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電氣安裝實訓總結(jié)范文第1篇

Key words： working process；project teaching method；electrical training

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0205-03

0 引言

電氣自動化是一門操作性較強的學科，對學生的動手實踐能力要求較高，因此實踐教學部分非常關(guān)鍵。本文將結(jié)合電氣自動化專業(yè)課程特點及教學要求，針對電氣課程實訓教學內(nèi)容進行項目教學法的研究和嘗試。

1 基于工作過程的項目式教學法的內(nèi)涵

1.1 定義

基于工作過程的項目式教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。該教學方法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

1.2 基于工作過程的項目式教學法在電氣實訓教學中的重要作用

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。以電氣專業(yè)電氣控制課程教學為例，可以通過一定的項目讓學生完成控制線路設計、線路的安裝調(diào)試、電路故障查找及排除等生產(chǎn)流程，從中學習和掌握電氣原理、材料處理、安裝工藝以及各種控制電路的操作。還可以進一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學生參加項目教學小組，通過實際操作，訓練其在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。

2 基于工作過程的項目式教學法在電氣實訓教學中的應用

2.1 課程設計思路

本文以電氣自動化專業(yè)《PLC應用技術(shù)》課程為例，在以項目驅(qū)動為主的實訓教學中進行積極大膽的嘗試。

“PLC應用技術(shù)”是一門職業(yè)性、實用性強的技術(shù)課程，它以電工基礎、電子技術(shù)、機電設備控制技術(shù)等為基礎，結(jié)合液壓與氣動、單片機、傳感器等技術(shù)，通過基本指令、應用指令、基本單元、擴展單元及外圍電路等可編程序控制器軟、硬件知識的學習，在教學過程中以工作過程為導向，通過項目案例，采用“理論、實踐”一體化，“教、學、做”一體化項目教學方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學生具備可編程序控制器應用系統(tǒng)的制造、維修和設計等技能型人才所必需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，將學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實在每一個教學環(huán)節(jié)中。

“強化實踐，重在應用”，針對PLC課程，結(jié)合圖1所示實訓理念，在同企業(yè)實際應用密切相結(jié)合的基礎上，對基于工作工程的課程實訓內(nèi)容進行設計，在典型設備控制線路、職業(yè)道德、技術(shù)文件編制、環(huán)境保護以及安全生產(chǎn)等為重點的基礎上將實際項目作為工作開展的載體，通過任務訓練方式的應用對崗位職業(yè)能力進行提升。同時，積極將學生作為工作開展中心，對實踐性、開放性以及職業(yè)性的要求進行充分體現(xiàn)：

第一，在任務思想、項目驅(qū)動的前提下，在充分結(jié)合學生崗位職業(yè)行動能力的基礎上安排專門的教師同學生一起實現(xiàn)對課程的開發(fā)，并在工作現(xiàn)場對電氣控制設計、調(diào)試以及安裝等過程進行再現(xiàn)。在整個過程中，將學生作為實訓過程的重要主體，通過對操作環(huán)境的良好模擬使學生能夠在學校中就能夠為具有良好職業(yè)化特征的培訓進行接受，積極強調(diào)學生在學習能力、專業(yè)能力以及知識能力方面的提升，以此實現(xiàn)學生高技能以及高素質(zhì)的良好統(tǒng)一；

第二，在課程建設中，按照企業(yè)車間管理以及理論結(jié)合實踐的理念進行建立，在對多類型教學手段進行應用的基礎上對多種教學方式進行應用，在對人才培養(yǎng)質(zhì)量要求進行參照的基礎上安排專門教師對課程考核評價標準以及課程質(zhì)量標準進行制定，以此對教學質(zhì)量進行有效的提升；

第三，以雙師方式進行授課，并由專兼教師以分段的方式對課程的考核以及教學工作進行承擔，定期做好總結(jié)，以此實現(xiàn)教學水平的提升以及完善。（圖1）

2.2 實訓教學流程

在本課程中，在教學內(nèi)容方面的安排以及組織都是按照學生職業(yè)能力培養(yǎng)為規(guī)律，在聯(lián)系崗位職業(yè)標準的基礎上以人才培養(yǎng)質(zhì)量中所規(guī)定的技能以及知識點為依據(jù)，在經(jīng)過前期準備、電氣設備安裝調(diào)試、電氣設備維修等過程后按照真實的工作過程以及工作任務對教學內(nèi)容進行序化以及整合。在課程中，根據(jù)難度的不同對5個不同難度的項目單元進行了設計，在入廠培訓、電氣線路測繪、典型設備維修調(diào)試以及線路設計等內(nèi)容為主體，將該課程設計到的技能以及知識進行了涵蓋，包括有生產(chǎn)車間管理規(guī)范、安全用電要求、復雜電氣線路安裝調(diào)試、企業(yè)文化、線路維修以及電氣控制系統(tǒng)設計等方面?？梢哉f，通過該種學、教以及做幾者之間的積極融合，則能夠?qū)嵺`訓練以及理論學習進行良好的貫穿以及融合。該課程項目教學法的實訓教學流程詳見圖2。

2.2.1 教學內(nèi)容

在課程開展中，教學內(nèi)容的選擇是非常重要的內(nèi)容。在本課程中，在對內(nèi)容進行選取時是根據(jù)電氣控制線路安裝、設計以及典型工作內(nèi)容要求，結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量標準技能以及知識，通過科學分類方式的應用對不同項目中教學活動開展的具體內(nèi)容進行確定，具有著較強的實用性。在單元教學內(nèi)容中，其根據(jù)不同項目內(nèi)容的設置也對教師的角色提出了不同的要求，以電路以及電力拖動基礎知識為例：

第一階段，項目內(nèi)容主要是按照圖2所示頂崗實習流程，對學生進行模擬入廠培訓。此時，教師的角色即是企業(yè)的培訓主管，主要負責對學生進行企業(yè)文化以及情況的介紹，對安裝用電、電力工具以及電工技能的應用進行講解，包括有室內(nèi)照明線路、導線連接工藝等等，通過同學生的溝通以及總結(jié)進行知識的獲取以及提升；

第二階段，內(nèi)容為C616普車電氣控制線路的裝調(diào)。此時，教師的角色即是企業(yè)的師傅，主要負責對學生進行常用低壓電器的講解以及識別、車床控制線路檢查方式等進行講解，內(nèi)容包括有電氣元件的檢測及電動機裝置制作、C616控制線路裝調(diào)、交叉點評以及班組總結(jié)分析等；

第三階段，內(nèi)容為CW6132車床電氣控制線路的裝調(diào)。此時，教師的角色即是企業(yè)的班組長，主要負責對學生進行規(guī)范分析典型環(huán)節(jié)以及調(diào)試記錄編寫相關(guān)內(nèi)容的講解，內(nèi)容包括有控制電氣線路分析、閱讀電氣原理圖、電氣元件布置圖、電氣安裝接線圖等線路裝調(diào)、電路故障檢修以及交叉點評等等，在對學生進行適當分組的基礎上使學生能夠以班組的形式對上述知識內(nèi)容進行分析以及總結(jié)；

第四階段，XA6132銑床電氣控制線路的設計與調(diào)試。此時，教師的角色即是企業(yè)的車間主任，主要負責對學生進行項目流程原理、電氣紙質(zhì)繪圖方式原理以及線路故障排除相關(guān)知識的講解，內(nèi)容包括有銑床原理圖、位置圖、項目進度表以及接線圖的繪制，銑床安裝調(diào)試、電路故障檢修等等，在該內(nèi)容中，同樣需要將學生分成不同的小組，在知識內(nèi)容學習完畢之后由班組進行總結(jié)分析，并在不同的小組之間進行交叉點評；

第五階段，為用戶制做低壓配電柜。此時，教師的角色即是項目的甲方代表，主要負責對學生的項目運作流程、相關(guān)標準制作、交工文件制作以及技術(shù)協(xié)議書制定等進行講解，包括有協(xié)議書的編寫。項目進度設置、原理圖繪制、位置圖以及接線圖的安裝等，并由學生以班組的方式進行總結(jié)。在整個教學內(nèi)容中，不僅學生的知識獲取具有著科學的循序漸進過程，且教師在整個過程中的教學也一再發(fā)生轉(zhuǎn)變，在同企業(yè)實際項目密切結(jié)合的基礎上使學生在真實的實訓中獲得綜合能力的提升。

2.2.2 教學組織安排

同以往較為傳統(tǒng)的案例方式教學不同，在該教學方式中，其中的不同項目單元都是具有較強真實性、且較為完整的工作任務，在對工廠管理模式進行應用的基礎上實現(xiàn)工段、班組以及車間的三級管理，以此在對學生團結(jié)協(xié)作能力進行培養(yǎng)的同時對學生嚴格執(zhí)行工作規(guī)范、安全操作規(guī)程、工作程序以及工作規(guī)范的能力進行訓練，并在此基礎上對學生的工作責任心進行培養(yǎng)。學生在面對任務時，首先需要完成任務的接受，在接收到任務之后，則在對任務目標、任務要求進行積極聯(lián)系把握的基礎上對完成本次任務的要求以及需要開展的工作進行全面的消化，并做好相應的準備；其次，要做好方案的制定，并做好電氣圖以及不同類型元件清單的繪制；再次，則需要按照任務要求對其進行安裝以及調(diào)試工作，在完成調(diào)試之后，則對工作的開展情況做好驗收以及評審，并對交工文件做好準備；最后，在相關(guān)文件準備完畢后，則可以將其進行上交，并聯(lián)系整個任務完成的整個過程進行自我總結(jié)。上述流程可以說是項目單元教學中較為基本的工作流程，在進行技能培訓以及知識的學習時，需要嚴格按照該系列任務進行獲取以及完成，并在對任務進行實現(xiàn)的過程中對學習以及工作間的融合進行了體現(xiàn)。

對于學生而言，其在對該課程進行學習時，其目的不僅需要對低壓電器技術(shù)進行掌握，還需要在任務操作的過程中在維護、安裝、改造以及維修等工作開展中對自身掌握的電器控制技術(shù)進行合理的運用，以此對學生控制系統(tǒng)安裝、維修以及維護工作的職業(yè)能力進行培養(yǎng)，進而在不斷地學習以及驗證過程中對該類工作的程序、要領(lǐng)以及方式進行掌握。在這里，我們在電氣自動化崗位職業(yè)標準的基礎上對整個工作過程進行分析，并對一系列具有真實性、實用性特征的工作任務進行設計，即學生首先接受任務，在對任務要求以及目的進行消化理解的基礎上做好準備工作，完成方案的制定。之后，則完成列元件以及電氣圖清單的繪制，根據(jù)其中要求做好安裝以及調(diào)試工作。在完成設備的調(diào)試之后，則可以對其質(zhì)量以及效果進行驗收以及評審，并做好交工文件的準備，最終進行該文件的交付以及總結(jié)，保證學生在面對任務時都能夠嚴格按照該流程對任務進行完成以及實現(xiàn)，并在此過程中獲得學生自身職業(yè)能力的提升。可以說，通過該種教學方式的應用，則能夠?qū)W生的職業(yè)能力進行良好的提升以及培養(yǎng)，對學生綜合全面能力進行積極的提升以及發(fā)展。

2.3 實訓考核

在該改革考核方式中，對學生的技能、知識進行了重點的考核，且非常重視學生面對任務時的能力以及素質(zhì)。考核內(nèi)容方面，其根據(jù)類型的不同可以分為技能考核、電工技能鑒定以及理論考核這幾個部分，在實際考核過程中，如果學生在上述內(nèi)容中有一個項目沒有考核通過，那么該門課程的成績則不合格，需要進行補考。補考時，學生僅僅對考核過程中沒有通過的項目進行考核即可。而當學生以上三個考核項目完全通過之后，課程則評定為合格。成績比例方面，技能考核占課程總比重的30%，技能鑒定占課程總比重的40%，理論知識考核占課程總比重的30%。其中，在課程考核中，其又可以分為三個小類，即基礎理論、操作技能以及裝配工藝，其中，基礎理論占據(jù)課程考核項目的60%-70%，裝配工藝以及操作技能占據(jù)30%-40%。操作考核中，其又可以分為三個小類，即工藝功能、安全文明以及技術(shù)文件，其中，工藝功能占操作考核項目的50%-60%，安全文明占20%-30%，技術(shù)文件占20%-30%。技能鑒定方面，則主要是教師對學生的相關(guān)技能掌握情況進行鑒定，如果沒有通過，將不對其該部分的成績進行計算。

3 結(jié)論

電氣安裝實訓總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職教育；電氣專業(yè)；實訓環(huán)節(jié)

全面提高高職學生的職業(yè)技能素質(zhì)是現(xiàn)今職業(yè)教育的根本要求，是立足于協(xié)調(diào)學生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，更是就業(yè)單位招聘學生的重要條件之一，以往傳統(tǒng)教育方法中讓學生圍繞書本，輕視專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；在電氣類專業(yè)課程中這種現(xiàn)象更是極其普遍，此專業(yè)屬于制造大類，是為國民經(jīng)濟和國防建設提供技術(shù)裝備的基礎性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設備的廣泛應用，工業(yè)生產(chǎn)的自動化程度越來越高，電氣行業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎和主導。同時，隨著裝備制造業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設備的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)有電氣設備維修管理人員的知識老化，適應電氣行業(yè)發(fā)展的技能型人才嚴重短缺。

電氣專業(yè)畢業(yè)的學生在校期間接受的抽象概念沒有實踐環(huán)節(jié)支撐或者實踐經(jīng)驗因為教學計劃等種種原因制約，對真正的電氣運行現(xiàn)場知之甚少，以至于對專業(yè)知識只限于“紙上談兵”，就業(yè)后對工作現(xiàn)場設備一知半解，在校期間的知識積累無用武之地，更嚴重的是由新員工操作失誤或違章操作造成的事故占每年電氣類事故的10%以上，已經(jīng)構(gòu)成了用人方和高職培訓矛盾的“怪圈”，在我一直從事電氣實訓教學的過程中，經(jīng)過教學計劃改革和嘗試，逐步發(fā)現(xiàn)與實踐相對應的實訓課程正是扭轉(zhuǎn)這種“怪圈”的有力武器?，F(xiàn)根據(jù)以往經(jīng)驗和用人單位反饋，總結(jié)電氣實訓課程的作用為以下幾點：

一、有助于學生深入掌握專業(yè)技術(shù)原理

電氣類專業(yè)是技術(shù)性很強的學科，主要培養(yǎng)掌握電氣技術(shù)、自動化技術(shù)、各種電氣設備及自動化設備的基本原理和分析方法，要求具備能夠從事供用電、各類電氣設備、電氣控制及自動化系統(tǒng)的安裝、設計、調(diào)試、維護、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)管理的高級技術(shù)應用性能力。針對以上培養(yǎng)目標，單純偏重學科理論教學，抽象概念教學、死記硬背學習的一貫教授模式肯定不能滿足要求，而在專業(yè)知識初期采用具體演示的教學方式，變抽象為具體、變復雜為簡單，以促進專業(yè)知識的升華，針對電氣基礎理論、電氣識圖、電氣安裝、隱障排除等幾個階段性實訓課可以作為理論教學的加強和延伸，成為串聯(lián)理論與實踐的橋梁和紐帶。

例如實訓初期課程，學生的專業(yè)基礎已經(jīng)奠定，從教材上的平面或剖面圖中認識的常用電氣元件，卻往往與實際現(xiàn)場使用的真實元件因型號、產(chǎn)地、品牌、生產(chǎn)時間等因素不同而有很大區(qū)別，在這類實訓課程中，對照不同電壓等級的實物，結(jié)合課堂上學過的工作原理進行拆裝，會讓參加實訓的學生直觀地了解電氣線路中常用的元器件的應知常識，并可在其后的實訓環(huán)節(jié)中應用自如，在排除故障課題中會對元件本身問題的解決游刃有余。如此的實訓課程安排可以在很大程度上彌補其在課堂中認識和理解的不足，提高其學習效果，使學生都能夠靈活便捷地掌握專業(yè)理論知識。

二、有利于學生靈活運用專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗解決實際問題

學生在課堂上學習的理論用以指導工作實踐，必須經(jīng)過嘗試的過程，才能真正變成自己的東西，這個過程如果在畢業(yè)后的工作崗位上進行，會耗費很多的時間精力，并且會影響工作的效率，如果能在學校進行，就會事半功倍。有了初期實訓的基礎，開始引入實際工作內(nèi)容，在教學計劃中的電氣實訓課程中設置實用的實踐環(huán)節(jié)，采取“任務驅(qū)動式”教學方法，設置實訓課題項目，由學生根據(jù)所學知識進行課題設計，包括作圖、原理分析、元件選用、實際裝配、試驗、最終達到功能實現(xiàn)，在這一系列過程中使學生通過親自操作，來印證所學科學理論的正確性，使它們靈活地、具有創(chuàng)造性地運用課堂上所學的理論。

電氣專業(yè)的實訓課程我們著手從電工實驗、電子技術(shù)實驗、電機與拖動實訓、可編程序控制實訓、單片機技術(shù)實訓、繼電保護實訓等逐步深入，采用理實一體化教學模式，從觀察實驗演示到實際操作、全壓測試，使其創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)的同時，靈活運用課堂上所學的理論，不但培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力，而且縮短了嘗試摸索的時間，調(diào)動了學生探索專業(yè)知識的積極性，從而在最短時間內(nèi)達到使理論技能合成的有效目的。

三、有利于學生適應實際工作環(huán)境

輕視實訓活動和社會實踐的專業(yè)教育，造就了很大一批“高不成、低不就”的尷尬就業(yè)局面，用人單位無人才可用，畢業(yè)生面對專業(yè)技術(shù)問題卻學無致用，已經(jīng)是現(xiàn)今就業(yè)市場上人才短缺卻又人滿為患的根本癥結(jié)所在。離開教條的抽象載體，豐富學生學習期間的實訓環(huán)節(jié)，讓學生到實驗實訓室直接面對技能模塊和專業(yè)測試，對未來工作環(huán)境的客觀實體進行操作，自然對學生適應未來的工作環(huán)境有所助益，

實訓課重在模擬實際工作場所的工作內(nèi)容，對實際操作環(huán)節(jié)的工作程序、安全條件、規(guī)程要求的熟悉和反復練習，會很大程序上促進學生的學習熱情和適應能力，在專業(yè)課結(jié)束后安排適當?shù)囊娏暭由钣∠?，例如實地觀察發(fā)電廠的工作環(huán)境，了解發(fā)電廠的日常運作，包括主要一次設備、二次設備、進出線情況等電氣設備的布置方式，實地觀察電氣設備運行狀態(tài)，了解變電站的電氣參數(shù)測量，學習對設備異?，F(xiàn)象進行判斷和處理的方法，從而熟悉供電系統(tǒng)的工作內(nèi)容和安全操作規(guī)程，在實踐中結(jié)合所學，深化理解、總結(jié)收獲，熟悉安全操作注意事項，并且發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的弱項，這種雙向模擬并重的實訓教學方法，更可幫助學生在學校學習期間完成從理論到實踐應用的過程。此外，最主要的一點，是使學生培養(yǎng)分析問題、解決問題的實際工作能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，提高對本專業(yè)的自信和努力探索的興趣，增強事業(yè)心和責任感，才是開啟學生專業(yè)深造的關(guān)鍵因素。

電氣安裝實訓總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：維修電工；實訓考核；改革

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.071

1引言

維修電工實訓是一門實踐性比較強的實訓課程，是我校電氣自動化專業(yè)實施比較好的實訓之一，在我校實訓課程中占有及其重要的地位。通過維修電工的實訓，可以使學生初步掌握電的基本常識、室內(nèi)照明線路的安裝以及故障分析、電動機的拆裝、基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試等內(nèi)容。這門課程通常是以項目為核心，每個項目又是以多個子項目的形式展開的。這些子項目主要包括識別選用電氣元器件、閱讀分析電氣原理圖、元件的定位與線路的安裝、通電排除故障等小任務。實訓結(jié)束后，學生通常要參加勞動部門對其的技能考核，拿到電工證書，對學生的正常就業(yè)就有了保障。

考核是任何學校對學生的學習的情況做必要的評價。理論環(huán)節(jié)的考核我們積累了豐富的經(jīng)驗，通常通過試卷的形式，有主觀題和客觀題兩種。其中客觀題的考核最為標準，但是也存在一些學生瞎蒙亂猜的弊端。由于國家在人才培養(yǎng)的方針上長期執(zhí)行的是重理論、輕實踐的政策，實踐考核長期被邊緣化，得不到應有的重視。造成的后果是，實踐考核的積累的經(jīng)驗比較少，實踐考核的評價體系沒有完全建立起來。在幾乎所有的實訓環(huán)節(jié)專業(yè)的考核過程中，存在著不同程度的主觀性比較強、打分隨意、打分結(jié)果受教師情緒影響比較大等問題，影響了對學生的科學評價，在一定程度上挫傷了學生學習的積極性，這種現(xiàn)象需要得到一定的改進。筆者曾經(jīng)碰到過一次學生由于不服實訓考核的成績與老師沖突的一起案例。

2傳統(tǒng)的實訓考核方法

筆者在工科院校中從事自動化專業(yè)教學多年，經(jīng)歷過多次維修電工的實訓考核，也積累了一些維修電工實訓考核經(jīng)驗。傳統(tǒng)的考核步驟如下：

（1）提前準備好實訓工具、耗材和元器件，并測試其完好，清點其數(shù)目，做好其記錄。

（2）準備維修電工實訓的考核題目。維修電工的實訓考核題目一般從室內(nèi)照明線路的安裝以及故障分析、電動機的拆裝、基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試這三個方面來出。其中基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試這個方面由于考核的知識點比較多、考核項目容易細化、考核的時間比較恰當?shù)葍?yōu)勢常常被列為考核題目的優(yōu)選。

（3）選好維修電工實訓的考核題目之后，打印數(shù)十份考核題目，并疊成小紙條便于學生抽簽。

（4）根據(jù)考核學生的多少，實訓設備的多寡來安排實訓考核，一般實訓考核的時間為一個小時，一批10人。

（5）學生根據(jù)自己實訓考核時間參加考核。

（6）老師根據(jù)學生的實際操作情況來確定學生成績，并通知不及格的同學參加補考。

3傳統(tǒng)的實訓考核方法的弊端

不可否認，傳統(tǒng)的維修電工實訓考核方法有其合理性，它起碼是前人工作的總結(jié)。但是隨著時代的發(fā)展，考核的弊端也慢慢呈現(xiàn)出來了，具體的弊端如下：

（1）打印抽簽題目的紙條工作量比較大。由于學生的數(shù)目比較多，通常是一兩百人，要準備的紙條很多，并且會造成一定的環(huán)境污染。

（2）學生拿著維修電工實訓教材參加考核，給人感覺是在做實訓，沒有考核的緊張氣氛。

（3）學生的實訓考核成績不規(guī)范，受老師的主管情緒影響比較大。部分學生對考核結(jié)果不滿意，情緒比較激動，部分學生有頂撞老師的傾向。

4改進后的實訓考核方法

4.1采用抽簽軟件來代替字條抽簽

本人通過大量的實踐，在互聯(lián)網(wǎng)上找一款免費的抽簽軟件來代替手工抽簽。這個軟件叫抽簽助手2.8。通過這個軟件，學生可以大大提高抽簽的效率，同時讓學生感受到信息化的氣息。這款軟件可以最多輸入五十個抽簽題目，另外還可以設置抽簽的循環(huán)速度。

4.2實時打印試卷和評分標準

針對學生對考試規(guī)范性的質(zhì)疑，我們采用現(xiàn)場打印試卷和評分標準的方法。學生抽簽完題目之后，立即打印試卷。由于實踐考試有其特殊性，學生不可能帶筆在試卷上涂畫，打印好的試卷還可以循環(huán)使用。這種考核方式既保證了考核的規(guī)范性又具有一定的環(huán)保性。

4.3細化評分標準

針對學生對考核結(jié)果的質(zhì)疑，本人把維修電工的考核細化成五個小項目，它們分別是電器元件選擇、元件的安裝、布線、通電試驗、安全文明生產(chǎn)等。每個小項目又分為若干個子評分項。考核的時候現(xiàn)場給學生打分，盡量讓學生做到心服口服，減少學生對實訓考核的質(zhì)疑。

5結(jié)論

本人根據(jù)多年的實際工作經(jīng)驗，針對維修電工考核方式的弊端提出了自己的一些想法，并取得了一定的效果。但是我深知，人們對實訓考核的公平性和合理性的探尋是沒有止境的。我希望能拋磚引玉，吸引更多的人加入這方面的實踐。

參考文獻

電氣安裝實訓總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)成長規(guī)律 “五步遞進、工學結(jié)合” 廠中校 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0108-03

以職業(yè)崗位為導向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎，以滿足職業(yè)崗位需要的零距離上崗是高等職業(yè)技術(shù)教育為社會培養(yǎng)生產(chǎn)和服務第一線高技術(shù)技能應用型人才的目標。當前，高等職業(yè)教育發(fā)展的重點是提高高等職業(yè)教育的教學質(zhì)量，加強高職院校的內(nèi)涵建設，創(chuàng)新特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足社會需求、行業(yè)企業(yè)需求的合格的高技術(shù)技能型人才。廣西電力職業(yè)技術(shù)學院以“廠中?！苯ㄔO為依托，構(gòu)建與職業(yè)成長規(guī)律相一致的特色鮮明的“五步遞進、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，在校企合作的“廠中?！苯ㄔO、運行管理和頂崗實習管理等方面積累了大量的經(jīng)驗，在高職人才的培養(yǎng)過程中取得了良好的成效。

一、“五步遞進、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

2013年，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院申報首批廣西特色高校建設項目獲得成功。廣西電力職業(yè)技術(shù)學院利用特色高校項目建設的契機，在進行充分的企業(yè)崗位調(diào)研的前提下，加強與發(fā)、供、用電企業(yè)、電力建設單位和相關(guān)行業(yè)自備電廠及大型電氣設備生產(chǎn)廠家等企業(yè)合作，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)與合作發(fā)展”為機制，整合各方優(yōu)勢資源，探索和實踐基于電力一線員工職業(yè)成長規(guī)律的“初級工―中級工―高級工―技師―技術(shù)員”的“五步遞進、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

第一步，學生通過在校內(nèi)的專業(yè)理論知識學習和在校內(nèi)“校中廠”―― 電力技術(shù)實訓基地的專業(yè)技能實訓，達到電氣初級工的技能水平;第二步，將電氣中級工的職業(yè)能力要求融入專業(yè)核心課程，通過在校外“廠中校”―― 廣西麻石水利發(fā)電廠企業(yè)教育教學區(qū)工學交替，在企業(yè)現(xiàn)場一線技術(shù)員工的指導下，專業(yè)技能進一步提高，達到中級工的技能水平;第三步，在大學二年級的暑期和三年級的上學期期間，到相應的電力行業(yè)企業(yè)進行為期3～6個月的頂崗實習，經(jīng)過多崗位多工種的輪換作業(yè)，達到電氣高級工的水平;第四步，在三年級的下學期簽訂就為協(xié)議后，到用人單位“準就業(yè)”實習，增強崗位能力，塑造職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)服務企業(yè)的責任感，專業(yè)崗位技能精益求精，基本達到技師的職業(yè)能力;第五步，在畢業(yè)后，學生經(jīng)過幾年的生產(chǎn)崗位工作歷練，成為企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)能手和技術(shù)骨干，實現(xiàn)達到技術(shù)員的工作能力的總體目標。

二、“五步遞進、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實踐成效

廣西電力職業(yè)技術(shù)學院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)特色項目建設緊緊圍繞特色鮮明的“五步遞進、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式有序地進行，特色項目建設取得了一系列的成效。

（一）課程體系優(yōu)化與課程建設

1.以提高學生綜合職業(yè)能力和服務學生終身發(fā)展為目的，進一步優(yōu)化專業(yè)課程體系。以市場和企業(yè)對人才需求為指導，分析專業(yè)所面向的職業(yè)崗位，確定發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)主要工作崗位群為：“電力系統(tǒng)運行值班員”、“電氣檢修試驗工”和“繼電保護工”。通過對這些職業(yè)崗位的典型工作任務工作過程進行分析后，根據(jù)能力復雜程度、知識和技術(shù)的相關(guān)性整合典型工作任務形成綜合能力領(lǐng)域為：電氣運行、電氣一次設備安裝、電氣二次設備安裝、電氣一次設備檢修、電氣二次設備檢修、電氣二次設備維護和變電站電氣維護7個行動領(lǐng)域。

根據(jù)職業(yè)成長及認知規(guī)律，遞進將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域，結(jié)合調(diào)查分析得出的本專業(yè)學生應具備的專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面的職業(yè)能力，重構(gòu)出基于工作過程體現(xiàn)能力本位的課程體系，確定“電氣運行技術(shù)”、“電氣設備及其檢修與維護”、“微機保護裝置安裝測試與維護”、“二次回路技術(shù)”等10門課程為發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)及專業(yè)群核心課程。課程體系的優(yōu)化過程見表1。

表1 發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)課程體系優(yōu)化表

工作崗位群 典型工作任務 行動領(lǐng)域 學習領(lǐng)域

電力系統(tǒng)

運行值班員 倒閘操作

變電站巡視檢查 電氣運行 電氣運行技術(shù)

電氣檢修

試驗工

開關(guān)設備檢修與試驗

變壓器檢修與試驗

其他變電設備檢修與試驗

電氣設備缺陷處理與更換

電氣一次設備安裝

電氣二次設備安裝

電氣一次設備檢修

電氣一次設備試驗

電氣一次設備維護

電氣設備及其檢修與維護

變壓器檢修

電機運行維護與檢修技術(shù)

電氣設備實用試驗技術(shù)

變電站綜合自動化技術(shù)

繼電保護工 繼電保護裝置安裝

測試維護

二次回路安裝與排故 電氣二次設備測試

電氣二次設備維護

繼電保護裝置安裝

測試與維護

二次回路技術(shù)

頂崗實習

2.以基于工作過程系統(tǒng)化開展“項目導向、任務驅(qū)動”課程開發(fā)，對本專業(yè)主要的核心課程進行項目化教學改革。通過對專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群的工作過程進行分析，將職業(yè)崗位工作過程劃分為具體的工作任務。以項目為載體，任務驅(qū)動及“教、學、做一體化”設計課程教學情境，以典型工作任務將課程按簡單到復雜分成若干個任務。教師按職業(yè)能力的需求，由認識到操作，由實物到圖紙，由圖紙到配置、裝接、整定，按照由淺入深、由單一到綜合的原則劃分項目課程教學單元。工作項目的選擇由易到難，教師的傳授由多到少，學生自主學習程度由低到高。圍繞完成項目工作任務這一目標，以技術(shù)實踐知識為明線，以技術(shù)理論知識為暗線，強調(diào)學生主體功能，強調(diào)師生互動、情境支撐的教學方法。

共完成了核心專業(yè)課程“微機保護裝置安裝測試與維護”、“電氣設備及其檢修與維護”、“變電站綜合自動化技術(shù)”、“電機運行與維護與檢修技術(shù)”、“變壓器檢修實訓”等五門課程的項目化教學改革。

3.教學信息化的建設。在課程建設的基礎上，充分發(fā)揮自身的專業(yè)特色，緊緊圍繞專業(yè)教學目標與標準、課程體系、教學內(nèi)容、實驗實訓、教學指導、學習評價、專業(yè)能力訓練等方面，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)，優(yōu)化和整合教學資源，豐富網(wǎng)絡教學資源，建立數(shù)字化教學體系、管理機制和評價標準，建設完善共享型發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)教學資源庫，并帶動整個專業(yè)群的資源庫建設。

（二）校內(nèi)實習實訓基地建設

以廣西電力職業(yè)技術(shù)學院電力專業(yè)群現(xiàn)有的3個示范性實訓基地為基礎，加強與行業(yè)內(nèi)設備生產(chǎn)企業(yè)、電力企業(yè)的合作，按照“資源優(yōu)化、實踐為主、工學結(jié)合”的要求，組織教師進行廣泛調(diào)研，與來自廣西電網(wǎng)公司、南寧供電局等企業(yè)專家討論，共同制訂建設方案，按發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的工作崗位及學習領(lǐng)域的需要和要求，利用特色項目建設資金，擴建和完善“發(fā)電廠綜合自動化實訓室”、“繼電保護實訓室”等4個實訓室;重新整合構(gòu)建完善四個實訓中心：電氣設備檢修試驗實訓中心、電力系統(tǒng)自動化與運行技術(shù)實訓中心、繼電保護與二次回路實訓中心和電工電機基礎技術(shù)實訓中心，主要構(gòu)架及對應的工作崗位群如表2所示。

表2 發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)及專業(yè)群校內(nèi)實訓基地主要架構(gòu)

實訓中心名稱 所轄實訓室名稱 對應的工作崗位群

電氣設備檢修試驗

實訓中心 變配電技術(shù)實訓室

電氣設備安裝檢修室

高壓試驗實訓室 電氣設備檢修試驗工

繼電保護與二次回路

實訓中心 繼電保護實訓室

二次部分實訓室

二次回路排故實訓室 繼電保護工

電力系統(tǒng)自動化與運行技術(shù)實訓中心 電氣運行仿真實訓室 電力系統(tǒng)運行值班員

智能電網(wǎng)技術(shù)實訓室

變電站綜合自動化實訓室

發(fā)電廠綜合自動化實訓室

電工電機基礎技術(shù)

實訓中心 電工基礎實訓室 電氣維修工

（三）“廠中校”校外基地的建設

高等職業(yè)教育發(fā)展的重點是加強內(nèi)涵建設，提高教育質(zhì)量，切入點是要堅持校企合作、工學結(jié)合，探索校企“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新機制。廣西電力職業(yè)技術(shù)學院順應國家對高等職業(yè)教育的要求，探索落實校企合作育人的可操作性的新途徑，逐步形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作辦學體制機制，發(fā)揮學校、企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)、經(jīng)費籌措、先進技術(shù)應用、兼職教師聘用、實訓實習基地建設、教材開發(fā)、實訓項目開發(fā)、專業(yè)教學實施、實訓設備功能開發(fā)和吸納學生就業(yè)等方面的互補優(yōu)勢，形成“雙元一體、校企共建”的模式，促進校企深度合作，引導和激勵教師主動為企業(yè)和社會服務，落實教師密切聯(lián)系企業(yè)的責任，實現(xiàn)互利共贏，增強辦學活力，共同完成好高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)工作。近年來，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院在建設“廠中?！毙Ｍ饣胤矫孀隽舜罅康墓ぷ鞑⑷〉昧溯^好的成效。

1.成立了校企合作發(fā)展理事會和專業(yè)專家指導委員會。2011年，學院成立了校企合作發(fā)展理事會。2013年，電力工程系成立了發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)專家指導委員會。成立專業(yè)專家指導委員會，建立校企合作長效運行機制，是高職院校創(chuàng)新體制機制、深化教育教學改革、提高教學質(zhì)量、服務地方經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，同時推進并深化了學院和企業(yè)間的交流與合作。學院在校企合作發(fā)展理事會的指導下，研究和實踐電力高職院校與電力企業(yè)通過在生產(chǎn)一線共建“廠中校”，探索出校企“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新途徑，破解行業(yè)企業(yè)與電力高職院校合作育人積極性不高的問題。企業(yè)將盡可能地為專業(yè)建設提供指導，通過“搭建平臺，深度融合;校企共管，交替培養(yǎng);校企共育，無縫對接”等模式，協(xié)助廣西電力職業(yè)技術(shù)學院打造出人才培養(yǎng)目標、規(guī)格與行業(yè)企業(yè)需求相吻合的高素質(zhì)專業(yè)人才。同時，指導委員會企業(yè)也希望能通過學院共同開發(fā)課程和教學資源庫，為企業(yè)員工培訓提供便利。

2.與大型電力企業(yè)合作共建創(chuàng)辦特色鮮明的“廠中?！鞭k學模式。學院分別與廣西柳州發(fā)電有限責任公司、廣西麻石水電廠簽訂了“共建實習基地協(xié)議書”，創(chuàng)辦了特色鮮明的“廠中?！鞭k學模式。

學院與企業(yè)共建的“教育教學區(qū)”以企業(yè)原廠辦子弟學校為基礎設施條件，由企業(yè)提供相對獨立的教學、生活區(qū)域和教學基礎設施、教學設備和實習實訓場所。學院相繼投入建設運行資金達256.92萬元。目前學院的“廠中校”共有實習、實訓場所及附屬用房面積30391平方米（其中麻石水電廠校企合作教育教學區(qū)17441平方米、柳州發(fā)電有限責任公司校企合作教育教學區(qū)12950平方米），教室2641平方米，學生宿舍面積3300平方米，風雨操場2643平方米。學院平均每學期可安排2000人次以上學生到“廠中?！睂W習，目前基本實現(xiàn)了以企業(yè)的管理、技術(shù)人員為主的“兼職教師”全程開展教學活動，學生由學院安排專職人員進行管理。

3.“廠中?！毙Ｍ饣氐慕ㄔO成效。具體如下：

（1）“廠中?！惫W結(jié)合教學效果明顯提高。對企業(yè)一線崗位技能相關(guān)的“電氣運行技術(shù)”、“電氣設備及其檢修與維護”和“變壓器檢修實訓”等專業(yè)核心課程進行了重大的教學改革。學生先在虛擬電廠（或虛擬變電站）――電氣運行仿真實訓室、變配電技術(shù)實訓室和電氣設備安裝檢修實訓室等“校中廠”進行項目導向教學，掌握了初步的專業(yè)知識和崗位技能，達到了電氣初級工的技能要求。緊接著安排學生到廣西麻石水力發(fā)電廠實習基地“廠中校”的真實工作崗位跟班學習，由企業(yè)兼職教師現(xiàn)場教學，大大激發(fā)學生的學習興趣，使學生對工作崗位的具體流程和職業(yè)素質(zhì)有更深刻的體驗，更扎實地領(lǐng)會崗位技術(shù)技能，達到電氣中級工的技術(shù)水平。

（2）“廠中校”辦學模式實現(xiàn)校企合作雙贏。校企合作辦學，有利于利用電力行業(yè)豐富的教育教學場所和閑置設備資源，解決目前電力類高職院校不可能購置動輒需要數(shù)千萬元的昂貴電力實訓設備，有利于解決目前電力類高職院校學生除了在學校進行虛擬仿真情境下進行實習實訓外，無法經(jīng)常性地接觸到電力行業(yè)企業(yè)大型設備進行實習實訓的困境，較好地解決學生在真實的企業(yè)環(huán)境中實習實訓的普遍性難題。校企合作辦學，有利于解決電力行業(yè)企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)人員在目前企業(yè)待遇優(yōu)厚的條件下，大都不愿意離開企業(yè)到電力類高職院校作“兼職教師”的難題，有利于優(yōu)化高職院校的“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍建設。

同時，學院教師也在“廠中?！睘槠髽I(yè)提供員工培訓、技術(shù)咨詢服務，參與企業(yè)的部分科研與技改工作，形成了初步的“合作辦學，相互服務，校企共贏”辦學模式。

（四）頂崗實習與準就業(yè)實習

生產(chǎn)實習分為頂崗實習和準就業(yè)實習，是本專業(yè)一項重要的實踐性綜合學習環(huán)節(jié)，主要任務是全面深入地認識和了解電力系統(tǒng)電氣設備、繼電保護與自動化等二次裝置的設計、制造、安裝、調(diào)試、運行與維護等情況，深入學習電氣設備、繼電保護與自動化設備的故障診斷與分析處理，為學生畢業(yè)后從事相關(guān)工作積累必要的實踐經(jīng)驗。生產(chǎn)實習一般安排在大學二年級暑期后進行，實習地點為校外實習基地或已簽訂就業(yè)協(xié)議單位以及學生自主聯(lián)系與專業(yè)學習相對應的企業(yè)崗位，開展為期3～6個月的頂崗實習鍛煉。

第五學期的頂崗實習以學習為主，學生到學院的實習基地廣西電網(wǎng)公司、廣西送變電建設公司、廣西恒都輸變電有限公司等電力企業(yè)的真實工作崗位進行頂崗實習，主要通過進入生產(chǎn)現(xiàn)場實習，由企業(yè)兼職教師實地進行指導，以完成企業(yè)具體的工作任務為目的，重在職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)與職業(yè)崗位的無縫對接。專業(yè)崗位實習，理論聯(lián)系實踐，校正并提升在校所學的專業(yè)知識和技能，進一步培養(yǎng)學生熟悉電力系統(tǒng)電氣設備、繼電保護及自動裝置的配置，重點培養(yǎng)學生能根據(jù)實際生產(chǎn)需要開展現(xiàn)場電氣設備、繼電保護及自動裝置的運行維護工作，能按規(guī)程進行各類電氣設備、繼電保護及自動裝置的現(xiàn)場安裝、調(diào)試和維修等工作，同時熟悉企業(yè)的管理制度、工作規(guī)范，具備一定的信息收集、整理、歸納能力，具有良好的溝通、協(xié)作能力，養(yǎng)成勤懇、嚴謹、細致、不斷進取的良好職業(yè)習慣，強化崗位專業(yè)技能和專業(yè)知識的應用。通過該階段的實習，學生達到電氣高級工的知識技能要求。

每年的年底，大三的大部分學生和就業(yè)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。第六學期的生產(chǎn)實習以進入準就業(yè)崗位實習為主，明確就業(yè)崗位，并根據(jù)就業(yè)崗位進行專業(yè)知識和技能的強化和拓展，熟悉相關(guān)企業(yè)的管理制度和崗位職責、工作流程，掌握勝任崗位的各種職業(yè)技能，建立良好的人際關(guān)系，逐步適應企業(yè)的崗位要求，基本達到了電氣技師的職業(yè)能力要求，并最終順利就業(yè)。

為保證實習教學質(zhì)量，由系部與生產(chǎn)實習單位共同管理，采用校外兼職教師為主，校內(nèi)專任教師為輔的“校企共抓共管”的實踐課模式，采取過程考核（校外指導教師主持）與總結(jié)性考核（學校專任教師主持）相結(jié)合的考核方式評定課程成績。學生實習期間，必須遵守學院、系部和實習單位的相關(guān)規(guī)章制度，按規(guī)定聯(lián)系學校指導老師，完成實習任務規(guī)定的學習內(nèi)容，取得企業(yè)指導老師及企業(yè)鑒定成績，按期提交給學校指導教師按實習成績評定管理辦法評定該門課程成績。

三、結(jié)語

廣西電力職業(yè)技術(shù)學院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)特色高校項目的建設，創(chuàng)造性地提出了“五步遞進、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想。在特色高校建設實施的過程中，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院緊緊圍繞著“五步遞進、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建有序地開展各項建設工作。按照電氣職業(yè)成長的規(guī)律和電氣崗位的知識技能要求進行了專業(yè)課程體系的優(yōu)化和專業(yè)核心課程的項目化建設;利用特色項目建設資金，按發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的工作崗位及學習領(lǐng)域的需要和要求，將校內(nèi)實習實訓基地重新整合構(gòu)建完善四個實訓中心;加強校企合作、工學結(jié)合，穩(wěn)步進行“廠中?！毙Ｍ饣氐慕ㄔO;加強頂崗實習、準就業(yè)實習的管理，構(gòu)建校內(nèi)專任教師為輔的“校企共抓共管”的實踐課模式;加強與就業(yè)單位的互動聯(lián)系，持續(xù)跟蹤關(guān)注近三年畢業(yè)生在企業(yè)的崗位成長歷程，重視企業(yè)技術(shù)主管的信息反饋，并據(jù)此及時修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。

廣西電力職業(yè)技術(shù)學院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)特色高校項目的建設成效，為“五步遞進、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的實施打下了堅實的基礎。實踐表明，基于職業(yè)成長規(guī)律的“五步遞進、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的實施大大加強了廣西電力職業(yè)技術(shù)學院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)涵建設，有效地提升了教學質(zhì)量。

【基金項目】廣西電力職業(yè)技術(shù)學院廣西特色高校建設項目

電氣安裝實訓總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；總體設計；實施方案

近年來，各大院校都在積極舉辦職業(yè)技能競賽，這項賽事的舉辦不僅能夠提高相關(guān)技術(shù)人才的操作技能，還能在比賽的過程中加強參賽者在技術(shù)上的交流與溝通。技能競賽立足于專業(yè)基礎，來源于生產(chǎn)實踐，對參賽選手的專業(yè)知識和技能都提出了較高的要求。怎樣將技能競賽對教育教學的指導作用發(fā)揮出來，是值得廣大教育工作者深入思考的問題。

一、開展職業(yè)技能競賽的目的

職業(yè)技能競賽是一項面向生產(chǎn)崗位、面向社會、面向企業(yè)的社會性活動，它突出反映了當今社會各行各業(yè)對新技術(shù)與高技能人才的需求。每年舉辦的全國職業(yè)技能競賽會有全國幾千萬職業(yè)院校的老師與同學，還有各行各業(yè)的專家共同參加，競賽的內(nèi)容都是當前各行各業(yè)中最新的知識和技能，既能將學生的實際技能水平發(fā)揮出來，還能推動職業(yè)教育教學的改革。因此，職業(yè)技能競賽開展的目的就是要更好地促進學校實踐性教學的發(fā)展，使學生的專業(yè)技能水平得到有效提升，推動職業(yè)教育向著更加健康的方向發(fā)展。

二、職業(yè)技能競賽對實踐教學提出的新要求

職業(yè)技能競賽為實踐教學改革指明了方向，在競賽的過程中體現(xiàn)的是參賽者對職業(yè)技能的應用。在教育教學中要采用項目教學法，將學生作為教學活動的主體，重點培養(yǎng)學生的實際操作能力，要充分調(diào)動學生學習的積極性，注重教師的引導作用。職業(yè)技能競賽也對實踐教學改革提出了新的要求，職業(yè)技能大賽中的題目大部分都是綜合性的，對多種技能同時進行考核。在2013年的“亞龍杯”全國高職院校自動線安裝與調(diào)試技能競賽方案中就指出：參賽的隊伍要在規(guī)定的時間內(nèi)完成氣動回路的安裝、連接和調(diào)整，自動生產(chǎn)線設備中部分工作單元的機械安裝和調(diào)整，電機驅(qū)動參數(shù)的設定以及系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)、運行等，考核選手們自動線系統(tǒng)的設計、安裝、維護等工程能力。從競賽方案中可以看出，技能競賽對參賽者的要求是非常全面的，這就對實踐教學提出了新的要求，在相關(guān)的教育教學中，要多設置一些實訓課，提高學生的綜合實踐能力，讓學生有機會運用學到的知識技能，培養(yǎng)學生獨立思考、分析解決問題的能力。

職業(yè)技能競賽模擬的是一個真實的工作場景，對參賽者的要求也比較高，要求選手們能夠在規(guī)定的時間里高質(zhì)量地完成實踐任務。通過參賽者在競賽中的表現(xiàn)能夠反映出參賽者對本專業(yè)技能的理解、掌握和運用情況，并且在競賽的過程中鍛煉選手們分析問題與解決問題的能力。技能競賽對選手的考驗和工作崗位對技術(shù)人員的要求是一樣的，技能競賽的開展能夠促進實踐教學向著生產(chǎn)實踐的方向發(fā)展，讓學生在競賽的過程中深切體會到理論知識是為實踐工作服務的，也為相關(guān)的職業(yè)教育院校指明了課程改革的方向。

三、實踐教學要以技能競賽為導向

1.實踐教學的總體設計

職業(yè)技能競賽為實踐教學改革指明了前進的方向，在實踐教學中要把培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)作為目標，不僅要重視學生的單項專業(yè)技能，更要重視學生對多種技能綜合應用的能力。在實踐教學環(huán)節(jié)的設計中，可以采用多層次的教學模式進行教學，以培養(yǎng)學生的綜合能力作為實踐教學的目標，實踐教學環(huán)節(jié)由課程實訓、學期綜合實訓和崗前綜合實訓組成，這三項是層層遞進的關(guān)系，課程實訓是基礎，學期綜合培訓起的是輔助的作用，崗前的綜合培訓是對學生專業(yè)技能的強化，在教學環(huán)節(jié)設計中安排好這幾項，能夠使學生的基礎知識得到鞏固，達到熟練應用專業(yè)技能的目標。

在實踐教學中，課程實訓要安排在課程教學結(jié)束之后，學期綜合實訓則以學期為單位來進行，在每學期只安排一個實訓的項目。綜合實訓是將一學期中所學課程的技能統(tǒng)一起來進行設計，綜合程度非常高，涵蓋的課程知識和技能也比較多，難度較大。在每門實訓課程中要安排兩個與工程實際相結(jié)合的實訓項目，通過實訓項目的聯(lián)系，學生的動手能力和實踐能力能夠得到有效提升。崗前的綜合實訓可以在實習前進行，進行此項實訓的目的是要在學生走向工作崗位前對學到的專業(yè)知識和技能進行鞏固和強化，讓學生學會用自身掌握的技能解決在工作中遇到的問題。通過這種教學模式，能夠加強課程之間的重疊和融合，學生在實訓的過程中，能夠提高學習興趣，樹立學習的信心，能夠?qū)λ鶎W的知識有更加深入的了解，牢固掌握專業(yè)知識技能，為將來走向工作崗位打下堅實的基礎。

2.實踐教學環(huán)節(jié)具體的實施方案

實踐教學具體實施的方案要根據(jù)教學任務平均分配到每學期中，每學期的課程安排都有相應的課程實訓的項目和學期綜合實訓的項目，如表一所示。

表一 電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學任務分配表

[學期＼&課程實訓項目（每個實訓30課時）＼&學期綜合實訓項目（40課時）＼&教學目標＼&第一學期＼&電工電子技術(shù)實訓：（1）焊接萬用表；（2）焊接收音機＼&小型用電設備的安裝與調(diào)試（需綜合使用電工技術(shù)、電子技術(shù)知識）＼&掌握電工電子技術(shù)的基本原理與基本應用＼&第二學期＼&單片機技術(shù)實訓：（1）花式流水燈的設計；（2）LED搶答器設計＼&景觀河道水位控制系統(tǒng)設計（需綜合使用單片機技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電機控制技術(shù)知識）＼&掌握控制系統(tǒng)的設計思路與方法＼&工廠供配電實訓：（1）配電盤的安裝調(diào)試；（2）工廠照明控制線路設計＼&電機控制實訓：（1）電動機正反轉(zhuǎn)控制線路設計；（2）電動機啟動控制線路設計＼&]

[學期＼&課程實訓項目（每個實訓30課時）＼&學期綜合實訓項目（40課時）＼&教學目標＼&第三學期＼&自動生產(chǎn)線：（1）西門子自動生產(chǎn)線安裝調(diào)試（2）三菱自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試＼&自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試（需綜合使用PLC控制技術(shù)、自動線安裝調(diào)試技術(shù)知識）＼&掌握自動生產(chǎn)線的設計、安裝、調(diào)試、維護技能＼&PLC技術(shù)實訓：（1）電動機順序啟動控制實訓（2）單臺供水泵的控制＼&第四學期＼&組態(tài)技術(shù)實訓：（1）自動生產(chǎn)線的HMI控制系統(tǒng)設計（2）四層電梯的HMI控制系統(tǒng)設計＼&恒壓供水系統(tǒng)的設計安裝與調(diào)試（需綜合使用組態(tài)控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)知識）＼&掌握自動控制系統(tǒng)的設計方法、開發(fā)技術(shù)＼&變頻器實訓：（1）電動機工頻變頻切換控制實訓（2）模擬洗衣機的設計＼&崗前綜合實訓（120課時）：全自動溫室控制系統(tǒng)的設計安裝與調(diào)試（PLC控制方案和單片機控制方案）

（需綜合使用電工技術(shù)、PLC控制技術(shù)、單片控制技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電機控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)等）＼&掌握用PLC和單片機開發(fā)控制系統(tǒng)的方法、能獨立完成項目研發(fā)和設計＼&]

3.改革實踐教學的考核方式

在實踐教學中，可以借鑒職業(yè)技能競賽的評分標準對學生進行考核，這樣能夠提高學生的實訓效果，讓學生更加專注于技能的學習和訓練。實訓考核的內(nèi)容由三部分組成，分別是任務考核、教師評價、學生評價，各自占總成績的百分比為60%、20%、20%。考核方式中的任務考核，是針對任務完成的質(zhì)量進行的評價，該內(nèi)容的評價標準也是參照技能競賽評分標準來執(zhí)行，考核的內(nèi)容包括四個方面：電路連接及工藝、職業(yè)素養(yǎng)與安全意識、電氣控制線路設計、運行效果。教師評價采用的方式是教師就某些問題對學生進行隨機的提問，讓學生在現(xiàn)場對問題進行解答，教師根據(jù)學生的回答在現(xiàn)場進行打分，這種評價形式能夠督促學生用認真的態(tài)度對待實訓，從而有效地提高實訓的效果。學生評價指的是實訓小組內(nèi)的學生可以根據(jù)各自的表現(xiàn)進行互相平分，這種評價的方式能夠使學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時還能增強學習小組的凝聚力和團隊協(xié)作精神。

四、電氣自動化專業(yè)任職教師隊伍的改革

從職業(yè)技能競賽的角度來看，對電氣自動化專業(yè)任職教師隊伍的改革具有很強的針對性。從以往舉辦的競賽經(jīng)驗來看，高等職業(yè)院校應該加快建設具有專業(yè)技術(shù)能力和合格教師資格的高素質(zhì)教師隊伍。如何讓職業(yè)院校中的教師具有這種高素質(zhì)，首要的解決辦法就是加快開展對教師的培訓工作，相關(guān)的教育培訓部門要加快落實專業(yè)教師的定點培訓基地，讓每位教師都能夠到與本專業(yè)相對應的工作崗位進行實踐，提高教師自身的實踐能力，只有教師具備嫻熟的實踐能力才能在教育教學中更有針對性地進行講解。在各大專業(yè)院校中，學校要保證各專業(yè)教師每年要有一個月以上的時間到生產(chǎn)服務的第一線進行實踐，在實踐完畢后還要進行相關(guān)的考核，只有考核通過才能進行教學，對其進行考核不僅是檢驗教師的實踐成果，更提升了教師的實踐水平，對今后的教育教學有重要的意義，為了保證教師在實踐過程中保持認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，還要將這種實踐性的學習作為教師職稱晉級的一個必要條件。

五、職業(yè)院校對待職業(yè)技能競賽要注意的兩個問題

1.過分重實踐輕理論

職業(yè)技能競賽注重對學生實踐能力的考察，對學生理論知識的考核相對較少，這有利于對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。但理論是實踐的基礎，必要的理論知識教學是必須的。職業(yè)技能競賽的指導思想是“以賽促學、以賽促教、以賽促改”，但很多學校為了加強職業(yè)技能競賽而過分強調(diào)實踐教學，甚至“以賽代教、以賽代學”，過分忽視學生的理論教學。這樣必然使學生所學知識缺乏系統(tǒng)化，這種教育方式與“培訓班”無異，對學生的知識遷移能力培養(yǎng)不利，在高職院校人才培養(yǎng)中應注意避免。

2.為追求技能競賽獎牌而開展“精英教育”

對于職業(yè)院校來說，參加職業(yè)競賽的目的就是要強化學生的職業(yè)技能，提高學生的綜合素質(zhì)。所以，對于職業(yè)院校來講，職業(yè)技能競賽只是培養(yǎng)學生的一個手段，如果高職院校過分看重競賽結(jié)果，追求獎牌數(shù)量，只選拔極少數(shù)成績優(yōu)異的學生參加技能競賽，教師在教學中只是為了競賽而教，學生只是為了競賽而學，這不僅使大部分學生沒有機會參與職業(yè)技能競賽而提升技能，也使參加技能競賽的學生所學知識窄化，不利于學生的全面發(fā)展。我們的教育是要面向全體學生的，從這個角度來看，職業(yè)技能競賽的選拔性與教育的普遍性之間存在矛盾，所以，各高職院校如果過分重視競賽的選拔性，就會使學校中大部分的教學資源被少數(shù)學生占據(jù)，這對其他學生來說是不公平的。

職業(yè)技能競賽對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的改革有著重要的借鑒作用，各高職院校應從競賽中總結(jié)經(jīng)驗，將競賽中好的地方運用到教育教學中。學生在學習完理論知識之后，要運用到實際操作中，只有將理論與實踐進行結(jié)合才能為以后走向工作崗位打下堅實的基礎。

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