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高效學(xué)習(xí)的步驟范文第1篇

 

1.初中生心理特征

 

初中時(shí)期正是一個(gè)人從幼稚走向成熟，從童年走向青年的過(guò)渡階段。他們告別了學(xué)習(xí)啟蒙階段耳提面命的教育方式，以及較容易，較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)工具學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于新接觸到的多學(xué)科知識(shí)既感興趣，又陌生。

 

2.初中生的學(xué)習(xí)方式

 

目前學(xué)習(xí)方式有三種。S式即spider-蜘蛛，眾所周知蜘蛛將自己肚子里的絲不斷的向外吐來(lái)織網(wǎng)，久而久之這種類(lèi)型的學(xué)生不僅不會(huì)進(jìn)步反而會(huì)倒退，自然而然他們也就會(huì)掉隊(duì)。A式即ant-螞蟻，我們隨時(shí)都可以見(jiàn)到螞蟻忙碌的身影，那么他們?cè)诿π┦裁茨?他們總是把各種各樣的東西搬回自己的窩就不聞不問(wèn)了。這種類(lèi)型的學(xué)生似乎老師安排的事情他們都在認(rèn)真完成但效果卻很不好，為什么呢?因?yàn)樗麄儾](méi)有將別人的東西轉(zhuǎn)換為自己的。B式即bee-蜜蜂，他們將他們需要的東西搬回窩里并釀造出蜂蜜來(lái)了，將花粉變成蜂蜜了，不僅更有價(jià)值了而且成了自己的東西。懂得這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中找到成就感從而使他們更加喜歡學(xué)習(xí)。

 

3.提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效步驟

 

了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式后，老師就應(yīng)采取有效的學(xué)習(xí)步驟來(lái)提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)了。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將學(xué)習(xí)分為以下五個(gè)步驟：

 

第一，S-search，搜尋，尋找。任何人的學(xué)習(xí)最初都得有一個(gè)A式學(xué)習(xí)過(guò)程。努力去尋找自己需要的，這是一個(gè)積累的過(guò)程。對(duì)于我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，積累的過(guò)程尤為重要，只有具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備我們才能進(jìn)行下一步驟。

 

第二，T-try，嘗試。任何人都必須具備努力嘗試的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必然會(huì)遇到很多的困難，不可能一帆風(fēng)順。只有每當(dāng)遇到困難時(shí)努力嘗試并克服我們才有可能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得成功。

 

第三，U-use，使用。無(wú)論是看見(jiàn)的，聽(tīng)到的還是想到的，只有通過(guò)自己的運(yùn)用才能記得更牢靠。所以說(shuō)use也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要步驟。

 

第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是將所接觸到的東西不斷的使用、不斷地改進(jìn)，來(lái)尋求最好的方法來(lái)學(xué)習(xí)吸收。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)do就是不斷練習(xí)的過(guò)程。

 

第五，y-yourself，你自己。不僅僅是將別人的東西復(fù)制在腦海里而是將知識(shí)融入了自己的精髓。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)靈活的運(yùn)用就說(shuō)明知識(shí)已經(jīng)是自己的了。

 

S-T-U-D-Y正好組成單詞study。是不是知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效步驟就一定可以把英語(yǔ)學(xué)好了呢?這顯然還不夠，有了有效的步驟我們還需要有效的方法來(lái)完成這些步驟。

 

4.提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法

 

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，從掌握到熟練運(yùn)用需要一個(gè)過(guò)程。因此在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

 

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真學(xué)。對(duì)此，我經(jīng)常使用多媒體課件上課，使用各種教具如掛圖，錄音機(jī)，抽認(rèn)卡等激發(fā)學(xué)生興趣。

 

4.2 提高課堂效率。我在課前精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。使教學(xué)方法多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。每節(jié)課結(jié)束前都要對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容能當(dāng)堂清。

 

4.3 落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)。許多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)總覺(jué)得學(xué)了后面忘了前面。這是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢固，怎樣做才能讓學(xué)生學(xué)了不那么快就忘呢?我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)本，每天對(duì)前一天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。每單元學(xué)完后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在，以便及時(shí)改正，查漏補(bǔ)缺。

 

4.4 培優(yōu)轉(zhuǎn)差，個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，我給他們制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮最好。對(duì)優(yōu)生除了課堂上的練習(xí)外，教師要再找些難題讓他們訓(xùn)練，以擴(kuò)寬他們的視野。對(duì)后進(jìn)生，我利用課余時(shí)間給他們"補(bǔ)火"，盡量不讓他們掉隊(duì)。

 

以上是英語(yǔ)老師應(yīng)做到的，那么學(xué)生又應(yīng)該做到那些才能提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)呢?

 

4.4.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)前的自我調(diào)控。(1)設(shè)置成績(jī)目標(biāo)。學(xué)生把自己每次英語(yǔ)考試成績(jī)列成表格，參考表格并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在每次考試前給自己設(shè)置一個(gè)較合適的成績(jī)目標(biāo)。(2)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際制定一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃。(3)發(fā)揮好預(yù)習(xí)的功能。預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)閱讀教材和做相關(guān)習(xí)題，從中發(fā)現(xiàn)并記錄下有困惑的問(wèn)題，帶著最困惑的問(wèn)題聽(tīng)課，會(huì)興趣倍增，同時(shí)必然獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。(4)做好學(xué)習(xí)用具和學(xué)習(xí)心理的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)情緒和精力，充滿信心并精神愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 

4.4.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我調(diào)控。(1)意識(shí)清楚。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中清楚地知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、為什么學(xué)，要完成的計(jì)劃是什么，要達(dá)到的目標(biāo)是什么。(2)方法得當(dāng)。比如記筆記的方法應(yīng)該是一部分來(lái)自于教師上課時(shí)的說(shuō)和寫(xiě)，一部分來(lái)自于教鋪書(shū)的學(xué)習(xí)心得，還有部分來(lái)自于自己的答卷思考。(3)意志堅(jiān)決。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中控制自己去執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，排除有關(guān)干擾，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

 

4.4.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我控制。(1)及時(shí)反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行檢查、反饋與評(píng)價(jià)。(2)總結(jié)，鞏固強(qiáng)化形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)要培養(yǎng)自己的自我完善能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)后根據(jù)反饋的情況對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取補(bǔ)救措施。(4)每次考試后都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，分析取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，特別是要分析丟分的原因是什么，各占多少分。

 

初中英語(yǔ)教學(xué)，尤其是普通中學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)，以我校為例，約有一半甚至更多的學(xué)生厭煩和放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。究其原因，主要是學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理因素，如缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)意志薄弱，加上沒(méi)能形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，如記憶詞匯的方法不正確;不善于歸納和總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí);沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差，從而導(dǎo)致他們厭煩和放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，作為英語(yǔ)老師該如何辦呢?實(shí)踐證明，要改變這種被動(dòng)局面，英語(yǔ)教師必須要做到：了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)步驟，教會(huì)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)方法。

高效學(xué)習(xí)的步驟范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物；高效課堂；模式構(gòu)建

生物科學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今自然科學(xué)中越來(lái)越重要的前沿學(xué)科，最大限度地提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)也成為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的迫切需要。但是由于在中考和高考各考試中生物學(xué)科所占的比重較低等原因，學(xué)校普遍對(duì)生物學(xué)科課程安排較少，面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，與其他學(xué)科相比，努力提高生物教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)教學(xué)效果就顯得尤為重要。所謂的教學(xué)實(shí)效，就是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律在有限的時(shí)間人力和物力的投入下取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

1.傳統(tǒng)生物教學(xué)方法的局限性

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式是以老師為主體的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)境全靠老師的掌握和營(yíng)造，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是老師安排和指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全屬于被動(dòng)的接受。這樣的教學(xué)模式具有很大的局限性，在教學(xué)過(guò)程中，老師不能立刻了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收程度和心理需求，不能夠及時(shí)反映并作出整改，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和老師授課目標(biāo)的不一致性。

傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的局限性還體現(xiàn)在教學(xué)方法比較單一，學(xué)生在課堂上的參與度不夠，自主學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)也不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只知道按照老師的指導(dǎo)操作，創(chuàng)新能力和探索意識(shí)比較差。而且單一的教學(xué)模式學(xué)生的參與度不夠，教學(xué)的說(shuō)明和方法也不夠生都有趣，知識(shí)比較抽象難懂，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有積極性，對(duì)知識(shí)的理解也不夠深刻，只能夠停留于表面。

傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中，老師的教學(xué)備案很依賴(lài)于書(shū)本，講課的過(guò)程比較沉悶，刻板，沒(méi)有新意，按部就班的教學(xué)模式以及枯燥的課堂知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理，形成被迫是學(xué)習(xí)心態(tài)。教學(xué)流程沒(méi)有新意，日常的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生對(duì)于一成不變的教學(xué)方式容易產(chǎn)生精神疲勞，不能夠集中注意力，教學(xué)質(zhì)量也就很難保證。[1]

2.新的生物教學(xué)方法的嘗試

根據(jù)我校目前實(shí)際情況，我進(jìn)行了“三環(huán)六步”的高效課堂模式嘗試：

第一步：明確目標(biāo)。（1分鐘）

目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)（即學(xué)習(xí)要求）。

步驟：1.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

2.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

第二步：自主學(xué)習(xí)。（9分鐘）

1.自學(xué)前的指導(dǎo)（1分鐘）

目的：讓學(xué)生知道花多長(zhǎng)時(shí)間，自學(xué)什么內(nèi)容，怎么自學(xué)，必須達(dá)到什么要求屆時(shí)如何檢測(cè)自學(xué)效果等等

步驟：（1）教師出示自學(xué)提綱。（以問(wèn)題形式在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)）

（2）教師指導(dǎo)自學(xué)方法；

（3）教師明確自學(xué)要求。

2.自主自學(xué)（獨(dú)學(xué)）（8分鐘）

目的：按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書(shū)、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的自學(xué)（獨(dú)學(xué)）能力。

步驟：（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問(wèn)題，獨(dú)立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立探究，不能解決的做上標(biāo)記，有待交流解決。

（2）教師通過(guò)巡視，質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、提問(wèn)、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，為后教做好準(zhǔn)備。

第三步：小組研討（對(duì)學(xué)、群學(xué)）（7分鐘）

1.小組研討是展示的一個(gè)基本步驟，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)的組內(nèi)小展示活動(dòng)。（展示即發(fā)表、暴露、創(chuàng)造、提升。展示環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分。）通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析等互動(dòng)形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面，把課堂教學(xué)推向深入，使學(xué)生初步享受獲得知識(shí)的快樂(lè)。

2.目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題分別進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)后，不能解決的問(wèn)題拿到小組進(jìn)行研討（對(duì)學(xué)），增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.步驟：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問(wèn)題，再研討。

（2）教師通過(guò)巡視、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、詢(xún)問(wèn)、提問(wèn)、上堂板演等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過(guò)程中存在的共性疑難問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生研討（群學(xué)），教師為下一步精講、點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

第四步：質(zhì)疑點(diǎn)撥（12分鐘）

1.質(zhì)疑點(diǎn)撥是展示的一個(gè)重要步驟，主要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造、能力提升，是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)的班內(nèi)大展示活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析、更正、補(bǔ)充等互動(dòng)形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面，把課堂教學(xué)推向，使學(xué)生再次享受獲得知識(shí)的快樂(lè)。

2.步驟：（1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析、答疑（兵教兵）。

（2）教師答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充。

第五步：總結(jié)歸納（3分鐘）

1.通過(guò)完善教師板書(shū)，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。

2.盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補(bǔ)充。

第六步：檢測(cè)達(dá)標(biāo)（8分鐘）

1.檢測(cè)達(dá)標(biāo)練習(xí)題要精選細(xì)篩，具有典型的代表性，充分體現(xiàn)“低起點(diǎn)、小跨度、大容量”的原則。基礎(chǔ)知識(shí)與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合。

2.讓學(xué)生能夠應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式應(yīng)像競(jìng)賽、考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不輔導(dǎo)，學(xué)生不交流、更不得抄襲。

3.學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的過(guò)程中，教師不停地巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)拿出來(lái)讓學(xué)生討論，以達(dá)到鞏固、達(dá)標(biāo)的效果。

3.高校課堂教學(xué)模式成功的關(guān)鍵

3.1 尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，融洽師生關(guān)系是高效課堂開(kāi)展的首要條件

心理學(xué)表明：在良好和諧的環(huán)境中，人的思維敏捷活躍，比較樂(lè)于接受新的知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程，良好的課堂環(huán)境有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極愉快的感覺(jué)，從而更加努力地學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，只有師生間關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，從而愛(ài)學(xué)老師所教的學(xué)科。正所謂：親其師，信其道。所以我認(rèn)為，尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，融洽師生關(guān)系，這是高效課堂開(kāi)展的首要條件。

3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高效課堂開(kāi)展的基礎(chǔ)

高效課堂要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要有興趣，能形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)如果有了興趣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一種享受，能夠起到事半功倍的作用。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面的實(shí)際。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法很多，我的做法是：首先，做好導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。俗話說(shuō)的好，良好的開(kāi)端是成功的一半。其次，利用情感因素，通過(guò)趣味教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。比如，上課時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)情感因素，保持自己的親和力、感染力和美感。做到不失時(shí)機(jī)的幽默，機(jī)智的應(yīng)變，熱情飽滿、形象豐富的語(yǔ)言表達(dá)，端莊文雅的舉止，清晰整潔的板書(shū)，這些能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第三，充分利用直觀教具，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在上課時(shí)充分應(yīng)用標(biāo)本、模型、掛圖和多媒體課件等各種直觀材料和設(shè)備，并做到有條件動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生動(dòng)手。第四，利用課外各種實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多事實(shí)證明，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡的方式之一。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主能力，是高效課堂開(kāi)展的關(guān)鍵

使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，則必須要具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)生本身已經(jīng)具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，大都有增強(qiáng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力與欲望，，這就為高效課堂的開(kāi)展提供了可能。

3.4 增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，是高效課堂開(kāi)展的保障

高效課堂把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)之上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。高效課堂是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，它走出強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地。正如有的學(xué)者所言高效課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生的無(wú)可推卸的主體責(zé)任心。教師應(yīng)該設(shè)法將學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。學(xué)生能自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的高效學(xué)習(xí)。我的做法是先逐步減少學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)程度，不斷提高學(xué)生的責(zé)任感。途徑是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和監(jiān)督完成目標(biāo)的過(guò)程。[2]

參考文獻(xiàn)

高效學(xué)習(xí)的步驟范文第3篇

【關(guān) 鍵 詞】 有序；數(shù)學(xué)；教學(xué)

作為一名小學(xué)教師，筆者覺(jué)得教學(xué)的有序性對(duì)于師生教學(xué)活動(dòng)的正常、有效開(kāi)展具有決定性的作用。筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)論你創(chuàng)設(shè)多么新穎的情境，無(wú)論你采取何種激情澎湃的組織方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)在的知識(shí)脈絡(luò)是一脈相承的。作為教師，就是要盡力依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理和原有的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)所擁有的素材進(jìn)行邏輯嚴(yán)密的排列、組合建立教學(xué)過(guò)程新秩序。從而讓學(xué)生在一個(gè)較為圓潤(rùn)的認(rèn)知拋物線中循序漸進(jìn)，螺旋上升?；诖?，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)重視有序?qū)W習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)中，教師有必要針對(duì)不同的題型，特別是一些典型題的解題進(jìn)行有序處理，讓學(xué)生做題時(shí)有跡可循，從而較好的歷練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的實(shí)踐能力。

一、有序的預(yù)習(xí)步驟

“有序”一詞貫穿著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，但凡教學(xué)的有效性、高效性都與之相伴。數(shù)學(xué)新知的預(yù)習(xí)需要“有序”。平日的教學(xué)中，教師總結(jié)了一些指導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟，每次預(yù)習(xí)時(shí)老師就要求學(xué)生一看，二劃，三問(wèn)，四嘗試。簡(jiǎn)單的四點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程做出了較好的指導(dǎo)，特別是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就明白了預(yù)習(xí)時(shí)做什么，怎么做。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的信心得到了樹(shù)立。

二、有序的解決分?jǐn)?shù)類(lèi)問(wèn)題的步驟

在教學(xué)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題時(shí)，由于這部分知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象和復(fù)雜，學(xué)生每每遇到這種題總會(huì)一頭霧水，不知從何入手。于是我與學(xué)生在體會(huì)和分析這類(lèi)題目的過(guò)程中，總結(jié)和歸納出了解決此類(lèi)問(wèn)題的一些步驟，學(xué)生操作后具有較好的效果，能較好地推進(jìn)這種題型的解決。

三、有序的分析步驟

按比例分配的解決問(wèn)題是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)一種題型。這類(lèi)題的常規(guī)題型規(guī)律性還是比較強(qiáng)。在教學(xué)這類(lèi)題時(shí)，大部分老師將這類(lèi)題的解題策略大致分為兩種：一種是用份數(shù)做題；一種是用本學(xué)期所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)做題。前者由于學(xué)生從低年級(jí)就接觸，理解起來(lái)較為容易，即使是后進(jìn)生，只要多加練習(xí)與對(duì)比，大部分學(xué)生都能較好的給予解決此類(lèi)問(wèn)題；而后者相對(duì)來(lái)說(shuō)綜合性較強(qiáng)，解決起來(lái)方便快捷，但對(duì)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)去抽象出含有分率的句子要求就高一些，如果能順利的抽象出含有分率的句子，那么就可以較好地運(yùn)用分?jǐn)?shù)的解題步驟進(jìn)行解題。這種解題的方法對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)就較為吃力或錯(cuò)誤率較高。教學(xué)中，我針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，采取前一種解題策略，即用份數(shù)。用份數(shù)分析按比例分配的解決問(wèn)題關(guān)鍵抓住兩個(gè)步驟：一是分配誰(shuí)，二是按什么分配。每每做到此種題目時(shí)，就讓學(xué)生先回答這兩個(gè)問(wèn)題再做題，這樣的解題秩序就讓復(fù)雜的題目找到了入手點(diǎn)。

四、有序的解決幾何知識(shí)類(lèi)問(wèn)題的步驟

幾何知識(shí)的問(wèn)題解決，在小學(xué)數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題中也占有著較大的比重，這部分知識(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)看似很容易，但用起來(lái)就力不從心，錯(cuò)誤百出。如果采用一定的秩序去分析題，效果就會(huì)好一些。在教學(xué)這部分題時(shí)，我通常采取的方法是：一找，找到題中的關(guān)鍵句，如果是順向思維的題目，關(guān)鍵句大多是問(wèn)題；如果是逆向思維的題，關(guān)鍵句往往是題中的已知條件；二寫(xiě)，根據(jù)問(wèn)題所問(wèn)和已知條件寫(xiě)出相關(guān)的計(jì)算公式或數(shù)量關(guān)系，根據(jù)公式或數(shù)量關(guān)系去題中找出或算出所需的中間條件；三請(qǐng)，把公式中所需的條件照單請(qǐng)客，一一請(qǐng)到相應(yīng)的位置；四算，根據(jù)一個(gè)等式可求出一個(gè)未知條件的原則，然后去求出中間條件和題目所需的問(wèn)題。

五、有序的計(jì)算步驟

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩條腿，只要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一旦開(kāi)起，總是有這兩腿相伴。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，計(jì)算起到了決定性的作用。學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)看起來(lái)較為簡(jiǎn)單，但是如要精確的完成卻較為困難。有序的計(jì)算步驟，能讓學(xué)生計(jì)算題的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確性的保證更靠譜一些。計(jì)算題教學(xué)中的做題步驟：一讀，二想，三算，四查。第一步讀題，以前我總結(jié)的可不是讀而是“看”，“看”讓很多學(xué)生的做題失誤不少，他們看題時(shí)只是瀏覽一下，并不能把題目了然于胸，做題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)考慮不周等現(xiàn)象，達(dá)不到理想的效果。而讀題就可以較好的克服學(xué)生的急于求成的心理，平時(shí)做題小聲讀出題目，檢測(cè)時(shí)做出口形的默讀題目，這樣就能較好地揪住學(xué)生容易分散的心，讓他集中到題目的理解中來(lái)。一讀就能較好地讓學(xué)生了解題目整體情況，使計(jì)算策略的選擇具有了一定的方向性；二想，想這一道題符合哪一個(gè)或哪幾個(gè)運(yùn)算定律和性質(zhì)，如果不符合就想計(jì)算的順序，先算什么，后度算什么；三算，一旦確定了計(jì)算策略，就細(xì)心計(jì)算；四查，查一查所用的運(yùn)算定律是否合理，計(jì)算的順序是否正確，查一查數(shù)字是否搬錯(cuò)，四則計(jì)算的結(jié)果是否正確。學(xué)生的計(jì)算每一步均要按照以上的步驟有序推進(jìn)，如是培養(yǎng)，比要求學(xué)生你要細(xì)心、要認(rèn)真這些粗放的大道理更要有章可循，讓做題更靠譜了一些。

有序地做事，有序地推進(jìn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在自己的認(rèn)知體系中建立較好的模型，建的模型多了，用得熟練了，學(xué)生的認(rèn)知體系就能得到較好的建立，再學(xué)習(xí)的能力就會(huì)好了不少。古人云“天地有大美而不言，四時(shí)有明法而不議，萬(wàn)物有成理而不說(shuō)”，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都有其內(nèi)在的規(guī)律，需要我們理清知識(shí)的內(nèi)在邏輯，細(xì)細(xì)揣度學(xué)生的認(rèn)知心理，總結(jié)出有序的解題步驟與策略，以期以不變?nèi)?yīng)對(duì)萬(wàn)變的知識(shí)，從而有效乃至高效地完成自己的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 南京市小學(xué)教師培訓(xùn)中心. 小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)案例研究[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2016.

高效學(xué)習(xí)的步驟范文第4篇

所謂高效課堂，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型課堂，它要求在一定的時(shí)間內(nèi)，用合適的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得有效的知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，達(dá)成三維目標(biāo)。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組，建立有效的小組機(jī)制

自2010年以來(lái)，我校就已開(kāi)始實(shí)施構(gòu)建高效課堂的教學(xué)改革。為了學(xué)習(xí)其他名校的教改經(jīng)驗(yàn)，我校除了在網(wǎng)上學(xué)習(xí)杜郎口教改經(jīng)驗(yàn)，還帶領(lǐng)教師到灤南宋道口中學(xué)學(xué)習(xí)小組模式，到遷西三中學(xué)習(xí)師友制?；貋?lái)之后我校也開(kāi)始進(jìn)行改革，但最初只是盲目追風(fēng)，沒(méi)有考慮我校實(shí)際，導(dǎo)致我們的課改出現(xiàn)了許多困難，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，沒(méi)有體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念。為此，我們深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生為班級(jí)的小組建言獻(xiàn)策，從小組的建設(shè)到小組機(jī)制的建立都由學(xué)生全程參與，從而激發(fā)了學(xué)生的積極性，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、 充分做好課前準(zhǔn)備，制好學(xué)教案

備課是教師上好課的基礎(chǔ)。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，教師在備課的時(shí)候，就要改變?cè)瓉?lái)的“一言堂”“滿堂灌”的形式。為此，我在學(xué)習(xí)其他名校的基礎(chǔ)上，按照我班實(shí)際，編制了學(xué)教案。其模式是這樣的：

步驟一：寫(xiě)明本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。這樣做是為了讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方向更加明確，有助于集中學(xué)生的注意力。

步驟二：自主學(xué)習(xí)（10分鐘），以問(wèn)答題的形式提出與本課基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題。這一過(guò)程學(xué)生在課上用5分鐘時(shí)間獨(dú)立完成，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。再利用5分鐘的時(shí)間展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。

步驟三：合作探究（20分鐘），是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中交流思想，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神的環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是通過(guò)相互協(xié)作，共同解決問(wèn)題。在合作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、研討、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。因此教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，必須依靠集體的智慧解決，我就讓學(xué)生四人一組討論，仍不能解決的問(wèn)題就讓組間討論，還解決不了的，老師再點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

步驟四：鞏固練習(xí)（10分鐘），是檢查學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后在全班交流展示，對(duì)于有不同意見(jiàn)的答案，其他同學(xué)質(zhì)疑解釋。

高效學(xué)習(xí)的步驟范文第5篇

眼見(jiàn)為實(shí)激發(fā)興趣

學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)酶的概念，知道了酶具有催化作用，但是催化作用的效果究竟是什么樣子的，學(xué)生并沒(méi)有體會(huì)。為了讓他們能夠真正感受到酶的催化作用，我進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)演示：將過(guò)氧化氫滴加到新鮮的馬鈴薯塊莖上，讓學(xué)生們觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生們看到大量氣泡迅速產(chǎn)生時(shí)，一下子就被吸引了。隨后，學(xué)生在描述、爭(zhēng)辯中分析出了過(guò)氧化氫分解的原理：H2O2 H2O + O2 。

演示實(shí)驗(yàn)極大地激發(fā)了學(xué)生們認(rèn)識(shí)酶的興趣，于是我趁熱打鐵拋出了問(wèn)題：FeCl3是化學(xué)催化劑，也能催化H2O2分解，二者的作用和效果有什么不同？由此引出對(duì)酶的特性的學(xué)習(xí)。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)新知

在問(wèn)題的引導(dǎo)下，酶的高效性時(shí)，我提供了實(shí)驗(yàn)步驟圖表（如表1），引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)照實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組、自變量、因變量，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論――酶具有高效性，進(jìn)一步由表及里分析酶具有高效性的原因――降低反應(yīng)所需活化能的效果更加顯著，并明白了其生物學(xué)意義――保證新陳代謝反應(yīng)高效有序的進(jìn)行。

認(rèn)識(shí)了酶具有高效性的特性之后我又提出：假如將H2O2酶催化H2O2分解的實(shí)驗(yàn)做如下更改，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又將如何？

1.更換底物：將H2O2換成淀粉液。

2.更換酶：將H2O2酶換成淀粉酶。

我又給出了實(shí)驗(yàn)步驟圖表（如表2），學(xué)生按步驟操作。同理，先讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照情況，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦分析，學(xué)生自己總結(jié)出了酶具有高效性、專(zhuān)一性的特性。實(shí)踐使學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解更加深刻了。

探索求知提升能力

認(rèn)識(shí)了酶的高效性、專(zhuān)一性，我又提出：大部分酶是蛋白質(zhì)，酶催化性能的發(fā)揮會(huì)受到哪些因素影響？學(xué)生們爭(zhēng)先發(fā)言，提出了溫度、PH、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等多種影響因素，于是我讓學(xué)生完成以下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：