前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電子課本范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電子課本范文第1篇

［摘要］與紙質(zhì)課本相比，電子課本有其特有的優(yōu)勢、功能與作用，能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。電子課本的研發(fā)，需要編寫團隊與編輯團隊共同努力，正確處理電子課本各部分的主次關(guān)系，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺崿F(xiàn)。只有這樣，精心研制出的電子課本才能與教學(xué)實際、與教師與學(xué)生很好地契合。

［關(guān)鍵詞］電子書 電子課本 課程

電子書并不是新事物，但是在電子書這一概念出現(xiàn)30年后，教育領(lǐng)域也還沒有生產(chǎn)并使用電子書。目前，我國大量使用的還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本，但部分學(xué)科的電子課本已經(jīng)面世并投入使用。根據(jù)相關(guān)報道，2015年韓國電子課本將完全取代紙質(zhì)課本。歐美等國家對電子課本的研發(fā)也正如火如荼。從長遠來看，電子課本將會是課本介質(zhì)未來的發(fā)展趨勢。

一、電子課本的優(yōu)勢及功能分析

與紙質(zhì)課本相比，電子課本有其特有的優(yōu)勢：第一，紙質(zhì)課本只能給學(xué)生提供二維的、靜態(tài)的信息，而電子課本可以提供三維的、動態(tài)的信息；第二，紙質(zhì)課本的信息量相對較少，電子課本可以通過各種鏈接方式提供更多的信息；第三，紙質(zhì)課本是無聲的，電子課本可以適時出現(xiàn)各種需要的聲音，使得課本更為生動，傳播效果也更好。

與紙質(zhì)課本相比，電子課本有其獨特的功能與作用：第一，就每一課而言，紙質(zhì)課本是以適當(dāng)精煉的文字傳達每節(jié)課的內(nèi)容，而電子課本則可通過文字、聲音、動畫、照片、視頻等多種方式去表現(xiàn)，而且所表現(xiàn)的不僅包含本課課堂所必需的內(nèi)容，還包含與本課內(nèi)容緊密相關(guān)的拓展性內(nèi)容，很大程度上拓展學(xué)生的視野和知識面；第二，對于實驗類、操作類內(nèi)容，電子課本對學(xué)生的指導(dǎo)更加直觀、形象、細致和連貫。

電子課本的使用，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。學(xué)生通過電子課本，可以獲得更多信息，而且這些信息的表現(xiàn)形式多種多樣；學(xué)生可以獲得更直接的指導(dǎo)，更直觀的感性認識；學(xué)生可以通過Flash形式來模擬實驗，使學(xué)生對那些無法通過親自試驗來解決的問題有更深入的理解。電子課本的使用，最終目的是通過電子課本的諸多優(yōu)勢，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、雙主體的研發(fā)團隊

電子課本的特殊性決定了其研發(fā)團隊的雙主體性。作為課本，電子課本的研發(fā)需要以紙質(zhì)課本為基礎(chǔ)，所以需要教材主編和作者的參與，我們稱之為“編寫團隊”；作為電子產(chǎn)品，它的研發(fā)又需要電子編輯的參與，我們稱之為“編輯團隊”。編寫團隊的意圖需要編輯團隊來實現(xiàn)，編輯團隊要選用適當(dāng)?shù)氖侄魏头绞絹韺崿F(xiàn)編寫團隊的意圖，同時根據(jù)其意圖，對手段和方式的可行性與編寫團隊進行討論，對其意圖進行適當(dāng)調(diào)整。

電子課本不是紙質(zhì)課本的電子版，如前所述，它比紙質(zhì)課本承載了更多的功能與作用。電子課本的研發(fā)需要編寫團隊付出更多的艱辛。由于不受印張等限制，電子課本可以做到主次更加分明、重點更加突出。對于突出表現(xiàn)什么內(nèi)容，需要編寫團隊根據(jù)課程標準、課程文化、版本特色、學(xué)科思想等精心研制。對于以什么方式去表現(xiàn)這些內(nèi)容，需要編輯團隊根據(jù)不同的內(nèi)容選取相應(yīng)的表現(xiàn)手法。對于這些表現(xiàn)手法是否能夠體現(xiàn)編寫團隊的編寫理念及意圖，需要兩個團隊反復(fù)不斷地討論、協(xié)調(diào)、論證。

簡言之，編寫團隊負責(zé)內(nèi)容，編輯團隊負責(zé)形式；內(nèi)容決定形式，形式服從于內(nèi)容，但在具體操作中，也有例外。由于編寫團隊對電子產(chǎn)品的特殊性并不十分了解，或者由于當(dāng)前技術(shù)水平的制約，會存在某些內(nèi)容以任何方式都無法準確表現(xiàn)的情況。此時，編寫團隊就需要重新調(diào)整思路，并與編輯團隊共同討論、解決內(nèi)容的取舍問題。

三、創(chuàng)作過程中對主次關(guān)系的處理

眾所周知，對主次關(guān)系的處理是電子課本研發(fā)的重中之重。那么，究竟該如何處理這種主次關(guān)系呢？

1. 以課程標準為依據(jù)

課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。各學(xué)科教材的編寫要以各學(xué)科的課程標準為依據(jù)，嚴格遵守課程標準的要求。電子教材以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，在編寫過程中當(dāng)然也不例外。

以小學(xué)科學(xué)為例，課程標準中規(guī)定小學(xué)科學(xué)課程要呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)科學(xué)電子課本的研發(fā)要以科學(xué)課程標準為依據(jù)，在編寫過程中做好內(nèi)容的取舍，正確處理內(nèi)容之間的主次關(guān)系。這也是電子課本編寫過程中的一個基本準則。

2. 根據(jù)學(xué)科思想進行內(nèi)容設(shè)置

對電子課本主次關(guān)系的處理，要很好地體現(xiàn)學(xué)科思想。以小學(xué)科學(xué)為例，要根據(jù)學(xué)習(xí)進程的設(shè)置，從核心思想出發(fā)，有所側(cè)重、有所突出地對電子教材進行內(nèi)容和形式上的處理。研究表明：為了獲得對世界科學(xué)解釋的理解，學(xué)生必須在幾年中而非幾周或幾個月中持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)并發(fā)展相關(guān)的核心思想，并注意這些核心思想之間的聯(lián)系。如果掌握某一領(lǐng)域的核心思想是科學(xué)教育的最終目的，那么設(shè)計完善的學(xué)習(xí)進程便可以提供到達這一目的的路徑圖。學(xué)生對這些核心思想的掌握是通過學(xué)習(xí)進程來實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)進程，可以使學(xué)生在很長時間內(nèi)（比如6~8年）持續(xù)不斷地對某一領(lǐng)域的某一主題進行探究和學(xué)習(xí)并逐步形成對相關(guān)問題的較為深入的理解。因此，對于那些隸屬于核心思想的內(nèi)容、作為學(xué)習(xí)進程中不可分割的一環(huán)的內(nèi)容，電子課本中要重點體現(xiàn)。

3. 側(cè)重對學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)

對電子課本主次關(guān)系的處理，要側(cè)重對學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)。以小學(xué)科學(xué)為例，要注意對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，如證據(jù)意識?？茖W(xué)課十分注重學(xué)生的探究，探究的目的就是獲取證據(jù)，要使學(xué)生認識到自己的觀點需要證據(jù)的支持。電子課本對這一點要給予關(guān)注。在實驗類探究活動中，通常學(xué)生要進行三次或三次以上的實驗，其目的是使學(xué)生認識到一次實驗數(shù)據(jù)不足以成為支持自己觀點的證據(jù)，證據(jù)要充分、充足。對于這一點，電子課本完全可以依靠自身的優(yōu)勢來充分體現(xiàn)。電子課本可以借助表現(xiàn)手法多樣的特點，向?qū)W生充分展示這些證據(jù)及獲取證據(jù)的途徑，使學(xué)生可以從多角度、全方面對證據(jù)進行分析和評判。

四、選取適當(dāng)?shù)膶崿F(xiàn)方式

電子課本的實現(xiàn)方式多種多樣，但是其方式的運用選擇上要適當(dāng)且適度。如何選擇并運用這些實現(xiàn)方式呢？

1. 根據(jù)內(nèi)容需要選用

內(nèi)容是電子課本的根基，實現(xiàn)方式的選擇主要依據(jù)內(nèi)容而定。比如，對各種各樣的植物、動物或花、果實、種子等的認識，我們可以通過大量的實物照片來體現(xiàn)，同時通過局部特寫使學(xué)生在比較之中發(fā)現(xiàn)相同點和不同點，對細節(jié)部分的認識和理解也更加清晰和準確。這是對內(nèi)容的靜態(tài)展示。除此之外，還有動態(tài)展示，比如關(guān)于某些物體的沉浮問題，我們可以通過錄制的一段實驗的視頻來體現(xiàn)。學(xué)生可以從視頻中了解實驗步驟和操作要求，真實地感受物體的沉浮，再通過自己的實驗，學(xué)生能更進一步理解相關(guān)概念和知識。再如，關(guān)于日食和月食形成、月相變化等空間與地球科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，這些僅通過照片或圖片不足以表現(xiàn)其本質(zhì)，但又無法通過真實實驗來傳達其知識，我們則可通過動畫的形式來模擬其形成或變化過程。因此，電子課本在表現(xiàn)形式上可以根據(jù)內(nèi)容的需要、學(xué)生理解和接受的需要，來靈活地來處理。

2. 考慮受眾學(xué)生的年齡特點

除了內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點也是制約電子課本實現(xiàn)方式的一個重要因素。根據(jù)皮亞杰的理論，小學(xué)低年級的學(xué)生大多處于前運算階段，需要借助表象符號來代替外界事物。因此，低年級電子課本需要更多地通過圖片、照片及真實的視頻來表現(xiàn)。小學(xué)中年級學(xué)生大多處于具體運算階段，可以借助具體事物的表象進行邏輯推理。因此，中年級電子課本中大部分內(nèi)容仍要以真實的照片和視頻為主，使學(xué)生通過照片和視頻進行相應(yīng)的分析和推理。小學(xué)高年級學(xué)生則開始進入形式運算階段，進行邏輯推理開始不再依賴具體表象，能夠通過歸納或演繹的方式來解決問題。因此，高年級電子課本中的很多內(nèi)容可以通過模擬實驗的方式來表現(xiàn)。模擬實驗可以有兩種表現(xiàn)方式：一種是教師或?qū)W生利用一些適當(dāng)?shù)牟牧蟻砟M真實情景，如利用沙、球等模擬月球上環(huán)形山形成的實驗，將實驗過程以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生；另一種是通過動畫模擬現(xiàn)實世界的真實狀態(tài)，如以動畫的形式表現(xiàn)月相如何隨著時間的變化而變化，在什么情況下會形成月食等。

結(jié)語

電子課本因其特有的功能、作用及優(yōu)勢決定了它終將取代紙質(zhì)課本，在教材出版領(lǐng)域中獨占鰲頭。電子課本的成功研發(fā)，需要編寫團隊和編輯團隊的共同努力，更需要充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，取長補短，各盡所能。

電子課本范文第2篇

論文征集

現(xiàn)特向海內(nèi)外廣大教育界人士、教育與信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、電子課本與數(shù)字化資源開發(fā)工作者以及關(guān)心教育信息化建設(shè)和發(fā)展的各界人士征集學(xué)術(shù)論文、講座報告、或相關(guān)開發(fā)成果演示，主題涉及（不僅僅局限于以下主題）：

1.教育信息化發(fā)展中的新技術(shù)、新思維、新方法和新應(yīng)用

（1）教育中的新興技術(shù)

（2）ITLET標準的新趨勢

（3）智慧教育系統(tǒng)架構(gòu)與智慧教育環(huán)境建設(shè)

2.電子課本與電子書包的理論探討

（1）電子課本與電子書包等相關(guān)概念研究

（2）電子課本與電子書包應(yīng)用的社會環(huán)境、創(chuàng)新觀念與學(xué)習(xí)新理論

（3）電子課本與電子書包應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計

3.電子課本與電子書包標準與技術(shù)

（1）電子課本與電子書包的行業(yè)標準、國家標準和國際標準的研究

（2）電子書包體系架構(gòu)、學(xué)習(xí)終端、電子課本、虛擬學(xué)具、學(xué)習(xí)服務(wù)的研制現(xiàn)狀與趨勢

（3）電子課本與電子書包系列標準的應(yīng)用與評價

4.電子課本與電子書包產(chǎn)業(yè)發(fā)展與應(yīng)用

（1）國內(nèi)外電子課本與電子書包產(chǎn)業(yè)發(fā)展

（2）基于不同設(shè)備（平板電腦、上網(wǎng)本、電紙書、手機等）的電子書包學(xué)習(xí)終端的設(shè)計與開發(fā)

（3）基于不同操作系統(tǒng)（操作系統(tǒng)Android，IOS，微軟）的電子課本與電子書包的設(shè)計與開發(fā)

5.電子課本與電子書包教育應(yīng)用創(chuàng)新

（1）國內(nèi)外電子課本與電子書包示范應(yīng)用項目研究

（2）電子課本與電子書包教育創(chuàng)新示范校應(yīng)用實踐

（3）電子課本與電子書包和教育教學(xué)的深度融合

重要日期

論文提交日期：2013年5月31日-2013年8月30日；

論文錄用日期：2013年10月8日-2013年11月1日。

更多詳情見http：//

電子課本與電子書包標準專題組

電子課本范文第3篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科教育；電子商務(wù)；校企結(jié)合

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）06-0136-1.5

我國經(jīng)濟社會的發(fā)展需要大量高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科教育將是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。應(yīng)用型本科教育是隨科技發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中形成的一種新的教育類型，它是相對于理論型本科教育而言的。應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才為目標定位的高等教育。電子商務(wù)專業(yè)是一個綜合類專業(yè)，具有交叉性、復(fù)合性等特點，其競爭優(yōu)勢在于學(xué)生的綜合能力。電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)就要根據(jù)這個特點，在教授基本知識的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作能力。

一、應(yīng)用型本科特點

應(yīng)用型本科，是本科層次教育，既有著普通本科教育的共性，又有別于普通本科的自身特點，其更加注重的是實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為主要特色，以能力為中心，以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化和整合專業(yè)教學(xué)計劃，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、適應(yīng)面較寬、技術(shù)應(yīng)用能力較強的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)形式。與學(xué)術(shù)型人才相比，應(yīng)用型人才更加貼近社會生產(chǎn)、生活，有更強的解決現(xiàn)實社會和經(jīng)濟發(fā)展中存在問題的實際能力。

二、電子商務(wù)教學(xué)特點與問題

電子商務(wù)專業(yè)是融計算機科學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉學(xué)科。本專業(yè)涉及到了金融學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多門學(xué)科，是一個學(xué)科綜合、文理滲透、理論和實踐應(yīng)用相結(jié)合的專業(yè)。從電子商務(wù)專業(yè)的優(yōu)勢上看，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況本應(yīng)該很理想，但事實并非如此。目前我國電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生在質(zhì)量上遠遠滿足不了社會需求，出現(xiàn)了大量電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，一方面很多電子商務(wù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，他們沒有進入企業(yè)；另一方面是高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式脫離社會實踐，從而導(dǎo)致從學(xué)校走出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)需求。

在應(yīng)用型本科教育理念的指導(dǎo)下，我們要對這種傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)做一定的改革，經(jīng)過研究與實踐，我們提出了基于應(yīng)用型本科教學(xué)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。所謂“基于應(yīng)用型本科教學(xué)”電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式就是指在系統(tǒng)觀和整體觀的指導(dǎo)下，運用基于應(yīng)用型教學(xué)思維和規(guī)律，把電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會人才需求關(guān)系看成互為依托、前后銜接、互利共贏的關(guān)系，是基于應(yīng)用型本科教學(xué)支撐下的人才培養(yǎng)模式。

三、基于應(yīng)用型本科教學(xué)的電子商務(wù)教學(xué)探索

基于應(yīng)用性本科教學(xué)的電子商務(wù)教學(xué)探索，主要包括教材選定，校內(nèi)電商模擬平臺的建立，校企合作等實踐教學(xué)內(nèi)容。

教材選定。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與電子商務(wù)的持續(xù)升溫，電子商務(wù)專業(yè)教材也逐漸增多，但是這些書籍大多數(shù)情況下都存在一定的滯后性。電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，書籍遠遠不能帶來最新的知識。因此，我們不僅選擇最新的書籍作為參考教材，而且在選定參考教材的前提下，還積極利用各種資源搜集最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和技術(shù)現(xiàn)狀，并將其作為課本的補充。

建立校內(nèi)電子商務(wù)模擬平臺。結(jié)合吉林大學(xué)珠海學(xué)院的專業(yè)設(shè)置特點，將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)吸收進來，充分發(fā)揮信管專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)的特點，建立校內(nèi)的電子商務(wù)模擬平臺。這個平臺的構(gòu)建（包括模塊的劃分，功能的劃分等）由電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來完成。這項工作需要學(xué)生對整個電子商務(wù)的運作模式與環(huán)節(jié)有比較全面和深刻的認識，是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一個重要手段；整體框架搭建完成之后，代碼實現(xiàn)部分就由信息管理與信息系統(tǒng)的學(xué)生來完成。

代碼實現(xiàn)并測試成功之后此平臺在校內(nèi)上線。初期，此平臺上售賣的產(chǎn)品全部是虛擬產(chǎn)品，學(xué)生可以選擇虛擬產(chǎn)品進行售賣。為了提高此模擬平臺的實用性，我們增加多種營銷模塊（例如廣告模塊），學(xué)生可以根據(jù)自己產(chǎn)品的特點，選擇合適的廣告位進行產(chǎn)品營銷。此模擬平臺給學(xué)生創(chuàng)造一個實際動手操作的機會，提高學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，對理論教學(xué)是一個很好的補充。

校企合作模式。企業(yè)與學(xué)校之間可以有很多合作模式。目前很多企業(yè)雖有非常有優(yōu)勢的產(chǎn)品，但由于人力資源和電子商務(wù)經(jīng)驗的短板，他們想做電子商務(wù)卻無法進行。而在我們這種應(yīng)用型高校中，實踐性和操作性是我們教學(xué)的重點，教師與學(xué)生都有非常強烈的操作欲望，但是苦于各種條件限制，很多想法都無法付諸于實踐。珠三角地區(qū)有發(fā)達的制造業(yè)，很多學(xué)生的家里經(jīng)營家族式的作坊或工廠。利用這種優(yōu)勢，我們將這些小微企業(yè)聯(lián)系到一起，組成一個供學(xué)生實習(xí)的平臺，通過網(wǎng)上開店，網(wǎng)上加盟或者網(wǎng)上建站的方式，學(xué)生可以幫助企業(yè)主在網(wǎng)上銷售產(chǎn)品以及開展各種各樣的網(wǎng)絡(luò)營銷和推廣活動。

這種實踐教學(xué)方式是校內(nèi)電子商務(wù)虛擬平臺的延伸，具有很強的現(xiàn)實性。校內(nèi)的電子商務(wù)平臺是虛擬的，它所起的作用是為學(xué)生進行真實的電子商務(wù)交易做一個過渡。而在校企合作的模式中，產(chǎn)品不再是虛擬的，所有的實踐環(huán)節(jié)都是真實的，學(xué)生所遇到的問題也是復(fù)雜多樣的。如何解決遇到的問題，在書本上很難找到現(xiàn)成答案，需要學(xué)生在實踐中不斷摸索、靈活處理。

鼓勵學(xué)生參加電子商務(wù)技能競賽。隨著這幾年電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，政府和企業(yè)對于電子商務(wù)創(chuàng)新、電子商務(wù)模式等都給予更多關(guān)注，政府相關(guān)部門和電子商務(wù)企業(yè)組織了很多關(guān)于電子商務(wù)的技能競賽。這些競賽搭建了很好的電子商務(wù)實習(xí)環(huán)境，這是學(xué)校本身不可能具備的，我們充分利用這樣的機會和資源，讓學(xué)生參與其中。

在這眾多賽事中，我們每年都會組隊參加中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會和建行舉辦的“e路通”杯全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽。這是由中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會主辦的全國性的一類賽事，是工信部“陽光綠色網(wǎng)絡(luò)工程”的重要構(gòu)成。

將這樣的商務(wù)技能競賽納入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生和教師教學(xué)都有很大的幫助。對于學(xué)生而言，在未走出校門之前，通過比賽接觸到書本上見不到的知識并得到相關(guān)專家的指導(dǎo)，在課堂知識和實踐之間搭建一個橋梁；對于教師而言，比賽就是一種豐富的教學(xué)素材，而且可以通過比賽加強與社會的聯(lián)系，不會在進入高校后與社會脫節(jié)，對于更好地指導(dǎo)學(xué)生有著積極的作用。

【參考文獻】

[1]陳芳，馬天柱.試論應(yīng)用型本科教育[J].教育教學(xué)論壇，2011（14）.

電子課本范文第4篇

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；教材；工程實踐

作者簡介：田海（1968-），男，北京人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授；崔桂梅（1963-），女，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)信息工程學(xué)院，教授。（內(nèi)蒙古 包頭 014010）

基金項目：本文系2011年內(nèi)蒙古科技大學(xué)教材建設(shè)基金（項目編號：2011-2）資助的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0079-02

內(nèi)蒙古科技大學(xué)的前身（包頭鋼鐵學(xué)院）是隸屬原冶金工業(yè)部的部屬高等院校，隨著國家行政管理體制的調(diào)整，1998年原冶金工業(yè)部的所屬院校改為由中央和地方共建，逐步過渡到地方管理，2003年本校更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)，成為地方建設(shè)的高等院校。由于歷史的原因，本校許多專業(yè)目前還具有較明顯的行業(yè)背景特征，絕大多數(shù)畢業(yè)生要到冶金系統(tǒng)的相關(guān)企業(yè)從事生產(chǎn)、管理和設(shè)計等具體的技術(shù)工作。因此，在本校新版的自動化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中，將學(xué)生定位于培養(yǎng)成“工程實施型人才”，要求畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)和勝任工作崗位，具有較強的工程實施能力。[1]經(jīng)過多年的不懈努力，本校自動化專業(yè)建設(shè)取得了驕人的成績，于2008年被評為“國家特色專業(yè)”、2012被評為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施專業(yè)、2005被評為“品牌專業(yè)”，自動化專業(yè)教師團隊2010年被評為“優(yōu)秀教師團隊”，本校2012年被評為15個國家級就業(yè)先進高校之一，尤其是自動化專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)十年保持在95％以上，受到用人單位的普遍歡迎。

一、教材改革的背景

在自動化專業(yè)“電力電子技術(shù)”課程建設(shè)過程中，隨著教學(xué)改革不斷向縱深方向推進，通過課題組深入分析和研究后發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)采用主流的“電力電子技術(shù)”教材及多年來本校采用的“電力電子技術(shù)”教材已不能滿足新版自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)要求。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，教材建設(shè)又是課程建設(shè)的核心。結(jié)合本校辦學(xué)定位和目標，重新編寫適合培養(yǎng)“工程實施型人才”的“電力電子技術(shù)”教材十分必要，對于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要的意義。此時正值國家教育部高等學(xué)校自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會組織編寫“十二五”國家級規(guī)劃教材。根據(jù)高等教育改革和國家建設(shè)的需要，當(dāng)前國內(nèi)大部分普通高等院校將人才培養(yǎng)方案定位于培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，教育部有關(guān)專家普遍認為目前“電力電子技術(shù)”教材已不能適應(yīng)當(dāng)前的需要，組織編寫出版一本針對培養(yǎng)“工程實施型人才”的“電力電子技術(shù)”教材十分迫切。本?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”教材編寫組憑借對該教材的深入研究積累，以及對編寫教材的特色、定位及創(chuàng)新點等方面的綜合優(yōu)勢分析，通過與國內(nèi)多所大學(xué)激烈的競爭和教育部相關(guān)專家組織的嚴格評審，最終獲得了該國家級“十二五”規(guī)劃教材的編寫任務(wù)。

二、目前國內(nèi)“電力電子技術(shù)”教材的對比分析

通過本校組織的“電力電子技術(shù)”教材編寫組成員前期深入調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)本科院校自動化專業(yè)主要采用的同類教材有二十余種，主流教材的情況匯總?cè)缦拢?/p>

由機械工業(yè)出版社出版的王兆安主編的《電力電子技術(shù)》（2000年已出第4版）。該教材的特點：結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理，體系較完整，系統(tǒng)性強，理論分析較為全面，體現(xiàn)了當(dāng)時電力電子技術(shù)的概貌，適合于課堂教學(xué)。該教材成為國家“九五”重點教材，是國內(nèi)工科本科院校的“電力電子技術(shù)”經(jīng)典范例教材，目前國內(nèi)仍有百余所高校采用該教材。該教材的不足之處是由于技術(shù)自身發(fā)展的原因，部分內(nèi)容在當(dāng)前顯得較為陳舊，電力電子新技術(shù)的內(nèi)容不全面，再有，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的內(nèi)容嚴重不足。

由高等教育出版社出版的陳堅主編的《電力電子學(xué)》（2004年已出2版），該教材的特點：層次分明，結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，主要內(nèi)容地推證和分析比較詳細和全面，便于讀者進行自學(xué)，成為普通高等教育國家級“十五”規(guī)劃教材，受到相關(guān)專業(yè)研究生和國內(nèi)重點大學(xué)相關(guān)本科專業(yè)學(xué)生的歡迎。該教材的缺點是理論分析過于深化，與實踐工程應(yīng)用有些脫節(jié)，不適用于工科相關(guān)本科專業(yè)的教學(xué)，更不適用于“工程實施型人才”的培養(yǎng)。

丁道宏主編的《電力電子技術(shù)》（航空工業(yè)出版社，1999年），以及趙良炳主編的《現(xiàn)代電力電子技術(shù)基礎(chǔ)》（清華大學(xué)出版社，1996年），也是經(jīng)典教材，也受到眾多高校的歡迎。另外賀益康、潘再平主編的《電力電子技術(shù)》（科學(xué)出版社，2004年）和莫正康主編的《電力電子應(yīng)用技術(shù)》（機械工業(yè)出版社，2003年第3版），還有徐德鴻主編的《電力電子應(yīng)用技術(shù)》（科學(xué)出版社，2006年第1版），上述教材的特色是盡量照顧到行業(yè)特點和實用性，但新技術(shù)應(yīng)用的案例顯得不足，與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系不夠緊密，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的內(nèi)容偏少。

三、目前“電力電子技術(shù)”教材存在的主要問題

以本校自動化專業(yè)培養(yǎng)“工程實施型人才”為目標，結(jié)合多年課程實踐教學(xué)的經(jīng)驗積累，對目前國內(nèi)院校主要采用的“電力電子技術(shù)”教材進行深入的研究，主要存在的問題概括為以下幾點：

以往教材內(nèi)容與現(xiàn)行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴重，存在實踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系不夠緊密的現(xiàn)象。嚴重偏離本校自動化專業(yè)制定的“工程實施型人才”的總體培養(yǎng)目標，有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生提高實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)容偏少或嚴重不足。

“電力電子技術(shù)”是一門仍在不斷更新和成長中的實用技術(shù)課程。由于電力電子技術(shù)自身發(fā)展較快，編寫教材時，當(dāng)時技術(shù)發(fā)展的水平有限，上述教材中新知識點介紹嚴重不足，不能全面介紹電力電子技術(shù)當(dāng)前發(fā)展的先進水平。

以往的教材與相關(guān)課程的內(nèi)容銜接不緊密，使自動化專業(yè)整體教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性較差。尤其與運動控制系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容有重疊、斷點的現(xiàn)象。重復(fù)的內(nèi)容加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，浪費了寶貴的教學(xué)時間；銜接上有斷點的內(nèi)容形成許多知識點的“信息孤島”現(xiàn)象，不利于學(xué)生對整個專業(yè)知識系統(tǒng)性的理解和學(xué)習(xí)。[2]

目前，電力電子技術(shù)與其相關(guān)技術(shù)呈現(xiàn)出相互交叉和相互融合發(fā)展的新局面，產(chǎn)生了許多新技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。由于當(dāng)時新技術(shù)的實際應(yīng)用不夠成熟和廣泛，以往的教材中有關(guān)新技術(shù)工程應(yīng)用內(nèi)容不足，缺少新技術(shù)工程應(yīng)用實例，尤其是電力電子技術(shù)在綠色環(huán)保、節(jié)能等方面的應(yīng)用案例嚴重不足。過多的理論教學(xué)不結(jié)合先進的實際應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺不到該門課程的價值，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、本教材的特色及創(chuàng)新點

本校在借鑒以往該類教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合本校自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將畢業(yè)生培養(yǎng)目標定位于“工程實施型人才”。本教材在保證知識先進性和系統(tǒng)性的同時，將著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的理念貫穿于整個教材內(nèi)容中。

1.對教材內(nèi)容進行整合和優(yōu)化

結(jié)合培養(yǎng)目標，在每一章內(nèi)容編寫上都要認真地貫徹優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容的理念，堅持以實踐教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)思想。針對工程實施型人才需要掌握知識的特點，在保持理論知識系統(tǒng)性和完整性的前提下，對過于深入的理論教學(xué)內(nèi)容進行弱化整合，對于偏離當(dāng)前電力電子技術(shù)主流技術(shù)的理論進行適當(dāng)?shù)膭h減。教材內(nèi)容加強了與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，對原有實驗內(nèi)容進行篩選、綜合和補充，減少驗證性實驗，開出綜合性和設(shè)計性實驗，在此基礎(chǔ)上，開出一些有助于培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的實訓(xùn)項目。[3]

2.加強教材的先進性和工程應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為突出工程應(yīng)用，本教材以“器件-電路-工程應(yīng)用”為主線，在補充和完善新知識的同時，重點增加介紹新技術(shù)工程應(yīng)用的內(nèi)容。在各章中都增加了與該部分理論緊密相關(guān)的工程應(yīng)用案例，尤其增加電力電子新技術(shù)在節(jié)能、綠色環(huán)保等方面的成功應(yīng)用案例。讓學(xué)生深切體會到該項技術(shù)的有用性。興趣是最好的老師，學(xué)生實際能看到該門課程有價值的工程應(yīng)用案例和廣闊的前景，在加深對理論知識理解的同時，必將激發(fā)對該門課程的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

3.解決與相關(guān)課程的內(nèi)容銜接不好的問題，完善整體專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性

重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容加重了師生的負擔(dān)，浪費了課堂的教學(xué)時間；銜接上有斷點的內(nèi)容形成許多知識點的“信息孤島”現(xiàn)象，不利于學(xué)生對整個專業(yè)知識系統(tǒng)性的理解和學(xué)習(xí)。本教材較好地解決了與相關(guān)課程的銜接，尤其解決了以往教材與運動控制系統(tǒng)相關(guān)課程在內(nèi)容上存在重復(fù)和斷點的情況，使整體自動化專業(yè)的教學(xué)在教材內(nèi)容上形成一個連續(xù)、完整的體系。

4.寫作風(fēng)格通俗易懂，可讀性好

一般的專業(yè)教材習(xí)慣于大量的深奧理論的堆砌和抽象的長篇論述，容易使讀者產(chǎn)生為難和反感的情緒，不利于知識的吸收和消化。為此在全書的寫作風(fēng)格上力求淺顯易懂。例如，在闡述一個抽象基本原理之前，首先從該原理在日常生活中的小應(yīng)用或大家熟知的工程應(yīng)用講起，引起讀者的興趣，文字描述貼近人們的日常生活，迅速拉近與學(xué)生的距離，消除隔閡和為難情緒，然后再逐層深入觸及原理核心內(nèi)容。由淺入深、通俗易懂的寫作風(fēng)格在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會起到引人入勝的奇特效果。[4]

五、結(jié)束語

該教材在保證知識先進性和系統(tǒng)性的同時，著重將提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的理念貫穿于整個教材。在內(nèi)容安排上，合理地對理論教學(xué)內(nèi)容進行弱化整定，增加實踐性的教學(xué)內(nèi)容，突出工程應(yīng)用性和實用性，增加對新技術(shù)在新領(lǐng)域中的工程應(yīng)用的介紹。目前，該教材已通過了教育部委托專家的審閱，正在樣書的校對過程中，近期由高等教育出版社出版。

參考文獻：

[1]崔桂梅，賈玉瑛.自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和實踐[J].實驗室研究與探索，2009，28（11）.

[2]孫根年.課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)觀及系統(tǒng)方法[J].系統(tǒng)工程理論與實踐，2002，（6）：139-144.

電子課本范文第5篇

關(guān)鍵詞：電子資源建設(shè)；信息服務(wù)；圖書館

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)23-5631-03

1淮南師范學(xué)院及圖書館概況

1.1淮南師范學(xué)院概況

淮南師范學(xué)院前身為淮南師范專科學(xué)校，始建于1958年，1999年與淮南教育學(xué)院、淮南師范學(xué)校三校合并，2000年經(jīng)國家教育部批準升格為淮南師范學(xué)院，是一所省屬全日制普通師范類本科高校。學(xué)?，F(xiàn)有15個院系, 45個本科專業(yè)。學(xué)校現(xiàn)有普通高校全日制在校生1萬7千人,在職教職工9百余人。

學(xué)校堅持“師范性、地方性、應(yīng)用型”的定位，立足淮南，面向安徽，輻射全國，認真為基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型人才，努力把學(xué)校建設(shè)成為一所高水平應(yīng)用型本科高校。

1.2圖書館概況

淮南師范學(xué)院圖書館由泉山校區(qū)逸夫圖書館和東校區(qū)圖書館兩個部分組成，館舍總面積約36600O?，F(xiàn)有（2012年底）在職正式職工45人，其中教授1人，研究館員1人，副研究館員8人；具有中級職稱的14人；具有碩士學(xué)位的7人。

截止2011年底，館藏圖書150余萬冊，中文紙質(zhì)期刊1300余種，報紙80余種；擁有各類學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)類數(shù)據(jù)庫15個，電子圖書約60萬種；建設(shè)有讀秀學(xué)術(shù)搜索平臺、匯文文獻信息服務(wù)系統(tǒng)和非書管理系統(tǒng)。開設(shè)的服務(wù)項目主要有：報紙、期刊閱覽服務(wù)、圖書借閱服務(wù)、電子文獻檢索閱覽服務(wù)、讀者培訓(xùn)服務(wù)、個性化知識服務(wù)、自修服務(wù)，還舉辦內(nèi)容豐富的“大學(xué)生讀書活動月”系列活動等。

2圖書館電子資源建設(shè)及服務(wù)理念與目標

根據(jù)學(xué)?！笆濉币?guī)劃綱要“做優(yōu)師范性、做強應(yīng)用型、做實地方性”的規(guī)劃方針，圖書館圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，提出著力建設(shè)具有“師范特色、學(xué)科特點、地域特征”的文獻資源保障體系以及樹立“資源滿足顯特色，服務(wù)滿意顯個性”的工作理念、營造“書館、書房、書香”文化氛圍這樣一個總體目標。

具體來說，努力構(gòu)建“以教師教育為特色，突出文、理科重點，滿足工、商科需求，凸顯地域文化”的文獻資源保障體系；堅持改革創(chuàng)新、與時俱進的戰(zhàn)略思想，以服務(wù)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新管理機制、優(yōu)化服務(wù)模式，實現(xiàn)資源建設(shè)多元化、管理手段多樣化，構(gòu)建數(shù)字化、個性化知識服務(wù)體系；以資源整合為載體，著力加強數(shù)字文獻資源共享平臺建設(shè)，立足本校，為學(xué)科專業(yè)建設(shè)與教學(xué)科研服務(wù)，面向淮南，為淮南社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展，為基礎(chǔ)教育和學(xué)習(xí)型組織服務(wù)，輻射省內(nèi)同類地方高校，提供具有特色的文獻信息資源的共享服務(wù)。

3電子資源建設(shè)實踐

圍繞以建立文獻資源保障、支撐、服務(wù)“三位一體”的服務(wù)體系為目標，圖書館近幾年來不斷豐富資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出重點建設(shè)、同時滿足一般性需求、逐漸形成了彰顯特色的文獻資源保障體系；同時以文獻資源共享平臺為載體，以機構(gòu)數(shù)字圖書館為抓手，建設(shè)一個資源全面整合的、融合紙本資源和數(shù)字資源，傳統(tǒng)服務(wù)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息服務(wù)的復(fù)合型圖書館，構(gòu)建淮南市“學(xué)習(xí)型組織數(shù)字圖書館”和“基礎(chǔ)教育文獻信息服務(wù)中心”。下面就我館在電子資源建設(shè)中的的具體實例，展開探討：

3.1經(jīng)費投入

圍繞為學(xué)科專業(yè)建設(shè)與教學(xué)科研服務(wù)，為地方經(jīng)濟文化建設(shè)服務(wù)的方針，我們館對資源建設(shè)進行了結(jié)構(gòu)調(diào)整，增大了數(shù)字資源建設(shè)的比重，紙本圖書與電子資源的經(jīng)費投入達到甚至超過1:1。在2007年之前，對電子資源的投入每年僅30萬元左右；2008年以后，均超過100余萬元（不包括相關(guān)硬件投入）。

3.2資源建設(shè)

在2007年之前，我館僅有中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普中文科技期刊、超星電子圖書等為數(shù)不多的電子資源。而2008年以后，有了相對充足的經(jīng)費保障，對已有電子圖書進行增補的同時，相續(xù)豐富了原來的數(shù)據(jù)庫資源，并購置了一批新的數(shù)據(jù)庫。

1)電子圖書針對性、選擇性增補

近三年，我館采取公開征選、邀請選購、專題購買等方式，增補超星電子圖書、方正apabi教參書和中數(shù)圖外文電子書等30余萬種，總數(shù)達到60萬種，學(xué)科專業(yè)匹配性逐年提高；形成了與紙本館藏相互補充，校（館）系兩級建設(shè)的學(xué)科專業(yè)資料庫模式。

2)數(shù)據(jù)庫資源建設(shè)

重點構(gòu)建滿足學(xué)科專業(yè)、學(xué)術(shù)研究類中文數(shù)字文獻資源，提供學(xué)科專業(yè)建設(shè)特別是重點學(xué)科專業(yè)建設(shè)的資源支撐。在這種思路下，我館一方面對已購置數(shù)據(jù)庫資源進行了補充，同時又購進一些應(yīng)用型專業(yè)類數(shù)據(jù)庫資源。CNKI資源系統(tǒng)回溯至創(chuàng)刊的數(shù)字化期刊、博碩論文、會議論文、中國統(tǒng)計年鑒、工具書、報紙，以及高等教育、黨建、精品文藝等專輯數(shù)據(jù)庫資源；萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)在學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、數(shù)字化期刊的基礎(chǔ)上新增了法律法規(guī)、西文會議論文、科技信息系統(tǒng)等數(shù)據(jù)庫資源；維普中文科技期刊8專輯全套訂購；續(xù)訂Springer全文外文電子期刊等；同時新增了國研網(wǎng)、庫客音樂數(shù)字圖書館等，初步實現(xiàn)了學(xué)術(shù)型中文數(shù)字文獻資源系統(tǒng)品種齊全、相互補充，覆蓋了我校所有學(xué)科專業(yè)；而龍源電子期刊、銀符考試模擬題庫、愛迪科森網(wǎng)上報告廳和超星名師講壇的訂購，則形成了一個兼具學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)的資源體系。

3)免費電子資源征集

針對一方面圖書館年度經(jīng)費既定，購買數(shù)據(jù)庫資源數(shù)量有限，另一方面網(wǎng)絡(luò)免費電子資源十分豐富，卻是質(zhì)量難以保證的狀況，圖書館在全校范圍內(nèi)開展了免費電子資源的征集及遴選活動，同時組織了部分館員長期通過利用搜索引擎、利用各類信息門戶、與相關(guān)學(xué)科的專家和研究人員定期交流等方式開展免費資源的收集。目前，已經(jīng)收集整理了免費數(shù)據(jù)庫61個，外語、考試、就業(yè)等相應(yīng)關(guān)門戶網(wǎng)站40余個，按學(xué)科和類型等整理掛載在圖書館主頁上，同時定期以郵件方式向讀者推送。免費電子資源的征集，增加了圖書館的虛擬館藏，提升了圖書館服務(wù)質(zhì)量。

4)整合資源

隨著館藏資源的逐漸豐富，用戶越來越感覺查找時的無序甚至是跨庫的繁瑣，因此，圖書館在資源的統(tǒng)一揭示和易用性方面深入研究，采取了以下幾種對策：第一、在省內(nèi)率先建設(shè)“讀秀”學(xué)術(shù)搜索平臺，整合所有館藏文獻，讀者可在平臺上實現(xiàn)一站式檢索；第二，對每個數(shù)據(jù)庫編寫了應(yīng)用指南，掛載在每個鏈接地址后，方便用戶使用；第三、對征集到的免費的電子資源，按內(nèi)容、按學(xué)科進行類聚，方便查找；每四、對圖書館網(wǎng)頁進行改版，尤其是電子部分，按學(xué)科性質(zhì)及內(nèi)容關(guān)聯(lián)性等因素進行整理排序，以方便讀者最終利用為第一角度進行資源的揭示。

5)特色資源建設(shè)

經(jīng)過專升本后十余年的積累，我館逐漸收集一批成套、系統(tǒng)，具有地方特色的文獻資料，尤其是關(guān)于《淮南子》研究、花鼓燈文化、推劇等方面的文獻，提供關(guān)于歷史文化方面的資料研究，正在以此為素材，構(gòu)建具有地方地域文化特色的專題數(shù)據(jù)庫。

3.3配套硬件建設(shè)

圖書館在數(shù)字文獻信息資源建設(shè)的同時，逐漸強化配套硬件設(shè)施建設(shè)。近幾年來，先后入經(jīng)費120余萬元，購置了服務(wù)器8臺，新增存儲設(shè)備46T，以及相關(guān)ups等設(shè)備。

4服務(wù)措施

我館在電子資源建設(shè)的同時，著力加強文獻資源宣傳與推廣力度。以讀者為根本，推行主動服務(wù)措施：繼續(xù)開展多層次資源利用講座與培訓(xùn)工作；改進校系兩級文獻資源建設(shè)與管理模式和服務(wù)機制；拓展館際資源共享與文獻傳遞服務(wù)；以產(chǎn)學(xué)研合作項目為平臺，積極開展社會服務(wù)工作等。

1)成立信息服務(wù)部

2008年，成立獨立科室“信息服務(wù)部”，主要負責(zé)館藏資源的宣傳、推介；開展參考咨詢、文獻傳遞等服務(wù)；負責(zé)用戶培訓(xùn)、新生入館教育；指導(dǎo)“讀者協(xié)會”，組織學(xué)生活動，以及開展全校性讀書活動等。

2)開展多層次的資源培訓(xùn)、講座及數(shù)據(jù)庫推介活動

除了每周定期資源培訓(xùn)講座外，我館還開展預(yù)約講座、畢業(yè)生專題講座及學(xué)生就業(yè)信息搜集等方面的講座，同時邀請部分數(shù)據(jù)庫商走進校園，開展資源宣傳推介。僅2011~2012學(xué)年上學(xué)期，除新生入館教育外，我館共開展定期、專題講座15場，培訓(xùn)讀者近1500人。邀請了中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、重慶維普、超星、國研網(wǎng)、龍源電子期刊等多家數(shù)據(jù)商專業(yè)人員開展了資源宣傳推介活動。

3)多形式、多途徑加大資源宣傳力度。除加強資源利用培訓(xùn)、講座宣傳外，充分利用網(wǎng)頁、校報、宣傳欄、板牌、主題海報等形式，宣傳和介紹圖書館電子資源及利用途徑。

4)創(chuàng)新服務(wù)項目，深化信息咨詢服務(wù)

在2011年度，針對資源建設(shè)與創(chuàng)新服務(wù)模式等內(nèi)容，主動深入15個院（系），調(diào)研座談80余人，重點聽取在電子資源建設(shè)與服務(wù)方面的建議與意見；全年又召開6場次讀者座談會。最終形成了調(diào)研報告，提出改進措施，新增文獻傳遞、圖書預(yù)約、逾期提醒、新書/數(shù)據(jù)庫薦購、在線咨詢等服務(wù)項目。

5)“大學(xué)生讀書活動月”

“大學(xué)生讀書活動月”在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，由圖書館聯(lián)合校團委等部門共同主辦的全校性讀書活動，每年一屆。電子資源的宣傳、推廣、利用與服務(wù)等是歷屆“讀書活動月”的重點。每屆均有經(jīng)典視頻展播、數(shù)字資源推廣宣傳、資源利用技能培訓(xùn)專題講座、數(shù)字文獻知識技能大賽、數(shù)字化時代閱讀主題征文等活動。

6)依托“中國知網(wǎng)”的個人/機構(gòu)數(shù)字圖書館平臺，實現(xiàn)信息資源的整合、個性化需求的定制與推送、學(xué)術(shù)熱點揣測、學(xué)術(shù)趨勢搜索以及科研項目的跟蹤服務(wù)等。目前已經(jīng)建成個人數(shù)字圖書館注冊使用近200個,院系二級機構(gòu)館5個。目前這項工作正在有序穩(wěn)步推進。

7)電子閱覽室免費檢索專區(qū)

圖書館電子閱覽室現(xiàn)有電腦270臺，劃分出50臺專門區(qū)域，免費提供給高年級同學(xué)檢索下載電子資源以及開展小范圍的電子資源利用講座使用，反饋效果良好。

8)相關(guān)社會服務(wù)措施

除傳統(tǒng)的向社會人員開放部分借閱服務(wù)、電子閱覽室服務(wù)、與部分區(qū)縣館交流圖書館業(yè)務(wù)外，圖書館還積極開展其它社會服務(wù)措施。在館領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，成功申報省教育廳重點項目“高校與公共圖書館文獻資源整合及信息服務(wù)機制研究---淮南市校地合作可行性實踐”與淮南市科技局項目“構(gòu)建淮南市基礎(chǔ)教育文獻信息服務(wù)中心的可行性實踐研究”，目前正分別與淮南市圖書館及淮南市教育局合作，積極推進中。

5存在問題及思考

在電子資源建設(shè)與服務(wù)的過程中，通過深入院系走訪、讀者座談以及日常工作思考中，筆者也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，下面就這些問題簡要探討：

1)外文文獻信息資源建設(shè)。外文文獻信息資源因其學(xué)術(shù)水平較高，前沿性強等特別，一直是各高校提升科研水平和開發(fā)科研項目的重要保障。我館也在積極探索外文數(shù)據(jù)庫的建設(shè)問題，但面臨著一方面部分教師，尤其是理工科教師對外文文獻的強烈需要，另一方面，采購的外文資源利用率又十分低下，與高額的投入形成了巨大的效益比反差。雖然在采購時采取了由學(xué)科專業(yè)館員與邀請院系教師代表共同參與的方式，但是在使用率的提升上仍然效果有限。在省高校數(shù)字圖書館及資源共享服務(wù)平臺開通的情況下，外文文獻信息資源建設(shè)適當(dāng)利用共享與傳遞的方法，也不失為一種經(jīng)費相對節(jié)約的方式。

2)資源的重復(fù)建設(shè)問題。這里不僅有電子資源與紙本圖書、紙質(zhì)期刊的重復(fù)問題，還有采購的電子資源之間相互重復(fù)的問題。例如我館采購了知網(wǎng)期刊（工程Ⅱ與醫(yī)學(xué)專輯除外），維普《中文科技期刊》全套，這里面除了補充了工程類與醫(yī)學(xué)類外，存在著重復(fù)問題。再加上采購萬方數(shù)據(jù)時開通了萬方數(shù)字化期刊，重復(fù)現(xiàn)象更加嚴重。而電子圖書是與館藏紙本重復(fù)部分優(yōu)先購買還是避免重復(fù)，紙質(zhì)期刊與電子期刊重復(fù)購買還是適量刪減，都是值得根據(jù)校情館況認真思考的問題。但是重復(fù)建設(shè)，肯定會帶來工作者重復(fù)勞動、圖書館資金浪費以及增加讀者的利用負擔(dān)。

3)特色庫。特色庫的建設(shè)雖然有助于提高館藏質(zhì)量，保證教學(xué)和科研需求，有助于通過資源共享發(fā)揮作用，滿足社會與其它高校用戶對特色館藏的需要。但是特色庫的建設(shè)一定要與本校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)，與地方文化特色和地方支柱性產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，以館藏資源和隊伍狀況為先決條件，一定要從自身的實際出發(fā)，量力而行、突出特色。我館目前正在建設(shè)的淮南地域文化特色庫資源，但是筆者認為面臨選題過寬，題目過大，支撐材料匱乏等問題，建成后實際效益有等考驗。

4)本地鏡像和遠程包庫訪問模式的選擇。圖書館在最近幾年電子資源建設(shè)的過程中，始終面臨著購買資源的越來越多，所占用存儲空間越來越大與相關(guān)硬件設(shè)備相對有限的矛盾。雖然我館去年新增存儲35T，但把新增的數(shù)據(jù)庫選擇性安裝后幾乎用盡。一些托管的數(shù)據(jù)庫我們只能選擇性安裝近幾年的數(shù)據(jù)。在整體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境愈發(fā)暢通的情況下，轉(zhuǎn)變觀念，改藏為用，將一些帶寬占用不高，訪問量相對較小的數(shù)據(jù)庫，改為包庫使用方式。這樣既能減少硬件采購與后期使用成本，也能降低使用管理成本。但是有時，這與學(xué)校的整體評估指標、國有資產(chǎn)管理的相關(guān)制度等又是有矛盾的。

6結(jié)束語

因筆者水平有限，所做總結(jié)與分析難免會出現(xiàn)差錯和缺漏，但目的是以我館為例為兄弟院校圖書館提供借鑒和參考以更好的把握電子資源建設(shè)與服務(wù)方向。

同時，淮南師范學(xué)院圖書館將繼續(xù)秉承“書館?書房?書香”發(fā)展理念和“資源滿意顯特色，服務(wù)滿意顯個性”的建設(shè)理念，本著“讀者第一、服務(wù)至上”的宗旨，不斷改革創(chuàng)新，提高資源建設(shè)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，擴大服務(wù)范圍，努力開發(fā)館藏，提高管理水平，為學(xué)校的教學(xué)科研工作做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]楊毅,邵敏.電子資源建設(shè)的思路與實踐-清華大學(xué)圖書館案例研究[J].情報理論與實踐,2005(4):419-424.

[2]李樹民,葉素萍,唐品.重點高校圖書館電子資源建設(shè)分析[J].現(xiàn)代情報,2008(5):95-101.

[3]張敏霞,楊秋實.淺析高校圖書館電子資源建設(shè)與服務(wù)研究[J].晉圖學(xué)刊,2008(5):68-69.