前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇二月春風(fēng)似剪刀的上一句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

二月春風(fēng)似剪刀的上一句范文第1篇

一次，有位英國女士拜讀了他的英文版《圍城》后，被他的語言所折服。于是，她就打電話給錢先生，要求見他一面。錢鐘書不喜歡被人打擾，又不好意思拒絕，就寫信給她說：“假如你吃了個(gè)好吃的雞蛋覺得不錯(cuò)，又何必認(rèn)識那個(gè)下蛋的雞呢?”錢鐘書先生巧妙地將自己的作品比作雞蛋，把自己比作下蛋的雞，委婉地表達(dá)了自己不愿接受訪問的意思，風(fēng)趣而又不失禮貌，實(shí)在是太妙了。

錢鐘書的雞蛋比喻相當(dāng)有趣，哥倫布拿雞蛋作比，則有另一番的深意。哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后，名聲大震，但是有些人出于妒忌，說他發(fā)現(xiàn)新大陸沒什么，那純屬偶然。一次，在為哥倫布舉辦的慶功晚宴上，又有人在背后這樣議論哥倫布。哥倫布聽到后，笑了笑，他走到臺上對來賓們說：“諸位，你們誰能把這個(gè)雞蛋立在桌子上?”臺下一片鴉雀無聲。哥倫布看了眾人一眼，拿著雞蛋在桌上一磕，雞蛋立刻立住了。臺下開始喧嘩，“這還不簡單，我也會?！庇腥巳碌?。哥倫布坦然地說：“問題是你們這些聰明人誰也沒有在我之前想起來這樣做?！币痪湓挘_下一片沉寂。從此以后，誰也沒有人說哥倫布是偶然發(fā)現(xiàn)新大陸的，再也沒有人瞧不起他：這就是一個(gè)雞蛋妙喻帶來的效果。

語文小課堂

比喻，又叫打比方，是常見的一種修辭方法，這是指兩事物具有共同點(diǎn)，將其中的一種事物比作另一種事物的手法。比喻的作用是使事物更加具體生動形象，易于理解。

輕松積累

一、判斷下面的句子是不是比喻手法

1、她有些脾氣像她的媽媽。(　)

2、老師抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)像一陣春風(fēng)吹進(jìn)我心里。( )

3、外面北風(fēng)呼呼地刮著≮像是要入冬了。( )

4、你還像過去那樣漂亮年輕啊!( )

5、這清脆的笛聲，像山澗急急的細(xì)流，落花飛瀉般直入人們的心頭。( )

6、敦煌藝術(shù)展在好幾個(gè)城市相繼展出，像上海、北京、廣州等。( )

二、下面句子都用了比喻手法，請指出用什么比作什么

1、葉子出水很高，像亭亭的的裙。

把____比作____。

2、節(jié)日的廣場成了花的海洋。

把____比作____。

3、時(shí)間，就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是有的。

把____比作____。

4、那姑娘舞姿輕盈，仿佛一只剪水的燕子在飄飛。

把____比作____。

闖關(guān)游戲

一、下列詩句中沒有使用比喻的一句是( )

A、床前明月光，疑是地上霜。

B、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

c、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

D、可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

二、將下列比喻句補(bǔ)充完整

1、波浪在微風(fēng)下像____似的。

2、廣場上的麥垛堆得像____。

3、美妙的琴聲如____，節(jié)奏緩慢，感情深沉。

二月春風(fēng)似剪刀的上一句范文第2篇

一、建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。學(xué)生對老師是真誠尊敬的、充分信賴的。如果老師不尊重學(xué)生、不愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡，這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對該門學(xué)科的反感。我對學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和愛護(hù)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新大綱強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)各年級要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶?！边@就要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)做到精講，應(yīng)合理安排閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣，變以往的“要我讀”為“我要讀”。只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的境界。興趣的形成來源于教師的誘導(dǎo)和引發(fā)，而這種誘導(dǎo)恰恰是緊緊捕捉學(xué)生心理發(fā)生微妙變化的瞬間，是一個(gè)由淺入深、由表及里的生發(fā)過程。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此高的地位是有根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生成為語文的“樂之者”呢？教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造新的教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上多下功夫。為此，備課時(shí)就要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不同、詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生不同的性格、語言能力，把握機(jī)會及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造良好條件為學(xué)生的思維和語言訓(xùn)練提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生對語言訓(xùn)練的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的效果。

三、注意課堂教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生勤思多練

課堂教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)過程的主要形式，因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，特別要注意課堂教學(xué)的藝術(shù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

在課堂教學(xué)藝術(shù)中，我覺得最重要的是教師要善于設(shè)問，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下勤思多練。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是對于有一定難度但又不是太難的問題愿意自己想一想、親手做一做，一旦當(dāng)他想出來或者做對的時(shí)候，他就會體驗(yàn)到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進(jìn)一步激發(fā)他對學(xué)習(xí)的興趣。因此，要讓學(xué)生多想想、多練練。想什么？練什么？小學(xué)生主動提出問題的能力差，教師要幫助學(xué)生設(shè)問，要為學(xué)生想想、練練提供明確的目標(biāo)。當(dāng)然，讓學(xué)生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負(fù)擔(dān)過重。過易學(xué)生不必思考，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過難學(xué)生無從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒，負(fù)擔(dān)過重只能使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的反感。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，做到難易適度、多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。

四、充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，用語言的生動性、形象性來吸引學(xué)生

在小學(xué)階段，學(xué)生對生動、具體的東西要比抽象的知識更感興趣。語文學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)、常識等有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是課文內(nèi)容具體、語言生動形象。因此，充分利用語文課中語言生動、形象的特點(diǎn)就可成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣極有利的條件。例如，有不少古詩內(nèi)容豐富，語言精練，詩中有畫，情景交融，有聲有色，十分動人，而小學(xué)生記憶力強(qiáng)，十分愛學(xué)、愛背優(yōu)美的詩歌。

二月春風(fēng)似剪刀的上一句范文第3篇

【摘 要】很多學(xué)校認(rèn)識到經(jīng)典誦讀對于小學(xué)生的德育功能，在學(xué)校內(nèi)積極推廣，確實(shí)，經(jīng)典誦讀給學(xué)生的德育功是強(qiáng)大的。介紹了如何利用經(jīng)典誦讀讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 經(jīng)典誦讀；滲透；德育

一、開展經(jīng)典故事會，促進(jìn)學(xué)生誦讀

很多經(jīng)典誦讀都包含一個(gè)小故事，比如，《三字經(jīng)》是一本小學(xué)啟蒙讀本，它包括人文科學(xué)與自然科學(xué)兩個(gè)方面，具有一定的知識性，而且趣味性強(qiáng)，對于兒童的德育教育具有很大意義，三字經(jīng)內(nèi)容體現(xiàn)了中華文化傳統(tǒng)的道德人文主義精神。有很多學(xué)生在小學(xué)前的幼兒園就已經(jīng)接觸過，但是，他們僅是限于機(jī)械的背誦，而對其中所包含的故事卻了解甚少，如果我們把其中所蘊(yùn)含的故事挖掘出來，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過查找資料或者教師給學(xué)生提供故事，在課堂上請同學(xué)們講三字經(jīng)故事，在學(xué)習(xí)故事、講故事中了解《三字經(jīng)》里所蘊(yùn)含的德育理念，就能在學(xué)習(xí)中提高自己的道德水平。

二、創(chuàng)設(shè)經(jīng)典詩文小環(huán)境，創(chuàng)設(shè)德育大環(huán)境

創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的環(huán)境能讓學(xué)生感受到校園的每一個(gè)角落都蕩漾著經(jīng)典詩文的氣息。當(dāng)進(jìn)入校園的時(shí)間起，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了具有濃郁品德教育氣息的環(huán)境。學(xué)校里優(yōu)美的環(huán)境能給孩子以美的教育，也能感受到濃濃的書香氣息，那些健康活潑的經(jīng)典詩文作品與一句句寓意深刻的格言，都像一朵朵綻放的小花一樣散發(fā)出迷人的芬芳，讓學(xué)生回味無窮，感受到陣陣的香氣，也感受到我們中華傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈氣息，從而對自己的品德提升起到了耳濡目染的作用。比如，在學(xué)校的宣傳欄或者黑板報(bào)上，張貼學(xué)校教師的名言警句，用教師的人格魅力影響著學(xué)生們，起到示范作用。操場的圍墻上一首首小詩并配有圖畫，如孔融讓梨的畫面感染著每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)樓的走廊上，貼滿了同學(xué)們自己親手編制的經(jīng)典詩文小報(bào)，小報(bào)的制作本身就對學(xué)生的品德教育起到提升作用，他們也會在經(jīng)過走廊時(shí)關(guān)注其他同學(xué)的小報(bào)，從而讓同學(xué)們的辛苦勞動換來對自己的德育教育。班級也要定時(shí)更換經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、黑板上的激勵性的詩句、立志做人的名言等，比如，“冠必正紐必結(jié)”“輕聲慢步過走廊”這樣的警句既營造校園環(huán)境，打造儒雅書香校園，也是對學(xué)生的行為舉止的一個(gè)提醒，當(dāng)他們長期得到這種警句提示時(shí)，就會逐步形成一種自覺的行為。

三、從《弟子規(guī)》中吸取良好品德教育的精華

大多數(shù)學(xué)校都學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，這里的“弟子”特指學(xué)生，“規(guī)”是指規(guī)范?！兜茏右?guī)》的內(nèi)容出自《論語·學(xué)而篇》，其中第六條說“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文”，弟子規(guī)三字一句、兩句一韻，形成順口押韻的《弟子規(guī)》，《弟子規(guī)》規(guī)范了學(xué)生的具體行為，比如在家、在外、與人的交往、禮儀、學(xué)習(xí)等出外、待人要做一個(gè)行為舉止規(guī)范的好學(xué)生，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)《弟子規(guī)》時(shí)，要與生活結(jié)合在一起，可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念與人生觀，形成良好的生活習(xí)慣，做一個(gè)擁有優(yōu)秀品質(zhì)的人。

四、從唐詩宋詞誦讀中形成熱愛祖國的胸懷

在唐詩宋詞中，有很多作品都是作者通過描寫祖國的壯麗山河而表達(dá)對祖國的熱愛，我們在教學(xué)中把這些詩詞進(jìn)行歸類，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地誦讀，在反復(fù)的閱讀中感受作者的強(qiáng)烈愛國思想，從而對自己產(chǎn)生深刻的影響。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在讓學(xué)生重復(fù)誦讀的同時(shí)，多讓學(xué)生從教室走出去，走到大自然中，讓他們在大自然中感受詩詞中的思想。比如，可以組織春游活動，也可以在學(xué)習(xí)時(shí)走到大自然當(dāng)中，當(dāng)他們看到大自然的美麗景色時(shí)，心頭便呈現(xiàn)出一首首古詩。當(dāng)學(xué)生看到則則發(fā)芽的柳枝時(shí)，就會想起“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”當(dāng)看到一只只小燕子從自己身邊飛過時(shí)想到了“二月春風(fēng)似剪刀”的詩句。學(xué)生在美麗的景色中想起了詩句，在詩句誦讀中想起了美麗的景色。

五、在古詩詞學(xué)習(xí)中體會真正的友誼

很多的小學(xué)生喜歡與同伴一起交往，但他們的交往很簡單，只是感覺高興，還是不明白他們之間的友誼是多么的可貴。所以，我們要對小學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，在很多古詩中，都有歌頌友誼的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這樣的古詩時(shí)，通過反復(fù)誦讀與學(xué)習(xí)能感受到友誼的真諦。

在小學(xué)語文教材與資料中有很多這樣的體現(xiàn)友誼的詩句，比如：“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄肮嗜宋鬓o黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！薄昂?nèi)存知己，天涯若比鄰。”“但愿人長久，千里共嬋娟?！钡鹊?。這些詩句從不同的角度表達(dá)了友誼之情，朋友的送別，朋友的相聚，朋友的一段段友誼有如一幅幅鮮明的畫面，在學(xué)生面前浮現(xiàn)，他們的這種情感深深地打動學(xué)生，讓學(xué)生理解朋友之間的友誼是那么珍貴。

六、在古詩中體驗(yàn)濃濃的思鄉(xiāng)之情

有一類古詩是表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，這類古詩有很多，比如，在《靜夜思》中這樣寫道：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！痹凇毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》中又寫道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！庇钟小痘剜l(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?”等等，諸如這類古詩有很多很多，在此不再一一贅述。每一個(gè)詩句雖然是在不同的情況下產(chǎn)生的，但都表達(dá)了同一個(gè)意思，那就是思鄉(xiāng)之情，我們在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解作者為什么產(chǎn)生這種思鄉(xiāng)之情，就根據(jù)作者不同的背景而教，在不同的背景下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情又有不同的味道。

是的，讀書能給人知識，同樣，小學(xué)生誦讀經(jīng)典，也能受到各方面良好的教育，開卷有益就是這個(gè)道理。我國的歷史悠久，古詩更是博大精深，盡管小學(xué)生對古詩的理解還不是那么深刻，但是，只要他們能牢牢記住這些名篇佳作，一定會給他們以后的生活學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，將會受益無窮，最終后慢慢釋放出濃醇的芬芳，從而提高他們的涵養(yǎng)，凈化他們的心靈，提高他們的素養(yǎng)。我們小學(xué)語文教師在經(jīng)典誦讀的教學(xué)時(shí)，要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)德育目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃有步驟的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉中.經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義[J].文學(xué)教育(下).2011(01)

[2]田永梅.經(jīng)典誦讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑[J].中國校外教育.2011(11)

[3]周吉群.巧借“經(jīng)典誦讀”提升農(nóng)村初中學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].新課程(下).2011(01)

二月春風(fēng)似剪刀的上一句范文第4篇

那么，如何才能把好課堂教學(xué)的第一關(guān)呢?

1.創(chuàng)新導(dǎo)入指教師設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新思維價(jià)值的問題，能夠使學(xué)生在快速閱讀課文后積極思維，大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新中完成對新課的學(xué)習(xí)。例如《我的叔叔于勒》一課的導(dǎo)入：上課教師在黑板上寫一個(gè)大的“家”字，請同學(xué)們速讀課文后，大膽想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，結(jié)合家庭成員的性格特點(diǎn)和金錢關(guān)系的主題，把七個(gè)家庭成員巧妙地組合在這個(gè)“家”里。同學(xué)們根據(jù)這些人是親密的血緣關(guān)系、是同處于一種親情之下的一家子，他們順理成章地盼著“親弟”錢財(cái)?shù)闹С帧Ｓ辛擞诶盏腻X財(cái)，這個(gè)家顯得和睦、溫馨和穩(wěn)固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有了于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個(gè)多么完整美滿的大家庭啊!然而，事實(shí)上菲利普夫婦的行為告訴我們所謂的“親情”只能是置于金錢之上的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時(shí)可能邁出家門。充滿創(chuàng)造力的學(xué)生，形象地設(shè)計(jì)出很有創(chuàng)意的表明社會中金錢關(guān)系主題的“家”字。

這個(gè)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生處于緊張而有興趣的思維狀態(tài)，既要進(jìn)行比較、分析、綜合、提煉的抽象思維，又要進(jìn)行擴(kuò)展的創(chuàng)造性的發(fā)散思維，進(jìn)而將抽象的結(jié)果具體化為直觀的實(shí)形。這是抽象思維與形象思維較為完美的結(jié)合。此中新奇的聯(lián)想與獨(dú)特的比擬都是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。這樣“新”“巧”的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的注意力，充分保持高頻思維的吸引力。

2.懸念導(dǎo)入指教師有意識地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的一種方式。例如《論求知》一課的導(dǎo)入：上課一開始，老師先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤倒在桌面上。后來，老師給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時(shí)，老師問同學(xué)們看到這一過程后有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學(xué)生說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的?！庇械恼f：“一個(gè)人自強(qiáng)自立，必須有豐富的知識?！钡鹊取Ｔ趯W(xué)生認(rèn)為教師緊接著要向他們講一番道理時(shí)，老師只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，把話鋒一轉(zhuǎn)，提出了又一個(gè)問題：同學(xué)們想獲得知識嗎?獲得知識都有哪些方法?請看《論求知》是怎么說的。這樣就自然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。再如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)：“魯提轄，男，39歲，膀大腰圓，滿臉絡(luò)腮胡子。因三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，畏罪潛逃，若有人捕獲前來開封府，或首告到官，可得賞錢一千貫?！边@種懸賞緝拿的告示一出，下面的學(xué)生就炸開了鍋，紛紛為魯達(dá)鳴不平，要為他辯護(hù)：“魯達(dá)無罪!鎮(zhèn)關(guān)西罪有應(yīng)得!”在辯護(hù)過程中，教師就水到渠成地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。上述兩例的共同特點(diǎn)是通過教師精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生認(rèn)知發(fā)生沖突，進(jìn)而導(dǎo)致期待狀態(tài)和探究行為的產(chǎn)生。學(xué)生急于想尋求答案，讀課文的積極性大為高漲，因而達(dá)到了設(shè)置懸念的效果。

3.故事導(dǎo)入指教師利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實(shí)例或故事（科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的典故、軼事、寓言、笑話等），以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課興趣的一種導(dǎo)課方式。例如《詞義所指的范圍有大小》的導(dǎo)入：有個(gè)小孩喜歡隨地吐痰，爸爸看見了對他說：“吐痰不衛(wèi)生!”從此小孩有痰就不吐出來，憋著勁往肚里咽。有一天，父親看他漲紅了臉，拼命咽東西，問他咽什么，他說咽痰。爸爸說：“有了痰不吐出來不衛(wèi)生!”孩子迷惑不解地問：“前幾天，你不是說吐痰不衛(wèi)生嗎?今天怎么又說有痰不吐不衛(wèi)生呢?到底你以前說的話對，還是今天說的話對呢?”請說一說，爸爸說的哪一句話對?這件事中是爸爸有過錯(cuò)還是兒子有過錯(cuò)?是爸爸有錯(cuò)。孩子幼稚天真，對他講話不能省略，必須明確指出吐痰所指的范圍是“隨地吐痰”，孩子就不會誤解了。運(yùn)用故事導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動形象，使學(xué)生接受起來更為容易。應(yīng)該注意的是故事內(nèi)容必須緊扣教材內(nèi)容，宜短不宜長，能說明問題即可。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析，適時(shí)轉(zhuǎn)入新知識的教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.歌曲導(dǎo)入指教師選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲作為開場導(dǎo)入新課內(nèi)容的一種方法。例如：《愚公移山》時(shí)導(dǎo)入巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》MTV片段，當(dāng)教室里出現(xiàn)那優(yōu)美、鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“望望頭上天外天”“面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅(jiān)毅的特寫畫面時(shí)，學(xué)生們仿佛置身于遠(yuǎn)古時(shí)代，真切感受到愚公移山的堅(jiān)定信心，課堂很快進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。又如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的導(dǎo)入，放電影《水滸傳》主題歌：“路見不平一聲吼啊，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州……”梁山好漢中，最能與歌詞相符的人物莫過于魯提轄了，他三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，就顯出這樣的英雄本色。作品寫得波瀾起伏，搖曳多姿。請同學(xué)們在主題歌的感情醞釀中自讀感知有關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的精巧構(gòu)思，把握人物的性格特點(diǎn)。運(yùn)用歌曲導(dǎo)入，所選歌曲必須與教材有密切關(guān)系，同時(shí)歌曲本身必須健康有益，有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，不能純粹地追求趣味性。

5.情境導(dǎo)入指教師通過多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)課方式。例如：教讀《聽潮》，一邊在磅礴的音樂聲中朗讀課文，一邊播放“海睡”“海醒”“海怒”幻燈片，并伴以海潮涌動、拍打巖石的音響。教《“友邦驚詫”論》放映帝國主義侵華的資料片，使學(xué)生認(rèn)清“友邦”的丑惡嘴臉。教《沁園春·雪》放映詩朗誦電視片，欣賞這首氣吞山河的壯麗詩篇，去感受詩詞豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢。創(chuàng)設(shè)具有一定情感氛圍的教學(xué)活動，具有認(rèn)識功能和審美功能。當(dāng)情感與知識的雙向交流處于極致時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識功能也發(fā)展到極致，教師的教授能力也得到最佳狀態(tài)的發(fā)揮，會產(chǎn)生忘我的精神狀態(tài)。上述例子，即通過多媒體輔助手段，再現(xiàn)教材提供的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們置身于特定的情境之中，有一種身臨其境的感受，從而深刻體驗(yàn)教材內(nèi)涵之美。

6.溫故導(dǎo)入指教師依據(jù)溫故知新的教學(xué)原則由已知向未知引渡，架設(shè)攀登新知識高峰的梯子，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望的導(dǎo)入方式。例如《春》一課的導(dǎo)語：同學(xué)們在很小的時(shí)候，爸爸媽媽就教會了你們許多古詩，其中有不少是描繪春天的詩句，同學(xué)們來一個(gè)比賽，看誰能說出得最多——“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”……今天就讓我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，去領(lǐng)略春光明媚、鳥語花香、萬象更新的春天吧!這個(gè)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，通過復(fù)習(xí)舊知識，拓寬舊知識，使學(xué)生聯(lián)想到將要學(xué)習(xí)的新知識。因此，在具體導(dǎo)課時(shí)教師要善于聯(lián)系和利用舊知識，把新舊知識加以比較，找出異同，以此作為導(dǎo)課的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語，引出新知。要注意不可顛倒主次、喧賓奪主，把溫故課上成一種純粹的復(fù)習(xí)課。

導(dǎo)課是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。不管運(yùn)用什么方式，在具體實(shí)施過程中要注意遵循以下原則：

1.追求目的性和針對性。目的性就是說導(dǎo)課應(yīng)有助于學(xué)生初步明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?為什么學(xué)?怎么樣學(xué)?針對性是要針對教學(xué)內(nèi)容，使設(shè)計(jì)的導(dǎo)語與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，不可游離于教學(xué)內(nèi)容之外；還要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況、知識基礎(chǔ)、能力水平、興趣差異等實(shí)際情況設(shè)計(jì)導(dǎo)語。

2.重視關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。運(yùn)用導(dǎo)課的各種方法時(shí)，要注意各學(xué)科教材本身的系統(tǒng)性。要以舊知識為前提，以舊拓新，溫故知新，使導(dǎo)語的內(nèi)容與新課的重點(diǎn)緊密結(jié)合，揭示出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把舊知識通過新授加以擴(kuò)展和深化。

3.體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性。導(dǎo)課要盡量以生動、具體的事例為基礎(chǔ)，引入新知識。同時(shí)要講究啟發(fā)性，要讓學(xué)生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而從問題著手，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問題的強(qiáng)烈愿望。