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課程設(shè)計范文第1篇

口譯教學(xué)一直是俄語專業(yè)教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)?；诖耍瑥目谧g教學(xué)定位與課時計劃、口譯教學(xué)內(nèi)容、口譯教材、口譯師資等方面分析了本科俄語口譯教學(xué)的現(xiàn)狀，并從課程目標設(shè)定、課程內(nèi)容選擇和課程組織等方面提出了有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：

口譯；俄語；課程設(shè)計

隨著“一帶一路”對外開放戰(zhàn)略的全面實施，中俄合作交流更加廣泛、深入。各種活動急需大量口譯人才，為了主動適應(yīng)市場需求，各地院校的俄語專業(yè)相繼增設(shè)了口譯課程。筆者通過參加外研社的俄語口譯教學(xué)培訓(xùn)，對現(xiàn)階段的本科俄語口譯教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，對口譯課程設(shè)計進行了探討。

一、俄語口譯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）口譯教學(xué)定位與課時計劃

當今的俄語口譯教學(xué)定位不明確，缺乏統(tǒng)一的課程標準。一些高校將口譯教學(xué)與口語訓(xùn)練相混合，將糾正外語語法和詞匯錯誤作為口譯教學(xué)的重點。在學(xué)時安排上，如今大部分高校認識到學(xué)時太少難以保證口譯教學(xué)效果，所以選擇在大四上學(xué)期開設(shè)口譯課，還有在大三開設(shè)口譯課的，無論在哪個學(xué)期開始，基本上總學(xué)時都設(shè)定在64學(xué)時左右。

（二）口譯教學(xué)內(nèi)容

目前，各大高校的口譯教學(xué)內(nèi)容、層次不一。層次較高的院校重點關(guān)注口譯技能訓(xùn)練和口譯實戰(zhàn)演練，將口譯教材與課外有聲材料整合，根據(jù)技能訓(xùn)練需要選取授課內(nèi)容。教學(xué)中突出學(xué)生口譯技能點評環(huán)節(jié)。而一般的普通院校多半會選取固定的口譯教材，按主題內(nèi)容授課。教學(xué)中更多地關(guān)注譯文的準確性及詞匯、語法錯誤，忽視口譯技能講解。

（三）口譯教材

2002年，叢亞平、張永全編寫了《俄漢口譯高級教程》，激起了俄語界學(xué)者口譯教材開發(fā)熱情，相繼出版了一系列俄語專業(yè)口譯教材，其中部分教材經(jīng)歷修改完善后再次出版。筆者查閱了各大圖書銷售網(wǎng)站后，將目前仍在銷售使用的俄語口譯教材進行了如下統(tǒng)計。目前俄語口譯教材具有以下特點。首先，配備聲像資料，關(guān)注選材真實性。除2008年、2012年出版的兩本行業(yè)化教材外，其他教材都配有CD光盤或MP3光盤等聲像資料，且部分教材中編入真實口譯片段。如：2012年出版的《俄語經(jīng)貿(mào)談判與口譯（第2版）》在練習(xí)中編入了一些采自真實談判片段、句式及其他相關(guān)活動的記述和應(yīng)用文，體現(xiàn)了口譯教材的真實性原則。其次，教材編寫更加凸顯基本的口譯技能訓(xùn)練，不再以單純的主題內(nèi)容為編排主線。如《實戰(zhàn)俄語口譯》包含口譯理論、口譯一般技能訓(xùn)練、口譯綜合技能訓(xùn)練三部分，突出技能訓(xùn)練。再次，部分教材編寫突出行業(yè)化特點。

（四）口譯師資

從外研社的口譯培訓(xùn)班成員組成來看，目前從事口譯教學(xué)的人員大部分都是中青年教師，他們有的是海外留學(xué)歸國人員，具有良好的口語表達能力，有的是經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)畢業(yè)的翻譯碩士、博士，他們有著一定的口譯專業(yè)知識、外語口語能力，但他們?nèi)鄙倏谧g實踐，有的教師甚至沒有參加過真實的口譯工作。而有的學(xué)校更是師資匱乏，一些口譯教師甚至從來沒有接觸過口譯。由此可見，如何在短時間內(nèi)有效地將理論與實踐相結(jié)合并運用到教學(xué)當中，是口譯教師亟待解決的問題。綜上所述，俄語口譯教學(xué)存在諸多問題，缺乏相對統(tǒng)一的課程標準。科學(xué)、合理地設(shè)計課程是改善口譯教學(xué)的前提，也是提高口譯人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

二、對俄語口譯課程設(shè)計的建議

（一）課程目標設(shè)定

目前俄語專業(yè)學(xué)生大多是零起點，俄語基礎(chǔ)薄弱，因此在課程目標設(shè)定上不可過高，應(yīng)將本科階段俄語口譯教學(xué)看作是職業(yè)口譯人才培養(yǎng)的初級階段。在目標表述上要層次清晰，不僅關(guān)注知識、技能、文化意識層次，同時關(guān)注情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略層次。

（二）課程內(nèi)容選擇

俄語口譯課程內(nèi)容選擇應(yīng)突出技能訓(xùn)練?？谧g是借助認知知識聽辨語言、分析、綜合、推斷、理解、記憶和表達的過程，有著特殊的精力分配模式、思維模式和知識圖式?？谧g活動的性質(zhì)決定了口譯課程內(nèi)容選擇應(yīng)關(guān)注口譯技能訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生的聽解、記憶、表達能力幫助他們掌握雙語思維轉(zhuǎn)換和交流的技能?？谧g語料選擇應(yīng)體現(xiàn)仿真性、跨文化性和針對性原則。為了營造口譯現(xiàn)場感，可選取仿真的視頻、音頻材料，也可以讓學(xué)生用有節(jié)奏感的不同語調(diào)、語速現(xiàn)場朗讀文本材料。有口譯經(jīng)驗的教師還可將口譯工作錄音作為口譯語料教學(xué)。為了提高學(xué)生對俄語文化因素的辨識力，口譯語料選取應(yīng)體現(xiàn)跨文化交際原則。所謂針對性指的是口譯語料選取要突出技能化口譯教學(xué)的特點，語料難度適中，循序漸進，符合不同口譯技能訓(xùn)練的要求。

（三）課程組織

關(guān)注口譯課程與相關(guān)課程的整合，建構(gòu)完整的口譯課程體系?？谧g的聽解、記憶、轉(zhuǎn)換、表達程序要求口譯教學(xué)關(guān)注口譯技能訓(xùn)練，然而目前本科階段的俄語口譯課程多半只有一門口譯課，受學(xué)時限制，學(xué)生往往不能很好地掌握口譯技能，因此口譯課程應(yīng)該關(guān)注與各門外語課程的整合。首先，為了提高學(xué)生的口譯語言轉(zhuǎn)換能力，可以將口譯課與筆譯課相結(jié)合，在筆譯課中講授相關(guān)的翻譯原則，進行漢譯俄、俄譯漢等主題訓(xùn)練。其次，將口譯課與中國文化課和俄羅斯國情課相結(jié)合，幫助學(xué)生積累知識，建立跨文化交際意識。再次，將口譯課與演講課結(jié)合，演講和口譯具有相同的特點，都需要綜合運用語言、知識和技巧，都需要超強的信息記憶、加工和處理能力，因此可在演講課中訓(xùn)練相應(yīng)的演講技能，培養(yǎng)學(xué)生當眾演講的能力，以此促進口譯表達技能訓(xùn)練，提高口譯質(zhì)量。

綜上所述，改變俄語口譯落后狀況，還需要俄語界人士共同努力，不斷更新觀念，探索教學(xué)方法，開發(fā)有地方特色的校本教材，學(xué)標準，以提高俄語口譯教學(xué)的質(zhì)量。

作者：李琳琳 姜瑩 朱海靜 單位：黑河學(xué)院

參考文獻：

[1]張俊翔.論俄語專業(yè)口譯課程教學(xué)內(nèi)容與教材的優(yōu)化[J].中國俄語教學(xué),2011(2):26-30.

課程設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計;能力;培養(yǎng);工程設(shè)計

1課程設(shè)計形式

課程設(shè)計的形式采取學(xué)生分組的方式，每個小組分配一個設(shè)計題目，各個小組的設(shè)計題目大同小異，將學(xué)生分組的目的是要求每個小組組員之間都有明確的分工，讓每個同學(xué)都能參與整個課題的設(shè)計，達到真正激勵每一個同學(xué)參與的目的。在對學(xué)生進行課題分組之前，首先對學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)情況及個別學(xué)生在某些方面的專業(yè)特長，比如:繪圖或者計算方面的特長，這樣在進行課程設(shè)計分組時，能較好搭配分組，讓學(xué)生的特長得到很好的發(fā)揮。我們將一個自然班級分成5～6組，每組5～6人，小組內(nèi)成員有相應(yīng)的分工，每個小組選取一名組長，采取組長負責(zé)制，組長的任務(wù)是給各個組員分配設(shè)計任務(wù)，同時管理和協(xié)調(diào)小組的整個設(shè)計過程。

2課程設(shè)計內(nèi)容

課程設(shè)計的內(nèi)容主要根據(jù)各門課程的特點和課程的培養(yǎng)方案進行設(shè)計，課程設(shè)計內(nèi)容設(shè)置必須符合教學(xué)大綱的要求。設(shè)計的內(nèi)容盡量選擇綜合性較強的設(shè)計類題目，課程設(shè)計題目的設(shè)置要綜合考慮多門課程相關(guān)知識的綜合應(yīng)用，還要考慮課程設(shè)計題目對學(xué)生工程設(shè)計能力的培養(yǎng)。比如:在化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程中，分配課程設(shè)計題目———反應(yīng)釜設(shè)計，在該課題設(shè)計中包含了化工原理、化工設(shè)備機械基礎(chǔ)、化工制圖及AutoCAD繪圖等多門課程內(nèi)容的綜合運用;在化工制圖課程設(shè)計中，給學(xué)生分配化工模型及閥門等部件的設(shè)計及圖紙繪制，該課程設(shè)計也包含了化工制圖和計算機輔助繪圖等課程知識的運用。因此，一個課程設(shè)計考核了學(xué)生多門課程知識的掌握情況，是對多門課程學(xué)習(xí)效果的很好的總結(jié)和應(yīng)用，對學(xué)生工程設(shè)計能力的綜合培養(yǎng)起到了很好的作用。課程設(shè)計的整個設(shè)置過程是通過教師下發(fā)設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生小組在組長的組織下按照設(shè)計任務(wù)書的要求完成各項設(shè)計內(nèi)容，各項設(shè)計任務(wù)的時間分配和完成地點由小組內(nèi)部協(xié)商決定，整個課程設(shè)計方式比較靈活，便于小組成員的協(xié)調(diào)合作與溝通。課程設(shè)計的評定包括學(xué)生小組提交設(shè)計成果和教師進行課程設(shè)計評價等部分。任務(wù)書中詳細說明課程設(shè)計的設(shè)計目的、設(shè)計要求和設(shè)計內(nèi)容;設(shè)計成果包括設(shè)計說明書及設(shè)計答辯PPT、圖紙等內(nèi)容。

3課程設(shè)計評價方式

學(xué)生小組完成設(shè)計題目后，除了提交設(shè)計任務(wù)書中要求提交的設(shè)計成果外，還要準備PPT進行課程設(shè)計答辯。每個小組分配15min左右的答辯時間，首先由小組組長進行設(shè)計闡述，然后由教師提出問題，小組成員進行解答。教師根據(jù)小組設(shè)計完成情況和答辯情況綜合評定課程設(shè)計的總成績。因此，整個課程設(shè)計成果的評價方式由答辯闡述、設(shè)計完成情況和答辯表現(xiàn)三部分組成。整個課程設(shè)計答辯過程是各個設(shè)計小組展示設(shè)計成果的過程，在此過程中鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和團隊合作能力，同時也驗證了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。

4課程設(shè)計在期末成績中的占比

課程設(shè)計的進行一般在每門課程的理論課結(jié)束后進行，課程設(shè)計作為課程的一種形成性考核方式，在課程總成績中占有較大的比例。對于有實驗課的課程占據(jù)和實驗課成績大致相同的比例;對于沒有實驗課的課程占課程總成績的30%～40%。課程設(shè)計在一門課程中屬于課程綜合性評價的一種方式，也是檢驗課程學(xué)習(xí)效果的重要指標。

課程設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：分析；教學(xué)內(nèi)容；建議

1 課程標準分析

庭院設(shè)計是景觀設(shè)計專業(yè)方向核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解庭院的基本概念，庭院的作用與建筑的關(guān)系，傳統(tǒng)與現(xiàn)代庭院的形成原因，建筑庭院空間的設(shè)計手法與技巧以及庭院設(shè)計的表達等方面內(nèi)容。本課程通過類型設(shè)計的主題項目，以真實項目工作流程為教學(xué)主線，由淺入深，使學(xué)生了解庭院景觀的設(shè)計要素和設(shè)計方法，掌握庭院景觀專題的相關(guān)知識和設(shè)計技能。通過獨立或團隊協(xié)作完成專題項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計思維，掌握專心設(shè)計方法，學(xué)會收集、分析各種資料和信息。

2 課程內(nèi)容分析

庭院空間是建筑室內(nèi)空間的延續(xù)，也是一個四周封閉而中心開敞的、較為私密性的空間。在這個空間里，有著強烈的場所感，所以人們樂于去聚集和交往。傳統(tǒng)的庭院空間承載著人們很多的日常和休閑活動，而現(xiàn)代建筑的庭院空間所承載的人們的活動內(nèi)容及范圍更加廣泛，尤其是可以通過視、聽、嗅等感官使緊張工作的人們從庭院空間中獲得更多的被動式活動。《庭院設(shè)計》作為景觀設(shè)計專業(yè)的核心課程之一，主要承擔(dān)景觀類型設(shè)計的概念、思維和設(shè)計方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3 學(xué)生分析

專業(yè)：景觀設(shè)計專業(yè) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，學(xué)期：第三學(xué)期（二年級第一學(xué)期），先修課程：傳統(tǒng)園林設(shè)計概論、外部空間論、環(huán)境建筑構(gòu)造、制圖基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、綜合基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)、電腦軟件設(shè)計（1）。后續(xù)課程：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專題（1）、景觀設(shè)計專題（1）、電腦軟件設(shè)計（2）、版面設(shè)計（1）。

（1）學(xué)生知識水平和技能狀況。學(xué)生處于二年級第一學(xué)期，基本掌握設(shè)計基礎(chǔ)，有一定的基礎(chǔ)設(shè)計技能，具備一定的審美能力。掌握基本的制圖能力，有一定的規(guī)范。對景觀設(shè)計專業(yè)有基本的了解，能設(shè)計簡單的景觀小品。掌握CAD、photoshop等軟件的基本功能，熟練使用PPT等辦公軟件。

（2）學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。1）學(xué)生對景觀設(shè)計專業(yè)的基本知識了解很少，缺乏有效的學(xué)習(xí)途徑；2）學(xué)生對軟件的掌握程度不夠，還達不到繪圖的要求；3）學(xué)生的專業(yè)手繪能力有待提高，缺少大量的專業(yè)訓(xùn)練；4）缺乏一定的分析能力，對教師的課堂講課有較大的依賴性；5）閱讀量極少，文字組織能力較差；6）語言組織能力不足，表達欠缺。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為?！锻ピ涸O(shè)計》課程主要通過課程練習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的設(shè)計流程和設(shè)計方法。學(xué)生通過現(xiàn)場測繪、快題、設(shè)計方案的訓(xùn)練，開拓設(shè)計思維，掌握類型景觀的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 教學(xué)內(nèi)容

（1）第一單元：專題項目導(dǎo)入。介紹課程整體安排，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展和相關(guān)特點。確定專題項目的名稱，介紹專題的相關(guān)背景信息和知識點。布置專題項目實施的步驟和流程，讓學(xué)生能初步了解專題項目導(dǎo)入的目的和課程目標。根據(jù)專題目標，明確項目要求，進行班級分組，團隊組合，任務(wù)分解，制定計劃。作業(yè)要求：解析課程，了解項目內(nèi)容，結(jié)合先修課程做好項目知識準備。準備好繪圖材料和工具。結(jié)合項目導(dǎo)入的內(nèi)容和課程目標，相互了解，組成設(shè)計團隊，分解項目任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計劃。

（2）第二單元：專題項目研究。學(xué)生根據(jù)專題項目收集相關(guān)資料，進行分類整理和提煉。在項目研究階段，指導(dǎo)教師應(yīng)讓學(xué)生通過分析資料，提取有效信息。學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，結(jié)合收集分析的資料，根據(jù)專題項目探索不同的設(shè)計方向。作業(yè)要求：收集一定數(shù)量和容量的資料，分類整理，結(jié)合項目要求分組匯報，匯報時需提交PPT文件。結(jié)合項目提出3-5個相關(guān)主題，小組討論選擇最佳方案主題。

（3）第三單元：專題項目實施。根據(jù)主題項目研究情況，擇優(yōu)選擇最佳路徑，初步確定研究方向。依據(jù)選定的主題方向，通過繪制草圖體現(xiàn)設(shè)計思維，表現(xiàn)方案的完整設(shè)計過程。在草圖繪制過程中，指導(dǎo)教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種途徑的研究方法和表現(xiàn)形式。作業(yè)要求：每個設(shè)計小組提交至少3-5個設(shè)計方案，配合相應(yīng)方案繪制不同表現(xiàn)形式的草圖?？赏ㄟ^剪貼等方式制作前期方案文本或版面，進行初步方案遴選。

（4）第四單元：專題項目應(yīng)用。用圖像手段表達設(shè)計想法，顯示出判斷力水平和思考嚴密性，進行一些可能的修改和調(diào)整。學(xué)生掌握文本設(shè)計方法，掌握文字編排、頁面設(shè)計等技能。作業(yè)要求：深化經(jīng)過遴選的設(shè)計方案，注重主題在方案中的可識性、繪制圖紙，包括平面圖、分析圖、剖立面圖和效果圖。制作設(shè)計模型，編排學(xué)業(yè)報告書。

（5）第五單元：專題項目總結(jié)。完成設(shè)計方案的最終展示內(nèi)容，包括展示版面、學(xué)業(yè)報告書、展示模型和課程總結(jié)。指導(dǎo)教師在項目總結(jié)時，應(yīng)組成審核小組對學(xué)生作業(yè)進行公開評審，并在可能的條件下進行專題課程展覽。作業(yè)要求：課程終端展示匯報。條件允許的情況下，可進行專題項目展覽匯報。展覽內(nèi)容包括學(xué)業(yè)報告書、展示版面、草圖、設(shè)計模型和所有與專題項目關(guān)的課程過程資料。

5 教學(xué)建議

《庭院設(shè)計》課程是景觀設(shè)計專業(yè)中相對簡單易操作的專業(yè)課程，是銜接一年級基礎(chǔ)課程和二年級專業(yè)課程的重要環(huán)節(jié)。主要承擔(dān)景觀設(shè)計類型和風(fēng)格種類的教學(xué)內(nèi)容，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專題和景觀設(shè)計專題的課程開展打下一定的專業(yè)基礎(chǔ)。課程設(shè)置在二年級上學(xué)期，即第三學(xué)期。項目來源可以是直接承接的企業(yè)項目、主題競賽項目、或者專題設(shè)計項目。其中專題項目的性質(zhì)可以是實際項目，也可以是虛擬項目，課程名稱可根據(jù)課程性質(zhì)，有指導(dǎo)教師擬定，或由學(xué)生自主選擇。專題項目應(yīng)由課程教學(xué)團隊與教研室及相關(guān)企業(yè)商討擬定，上報系學(xué)術(shù)委員會論證。第三學(xué)期：庭院專題項目設(shè)計教學(xué)，4周/64課時。該課程教學(xué)的核心是將原有分散課程“單體”整體“打包”，通過一個真實或虛擬項目串聯(lián)所有課程，由課程負責(zé)人帶領(lǐng)教學(xué)團隊教學(xué)實施。教學(xué)以主題教學(xué)為載體，啟發(fā)學(xué)生思維的源動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，提倡生動活潑的教學(xué)方式，并將課堂講授、情境教學(xué)、技能訓(xùn)練、調(diào)研考察、展示交流等多種教學(xué)方法有機結(jié)合在一起，形成形式多樣、各有側(cè)重、共同作用的有效教學(xué)方法。

6 評估建議

檢驗學(xué)生運用正確的方法和路徑來完成專題項目，能否通過團隊合作或個人能力設(shè)計出具備一定可實施性的項目作品，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意能力和思維表達能力，實現(xiàn)“會設(shè)計”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過評估了解項目課程的目標是否有效達成。

課程設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；指導(dǎo)思想；設(shè)計思路

Abstract：Vocational institutions to conduct programs designed to strengthen the practice of teaching， personnel training and employment to achieve zero distance an important part of docking is to promote curriculum reform in a forceful measures. In this paper， the guiding ideology of curriculum design， as well as“Photoshop Graphic Design” course design ideas.

Keywords：Curriculum design；Guiding ideology；Design ideas

課程設(shè)計是我們在教學(xué)實施前的一個準備工作，要準確理解課程設(shè)計的含義，應(yīng)先理解課程設(shè)計是建立在專業(yè)培養(yǎng)目標基礎(chǔ)之上的，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標里的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的四種能力所包含的崗位進行精心設(shè)計的。課程設(shè)計為教學(xué)提供了可靠保障，是我們在教學(xué)中必不可少的階段，好的課程設(shè)計可以促進教學(xué)工作順利展開，同時也為課程實施提供了可靠依據(jù)。

一、課程設(shè)計的指導(dǎo)思想

1.強調(diào)“校企深入合作”

主動自覺與企業(yè)深入合作，共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建實訓(xùn)基地、共享人才資源、共同開展技術(shù)研究，在《Photoshop平面設(shè)計》課程設(shè)計中，全過程都有企業(yè)人員參與，校企共同確定課程的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力，共同明確本課程的教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生情況，共同確定學(xué)習(xí)情境，同時邀請企業(yè)、行業(yè)專家及其他院校的教師共同將教學(xué)內(nèi)容的選取和序化并進行教學(xué)方法手段的探討以及制定考核標準。

2.強調(diào)“以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點”

在課程設(shè)計中，首先是按照核心職業(yè)能力的要求，將理論學(xué)習(xí)、動手能力培養(yǎng)、分析與解決問題能力的培養(yǎng)充分結(jié)合于特定的發(fā)展情景及實訓(xùn)任務(wù)、項目中；其次是引導(dǎo)學(xué)生樹立協(xié)調(diào)、合作的觀念和競爭意識，使學(xué)生走上工作崗位后，能夠利用在校學(xué)得的知識和經(jīng)驗直接勝任就業(yè)崗位；再次是充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，合理運用學(xué)習(xí)遷移理論，科學(xué)選擇教學(xué)媒介，靈活運用不同教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，做到愛學(xué)、會學(xué)、會用，以全面強化職業(yè)能力培養(yǎng)實效。

3.強調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”

將“為就業(yè)服務(wù)”的理念融入課程改革和課程建設(shè)中，通過與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，突出了課程的職業(yè)性要求。為了讓學(xué)生盡早地體會到職業(yè)環(huán)境，學(xué)校引入企業(yè)入駐孵化園便于學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，還采用“前工作室，后項目室”模式進行實戰(zhàn)，這樣通過工學(xué)結(jié)合，“工作”與“學(xué)習(xí)”相互融合、交替螺旋上升，力求實現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)的零距離。

4.積極開發(fā)項目課程資源

在進行課程設(shè)計時，為了擴充課程項目載體，積極開發(fā)項目課程資源，使其能強有力地支持項目課程設(shè)計與建設(shè)。項目資源與載體除最新行業(yè)標準、規(guī)范外，還注重真實的設(shè)計流程，同時注重課程資源的開發(fā)與積累。在進行課程資源準備時，不僅包括素材庫、指導(dǎo)書等教學(xué)資源，同時還要注重實踐資源的開發(fā)，如：項目室、校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地等，有了好的課程資源，才能保證項目的順利實施。

在以這樣的指導(dǎo)思想為前提的情況下，談一談在進行《Photoshop平面設(shè)計》課程設(shè)計時的設(shè)計思路。

二、課程設(shè)計思路

第一步，確立科學(xué)的課程目標

課程目標是課程設(shè)計的基礎(chǔ)工作。課程設(shè)計前期，通過進行市場調(diào)研，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展分析以及召開專業(yè)論證會，確立了平面廣告設(shè)計與制作專業(yè)的培養(yǎng)目標，在專業(yè)培養(yǎng)目標里，我們將平面廣告創(chuàng)意，平面廣告設(shè)計作為我們的核心崗位。依據(jù)核心崗位，確立了包含四種能力的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，而對于這門課程，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到能夠制作各種廣告媒體的專業(yè)核心能力。進而與企業(yè)相關(guān)人員和行業(yè)專家共同召開專業(yè)論證會，通過多次論證，制訂了相應(yīng)的課程標準，確定課程目標。

第二步，明確教學(xué)內(nèi)容體系

本課程主要是針對廣告設(shè)計與制作專業(yè)開設(shè)的，針對此專業(yè)將其周邊課程進行整合，在進行教學(xué)內(nèi)容選取時本著以下原則：通過校企合作選取、序化和研討教學(xué)內(nèi)容；解讀廣告設(shè)計師職業(yè)標準，提取知識點、操作點；將知識操作點項目化，選擇源于企業(yè)的真實項目；將其層次化，確保涉及應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性；在項目實施中，注重工作流程化，采用任務(wù)驅(qū)動方式，培養(yǎng)職業(yè)能力素質(zhì)；工學(xué)結(jié)合，使“工作”與“學(xué)習(xí)”相互融合、交替螺旋上升。同時將選取的內(nèi)容進行層次劃分，共分為四個層次，分別是：基礎(chǔ)實訓(xùn)層次（選取書籍封皮設(shè)計、兒童相冊設(shè)計等作為教學(xué)型項目）、專項實訓(xùn)層次（選取摳圖、調(diào)色等作為經(jīng)驗型項目）、綜合應(yīng)用層次（選取海報設(shè)計等實際工作中的項目作為真實型項目）、頂崗實習(xí)創(chuàng)意層次（由實習(xí)單位制定的創(chuàng)新型項目），在充分利用項目驅(qū)動和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法教學(xué)時，通過項目指導(dǎo)書帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第三步，選擇合適的教學(xué)載體與方法

以工作項目為載體設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)情境，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)、工作崗位相結(jié)合，形成主題任務(wù)，進行項目驅(qū)動和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)；通過學(xué)生和老師共同參與真實項目，讓學(xué)生提出問題、思考問題、研究問題、解決問題，進行動態(tài)學(xué)習(xí)。教學(xué)全過程貫徹做中教、做中學(xué)的方法。

第四步，改善課程教學(xué)條件，加強校企結(jié)合，有效利用校外專業(yè)實訓(xùn)基地

堅持以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造自由、開放的實踐教學(xué)平臺，為學(xué)生創(chuàng)建了工學(xué)結(jié)合一體化項目室，采用一體化座位編排，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境條件下學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供校內(nèi)外實習(xí)基地，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性、積極性、創(chuàng)造性。校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)能力為前提，共享資源，共建培訓(xùn)基地和實習(xí)實踐基地，共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案的一種緊密型實質(zhì)性的辦學(xué)模式，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同滿意的辦學(xué)模式，有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。

總之，課程設(shè)計是高職院校教學(xué)改革的一項有力措施，進行課程設(shè)計必須深化校企合作、以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點、以就業(yè)為導(dǎo)向，以項目實用性為指導(dǎo)，突出崗位實用能力，積極開發(fā)課程資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深刻認識市場經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展趨勢、重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)適應(yīng)當前市場經(jīng)濟發(fā)展的高技能人才。

作者簡介：

吳 慧：女，1980年11月，2003年畢業(yè)于石家莊鐵道學(xué)院，從事計算機教學(xué)，現(xiàn)任石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)與廣告設(shè)計系教師，主要研究方向：平面廣告及網(wǎng)站開發(fā)。

楊振娟：女，1980年4月，2003年畢業(yè)于河北師范大學(xué)，從事計算機教學(xué)，現(xiàn)任石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程系教師，主要研究方向：平面廣告及網(wǎng)站開發(fā)。

課程設(shè)計范文第5篇

【關(guān)鍵詞】EDA VHDL 課程設(shè)計

EDA（Electronic Design Automation）即電子設(shè)計自動化。所謂自動化是指利用計算機完成電子系統(tǒng)設(shè)計。EDA技術(shù)以計算機為工具，代替人工完成數(shù)字系統(tǒng)的邏輯綜合、布局布線和設(shè)計仿真等工作。設(shè)計者只需完成對系統(tǒng)功能的描述，就可以由計算機軟件進行處理，得到設(shè)計結(jié)果。系統(tǒng)設(shè)計的各個過程還可以分別進行仿真，保證設(shè)計的正確性，使得設(shè)計能夠一次成功。而修改設(shè)計就如同修改軟件一樣方便。利用EDA工具進行設(shè)計，使得系統(tǒng)體積小，可靠性高，保密性好，可以極大地提高設(shè)計效率。

EDA技術(shù)為電子設(shè)計提供了先進的工具，它已成為衡量一個國家電子工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要標志之一。因此，培養(yǎng)具有EDA技術(shù)水準的專業(yè)人才勢在必行。最近幾年，EDA軟件的Pc平臺進展迅速，普通的設(shè)計師也可以得到廉價的、在WINDOWS上運行的EDA軟件。隨著EDA技術(shù)的日益普及，相信它會成為每一個電子工程師的主要設(shè)計工具。由此，我們在我校電子信息工程專業(yè)開設(shè)了EDA這門課，并安排了兩周的課程設(shè)計。

一、EDA課程設(shè)計的要求

在進行EDA課程設(shè)計中，我們每個題目都涉及到了計數(shù)器的設(shè)計。從這方面內(nèi)容入手，利用學(xué)生學(xué)到的數(shù)字電子技術(shù)的知識，先用圖形法來完成計數(shù)器的設(shè)計，從宏庫中調(diào)用四位二進制計數(shù)器74161、三輸入與非門NhND3、GND、電源VCC等器件。用同步置零來實現(xiàn)模為12的計數(shù)器。然后連線、存盤、編譯、仿真。最后讓學(xué)生們把自己設(shè)計的結(jié)果下載成功，提高他們的自信心。接下來再用VHDL語言進行該計數(shù)器的設(shè)計。這樣，學(xué)生很快就對Ouartus Ⅱ軟件入門了，掌握了圖形輸入法和文本輸入法的設(shè)計。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生深入思考，再擴展一些功能模塊實現(xiàn)所設(shè)計的題目。比如，數(shù)字鐘的設(shè)計，通過計數(shù)器的設(shè)計，完成了秒、分、時三個基本模塊的設(shè)計，再擴展計時、報時、鬧時等模塊即可完成課程設(shè)計的任務(wù)。通過這樣的過程，提高學(xué)生們的分析問題能力和動手設(shè)計能力。

由于Ouartus Ⅱ軟件的靈活性，實現(xiàn)設(shè)計可有多種方案，這就給同學(xué)們提供充分的思維空間。有的同學(xué)采用VHDL硬件描述語言設(shè)計；有的同學(xué)用軟件包提供的宏庫設(shè)計；有的同學(xué)采用VHDL語言、宏庫、基本門電路的混合輸入法，以上幾種設(shè)計方案都可以實現(xiàn)所要求的設(shè)計內(nèi)容，但各有特色。采用門電路進行設(shè)計，從節(jié)省資源角度上看是最佳的；采用宏庫設(shè)計，比較清楚簡練，節(jié)省時間；而采用VHDL語言設(shè)計，流程比較清晰，是設(shè)計較大規(guī)模數(shù)字系統(tǒng)的方向。

兩周后，大部分同學(xué)都完成了自己的設(shè)計任務(wù)，并通過了驗收。成績優(yōu)秀的設(shè)計結(jié)果可供其他同學(xué)參觀學(xué)習(xí)。

二、EDA課程設(shè)計的感想