前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫人物動作的語句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫人物動作的語句范文第1篇

一、準(zhǔn)確把握人物的形象

人物形象的刻畫，一般是通過對人物的外貌、動作、語言和心理等描寫來完成的。外貌就是人物的外形特征、面容、體態(tài)、衣著等；人的動作是受人的思想情感支配的，能具體表現(xiàn)人物的思想感情和性格特點(diǎn)；語言是人的思想感情和個性的直接而具體的表現(xiàn)；心理活動則能表現(xiàn)出人物的精神面貌和內(nèi)心活動。分析好作品中對人物的外貌、動作、語言和心理的描寫，就能較好地把握作品所刻畫的人物形象。

二、準(zhǔn)確抓住人物的特點(diǎn)

寫人文章，是以表現(xiàn)人物為重點(diǎn)的，而人物的特點(diǎn)，除了通過事情來表現(xiàn)外，還通過人物描寫來展示。人物描寫方法，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等。每個人都有自己的特點(diǎn)，而且是多方面的。我們可以從人物的身份、職業(yè)、年齡、外貌、動作、語言、生活習(xí)慣和個性特征等方面進(jìn)行考慮，并抓住文中所敘述的典型事件進(jìn)行分析、把握。學(xué)生在閱讀時，抓住人物的言行舉止，體會人物的個性和品質(zhì)，一定能理解作者所要表達(dá)的意思。

三、把握文章所寫的事情

把握文章所寫的事情，是分析文章中人物和中心思想的基礎(chǔ)。寫人和記事是分不開的，文章中的任何人物特點(diǎn)都是在事情的發(fā)展變化過程中展現(xiàn)出來的，文章的中心思想也是在事情發(fā)展演變過程中逐漸表現(xiàn)出來的。因此，了解作者所寫的事情，是理解寫人文章的關(guān)鍵一步。

四、準(zhǔn)確抓關(guān)鍵字詞語句

寫人文章里寫的人是活生生的人，其思想性格是通過具體的事情或者材料來顯示的。因此，在閱讀寫人文章時，要看一看作者是通過寫什么事情來表現(xiàn)人物的，想一想所寫事情的側(cè)重點(diǎn)在哪里，它對表現(xiàn)人物特點(diǎn)有什么好處等。另外，有些文章能夠直接找到反映人物性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界的句子或詞語，閱讀時只要找到這些關(guān)鍵的句子或詞語，就能比較容易地領(lǐng)悟文章的中心。如果能這樣閱讀，不僅能加深對文章思想內(nèi)容的理解，同時還能提高自己對文章的欣賞能力。

小學(xué)課本中，寫人的文章占有一席之地，有的直接以人物名作題目，一看就一目了然，如《我的伯父魯迅先生》、《槐鄉(xiāng)的孩子》、《小攝影師》；有的卻并非如此，得細(xì)細(xì)品味，才能體會作者字里行間的意思?？刹还芩鼈円允裁疵婺砍尸F(xiàn)在我們眼前，我們只要扼住其要害，就能輕而易舉地解決問題。

一般寫人類文章以人物描寫為主，通過對人物在具體事例中的言行舉止，心理活動及細(xì)節(jié)的描寫，反映人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。在閱讀此類文章時，可從以下幾方面入手：

一、分析人物的外貌

外貌描寫是作者對人物容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面的描繪。人物的外貌往往反映人物的個性和內(nèi)心。閱讀時可以分析人物外貌來了解人物的內(nèi)心變化及個性特點(diǎn)。

二、讀懂人物的語言

語言是人類用來表達(dá)意思、交流思想感情的工具。文章對人物語言的描寫能反映人物一定的思想、個性和心理特點(diǎn)。讀文章時分析揣摩人物的語言，有助力加深對人物的理解。如《小攝影師》中高爾基說：“是個小男孩嗎？如果是個小男孩兒，請一定讓他進(jìn)來 ?！弊x到這，啟發(fā)學(xué)生討論高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學(xué)生討論交流）

生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來。他們在積極的思維中，引起情感的共鳴，高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

三、分析人物的動作

閱讀時，我們會發(fā)現(xiàn)，好多文章都是圍繞人物的動作來寫的。因此，人物的動作同樣能反映人物的個性。在閱讀文章時要細(xì)細(xì)地品味，并感悟其特別的地方。如：《灰雀》一文中寫道路：列寧每次……谷?！北砻髁袑幏浅Ｏ矏刍胰??！懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢湎拢蜁催@三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經(jīng)常給灰雀好吃的。

四、分析人物的心理

人物的心理泛指人的思想、感情等活動。對人的心理上活動描寫能直接反映人物的內(nèi)心世界。一個鮮活、生動的人物往往是靠許多心理描寫來突出人物個性的。心理活動刻畫得好，人物品質(zhì)就表現(xiàn)得更加豐富多彩，就會給讀者留下深刻的印象。

五、注意側(cè)面烘托的描寫的作用。如：《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中寫道：“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！边@幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

總之，我們在閱讀文章時，只要掌握了閱讀的方法，就會不斷提高閱讀水平，培養(yǎng)良好的閱讀能力。

怎樣閱讀寫人文章

一、抓住人物的特點(diǎn)，體會人物的個性和品質(zhì)。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣。每個人的外貌特征，言行舉止都不盡相同，所以在閱讀時，認(rèn)真分析人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等內(nèi)容，從而了解人物的個性特點(diǎn)以及人物的美丑善惡。

二、抓住典型事例，分析人物形象。

寫人離不開記事，人，是全文的中心，事，則是為表現(xiàn)人物的形象服務(wù)的。有的寫人文章是通過一件事或幾件事表現(xiàn)某一特征，有的則是通過幾件不同的事表現(xiàn)某幾方面的特征。所以在閱讀時，我們應(yīng)抓住典型的事例，認(rèn)真分析人物的性格特征、道德情操。

三、理清文章層次，明確寫作目的。

在理清文章段落層次的基礎(chǔ)上，了解文章寫的是什么，還要弄清作者為什么寫這篇文章。看文章通過記敘或者描寫表現(xiàn)、歌頌了什么，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利于更進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解。

怎樣閱讀寫事文章

寫事文章，就是通過一件事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程,表達(dá)某些觀點(diǎn)或看法，讓更多的人從中領(lǐng)悟生活的道理。閱讀寫事文章，要注意以下幾點(diǎn)：

一、弄清記事的“六要素”

記事的文章，一般都具有時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過、事件的結(jié)果這“六要素”。閱讀時，要初步了解這件事發(fā)生的時間、發(fā)生的地點(diǎn)、有哪些人物，事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的，結(jié)果怎樣，弄清了這些，有利于更好地理解全文。

二、理清敘事的順序。

一般來說，敘事的順序包括三種：①順敘，是按照事情的先后順序來敘述。②倒敘，就是把事情的結(jié)局先寫出來，然后再寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。③插敘，在敘述某一事件的過程中，要對所敘的事情進(jìn)行必要的交代而插入的敘述。當(dāng)插敘的內(nèi)容結(jié)束后，原來的敘述繼續(xù)進(jìn)行。我們弄清了事情的發(fā)展順序，閱讀后，才能留下清晰的印象，從而有助于我們更透徹地理解文章。

描寫人物動作的語句范文第2篇

在平時的測試當(dāng)中，常見的命題方式有如下幾種：

1.把握作品描寫人物的方法，簡要概括人物形象具有什么樣的性格？

2.請結(jié)合文章，簡析文中“××”這一人物形象。

3.簡要分析第×段的景物描寫，烘托了人物怎樣的心情？

4.你認(rèn)為文中的“××”是一個怎樣的人物？作者描寫這個形象有何用意？

5.文中刻畫的“××”和“××”兩個形象具有哪些相同的特點(diǎn)？

解題攻略

面對高考語文試卷中鑒賞人物形象題，考生要注意掌握如下方面：

一、一般技巧

在敘事性文學(xué)作品閱讀題中，分析欣賞人物形象是其中一項(xiàng)重點(diǎn)的考查內(nèi)容。要想既省時又高效地解答此類略有難度的題目，有一個巧妙的方法就是“兩聯(lián)”、“三抓”、“多維”。

“兩聯(lián)”是指同學(xué)們在分析欣賞人物形象時，要注意在精讀文本的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系人物所處的時代背景和人物的身份、地位來思考問題，因?yàn)椴煌臅r代背景，不同的身份特征，其鑒賞作答的著眼點(diǎn)及其用語范疇有很大的區(qū)別。

“三抓”是指抓住文章的結(jié)構(gòu)層次的安排，抓住曲折波瀾的故事情節(jié)，抓住人物富有個性化的語言及文章中出現(xiàn)的議論評價性語句。

“多維”是指考生要擅于多向思維，多角度、多方面地分析欣賞人物形象，也就是既要從多方面對人物的思想情操進(jìn)行概括，也要從多個角度對人物的本身性格特點(diǎn)進(jìn)行賞析。

二、基本思路

具體鑒賞人物形象時，要把握好如下基本思路：

1.使用簡潔的語言，從總體上概括出人物的主要性格特征。

2.在精讀文章的基礎(chǔ)上，畫出作者描寫人物肖像、語言、動作、心理、神態(tài)，以及通過描寫環(huán)境從側(cè)面烘托主要人物特征的語句。同學(xué)們在明確了作品中列舉的相關(guān)信息體現(xiàn)了這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再具體分析出人物的性格特點(diǎn)。

3.還要在了解人物生活的時代背景或社會環(huán)境，依據(jù)畫出的句子，由表及里地分析人物的精神面貌和性格特征，也要善于在梳理故事情節(jié)的過程中，努力把握作者對人物的情感變化，探究出寄寓于相關(guān)物象或環(huán)境中的思想情感。

4.用準(zhǔn)確精練的詞匯，概括出人物性格特征，明確人物的代表類型、地位和意義，總結(jié)出全面完整的結(jié)論。

三、注意事項(xiàng)

描寫人物動作的語句范文第3篇

一、借助文本插圖 指導(dǎo)人物外貌描寫

人物描寫中的外貌描寫，又稱“肖像描寫”，是指對人物的外形包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等進(jìn)行描寫。在實(shí)際生活中，由于每個人的出身、職業(yè)、地位、教育、經(jīng)歷、性格等的不同，必然會在人物的外形上留下不同的痕跡，因此，肖像與性格有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。成功的肖像描寫是深刻解讀人物性格的一把鑰匙。它的作用不僅在于刻畫出人物的外貌特征，而且還可以以形傳神，進(jìn)而揭示人物的性格特點(diǎn)，體現(xiàn)人物的身份和生活際遇等內(nèi)涵。

而學(xué)生在以往描寫中普遍出現(xiàn)外貌描寫面面俱到，從眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)，一個不落，寫出來的內(nèi)容就像是描寫一個動物，讀來就可笑。不懂得從人物內(nèi)在的性格特征、優(yōu)秀品質(zhì)中去挖掘。眾所周知，世界上沒有完全相同的兩片樹葉。同樣在現(xiàn)實(shí)社會中，也沒有完全相同的兩個人，每個人都有自己獨(dú)特的外貌特征、個性特點(diǎn)和品性。因此在描寫人物外形時，我們一定要善于仔細(xì)觀察人物，抓住人物外貌特征和內(nèi)涵的獨(dú)特之處來進(jìn)行肖像描寫。

人教版第十一冊《唯一的聽眾》這篇課文記敘了一個男孩在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。文章語言質(zhì)樸清新，很有美感，人物的語言、神態(tài)和心理活動描寫細(xì)膩傳神，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫人物的很好素材。文中有一幅插圖，就是這位老婦人她靜靜地坐在木椅上，平靜地望著“我”的場景。在教學(xué)中，我嘗試著利用這幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，細(xì)心觀察畫面，寫好老婦人的外貌描寫。學(xué)生通過仔細(xì)觀察人物神態(tài)，并結(jié)合文本中的相關(guān)語句，總結(jié)了老婦人的形象特征是極瘦、年紀(jì)老、音樂學(xué)院教授、高雅、善良、慈祥、樂于助人……接下來的寫話，變得輕松多了，學(xué)生沒有了先前的困難，筆尖也變得很流暢。

附學(xué)生習(xí)作范例：

1.老人坐在木椅上，陽光穿過層層疊疊的樹梢照在老人的頭上。只見她滿頭銀發(fā)，梳妝得很整齊，瓣般的笑容在滿是皺紋的臉上綻放；她內(nèi)穿一件黃色毛衣背心，下穿黑色長裙，外披咖啡色風(fēng)衣，一看就有一種音樂家的氣質(zhì)。

2.她面帶微笑，平靜地望著我。她，一位清瘦矍鑠的老婦人，滿頭的銀發(fā)梳理得一絲不亂，白皙的皮膚， 一雙深潭似的眼睛充滿了關(guān)切，一絲不易覺察的微笑時時掛在臉上， 頎長的手指似有靈性，極柔美地舞動著。

3.這位老人滿頭銀發(fā)，在陽光的照射下閃閃發(fā)亮。她的臉上布滿歲月的痕跡，卻散發(fā)著一股親和力。一雙深陷的眼睛里傳遞的是對“我”的認(rèn)可、關(guān)心、鼓勵，意味深長……

二、品讀文本語句，仿照人物心理描寫

心理描寫是把筆觸深入到人物的心靈中以展示人物的精神面貌，突出人物的思想品德和個性特點(diǎn)的方法。它可以直接深入到人物的精神世界，揭示人物的內(nèi)心情感，對展示人物形象也十分重要。因此在描寫人物心理活動時，應(yīng)走進(jìn)人物的內(nèi)心，揣摩人物的最深層的絲絲脈絡(luò)。

人教版第十二冊《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致、節(jié)奏整齊、對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一、節(jié)奏跳躍、口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

在教學(xué)課文第三自然段時，進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：“請大家仔細(xì)默讀第三自然段，你從哪些句子中能深刻體會到時間是那樣的匆匆，在不經(jīng)意間就悄悄流逝？”在學(xué)生交流排比句，談感受后，我這樣引導(dǎo)：“是呀，作者有一顆敏銳的心，他對時間從日常生活小事中匆匆流逝感觸是那樣深，這一組排比句帶給我們強(qiáng)烈的心靈震撼。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？學(xué)學(xué)朱自清先生的寫法，寫寫自己身邊的小事。”學(xué)生練筆后交流。有的學(xué)生這樣寫道：“讀書的時候，時間從書本上流過；做作業(yè)的時候，時間從筆尖滑過；上課的時候，時間從老師的口中溜過?！?有的這樣寫：玩電腦游戲的時候，時間從鼠標(biāo)下溜走；在公園漫步的時候，時間從腳下走過去；看電視的時候，時間從眼角流逝。還有的這樣寫：打籃球時，時間從揮灑的汗滴中流走；放風(fēng)箏時，時間從飛跑的雙腿間溜走；聊天時，時間從歡聲笑語間閃過。

我想此時學(xué)生與作者的心已經(jīng)融合了，一同進(jìn)入了文字背后更深的精神世界……

三、展開想象空間， 指導(dǎo)人物對話描寫

言為心聲，通過語言描寫，不僅能表現(xiàn)人物的身份、經(jīng)歷、年齡、職業(yè)等與眾不同，表現(xiàn)出人物的語氣和心情，而且能透其心聲，突出其性格特征，使讀者由說話看出人物來。個性化的語言描寫，能使讀者有如聞其聲、如見其人之感。語言描寫一定要符合人物的性格、身份和境遇。成功的語言描寫，不僅要寫人物說什么，而且要寫人物怎么說，要和動作、神態(tài)、姿態(tài)等方面的刻畫結(jié)合起來，使動作、神情、言行相得益彰。

教學(xué)人教版第十冊《將相和》時，結(jié)合《語文作業(yè)本》中的小練筆：展開想象，把人物對話寫下來。為了增加學(xué)生補(bǔ)寫廉頗藺相如負(fù)荊請罪時的神態(tài)、言行的寫作興趣， 要求用劇本的形式寫，選出寫得好的，讓喜歡表演的同學(xué)演一演。這樣，練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。

四、觀察課間活動，指導(dǎo)人物動作描寫

黑格爾提出：“能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是動作，人的最深刻的方面只有通過動作才能見諸現(xiàn)實(shí)。”在寫作文時要通過動作描寫，表現(xiàn)人物在“做什么”和“怎么做”。特別是選擇那些足以表現(xiàn)人物性格的動作，尤其要注意選用準(zhǔn)確、生動的動詞，通過“怎么做”寫出人物的個性。

人教版第十冊《人物描寫一組》這篇課文由3個獨(dú)立的片段組成。每一個片段，作家描寫人物的方法、側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個片段都是人物描寫的經(jīng)典?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤@個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，是最能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的。在摔跤的過程中，小嘎子時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個性特點(diǎn)。

文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進(jìn)行了細(xì)致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去鉤他的腿”，這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。

描寫人物動作的語句范文第4篇

一、分析綜合

1.篩選并整合文中的信息

即通讀全文，提取與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；感知傳主的性格特征或人生追求、思想個性；認(rèn)識傳主的歷史地位和作用；明確作者對傳主的態(tài)度與評價或者傳主的自我認(rèn)識和評價等。

例如：（1）有哪些人物形象評價？（2）提出了哪些主張？（3）反映了他什么樣的思想？

答題方法：解答“篩選并整合文中的信息”一類的試題，應(yīng)力求全面、準(zhǔn)確。如何全面準(zhǔn)確地篩選、整合傳記文本中的信息呢？首先要整體閱讀感知全文，把握傳記的主要內(nèi)容（人物的思想、主張、個性及其相關(guān)事件）。要善于利用標(biāo)題、首段起領(lǐng)、尾段總括以及文中的評議句等來快速提取有關(guān)傳主的關(guān)鍵信息。如上述試題選文標(biāo)題就表明了本文記敘的側(cè)重點(diǎn)――教育思想和辦學(xué)實(shí)踐，而題干正是扣住這個標(biāo)題來設(shè)問的。其次是依據(jù)題干要求，確定信息篩選的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。該題要求提取的是“在創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂時提出的主張和教育思想”，與此無關(guān)都應(yīng)淘汰。第三，通覽全文，確定信息篩選的范圍，然后在其范圍內(nèi)尋找關(guān)鍵句，或提取重組、或概括轉(zhuǎn)述，力求語言簡明、連貫，切忌大而無當(dāng)，機(jī)械照抄。

2.分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思

即精讀全文，能分析傳記文本的敘事語調(diào)（敘述者的感情傾向）及其外顯語言表達(dá)的風(fēng)格，或平實(shí)，或生動，或詼諧，或莊重，或褒揚(yáng)，或冷靜等；體會其寫人、敘事、抒情、議論等方面的技巧運(yùn)用，如人物刻畫肖像、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)等多樣描寫的特色與表達(dá)效果；能分析傳記結(jié)構(gòu)層次，理出思路、把握線索；能概括傳記的主題思想。

例如 （1）對傳記文本中關(guān)鍵語句的含義與作用的理解：從文章結(jié)構(gòu)角度說和從文章內(nèi)容上講

（2）分析語言特色：既要感知本文整體的感情基調(diào)和語言風(fēng)格，又要品味局部段落乃至語句的遣詞造句的技巧和效果。

（3）把握文章結(jié)構(gòu)：就是要看清傳記文本的材料選用和組織安排的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)是思路的具體表現(xiàn)，思路是結(jié)構(gòu)安排的依據(jù)和理由。閱讀傳記文本，可以從劃分段落層次、觀察段與段的銜接轉(zhuǎn)換、判斷敘事的詳略、抓住過渡句、關(guān)聯(lián)詞語等方面入手，快速理出文意演進(jìn)的脈絡(luò)。

（4）概括中心意思：要緊緊抓住傳記文本所寫傳主的事跡，從事件的表象中探尋人物的情感、思想、精神等。應(yīng)依據(jù)題干的具體要求來概括，抓住文本中的關(guān)鍵語句，如段首句、段尾句等。要注意表述的語言格式，一般按“事實(shí)要點(diǎn)+品行、德性要素（或精神內(nèi)涵）”的結(jié)構(gòu)來概括，語句宜簡要。

（5）分析文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法：細(xì)讀全文，能分析傳記塑造人物形象、刻畫人物性格所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，能分析傳記選材組材的特點(diǎn)與用意，能區(qū)分傳記的主要常見類型，如自傳、評傳等一般寫作特點(diǎn)。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，結(jié)構(gòu)章法上看有單線推進(jìn)、有雙線并行，描寫技法有對照、襯托、象征、渲染、場面描寫和細(xì)節(jié)勾勒等，修辭手法有引用、比喻等等。

傳記文本以敘述、描寫、議論為主要表達(dá)方式。寫人、敘事是其基本特征，此外還有議論、說明等，用以揭示傳主的歷史貢獻(xiàn)、思想主張、生活的時代背景等。閱讀時，要關(guān)注事件的因果關(guān)系、作者的評論、抒情，從中發(fā)現(xiàn)其對表現(xiàn)傳主形象特點(diǎn)及意義的作用。分析表現(xiàn)手法，重點(diǎn)要運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情等基本的有關(guān)表達(dá)方式的寫作常識來組織答案，避免張冠李戴。

二、鑒賞評價（探究試題）

1.評價文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向

答題方法：解答“評價文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向”一類的試題，要注意區(qū)分文本中作者、傳主、他者等不同人的觀點(diǎn)，必須認(rèn)真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支撐自己觀點(diǎn)的相應(yīng)材料，分析其邏輯推理的科學(xué)性，然后作出自己的合理判斷。這類試題多要求分點(diǎn)論述，組織答案時最好顯示出多點(diǎn)的組合，點(diǎn)與點(diǎn)之間不前后重復(fù)和左右支絀，概括全面，突出要點(diǎn)。

2.評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響

答題方法：解答“評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響”類試題，要善于“出入傳記文本”，即在通讀理解傳記文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上（“入”）能由此及彼地聯(lián)想開去，將文章放到當(dāng)時或當(dāng)代社會的大背景中，聯(lián)系相應(yīng)社會的政治經(jīng)濟(jì)狀況、主流思想文化、各基層的關(guān)注層度等來進(jìn)行對照，然后實(shí)事求是地進(jìn)行評價和闡釋（“出”）。

三、探究

1.探討文本反映的人生價值和時代精神

答題方法：解答這類探究題，要分析歸納出文本中所寫人物的人生觀，探討其人生價值，揭示他們的這種人生觀反映了怎樣的時代精神，在當(dāng)前社會下有什么積極意義。組織答案時應(yīng)聯(lián)系當(dāng)代社會現(xiàn)實(shí)將意義分點(diǎn)列述，力求每個點(diǎn)體現(xiàn)一種觀察和思考問題的角度。

2.探究文本的疑難問題，提出自己的見解

描寫人物動作的語句范文第5篇

1.學(xué)習(xí)小說通過刻畫人物形象來推動情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)思想內(nèi)容的寫作方法。2.掌握小說中刻畫人物的方法及特點(diǎn)，學(xué)

會在閱讀中辨析刻畫人物形象的方法及其作用。3.加強(qiáng)小說的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)分析、理解、運(yùn)用刻畫人物形象的方法的能力。

【概念闡釋】

小說是通過塑造人物、敘述故事、

描寫環(huán)境來反映社會生活、表達(dá)思想感情的一種文學(xué)體裁。人物形象是小說的三要素之一，也是其中最重要、最活躍的要素。鮮活豐滿的人物形象既生動地體現(xiàn)了小說的思想內(nèi)容，也深刻地反映了小說的藝術(shù)價值，因此，感受并理解小說中的人物形象就成了領(lǐng)會小說思想內(nèi)容和藝術(shù)價值的關(guān)鍵。

【閱讀指導(dǎo)】

1.觀其貌、聽其言、察其行。

小說中對人物形象的刻畫總離不開相關(guān)的外貌、語言、動作描寫。閱讀分析小說時，要先著眼于作品中描寫人物外貌、衣著、語言、動作的語句，在作者或工筆細(xì)雕、或簡筆勾畫、或漫畫夸張的描寫中，了解人物形象的基本性格，

形成對人物形象的初步印象。

2.忖其心、辨其神、體其情。

要想深刻地體會小說中人物形象的性格特點(diǎn)，還要學(xué)會由表及里地分析人物形象的情感和思想。小說中往往會運(yùn)用細(xì)致傳神的神態(tài)描寫和心理描寫，展現(xiàn)人物形象內(nèi)心的微妙變化和情感起伏，進(jìn)而展示人物形象個性、推動小說情節(jié)、表現(xiàn)作品中心。同學(xué)們在閱讀分析時，要緊扣作品中描寫人物形象神態(tài)、表情的語段，透過人物形象的神態(tài)變化來剖析人物形象的內(nèi)心世界，了解其情感變化軌跡，進(jìn)一步把握人物形象的性格特點(diǎn)。

3.解背景、品景色、借陪筆。

把握人物形象，除注重小說中大量的正面描寫外，還要注意作品中的背景語句、景色描寫和他人言論。閱讀分析時，同學(xué)們要善于從小說交代的社會背景入手，了解特定時代之下的人物命運(yùn)和性格演變；結(jié)合小說中對天氣、季節(jié)、時令、景色描寫的句子，體會場面氣氛，感受人物心境；還要善于抓住小說中的插敘、補(bǔ)敘語句，從他人之口及作者眼中來了解人物形象的經(jīng)歷遭遇。

【即學(xué)即練】

閱讀下文，完成文后各題。

您怕嗎？

慧 萍

江南的雨季，說到就到了。

一到雨季，這個小鎮(zhèn)就會安靜下

來。小鎮(zhèn)上的年輕人大多外出打工，留在家的老人大多歇下手中的活計(jì)，蝸居在家，打打牌，嘮嘮磕什么的，很是悠閑。江大媽卻悠閑不起來，每到雨季，她的身上就痛得不行，大部分時間都躺在床上歇息。

今天和往常沒有什么區(qū)別。江大媽買菜回來就在床上躺著，聽著隔壁傳來“嘩嘩啦啦”的出牌聲，江大媽感覺有一種莫名的郁悶，身上更痛了，她暗嘆著，這樣的雨季什么時候才到頭啊！

忽然，床好像就那樣晃了一下，此時，窗戶也發(fā)出一種破裂的聲音。但是聲音不大。大約幾秒鐘后，一切恢復(fù)了平靜。

這是怎么了？難道，難道，是地震嗎？江大媽一下子從床上坐起來，來到陽臺上，她探出腦袋往鎮(zhèn)上望去。天，還是陰沉沉的，雨，不知什么時候已停了。鎮(zhèn)上的街道上倒是有幾個行人，也像這個鬼天氣一樣，走路都是無精打采的。不遠(yuǎn)處，還晃蕩著幾條覓食的狗，優(yōu)哉游哉地?fù)u著尾巴。一切都是那樣平靜和慵懶。

唉，人老了，不中用了。江大媽自嘲著，她瞟了一眼墻上的鐘，是上午10時整。還早呢，睡吧。她又在床上躺了下來。隔壁，還是麻將聲依舊。

迷迷糊糊中，有敲門聲傳來。江大媽睜開眼睛，已是中午12點(diǎn)多了。

會是誰呢？江大媽磨磨蹭蹭地來到門邊。

門開了。全是些陌生的面孔。而且還扛著機(jī)器，握著話筒?？醇軇菥秃苡衼眍^。

江大媽一下子懵了。

“大媽，您好，我們是市臺的記者。前兩個小時，這里發(fā)生了一次3.6級的地震，您知道嗎？”一個小姑娘操著一口好聽的普通話，露出一排潔白的牙齒，臉上蕩漾著好看的微笑。她多像自己上大學(xué)的外孫女呀，江大媽的心動了一下。

“哎呀，原來是真的地震了。我知道呀，當(dāng)時床晃動了一下，而且門窗還發(fā)出一種怪聲音。我還以為是自己老糊涂了，幻覺呢?！苯髬尯孟癞惓５嘏d奮，嗓門也提得非常高。

“觀眾朋友們，這是被采訪的市民中第一個對此次地震有感覺的人……”小姑娘轉(zhuǎn)過臉去，對著攝像機(jī)的鏡頭說著。

“原來，不是幻覺呀，真是地震，看來我還沒糊涂呢?！苯髬屪匝宰哉Z著，好像為自己的感知有一種很大的成就感。

“大媽，在地震的那一瞬間，您怕嗎？”小姑娘又轉(zhuǎn)過臉來，問江大媽。

“不怕呀，怕什么呢，我這不是好好的嗎？”江大媽樂呵著回答道。

“觀眾朋友們，讓我們欣喜的是，廣大市民在地震面前都非常淡定，到目前為止，震區(qū)人民的生活一切正常?！?/p>

送走市臺的記者。江大媽也下樓去溜達(dá)溜達(dá)。

此時，街上，卻熱鬧起來了，停著大大小小的好幾輛車呢。

“江大媽，發(fā)地震時像跳舞嗎，嘿

嘿……”一位老人打趣道。

“江大媽，你要上電視了，你家老頭子在那邊也能看到你這樣瀟灑嗎？嘿嘿……”另一位老人也在打趣。

江大媽一臉的得意，笑著回道：“你們這些老東西，只知道玩牌，地震來了都不知道！”

溜達(dá)完了，回到家里，她坐在沙發(fā)上，忽然想，會不會還有更大的地震襲來呢？怎么辦？怎么辦呀？她滿身是汗。

“丁零零……”電話鈴聲響起。

“媽媽，聽說家那邊地震了，媽媽，我一會就回家去接您，媽媽，您怕嗎？”是嫁到他鄉(xiāng)的女兒打來的。

“閨女，我怕，我怕，媽媽怕呀，我怕再發(fā)大地震就見不到你們了……”江大媽握著話筒，竟像個孩子似的大哭了起來。

（選自《天池小小說》2012年第1期，有刪節(jié)）

1.小說第二段的畫線句子是閑筆嗎？為什么？

2.第五段中畫波浪線的句子有什么