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化學(xué)實驗范文第1篇

一、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程一般是：確定課題設(shè)計方案開題研究探索研究課題總結(jié)成果交流師生評價。教師能否調(diào)動學(xué)生的主動性，圓滿完成研究性學(xué)習(xí)課題研究，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課題的選擇至關(guān)重要。因此，在學(xué)生選擇課題時，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的課題示例，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性的特點，為學(xué)生提供切實可行的課題指南，讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，把握化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的基本科學(xué)研究方法，讓學(xué)生根據(jù)課題特點自主選擇適宜的研究方法，交給學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的鑰匙。

二、研究性化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方法

1．理論聯(lián)系實際

生活、生產(chǎn)處處離不開化學(xué)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活學(xué)習(xí)化學(xué)，使學(xué)生身臨其境，倍感親切，用化學(xué)原理去分析解釋生活現(xiàn)象及生產(chǎn)原理，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，也可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到身邊處處有化學(xué)，意識到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中的實驗不可能面面俱到。教師可以對教材上一帶而過的實驗，結(jié)合本地實際，針對這些實驗，為學(xué)生提供課題，或由學(xué)生自主選擇課題，進行深層次研究。

例如，在講“鹵化合物”時，增加“變色玻璃”的閱讀材料。介紹溴化銀與微量的氧化銅密封在玻璃體內(nèi)，當(dāng)直接受太陽光或紫外線照射時，溴化銀分解產(chǎn)生的銀原子吸收可見光區(qū)內(nèi)的光線，此時無色玻璃變成灰黑色，再放到暗處時，在氧化銅催化作用下，銀原子又與溴原子結(jié)合成溴化銀不吸收光線，玻璃又變成無色透明。通過這些介紹，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2．創(chuàng)新實驗內(nèi)容和形式

（1）演示實驗做到新穎、趣味化。如“鈉與水反應(yīng)”實驗，實驗儀器的選擇改用人人熟悉的空塑料瓶，操作過程簡單，現(xiàn)象明顯，能有力證明鈉與水反應(yīng)生成氫氣和氫氧化鈉。

（2）增加日常生活中常見的趣味實驗。如利用碘的性質(zhì)的指紋檢查實驗，利用自然界中的花、果、莖、葉中的色素自制指示劑實驗等。

（3）增加“家庭小實驗”欄目。如“收集材料制實物標(biāo)本”、“發(fā)酵粉產(chǎn)生CO2”、“白紙顯字”、“制分子模型”、“測定雨水的pH”等。這些小實驗是課堂教學(xué)的延伸和鞏固，對理解相關(guān)內(nèi)容大有幫助，同時利用生活中的現(xiàn)象與課本知識相聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和動手操作能力。

三、研究性實驗學(xué)習(xí)活動對教師

的要求

第一，要轉(zhuǎn)變觀念，端正教育思想，充分認(rèn)識素質(zhì)教育在學(xué)生成長過程中的重要作用，時刻不忘自己肩負(fù)的素質(zhì)教育這一神圣的歷史使命，應(yīng)從學(xué)生的全面發(fā)展著想，從讓學(xué)生終生受益的角度著想，自覺培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，自覺擺脫應(yīng)試教育的束縛，使自己的教學(xué)實踐實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

化學(xué)實驗范文第2篇

一、 化學(xué)實驗?zāi)芰?/p>

化學(xué)實驗?zāi)芰κ侵竿瓿苫瘜W(xué)實驗所具備的能力.它包括構(gòu)思、選擇實驗方法和設(shè)計實驗方案的能力，實驗操作技能、觀察實驗事實、收集相關(guān)信息、分析和處理實驗事實的能力，形成概念和發(fā)展規(guī)律的能力，運用實驗方法解決實際問題的能力等.

1.選擇實驗方法和設(shè)計實驗方案的能力

設(shè)計實驗方案的能力，是通過運用所學(xué)知識，為達(dá)到實驗?zāi)康亩M行科學(xué)性、適用性、周密性和技巧性的安排.這種安排既要考慮實驗的成功和質(zhì)量，還要考慮實驗的科學(xué)性和新穎性.對初中生來說，不僅要促使他們對現(xiàn)有實驗的科學(xué)性、合理性、操作方法、藥品的用量、儀器使用初步理解，還要培養(yǎng)學(xué)生選擇實驗方法和設(shè)計方案的能力，要讓學(xué)生掌握查閱有關(guān)的化學(xué)資料，了解別人的經(jīng)驗和教訓(xùn)；要向?qū)W生介紹典型的、重要的化學(xué)實驗史料，讓學(xué)生在模仿科學(xué)家創(chuàng)造活動的過程中汲取營養(yǎng)；要啟迪學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于標(biāo)新立異，設(shè)計出既科學(xué)又獨特的實驗方案.

2.實驗操作技能

培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，關(guān)系到實驗方法和實驗方案的具體實施，實驗操作技能包括選擇、裝配、使用儀器和化學(xué)試劑的能力，設(shè)計、組織和完成實驗操作、控制實驗條件，實現(xiàn)預(yù)期的化學(xué)實驗過程，以及實驗的預(yù)處理、后處理的能力.培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能要創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生多動手，嚴(yán)格訓(xùn)練規(guī)范操作，學(xué)生通過模仿訓(xùn)練內(nèi)化為實驗?zāi)芰?在教學(xué)中，教師應(yīng)注重訓(xùn)練，使學(xué)生形成規(guī)范熟練的操作技能，便于實施探究實驗.

3.觀察和收集、分析和處理實驗事實的能力

主動地、有目的地觀察，正確地收集實驗數(shù)據(jù)、實驗資料是實驗成功的關(guān)鍵.通過實驗要讓學(xué)生學(xué)會觀察，即觀察什么、怎樣觀察.觀察的內(nèi)容有物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、變化過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，變化后生成物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等. 對于獲得的實驗事實，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行分析、處理，形成圖形、表格、公式，從中分析有用的實驗信息；引導(dǎo)學(xué)生對實驗難點、疑點進行討論，從中找出規(guī)律.

4.表達(dá)實驗事實和結(jié)論的能力

培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)術(shù)語，提高學(xué)生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行文字表達(dá)和交流的能力.在教學(xué)中這也是一個難點，教師應(yīng)注重訓(xùn)練，多聽學(xué)生的表達(dá)，不斷規(guī)范.

二、化學(xué)實驗觀察能力的培養(yǎng)

觀察是通過各種感官對外界現(xiàn)象或信息的感知活動，它是認(rèn)識活動的起點.觀察能力是指進行有意識、有計劃、持久的感覺和知覺活動的能力.

通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力，既是結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點來培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要和有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗操作技能和進行化學(xué)學(xué)習(xí)的基本條件.因此，在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)實驗觀察能力.

1.明確觀察目的，提高觀察效果

實驗過程是有目的、有計劃的活動，因此在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要增強觀察的目的性.

2.多感官觀察，提高觀察的客觀性和全面性

實驗觀察的客觀性就是要求學(xué)生在化學(xué)實驗中觀察到什么，就如實地反映什么，不以個人的解釋或推斷來代替物質(zhì)及其變化的真實情況；全面性就是要求學(xué)生在化學(xué)實驗中從多方面進行觀察，即對物質(zhì)及其變化的過程和結(jié)果、化學(xué)實驗所使用的儀器、裝置及實驗操作等都要進行觀察.

三、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

化學(xué)實驗范文第3篇

關(guān)鍵詞： 實驗探究 化學(xué)實驗 教學(xué)模式

化學(xué)實驗教學(xué)，特別是化學(xué)探究式實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要的活動和手段，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。實驗不僅是一種教學(xué)過程中的實踐活動，而且是一種更重要的探究性的實踐活動。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，絕大部分新授課含有演示實驗內(nèi)容，有些是以實驗學(xué)習(xí)來了解物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途，有些是靠實驗推斷出重要的結(jié)論。積極開展以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，即實施實驗探究教學(xué)，意義深遠(yuǎn)。

1.實施實驗探究教學(xué)法的意義

1.1實驗探究教學(xué)思想是新課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂

實施化學(xué)實驗探究法有其必要性，《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“通過以化學(xué)實驗為主的多種教學(xué)活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步樹立科學(xué)態(tài)度，形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?！保?］所以實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要目標(biāo)就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式的變革。［2］實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以銳不可當(dāng)之勢正在全面展開。實施實驗探究教學(xué)思想是新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的一種必然選擇。

1.2實驗探究教學(xué)思想是化學(xué)課堂教學(xué)的活力

實施化學(xué)實驗探究法有其重要性，真正的教育應(yīng)該是教材與方法、課程與教學(xué)水融、相互作用的動態(tài)統(tǒng)一。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。［3］在實驗探究教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，實驗探究教學(xué)不僅能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且注重對學(xué)生進行探索化學(xué)知識的過程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。［4］

2.實驗探究教學(xué)的指導(dǎo)思想

實驗探究教學(xué)的指導(dǎo)思想：（1）以實驗為基礎(chǔ)；（2）突出學(xué)生的主體性；（3）強調(diào)實驗教學(xué)的探究性；（4）知識技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)在探究過程中統(tǒng)一。［5］

2.1以實驗為基礎(chǔ)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?？v觀化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，幾乎每一項科學(xué)發(fā)現(xiàn)都離不開化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)賴以生存的基礎(chǔ)。同時化學(xué)實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。［6］因此要想發(fā)揮實驗的作用，我們首先要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗事實或?qū)嶒炇穼?，運用實驗方法論來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生自主參與實驗。

2.2突出學(xué)生的主體性

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币虼?，教師要準(zhǔn)確地給自己的角色定位，要相信學(xué)生自學(xué)自悟的能力，重視學(xué)生潛能的開發(fā)。重視學(xué)生的自我感受和獨特見解，耐心傾聽學(xué)生的心聲。［7］要想有效地實施實驗探究教學(xué)，就必須增強學(xué)生的主體意識和了解學(xué)習(xí)的主要成分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。所以，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造機會，如增加趣味性實驗、生活周邊的探索實驗等，讓他們自己動手，用所學(xué)的知識解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)然教學(xué)過程是雙向的，探究式教學(xué)不僅包括教師的教，而且包括學(xué)生的學(xué)。教師要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就必須使學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)中來，自覺按照教學(xué)目標(biāo)進行探究式學(xué)習(xí)。構(gòu)建知識需要學(xué)生積極地獲取，而應(yīng)用知識去解決實際問題則是個飛躍過程，更需要靠學(xué)生自己勤奮鉆研，勇于實踐。

2.3強調(diào)實驗教學(xué)的探究性

實驗探究性教學(xué)，主要強調(diào)教學(xué)，是一種教學(xué)模式的改變，是一種針對教育理念的改革。這種教學(xué)模式所要實現(xiàn)的目標(biāo)是：將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、注重結(jié)論的模式向以學(xué)生為中心、注重過程的方向轉(zhuǎn)變。

2.4知識的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)在探究過程中統(tǒng)一

為了能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，新課改重視課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，促進學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。同時倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問題、探索和解決問題的過程，積極有效地掌握一定的知識技能、形成一定的實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)了堅定的科學(xué)態(tài)度。［8］這三項教學(xué)目標(biāo)是彼此統(tǒng)一的，三者在運用科學(xué)方法而展開的科學(xué)實驗探究過程中得到統(tǒng)一。

3.實驗探究教學(xué)的程序設(shè)計

實驗探究教學(xué)程序主要包括：發(fā)現(xiàn)問題―引出問題―實驗探究―探討規(guī)律，四個基本環(huán)節(jié)。［9］

3.1發(fā)現(xiàn)問題

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的、要求，從已學(xué)教材中或從生產(chǎn)生活實踐中提出一些富有啟發(fā)性的問題，設(shè)計些富有探究性的實驗，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時教師要拓寬學(xué)生的知識面，在拓展中提煉出開放性教學(xué)的基本素材，而且引出的問題要具有針對性和啟發(fā)性，要讓學(xué)生想想“為什么要這樣做?”“換種方法行不行?”以此滲透科學(xué)思想，啟迪學(xué)生思路。［10］例如：在講《氫氣的實驗室制法》一節(jié)時，可向?qū)W生質(zhì)疑：如果要使氫氣的發(fā)生裝置能夠隨時添加酸液，實驗裝置應(yīng)如何改進？如果要使反應(yīng)隨時發(fā)生和停止，實驗裝置又應(yīng)如何改進？學(xué)生通過閱讀有關(guān)“啟普發(fā)生器”的相關(guān)資料受到啟發(fā)，可以設(shè)計出多種實驗方案來改進。

3.2引出問題

教師向?qū)W生提出問題后，引起學(xué)生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，［11］從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，創(chuàng)設(shè)探究問題的情況，促進學(xué)生進行閱讀資料、討論、實驗構(gòu)思與設(shè)計，提出某種可能性，從現(xiàn)象上、結(jié)論上引發(fā)學(xué)生的興趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識的動機，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。因此，在化學(xué)教學(xué)中可以利用形象生動的化學(xué)實驗，社會、生活中的化學(xué)問題來刺激學(xué)生，使學(xué)生自覺地去探討和解決問題，在問題解決前作出某種預(yù)言。

3.3實驗探究

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生邊做實驗邊記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，掌握感性材料，發(fā)現(xiàn)新的知識。實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最佳途徑?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要豐富學(xué)生的經(jīng)驗和知識，離不開實驗；要驗證推理、假設(shè)、聯(lián)想的正誤，離不開實驗。對學(xué)生通過質(zhì)疑、假設(shè)、聯(lián)想所提出的問題，要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過實驗來論證。［12］在實驗中要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)精神，實驗前要認(rèn)真設(shè)計實驗方案，實驗中要仔細(xì)觀察每一個實驗現(xiàn)象，實驗后要科學(xué)地分析觀察的結(jié)果，并對實驗中出現(xiàn)的細(xì)微的、不正常的現(xiàn)象或誤差，組織學(xué)生討論分析導(dǎo)致誤差的可能的原因。

3.4探討規(guī)律

學(xué)生根據(jù)實驗事實進行討論、爭辯等活動，從而揭示產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。教師的點撥是去偽存真，把探究目標(biāo)引向深入。學(xué)生通過一系列的思維活動，概括出概念、規(guī)律和理論，并使之條理化、系統(tǒng)化。

4.實驗探究教學(xué)模式

實驗探究教學(xué)通常有兩種模式。

4.1模式一

模式一可概括為：提出問題實驗事實科學(xué)抽象得出結(jié)論應(yīng)用結(jié)論。［13］

示例一：請你用盡可能多的方法鑒別SO和CO，并指出哪些方法較好？

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［提出問題］：兩種氣體之間有聯(lián)系嗎？

［進行實驗］：

（1）將兩種氣體通入品紅溶液（溶液中放有布條），觀察溶液有什么現(xiàn)象？

（2）將兩種氣體通入酸性高錳酸鉀溶液，觀察溶液的顏色有什么變化？

（3）用試管收集兩種氣體，分別倒扣水槽中，觀察液面上升快慢速度有何變化？

（4）聞氣味，看看有沒有刺激性氣味？

（5）將兩種氣體分別通入放有活老鼠的容器中，放置一段時間進行觀察，老鼠有什么變化？

（6）將兩種氣體分別通入生長狀況一樣的同種植物，進行充足的光照，觀察植物的生長狀況有什么變化？

［實驗事實及處理］：

（1）SO具有漂白性，CO沒有漂白性，在前者的溶液中布條的顏色褪去。

（2）SO易被氧化，CO不易被氧化，在前者的溶液中，酸性高錳酸鉀溶液顏色褪去。

（3）VSO∶VHO=40∶1，VCO∶VHO=1∶1，在后者的溶液中，液面上升得快。

（4）CO沒有氣味，SO有刺激性的氣味。

（5）在前者的容器中觀察到老鼠的生長狀況受到影響，但是后者的容器中發(fā)現(xiàn)老鼠已經(jīng)死亡。

（6）在前者容器中的植物生長狀況變的慢而且葉片發(fā)黃，在后者的容器中植物長勢很旺。

［科學(xué)抽象］：

從上述幾個可以看出（1）（2）（4）是SO所具有的特性；（3）（5）（6）是CO所具有的特性。那么從其他方面考慮，則有以下幾點。

A.（1）（2）是從化學(xué)的角度分析的，在（2）中要控制溶液的量以及要考慮藥品的特性，同時操作又不方便，相比之下（1）較好且簡單易行，現(xiàn)象直觀。

B.（3）（4）是從物理的角度分析的，在（3）中，溶液的體積量取不方便，故相比之下（4）較好。

C.（5）（6）是從生物學(xué)角度分析的，但是考慮到動物和植物的受多種因素的影響，在試驗中不易觀察和操作，所以我們就不作評論，只是方法上我們可以借鑒。

所以綜合上述幾點，從化學(xué)鑒別的角度考慮，（1）（4）的方法我們可以鑒別使用。

［結(jié)論］：

通過以上六組實驗，可以看出SO有刺激性氣味、具有漂白作用、不易溶于水、不能為植物的光合作用做原料，等等。而CO則具有不供給呼吸、不具有漂白性、無氣味、能為植物的生長提供營養(yǎng)，等等。

［應(yīng)用］：

SO是污染環(huán)境，所以我們盡量減少SO的排放，有利于環(huán)境的美化；環(huán)境中增加一定的量CO有利于植物的光合作用。我們可以在塑料大棚中增CO的含量，促使蔬菜的生長，等等。

4.2模式二

模式二可概括為提出問題提出假設(shè)制訂計劃實驗探究得出結(jié)論應(yīng)用結(jié)論。

示例二：分步沉淀

［提出問題］：含0.1mol/LFe和0.1mol/LZn的混合溶液中，加入NaOH溶液，是否兩種沉淀同時產(chǎn)生?

［提出假設(shè)］：

（1）Fe（OH）先沉淀；

（2）Zn（OH）先沉淀；

（3）二者同時沉淀。

［制訂計劃］：

（1）實驗前預(yù)測反應(yīng)可能有的現(xiàn)象：先析出棕色沉淀；先析出白色沉淀；析出淺棕色沉淀。

（2）實驗中觀察現(xiàn)象；

（3）實驗后做出解釋。

［實驗探究］：在0.1mol/LFe和0.1mol/LZn的混合溶液中，加人NaOH溶液，觀察現(xiàn)象，觀察到先析出棕色沉淀。

［解釋與結(jié)論］：在18°C時，Ksp［Fe（OH）］=1.1×10，Ksp［Zn（OH）］=1.8×10，沉淀Fe所需的OH很小，故Fe（OH）先沉淀。在含多種離子的混合溶液中加人沉淀劑，離子是分步沉淀的。

［應(yīng)用］：定性分析中，用于離子的分離。

模式一是實驗探究教學(xué)的基本模式，很多元素化合物知識、化學(xué)概念、定律、原理等，都可以通過此模式來獲得。模式一和二的劃分并不是絕對的。同一教學(xué)內(nèi)容既可以按照模式一，又可以按照模式二來設(shè)計。

實驗探究教學(xué)模式一和二，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的作用是有區(qū)別的。以假設(shè)及其驗證為主要內(nèi)容的模式二，由于要求學(xué)生要大膽地進行想象和推測，發(fā)表自己的見解，因而更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。中學(xué)生在初高中階段的思維特點不盡相同，在高中階段更善于進行推理和判斷，主動思考問題，發(fā)表獨立見解。因此，模式二的開展應(yīng)以高中為主，初中階段則主要應(yīng)按照模式一來進行教學(xué)設(shè)計。

5.對實驗探究教學(xué)法的評價

采用實驗探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實驗探究過程中根據(jù)現(xiàn)象和事實，學(xué)習(xí)理解化學(xué)知識，驗證化學(xué)概念和原理，同時培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。由于學(xué)生親自動手實驗，在一定程度上也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂教學(xué)效率。在實驗中，學(xué)生增進了對科學(xué)的情感，能初步理解科學(xué)的探究方法和科學(xué)的本質(zhì)，并且逐漸形成科學(xué)的探究能力。當(dāng)然，使用這種教學(xué)手段也有一些不足之處，例如有些學(xué)生的自學(xué)能力不夠，沒有課前預(yù)習(xí)，探究實驗時往往造成盲目和無序；還有些學(xué)生的動手能力弱，實驗時畏畏縮縮，實驗的速度太慢，也影響了教學(xué)的進度。

總之，實驗探究式的教學(xué)方法是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。我認(rèn)為，在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的今天，實驗探究的教學(xué)模式無疑將成為一種行之有效的重要手段和途徑。

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化學(xué)實驗范文第4篇

指導(dǎo)老師要監(jiān)督學(xué)生做好實驗前的預(yù)習(xí)工作，如檢查是否填寫預(yù)習(xí)報告。實驗結(jié)束后監(jiān)督學(xué)生把儀器及試劑等放回原處并且收拾好自己的實驗臺，以備下一組同學(xué)使用。最后是在學(xué)生的實驗報告上簽字，以備分?jǐn)?shù)的評定。

完善實驗室的規(guī)章制度

實驗室有一個完備的切實可行的規(guī)章制度是實驗工作得以高效、安全、順利進行的必須保障。首先，進入實驗室的人員應(yīng)保持安靜，各自找到老師已安排的位置準(zhǔn)備進行實驗;其次，仔細(xì)閱讀實驗室墻壁宣傳欄上的各項規(guī)章制度，并且嚴(yán)格遵守;再次，嚴(yán)格按照指導(dǎo)老師的指導(dǎo)進行實驗，不懂的地方及時提問;最后，做好實驗記錄并且寫在實驗報告上。

實驗室的安全防護

化學(xué)實驗室要使用易燃、易爆、有毒的物質(zhì)，因此實驗室的安全防護工作也是實驗室的一項重要內(nèi)容。

1)消防知識。要定期對實驗室工作人員和實驗指導(dǎo)老師進行消防知識培訓(xùn);經(jīng)過培訓(xùn)的老師對即將進行實驗的學(xué)生進行培訓(xùn)，只有成績合格的學(xué)生才能進入實驗室進行實驗;在條件允許的情況下進行模擬火災(zāi)現(xiàn)場，并且進行滅火處理。

2)用電安全。離開實驗室要確保所用電器都已關(guān)閉，切斷總電源。定期檢查電氣設(shè)備的螺絲、絕緣線、接頭等的狀況，做好記錄并及時報修。

3)用水安全。實驗結(jié)束后確保水龍頭已關(guān)閉。

4)實驗事故的應(yīng)急處理?；瘜W(xué)實驗具有一定的危險性，稍有不慎就會發(fā)生事故。要求每位進入實驗室進行實驗的老師和學(xué)生都要熟記實驗室事故應(yīng)急處理的方法。如強酸、強堿濺到皮膚或者不慎進入眼中的處理方法;吸入氨氣、二氧化硫、硫化氫、一氧化氮、二氧化氮等有害氣體的處理方法;對重金屬的處理方法等。

實驗室藥品的管理

大學(xué)化學(xué)實驗內(nèi)容多，所用的藥品種類繁多，對藥品應(yīng)分類管理。其原則是在儲存過程中易燃、易爆、有毒物質(zhì)要單獨存放。易燃、易爆物品要放在低溫陰涼處，且劇毒藥品、易燃易爆物品要有專人管理;氧化性物質(zhì)不能和還原性物質(zhì)一起放置，酸和堿不能一起放置。在實驗過程中，藥品在實驗臺上的排放一般按照一邊是酸，另一邊是堿，中間是鹽的總體原則;而鹽一般是按金屬離子的活動性順序擺放。

實驗室儀器的管理

1精密儀器的管理

安放儀器的房間應(yīng)符合該儀器的要求，以確保儀器的精度及其使用壽命。同時做好儀器的防震、防塵、防腐蝕、穩(wěn)壓工作。對精密儀器應(yīng)建立專人管理制度，管理人員應(yīng)接受相應(yīng)的培訓(xùn)才能上崗操作。儀器的所有信息(名稱、規(guī)格、數(shù)量、單價、廠家、購買日期等)都要記錄在案。每臺精密儀器還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的工作檔案，包括:儀器說明書、配件清單等;安裝、調(diào)試、鑒定、驗收驗證、維修記錄等;使用規(guī)程、保養(yǎng)規(guī)程等;使用記錄。

2非精密儀器的管理

安放儀器的房間應(yīng)能基本符合該儀器的要求，以確保該儀器的使用能達(dá)到要求。儀器應(yīng)根據(jù)實際使用情況建立相應(yīng)的工作檔案(可參考精密儀器的相關(guān)管理規(guī)定);儀器應(yīng)該有專人進行保養(yǎng)維護;管理儀器的人員應(yīng)具備一定的管理能力。

實驗室損壞儀器賠償制度

教師和實驗室工作人員要對學(xué)生進行愛護公共財產(chǎn)、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程、合理使用儀器設(shè)備的教育，加強設(shè)備管理，避免損壞和丟失。因個人責(zé)任事故造成儀器設(shè)備損壞、丟失，均要負(fù)責(zé)賠償。

1賠償原則

凡在教學(xué)實驗、科研中，因違反操作規(guī)程造成儀器設(shè)備、工具等物品損壞，一律按規(guī)定賠償。情節(jié)嚴(yán)重者，還應(yīng)給予必要的行政處分。經(jīng)批準(zhǔn)個人借用的工具、表類等丟失者，均應(yīng)按原價賠償。

2賠償依據(jù)

被損壞的儀器設(shè)備經(jīng)修復(fù)仍能使用的，以修理費作為賠償依據(jù)。被損壞的儀器設(shè)備如無法修復(fù)的，則以該儀器設(shè)備的原價作賠償依據(jù)。學(xué)生損壞儀器設(shè)備和丟失儀器設(shè)備要及時填寫儀器損壞清單，由指導(dǎo)實驗的教師或?qū)嶒瀱T簽署意見，作為賠償?shù)囊罁?jù)。賠償額由實驗指導(dǎo)教師根據(jù)具體情況確定，實驗室主任審核。

實驗室廢液的處理

大學(xué)化學(xué)實驗室每天消耗的化學(xué)試劑都會產(chǎn)生廢液，其特點是:數(shù)量多、種類多、組成變化大，難于集中有效處理。排放這些廢物，如不加處理將直接污染環(huán)境，危害人們的健康，后果十分嚴(yán)重。因此，實驗室工作人員必須采取正確的措施對實驗室廢液進行處理，達(dá)到國家允許的排放標(biāo)準(zhǔn)，以減少對環(huán)境的污染，保護好生態(tài)環(huán)境。由于在實驗過程中產(chǎn)生的廢液組成經(jīng)常變化，在處理前必須充分了解廢液的性質(zhì)，分別處理。

化學(xué)實驗范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗； 創(chuàng)新；能動性

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0211-01

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中也有著極其重要的作用。實驗不僅是獲取化學(xué)知識，驗證學(xué)生操作技能的手段，而是作用一種科學(xué)的學(xué)習(xí)探究方法越來越受到重視。新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："通過實驗探究，掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認(rèn)識實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實驗?zāi)芰Α?因此，化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該通過多種化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求教師在教學(xué)的過程中，充分意識到化學(xué)實驗的重要性，對化學(xué)實驗的教學(xué)方法加以改進，利用各種實驗教學(xué)手段，是學(xué)生掌握科學(xué)實驗的方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1做好課堂演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

化學(xué)課的演示實驗要求教師在熟悉教材和實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行實驗，要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?，所需材料，并學(xué)習(xí)操作、認(rèn)真觀察、記錄實驗現(xiàn)象，最后做出思考總結(jié)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是學(xué)生只能按照規(guī)定的實驗設(shè)計進行操作。在這樣的環(huán)境下，忽視培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考的能力。新課程改革中，提倡讓學(xué)生從被動接受只收到主動參與思考解決問題。首先，教師在實驗演示的過程中必須用熟悉的實驗操作技能、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度來以身作則的示范影響學(xué)生，是學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。另外，在演示實驗中，利用直觀的實驗現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)求知欲望，調(diào)動學(xué)生的思維，從不同的角度去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)。在探究實驗的學(xué)習(xí)過程中，往往會出現(xiàn)實際的實驗現(xiàn)象與理論知識不相符的情況，教師可以利用這一情況激發(fā)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，討論，最后總結(jié)出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的開端，培養(yǎng)創(chuàng)造性精神的前提。再次，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗設(shè)計，進行實驗探究。素質(zhì)教育中提倡教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該把學(xué)生作為主體，發(fā)展學(xué)生在教學(xué)中的主體地位就要不斷發(fā)展學(xué)生的探索能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實驗的教學(xué)中就是要給學(xué)生主動參與實驗設(shè)計的機會，要求學(xué)生對于實驗的整個方案步驟要有一個全面整體的理解。鼓勵學(xué)生大膽想象，積極參與到實驗設(shè)計中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，充分挖掘?qū)W生的潛力，將書本中的實驗內(nèi)容和所學(xué)知識聯(lián)系起來，從不同的角度觀察思考，鼓勵學(xué)生不斷探索創(chuàng)新。這樣既活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也使學(xué)生理解深刻，創(chuàng)新思維得到發(fā)展，視野得到開闊，達(dá)到了實驗教學(xué)的目的。

2優(yōu)化化學(xué)實驗設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

一般而言，化學(xué)實驗都要經(jīng)過三個階段：實驗準(zhǔn)備設(shè)計階段、實驗操作觀察階段、實驗分析階段。數(shù)學(xué)實驗設(shè)計就是在實驗前，根據(jù)實驗?zāi)康膶嶒灥牟襟E和方法進行的規(guī)劃。學(xué)生首先應(yīng)該在明確實驗?zāi)康暮螅鞔_實驗原理，這是進行科學(xué)實驗的基礎(chǔ)。只有在明確實驗原理的基礎(chǔ)上，才能進一步?jīng)Q定實驗用品、實驗方法的選擇，最終達(dá)到實驗的目的。在實驗設(shè)計中還應(yīng)該具備有關(guān)化學(xué)實驗儀器、設(shè)備及藥品的理論知識。這些實驗用品的選擇，既要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識、實驗知識，還要運用思維能力。如，試驗中如果需要對固體和液體加熱應(yīng)該選擇燒瓶或錐形瓶，而不能選用廣口瓶或集氣瓶。實驗的操作過程是實驗進行的過程，實現(xiàn)實驗?zāi)康牡耐緩?，是實驗設(shè)計的具體體現(xiàn)。這一過程也要求學(xué)生給你運用有關(guān)化學(xué)知識，積極思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的能動性。實驗進行結(jié)束后，如何表述實驗過程以及結(jié)論，涉及到實驗結(jié)果的處理方式的問題。通常，有多種方式供學(xué)生選擇，如圖表法、平均數(shù)法、數(shù)學(xué)公式法等，學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體實驗過程靈活選擇合適的方法。所以，對于實驗結(jié)果的思考總結(jié)也同樣離不開學(xué)生能動性的發(fā)揮。

3實驗改進中應(yīng)遵循以下原則

首先，實驗的過程中應(yīng)該遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，這是實驗成功的首要條件。實驗原理、實驗方案、操作方法都必須與化學(xué)理論知識和化學(xué)實驗方法論相一致。第二、實驗過程中應(yīng)遵循顯現(xiàn)性原則。是指實驗現(xiàn)象要明顯、結(jié)論直接，它是實驗改進成功的標(biāo)志。第三、實驗過程應(yīng)遵循環(huán)保性原則，符合"綠色化學(xué)"的理念。在化學(xué)試驗中應(yīng)體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，從源頭上就盡可能地消除或減少有毒、有害化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境的影響。第四、實驗過程中還應(yīng)遵循安全性原則。是指在實驗設(shè)計時應(yīng)盡量避免使用有化學(xué)毒藥品和具有一定危險性的實驗操作，避免事故發(fā)生。第五、實驗過程中應(yīng)遵循簡易性原則。在試驗中盡可能采用簡單的實驗裝置和較少的實驗步驟和實驗藥品來完成實驗。第六、在實驗的過程中還應(yīng)注意實驗的趣味性。實驗過程生動有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極參與到試驗中來。

總之，在新課程理念下，教師應(yīng)該積極采用新型的實驗教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的思考解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在實驗教學(xué)中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新思維的能力具有更加重要的意義。

參考文獻