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科技類論文范文第1篇

我校化工專業(yè)課程設(shè)計(jì)安排順序是在大二學(xué)完《化工原理》課程后做《化工原理課程設(shè)計(jì)》，大三學(xué)完《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》后做《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》，但是《化工設(shè)計(jì)》這門課后沒(méi)有課程設(shè)計(jì)，《化工原理》著重于介紹工藝流程操作條件優(yōu)化和設(shè)定，而《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》著重于設(shè)備的介紹，在學(xué)習(xí)完《化工儀表自動(dòng)化》、《化工反應(yīng)工程》、《化工工藝學(xué)》后學(xué)習(xí)《化工設(shè)計(jì)》?！痘ぴO(shè)計(jì)》是一個(gè)綜合性的化工設(shè)計(jì)知識(shí)的介紹，把以前的設(shè)計(jì)知識(shí)融合為一體，所以在《化工設(shè)計(jì)》課程后安排一個(gè)《化工綜合設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生把以前所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生明白了以前所學(xué)的課程知識(shí)的真正用途，知道了怎樣利用理論知識(shí)去思考和解決實(shí)際問(wèn)題，并且對(duì)以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)在心理上也有了一定的準(zhǔn)備［4］。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排上也應(yīng)有所調(diào)整，專業(yè)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的環(huán)節(jié)，每一個(gè)化工工藝和化工設(shè)備等方面的設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決要想讓學(xué)生達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果，需要大量的時(shí)間查閱資料，計(jì)算畫圖，所以一個(gè)星期的設(shè)計(jì)周期太短，完成不了工作量。這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)兩種途徑解決:第一在課程設(shè)置上，理論課結(jié)束后安排兩到三周的時(shí)間讓學(xué)生做設(shè)計(jì)。第二授課老師在理論教學(xué)過(guò)程中就可以根據(jù)所授內(nèi)容把設(shè)計(jì)內(nèi)容安排給學(xué)生，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊進(jìn)行設(shè)計(jì)，帶著目的去學(xué)習(xí)，效果更好。

2本科院化工類教師隊(duì)伍的建設(shè)

2.1教師知識(shí)體系的調(diào)整

作為理科出身的教師要拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從理科思維模式里面跳出來(lái)，可以從兩個(gè)方面改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先作為高校教師肯定要有自學(xué)的能力，通過(guò)自己學(xué)習(xí)拓展化工方面的知識(shí)，第二學(xué)院采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的模式。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是請(qǐng)相關(guān)院校經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)授課，“走出去”就是讓教師到外面辦學(xué)成熟的工科院校去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)或者到相關(guān)企業(yè)掛職，積攢實(shí)踐和工程經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工程和創(chuàng)新思維［6］。教師的知識(shí)體系的完整和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富才能提高化工類學(xué)生課程設(shè)計(jì)的能力。

2.2建設(shè)一個(gè)以化工類課程設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

作為化工類課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，一般一門課程實(shí)踐最多只能指導(dǎo)20人左右的學(xué)生，一門課程設(shè)計(jì)就需要5個(gè)左右的老師進(jìn)行指導(dǎo)。要想達(dá)到一個(gè)很好的指導(dǎo)效果，指導(dǎo)老師必須對(duì)所指導(dǎo)的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)有很深的專業(yè)功底。而化工類課程設(shè)計(jì)所涉及到的內(nèi)容比較多，比如說(shuō)《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》著重于設(shè)備的計(jì)算設(shè)計(jì)［7］，《化工原理》著重于工藝流程條件的優(yōu)化［8］，指導(dǎo)老師可能只上其中的一門課程，那對(duì)其它課程體系和主要內(nèi)容的掌握可能就不夠。這樣在指導(dǎo)過(guò)程中就不能夠全面的解決學(xué)生的問(wèn)題?；谶@種情況，我們可以建設(shè)一個(gè)以化工類課程設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里面，每個(gè)人都要講授與化工類課程設(shè)計(jì)相關(guān)的每一門課程。這樣教師不僅可以在授課的過(guò)程中做到真正的集體備課，采他人之長(zhǎng)，避己之短［9］。團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)教師還可以通過(guò)這種方法掌握所有與化工類設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，在指導(dǎo)每一門課程設(shè)計(jì)的時(shí)候都能做到把握大局。只有你對(duì)這門課程有深入的了解，你才能夠很好的指導(dǎo)化工類課程設(shè)計(jì)。

3教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的化工類課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法就是在理論課結(jié)束后老師布置課程設(shè)計(jì)的題目，一般設(shè)計(jì)周期為一周，一周時(shí)間類學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，中間有問(wèn)題隨時(shí)和老師交流，設(shè)計(jì)結(jié)束后交給老師檢查。這樣的課程設(shè)計(jì)題目單調(diào)重復(fù)，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中沒(méi)有形象的設(shè)備工藝流程實(shí)體概念，只是教條的按照書本知識(shí)計(jì)算模擬，很難達(dá)到化工課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以教學(xué)方法和教學(xué)方式也應(yīng)該有所調(diào)整。

3.1授課過(guò)程中的加大案例分析與實(shí)踐的部分

在授課過(guò)程中的加大案例分析與實(shí)踐的部分，我校從單一師范性院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科學(xué)院后加大了與企業(yè)的合作，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路。每年都有很多老師到企業(yè)掛職，也提供了很多實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的基地，在發(fā)展產(chǎn)學(xué)研的同時(shí)也給教學(xué)提供了一定的優(yōu)勢(shì)。以《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》為例，《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》主要是對(duì)三種典型化工設(shè)備換熱器、塔設(shè)備、反應(yīng)釜的設(shè)計(jì)，在講解它們結(jié)構(gòu)的時(shí)候，帶學(xué)生到企業(yè)里面變看實(shí)物變講解，這樣學(xué)生才能對(duì)法蘭、對(duì)裙座、對(duì)換熱器的不同管板有形象的認(rèn)識(shí)，這樣面對(duì)相關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)時(shí)就能有很好的把握［10］。另外在傳統(tǒng)化工設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)書和圖紙完成后可以根據(jù)具體的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組做與設(shè)計(jì)相關(guān)的模型。比如《化工原理課程設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生做一個(gè)工藝流程模型，化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生做一個(gè)設(shè)備的模型，我們所在的課程小組就用卡紙做過(guò)相關(guān)的設(shè)備模型和工藝流程模型，極大激發(fā)了同學(xué)們的積極性，學(xué)生為了能做好其中的附件和主體設(shè)備，會(huì)自主的去查閱大量資料。在課程設(shè)計(jì)答辯后做一個(gè)模型展覽，既能增加設(shè)計(jì)者的自豪感，也會(huì)激發(fā)下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2以參加化工類設(shè)計(jì)比賽帶動(dòng)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)

國(guó)內(nèi)現(xiàn)在以化工設(shè)計(jì)為主的大賽很多，比如“華南化工設(shè)計(jì)大賽”、“中國(guó)石化－三井化學(xué)杯”等化工設(shè)計(jì)大賽［11］。對(duì)于化工專業(yè)的學(xué)生，在授課過(guò)程中教師傳授一些相關(guān)賽事的內(nèi)容，展示一下以往參賽者的作品，激發(fā)學(xué)生的積極性。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，可以采用專兼職教師同時(shí)指導(dǎo)的模式，由學(xué)校的教師指導(dǎo)專業(yè)課基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，由企業(yè)的工程師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。在2013年的“中國(guó)石化－三井化學(xué)杯”材料與化工學(xué)院學(xué)生第一次參賽就獲得華中賽區(qū)一等獎(jiǎng)，國(guó)家二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，不僅讓參賽學(xué)生的綜合實(shí)踐工程能力得到了大幅度的提高，還給下一屆的學(xué)生樹(shù)立了好的榜樣。很多化工專業(yè)的學(xué)生從大二就開(kāi)始著手為化工競(jìng)賽打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)相關(guān)軟件和繪圖工具，提高自己的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。參加比賽很好的帶動(dòng)了化工課程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

科技類論文范文第2篇

本科畢業(yè)論文是本科生能否順利畢業(yè)的最后一道檻，跨過(guò)這道檻就能拿到學(xué)位證，這已是中國(guó)大學(xué)教育沿用已久的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)流傳下來(lái)的，既然能流傳下來(lái)成為傳統(tǒng)，自然就有其可取之處，但我們知道許多傳統(tǒng)在不斷地傳承之中會(huì)慢慢變得陳腐，不僅失去了原先的優(yōu)勢(shì)，往往還會(huì)成為禁錮新事物發(fā)展的阻礙。

本科畢業(yè)論文在一定程度上確實(shí)能夠引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生去自我創(chuàng)新，因?yàn)檎撐囊髮W(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中有獨(dú)到的見(jiàn)解，不得抄襲，這會(huì)促使學(xué)生努力去鉆研、發(fā)現(xiàn)新事物，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的提高有不小的幫助?？墒钦缢拇ù髮W(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系主任張小元所說(shuō)：要一個(gè)本科生在新聞學(xué)研究或新聞學(xué)史論上有什么突破或是真知灼見(jiàn)，可能么？

要是學(xué)生真能夠按照論文的要求發(fā)現(xiàn)一兩種新理論或突破，那每年數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的本科畢業(yè)生不要發(fā)現(xiàn)幾百萬(wàn)種新理論、新觀點(diǎn)，那這可是難以想象的。社會(huì)或科技領(lǐng)域的每次進(jìn)步都是靠新理論來(lái)推動(dòng)的，一種新理論往往會(huì)推動(dòng)社會(huì)向前邁進(jìn)一大步，因此我們才如此崇拜哥白尼、牛頓這樣的發(fā)現(xiàn)者。每名本科生都發(fā)現(xiàn)一種新觀點(diǎn)、理論，那我們的社會(huì)估計(jì)早就已經(jīng)突飛猛進(jìn)，并且是爆棚似的猛進(jìn)，別說(shuō)火星，就算太陽(yáng)咱也敢去。

正是因?yàn)檫@個(gè)不可能，所以畢業(yè)生為了完成任務(wù)，就只好去復(fù)制黏貼，將前輩的思想成果換一套馬甲就據(jù)為己有了，雖然通過(guò)了這道檻，可是那又有何實(shí)際意義呢？照搬前輩的思想使他們自己的思維受到了局限與禁錮，這樣可以說(shuō)是既沒(méi)鍛煉他們的思維能力，也沒(méi)提高他們的動(dòng)手能力，除了復(fù)制黏貼的本事。

科技類論文范文第3篇

1.1化工類課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

化工類課程設(shè)計(jì)是理論課學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是化工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程不可或缺的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間為一周。按我校以前教學(xué)安排，學(xué)生一般在大二先做《化工原理的課程設(shè)計(jì)》，然后在大三做《化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》，在大四時(shí)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些設(shè)計(jì)要求學(xué)生獨(dú)立思考，融會(huì)貫通該課程的基本知識(shí)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)全面分析設(shè)計(jì)過(guò)程，計(jì)算篩選出最優(yōu)化的設(shè)計(jì)方案，解決實(shí)際問(wèn)題。

1.2化工類課程設(shè)計(jì)時(shí)間短

我校目前化工專業(yè)化工類課程設(shè)計(jì)只開(kāi)設(shè)《化工原理課程設(shè)計(jì)》和《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》兩門課程設(shè)計(jì)，這兩門課程設(shè)計(jì)分別是在化工專業(yè)大二下學(xué)期上完化工原理課后即第十八周，大三上學(xué)期上完化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)后即第十八周開(kāi)設(shè)，時(shí)間都為一周。由于在一周內(nèi)需要完成工藝計(jì)算、流程設(shè)計(jì)、設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算、工程圖紙的繪制和設(shè)計(jì)說(shuō)明書的編制，而這個(gè)時(shí)間段已經(jīng)接近我校學(xué)期期末，學(xué)生需要準(zhǔn)備四六級(jí)考試和期末考試，同學(xué)們普遍感覺(jué)時(shí)間緊張，根本沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生對(duì)工藝流程和儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)與原理都是通過(guò)理論課學(xué)習(xí)的，對(duì)工藝和設(shè)備只具有初步的理性認(rèn)識(shí)，不具有感性認(rèn)識(shí)，有時(shí)甚至對(duì)一些設(shè)備外型一點(diǎn)都不知道，更不用說(shuō)內(nèi)部結(jié)構(gòu)了，也沒(méi)有足夠長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生去了解，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)出很大的盲目性。有些同學(xué)為了趕設(shè)計(jì)內(nèi)容和圖紙，設(shè)計(jì)時(shí)也只能照抄照搬教科書，只是將數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單的換一換，達(dá)不到課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的和效果［5］。

1.3課程設(shè)計(jì)資料少，設(shè)計(jì)不合理

為了確保工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的安全，許多國(guó)家在化工生產(chǎn)工藝過(guò)程的設(shè)計(jì)、設(shè)備的制造、安裝、維護(hù)和檢驗(yàn)等方面都制定有自己的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，在操作和設(shè)計(jì)過(guò)程中工程技術(shù)人員需要嚴(yán)格按照相應(yīng)規(guī)范進(jìn)行。［6］這就使得了解和熟悉設(shè)計(jì)規(guī)范是化工類課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容。但由于我國(guó)教材更新速度落后于標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，而且我校圖書館工具書的館藏量很少，使得學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)查找最新標(biāo)準(zhǔn)和資料困難，有些學(xué)生為了省事，就直接采用舊標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)，顯然這與實(shí)際設(shè)計(jì)要求不符，不利于對(duì)學(xué)生工程意識(shí)和工程素養(yǎng)及工程能力的培養(yǎng)。

1.4許多青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生的能力不足

我校是2000年新升格為本科地方性院校，在我校升本以前主要以師范專業(yè)為主，升本以后為了適應(yīng)我?！暗胤叫?、應(yīng)用型、綜合性”的辦學(xué)定位和理念，逐步淘汰一些傳統(tǒng)的理科專業(yè)，新開(kāi)設(shè)了很多工科專業(yè)，在這樣一個(gè)背景下，材料與化工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)于2008年開(kāi)始招生。但是我院大部分老師都是理科和一些傳統(tǒng)專業(yè)出身，這些老師又不可能沒(méi)有課上，這樣的話就導(dǎo)致很多年輕的理科和傳統(tǒng)專業(yè)出身的老師來(lái)上一些工科性、實(shí)踐性很強(qiáng)課程，可是這些老師自身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能照本宣科，導(dǎo)致我校化工類課程設(shè)計(jì)教學(xué)只能照抄照搬，老師和學(xué)生都不能在實(shí)踐過(guò)程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師也沒(méi)有辦法進(jìn)行一些高屋建瓴性的指導(dǎo)，這樣使得課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果差。

2校企結(jié)合模式下化工類課程設(shè)計(jì)體系構(gòu)建

2.1完善校企結(jié)合模式下化工類設(shè)計(jì)課程體系構(gòu)建

化工類課程設(shè)計(jì)是綜合性課程，是一門理論聯(lián)系實(shí)際非常緊密的課程，涉及的專業(yè)知識(shí)范圍廣，要求學(xué)生具備化工類扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要有工程的觀念。這就要求在制定培養(yǎng)方案的過(guò)程中完善化工類課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系的建設(shè)，整合化工類課程設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重課程設(shè)計(jì)和不同專業(yè)課之間的銜接，注重不同設(shè)計(jì)課程層次上的提高，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。例如，現(xiàn)在我?；ゎ愓n程設(shè)計(jì)主要是兩門課程設(shè)計(jì)，一門是《化工原理課程設(shè)計(jì)》，另外一門是《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》，這兩門課程設(shè)計(jì)分別在化工專業(yè)大二下學(xué)期和大三上學(xué)期完成相應(yīng)的理論課《化工原理》、《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》之后開(kāi)設(shè)，設(shè)計(jì)時(shí)間都是一周。一個(gè)典型化工流程的設(shè)計(jì)包括工藝設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)兩部分［6］，從順序上來(lái)說(shuō)，應(yīng)是先工藝設(shè)計(jì)后機(jī)械設(shè)計(jì)［7－8］。設(shè)備的工藝設(shè)計(jì)主要屬于化工原理課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，而機(jī)械設(shè)計(jì)屬于化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，雖然化工原理課程設(shè)計(jì)在化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)之前，但是兩者上相互關(guān)聯(lián)的。我校化工原理課程設(shè)計(jì)給定參數(shù)后只設(shè)計(jì)工藝，而化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)用到需要由工藝設(shè)計(jì)得到部分參數(shù)則是由老師給定。這樣所得后果是使學(xué)生對(duì)實(shí)際工程設(shè)計(jì)的全過(guò)程沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，不能把工藝與設(shè)備看做是一個(gè)有機(jī)整體。為此我們將化工原理課程設(shè)計(jì)和化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)整合為《技能提高型設(shè)計(jì)》，將上述兩門課的內(nèi)容有機(jī)的整合為一體。

2.2課程設(shè)計(jì)體系內(nèi)容改革

課程設(shè)計(jì)體系教學(xué)內(nèi)容是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，內(nèi)容的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果［1］。如何結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)要求，并結(jié)合本地區(qū)化工企業(yè)的特點(diǎn)精選課程設(shè)計(jì)內(nèi)容成為重點(diǎn)。所選設(shè)計(jì)內(nèi)容使學(xué)生的設(shè)計(jì)既能將理論課程上所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用，又能較好的體現(xiàn)工業(yè)背景和典型性、實(shí)用性的特點(diǎn)。我市是飲用水水源保護(hù)地，不允許建設(shè)大型對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重的化工企業(yè)。這就導(dǎo)致我市企業(yè)多是附加值高、環(huán)境污染小的高新化工企業(yè)，在這些企業(yè)中化工設(shè)備和工藝設(shè)計(jì)環(huán)評(píng)很嚴(yán)格，如果我們能將我市企業(yè)設(shè)計(jì)之初的環(huán)評(píng)要求加入將對(duì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)將很有幫助［9－10］。技能提高型設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周時(shí)間，在大二暑期小學(xué)期進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)源于我校校企合作工廠的生產(chǎn)實(shí)踐中換熱器、精餾塔、吸收塔、固定床和流化床反應(yīng)器等的設(shè)計(jì)。技能提高型設(shè)計(jì)將工藝設(shè)計(jì)和設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合在一起，在設(shè)計(jì)過(guò)程中讓學(xué)生完成了某一典型化工流程的完整設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)過(guò)程更接近于工程實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)更有利。在綜合型設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型設(shè)計(jì)中，將課程設(shè)計(jì)課堂搬到企業(yè)生產(chǎn)基地，綜合型設(shè)計(jì)以企業(yè)具體生產(chǎn)工段作為學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容，按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)及工藝要求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)［11］，綜合訓(xùn)練學(xué)生的工程素養(yǎng)，設(shè)計(jì)完成后可以和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工段進(jìn)行比較，判斷設(shè)計(jì)結(jié)果的優(yōu)劣。這樣可以做到“學(xué)員、教師、企業(yè)工程師”結(jié)合，“教材、車間、設(shè)計(jì)產(chǎn)品”結(jié)合。在創(chuàng)新型設(shè)計(jì)中結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中需要解決的實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，將一個(gè)工廠或一個(gè)車間設(shè)計(jì)出來(lái)，同時(shí)聘請(qǐng)廠方工程人員作為指導(dǎo)老師，如若可能可將設(shè)計(jì)結(jié)果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工藝，進(jìn)行校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)［12］。

2.3構(gòu)建課程設(shè)計(jì)體系考核方式

我校傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)考核方式方法主要是依據(jù)圖紙和說(shuō)明書的質(zhì)量來(lái)評(píng)定課程設(shè)計(jì)成績(jī)，但是由于學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，成績(jī)的評(píng)定有時(shí)很難做到公平公正。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們提出三種考核方法相結(jié)合:第一，注重過(guò)程。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)能力等多方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，特別是在設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠主動(dòng)和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的學(xué)生給予加分。第二，加強(qiáng)答辯力度。答辯方法采用個(gè)別和小組答辯結(jié)合的方法，答辯內(nèi)容包括流程圖、裝配圖、計(jì)算機(jī)程序和設(shè)計(jì)說(shuō)書的部分內(nèi)容。在答辯過(guò)程中重點(diǎn)檢查是否是其本人獨(dú)立完成的設(shè)計(jì)。第三，結(jié)合圖紙和說(shuō)書的質(zhì)量來(lái)評(píng)定課程設(shè)計(jì)成績(jī)，設(shè)計(jì)開(kāi)始，即明確說(shuō)明平時(shí)要求和設(shè)計(jì)圖紙及說(shuō)明書要求，讓每組不同學(xué)側(cè)重畫不同的圖紙，和不同計(jì)算內(nèi)容，同時(shí)工藝過(guò)程具體數(shù)據(jù)人手一個(gè)數(shù)據(jù)，盡量避免抄襲［5，13］。

2.4課程設(shè)計(jì)教師梯隊(duì)合理

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)決定了課程教學(xué)效果的好與壞，對(duì)于化工類課程設(shè)計(jì)涉及多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，這一點(diǎn)又顯得非常明確。在我校，課程設(shè)計(jì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中以中青年骨干教師為主，為了提高中青年骨干教師的教學(xué)水平，學(xué)校和學(xué)院要求青年教師積極去企業(yè)和設(shè)計(jì)院掛職鍛煉，在實(shí)踐過(guò)程中提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師，在校企合作中提升教師綜合能力，目前我?；そ虒W(xué)團(tuán)隊(duì)已有4位教師在相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，并取得了良好的效果。同時(shí)，從校外合作企業(yè)和設(shè)計(jì)院聘請(qǐng)技術(shù)人員和專家到校內(nèi)講授化工類課程設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)。且有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的老師發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，培養(yǎng)年輕教師的設(shè)計(jì)能力，建立一支可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍［14］。

3結(jié)語(yǔ)

科技類論文范文第4篇

開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練要建立自己的特色，實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的提高和深化，是實(shí)踐教學(xué)的延伸和組成部分，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充和提高。

1.項(xiàng)目充分利用校園資源

共享創(chuàng)新平臺(tái)的搭建，創(chuàng)造集聚和集約優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)資源的利用率；項(xiàng)目組將統(tǒng)籌考慮，合理布局，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地資源，在原有基地功能基礎(chǔ)上，拓展特色內(nèi)容，以突出專業(yè)特色、完善配套設(shè)施，最大范圍的發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)。

2.項(xiàng)目充分實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)融合

結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際需要，充分利用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各個(gè)不同專業(yè)的特點(diǎn)，將跨專業(yè)、跨年級(jí)的學(xué)生整合在一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，讓他們充分展現(xiàn)各自專業(yè)所長(zhǎng)，并最終完美呈現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目效果。藝術(shù)類各專業(yè)根據(jù)所屬行業(yè)性質(zhì)、企業(yè)工作流程按課程項(xiàng)目化、教學(xué)做一體化、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化、作品產(chǎn)品化為實(shí)施路徑。為高職人才培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)途徑，直接推動(dòng)專業(yè)建設(shè)向縱深發(fā)展。

3.項(xiàng)目充分體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)

高職學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，是煥發(fā)大學(xué)生創(chuàng)意激情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的搖籃。在結(jié)合學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新等實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，同時(shí)引入學(xué)生自主創(chuàng)新、自我管理、自我設(shè)計(jì)，在與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中吸引有創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和能力的優(yōu)秀學(xué)生參與其中，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高潛力的復(fù)合型人才提供有力支撐。

二、實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的原則

實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。目前高職教育實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練已在一些高職院校開(kāi)始實(shí)施，訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程要遵循一定的原則：

1.訓(xùn)練注重過(guò)程參與。高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)施更加注重實(shí)踐創(chuàng)新研究過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力。

2.訓(xùn)練注重實(shí)踐創(chuàng)新。訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè)，從自身所長(zhǎng)與興趣出發(fā)，積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，提出自己的建議。

3.訓(xùn)練注重切實(shí)可行。訓(xùn)練選題要思路新穎、目標(biāo)明確、研究方案及技術(shù)路線可行、實(shí)施條件可靠的項(xiàng)目。首先，與教學(xué)工作、教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、課題研究等活動(dòng)結(jié)合，針對(duì)在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題、技術(shù)革新等項(xiàng)目進(jìn)行研究和創(chuàng)新。其次，與省市國(guó)家開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合。通過(guò)征集、學(xué)生自主設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地給予場(chǎng)地技術(shù)等條件支持。

三、實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的效果和存在的問(wèn)題

實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。學(xué)會(huì)分析項(xiàng)目要求、操作規(guī)程，掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制作技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力，不斷提高自己的文化藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)技能。學(xué)生在完成實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的同時(shí)，必要的調(diào)研工作使學(xué)生開(kāi)拓了眼界。著重增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念，極大地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維能力、美學(xué)和技能，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力及項(xiàng)目的最終表現(xiàn)應(yīng)用能力。

科技類論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：材料類；畢業(yè)論文；質(zhì)量；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0185-02

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是普通高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號(hào)文）》明確提出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)大學(xué)生將四年所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的分析和解決，嘗試從事科學(xué)研究，探索新知領(lǐng)域，都有著不可替代的作用[1-3]。它對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位或者順利開(kāi)展科學(xué)研究都有直接影響。一所高校本科教學(xué)整體水平如何，畢業(yè)論文質(zhì)量也是一個(gè)關(guān)鍵評(píng)價(jià)因素[3]。然而不能否認(rèn)的是，近年來(lái)，我國(guó)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出整體下滑趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文的存廢之爭(zhēng)[4，5]。在這種形勢(shì)下，筆者對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)材料類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析，并結(jié)合材料類專業(yè)的特點(diǎn)探索相應(yīng)的對(duì)策與措施。

一、材料類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問(wèn)題

（一）就業(yè)及考研與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在沖突，影響了畢業(yè)論文的順利開(kāi)展

進(jìn)入大四第一學(xué)期，學(xué)生們將主要精力集中在找工作或者復(fù)習(xí)考研上，這使得他們無(wú)暇顧及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的前期準(zhǔn)備工作。進(jìn)入最后一學(xué)期，未找到工作的學(xué)生繼續(xù)找工作，部分找到工作的學(xué)生被就業(yè)單位要求去實(shí)習(xí)，考研通過(guò)初試的學(xué)生要繼續(xù)準(zhǔn)備復(fù)試，未通過(guò)初試的學(xué)生轉(zhuǎn)而把精力放到找工作上，這就導(dǎo)致就業(yè)及考研與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）發(fā)生沖突，使得畢業(yè)論文的時(shí)間得不到充分保證[2-6]。

（二）畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤，學(xué)生興趣不高

材料類專業(yè)實(shí)踐性要求高，用人單位希望畢業(yè)生能盡快勝任擔(dān)負(fù)的工作。學(xué)生迫切希望畢業(yè)論文選題能與其將從事的工作相結(jié)合，以便能順利過(guò)渡到工作崗位。另外，考研的學(xué)生也希望自己的畢業(yè)論文選題能與其選擇的讀研方向相結(jié)合，為今后進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。但目前采用的選題方式都是單向方式，即由導(dǎo)師擬題，學(xué)生網(wǎng)上選題，學(xué)生在擬題上沒(méi)有參與權(quán)，這就使得畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤，影響了學(xué)生的積極性。

（三）部分畢業(yè)論文存在誠(chéng)信缺失，學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象

近些年來(lái)，社會(huì)急功近利思想嚴(yán)重、誠(chéng)信意識(shí)淡薄，大學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在剽竊抄襲，數(shù)據(jù)造假，等方面。學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象不僅有違學(xué)術(shù)精神，還敗壞學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)風(fēng)氣，同時(shí)扼殺了學(xué)術(shù)的公信力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是一種很大的傷害[6]。

（四）師生交流不暢，畢業(yè)論文過(guò)程難于管理

隨著近年來(lái)學(xué)校提出建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)，專業(yè)教師自身的壓力不斷增大，不僅承擔(dān)繁重的課堂教學(xué)工作，還要開(kāi)展課題研究，完成一定量的科研任務(wù)，而指導(dǎo)畢業(yè)生數(shù)量常在5～8人，一些教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)難免力不從心。另一方面，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的選題機(jī)制后，部分學(xué)生會(huì)去就業(yè)單位開(kāi)展畢業(yè)論文工作，大部分時(shí)間在校外，這也造成師生交流不暢。

（五）畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系片面，客觀性不強(qiáng)

盡管筆者所在學(xué)校的畢業(yè)論文評(píng)定中存有優(yōu)、良、中、及格和不及格幾個(gè)等級(jí)，也有相應(yīng)的評(píng)定細(xì)則，但存在指標(biāo)體系不夠全面，重結(jié)果輕過(guò)程，操作性不強(qiáng)，在實(shí)際操作中容易被人扭曲，產(chǎn)生很多不合理的問(wèn)題。如論文及格率過(guò)高，不及格者幾乎為零；評(píng)定老師自由裁量的彈性度太大，出現(xiàn)了許多人情分等。這都影響了評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。

二、提高材料類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的對(duì)策

（一）延伸畢業(yè)論文時(shí)間，緩解畢業(yè)論文與擇業(yè)及考研在時(shí)間上的沖突

近年來(lái)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，鼓勵(lì)本科生參與教師的科研課題研究，開(kāi)展了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“學(xué)生課外科技立項(xiàng)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等一系列科技創(chuàng)新活動(dòng)，并制定了“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才。材料類專業(yè)可以以這些課題和科技活動(dòng)為依托，將本科生的畢業(yè)論文與之相結(jié)合，讓學(xué)生在大二或者大三就進(jìn)行與畢業(yè)論文相關(guān)的科學(xué)研究并完成一部分工作，從而解決大四因考研或擇業(yè)導(dǎo)致畢業(yè)論文安排時(shí)間不充裕的問(wèn)題。

（二）建立“師生協(xié)商擬題”的畢業(yè)論文選題機(jī)制，提高學(xué)生的自主性

改革僅由導(dǎo)師擬題的單一選題機(jī)制，實(shí)行“師生協(xié)商擬題”機(jī)制并行。筆者所在材料類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及讀研方向與專業(yè)方向基本一致，學(xué)生在擬題階段可以根據(jù)自己的興趣或者就業(yè)、讀研的需要與本方向的指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)商，擬出雙方都滿意的論文題目，再由教師編寫選題審批表提交學(xué)院，由學(xué)院組織的專家審定小組評(píng)審下達(dá)。這種方式，由于學(xué)生參與了擬題，有利于提高學(xué)生的積極性和探索熱情。

（三）引入論文重復(fù)率檢測(cè)系統(tǒng)，嚴(yán)格畢業(yè)論文質(zhì)量出口管理

為加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍，長(zhǎng)沙理工大學(xué)自2013年起，對(duì)應(yīng)屆全部本科畢業(yè)論文采用“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”進(jìn)行檢測(cè)，具體要求為：（1）理工科R（文字重復(fù)率）≤30%，文科R≤40%，通過(guò)檢測(cè)，是否修改由指導(dǎo)教師或?qū)W生自定。（2）理工科30%70%，疑似有嚴(yán)重抄襲行為，學(xué)院確定三人專家組進(jìn)行鑒定。如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不存在嚴(yán)重抄襲行為，按B類處理；如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在嚴(yán)重抄襲行為，專家組寫出鑒定意見(jiàn)，學(xué)院簽署意見(jiàn)后，報(bào)校教務(wù)處備案，同時(shí)取消答辯資格，成績(jī)計(jì)“不及格”，學(xué)生需在一年內(nèi)重修畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)工具，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺(tái)

以QQ群、微信群等為紐帶，以指導(dǎo)老師為單元，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺(tái)，指導(dǎo)教師和學(xué)生不用面對(duì)面也能進(jìn)行順暢交流。師生溝通平臺(tái)涉及信息、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳，進(jìn)度匯報(bào)，疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評(píng)閱、語(yǔ)音或視頻在線群組討論與交流等。指導(dǎo)教師可以基于群記錄對(duì)學(xué)生論文進(jìn)度進(jìn)行考核。

（五）建立基于層次分析法的畢業(yè)論文模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)

畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)體系涉及選題質(zhì)量、文獻(xiàn)查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎(chǔ)知識(shí)水平、知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維、論文寫作水平等一系列指標(biāo)的考核。它實(shí)際上是一個(gè)全面而系統(tǒng)的考核體系，它的建立需要從系統(tǒng)工程的角度來(lái)進(jìn)行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法（AHP法）的畢業(yè)論文模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修正后可用于材料類本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)。首先將畢業(yè)論文每個(gè)環(huán)節(jié)均納入評(píng)價(jià)，運(yùn)用設(shè)計(jì)畢業(yè)論文綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，確定指標(biāo)權(quán)重。再利用模糊數(shù)學(xué)方法將教師的定性評(píng)價(jià)（優(yōu)秀，良好，中，合格）轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)（百分制分?jǐn)?shù)），最后運(yùn)用模糊聚類分析法，按照學(xué)校規(guī)定的比例，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分等列出。這一方法評(píng)價(jià)系統(tǒng)、全面、合理、有效、公正、簡(jiǎn)便。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者在長(zhǎng)沙理工大學(xué)開(kāi)展教學(xué)改革課題研究和湖南省普通高校教學(xué)改革項(xiàng)目（湘教通[2015]291號(hào)第150項(xiàng)）時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開(kāi)展畢業(yè)論文工作時(shí)，可以實(shí)實(shí)在在地從事科研活動(dòng)，將四年所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的分析和解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性不言而喻。延伸畢業(yè)論文時(shí)間、建立師生雙向擬題與選題機(jī)制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、構(gòu)建模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新工作，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用和意義。

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