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特殊教育學(xué)校范文第1篇

一、特校職業(yè)教育如何開(kāi)展

首先，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化觀(guān)念。大力推進(jìn)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育工作，貫徹黨的“十”精神，從殘疾學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，落實(shí)“以殘疾學(xué)生發(fā)展為本”的要求。殘疾學(xué)生的特殊性決定了特殊教育具有雙重使命：既要向殘疾學(xué)生傳授一定的科學(xué)文化知識(shí)，又要使他們具備一定的勞動(dòng)技能，使其能夠順利地融入社會(huì)，成為自食其力的勞動(dòng)者。只有對(duì)特殊學(xué)生做到“有教無(wú)類(lèi)、因材施教”，讓他們?cè)趯W(xué)校接受適宜的職業(yè)教育，掌握一技之長(zhǎng)，能自食其力，殘疾學(xué)生才能真正體現(xiàn)出自己的生存價(jià)值，“人人成才”才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

其次，展開(kāi)調(diào)研論證，確立特校職教專(zhuān)業(yè)。我校以就業(yè)為導(dǎo)向，以殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)校自身情況，積極進(jìn)行調(diào)研，反復(fù)論證，申請(qǐng)開(kāi)設(shè)了穿珠、工藝美術(shù)等職業(yè)教育內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，優(yōu)化了教育資源配置，豐富了校園生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

再次，將勞動(dòng)技術(shù)與職業(yè)教育貫穿于整個(gè)特殊教育過(guò)程中。對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自理服務(wù)教育，如洗碗、穿衣、疊被等;對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的公益勞動(dòng)教育;對(duì)能自我管理、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，則對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的個(gè)人禮儀、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等，提高他們的就業(yè)能力。

最后，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。特校教師大都是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，職業(yè)教育師資貧乏?？梢圆扇≡诼毰嘤?xùn)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)學(xué)藝和外出拜師學(xué)習(xí)等培訓(xùn)方式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。選派教師到工廠(chǎng)企業(yè)、兄弟學(xué)校參觀(guān)學(xué)習(xí)，結(jié)對(duì)拜師，開(kāi)闊眼界，熟練技能，提升專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)。

二、強(qiáng)化管理，提升特校職業(yè)教育質(zhì)量

引導(dǎo)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信和自立。結(jié)合社會(huì)生活，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)，找準(zhǔn)自己的人生座標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能時(shí)，掌握基本要領(lǐng)和操作過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)練好基本功。強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，在反復(fù)訓(xùn)練中錘練技能，并要求學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，使學(xué)生熟練掌握技能，凸顯一技之長(zhǎng)。嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃，開(kāi)好各門(mén)職業(yè)教育課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，做好職業(yè)教育課研究，探索發(fā)展職業(yè)教育的新路子。

三、產(chǎn)教融合，促進(jìn)特校職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展

每項(xiàng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)都需要投入大量的資金。在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，辦學(xué)資金緊張日益突出，單靠學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入可謂是杯水車(chē)薪，難以為繼。發(fā)揮職業(yè)教育在精準(zhǔn)扶貧、智力扶貧中的重要作用，建檔立卡貧困戶(hù)子女就讀職業(yè)學(xué)校的，除享受?chē)?guó)家資助政策外，可鼓勵(lì)和支持社會(huì)資金以全資、參股等方式投入職業(yè)教育，解決職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，促進(jìn)特校職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

大力推進(jìn)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育工作，將職業(yè)教育發(fā)展同特殊教育的發(fā)展相聯(lián)系，走出一條符合社會(huì)需求和殘疾學(xué)生發(fā)展需要的特殊教育發(fā)展之路。

特殊教育學(xué)校范文第2篇

1.1、改革落后

根據(jù)中國(guó)殘疾人教育的條例規(guī)定，對(duì)于殘疾兒童、少年，其特殊教育學(xué)校的課程計(jì)劃、大綱、教材等都要是符合殘疾兒童與少年的特點(diǎn)。當(dāng)前很多特殊學(xué)校的體育在進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)時(shí)，所使用的教材是普通學(xué)校的體育教材及大綱，只是在這些教材上做一些微小的改動(dòng)。而且這些多數(shù)是九十年代所編寫(xiě)的教材，內(nèi)容落后、陳舊，直接讓特殊學(xué)校的體育教學(xué)過(guò)于盲目、隨意、刻板。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般只重視文化課教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)的檢查非常少。這些問(wèn)題都直接影響了特殊學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，不利于特殊學(xué)校的正常發(fā)展，同時(shí)也在一定程度上制約了殘疾學(xué)生身體與心理的健康成長(zhǎng)。

1.2、師資力量不足

當(dāng)前特殊教育學(xué)校的體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基本都不高，這也是制約特殊教育學(xué)校體育教育質(zhì)量提升的最大原因。第一，體育教師人數(shù)不足，特殊教育學(xué)校中其兼職體育教師占有比較大的比重，有的地區(qū)甚至超過(guò)了百分之五十，因此教師數(shù)量的不足會(huì)造成教師的工作量增加、教學(xué)效果下降。第二，體育教師從事特殊教育的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基本不高。從體育教師學(xué)歷層面分析，我們國(guó)家各類(lèi)特殊教育學(xué)校中體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不高，研究生學(xué)歷更是非常少，而且基本都是從普通師范院校畢業(yè)的，由于沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于特殊兒童的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作中難免會(huì)用衡量正常孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量特殊的兒童，許多教師欠缺從事特殊教育體育教學(xué)的素質(zhì)，從事特殊教育的素質(zhì)不高使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。第三，對(duì)教師的培訓(xùn)不足。多數(shù)特殊學(xué)校的體育教師沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，也沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從上述原因可以看出，這些都嚴(yán)重影響著我們國(guó)家特殊教育體育的發(fā)展，和全球特殊教育快速發(fā)展。國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育及總體推動(dòng)和適齡殘疾兒童日益增加的教育需求構(gòu)成了很大的矛盾。

1.3、體育設(shè)備不足，資金嚴(yán)重匱乏

體育場(chǎng)地、器材設(shè)備等都是做好學(xué)校體育工作的必要物質(zhì)條件。根據(jù)國(guó)家教育部所擬定的特殊教育學(xué)校建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)地器材配備要求可以看出，多數(shù)城市的特殊學(xué)校擁有四百米的標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)的只有極少數(shù)，就連特殊學(xué)校所必須要有的康復(fù)訓(xùn)練室的學(xué)校也只占百分之二十五左右。多數(shù)特殊學(xué)校是有體育器材室，但室內(nèi)過(guò)小且器材數(shù)量品種不足，一般只有少量的籃球、跳繩而已。部分學(xué)校體育器材只能滿(mǎn)足體育課堂教學(xué)需求，供殘疾學(xué)生康復(fù)運(yùn)動(dòng)器材則更少，這讓一些基本的體育活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，特殊學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)每一年的投入由500-7000元不等，經(jīng)費(fèi)的不足無(wú)法購(gòu)買(mǎi)大型體育活動(dòng)器材和用于體育場(chǎng)館的改造。為特殊學(xué)校體育發(fā)展帶來(lái)了很大的困難。

2、特殊學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)

2.1、對(duì)象特殊

特殊教育對(duì)象是身心發(fā)展不完善的少年、兒童，即是在肢體、語(yǔ)言、聽(tīng)力等有缺陷的孩子。所以有不少特殊教育學(xué)校根據(jù)不同對(duì)象分成盲人學(xué)校、啟智學(xué)校等。特殊教育對(duì)象和普通教育對(duì)象相比，在身體及心理方面都存在很大的不同。以聽(tīng)力殘疾的學(xué)生為例，他們主要是根據(jù)觸、味、視等其他的途徑來(lái)對(duì)外界事物進(jìn)行感知。所以這在一定程度上制約了知覺(jué)活動(dòng)的范圍。他們的世界是無(wú)聲的世界，很多信息無(wú)法了解，而且感知活動(dòng)沒(méi)有語(yǔ)言的支持，讓客觀(guān)事物以及語(yǔ)言出現(xiàn)相分離的情況，因此針對(duì)這些學(xué)生，要以觸覺(jué)為主，根據(jù)他們的客觀(guān)情況有針對(duì)性的進(jìn)行體育教育教學(xué)。

2.2、目標(biāo)特殊

在我們國(guó)家，特殊教育和義務(wù)教育的目標(biāo)一致，但是因?yàn)槠鋵?duì)象的特殊性，特校內(nèi)的體育教學(xué)目標(biāo)和普通學(xué)校相比，主要有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，特殊教育學(xué)校把功能缺陷補(bǔ)償和康復(fù)作為學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容之一。特殊教育的學(xué)校目標(biāo)應(yīng)該是可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)及健康水平有所提升，掌握基本的鍛煉方法，并且掌握一定日常生活、生產(chǎn)的技能，讓身體與心理缺陷可得到一定程度康復(fù)。第二，特殊學(xué)校體育更要突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。特殊教育理論認(rèn)為殘疾學(xué)生的生理缺陷是第一大問(wèn)題，體育要用其特別的功能來(lái)優(yōu)化及矯正殘疾學(xué)生心理問(wèn)題。體育可培養(yǎng)學(xué)生勇敢、團(tuán)結(jié)、合作的精神，讓殘疾學(xué)生在未來(lái)可以有所成就，提升社會(huì)的適應(yīng)力。

2.3、課程特殊

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要符合以下原則：第一，補(bǔ)償性原則，多數(shù)殘疾兒童的智障、啞等為第一特性缺陷，而這些缺陷造成認(rèn)識(shí)活動(dòng)及情感意志等第二特性的缺陷。因此在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要有針對(duì)性，對(duì)不同缺陷的學(xué)生，其體育的教學(xué)內(nèi)容也是不一樣的。在確保殘疾學(xué)生掌握基本體育科學(xué)文化知識(shí)、發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)于盲生要培養(yǎng)正確的定向運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)于智力落后的學(xué)生則要發(fā)展他們的大肌肉群的活動(dòng)能力、協(xié)調(diào)能力、平衡能力和反應(yīng)能力等。第二，社會(huì)性原則。特殊教育學(xué)校的目的是讓殘疾學(xué)生有一天可以走出校門(mén)并走向社會(huì)，與普通人一樣生活。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要生活及社會(huì)化，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。例如，可以把體育游戲和基本身體技術(shù)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)游戲的特點(diǎn)設(shè)置不同的生活運(yùn)動(dòng)情景，以基本身體技術(shù)作為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。第三，科學(xué)性原則。殘疾兒童生與普通學(xué)生相比，在心理方面有較大區(qū)別，因此在教學(xué)前要做好準(zhǔn)備工作。例如聾啞學(xué)生，可以根據(jù)其聽(tīng)力的損失程度分成幾個(gè)等級(jí)，因此要為學(xué)生進(jìn)行診斷，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

3、優(yōu)化特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的對(duì)策

3.1、加快改革速度

在根據(jù)普通教育學(xué)校新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡快擬定適合殘疾人身體、心理特點(diǎn)的義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)殘疾類(lèi)別、體質(zhì)情況等優(yōu)化體育課程的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)更加多元，突出其核心價(jià)值。并且還要注意，改變?cè)械膯我唤虒W(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)水平、興趣等開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生生活的體育課程。對(duì)教學(xué)內(nèi)容，如身體素質(zhì)訓(xùn)練、田徑等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓教學(xué)可以更有趣、實(shí)用，同時(shí)還要構(gòu)建起多樣性的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法，突出身體參于程度、意志品質(zhì)、合作精神的培養(yǎng)。國(guó)家也要給予相應(yīng)的重視，要組織人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)等方面的專(zhuān)家及教育教學(xué)一線(xiàn)的教師，一起擬定并編寫(xiě)適合殘疾學(xué)生需求的特殊教育體育教材。

3.2、優(yōu)化師資隊(duì)伍

第一，加大對(duì)當(dāng)前體育教師，特別是兼職教師的相關(guān)特殊教育體育課程的培訓(xùn)力度，讓他們的特殊教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以滿(mǎn)足特殊教育的需求；第二，各大體育院校要增設(shè)特殊教育體育的課程，大力培養(yǎng)特殊教育體育人才；第三，加大特殊教育體育教師的專(zhuān)業(yè)精神培養(yǎng)，并落實(shí)好特殊崗位的補(bǔ)貼政策；第四，鼓勵(lì)教師自己學(xué)習(xí)、進(jìn)修，構(gòu)建起終身學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)，還可以構(gòu)建特殊教育的教師培訓(xùn)基地，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

3.3、增加投資

國(guó)家要合理、科學(xué)明確各類(lèi)殘疾人教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，明確殘疾人教育經(jīng)費(fèi)及隨班就讀經(jīng)費(fèi)在全部教育經(jīng)費(fèi)中所占的比例，讓特殊教育可以和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展同步。并擬定相關(guān)法律，確保各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)均可落實(shí)。還有地方財(cái)政也要構(gòu)建起特殊教育的專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)貼資金，運(yùn)用固定及靈活調(diào)整有機(jī)結(jié)合的方法，明確特殊教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)制度。各級(jí)政府要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的情況、特殊教育學(xué)校的數(shù)量等出臺(tái)適合本地區(qū)建設(shè)特殊教育學(xué)校體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)。

4、結(jié)束語(yǔ)

特殊教育學(xué)校范文第3篇

（一）被試。選取黑龍江省八所特殊教育學(xué)校，包括哈爾濱市兩所，綏化市兩所，雞西市、鶴崗市、七臺(tái)河市和佳木斯市各一所。在選取特殊教育學(xué)校時(shí)適當(dāng)考慮學(xué)校所在區(qū)域等特征變量。

（二）研究工具。本研究的測(cè)量工具采用自編特殊教育學(xué)校在校生情況調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷共分為四個(gè)維度：在校生總體規(guī)模情況、在校生性別情況、在校生障礙類(lèi)別情況和在校生城鄉(xiāng)差別情況。為確保調(diào)查問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容效度，調(diào)查問(wèn)卷的編制嚴(yán)格按照一般問(wèn)卷的編制過(guò)程進(jìn)行。

（三）數(shù)據(jù)的整理與分析。研究者對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行審核，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，采用SpssForWindows(18.0)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）特殊教育學(xué)校在校生人數(shù)及性別情況（見(jiàn)表1）表1數(shù)據(jù)顯示，八所特殊教育學(xué)校共有在校生862名，其中男生511名，女生351名，分別占在校生總數(shù)的59.28%和40.72%。八所特殊教育學(xué)校中，在校生人數(shù)最多的達(dá)216人，最少的只有35人。

（二）特殊教育學(xué)校在校生障礙類(lèi)別情況（見(jiàn)表2）。表2數(shù)據(jù)顯示，八所特殊教育學(xué)校中自閉癥、智障、聽(tīng)障學(xué)生分別占在校生總數(shù)的14.39%、58.70%、12.99%。

（三）特殊教育學(xué)校在校生城鄉(xiāng)來(lái)源情況（見(jiàn)表3）。表3數(shù)據(jù)顯示，八所特殊教育學(xué)校共有在校生862名，其中城市學(xué)生419名，占在校生總數(shù)的48.61%，農(nóng)村學(xué)生443名，占在校生總數(shù)的51.39%。

三、結(jié)論與分析

（一）特殊教育學(xué)校在校生規(guī)模差別較大。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，黑龍江省特殊教育學(xué)校在校生人數(shù)平均約為107人，在校生人數(shù)最多的達(dá)216人，最少的只有35人，分別占所調(diào)查在校生總數(shù)的25.04%和4.06%。特殊教育學(xué)校在校生人數(shù)差異如此之大與學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)。大城市的特殊教育學(xué)校在校生人數(shù)較多，如哈爾濱市的一所特殊教育學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)特殊教育學(xué)校在校生人數(shù)較少，如綏化地區(qū)的一所特殊教育學(xué)校。教育部特殊教育專(zhuān)家組2010年對(duì)全國(guó)特殊教育學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)也反映了這一特點(diǎn)。該調(diào)查表明，省市級(jí)的特殊教育學(xué)校在校學(xué)生數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于100人，而縣鎮(zhèn)特別是農(nóng)村的特殊教育學(xué)校則規(guī)模偏小，有的特殊教育學(xué)校就僅招收二三十個(gè)殘疾學(xué)生[7]。盡管特殊教育學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是其在校生規(guī)模的重要影響因素，但特殊教育學(xué)校的辦學(xué)理念，管理水平，教師的工作態(tài)度等因素也不容忽視。

（二）特殊教育學(xué)校在校生障礙類(lèi)別多樣化。此次調(diào)查表明，特殊教育學(xué)校主要有聽(tīng)障、視障、智障、自閉癥、腦癱和多動(dòng)癥等六類(lèi)殘疾兒童。其中，智障學(xué)生比例最高，占所有被調(diào)查學(xué)生的58.70%。2012年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)也顯示智障學(xué)生最多。該統(tǒng)計(jì)公報(bào)中，智障學(xué)生為18.67萬(wàn)人，在所有障礙學(xué)生中列在首位。自閉癥學(xué)生占第二位。這與我國(guó)自閉癥兒童數(shù)量增多有關(guān)?！叭珖?guó)殘疾人普查情況表明，兒童自閉癥已占我國(guó)精神殘疾首位，發(fā)病率逐年上升且速度驚人，已由原來(lái)的萬(wàn)分之三上升到千分之六（即203名兒童中就有1位自閉癥兒童）”[8]。同時(shí)，調(diào)查也表明，特殊教育服務(wù)對(duì)象的類(lèi)別更細(xì),而且有進(jìn)一步擴(kuò)大[9]的趨勢(shì)。特殊教育學(xué)校以三類(lèi)殘疾兒童（智障、聽(tīng)障、視障）為主要教育對(duì)象的局面已被打破。

（三）特殊教育學(xué)校在校生男生多，女生少。此次調(diào)查表明，在校的男生占被調(diào)查對(duì)象總數(shù)的59.28%，女生占40.72%。男女生之比約為1.46:1。殘疾學(xué)生男多女少的情況反映在多項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中。教育部2012年公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，特殊教育學(xué)校女生占學(xué)生總數(shù)的比例為35.38%[10]，由此推算，特殊教育學(xué)校男女生之比為1.83:1。尤其是自閉癥兒童，相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，自閉病男女發(fā)病率差異顯著，在我國(guó)男女患病率比例約為5∶1[8]。（四）特殊教育學(xué)校在校生農(nóng)村生比城市生稍多。調(diào)查顯示，特殊教育學(xué)校在校城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的比例分別為48.61%和51.39%。城市與農(nóng)村學(xué)生之比為0.95:1。依據(jù)2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)：全國(guó)殘疾人口中，城鎮(zhèn)殘疾人口為2071萬(wàn)人，占24.96％；農(nóng)村殘疾人口為6225萬(wàn)人，占75.04％[11]。農(nóng)村殘疾人口為城市殘疾人口的3倍多。黑龍江是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村人口比重較大，為什么特殊教育學(xué)校中農(nóng)村生只比城市生稍多呢？可能原因有三：一是部分適齡農(nóng)村殘疾兒童到普校隨班就讀。黑龍江省是較早開(kāi)展隨班就讀實(shí)驗(yàn)的省份之一。1987年就已經(jīng)開(kāi)始在部分小學(xué)進(jìn)行隨班就讀實(shí)驗(yàn)，2011年全省設(shè)立了40個(gè)隨班就讀實(shí)驗(yàn)區(qū)，80所義務(wù)教育階段實(shí)驗(yàn)學(xué)校。隨班就讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校多設(shè)在農(nóng)業(yè)區(qū)，使可以隨班就讀的適齡殘疾兒童就近進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)。二是部分適齡殘疾兒童已進(jìn)入教育康復(fù)機(jī)構(gòu)，上文已有論述。三是有些邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的適齡殘疾兒童，由于各種原因沒(méi)有入學(xué)。根據(jù)2012年全國(guó)未入學(xué)適齡殘疾兒童少年情況通報(bào)（殘聯(lián)廳〔2013〕37號(hào)）[12]，農(nóng)業(yè)戶(hù)口的殘疾兒童63258名，約占未入學(xué)殘疾兒童總數(shù)的80.62%。其中黑龍江省就有314名農(nóng)村殘疾兒童未入學(xué)。

四、建議

（一）提高特殊教育學(xué)校招生能力，適當(dāng)擴(kuò)大招生規(guī)模。特殊教育學(xué)校在我國(guó)特殊教育體系中起著骨干作用，但目前普遍存在生源不足的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)學(xué)者王輝對(duì)特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)的調(diào)查表明，半數(shù)以上的特殊學(xué)校生源不足,尤其是聾校[13]。在校生規(guī)模在很大程度上決定著一個(gè)學(xué)校能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)。特殊教育學(xué)校與普校相比，投入大，成本高，如何充分調(diào)動(dòng)特殊教育學(xué)校的積極性，適當(dāng)擴(kuò)大招生規(guī)模是當(dāng)務(wù)之急[7]。目前，這一問(wèn)題已受到國(guó)家相關(guān)部門(mén)的重視。國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的教育部等七部門(mén)《特殊教育提升計(jì)劃(2014—2016年)》明確提出，提高特殊教育學(xué)校招生能力，支援現(xiàn)有特殊教育學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模[1]?，F(xiàn)階段，特殊教育學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模的途徑主要有兩種：一是通過(guò)擴(kuò)大招生類(lèi)別，招收各種障礙類(lèi)別的殘疾學(xué)生。本次調(diào)查表明，雖然特殊教育學(xué)校已在招收各種類(lèi)別的殘疾兒童，但除了三種障礙及自閉癥外，腦癱、多動(dòng)、其他障礙類(lèi)別所占比例都較低。二是增開(kāi)非義務(wù)教育學(xué)段，招收學(xué)前階段和高中階段殘疾兒童。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，特殊教育學(xué)校由義務(wù)教育向?qū)W前教育、高中教育兩頭延伸是必然趨勢(shì)。

（二）強(qiáng)化特殊教育學(xué)校多元服務(wù)功能，提高殘疾兒童教育質(zhì)量。1.服務(wù)普校。在國(guó)際融合教育的理念下，尤其是，我國(guó)隨班就讀為主體的教育實(shí)踐下，特殊教育學(xué)校正面臨功能的重新定位，特校對(duì)普校的多重服務(wù)功能是其新的功能之一。具體表現(xiàn)為，特殊教育學(xué)校要對(duì)隨班就讀的特殊兒童提供教育咨詢(xún)、為普通教育學(xué)校提供指導(dǎo)、接受特殊教育相關(guān)問(wèn)題咨詢(xún)、開(kāi)展教師培訓(xùn)等[14]，進(jìn)而保證和提高普校隨班就讀的質(zhì)量。2.服務(wù)康復(fù)機(jī)構(gòu)。近年來(lái)，各種特殊教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，學(xué)前殘疾兒童及義務(wù)教育階段適齡殘疾兒童紛紛進(jìn)入特教機(jī)構(gòu)，這一方面反映了家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練方面的需求，另一方面也說(shuō)明正規(guī)的特殊教育機(jī)構(gòu)對(duì)于特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練確實(shí)起到了一定作用。但問(wèn)題是，特殊教育康復(fù)機(jī)構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練質(zhì)量良莠不齊，多數(shù)特殊教育康復(fù)機(jī)構(gòu)教師的專(zhuān)業(yè)技能有待于進(jìn)一步提高。所以，如何建立有效的機(jī)制，既能保證中重度特殊兒童接受義務(wù)教育，又能使特殊兒童較好的接受康復(fù)訓(xùn)練，是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。臺(tái)灣特殊教育發(fā)展的早期，也曾面臨同樣的問(wèn)題，他們的成功經(jīng)驗(yàn)是在康復(fù)機(jī)構(gòu)中設(shè)置特教班。針對(duì)程度較重的，必須進(jìn)行長(zhǎng)期康復(fù)訓(xùn)練的義務(wù)教育適齡特殊兒童，單獨(dú)編班，使這些適齡特殊兒童納入到義務(wù)教育體系中，進(jìn)行學(xué)籍管理。我省可以借鑒臺(tái)灣早期的經(jīng)驗(yàn)，選派特殊教育學(xué)校教師到康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行授課，一方面使特殊兒童接受?chē)?guó)家教育體系內(nèi)的規(guī)范教育，另一方面對(duì)機(jī)構(gòu)教師的教學(xué)起到示范作用，有利于進(jìn)一步提高他們的專(zhuān)業(yè)水平。

特殊教育學(xué)校范文第4篇

隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家開(kāi)始關(guān)注殘疾人這個(gè)特殊群體的教育，這部分特殊的人群有的是在聽(tīng)力、視力、智力、語(yǔ)言能力或是身體運(yùn)動(dòng)能力方面有殘疾或殘缺，而身體某一方面的殘疾與殘缺也很容易使這部分孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程之中心理發(fā)展上產(chǎn)生一定的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)诶斫馍钪械氖挛锓矫娲嬖诶щy與偏差。這就要求從事特殊教育工作的教師針對(duì)這部分學(xué)生的特殊性制定不同的教學(xué)方案，特別是作為基礎(chǔ)教育一門(mén)重要學(xué)科的思想品德教育，這門(mén)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)可以讓這部分特殊的學(xué)生在生活中明辨是與非。

關(guān)鍵詞：

特殊教育；思想品德教育；課堂教學(xué)；分層施教

一、引言

近幾年，隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家的教育觀(guān)念不斷更新，教育體系不斷完善，在國(guó)家進(jìn)行新課程教育改革的進(jìn)程中，特殊教育的發(fā)展也得到了前所未有的關(guān)注，而特殊教育學(xué)校思想品德教育的發(fā)展也成為特殊教育發(fā)展的關(guān)鍵，思想品德教育是特殊教育學(xué)校學(xué)生正確樹(shù)立人生觀(guān)與世界觀(guān)的根本保障，思想品德教育能夠教會(huì)這些學(xué)生如何在生活中明辨是非，讓他們用陽(yáng)光的心態(tài)去面對(duì)生活，使這些學(xué)生在今后的人生道路上能夠健康發(fā)展，更好地融入社會(huì)中去，用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志與樂(lè)觀(guān)的心態(tài)去回報(bào)社會(huì)。由于這部分學(xué)生的特殊性，在思想品德教育教學(xué)的實(shí)踐之中需要廣大的特殊教育教師耐心與細(xì)心地開(kāi)展思想品德教育工作，只有教師在工作實(shí)踐之中長(zhǎng)期地堅(jiān)持，在教育教學(xué)工作之中切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生生活中的事例與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地結(jié)合在一起，才能使這些特殊的學(xué)生真正接受與理解教師所傳授的思想品德教育教學(xué)知識(shí)。

二、特殊教育學(xué)校學(xué)生的健康心理素質(zhì)培養(yǎng)是思想品德教育的前提

思想品德教育具有很強(qiáng)的時(shí)代性，因此，教師在特殊教育工作中開(kāi)展思想品德教育更應(yīng)該把學(xué)生的年齡與性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)與生活環(huán)境作為備課的重點(diǎn)，這樣才能在充分了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育，學(xué)生才能夠在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解與扎實(shí)的掌握，并能夠在生活實(shí)際之中對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。思想品德教育是對(duì)學(xué)生的思想教育，這門(mén)學(xué)科的特殊性要求教師要充分了解自己學(xué)生的心理需求，只有這樣，教師才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展自己的個(gè)性，使學(xué)生不斷改正自己的錯(cuò)誤觀(guān)念與認(rèn)識(shí)，為學(xué)生正確的人生觀(guān)與世界觀(guān)的形成打下良好的基礎(chǔ)，從思想的源頭上凈化學(xué)生的心靈，不斷促進(jìn)特殊教育學(xué)校學(xué)生的心理健康發(fā)展。在特殊教育學(xué)校的思想品德課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)講故事或研討辯論等學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)與其闡述的人生哲理，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到不斷的提高。

三、特殊教育學(xué)校教師課堂問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)是思想品德教育的關(guān)鍵

特殊教育學(xué)校的思想品德教育的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐之中不斷提高自己的表達(dá)能力與思維能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐之中真正做到因材施教、因生施教。在教學(xué)實(shí)踐的不斷反思與總結(jié)中，我認(rèn)為特殊教育所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象在認(rèn)知能力方面都存在一定的障礙，這種認(rèn)知上不同程度與層次的缺失使這些學(xué)生在知識(shí)的理解與掌握上與正常的孩子之間存在一定的差距。因此，從事特殊教育教學(xué)工作的過(guò)程之中，教師更應(yīng)該把教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際由具體到抽象地進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行由淺入深的問(wèn)題設(shè)計(jì)，更好地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。特殊教育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，特殊教育的教學(xué)主體由于自身發(fā)展的局限，在課堂教學(xué)中教師組織教學(xué)會(huì)有一定的難度，這些孩子普遍會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因此，教師要通過(guò)富有啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于發(fā)言，只有這樣，教師才能在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并予以糾正。

四、特殊教育學(xué)校教師在教學(xué)中分層施教是思想品德教育的根本

首先，特殊教育學(xué)校的學(xué)生在身體上都有一定的缺陷，這些缺陷也不同程度地限制了學(xué)生在生活之中獲取各種信息的能力，這也是導(dǎo)致這些學(xué)生在生活之中對(duì)是與非辨別能力較弱的主要原因。這些學(xué)生身體上的缺陷使家長(zhǎng)在他們的成長(zhǎng)之中對(duì)其過(guò)于溺愛(ài)，這些學(xué)生身體上的缺陷與家長(zhǎng)的過(guò)份溺愛(ài)使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程之中性格比較孤僻與自私，不會(huì)與人溝通與交往。這些性格特點(diǎn)也給教師開(kāi)展思想品德教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該針對(duì)他們的性格特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生與人溝通與交往的方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)，讓他們能夠樹(shù)立自信心，以陽(yáng)光、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)融入社會(huì)中去。其次，特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于自身的缺陷使他們?cè)谏钪挟a(chǎn)生很大的負(fù)面情緒，他們?cè)谏钪斜憩F(xiàn)出很強(qiáng)的自卑感，他們?cè)谏钪泻ε屡c人交流，內(nèi)心長(zhǎng)期充滿(mǎn)著各種壓抑與不滿(mǎn)，這也是這些特殊學(xué)生形成心理問(wèn)題的關(guān)鍵所在。因此，思想品德教師要正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識(shí)，使每一名特殊的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)與生活中自尊、自信、自立、自強(qiáng)。樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己，不斷克服自卑的心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)自己的生活，教給學(xué)生對(duì)逆境的應(yīng)對(duì)方法，使每一名有殘疾或殘缺的學(xué)生都能做思想上的巨人與生活的強(qiáng)者。

五、結(jié)束語(yǔ)

特殊教育學(xué)校范文第5篇

***縣特殊教育學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹材料

***縣特殊教育學(xué)校創(chuàng)辦于1995年，享有“農(nóng)村特教園地之奇葩”的美譽(yù)。前身是梨溪鎮(zhèn)聾兒語(yǔ)訓(xùn)班，現(xiàn)位于縣城鳳崗鎮(zhèn)渡東村，有各類(lèi)殘疾和智障學(xué)生52人，教職員工8人。近年來(lái)，我校始終堅(jiān)持“讓孩子幸福、讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意、讓社會(huì)放心”的辦學(xué)理念，不斷改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改革教育教學(xué)方法，努力把***縣特教學(xué)校打造成殘疾學(xué)生生活的花園、成長(zhǎng)的樂(lè)園，先后榮獲了“全省特殊教育先進(jìn)學(xué)校”、“全省中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)集體”、“全省師德師風(fēng)主題教育先進(jìn)集體”等光榮稱(chēng)號(hào)。

優(yōu)美的環(huán)境，讓孩子快樂(lè)

走進(jìn)***縣特殊教育學(xué)校，我們都會(huì)不約而同地想到同一個(gè)詞：“小家碧玉”。小巧的教學(xué)樓，潔凈的水泥小路，秀氣的松柏，奪人眼球的花圃，讓人賞心悅目，流連忘返，打造了花園式學(xué)校。學(xué)校配有電腦、電視、助聽(tīng)器、語(yǔ)訓(xùn)機(jī)及文體器材，打造了現(xiàn)代化學(xué)校，新建了浴室、廁所，改善了師生住宿和用膳條件，打造了舒適學(xué)校。在這優(yōu)美舒適的環(huán)境中，學(xué)生盡情地生活，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

優(yōu)美的環(huán)境來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)。教學(xué)樓，是在省市教育主管部門(mén)的支持下，通過(guò)縣領(lǐng)導(dǎo)多方籌措資金于1995年興建的，告別了學(xué)校租借民房的歷史。浴室和衛(wèi)生間，是使用縣教育局領(lǐng)導(dǎo)募集的愛(ài)心捐款建設(shè)的，改善了師生的住宿條件。這一草一木，都寄托著黨和人民對(duì)殘疾兒童的厚愛(ài)，這一磚一瓦，都凝聚著黨和人民對(duì)特殊教育的期望。

特別是在面對(duì)日益增多的學(xué)生，學(xué)校的容量已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的教育及康復(fù)任務(wù)需要的時(shí)候，縣政府毅然決定擇址新建一所規(guī)模大、條件好的特殊教育學(xué)校。在選址問(wèn)題上，當(dāng)初計(jì)劃選址在城郊六里鋪地段，新征土地15畝，進(jìn)行異地新建，但又因?yàn)樵摰靥幱谄h(yuǎn)地段，交通不暢，生活不便。于是，大手筆地在可謂是寸土寸金的河?xùn)|新區(qū)繁華地段劃撥了15畝土地，作為新校區(qū)的建設(shè)用地。在學(xué)校建設(shè)規(guī)劃上，幾易其稿，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)。新校區(qū)建筑面積原計(jì)劃為2200平方米，現(xiàn)計(jì)劃為2752平方米，其中教學(xué)樓1793平方米，學(xué)生公寓759平方米，附樓200平方米。在資金安排上，原預(yù)計(jì)投資280萬(wàn)元進(jìn)行擴(kuò)建，后實(shí)際總投資2000萬(wàn)元進(jìn)行新建（中央財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金400萬(wàn)元，縣財(cái)政以土地入資1600萬(wàn)元），可見(jiàn)黨和政府對(duì)特殊教育高度的重視和沉甸甸的關(guān)愛(ài)。

優(yōu)美的環(huán)境還來(lái)自于學(xué)生的雙手。雖然孩子有各自身體上的不足，但是我校致力于培養(yǎng)他們健全的人格，教育他們用自己的雙手去創(chuàng)造幸福的未來(lái)，鍛煉他們創(chuàng)造幸福的本領(lǐng)。校園里，從早到晚，地面保持潔凈，沒(méi)有一片樹(shù)葉、一張紙屑，那里有孩子們的功勞。雖然校園有生活老師打掃，但是孩子們養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣：隨手撿垃圾。因?yàn)樗麄兌茫旱厣嫌欣?，學(xué)校就不美觀(guān)。教室里的窗花雖然還很稚嫩，但是孩子的心里樂(lè)開(kāi)了花，因?yàn)槟且患埣埓盎ㄊ呛⒆右坏兜都舫鰜?lái)的。學(xué)生參與校園文化建設(shè)，不僅讓學(xué)生提高了動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)美、創(chuàng)造美的品質(zhì)。

優(yōu)秀的教師，讓孩子幸福

培養(yǎng)和造就一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，是學(xué)校改革和發(fā)展的希望所在。我們從兩個(gè)方面著手，一是教師實(shí)踐愛(ài)的教育。教育總根于愛(ài)。一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育就如同池塘里無(wú)水一樣，不成其為教育。”在我校，有一批優(yōu)秀的教師正在進(jìn)行著一個(gè)個(gè)愛(ài)的接力。特教學(xué)校的創(chuàng)辦者、原校長(zhǎng)吳榮蘭同志選擇了最需要愛(ài)的事業(yè)，不辭辛苦地為學(xué)生補(bǔ)衣、喂飯、把尿、蓋被、洗臉、煮飯、熬湯、蒸藥。細(xì)小的瑣事，蘊(yùn)涵著博大的母愛(ài)；無(wú)言的舉止，折射著孩子的幸福。吳榮蘭同志先后榮獲了全國(guó)殘疾人三項(xiàng)康復(fù)工作先進(jìn)個(gè)人、“全國(guó)扶殘助殘”先進(jìn)個(gè)人、“***省為人民服務(wù)十大標(biāo)兵”等光榮稱(chēng)號(hào)。現(xiàn)任校長(zhǎng)鐘菊鳳同志進(jìn)行著愛(ài)的接力。她善于從小事入手，盡管有些小事是重復(fù)簡(jiǎn)單而又單調(diào)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一次重復(fù)都是全新的，每一次重復(fù)都是感人的，都有被重視的感激，有成功的喜悅。她還善于從細(xì)節(jié)著眼，經(jīng)常在學(xué)生食堂與學(xué)生一道進(jìn)餐，創(chuàng)造與學(xué)生平等交流的平臺(tái)，了解學(xué)生對(duì)日常生活的要求。學(xué)生也覺(jué)得與校長(zhǎng)格外親近，愿意把自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來(lái)。在與學(xué)生的交流中，她幫助學(xué)生克服自卑，戰(zhàn)勝挫折，消除任性。2010年，她榮獲了教育部“交通銀行特教園丁獎(jiǎng)”。在領(lǐng)頭雁的感召下，一批批青年教師都成為了愛(ài)的使者，把青春潑灑在這無(wú)聲的世界，把愛(ài)心傾注在聾啞兒童的身上。孩子們?cè)诮處煇?ài)的海洋里，幸福地成長(zhǎng)。二是教師苦練教學(xué)基本功。學(xué)校積極開(kāi)展校本教研，激勵(lì)教師參與各類(lèi)教育培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，幫助教師不斷成長(zhǎng)，講究教育藝術(shù)，提高教學(xué)效果。他們?cè)O(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中激發(fā)出康復(fù)語(yǔ)言的內(nèi)在要求和強(qiáng)烈愿望。他們開(kāi)展直觀(guān)性和形象性教學(xué)，讓學(xué)生在愉快中增長(zhǎng)知識(shí)。趙煥春同志在全市特殊教育教師基本功競(jìng)賽，榮獲聾啞專(zhuān)業(yè)多項(xiàng)全能三等獎(jiǎng)，并榮獲了市優(yōu)秀教師。羅芬同志榮獲全市培智專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)與綜述二等獎(jiǎng)，培智專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)觀(guān)察與評(píng)述一等獎(jiǎng)，培智專(zhuān)業(yè)技能一等獎(jiǎng)。

優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓孩子溫馨

一是給學(xué)生生活上的服務(wù)，讓她們感受人間的真情，體驗(yàn)生活的真諦。學(xué)生都是寄宿在校，遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離親人，而且生活上因?yàn)橹w障礙或智力障礙而不能自理。他們需要加倍的關(guān)心，需要更多的愛(ài)護(hù)。學(xué)校不僅有生活教師安排學(xué)生的生活，而且還安排教師值日，關(guān)心學(xué)生的日常生活。早上，指導(dǎo)學(xué)生穿衣、洗臉；半夜，為孩子蓋被、把尿；天冷了，教師會(huì)為孩子添加衣物，燒紅火盆；天熱了，教師還會(huì)帶他們洗澡。每年學(xué)校都會(huì)組織集體生日活動(dòng)，準(zhǔn)備好可口的飯菜和生日蛋糕，和大家一起享受家的溫馨，讓他們感受到慈母般的愛(ài)，品嘗生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)生活的勇氣。

二是給學(xué)生身心上的服務(wù)，錘煉他們前進(jìn)的意志，鼓勵(lì)他們?nèi)釔?ài)生活。因?yàn)閷W(xué)生都是個(gè)有肢體障礙或有智障的殘兒，社會(huì)上總會(huì)有一些異樣的眼光去輕視他們，甚至連個(gè)別父母或親戚都嫌棄他們，這使他們產(chǎn)生了自卑感受。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)?？偸墙M織一些集體活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到尊重，享受關(guān)愛(ài)。對(duì)特別自卑的同學(xué)，活動(dòng)中總是讓他站在顯要的地方，讓同學(xué)們?nèi)ソ咏?，課堂上把他安排在前面，經(jīng)常提問(wèn)他，關(guān)注他，讓他真正體會(huì)了親情的溫暖，使他堅(jiān)定了生活的信心，克服自卑心理，去盡情地吮吸著生活的甘露。

三是給學(xué)生思想上的服務(wù)，為他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。聾啞兒童李某同學(xué)入學(xué)前是有名的打架大王，經(jīng)常惹是生非。入學(xué)后，總是隨意亂竄，打擾別人上課。為了讓他改掉不良習(xí)慣，我們一方面關(guān)心愛(ài)護(hù)他，一方面認(rèn)真分析他的心理。這個(gè)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，總會(huì)疑心別人在指指點(diǎn)點(diǎn)他，瞧不起他。他想用拳頭顯示自己的存在。雖然有壞毛病，但上進(jìn)心較強(qiáng)，有時(shí)作業(yè)寫(xiě)慢了，就急的直哭。我們經(jīng)常鼓勵(lì)他，手把手教他寫(xiě)字，下課時(shí)，同他一起游戲。終于在我們的感召下，李某變了，他上課注意聽(tīng)講了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，回家能幫父母干活了，也不和鄰居孩子打架了，他的父母高興的說(shuō)：“還是上學(xué)受教育好呀！”。

優(yōu)良的業(yè)績(jī)，讓孩子成長(zhǎng)