和空間

留點時間，讓學(xué)生思考；留點空間，讓學(xué)生質(zhì)疑.預(yù)習(xí)中留下思維的時間與空間，能夠讓學(xué)生開動腦筋，刻苦鉆研，引發(fā)質(zhì)疑；教學(xué)過程中留下思維的時間與空間，能夠讓學(xué)生通過認(rèn)真思考后提出更高層次的問題；作業(yè)中，須設(shè)計新穎的、富有啟發(fā)性、思考性的題型，讓學(xué)生通過練習(xí)，增強思維能力，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

2.恰當(dāng)?shù)狞c評

學(xué)生是初中化學(xué)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生化學(xué)知識、技能的形成必須通過其自身的努力探究獲得，他們必然有許多的困惑與疑問.對學(xué)生的提問，教師加以恰當(dāng)?shù)狞c評，說出其提問的切入點、語言組織、思維的深度與廣度等方面的優(yōu)點，肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，指出需要加工的語言和內(nèi)涵.當(dāng)然，對學(xué)生所提出的問題，還要耐心地予以解答.

3. 引領(lǐng)與追問

教師在課堂上要積極發(fā)揮自身的作用，組織課堂，引領(lǐng)課堂，在學(xué)生的質(zhì)疑、答疑中，穿針引線，做好點評.教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑平臺，不放過任何一個質(zhì)疑的機會，學(xué)生每一次質(zhì)疑都應(yīng)得到教師的認(rèn)同與欣賞，都能贏得同伴的認(rèn)可.久而久之，質(zhì)疑就成為課堂學(xué)習(xí)的首先動作，近而成為學(xué)生的一種思維方式.

在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把質(zhì)疑當(dāng)成是學(xué)生的作業(yè)，每講完一堂課，一個知識點，我都要求學(xué)生能夠針對這個知識點，加以反思與質(zhì)疑.鼓勵學(xué)生敢于追問，有一種打破砂鍋問到底的精神.

四、釋疑與質(zhì)疑

質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的.因為如果對學(xué)生的質(zhì)疑置之不理，將壓抑學(xué)生的積極性，釋疑的方法不妥，也將影響質(zhì)疑問難的作用.

學(xué)藝娛樂范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 課堂；藝術(shù)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-00-01

愛說不愛說，都必須要求學(xué)生能說會說。這就需要教師在英語課堂上，有效的鼓勵學(xué)生說。尤其對于那些不愿張嘴的學(xué)生，更需要教師叫醒他們的嘴巴。

一、巧設(shè)情境激起學(xué)生想說的愿望

巧設(shè)情境包括巧設(shè)課堂和巧設(shè)問題。巧設(shè)課堂關(guān)鍵在于讓每個學(xué)生在課堂上“有事可說，有事能說，有事樂說”。巧設(shè)課堂時要把握時機。以A taste of English humor （人教版高中英語必修III Unit3）為例，在介紹卓別林前讓學(xué)生談?wù)勊麄兿矚g的相聲，小品，卡通等，學(xué)生有話“可”說，不論多么喜歡沉默的學(xué)生也會談一談趙本山，小沈陽......。在本節(jié)課結(jié)束時進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)換”――換老師總結(jié)為學(xué)生總結(jié)，學(xué)生必定有話“能”說。課后要求學(xué)生準(zhǔn)備下節(jié)課的以“我愛卓別林”為題的小演講。從而使有話“樂'說。巧設(shè)問題時問題難度要有梯度，問問題時學(xué)生也要有梯度。了解學(xué)生的喜好，特長，學(xué)習(xí)程度等，讓學(xué)生有“這個問題就是為我量身打造”的感覺。自然學(xué)生的嘴巴就被叫醒了。“創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境是一項艱巨的創(chuàng)造性勞動”，教師必須根據(jù)不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在愉快，平等，生動，活潑的課堂氛圍里遨游。

二、贊揚的藝術(shù)讓學(xué)生充滿說的渴望

“好學(xué)生是夸出來的！”這句流行語已經(jīng)的得到廣泛的認(rèn)可，但是，什么時候夸，怎樣夸，夸到什么程度，仍然是需要教師好好思索的問題。筆者認(rèn)為不但要善于表揚回答問題的學(xué)生，還要善于贊揚提問的學(xué)生。能主動回答問題的學(xué)生必定是自信樂觀的似火一樣的學(xué)生，但提問的，尤其是在課下提問的學(xué)生尤其需要在課堂上贊揚和認(rèn)可。讓他們了解提問會得到更多的尊重和贊譽，不斷的認(rèn)可自己，從而懂得“講出來”比“不講”好百倍的道理。筆者有一個學(xué)生，平時沉默寡言，上課從不主動舉手回答問題。有一次，下課后我從他身邊走過，他突然站起來小聲的說：老師，幫我看看這道題。我仔細(xì)給他講解后，說：你提的這個問題很好，我想讓你明天在全班展示一下好嗎？他的臉上出現(xiàn)了一絲猶豫，我又說：這是一個很重要的考點，老師差一點都遺忘了，你能找出來說明你學(xué)好英語的潛力很大。你一定可以講好的。第二天，當(dāng)這名同學(xué)在課堂上用不怎么流利的英語為全班講解了那道題目后，我和其他同學(xué)都給予了熱烈的掌聲。從那次以后，這名同學(xué)不但課后提問的多了，課堂上也經(jīng)常提問或回答，成績也有了明顯的提高。

三、“魚與熊掌”的兼顧，讓英語課堂的“說”變得有滋有味

目前，在強調(diào)以學(xué)生為主體的新型課堂中，英語課堂也要多采用“討論-研究-生成”的方法進(jìn)行。但是也是存在一定問題的。除了課堂容量很難把握外，還出現(xiàn)學(xué)困生吃飽，而學(xué)優(yōu)生饑渴的狀態(tài)。因為“A兵教B兵”時，容易使B兵提高卻不易使A兵有更多更大的發(fā)展。這就需要教師不但要煮好“魚”，還要烹好“掌”。例如，在分組討論時，可以將教師作為一員分到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的一組里，這些學(xué)生就是“魚”。因為經(jīng)常被比較，所以心里往往更脆弱，更需要關(guān)注！當(dāng)他們看到老師成為他們的一員而不是其他優(yōu)秀的孩子時，自尊心得到的保護(hù)。并且老師就在身邊，不是那么高高在上，不是只注意優(yōu)秀的學(xué)生而是更關(guān)注他們。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被很大程度的調(diào)動起來，自然也就敢說，能說了。在生成部分，他們有一些比優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)的還要好。而所謂“熊掌”就是指那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)。他們對于基礎(chǔ)題目問題較少，要求他們首先給各自組內(nèi)的其他同學(xué)指導(dǎo)，然后以教師的問題為基礎(chǔ)在組內(nèi)生成新的問題。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)優(yōu)生的研究精神，同時較大程度的幫助他們鞏固基礎(chǔ)，提高能力。如果條件允許，還可以給這部分學(xué)生一些提高類問題，幫助他們深入學(xué)習(xí)和研究。在他們展示成果時，這些學(xué)生會常常因為產(chǎn)生很多美妙的火花而激動不已。而此時，他們想說的話就會如“滔滔江水，綿延不絕”。教師成功的讓討論和質(zhì)疑成為課堂的主旋律，這樣無論是“魚”亦或是“熊掌”的嘴巴都被成功的叫醒了。

四、教師要教給學(xué)生“說”的方法，使叫醒嘴巴更富有價值

學(xué)藝娛樂范文第5篇

一、活動前推薦，為一起作業(yè)探尋切入點

在游戲中教學(xué)知識能夠讓學(xué)生比較感興趣的掌握知識。“一起作業(yè)”也就是抓住了這一心理特點，讓孩子們在游戲的過程中學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)好英語！小學(xué)生最喜歡玩游戲，如果讓學(xué)生在“一起作業(yè)”的游戲中做作業(yè)，他們非常樂意參與。

江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)開展此項活動已有近兩年了，該網(wǎng)站的頁面設(shè)計生動有趣，易于操作。首頁上就很明顯地呈現(xiàn)出了活動要求――作業(yè)、測驗、互動課堂、班級管理、聽力材料、資源以及教師論壇，無論是家長還是學(xué)生都如獲至寶。在我們教師的發(fā)動和宣傳下，讓學(xué)生和家長參與注冊、登錄、運用已非難事。就這樣，我們學(xué)校三至六年級的英語教學(xué)走上了網(wǎng)絡(luò)英語作業(yè)的快樂之旅，轉(zhuǎn)眼間，我們的學(xué)生英語水平得到了明顯提升。利用這個平臺，我們找準(zhǔn)了小學(xué)英語教學(xué)的切入點，得到了家長們的認(rèn)可，滿足了學(xué)生們的期待。

二、活動中同行，為一起作業(yè)建立支撐點

小學(xué)生的年齡小，認(rèn)識事物的能力有限，做事情缺少恒心和毅力。如果缺少經(jīng)常性的交流指導(dǎo)，就不能在活動中及時地收獲樂趣和體驗成功，也會漸漸失去對一起作業(yè)網(wǎng)的興趣。因此，學(xué)生在進(jìn)行一起作業(yè)網(wǎng)的活動時，需要我們家長的陪伴與老師的指導(dǎo)?！耙黄鹱鳂I(yè)”上面有許多游戲，從單詞、句子的識讀、翻譯、再到拼寫，都有意識地設(shè)計和布置教學(xué)中的重點、難點，有利于英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，符合學(xué)生所學(xué)知識的能力水平，從而使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。因此，在課堂上我也經(jīng)常利用“一起作業(yè)”給學(xué)生們展示如何利用這一平臺學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。通過孩子們不斷堅持，他們的口語水平提高很快。這個平臺真正地讓孩子們擴大了視野，增強了自信心。我也經(jīng)常利用家長會或者電話家訪的形式，讓家長參與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一起作業(yè)”英語學(xué)習(xí)平臺的游戲。如“大灌籃（發(fā)音）”、“打地鼠（中英翻譯）”、“垂釣高手（聽寫）”、“拆彈專家（句型）”，從單詞發(fā)音、翻譯、再到拼寫，讓學(xué)生們在游戲過程中不知不覺地學(xué)習(xí)英語，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)家長與孩子的情感溝通。

三、活動后分享，為一起作業(yè)營造歡樂點

學(xué)生通過“一起作業(yè)”活動，希望做有所得，學(xué)有所樂。他們在得到獎勵的同時，更希望得到家長的贊許，老師的夸獎和同學(xué)的羨慕，從而滿足自身的成就感。針對小學(xué)生的這一心理特點，我們教師在布置作業(yè)或者編輯測試的時候，要經(jīng)常性地變換豐富多彩的活動形式。如，“一起作業(yè)”上的新功能版塊，為我們提供了聽力材料TTS、互動課堂、閱讀繪本和語音引擎，讓孩子們在活動中分享一起作業(yè)網(wǎng)上獲得的成功，體驗一起作業(yè)網(wǎng)帶來的快樂。