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唐詩大全范文第1篇

唐代是我國文化繁榮的朝代之一，比較聞名的詩人有李白、杜甫、白居易、張九齡、王維、孟浩然、王昌齡、杜牧、岑參、韓愈、柳宗元等等。比較著名的詩有《春曉》《望廬山瀑布》《登高》《使至塞上》《長恨歌》等。

唐朝最令人矚目的文學成就可謂是唐詩，唐朝著名的詩人層出不窮。他們的詩作風格各異，既有對神話世界的豐富想象，又有對現(xiàn)實生活的生動描寫，既有激昂雄渾的邊塞詩，亦有沉郁厚重的“詩史”，還有清新脫俗的田園詩。這些詩作共同構成了中國古代文學的杰出代表，使得唐詩成為了中國古詩不可逾越的巔峰。

（來源：文章屋網 ）

唐詩大全范文第2篇

1、噴泉表演時長為20分鐘。

2、平時每天表演兩場，時間分別為12：00、20：30（冬季）21:00（夏季）；

3、節(jié)假日每天五場，時間分別為12:00、14:00、16:00、18:00、20:30（冬季）21:00（夏季）。

（來源：文章屋網 ）

唐詩大全范文第3篇

一、精心準備實驗器材是完成實驗的前提

1. 教師準備器材時要檢查器材是否完好。器材不完好，學生操作就有困難。如，我聽過一位剛教科學不久的老師上了一節(jié)《導體和絕緣體》，要求學生檢驗哪些物體容易導電，哪些不容易導電。由于上課前教師沒有檢查儀器是不是完好，就隨便從實驗室拿了幾盒電流試驗盒，結果8個小組有5個小組的燈泡都沒有點亮，教師忙得團團轉。

2. 教師準備的實驗器材要達到實驗的最佳效果。這就要求教師在準備器材時必須自己先做一遍實驗。如在講《我們來造“環(huán)形山”》時，我按書上的方法用沙和大小不同的石頭來做實驗，總是達不到實驗的效果。我尋找原因，是因為較重，后來我換了材料，用面粉鋪在盒子的底部，然后在面粉上均勻撒些黃豆，然后在面上少量撒一層細沙，這樣再用重物撞擊時，里面的面粉還有黃豆蹦出來在沙上留下的一些小坑，有那種深淺不一，還有那種大環(huán)套小環(huán)的感覺，而且褶皺也很明確，達到了實驗的效果。

二、引導學生設計合理的實驗方法是完成實驗的重要環(huán)節(jié)

從當前小學教育的情況來看，教師在課程設計方面存在一些問題，表現(xiàn)如下：

1. 教師指導不到位，學生設計不出來?？茖W探究活動體現(xiàn)以學生為主體，但有些老師夸大了學生的主體地位，當一個問題提出后，教師就要學生討論，如何設計實驗，看起來好像是教師把主動權交給了學生，而實際上有些實驗如果教師不指導，學生是無法完成設計的，相反還會耽誤時間，什么也討論不出來。

2. 教師指導過分，失去了實驗設計應有的作用。有的教師不懂學生的認知水平，本來學生可以自主設計實驗，結果老師一手包辦，學生只是按照老師意愿來，牽著學生走，時間長了，學生失去了興趣。

三、分工合作是完成實驗的重要體現(xiàn)

很多教師在學生設計出實驗方法后，急于讓學生領取實驗器材，開始做實驗，根本不注重培養(yǎng)學生的合作精神，導致學生實驗時采取袖手旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，思維能力、表達能力、質疑能力都得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。這就要求教師做好如下工作：

1. 在分組上合理組建學習小組。學習小組的構建需要結合班級內部學生的個人情況來確定，各組的所有成員都要由確切的分工，在不同的階段要有不同的任務，而且教師應當定期讓學生轉換角色，使學生在不同的階段都可以得到歷練。

2. 教給小組合作的方法，提高小組合作質量?？茖W探究如果教師只注重科學的概念的理解，科學結論的得出，而不注重學生學習的過程，不注重培養(yǎng)學生合作學習的意識，不關注學生的參與面，學生就不會形成良好的科學素養(yǎng)。

唐詩大全范文第4篇

關鍵詞： 高效課堂 物理教學 有效教學

新課改以學生的全面發(fā)展作為教學的根本，落實“三維一體”的教學目標，重視體驗教學，側重于能力的培養(yǎng)，大力提倡探究式教學，這樣的教學模式從根本上改變了應試教育那種灌入式的教學方式。因此，要提高教學質量再也不能采用多上課、多布置作業(yè)的方法進行，而應該重視課堂教學效率的提高。那么，在初中物理新課程教學中，如何貫徹新課程教學理念，打造高效物理課堂呢？

一、理解有效教學的內涵

有效教學起源于二十世紀西方的實用主義哲學思潮，當時的學者認為，教學本身是有一定的效果的，絕對沒有效果的教學是不存在的，因此，有效教學實際是高效教學的意思，是相對于低效而言的。有效教學的核心目標是促進學生全面發(fā)展與自由發(fā)展，這里包括學生對基礎知識的掌握與基本技能的掌握，也包含學生分析問題及解決問題能力的提高，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，還包括對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。事實上，要實現(xiàn)這樣的教學目標并不容易，不僅要重視老師的教，還要重視學生的學，盡力優(yōu)化教學各個環(huán)節(jié)，以學生為中心，促進他們更快、更好地全面發(fā)展。老師在組織教學的時候，既要重視對學生的知識、技能的培養(yǎng)，又要重視學生學習主動性的培養(yǎng)，使學生在體驗學習的過程中，掌握知識和學習方法。

二、提高物理課堂教學效率的策略

1.分析學情，設計教學的切入點。在傳統(tǒng)的應試教學中，老師重點考慮如何將知識與技能灌輸給學生，如果灌輸得不好，就多上幾節(jié)課，再布置大量的練習。這種教學模式，沒有真正喚醒學生的主體意識，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。新課程教學的根本目的是促進學生的發(fā)展，因此，老師首先要分析學情，找準有效教學的切入點。并通過分析，了解學生的學習習慣、知識基礎、思維方式，從而在設計教學的時候將教學內容與學生的知識基礎進行有效對接，引導學生的思維與思維習慣對接，使學生的學習活動與學生的動手技能對接，這樣能最大限度地提高教學效率。比如，在教學摩擦力的時候，要考慮初二學生的物理知識基礎與生活經驗比較缺乏，要重視直觀教學，因為他們的抽象思維能力處于發(fā)展之中。要采用直觀教學，然后引導學生對影響滑動摩擦力大小的因素進行猜測，再組織學生進行科學探究。

2.優(yōu)化教學內容。新課程教學要以學生的發(fā)展為本，老師不是教書匠，不能做教材的奴隸，而應該將教材看成一種教學資源，而不是全部。老師在設計教學的時候應該圍繞“三維一體”的教學目的，對教材內容進行科學的處理，需要補充的就補充，需要改變順序的就改變?？傊?，要根據學生的實際情況，對教學內容進行再加工，使教學更有針對性，從而促進學生更好、更快地發(fā)展。比如在教學摩擦力時，為了激發(fā)學生的學習興趣，調動學生探究科學的積極性，可以補充一個小實驗：讓學生利用筷子提起水杯；在教學慣性時，可以增加做一個雞蛋落入水杯的小實驗，使學生產生求知欲望及學習興趣，從而提高教學有效性。

3.優(yōu)化教學方式。在傳統(tǒng)的應試教學中，老師很少讓學生體驗獲得知識的過程，總是過于看重學生的學習結果。這樣的教學方式，很難培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力，更難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新課改大力倡導探究式教學，要從根本上改變過于向學生傳授知識與技能的注入式教學模式。優(yōu)化教學方式，就是要以學生為本，改變單一的、讓學生被動學習的模式，采取自主學習、合作探究式教學法，重視學生的學習過程，使學生的主體意識、創(chuàng)新意識都得到更好的培養(yǎng)。要讓學生掌握知識不是完成教學任務的唯一，也不是衡量教學是否有效的唯一，而讓學生獲得發(fā)展，科學素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新能力、實踐能力得到發(fā)展，這些才是新課程教學的重要目標，也是衡量教學是否有效的關鍵。比如，在教學機械效率部分內容的時候，如果采用灌輸式的教學模式，也許老師只要花10幾分鐘就能向學生解釋什么叫有用功，什么叫額外功，什么叫機械效率，甚至可以讓學生直接套用公式解決一些計算題，但學生的探究能力和實事求是的科學態(tài)度沒有得到培養(yǎng)。如果讓學生進行合作探究，則學生不僅能掌握相應的知識、公式，還能解決思考如何采取措施提高機械的效率，這樣學生的實踐能力及創(chuàng)新能力都能得到更好的培養(yǎng)，同時也培養(yǎng)學生與他人合作的精神，使他們進入社會后懂得如何與人相處，便于發(fā)揚團隊精神。

4.優(yōu)化評價策措施。教學評價要重視學生的學習過程，在學習過程中的表現(xiàn)是否積極，而不能只看結果。學生在參與合作學習活動的時候，自己最清楚是否盡力了，同學也看得比較清楚，而指導老師可能無法了解學生的內心世界。因此，教學評價應該是多元化的，可以由學生自己，也可以由同學進行，不能只由老師評價，新課程教學評價的最終目的是激勵學生更刻苦地鉆研、探索，而不是只看學習的結果。

總之，要提高物理課堂教學效率，首先要理解新課程的教學理念，然后才能針對學生的情況，以及老師手中所掌握的教學資源，采取行之有效的教學措施。老師要圍繞“三維一體”的教學目標進行教學設計及教學活動的組織與開展，確保學生在有效的時間內獲得更大的發(fā)展。

參考文獻：

唐詩大全范文第5篇

在教學之初，在課堂上我向學生們提出我精心準備的問題時，只有很少的同學能夠積極的進行回答，其他同學既不主動思考問題，也不用心的尋找答案，只是低頭等著老師或者其他同學的答案，他們慢慢也就養(yǎng)成了不思考的壞習慣，教學效果肯定也就理想。后來經過思考我發(fā)現(xiàn)，問題不在學生，而在我自己。我們作為老師在講課時，往往只顧自己的講解，而沒有把更多的時間和空間留給他們，讓他們只是被動的接受，而沒有在課堂展示的機會，久而久之，他們也就放棄了自己“思考”的權利。因此，我們作為老師要在課堂上給學生放權，當然放權僅僅是第一步，放權之后我們要做好引導工作，搭建一個讓學生施展才華的舞臺，讓學生更好的進行學習。本文根據自己在地理課堂教學中的實踐，談談如何放權課堂、搭建學生施展才華的舞臺。

2.教師如何放權課堂

2.1課堂上不應滿堂灌，要給學生自學的時間

教師要樹立正確的課堂觀，不能認為在課堂上老師就需要一刻不停的講，把課堂安排的嚴絲合縫，只有課下才是學生自己的時間。其實這種觀點是錯誤的，并不是說教師在課堂上講的越多越好，講的太多，學生習慣于被動的接受就養(yǎng)不成自己思考的好習慣，并且在一定的時間內進行精講，完全能達到很好的效果。因此，教師在課堂上有必要壓縮講解時間，留一部分時間給學生，讓他們自學，或是閱讀教材、或做練習題、或對所學知識進行梳理等[1]，把這些時間留給學生自己，不僅能減少教師的工作量，還能提高學生的自主學習能力。

2.2引導學生提出問題和要求

首先我們應轉變傳統(tǒng)教學觀念，建立新型的師生關系，在課堂教學中，教師要充分認識學生在教學過程中的主體作用，不應用自己老師的權威給學生制造壓力，要讓學生敢于提出自己的問題和要求，例如可以每隔固定的時間，讓學生對老師的課堂教學工作提出建議和自己的想法。教師工作的意義，不只是單純的傳授知識，而且還體現(xiàn)在為學生創(chuàng)設一個如何提出問題情境，激發(fā)學生的探索欲望，最終使學生自己解決面臨的問題，并且獲取知識或為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題提供幫助。

3.搭建學生施展才華的舞臺

給學生放權，只是開始而不是結束，放權課堂之后教師還要做好對課堂的引導工作，搭建學生施展才華的舞臺，讓學生的讓學生能夠充分利用好課堂的學習時間。

3.1培養(yǎng)學生興趣，讓學生樂于學習

興趣是學生學習中無形的動力，當我們對某件事有充分的興趣時，就能夠全身心的投入到其中。然而，地理是一門內容較龐雜，需要記憶較多的學科，有很多地名和對應的地區(qū)特征，有時候記憶起來比較困難。這就需要我們善于采用不同的教學手段，來激發(fā)學生的興趣。如果這時適當地選用合適的網絡多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，就能激發(fā)學生的學習興趣來學習地理。例如在學習“世界的語言和宗教”內容時，可以給學生放動畫片《西游記》中的片尾曲《白龍馬》的視頻：“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟……”，歡快的節(jié)奏，熟悉的畫面和旋律，吸引住了學生濃厚的興趣，這時候教師就可以引導的說道，“相信大家都看過這部動畫，動畫里講的就是唐僧師父歷經磨難，跋山涉水終于取得真經的過程，這部動畫里面的真經是哪個宗教里的真經？同學們還知道哪些宗教嗎？你們在生活中都見過哪些宗教活動啊？”通過動畫的引入，再提出一些問題引發(fā)學生的積極思考，不僅使學生學習更有興趣，也能提高學生的學習主動性和學習的效率[2]。

其實，吸引學生產生興趣的方法多種多樣，一堂難忘的野外實習課、生動的多媒體，老師可以充分發(fā)揮自己的特長，積極嘗試，大膽創(chuàng)新。例如：可以將把初中學生已有興趣的東西聯(lián)系到所學知識上，讓學生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來地理就在身邊，地理并不神秘，原來自己本來就很喜歡地理，自己本來就知道了很多地理知識。再加上老師適時的表揚，一定能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。

3.2培養(yǎng)學生自主學習的能力

3.2.1 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在預習環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的學習習慣具有非常重要的重要。學生是否積極的進行預習直接影響著課堂中的教學質量。教師要指導學生進行有效的預習，是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方法。教師應當指導學生如何進行預習工作，在閱讀課文的同時，要用不同的符號勾畫出概念、重點、難點等，要把自己不懂的問題帶到課堂上，重點聽講、提問，以便在學習中能做到有的放矢。另外，還要培養(yǎng)學生在課堂上積極思考，主動回答問題的好習慣。

3.2.2 小組交流與討論

教師可根據課文的具體內容組織學生進行小組交流和討論。將學生分成幾個人小組，首先進行內部討論，讓每個學生都能夠表達自己的觀點，然后派組內代表將本組討論所得結果在班內發(fā)言。例如，可以設置“假如你是本市市長你將如何治理本市的環(huán)境問題？”、“森林、河流對城市的影響”等讓學生展開討論。通過這樣的形式，全體同學的踴躍發(fā)言積極參與，就能夠增加學生相關知識的存儲，讓學生對地理知識理解的更加透徹，同時訓練了學生邏輯推理能力和表達能力。

3.2.3開展辯論活動

可以根據所學能容舉辦班級內辯論活動，將課堂交給學生，培養(yǎng)學生逆向思維能力。教師可只需給出題目，讓學生自發(fā)的分出正方和反方，指導學生查閱書籍、網絡等有關資料，準備辯論素材。在這樣的活動中，教師從課堂前的主導者變成課堂后的支持者，學生則變成了以自己為主來參加課堂活動。學生們在辯論活動中能夠充分激發(fā)他們的思維活動，加深他們對地理知識的理解[3]。另外，辯論活動同時也是給了學生一個能夠充分發(fā)揮自我的舞臺，有時候不必一些固定的知識，只要言之有理，能夠自圓其說，教師要給與一定的鼓勵，但同時也要注意對學生認識的引導工作，讓學生在學到知識的同時，個人綜合素質也能得到提高。

3.3引導學生積極的探究

傳統(tǒng)一問一答的教學模式下，學生只是跟著老師的思路走，很難有自己的想法，所以要積極開展引導學生進行探究式學習。這就需要老師將一些問題，進行巧妙包裝，引導學生層層深入的思考[4]。例如，在學習我國的河流這一章節(jié)時，其中有講關于黃河的相關內容，如果這時只是讓學生看書，然后回答黃河的起源、流經地區(qū)以及其特點，那么學生可能不會認真的去看書，就算看書也只是會找答案似的看書，沒有自己的思考。但是，如果這時候能夠換一種方式來講解，就可能起到很好的效果，例如可以通過一句李白的詩來引入：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，然后想學生提問，詩中的天上和海分別是指什么，這樣就能激發(fā)學生的好奇心，然后可以順勢想學生提出更多的問題，這樣層層深入的提問，能夠引導學生積極的進行思考，達到很好的教學效果。

4.結語

綜上所述，老師要在課堂上積極的給學生放權。放權之后我們要做好引導工作，搭建一個讓學生施展才華的舞臺，提升學生的學習興趣、提高學生的自主能力、引導學生積極探究等。總之，任課教師要根據實際情況，激發(fā)學生的主體地位，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1] 徐建平.教師放權與有效課堂淺析[J].現(xiàn)代婦女：理論前沿，2013（7）：138-139.

[2] 苗淼.讓課堂成為學生施展才華的舞臺[J].新課程，2012（11）.