前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇現(xiàn)代文學(xué)常識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

現(xiàn)代文學(xué)常識范文第1篇

在現(xiàn)代教學(xué)改革的過程中，人們發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)策略所追求的目標(biāo)應(yīng)該是：改革課程實施中存在的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的問題，提倡學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

因此，實施現(xiàn)代教學(xué)策略的核心問題應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀的確立。教學(xué)策略實施過程中應(yīng)體現(xiàn)出對選擇性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的關(guān)注?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

一、融合選擇性學(xué)習(xí)策略，賦予學(xué)生更大的選擇權(quán)

多年來困擾初中作文教學(xué)的主要問題就是為了提高中考的寫作得分采取了單調(diào)而生硬的訓(xùn)練方法。根據(jù)材料所提供的要點進(jìn)行表達(dá)使學(xué)生體會不到自由表達(dá)思想的樂趣，學(xué)生對寫作充滿畏難情緒。針對學(xué)生的這種實際情況，必須及時引入選擇性學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇寫作內(nèi)容，寫身邊事和關(guān)注社會熱點話題，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)思想，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。

而選擇性學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，有效地選擇自己的寫作內(nèi)容；其次是具有捕捉、理解信息的能力；最后面對大量信息時能夠根據(jù)自己的需要進(jìn)行合理加工。由此可見，兩者有著天然的融合契機(jī)。

1.我手寫我口

傳統(tǒng)的寫作課往往脫離學(xué)生的生活實際，要使學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣，就必須選擇與學(xué)生的日常生活以及他們的情感世界密切相關(guān)的主題，貼近學(xué)生的世界，才會讓他們有表達(dá)的愿望。

2.寫出真情實感

傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練學(xué)生過多的考慮教師評判的標(biāo)準(zhǔn)，而不是自己的表達(dá)。學(xué)生作文，要按教師規(guī)定的模式寫，而且寫文章都要上升到一定的高度，于是學(xué)生作文總愛說假話、大話、空話、套話，甚至套用他人的文章。如果教師能幫助學(xué)生明確寫作的目的――用真情實感與讀者交流，他們寫作時就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的動機(jī)，就會盡力寫出能使讀者感興趣的文章。實踐中我們可以采用如下嘗試，如，在班級文化欄中設(shè)立班級佳作欣賞，供學(xué)生欣賞和交流；組建班級年級或校級文學(xué)社團(tuán)，擴(kuò)大交流的范圍；組織學(xué)生選擇最滿意的習(xí)作匯編成冊；聯(lián)系青少年雜志開拓發(fā)表學(xué)生作品的渠道等等。

3.活學(xué)活用，現(xiàn)炒現(xiàn)賣

寫作的內(nèi)容可以自由選擇，語言運用方面也應(yīng)考慮活用所學(xué)的語言。給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，這非常有利于語言知識的鞏固與積累。應(yīng)鼓勵學(xué)生采用自己喜愛或擅長的語言、表達(dá)方式來寫作。也可以讓學(xué)生嘗試不同的體裁，如，記敘文、說明文、議論文、詩歌等等，來提高自己的寫作水平。

二、融合參與性學(xué)習(xí)策略，形成師生全員全程參與

通常，寫作教學(xué)主要包括命題、寫作、評價三個環(huán)節(jié)。其中，一般情況下教師只負(fù)責(zé)命題和評價，學(xué)生負(fù)責(zé)寫作。表面上是各司其職，實際上是各自為政，學(xué)生寫作的積極性和主動性很難調(diào)動。

要使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，就要處理好以下三個關(guān)系：

1.教師講授與學(xué)生接受的關(guān)系，即知識傳授與創(chuàng)新應(yīng)用的關(guān)系

這個關(guān)系對應(yīng)的是命題環(huán)節(jié)。命題采用師生共同參與命題的形式。教師命題之后，學(xué)生可以對教師的命題進(jìn)行修改和補(bǔ)充，也可以另外命題，學(xué)生作文時可以在教師和同學(xué)的命題中任意選擇。這樣一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的選擇范圍；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生自主寫作意識，從而主動認(rèn)真地完成每一次寫作訓(xùn)練。

2.整體推進(jìn)與個別化的關(guān)系，既要保證整體水平，又要兼顧個體差異，分類指導(dǎo)和推進(jìn)，使得每個學(xué)生都能積極主動參與

這個關(guān)系對應(yīng)的是寫作環(huán)節(jié)。寫作中師生同時進(jìn)行，教師應(yīng)該“下水”作文。有些教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時常用教參中提供的范文，然而范文不一定符合學(xué)生的實際寫作水平。師生同時寫作，教師可在了解學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)近階段教學(xué)實際，有意識寫出略高于學(xué)生水平的文章，用作范文供學(xué)生參考，這樣學(xué)生更容易接受指導(dǎo)。

3.學(xué)生參與中合作與競爭的關(guān)系，形成學(xué)習(xí)共同體以產(chǎn)生整體效應(yīng)

這個關(guān)系對應(yīng)的是評價環(huán)節(jié)。一般作文講評都是教師先批改再講評，不僅增加了教師工作量，而且等教師完成批改再進(jìn)行講評時，時間早已過去很久，學(xué)生當(dāng)初寫作的熱情與體驗早已消失殆盡。學(xué)生每次作文完成后，教師可以立即組織學(xué)生進(jìn)行自改和互改。然后教師對學(xué)生修改評價后的作文進(jìn)行閱讀和挑選，根據(jù)訓(xùn)練重點，選擇典型作文發(fā)給學(xué)生，師生共同評價、修改。通過師生共同參與批改，可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作效率。

三、融合自主性學(xué)習(xí)策略與合作學(xué)習(xí)策略，最大限度發(fā)揮“評價”的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，集中體現(xiàn)在學(xué)生個體有明確的目標(biāo)意識，能自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主評價反思學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。在自主性學(xué)習(xí)過程中，重在引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑；培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以及反思的意識與習(xí)慣。具體可使用以下三種方法：

1.利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個學(xué)生都參與到評改反思中來，具體做法是：先讓學(xué)生互評修改一稿，然后再由小組評價推薦，最后由教師來點評。這樣使學(xué)生在反思中形成新的思路，互相借鑒，有助于養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣；另一方面，教師可以有重點地進(jìn)行講評反饋，大大提高了評改的效率。

2.教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，在分析點評的時候鼓勵學(xué)生們自己大膽發(fā)言，引導(dǎo)他們相互協(xié)商，并適時提供更多的同類文章，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真反思自己作文中的優(yōu)點和不足，以使其發(fā)現(xiàn)自己在寫作上的問題并加以解決。

3.最后要抓好評價三環(huán)節(jié)，即自評、互評與教師評價。教學(xué)實踐表明，學(xué)生均能積極主動地進(jìn)行自評和互評，這一活動喚起了學(xué)生的求知欲望，提高了他們對寫作的興趣。在教師評價階段，教師出示各組優(yōu)秀文章進(jìn)行點評，指出不足之處，大力表揚優(yōu)秀文章，并進(jìn)行班級展示，讓學(xué)生共同受益，也起到了鼓舞與激勵的作用。

現(xiàn)代文學(xué)常識范文第2篇

關(guān)鍵詞：正方現(xiàn)代管理系統(tǒng)；教務(wù)管理；排課

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0205-03

正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)是一個面向?qū)W院各部門以及各層次用戶的多模塊綜合信息管理系統(tǒng)，包括教務(wù)公共信息維護(hù)、學(xué)生管理、師資管理、教學(xué)計劃管理、智能排課、實驗室管理以及學(xué)生綜合信息查詢、教師網(wǎng)上成績錄入等模塊[1，2]，能夠滿足從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全過程及教務(wù)管理各個環(huán)節(jié)的管理需要。但由于該軟件的說明不夠詳盡，一些實際操作中的問題并未提及，由于不能很好地處理遇到的問題反而降低了工作效率[3]。

本文將結(jié)合該系統(tǒng)幾個板塊使用中的常見問題幫助使用者盡快熟悉該軟件，可以熟練地操作該軟件。

一、學(xué)生管理中的問題

外部數(shù)據(jù)庫字段要與學(xué)生基本信息表中字段匹配（見圖1），另外在數(shù)據(jù)導(dǎo)入之前外部數(shù)據(jù)庫中有些字段是必須要有的，如：學(xué)院（xy）、托管學(xué)院（xy_xysy）、專業(yè)代碼（zydm）、當(dāng)前所在級（dqszj）、專業(yè)班（zyb）、專業(yè)名稱（zymc）、姓名（xm）、學(xué)號（xh），若缺少其中一項就可能導(dǎo)入失敗或者導(dǎo)入后在對應(yīng)的年級專業(yè)中不能顯示學(xué)生的信息。另外，在導(dǎo)入前準(zhǔn)備學(xué)生信息的excel表格中，設(shè)置單元格格式要設(shè)置為“文本”，不但學(xué)生信息導(dǎo)入前格式需要設(shè)置為文本，向系統(tǒng)中導(dǎo)入其他信息都需設(shè)置為文本，如：學(xué)生成績、課程信息等。

二、專業(yè)計劃管理問題

落實教學(xué)任務(wù)的流程：

一般按照流程操作就能夠安排一個學(xué)期的任務(wù)了，但有時計劃任務(wù)與實際招生人數(shù)不符，教學(xué)班需要增加或者縮小，課程需要增加或是減少等這樣的情況出現(xiàn)時，就需要通過調(diào)整其他的板塊來改變教學(xué)計劃了。如教學(xué)班增加或是減少了，就需要在“系統(tǒng)維護(hù)”“學(xué)籍子系統(tǒng)代碼維護(hù)”中修改教學(xué)班，而后在“專業(yè)計劃管理”中可以按年級或是全部刷新人數(shù)，同樣在“計劃任務(wù)下達(dá)”中也需要再次刷新人數(shù)，這樣才能顯示新的教學(xué)班。課程的修改則相對容易一些，若是增加課程，則需要在課程庫中增加相應(yīng)的課程，然后在“專業(yè)計劃管理”中的“課程信息管理”對課程進(jìn)行增加即可。

三、智能排課中的問題

在排課之前需要將教學(xué)場地，排課數(shù)據(jù)條件設(shè)置安排好。（見圖2）

每個學(xué)校所用的排課方式可能有所不同，本文將以人機(jī)交互式排課（2）為例詳解排課過程中可能遇到的問題。當(dāng)排課前的準(zhǔn)備都已做好，根據(jù)不同學(xué)院、系部以及課程的要求，按照系統(tǒng)提示進(jìn)行排課是可以安排好一個學(xué)期的課程的[4]。但當(dāng)排課過程中間教學(xué)班有所改變，課程的學(xué)時改變，課程增加等，除了更改相應(yīng)的教學(xué)班和課程信息，還需要其他的操作才能更改排課中所顯示的信息，從而正常的安排課程。如課程的學(xué)時需要更改，首先在“專業(yè)計劃管理中”更改相應(yīng)的學(xué)時數(shù)，然后在“排課數(shù)據(jù)初始化”中選擇“排課相關(guān)數(shù)據(jù)處理”在彈出的對話框中選擇學(xué)年學(xué)期，點擊“統(tǒng)計”。（見圖3）

統(tǒng)計完成后，再選擇“排課數(shù)據(jù)初始化處理”在備份當(dāng)前所排課程信息的前提下選擇初始化，初始化前年級選項要清空（見圖4），否則初始化就無法成功。初始化完成以后就會提示恢復(fù)之前的備份，恢復(fù)完成后，排課板塊中所顯示的課程信息就是所更改后的信息，按照這個方法也可以修改其他排課時所顯示的信息[5]。

正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)雖然功能強(qiáng)大，但是有些設(shè)計不夠完善，某些功能尚未達(dá)到預(yù)期要求，這就需要使用者在工作中積累經(jīng)驗技巧，充分發(fā)掘該軟件的功用。本文以在學(xué)生管理、教學(xué)計劃管理、智能排課三方面的實踐使用為例，介紹了該系統(tǒng)的某些使用技巧，希望能夠拋磚引玉，使廣大使用者參與到該軟件的經(jīng)驗討論與交流中來，因地制宜地靈活運用各種技術(shù)，解決教務(wù)管理系統(tǒng)使用中出現(xiàn)的問題，不斷為實現(xiàn)教育管理信息化創(chuàng)造有利條件，服務(wù)于教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.淺談高校教學(xué)管理的組成部分[J].科技信息，2010，（25）：601.

[2]王先成，嚴(yán)曉峰.淺談高校教學(xué)管理信息化建設(shè)[J].電腦知識與技術(shù)，2011，7（20）：5026-5028.

[3]高杰欣.教務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用瓶頸及優(yōu)化策略研究[J].中國管理信息化，2010，13（17）：60-63.

[4]趙曉慶，熊璋，方義.高校智能排課系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機(jī)與現(xiàn)代化，2004，（11）：102-105.

現(xiàn)代文學(xué)常識范文第3篇

今年高考語文大綱與去年比沒有大的變化，仍然維持了“每錯1個字扣1分，重復(fù)不計”的要求。從《考試大綱》和《考試說明》來看，高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評價五種能力：

識記。主要考查考生對語文知識的掌握情況,體現(xiàn)在試卷上主要是對字音、字形、文學(xué)常識、名句名篇等內(nèi)容的考查,考生復(fù)習(xí)時應(yīng)準(zhǔn)確把握常見字的音、形。

理解。在考題中所占的分量比較大,體現(xiàn)在文言文、現(xiàn)代文閱讀中的有關(guān)詞句的問題上,包括文言實詞在文中的含義、虛詞在文中的用法、特殊句式、詞類活用、翻譯以及現(xiàn)代文中詞句的理解等,復(fù)習(xí)時要積極訓(xùn)練,做到能通過閱讀材料迅速理解題干的內(nèi)容,深刻體會材料的各種內(nèi)涵。

分析綜合。考查內(nèi)容主要有文言閱讀中主要信息的篩選、內(nèi)容要點的歸納、中心意思的概括、作者觀點態(tài)度的分析概括等，現(xiàn)代文閱讀中還包括根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。

現(xiàn)代文學(xué)常識范文第4篇

教學(xué)目標(biāo)

1.了解貝克特及荒誕派戲?。?/p>

2.閱讀課文節(jié)選部分，初步了解荒誕派戲劇的特征；

3.結(jié)合以前學(xué)過的戲劇類課文，分析荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的不同；

4.通過了解世界現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的絢爛色彩，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

我們在上學(xué)期學(xué)過莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》，寫了一對互相愛慕的青年在封建制度下雙雙慘死的悲劇，表現(xiàn)了當(dāng)時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾和斗爭。課本節(jié)選了全劇的最后一場。先寫了朱麗葉殉情，然后寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過，最終使兩個仇家合解。劇本中的人物對話，語言簡練，音韻和諧，蘊(yùn)含著濃郁的詩情，表現(xiàn)出人物豐富的內(nèi)心世界。這是文藝復(fù)興時期的作品。

然而，世界現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展到20世紀(jì)50年代，隨著荒誕派戲劇在巴黎戲劇舞臺上的上演，傳統(tǒng)戲劇的寫作手法被打破了，貝克特等作家創(chuàng)作了一批從內(nèi)容到形式別開生面的劇作。我們今天要學(xué)的《等待戈多》就是其中的代表作之一。

二、分角色朗讀課文，整體感知，了解劇情。

三、學(xué)生談閱讀過后的直接印象，盡量讓學(xué)生尋找其與傳統(tǒng)戲劇的不同之處。

荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的不同主要有以下三點：

1．傳統(tǒng)戲劇有完整的戲劇情節(jié)，有豐滿突出的人物形象，有人物之間的性格或其他方面的沖突，“沖突即戲劇”；而荒誕派戲劇則幾乎沒有完整復(fù)雜的戲劇情節(jié)，沒有完整的戲劇程式。

2．戲劇場面、舞臺形象的不同?；恼Q派戲劇不關(guān)心是否具有現(xiàn)實生活的真實，強(qiáng)調(diào)象征意義。

3．戲劇語言與人物表演不同?；恼Q派戲劇采用了一種支離破碎的語言，表明對傳統(tǒng)戲劇語言的反叛。

四、介紹荒誕派戲劇。

教師有意識地利用學(xué)生初步閱讀的感受，引入“荒誕派戲劇”這一概念，然后介紹荒誕派戲劇的由來、思想基礎(chǔ)、表現(xiàn)主題的形式等。介紹重點應(yīng)放在其與傳統(tǒng)戲劇的區(qū)別上，如荒誕派戲劇不去表現(xiàn)人物的性格和人物的相互關(guān)系，不強(qiáng)調(diào)戲劇性的故事情節(jié)，不要求在舞臺上展開尖銳的矛盾沖突等。

五、仔細(xì)閱讀課文節(jié)選的第一幕，進(jìn)一步體會荒誕派戲劇的特征。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過閱讀，在教師介紹的荒誕派戲劇的相關(guān)常識指導(dǎo)下，具體體會荒誕派戲劇表現(xiàn)主題的形式，從而認(rèn)識這一現(xiàn)代文體。

六、介紹作者及創(chuàng)作背景。

學(xué)生對作品有了一定的了解之后，教師對作者作一些簡要的介紹，重點介紹貝克特在荒誕派戲劇創(chuàng)作領(lǐng)域的地位與貢獻(xiàn)，接著聯(lián)系學(xué)生已有的現(xiàn)代歷史知識，簡要介紹一下第二次世界大戰(zhàn)前后的社會現(xiàn)實，以幫助學(xué)生理解作品的主題。

七、布置課外閱讀

閱讀《等待戈多》全劇

第二課時

一、以問題：“兩位流浪漢苦苦地等待著戈多，可是他們并不知道戈多是誰，那天，他們在等待什么呢？”導(dǎo)入。

二、分析作品，講解重難點。

教師可以對作品的主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)及語言等方面作較為全面的分析。

教師要講清這部劇作一改傳統(tǒng)戲劇的情節(jié)模式，劇中沒有戲劇沖突，沒有起因一發(fā)展一一結(jié)局的情節(jié)結(jié)構(gòu)，沒有豐滿、完整的人物性格的刻畫，沒有精彩富有哲理的人物對話，代之的是沒有跌宕起伏的、無頭無尾的情節(jié)，毫無人格魅力的卑微、骯臟、猥瑣的“非人”和重復(fù)機(jī)械、單調(diào)乏味、不合乎邏輯的語言。雖然這是一出“什么也沒發(fā)生”的戲劇，但卻揭示了“人類在一個荒謬宇宙中的尷尬處境”，表現(xiàn)了“上帝死去”后人生意義和終極目標(biāo)的失落造成了人存在的虛無與荒誕感。

三、布置課外任務(wù)

1．將本文排演成課本劇。

2．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體條件，布置學(xué)生課外閱讀一些荒誕派戲劇作品，以加深對這類作品的認(rèn)知。

荒誕派戲劇是一個反傳統(tǒng)的戲劇流派,試研究荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的不同

研究提綱：

1.可重點比較二者在戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)、戲劇沖突、人物設(shè)置與刻畫等方面的不同。

2.需采用點面結(jié)合的方法，即舉出荒誕派戲劇的代表作品與傳統(tǒng)戲劇的典范作品，并對之作具體分析，在此基礎(chǔ)上比較二者的不同。

3.應(yīng)縱深比較，即從形式到內(nèi)容，從作品到作家創(chuàng)作指導(dǎo)思想進(jìn)行比較。

參讀書目：

1.金元浦等主編《外國文學(xué)史》，華東師范大學(xué)出版社。

現(xiàn)代文學(xué)常識范文第5篇

關(guān)鍵詞：自我寫實；細(xì)刻深刻；樸實優(yōu)美

凡是具有現(xiàn)代文學(xué)常識的人，談到中國散文總會提起朱自清先生。他是我國“五四”以來最有影響的散文作家之一，他對中國白話散文的發(fā)展、成熟作過相當(dāng)而又執(zhí)著的多方面的探索。作出了一定的貢獻(xiàn)。

一、提倡寫實，表現(xiàn)自我

朱自清先生是文學(xué)研究會早期的重要成員，他十分欣賞文學(xué)研究會那種“為人生”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作思想，所以他的前期散文創(chuàng)作的活動，都以現(xiàn)實主義原則為指導(dǎo)，還結(jié)合自己的寫作體會，提出了不少關(guān)于散文創(chuàng)作的見解。

為了貫徹寫實的主張，朱先生要求深入觀察生活，體驗現(xiàn)實?！渡揭岸奘啊芬晃闹?，他談到“于一言一動之微，一沙一石之細(xì)，都不輕輕放過”，并且進(jìn)一步說明：“他們所以于每事每物，必要拆開來看，拆穿來看；無論錙銖之別，淄澠之辨，總要看出而后已，正如顯微鏡一樣。這樣可以辨出許多新異的滋味，乃是他們獨得的秘密!”從中可見，他那種觀察、體驗現(xiàn)實生活的嚴(yán)肅態(tài)度。眾所周知，有人曾懷疑《荷塘月色》中“月下是否有蟬聲”，朱自清為此請教好些人，最后還是親自體察，“又有兩回親自聽到月夜的蟬聲”，才打消了本想修改的念頭。因此，他深深體會到“觀察之難”，以為不能“由常有的經(jīng)驗作概括的推論”這足以證明他的“尊重生活，尊重現(xiàn)實”這條原則，既用以教人，也用以律己的。

二、題材廣泛，情感豐富

現(xiàn)實生活是復(fù)雜的、豐富多彩的，因而朱自清先生的散文取材十分廣泛，涉及到社會各個層面。且在不同題材的散文里，抒發(fā)了自己不同的感情。一是社會類的作品，具有真實感，給人以思想、心靈上的震撼。如《生命的價格――七毛錢》。通過了一個父母雙亡的小女孩被廉價賤賣的事件，并以種種設(shè)想預(yù)測了她將來不幸的命運，對社會的殘酷不仁提出血與小淚的控訴，篇末發(fā)出了“這是誰之罪呢?這是誰之罪?”對制造這一悲劇的社會提出了抗議。表達(dá)了對被侮辱、被損害者的深切同情。

三、表現(xiàn)手法，獨到有力

(一)精雕細(xì)刻，細(xì)針密線

由于作家對客觀物象觀察細(xì)，體味細(xì)，因而文章寫來也呈現(xiàn)細(xì)的特色。《荷塘月色》采用的工筆，描寫非常細(xì)膩。在寫荷塘月色時，先寫荷塘，抓住典型景物，從荷葉、荷花、荷塘上的風(fēng)，由風(fēng)送來的荷花的香，微風(fēng)通過荷葉的風(fēng)致，荷葉下面的脈脈的流水等各個角度來寫，觀察細(xì)致，針線很密。寫荷花：連用五個比喻，作者在寫月色時，正面描寫結(jié)合側(cè)面烘托，從塘面的霧，塘里的荷葉、荷花，周圍的樹影等各種角度來烘托。這樣，通過一番細(xì)針密線的描繪、渲染，把作者所能領(lǐng)略到的美的境界逼真地表現(xiàn)出來了。

(二)簡煉深刻，平中見奇

《背影》一文雖是懷人之作。沒有給讀者提供多少廣闊的現(xiàn)實生活的畫面，但從作者家境的變化，父親老境的頹唐，父子為生計各自的奔波，我們不難窺見舊社會中下層知識分子生活的動蕩不安，以及灰暗的世態(tài)造成的心理壓抑，可以說，通過一個簡單的人物形象。反映出了當(dāng)時整個灰暗的世態(tài)。

四、平中見奇，嚴(yán)謹(jǐn)布局

朱自清先生的散文，結(jié)構(gòu)布局，都嚴(yán)謹(jǐn)精美。這也是朱自清為中國現(xiàn)代散文的成熟所作的一個努力?！洞骸纷髡咦プ×舜壕疤攸c。有層次地描繪春景。全文圍繞一個“春”字，寫了“盼春”、“繪春”、“贊春”三個部分。這三個部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。開頭是春天在盼望中到來，中間是美好的春景畫面，最后以贊美作結(jié)。用三個比喻句贊美春蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”、“美”、“力”，深化題旨。如果我們對《背影》的線索作再深一層的發(fā)掘，就可以看到，《背影》除了一條有形的明線“背影”外，還有一條無形的暗線，那就是“父子深情”?！侗秤啊穼懙碾m是背影，但顯出的卻是正面。流露的是真情，透過背影，可見那正面的慈祥容顏?？筛心切牡椎臐L沸人情，“背影”里凝聚著深沉淳厚的父子深情?！逗商猎律穭t以一路行去為行文線索，從小路到荷塘到佇立環(huán)顧到神往凝想，形成明顯的空間順序，使各層情景得到步步深化，使內(nèi)心感受得到充分展示，加上一首一尾，自然呼應(yīng)，都顯示出結(jié)構(gòu)而布局上的嚴(yán)謹(jǐn)精美，為細(xì)致的描寫和簡煉的表現(xiàn)提供了堅實的基礎(chǔ)，成功地表達(dá)出作品的主題和作者的復(fù)雜情緒。同時，從各篇的布局中都可看出，有些部分精煉，有些部分松動，精煉和松動互相配合，做到疏密相間，呼吸自如，更是朱自清先生散文結(jié)構(gòu)上嚴(yán)謹(jǐn)精美特色的高度表現(xiàn)。

五、語言風(fēng)格，樸素優(yōu)美

散文是語言藝術(shù)。高爾基說：“語言是文學(xué)第一要素。”對于散文更特別突出。朱自清先生散文的語言成就在現(xiàn)代文學(xué)史上是極負(fù)盛譽(yù)的。葉圣陶曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編現(xiàn)代本國文學(xué)史，論到文體的完美，文字的全是口語，朱先生是應(yīng)該首先被提及的?！薄吨炫逑蚁壬?。這主要就朱先生早期散文的樸實而言，朱先生自己也以口語化的語言為貴，認(rèn)為“用筆如舌”是文章語言的極境。在這點上，《背影》上那自然樸實、簡潔傳神的語言正是一個突出的代表。