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高二地理范文第1篇

新課程課程改革強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生們回歸教材、熟悉教材，從教材中學(xué)到知識點(diǎn)并提升能力，因此，在高二地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，尤其是第一輪復(fù)習(xí)時，應(yīng)該注重回歸教材，下面給大家分享一些關(guān)于高二地理復(fù)習(xí)的三規(guī)律，希望對大家有所幫助。

高二地理復(fù)習(xí)的三規(guī)律第一個層次:直觀理解

初中地理相對比較簡單,主要還是記憶一些地名和地理現(xiàn)象就基本可以過關(guān)了。有的同學(xué)在初中地理沒有認(rèn)真學(xué),到了高中連長江、淮河和珠江哪個靠南哪個靠北都搞不清楚。也需要從這個層次開始補(bǔ)習(xí)。

這個層次的核心是要把地理知識和地圖對照起來,做到直觀理解。中國政區(qū)圖、中國地形圖、世界地圖這三個地圖應(yīng)該反復(fù)的看,當(dāng)成課外書來細(xì)細(xì)品味。我在讀初中的時候我書桌旁邊的墻上,就有一個立體的塑料版的中國地形圖,做題或看書累了,就湊過去看看,還會拿手摸一下,感覺不同的地形地貌。真的覺得很有意思。我一直是覺得淺顯的地理書是可以當(dāng)課外書來讀的,非常有趣。

在整個地理學(xué)習(xí)過程中,都要對書上出現(xiàn)的各種地圖徹底理解,做到看到圖就知道它在說什么。心里有圖,把地圖和地理知識(地形、氣候、人口分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等)對照起來,這是學(xué)好地理的基本方法和基本要求。這一點(diǎn)都還沒有做好的,需要理解回到課本,從頭開始梳理一些課本上的各種地圖。

第二個層次:把握地理規(guī)律

到了高年級,自然地理的一些知識就會變得抽象起來。很多人地理學(xué)不走,就是這一關(guān)過不去。習(xí)慣了低年級背地名的學(xué)習(xí)方法之后,到了學(xué)習(xí)地理規(guī)律的時候會非常不適應(yīng)。比如在學(xué)習(xí)在學(xué)大氣這一單元時,對“氣壓梯度力”這個概念的理解,就不是靠背地名能解決的了。

這個層次,強(qiáng)調(diào)的不是背誦,而是理解。我們要把地理當(dāng)成物理來學(xué)習(xí),從最根本的大氣壓力的知識開始,逐步來理解“氣壓梯度力”這個概念。我們要相信地理是有規(guī)律的,地形地貌的形成、白天黑夜的變遷以及其它各種自然現(xiàn)象,都是在物理規(guī)律的支配下進(jìn)行的。把握好了這些規(guī)律,雜亂無章的自然地理理解就會變得清晰起來。

在這個層次,《系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具》中介紹的系統(tǒng)思維導(dǎo)圖就可以發(fā)揮威力了。通過畫圖的方式整理知識體系,把握知識之間內(nèi)在的規(guī)律,可以加深理解、梳理出清晰的思路,而且也就讓知識變得很容易記憶。

能否從第一個層次過渡到第二個層次,是高年級同學(xué)能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。一定要改變低年級地理靠“背誦”的習(xí)慣,轉(zhuǎn)為“理解”——徹底理解,我們才能真正學(xué)好高年級地理。

第三個層次:綜合運(yùn)用

把自然地理的規(guī)律梳理清楚之后,再來結(jié)合地圖學(xué)習(xí)和理解人文地理的相關(guān)內(nèi)容,就會變得舒服很多。有了地圖、有了地理規(guī)律,這個時候看什么地理問題都可以很輕松了。

比如:在復(fù)習(xí)我國南、北方差異時,可從位置、范圍、氣候、水文、土壤、植被、資源、農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)基地、工業(yè)基地或地帶等方面列表進(jìn)行分析綜合比較;復(fù)習(xí)“英國、日本地理”,可從位置、范圍、自然條件、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,首都和主要城市等方面列表進(jìn)行綜合比較。這些東西,看起來很復(fù)雜,實(shí)際上分解開來之后,就是兩點(diǎn):一是地圖上的空間關(guān)系,二是受地理規(guī)律影響的經(jīng)濟(jì)社會關(guān)系——農(nóng)作物的種類是由地形、氣候等決定的,首都和城市分布也和地形氣候等因素密切相關(guān)。

換句話說:第一個層次是以地圖學(xué)習(xí)為核心,適合低年級學(xué)習(xí);第二個層次是以規(guī)律的理解為核心,適合低年級像高年級的過渡;第三個層次是把規(guī)律和地圖結(jié)合起來學(xué)習(xí),是對高年級的要求。一次做好這三個層次,我們就一定能學(xué)好地理。

高二地理正確使用方位詞的方法1、表示地理實(shí)物空間分布的相鄰關(guān)系如：南面東側(cè)。

我國南面有越南、老撾等鄰國。180°經(jīng)線東側(cè)為西12時區(qū)，西側(cè)為東12時區(qū)。

2、表示地理事務(wù)空間位置的從屬關(guān)系如北部。

寧紹平原在浙江省的北部。如用北方等詞取代，就使寧紹平原與浙江省脫離關(guān)系了。又如隴東、陜北等均指本省內(nèi)部不同方位的地區(qū)。

3、表示地理事物相隔離的不同地域空間如北方，西方。

日本的北方四島仍在俄羅斯手中;近年來，西方資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨緩。

4、表示地理事物不同方位的空間范圍如內(nèi)外、南北，以南。

長城內(nèi)外、大江南北、秦嶺-淮河以南。

5、表示確切的地理位置如北陲、東端。

西藏和新疆分別是我國西南和西北的邊陲省區(qū);我國的最東端在黑龍江與烏蘇里江的匯合處。

6、表示地理事物的動向及其變化如東流、北風(fēng)、向右偏、左偏等。

長江東流入海;我國冬季盛行偏北風(fēng);北半球水平運(yùn)動物體，受地轉(zhuǎn)偏向力影響運(yùn)動方向右偏。其中名詞前面的方位詞指來向，動詞前面指去向。

7、由地理事物的動向定向如左岸、右岸。

順河水流向，珠海在珠江口的右岸，深圳在珠江口的左岸。又如：北半球背風(fēng)而立高壓在右后，低壓在左前。

8、三維空間的方位表示如中天、天頂、地平高度。

某天體處于正南或正北方向叫中天，分上中天和下中天。由此計量出恒星日即某恒星連續(xù)兩次上中天或下中天的時間間隔。我們立正時，頭頂正對著的天球位置叫天頂。中緯度35°N附近，仰望九月蒼穹，在天頂附近有天琴、天鷹等星座。結(jié)合地平方向，地平高度和近距，我們可以表達(dá)出空間任何地理事物的方向位置。仰極高度等于地理緯度，在北京(40°N)仰望北極星的地平高度約40°。

高二地理考試如何拿高分1.重視課本

每一個文綜老師都會對學(xué)生說課本的重要性，可是我們對課本的重視程度還是不夠。我知道大多數(shù)小伙伴可能和我一樣會有眼高手低的毛病，過于著急的做題，甚至上手就做高考題。我們應(yīng)該明白，高考題是考察綜合能力的，每一道題可能都涉及了諸多知識點(diǎn)，忽視知識點(diǎn)的掌握直接做題是沒有效果的，簡單的知識點(diǎn)在做錯了之后再去看書是一種浪費(fèi)時間的表現(xiàn)。我自己的方法是每復(fù)習(xí)一節(jié)，在做作業(yè)之前都會把書先讀一遍，必要的話摘抄出基礎(chǔ)重要的知識點(diǎn)，通過做題去加深對這些知識點(diǎn)的理解。

不要覺得課本很簡單就忽略它，每一次讀課本都應(yīng)該認(rèn)真，你會發(fā)現(xiàn)很多之前沒有注意到的小重點(diǎn)，每一遍讀都是對基礎(chǔ)的夯實(shí)。當(dāng)然，相對于政治歷史而言，地理的課本內(nèi)容較少，必要的時候可以閱讀參考書中基礎(chǔ)知識講解的部分。從每一個細(xì)微的知識點(diǎn)抓起，在真正理解了每一個概念后，做題你會覺得得心應(yīng)手。

2.記憶，理解與總結(jié)

高中地理主要分為自然地理，人文地理和區(qū)域地理三個部分。

高一我們首先學(xué)習(xí)的自然地理可能打擊了很多剛進(jìn)入高中同學(xué)們的自信心，因?yàn)樗婕暗牟糠质瞧硇缘?，只記憶對提升沒有很大的幫助。

事實(shí)上，在高考復(fù)習(xí)中你會發(fā)現(xiàn)，自然地理是整個地理學(xué)科的基礎(chǔ)，綜合題不會單獨(dú)考察自然地理部分，但多以它作為背景，所以學(xué)好這一部分是必要的。

同樣，你也會發(fā)現(xiàn)，自然地理是穩(wěn)定的得分來源，只要你理解了，做題中不粗心，分?jǐn)?shù)一定能拿到手。當(dāng)時我也在自然地理中遇到了很大的困難，學(xué)好這一部分重要的是理解，認(rèn)真讀課本，參考書，將書上的圖多在草稿本上畫幾遍，直到爛熟于心。

下面我們來說人文地理，這一部分主要是多總結(jié)。例如水庫的作用，某一種農(nóng)業(yè)類型的優(yōu)點(diǎn)等等，每遇到一道可能在其他題中遇到的主觀題，就總結(jié)在自己的筆記本上，除特別記憶外平常做題前多看看，會有效提高主觀大題的得分率。

最后區(qū)域地理我們從初中開始就學(xué)習(xí)了，這一部分體現(xiàn)出的是地圖和記憶的重要性，如果你之前的基礎(chǔ)很扎實(shí)，不用太擔(dān)心，但如果你對世界著名地區(qū)的地圖還不熟悉，就需要抽出點(diǎn)滴的時間來記憶了。

也許你會說，所有科目都要求花費(fèi)時間提高，一天只有24小時。我曾經(jīng)也抱怨過時間太少，但你應(yīng)該這樣想：時間對每個人是公平的，課間的幾分鐘，吃午飯后睡覺之前的幾分鐘，甚至是晚上洗腳的時候都有可能是你能利用的時間，與其抱怨時間不夠，不如思考還能從哪個地方抽出一點(diǎn)時間來記憶一些重要的東西。

3.模擬題

現(xiàn)在我們來說說模擬題對地理的重要性，如果按我個人的實(shí)際經(jīng)歷來講，從高三上學(xué)期后期開始，我的老師就安排做限時瘋狂高考提升密卷，而我覺得模擬題對地理的提高十分大。

首先在做題的時候你要全身心投入，把平時當(dāng)作考試，只有每一次都認(rèn)真考試，你才能看出來自己在這一科目上的漏洞在哪，同時你也會看到自己一步一步的提高。

其次最重要的是你要認(rèn)真改錯，將標(biāo)準(zhǔn)答案謄抄到試卷上，最好用不同顏色的筆，然后逐條分析每一個要點(diǎn)，對于你漏掉的點(diǎn)，你要花時間記憶，爭取下次出現(xiàn)類型題的時候你可以開闊思路，想到這個點(diǎn)涉及的方面;對于你沒有漏掉的點(diǎn)，你也要認(rèn)真分析，看你寫在卷面上的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案的差距在哪里，爭取下次寫得更規(guī)范一些。最后你要總體分析你在哪種題型上薄弱，選擇題或者主觀題，在這種題型上多下功夫。

每做一套模擬題都得需要兩個半小時的整頓時間，而且做文綜卷本身就要寫很多字，很累也很辛苦，我覺得一星期限時做一次，認(rèn)真改錯，堅(jiān)持下來就會有很大的收獲。如果有條件老師選題和同學(xué)們一起做對提高就更有利了，多去學(xué)習(xí)同學(xué)在會回答主觀題時候的長處。

4.規(guī)范程度

高二地理范文第2篇

關(guān)鍵詞：積極情緒；薄弱學(xué)生；復(fù)習(xí)課

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-012-02

美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極情緒學(xué)習(xí)的學(xué)生，比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！币虼?，如何在枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)中，用積極情緒引領(lǐng)薄弱生前行，發(fā)揮他們的主觀能動性？讓這部分學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中保持健康、樂觀的情緒處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是提高課堂復(fù)習(xí)效率的重要途徑。筆者嘗試采用“調(diào)動學(xué)生積極情緒”思路而設(shè)計的“必修一大氣運(yùn)動、、氣候、洋流、自然帶這幾個關(guān)聯(lián)考點(diǎn)的解決”復(fù)習(xí)課例對全校地理教師展示后，廣受好評，被稱為“不一樣的復(fù)習(xí)課”。

一、視聽導(dǎo)入：

“教，上所施，下所效也?！苯處熓菍W(xué)生的導(dǎo)師和引路人，無論是傳授知識或是培養(yǎng)道德都需要教師做出示范和表率。教師走進(jìn)教室首先給學(xué)生情緒影響的是教師的衣裝打扮，整潔大方而得體的著裝能給學(xué)生親近感，融洽師生關(guān)系。其次是教師的表情，情緒是最容易感染他人的；面帶微笑、陽光般精神飽滿的教師，會帶給學(xué)生心情舒暢、輕松自如的感覺。再者是教師的“開場白”親切的問候、由衷的表揚(yáng)等，都能喚起學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生能“自由地呼吸”，在興奮、愉快的心境中積極主動地參與到教學(xué)活動中去。[1] 為了創(chuàng)設(shè)情境和吸引注意，筆者通過篩選和剪接，合成了一則配有音樂和解說的視頻，視頻包括微風(fēng)中水波湯漾、地球自轉(zhuǎn)的意義、七個氣壓帶六個風(fēng)帶形成、以及中國南北景觀和東西方向景觀的演變等內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉快氛圍中走進(jìn)“必修一重要考點(diǎn)”的復(fù)習(xí)。

二、知識復(fù)習(xí)：

高爾基曾說過，賞心悅目的環(huán)境可以使人心曠神怡，奮發(fā)圖強(qiáng)的氣氛可以使人奮進(jìn)。這說明良好的環(huán)境能帶給人們輕松愉快的心情，在這樣的情緒狀態(tài)下進(jìn)行的一切活動才會更加有激情、有效率。如何進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)是教師普遍感到困難的問題。把知識重復(fù)一遍，往往學(xué)生不愛聽；跳過知識點(diǎn)直接進(jìn)入習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生常常不能順利解題。筆者采用“關(guān)鍵詞發(fā)散聯(lián)想”（動腦動口）和“構(gòu)建概念圖”（動手動腦）的方式進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，起到良好效果，深受學(xué)生歡迎。

1、關(guān)鍵詞發(fā)散

在“大氣運(yùn)動、洋流、自然帶”復(fù)習(xí)教學(xué)中，讓學(xué)生以“大氣運(yùn)動”和“水由風(fēng)動”分別作為關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，每人發(fā)散出5-10句話，每句話都帶要與關(guān)鍵詞“大氣運(yùn)動”和“水由風(fēng)動”。學(xué)生按座位順序說出自己發(fā)散的知識點(diǎn)，一般要求第一個學(xué)生講出5句，第二個學(xué)生講出3句，第三個學(xué)生講1句，其余學(xué)生依次補(bǔ)充，直至將本節(jié)知識點(diǎn)幾乎全部覆蓋。

例如，關(guān)于“大氣運(yùn)動”的發(fā)散訓(xùn)練，學(xué)生說出如下知識點(diǎn)：大氣運(yùn)動最簡單的形式――熱力環(huán)流；大氣運(yùn)動根本原因――太陽輻射的各緯度分布不均；只考慮熱量差異，大氣運(yùn)動形成――全球性單圈環(huán)流；考慮熱量差異和地球的自轉(zhuǎn)，大氣運(yùn)動形成――三圈環(huán)流、七個氣壓帶和六個風(fēng)帶；考慮熱量差異和地球的自轉(zhuǎn)以及地球的公轉(zhuǎn)，大氣運(yùn)動形成――氣壓帶風(fēng)帶隨直射點(diǎn)的移動而移動；考慮熱量差異、地球的自轉(zhuǎn)、地球的公轉(zhuǎn)和海陸分布，大氣運(yùn)動形成――季風(fēng)環(huán)流等等。

關(guān)鍵詞發(fā)散階段不要求學(xué)生按一定邏輯關(guān)系排列知識結(jié)構(gòu)，只求能回憶出相關(guān)知識點(diǎn)即可，此方式有利于激發(fā)學(xué)生快速思維，調(diào)動興趣，通過發(fā)散思維學(xué)生會獲得成就感。

2、構(gòu)建概念圖

學(xué)生發(fā)散的知識點(diǎn)往往是零散的，不構(gòu)成知識體系，可通過構(gòu)建概念圖（網(wǎng)絡(luò)圖）將知識點(diǎn)按一定層次關(guān)系構(gòu)成知識體系。概念圖可由學(xué)生自主構(gòu)建，也可由教師構(gòu)建出主體框架，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、完善。

在“大氣運(yùn)動”復(fù)習(xí)時，教師預(yù)先將相關(guān)簡圖畫在在若干卡片，上課時展示在投影上，由學(xué)生補(bǔ)充、完善圖。請四組學(xué)生上黑板根據(jù)教師提供的信息，分別在黑板上板出“七個氣壓帶風(fēng)帶圖”、“洋流分布規(guī)律模式圖”、“全球氣候分布圖”以及“全球自然帶分布圖”。其余學(xué)生在臺下通過討論、交流、思考其四者之間的關(guān)聯(lián)。多數(shù)學(xué)生要理順這幾個重要的考點(diǎn)，就必須搞清概念之間的關(guān)系，這就求學(xué)生在概念水平上思考問題，是一種高級思維。因此，讓學(xué)生構(gòu)建概念關(guān)聯(lián)過程，不僅是一個動手過程，更是進(jìn)行高級思維的過程。

三、盲區(qū)清掃：

教師可通過學(xué)生對知識點(diǎn)的發(fā)散和對概念圖的構(gòu)建狀況，了解學(xué)生對知識的理解、掌握程度，由此知曉學(xué)生存在的盲區(qū)。在必修一這幾個難點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)給學(xué)生提供的“季風(fēng)環(huán)流”和“洋流的規(guī)律的理解”存在一定的盲區(qū)。

對于上述盲區(qū)，教師采用了“生畫生改”、“生畫師改”、“師畫生解”三種方式，順利解決了學(xué)生的所有疑問。首先讓學(xué)生大膽根據(jù)自己的理解，嘗試在黑板上畫出來，當(dāng)問題出現(xiàn)后，教師讓能解決其中某個問題的學(xué)生舉手示意，然后由分別這些學(xué)生到黑板上糾正。當(dāng)所有學(xué)生都不能解決的問題就由教師在板圖上板出來，同時重新播放視頻幫助學(xué)生加深印象，并讓學(xué)生來講解。當(dāng)所有學(xué)生都無問題時候，教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，再向?qū)W生提問一些易被忽視的問題。

在本節(jié)復(fù)習(xí)中，師生共同解決了以下幾個問題：

（1）氣壓帶風(fēng)帶是如何形成的？

主要有二種：1、熱力作用下形成赤道低壓帶和極地高壓帶；2、動力作用形成副熱帶高壓帶和副極地低壓帶。

（2）季風(fēng)環(huán)流是如何形成的？

東亞季風(fēng)是海陸熱力性質(zhì)的差異形成的。南亞冬季風(fēng)也是海陸熱力性質(zhì)的差異形成的。但是唯一不用的是南亞的夏季風(fēng)是由于東南信風(fēng)越過赤道偏轉(zhuǎn)成西南季風(fēng)，主要是因?yàn)闅鈮簬эL(fēng)帶的季節(jié)移動而形成。

（3）洋流的分布規(guī)律如何理解？

學(xué)生經(jīng)常有這種疑問：洋流分布與氣壓帶風(fēng)帶圖有關(guān)系嗎？教師需要向?qū)W生解釋：水由風(fēng)動，比如：微風(fēng)吹拂下的湖面，引導(dǎo)其思考，從而真正的理解其兩者之間的關(guān)系，并真正的把握其規(guī)律。

（4）氣候和自然帶之間有著什么樣的關(guān)聯(lián)？

學(xué)生在教師板出兩幅圖后，總會有著自己的思考和理解！這時候筆者給學(xué)生5分鐘的時間找不同，五分鐘之后，看誰找的又多又好！學(xué)生在興致盎然中，理解把握了這兩個重要的知識點(diǎn)！

在盲區(qū)清掃環(huán)節(jié)，學(xué)生動腦思考、動口提問或講解、動耳傾聽，將盲區(qū)一掃而凈，學(xué)習(xí)的喜悅感油然而生。

四、知識應(yīng)用：

筆者對近5年江蘇地理學(xué)業(yè)水平測試考卷中有關(guān)“必修一這幾個重難點(diǎn)”的試題進(jìn)行了分類、歸納，整理。筆者選擇了幾道典型題供學(xué)生訓(xùn)練。學(xué)生基本上能順利解決，則說明其學(xué)習(xí)水平上了一個新臺階。

在這個環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生邊做邊講、輪流講解的方式進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生做完一道（或一類）題時，教師只需點(diǎn)名第一位講解人，當(dāng)這位學(xué)生講解完，由這位學(xué)生“選擇”第二位講解人，依此類推，幾乎每個學(xué)生都有回答或講解機(jī)會，將“點(diǎn)名選擇權(quán)”交給學(xué)生，提高了學(xué)生的參與度，也增強(qiáng)了課堂趣味性，同時學(xué)生的口頭表達(dá)能力均得到鍛煉。對于學(xué)生不能解決的問題由教師負(fù)責(zé)解決，教師發(fā)揮點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用。

這節(jié)復(fù)習(xí)課，通過多重刺激開發(fā)學(xué)生潛能，提高復(fù)習(xí)效果，同時注重學(xué)生的參與度與愉悅感，突出了學(xué)生主體性，使課堂是煥發(fā)出了生命活力，為改進(jìn)高二復(fù)習(xí)課教學(xué)提供了有效路徑。

高二地理范文第3篇

學(xué)業(yè)水平測試時間為3月中旬兩天，時間緊、任務(wù)重，這是眾所周知的事情。如何在開學(xué)初一個多月的時間內(nèi)，有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平成績，提高達(dá)A率和過關(guān)率，值得我們深思。

為了了解學(xué)生前期復(fù)習(xí)情況，達(dá)到知己知彼，也為后期復(fù)習(xí)制定有針對性的計劃服務(wù)，，我校開學(xué)初一起對學(xué)生進(jìn)行了第一次模擬測試。現(xiàn)就針對這次測試，談?wù)剬W(xué)生存在的問題及我們的后期復(fù)習(xí)計劃：

一、學(xué)生模擬考試中反映出的問題

1．概念不清：如12-13題的沖積扇問題，考查的僅是地貌名稱和區(qū)位，如果考生知曉了沖積扇的含義，出錯率就很小了。再如，36題公平性原則的含義，判斷題故意設(shè)陷，把公平性原則反映出的權(quán)利公平問題改為義務(wù)問題，混淆了公平性原則的本質(zhì)含義。

2．原理不明：如15題自然地理現(xiàn)象的循環(huán)過程圖，有些同學(xué)選擇了海陸間水循環(huán)。其出錯的原因就是不能明了海陸間水循環(huán)的基本循環(huán)過程，如果能夠繪制一下該水循環(huán)圖，可能就不會出錯了。再如第28題地租水平變化特征曲線圖，考生不了解影響地租高低的主導(dǎo)因素是距市中心遠(yuǎn)近和交通通達(dá)度大小，如果了解了這兩個原因，再結(jié)合圖形認(rèn)真分析，就很容易判斷出答案。

3．審題不清：最典型的是第42題第（4）小題，考查的是“常年在C（副熱帶高）氣壓帶控制下的氣候特征是”，考生多答成“夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨”或“地中海氣候”，忽視了題干中的“常年”“氣候特征”等要求。另外，還有要求填序號的題目，考生填成了具體的內(nèi)容。這些都導(dǎo)致不必要的失分。

4．答題不全面：最典型的試題是綜合題44題，在分析汽車工業(yè)區(qū)位因素時，考生只答“臨近海洋，海運(yùn)交通便利”，而忽視其他區(qū)位因素（此處模糊用語“交通便利”更好）；對工業(yè)集聚的好處，也僅僅答出一點(diǎn)“有利于降低生產(chǎn)成本”。

5．圖表信息獲取不到位：利用圖形信息解題是一項(xiàng)重要的地理思維技能，培養(yǎng)讀圖能力是學(xué)生必須具備的應(yīng)試技能。但在具體的考查中我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會從圖形中獲取有效信息，導(dǎo)致答題偏離要點(diǎn)。例如，13題中的沖積扇地貌的區(qū)位，從圖中是可以讀出的。

6．錯別字較多：如杭州的州、煤炭的炭、炎熱的炎、廣闊的擴(kuò)等；

7．探究新問題，逆向思維能力欠缺：在考試說明中，比較、分析、評價地理事物和現(xiàn)象，并嘗試用所學(xué)的知識解釋地理過程、地理現(xiàn)象等。但很多學(xué)生一旦遇到探究性的問題就無從下手，不能將回答的重點(diǎn)落到要點(diǎn)上，對基本地理事物和現(xiàn)象的理解有偏差，導(dǎo)致答題出現(xiàn)偏差，甚至答非所問。

8．空間定位不準(zhǔn)：導(dǎo)致答題方向出現(xiàn)偏差。例如：長三角錯判為珠三角、遼中南工業(yè)區(qū)錯判為滬寧杭工業(yè)區(qū)等。定位判斷錯誤，整個答題思路和方向就可能出現(xiàn)重大偏差。

二、這些問題產(chǎn)生的原因

1．思想不太重視。語數(shù)外是學(xué)生的生命線，小高考只要過關(guān)就行了，學(xué)生不是太重視。

2．基礎(chǔ)知識掌握的不是太牢固。有些選擇題和判斷題，就是考察基礎(chǔ)的內(nèi)容，做題時，沒能領(lǐng)悟題目所要考察的知識點(diǎn)。

3．解題方法不當(dāng)，解題技巧應(yīng)用不熟練。很多題目，其實(shí)是技巧問題，學(xué)生掌握的不熟練，或者不會應(yīng)用，答題時就會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。

4．缺乏訓(xùn)練，做題太少，見識少。很多題目，學(xué)生一拿起來感覺是非常陌生的題目，做起來不能得心應(yīng)手，熟練自如。

三、應(yīng)對策略

1．加大備課量，注重投入；要注意對試題的選擇性和針對性；要有授課意識和高效意識，不要受三案六環(huán)節(jié)的備課程序的影響，也不要受所謂的探究性教學(xué)方法的影響。由于時間關(guān)系，授課時還是需要遵循“背---講---練---析---評”的常規(guī)教學(xué)思路。

2．例題設(shè)計要精確，要注意配套練習(xí)、跟蹤練習(xí)的配合使用。不考不行，考得過于頻繁也不行。我們準(zhǔn)備一周2次練習(xí)，并針對學(xué)生考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性地講評。

3．要注意調(diào)查了解，及時捕足學(xué)生學(xué)習(xí)情況等信息；要對疑難問題講深講透；要多鼓勵，少批評。須知士氣可鼓不可泄，要讓學(xué)生有成功收獲的信心。

4．要優(yōu)化教學(xué)策略：要抓主放次，抓大放小，抓簡放繁。內(nèi)容復(fù)習(xí)上要突出高頻考點(diǎn)，答題思路上要有行之有效的方法，要抓主觀（綜合題的答題技巧，如條理清楚、用語規(guī)范、書寫工整、無錯別字等都有可能導(dǎo)致得分的細(xì)微差別）關(guān)注客觀（選擇題和判斷題，學(xué)生出錯率并不太高）。

⑸構(gòu)建以問題為中心的課堂教學(xué)模式，要事實(shí)在在地解決一些問題。要在問題的解決上做文章。要讓問題暴露的更徹底，反思更明確。人文與區(qū)域地理要突出案例教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的參與性，關(guān)注學(xué)生答題的思維過程，要注意激活學(xué)生的思維，要讓學(xué)生能夠真正學(xué)到知識。

四、我校的復(fù)習(xí)計劃

1．正確處理考試說明與教材的關(guān)系：在考試說明下來后的第一時間我們就把【考試說明】印發(fā)給學(xué)生，讓每一個學(xué)生針對考試說明進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且在教學(xué)中我們也把教學(xué)依據(jù)轉(zhuǎn)向了【考試說明】。對于考試說明要求的我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析和總結(jié)，對于考試說明不作要求的，我們作了大膽舍棄。

2．注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化要求，力爭達(dá)標(biāo)：在上面談到的各方面，我們將強(qiáng)化要求，力爭達(dá)標(biāo)。這些都是細(xì)節(jié)，要在具體的每一節(jié)課上加以落實(shí)。

3．課堂結(jié)構(gòu)安排力爭緊湊，張弛有度：每周2次模擬考試，再配以課前10分鐘誦讀資料、綜合題答題背誦資料的整理，力爭讓學(xué)生答題變得輕松。我校課時安排為1+2形式，課時比較充足，我們平時復(fù)習(xí)使用《普通高中學(xué)業(yè)水平測試課時化隨堂講義》、江蘇學(xué)業(yè)水平測試卷、自編綜合卷等內(nèi)容。課前大多先背誦，后做題，再講解。

4．重點(diǎn)內(nèi)容要重點(diǎn)講解：地理概念（如天體系統(tǒng)、黃赤夾角等）、地理過程（太陽直射點(diǎn)的移動過程、地質(zhì)循環(huán)過程、水循環(huán)過程、熱力環(huán)流過程等）、地理規(guī)律（如太陽輻射的全球分布規(guī)律、正午太陽高度的分布規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶的分布規(guī)律等）。

高二地理范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)案；二輪復(fù)習(xí)；作用；設(shè)計

教學(xué)案，即教案學(xué)案一體化，把教師的教案，學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)、筆記、評價等通過一種載體進(jìn)行優(yōu)化組合。教學(xué)案可以促進(jìn)師生良性互動，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的

目的。

一、教學(xué)案對二輪復(fù)習(xí)的作用

高三地理第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了基礎(chǔ)知識，但還達(dá)不到地理高考的要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求，使得高三地理后期復(fù)習(xí)重心應(yīng)放在學(xué)生的知識遷移能力、分析問題能力以及解題等地理能力的培養(yǎng)上。二輪復(fù)習(xí)正是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵時期，同時二輪復(fù)習(xí)仍要繼續(xù)強(qiáng)化對主干基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，所以二輪復(fù)習(xí)的難度比一輪復(fù)習(xí)的要大，但是，二輪復(fù)習(xí)的時間卻比一輪復(fù)習(xí)的時間要短很多。這就要求二輪復(fù)習(xí)課堂效率一定要高，才能在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的地理能力。在高三地理的二輪復(fù)習(xí)中，采用教學(xué)案的形式主要基于以下幾點(diǎn)考慮：

1.教學(xué)案可以強(qiáng)化師生的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)案與教案一體化，讓學(xué)生充分理解考綱要求，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，明確教師在本節(jié)課的教學(xué)意圖，能夠根據(jù)個體差異主動地進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。

2.教學(xué)案可以提高課堂效率

二輪復(fù)習(xí)時間緊學(xué)習(xí)任務(wù)重，每節(jié)課都是大容量的教學(xué)。很多學(xué)生顧到聽課就顧不到記筆記，顯得手忙腳亂。教學(xué)案通過對基礎(chǔ)知識板塊設(shè)計，可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，溫習(xí)基礎(chǔ)，修補(bǔ)知識漏洞，同時減少學(xué)生記課堂筆記的時間。

3.節(jié)約復(fù)習(xí)時間，不必盲目地做大量練習(xí)

教學(xué)案對于重點(diǎn)知識、規(guī)律，要落實(shí)到考點(diǎn)，并配以精選典型例題，加強(qiáng)針對性訓(xùn)練。這樣可以使學(xué)生從繁多的教輔資料中解放出來，針對考點(diǎn)和典型例題進(jìn)行深入分析和理解，使學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)成為具體的、可操作的復(fù)習(xí)任務(wù)。

4.教學(xué)案能在整個教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用

這里的主體地位，是要讓學(xué)生自己去整理與本學(xué)案有關(guān)的內(nèi)容，而不要教師重復(fù)講解，以達(dá)到回顧基礎(chǔ)、擴(kuò)充深度、完善基礎(chǔ)知識的目的，這樣學(xué)生就能夠?qū)W得更多，記得更牢。另一方面，教案案的設(shè)計可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，教師可根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)案設(shè)計，對專題內(nèi)容適當(dāng)增減，

但是，教學(xué)案的使用對二輪復(fù)習(xí)也有不利影響，主要表現(xiàn)在教學(xué)案的設(shè)計受教師的教學(xué)水平以及教學(xué)風(fēng)格限制。不一定符合全體學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要學(xué)會適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，才能體現(xiàn)出教學(xué)案的作用，從而提高學(xué)習(xí)效率?？偠灾虒W(xué)案利弊兼有，關(guān)鍵看老師如何設(shè)計，如何引導(dǎo)學(xué)生使用，最終有利于提高二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)效率。

二、高中地理二輪復(fù)習(xí)教學(xué)案的設(shè)計

1.二輪復(fù)習(xí)教學(xué)要求

（1）在知識處理上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破

教師在制訂教學(xué)案時，應(yīng)充分依據(jù)《考試說明》，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化。復(fù)習(xí)時對知識的處理要做到詳略得當(dāng)、合理增減，要重視知識重組，注意知識的橫向聯(lián)系和延伸，而不必追求知識的面面俱到。

對自然地理部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)原理和規(guī)律，使學(xué)生具有靈活運(yùn)用原理規(guī)律的能力。并通過典型例題和變式圖，或者結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，強(qiáng)化理解、運(yùn)用原理和規(guī)律的能力：人文地理知識理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合典型案例分析，重點(diǎn)理清知識脈絡(luò)，并用于其他案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力；對于區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，一般從以下幾個方面進(jìn)行分析：位置、氣候、地形、水文、資源、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及人口經(jīng)濟(jì)等情況。區(qū)域地理兩大主題：即應(yīng)用地理環(huán)境整體性原理弄清各自然地理要素之間的聯(lián)系，以及自然地理要素和社會經(jīng)濟(jì)要素對人類社會活動的

影響；應(yīng)用地理環(huán)境差異性分析不同區(qū)域的差異表現(xiàn)以及產(chǎn)生

原因。

（2）在能力培養(yǎng)上，注重全面提高信息提取、分析問題、調(diào)運(yùn)知識和解題的能力

二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的信息提取、分析問題，調(diào)運(yùn)已有知識，解決問題的能力?？v觀近年地理高考試題，幾乎每一道試題都與圖表有關(guān)，這也是由地理學(xué)科特征決定的。地理圖表是地理信息的載體，因此，復(fù)習(xí)中首先要強(qiáng)化學(xué)生對地理圖表的處理能力以及圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換能力。在提取了有效地理信息之后，通過各種類型的典型例題來鍛煉學(xué)生的分析問題、調(diào)運(yùn)知識和解決問題的能力。教師在設(shè)計學(xué)案時，一方面，將知識框架設(shè)計成圖表形式，方便學(xué)生記憶，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的讀圖分析能力。另一方面，通過自主總結(jié)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對知識點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。

2.二輪復(fù)習(xí)教學(xué)案設(shè)計思路

通過教學(xué)案，落實(shí)地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)、疑問、核心問題、練習(xí)鞏固等細(xì)節(jié)的知識和技能，達(dá)到落實(shí)雙基、提高地理解題能力的預(yù)期要求。二輪復(fù)習(xí)教學(xué)案主要包括以下環(huán)節(jié)。

（1）考綱解讀

目的是讓學(xué)生了解高考對課時內(nèi)容的考試要求，學(xué)生明白本課時不同知識點(diǎn)應(yīng)該掌握的深度以及歷年高考對本章節(jié)知識的考查方式。解讀考綱是學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的重要手段。（或本課時要面對和解決的核心問題）

（2）章節(jié)知識體系

幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，宏觀把握章節(jié)內(nèi)容在高中地理學(xué)科中的地位與作用。這部分內(nèi)容主要采取框架填空法

（3）主干知識回顧

詳細(xì)呈現(xiàn)章節(jié)重點(diǎn)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)地理規(guī)律，突破難點(diǎn)知識。

（4）考點(diǎn)呈現(xiàn)

以高考真題為例，分析章節(jié)考點(diǎn)以及考查方式。該環(huán)節(jié)上除了讓學(xué)生明確考點(diǎn)還要鍛煉學(xué)生的解題能力。

（5）方法點(diǎn)撥

對章節(jié)知識的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行整體點(diǎn)撥提高。

（6）專題訓(xùn)練精選

在精選練習(xí)這個環(huán)節(jié)，要求教師做大量的相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生選取有代表性的、全面的練習(xí)題型。不僅如此，教師要做到四精：精選、精講、精練、精批。只有精才能落實(shí)二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，才能切實(shí)區(qū)別于一輪復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和解題技能。

二輪復(fù)習(xí)的特殊性在于，既不能像一輪復(fù)習(xí)那樣細(xì)膩扎實(shí)地走基礎(chǔ)路線，也不能像三輪復(fù)習(xí)一樣，在學(xué)生具備了完善的知識體系基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的真題以及模擬訓(xùn)練，二輪復(fù)習(xí)的方法多種多樣，但是復(fù)習(xí)效果不一，本文通過教學(xué)案的設(shè)計，目的在于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每節(jié)課對照目標(biāo)來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而提高二輪復(fù)習(xí)的效率，達(dá)到省時高效的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生，劉杰.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計.首都師范大學(xué)出版社，2005-01.

[2]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論.廣東教育出版社，2004-05.

高二地理范文第5篇

《海底兩萬里》是講述了法國博物學(xué)家阿羅納克斯因偶然機(jī)遇登上了尼摩艇長的“鸚鵡螺號”，并開始環(huán)游海洋，飽覽海洋的無窮奧秘。最后不告而別的傳奇故事。下面是小編為大家整理高二讀海底兩萬里2021暑假有感800字范文5篇，希望能幫助到大家!

讀海底兩萬里有感800字1《海底兩萬里》是“科幻小說之父”凡爾納的一部巨著。書中故事曲折離奇，驚險萬分，扣人心弦。海底森林、珊瑚王國、去南極點(diǎn)、殺章魚群……

故事的起因是世界各地的海洋中出現(xiàn)了一個怪物，比鯨魚還要大，有人認(rèn)為它是一個“獨(dú)角鯨”。于是，美國的“林肯號”逐洋艦特地去追捕這個“獨(dú)角鯨”。并邀請海洋學(xué)界知名人土阿龍納斯先生一起參加。同行的還有阿龍納斯的仆人康納爾和加拿大人捕鯨能手尼德蘭。

在追捕過程中，阿龍納斯、康納爾、尼德蘭不幸落入水中，被“獨(dú)角鯨”救起，這時他們才發(fā)現(xiàn)，原來海洋中出現(xiàn)的怪物“獨(dú)角鯨”是一艘構(gòu)造精密的潛水艇?！胞W鵡螺號”(潛水艇的名子)的船長尼摩邀請他們一起再做一次海底旅行。他們沖破了重重困難，多次化險為夷，但是，最終還是落入漩渦里，生死為卜，下落不明。而阿龍納斯、康納爾、尼德蘭乘坐準(zhǔn)備逃走的小艇而幸免落難，將所知道的海底世界公布于世。

書中人物的刻畫是成功的。阿龍納斯，是一位對知識勇于探索，永不滿足的人;當(dāng)尼德勸他逃走，他猶豫不決，他不想放過這個千載難逢的機(jī)會。他把在海底千奇百怪的發(fā)現(xiàn)仔細(xì)觀察，并做了筆記?？导{爾，一位對主人忠實(shí)的小伙子，對動物分類了若之掌。任何動物只要知道名字。就能分出它屬什么類，哪一科……十分詳細(xì)。尼德蘭，他是一位脾氣爆躁的人，但他也很善良。他曾救過尼摩船長的命，非常勇敢。尼摩船長，這是一位帶有神秘色彩的人物，他的脾氣反常不定，難以捉摸，時好時壞，不知對陸地有什么仇恨，這完全是個迷。就連他本人也是個迷。

書中想象合理、大膽。許多書中的事物現(xiàn)在我們早已實(shí)現(xiàn)。如潛水艇、電、潛水衣、探照燈等。許多設(shè)想非常成功。

我讀完這本書后，對里面的故事情節(jié)，人物及海底世界，都有了一定的了解。不是吹的，這本書的確不錯，有時間希望大家也讀一讀這本書。它那驚心動魄的故事一定會深深的吸引你的。

讀海底兩萬里有感800字2《海底兩萬里》這本書在小學(xué)就已經(jīng)看了，當(dāng)時，我對尼摩船長十分佩服，渴望自己以后也能成為這樣知識淵博又膽大的人。但在當(dāng)時，也只是單知道尼摩船長是個厲害的角色，當(dāng)我懷著崇敬的心情再次打開這本書時，還是被書中環(huán)環(huán)相扣的劇情吸引住了，我讀懂了更多。

儒勒·凡爾納描繪了這樣一個故事，有人以為在海上看見了一條獨(dú)角鯨，但法國生物學(xué)家阿羅納克斯最后發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是一艘潛艇，尼摩船長帶著他的仆人和隨從在海底兩萬里環(huán)球旅行，海底兩萬里，這是一個很大深度，雖然這只是一個虛構(gòu)的故事，但當(dāng)我再次讀了一遍，又收獲頗多。

首先，我還是要說對尼摩船長的佩服，他帶領(lǐng)自己的隨從，在深海通過種種挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝種種困難，在南極缺氧時，尼摩船長在僅存一絲空氣的情況下，把生的希望留給了他人，雖然他是個外在冷酷的人，但到了關(guān)鍵時候，他還是向大家展示了他熱心的一面。這才是真正的尼摩船長。

他痛恨陸地，但他會把黃金送給貧窮的人，會收容一切厭惡陸地的人，會為朋友的死去而默默落淚……他，其實(shí)也是個善良的人。

其次，我也十分佩服他的隨從，他們都是忠實(shí)的人。其實(shí)，沒有幾個人真正原意在深海生活，因?yàn)檫@時時面臨這各種挑戰(zhàn)，也是在拿自己的'生命做賭本。但是他的隨從們卻愿意跟隨尼摩船長，在深海生活，忠心耿耿，不離不棄，憑借自己的智慧，幫助尼摩船長，主仆幾人共同努力，完成海底環(huán)球旅行。他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神讓我十分佩服。

其實(shí)，儒勒·凡爾納在寫這故事的同時，也在通過尼摩船長的口吻時時告訴人們，要與大自然共存，尊重大自然，保護(hù)稀有動物。成為自然地朋友。雖然科技越來越發(fā)達(dá)，但在發(fā)達(dá)的同時，也常常會破壞生態(tài)平衡，所以更需要我們的保護(hù)。魚和熊掌不可復(fù)得，但人類可以盡自己最大的努力，保護(hù)地球。

也有人認(rèn)為，儒勒·凡爾納的小說純屬虛構(gòu)。但有這個幻想有什么不好呢?人只有通過種種幻想，才會漸漸進(jìn)步，是現(xiàn)代科技漸漸發(fā)達(dá)。又有哪位科學(xué)家不是在一開始的幻想中有所成就呢?

我相信，在人們的共同努力下，儒勒·凡爾納的愿望不會落空，讓我們攜起手，共創(chuàng)地球美好的未來。

讀海底兩萬里有感800字3打開《海底兩萬里》這本書，我懷著好奇心，和書中的主人公探險者博物學(xué)家阿尤那斯一起乘坐著鸚鵡螺號潛水艇開始了充滿傳奇色彩的海底之旅。一起周游了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋以及南極和北冰洋，遇見了許多罕見海底動植物，還有海底洞穴、暗道和遺址等等。讓我知道了大量的科學(xué)文化和地理地質(zhì)知識，尤其是光的折射、珍珠的分類、采集、潛水艇的構(gòu)造……這些東西如今都已變成了現(xiàn)實(shí)，我感嘆作者儒勒.凡爾納的想象力，竟能在還未發(fā)明電燈的社會中預(yù)料到未來世界，把科學(xué)與故事結(jié)合，創(chuàng)造出一個神奇的海底世界。

鸚鵡螺號的尼摩船長是個謎一樣的人物，他性格陰郁，卻又知識淵博。他可以為法國償還幾百億國債;看到朋友死去會無聲地落淚;會把上百萬黃金送給窮苦的人;會收容所有厭惡陸地的人;會與大黑鯊拼搏，把滿口袋的珍珠送給可憐的采珠人;會逃避人類，施行可怕的報復(fù)……尼摩船長對人類有根深蒂固的不信任感，他的心中充滿無盡的痛苦，卻也是一個善良的人。

在南極缺氧的時候，當(dāng)時只有潛水服上的儲蓄罐里還有一絲空氣，那時由于缺乏空氣，他們幾乎虛脫。這時，尼摩船長沒有去吸最后一絲空氣來維持生命，而是把生還的機(jī)會留給了教授。他為了別人的生命而不惜犧牲自己的生命，他的行為感動了無數(shù)讀者，也感動了我。

在引人入勝的故事中，作者還同時告誡人們：在看到科學(xué)技術(shù)造福人類的同時，也要重視防止被利用、危害人類自身危機(jī)的行為。儒勒.凡爾納提出要愛護(hù)海豹、鯨等海洋生物，譴責(zé)濫殺濫捕的觀念……面對這早在兩百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深層次的思考：此書只是讓讀者感受豐富多彩的歷險和涉取傳神知識嗎?不，它是在啟發(fā)我們，讓我們的心靈對自然科學(xué)有更大的收獲。

儒勒凡爾納是在告訴我們：沒有做不到的，只有想不到的——只有當(dāng)時具備一定的科學(xué)背景，才可能有來源于現(xiàn)實(shí)或高于現(xiàn)實(shí)的想象，否則不是科幻只是空想;而如果連想象都沒有，沒有目的、沒有方向，更不可能有科學(xué)的進(jìn)步。

讀海底兩萬里有感800字4《海底兩萬里》寫于一八七0年，是凡爾納著名的三部曲的第二部，第一部是《格蘭特船長的兒女》、第三部是《神秘島》。這部作品敘述法國生物學(xué)者阿龍納斯在海洋深處旅行的故事。這事發(fā)生在一八六六年，當(dāng)時海上發(fā)現(xiàn)了一只被斷定為獨(dú)角鯨的大怪物，他接受邀請參加追捕，在追捕過程中不幸落水，泅到怪物的脊背上。其實(shí)這怪物并非什么獨(dú)角鯨，而是一艘構(gòu)造奇妙的潛水船。潛水船是船長尼摩在大洋中的一座荒島上秘密建造的，船身堅(jiān)固，利用海洋發(fā)電。尼摩船長邀請阿龍納斯作海底旅行。他們從太平洋出發(fā)，經(jīng)過珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，進(jìn)入大西洋，看到許多罕見的海生動植物和水中的奇異景象，又經(jīng)歷了擱淺、土人圍攻、同鯊魚搏斗、冰山封路、章魚襲擊等許多險情。最后，當(dāng)潛水船到達(dá)挪威海岸時，阿龍納斯不辭而別，把他所知道的海底秘密公布于世。書中的主人公尼摩船長是一個帶有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。尼摩根據(jù)自己的設(shè)計建造了潛水船，潛航在海底進(jìn)行大規(guī)模的科學(xué)研究，但這好像又不是他這種孤獨(dú)生活的惟一目的。他躲避開他的敵人和迫害者，在海底探尋自由，又對自己孤獨(dú)的生活深深感到悲痛。這個神秘人物的謎底到了三部曲的第三部才被揭開。這部作品集中了凡爾納科幻小說的所有特點(diǎn)。曲折緊張、撲朔迷離的故事情節(jié)，瞬息萬變的人物命運(yùn)，豐富詳盡的科學(xué)知識和細(xì)節(jié)逼真的美妙幻想融于一爐。作者獨(dú)具匠心，巧妙布局，在漫長的旅行中，時而將讀者推入險象環(huán)生的險惡環(huán)境，時而又帶進(jìn)充滿詩情畫意的美妙境界;波瀾壯闊的場面描繪和細(xì)致入微的細(xì)節(jié)刻畫交替出現(xiàn)。讀來引人入勝，欲罷不能。

就這樣，我懷著一種崇敬的心情，開始和書中的主人翁探險者博物學(xué)家阿尤那斯，乘坐鸚鵡螺號潛水艇，開始他充滿傳奇色彩的海底之旅。鸚鵡螺號的主人尼摩船長是個性格陰郁，知識淵博的人，他們一道周游了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋以及南極和北冰洋，遇見了許多罕見海底動植物，還有海底洞_、暗道和遺址，其中包括著名的沉沒城市亞特蘭蒂斯，這個擁有與希臘相當(dāng)?shù)臍v史文化的文明古國。鸚鵡螺號從日本海出發(fā)，進(jìn)入太平洋、大洋洲，然后到達(dá)印度洋，經(jīng)過紅海和阿拉伯隧道，來到地中海。潛艇經(jīng)過直布羅陀海峽，沿著非洲海岸，徑直奔向南極地區(qū)。然后又沿拉美海岸北上，又跟隨暖流來到北海，最后消失在挪威西海岸的大旋渦中。在將近十個月的海底旅程中，鸚鵡螺號以平均每小時十二公里的航速，緩緩行駛。我覺得我自己也隨著尼摩船長和他的“客人們”飽覽了海底變幻無窮的奇景異觀。整個航程迭起：海底狩獵，參觀海底森林，探訪海底的亞特蘭蒂斯廢墟，打撈西班牙沉船的財寶，目睹珊瑚王國的葬禮，與大蜘蛛、鯊魚、章魚、博斗，反擊土著人的圍攻等等。書中都包容了大量的科學(xué)，文化和地理，地質(zhì)學(xué)。阿尤那斯在航行中流露出他對尼摩船長出類拔萃的才華與學(xué)識的欽佩。但在引人入勝的故事中，還同時告誡人們在看到科學(xué)技術(shù)造福人類的同時，重視防止被壞人利用、危害人類自身危機(jī)的行為;提出要愛護(hù)海豹、鯨等海洋生物，譴責(zé)濫殺濫捕的觀念。這些至今仍然熱門的環(huán)保話題，早已在兩百年前就有先知者呼吁，可見留下有關(guān)人類正義更深層次的思考，才是此書讓讀者感受豐富多采的歷險和涉取傳神知識后，啟發(fā)我們以心靈更大的收獲。

小說從海面上“怪獸”出沒，頻頻襲去各國海輪，攪得人心惶惶開始，到鸚鵡螺號被大西洋旋渦吞噬為止，整部小說懸念迭出，環(huán)環(huán)相扣。這本書把我深深地吸引住了。在旅行過程中我和尼摩船長以及游客們都可以說是隨著事情發(fā)展，而有所變化，有時惶恐不安，有時輕松愉快。這本書的精妙之處還在于完全自然的知識啟迪，雖然書中講述了不少有關(guān)海洋的知識，例如紅海一名是源于海中的一種名叫三棱藻的微小生物分泌的黏液造成海水顏色像血一樣紅。但是沒有任何一個在讀者接受起來十分刻意或困難的，只是一次旅行中的所見所聞罷了，這使人們對因景而生的各種想法和收獲都得以牢固的保存。

讀海底兩萬里有感800字5莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是人類的階梯?！弊x了凡爾納的《海底兩萬里》后，我不得不這本科幻小說，巧妙地將科學(xué)和幻想結(jié)合起來，將水下的生物描繪的淋漓盡致。

這本書主要講述了“鸚鵡螺號”的故事。1866年，有人以為在海上見到了一條獨(dú)角鯨，出于對航海安全的考慮，也是在公眾的呼吁下，由美國派遣了亞伯拉罕·林肯號對“海怪”進(jìn)行追逐。法國生物學(xué)家阿龍納斯教授受邀參加了這次追逐行動。結(jié)果，追逐怪物的戰(zhàn)艦反被怪物追逐，并遭到“海怪”的兇猛襲擊。阿龍納斯教授和他的助手康塞爾，以及一名捕鯨手尼德·蘭落水，被“海怪”所救，此后便被尼摩船長軟禁在這艘神秘的潛艇中，之后便開始了海底兩萬里的環(huán)球旅行，并發(fā)現(xiàn)這是一艘名為“鸚鵡螺號”的潛艇。最后，他們設(shè)法逃走，重回陸地。

在旅途中，阿龍納斯一行人遇到了無數(shù)美景，同時也經(jīng)歷了許多艱難險阻，例如在巴布亞新幾內(nèi)亞他們的船擱淺了，遇到當(dāng)?shù)赝林说墓?，尼摩船長用他連接在金屬梯子上的閃電擋住土著人進(jìn)入“鸚鵡螺號”;在南極他們被困在厚厚的冰下，潛艇極度缺氧，但潛艇上所有人輪流用工具和開水把底部厚10米的冰蓋砸開，逃上大海;在大西洋“鸚鵡螺號”被章魚所困擾，他們拿斧頭和章魚展開肉搏戰(zhàn)，一名船員慘死;在北大西洋“鸚鵡螺號”遇到一艘英國驅(qū)逐艦的炮轟，除那三位“俘虜”外個個義憤填膺，用“鸚鵡螺號”的沖角把驅(qū)逐艦擊沉;在印度洋的珠場和鯊魚展開過搏斗，捕鯨手尼德·蘭手刃了一條兇惡的巨鯊。他們眼中的海底，時而景色優(yōu)美、令人陶醉;時而險象叢生、千鈞一發(fā)。經(jīng)過一系列奇怪的事情，阿龍納斯終于了解到神秘的尼摩船長仍與大陸保持聯(lián)系，用海底沉船里的千百萬金銀來支援陸地上人們的正義斗爭。

讀完這本書，我十分佩服偉大的儒勒·凡爾納了，它給人類帶來了“鸚鵡螺號”——這艘與人世隔絕，卻與人世有著千絲萬縷關(guān)系的神秘潛艇，他憑借他天馬行空的想象力向我們展現(xiàn)了深海兩萬里行程的奇幻旅程。我感嘆道：“他真是太厲害了!”

凡爾納所描繪的那些人物所體現(xiàn)出來的精神也是令我十分敬佩的?！胞W鵡螺號”艇長尼摩又是個身世不明之人，他逃避人類，蟄居海底，而又隱隱約約和陸地上的某些人有一種特殊聯(lián)系。凡此種種，都給小說增加了一層神秘色彩。既是小說，人物當(dāng)然是虛構(gòu)的，作家給鸚鵡螺號艇長取的拉丁文名字，更明白無誤地指出了這一點(diǎn)——“尼摩”,在拉丁文里是子虛烏有的意思。但這并沒有妨礙作者把他描寫成一個有血有肉、讓讀者覺得可信的人物。

尼摩船長的熱于創(chuàng)造、遇事鎮(zhèn)冷、遇到困難不屈服的精神是我們當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在的我們都是溫室里的花朵，經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)吹雨打，受到一點(diǎn)小困難就容易退縮，就容易放棄，今后走向社會，將會有更多的坎坷和艱辛在等著我們，我們要有尼莫船長的不屈不撓、不畏艱險、頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神，就會獲得成功。

現(xiàn)在，像尼摩船長遇事冷靜，敢于建造、發(fā)明的人越來越少，一些富翁游手好閑，有的竟騙取國家財產(chǎn)……他們?nèi)f萬沒有意識到自己可以創(chuàng)造一樣?xùn)|西，為國家為社會貢獻(xiàn)一點(diǎn)別人不能做到的好事。像尼摩船長遇事冷靜，阿龍納斯教授樂于探索，康塞爾的忠實(shí)，尼德·蘭的勇敢都是我們該學(xué)習(xí)的。