前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫(xiě)月亮的詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

描寫(xiě)月亮的詩(shī)范文第1篇

月亮的故事主要就是嫦娥奔月的故事，還有吳剛伐桂的故事等等，另外玉兔搗藥也是中國(guó)古代神話(huà)故事，也是屬于月亮的故事，相傳玉兔做的藥丸吃了以后就能變?yōu)樯裣桑L(zhǎng)生不老。

月亮的故事肯定要說(shuō)到嫦娥了，嫦娥奔月說(shuō)的是嫦娥偷吃了丈夫后羿討來(lái)的長(zhǎng)生不老藥后，身體變得非常輕，飛到月宮上，后來(lái)嫦娥向丈夫訴說(shuō)苦惱，非常后悔偷吃這個(gè)長(zhǎng)生不老藥，嫦娥只能在月宮里面呆著，后來(lái)又來(lái)了一個(gè)小白兔陪伴著她，西游記里面還有豬八戒調(diào)戲嫦娥的故事。

還有一個(gè)故事也是有關(guān)月亮的，叫吳剛伐桂，叫吳剛的人醉心于仙道但是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以玉皇大帝就發(fā)怒了，把他扣留在月宮里面，讓吳剛在月宮里伐桂樹(shù)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

描寫(xiě)月亮的詩(shī)范文第2篇

1. 猜謎語(yǔ)，出示謎面：“有時(shí)落山腰，有時(shí)掛樹(shù)梢，有時(shí)像圓鏡，有時(shí)像鐮刀。（打一天體）”學(xué)生嘗試猜謎，教師相機(jī)先后板書(shū)：月亮、河里的。

2. 學(xué)生讀題，引導(dǎo)質(zhì)疑：月亮一直在天上，河里怎么也有一個(gè)月亮呢？

3. 導(dǎo)入新課：讓我們一起走進(jìn)小詩(shī)，去看一看河里的月亮和天上的月亮有什么不一樣吧！

【評(píng)析】上課伊始，教師出示謎語(yǔ)，新課在學(xué)生饒有興趣地猜謎中緩緩拉開(kāi)序幕。教師又大膽放手，讓學(xué)生自由提問(wèn)，教學(xué)在濃厚的情趣中悄然展開(kāi)。

二、 通讀詩(shī)文，感知韻味

1. 教師配樂(lè)范讀，學(xué)生認(rèn)真看書(shū)聆聽(tīng)。

2. 學(xué)生充分自讀，嘗試將每一個(gè)字音讀準(zhǔn)確，將每一行詩(shī)句讀通順。

3. 同桌互讀生字、詞語(yǔ)及課文，幫助同桌讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4. 檢查初讀情況：

（1） 出示一類(lèi)、二類(lèi)生字進(jìn)行認(rèn)讀，引導(dǎo)對(duì)比字音，加強(qiáng)鞏固朗讀：

jīng īng jìng dōng dòng yào qiáo liǎng ràng

晶―驚―靜 東 ― 動(dòng) 要―瞧 兩―讓

（2） 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

滾圓 圓滾滾 圓滾滾的皮球

晶亮 亮晶晶 亮晶晶的____

5. 再讀詩(shī)文，引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

6. 學(xué)生交流，教師小結(jié)：這首小詩(shī)語(yǔ)句押韻，富有節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口。

【評(píng)析】對(duì)于初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一塊藏著無(wú)數(shù)未知的寶地。因此，教學(xué)的每一個(gè)步驟都需要精心設(shè)計(jì)，扎實(shí)推進(jìn)。首先，示范朗讀，先入為主，讓學(xué)生陶醉其中，激發(fā)其讀好課文的強(qiáng)烈愿望。其次，教師關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的合作能力培養(yǎng)，在識(shí)字、朗讀詞語(yǔ)和課文之初，創(chuàng)設(shè)相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，教師再加以當(dāng)堂評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力就能慢慢培養(yǎng)起來(lái)。再者，教學(xué)生字詞時(shí)，教師有意識(shí)地將音同、音近的詞語(yǔ)歸類(lèi)，強(qiáng)化識(shí)記，能有效提升課堂效率，同時(shí)，也為后面學(xué)生對(duì)全詩(shī)押韻、富有節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 品讀詩(shī)句，體味詩(shī)情

1. 品讀第一句

（1） 指名朗讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊試著在腦海里“畫(huà)畫(huà)”。

（2） 交流各自腦海中勾畫(huà)的畫(huà)面，教師相機(jī)板畫(huà)。

（3） 想象著畫(huà)面，嘗試?yán)首x，引導(dǎo)將“滾圓，滾圓，晶亮，晶亮”讀好，讀出月亮晶瑩圓滿(mǎn)的樣子。

（4） 學(xué)生加上動(dòng)作，配合音樂(lè)、畫(huà)面演讀。

（5） 讀了這一句，你有什么疑問(wèn)嗎？ （為什么天上、河里都有一個(gè)月亮？為什么詩(shī)人要用兩個(gè)“滾圓”“晶亮”，去掉一個(gè)行不行？）

【評(píng)析】這部分的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀詩(shī)句，一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)動(dòng)作表演，將自己體會(huì)到的內(nèi)容生動(dòng)地加以再現(xiàn)。

2. 品讀第二句

（1） 自由朗讀，邊讀邊想象魚(yú)兒游過(guò)時(shí)的情景。

（2） 指導(dǎo)多形式練讀，著重引導(dǎo)讀好“忽然”“一塊，兩塊，東晃，西晃”。

（3） 指導(dǎo)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“東”“西”兩個(gè)字。根據(jù)教室朝向，讓學(xué)生嘗試指出“東”“西”方向。引導(dǎo)對(duì)照書(shū)后“描紅臨寫(xiě)”，自學(xué)書(shū)寫(xiě)筆順。教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

（4） 情景對(duì)話(huà)：看到河里滾圓晶亮的月亮“碎”了，你想小~兒和月亮說(shuō)些什么？

――小魚(yú)兒啊小魚(yú)兒，你怎么把那么圓、那么亮的月亮弄碎了呢？

――滾圓晶亮的月亮啊，你怎么碎成一塊、兩塊，還東晃、西晃了呢？

3. 品讀第3句

引導(dǎo)多種形式輕聲朗讀第3句：“啊，不要驚動(dòng)它，讓它安靜一下。”

【評(píng)析】情境里對(duì)話(huà)，語(yǔ)境中識(shí)字，是這一環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)所在。首先，教者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，并圍繞動(dòng)態(tài)變化展開(kāi)朗讀評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生全身心投入情境時(shí)，教師適時(shí)采訪，讓學(xué)生情不自禁地將心中的疑惑吐露，從而使品讀過(guò)程彰顯思維的深度和語(yǔ)言的審美。其次，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中，教師緊緊抓住“東晃”“西晃”這兩個(gè)動(dòng)態(tài)變化的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“東”“西”兩個(gè)生字，開(kāi)展生字教學(xué)，使詩(shī)句品味和生字書(shū)寫(xiě)有機(jī)融合，相輔相成。

4. 品讀第4句

（1） 同桌互讀，（選擇自己喜歡的朗讀方式），教師相機(jī)指導(dǎo)合作朗讀。

（2） 引導(dǎo)體會(huì)：“依舊”是什么意思？你能給它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（仍然、仍舊、照舊、還是）

（3） 交流想象到的畫(huà)面，與第一句對(duì)比朗讀。

（4） 引導(dǎo)討論：讀到這里，你能解開(kāi)讀題和初讀第一句時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題嗎？（天上的月亮是真的；河里的月亮是天上的月亮倒映在水里的影像，不是實(shí)實(shí)在在的月亮。）

（5） 相機(jī)出示兒歌，了解地球、太陽(yáng)、月亮之間的聯(lián)系：太陽(yáng)大/地球小/地球繞著太陽(yáng)跑/地球大/月亮小/月亮繞著地球跑。

【評(píng)析】針對(duì)全詩(shī)首尾呼應(yīng)、反復(fù)描寫(xiě)的手法，巧妙設(shè)計(jì)“首尾呼應(yīng)釋疑”，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比朗讀中感悟?qū)懛?，并解開(kāi)閱讀的疑惑，將學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)蘊(yùn)藏在教學(xué)過(guò)程中，起到了“四兩撥千斤”的教學(xué)效果。

四、 誦讀積累，拓展延伸

1. 拓展延伸：你還會(huì)背誦其他寫(xiě)月亮的小詩(shī)或兒歌嗎？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示《小小的船》：彎彎的月兒小小的船/小小的船兒兩頭尖/我在小小的船中坐/只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

（根據(jù)課堂實(shí)際，選擇出示《月亮歌》：初一一條線/初二看得見(jiàn)/初三初四像蛾眉/十五十六圓又圓。）

2. 教師小結(jié)：詩(shī)人用優(yōu)美、富有感情的詩(shī)句，描寫(xiě)了美妙的月亮，希望大家課后多讀、多積累，本月的誦讀小擂臺(tái)比賽中，我們將選出背得正確、背得多的同學(xué)，成為班級(jí)的小詩(shī)人！

3. 課堂練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，當(dāng)堂指導(dǎo)反饋。

描寫(xiě)月亮的詩(shī)范文第3篇

一、用教師的“激勵(lì)評(píng)價(jià)”點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

教師是語(yǔ)文課堂的重要組織者和引導(dǎo)者，在師生共同參與的課堂學(xué)習(xí)時(shí)空中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者――學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則需要教師予以喚醒與激發(fā)。而課堂中教師的這種喚醒行為并不能僅僅依靠教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教。民主平等是新課程改革下新型課堂的重要特征，在這樣的重要思想指引下，課堂中教師只有通過(guò)實(shí)事求是、客觀親切的評(píng)價(jià)行為才能在學(xué)生心目中激蕩起熱情與活力，從而有效促進(jìn)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

《望月》這篇課文以充滿(mǎn)詩(shī)意的文字描寫(xiě)了我和小外甥在輪船甲板上望月對(duì)詩(shī)的美好時(shí)光，將小外甥活潑可愛(ài)、充滿(mǎn)幻想的兒童天性展現(xiàn)得淋漓盡致，也讓讀者感受到了詩(shī)意情境中的詩(shī)意氛圍。在本課教學(xué)中，教師則需要根據(jù)課文內(nèi)容的情感基調(diào)，在課堂中適度、準(zhǔn)確地把握充滿(mǎn)詩(shī)意的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)雙提升。

飽含真情的激勵(lì)?！锻隆芬徽n的教學(xué)內(nèi)容交融著現(xiàn)代語(yǔ)言的清新優(yōu)美與古典文字的精煉含蓄，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)美景的觀察與想象，又有對(duì)關(guān)聯(lián)內(nèi)容的詩(shī)句互補(bǔ)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于班級(jí)學(xué)生而言，明顯生發(fā)出兩種分歧，對(duì)于“學(xué)習(xí)力強(qiáng)”的學(xué)生而言，這樣的文字充滿(mǎn)著美感與活力，能夠引發(fā)學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣與向往;而對(duì)于“學(xué)習(xí)力弱”的學(xué)生而言，這樣的文字則帶給他們很大的障礙，讓他們無(wú)所適從，學(xué)習(xí)的節(jié)奏明顯拖沓。

在這樣的現(xiàn)狀下，需要發(fā)揮出教師“激勵(lì)評(píng)價(jià)”的強(qiáng)大作用，敏銳發(fā)覺(jué)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)關(guān)注他們反饋信息中的獨(dú)創(chuàng)性和示范性，如學(xué)生在回答“小外甥和我在背誦有關(guān)月亮的詩(shī)句，文中的省略號(hào)的內(nèi)容中，你還知道哪些詩(shī)句呢？”這樣的問(wèn)題已經(jīng)有了明顯的難度，此時(shí)學(xué)生能夠補(bǔ)充出的詩(shī)句就能充分展示他們的課外閱讀力和良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累習(xí)慣。在這樣的情況下，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)“你的課外知識(shí)真是豐富，值得我們大家學(xué)習(xí)?！?/p>

直擊弱處的指導(dǎo)。對(duì)于能力弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)朗讀描寫(xiě)月亮的語(yǔ)句時(shí)，如果能夠做到正確、流利，則教師就需要加以鼓勵(lì)“讀出了作者對(duì)月亮的贊美和喜愛(ài)，如果能夠?qū)⒄Z(yǔ)速再慢點(diǎn)，注意詞語(yǔ)的停頓，那么月亮的清幽與寧?kù)o就能讓我們感受到，試一試，好嗎？”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言直擊學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)與問(wèn)題，也在親切與關(guān)心中幫助學(xué)生找到了正確的方向。

引人思考的啟迪。在班級(jí)中，還有一大部分的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的中游，對(duì)于他們的評(píng)價(jià)，教師則需要引發(fā)他們的思考，讓他們?cè)谧灾?、自覺(jué)的探究和交流中發(fā)展能力、啟迪智慧。如學(xué)習(xí)“月亮出來(lái)了……”這段文字，我讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受，不少學(xué)生都想到了“寧?kù)o、安寧、幽靜”這樣的詞語(yǔ)。學(xué)生的理解是正確的，但學(xué)習(xí)不能僅僅滿(mǎn)足于知道是什么，還應(yīng)要探尋為什么會(huì)這樣。于是，我追問(wèn)“你從哪些文字中感受到的呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生感受到作者借助“流動(dòng)的江水、兩岸的剪影、銀色的花邊”等詞語(yǔ)來(lái)反襯月夜的寧?kù)o清幽。

二、用學(xué)生的“相互評(píng)價(jià)”點(diǎn)亮學(xué)習(xí)之路

學(xué)生對(duì)于同伴的認(rèn)知和評(píng)價(jià)不但能夠幫助他們形成客觀公正的評(píng)判意識(shí)，也能在很大程度上指引學(xué)生自己的發(fā)展目標(biāo)，促使學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在《望月》教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的朗讀背誦和理解表達(dá)，適時(shí)運(yùn)用“你覺(jué)得他讀得怎樣？你有一些怎樣的建議？他的哪些方面值得你學(xué)習(xí)呢？”等評(píng)價(jià)問(wèn)題讓學(xué)生自主交流，相互評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)前認(rèn)真傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)時(shí)注意表達(dá)，評(píng)價(jià)后互相學(xué)習(xí)，這樣將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的語(yǔ)言訓(xùn)練和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度融合進(jìn)課堂，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率在合作、和諧中不斷提升。

三、用學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”點(diǎn)撥學(xué)習(xí)困惑

學(xué)生在課堂中是自由的學(xué)習(xí)個(gè)體，課堂效率的高低就取決于這些個(gè)體的自我認(rèn)同。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂中自己參與學(xué)習(xí)情況的自我體驗(yàn)和認(rèn)知。讓學(xué)生善于進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”，可以有效點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，幫助他們逐步尋找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)《望月》“夜色下的江景”時(shí)，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)月夜的美麗幽靜是學(xué)好課文的重要起點(diǎn)，課堂中教師指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，之后，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)“為什么要這樣讀？覺(jué)得自己讀得如何？自己有哪些滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意的地方？”在這樣的評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠有意識(shí)地關(guān)注個(gè)人學(xué)習(xí)行為的成效，保障個(gè)體學(xué)習(xí)高效率的實(shí)現(xiàn)。

描寫(xiě)月亮的詩(shī)范文第4篇

揚(yáng)州是中國(guó)的一座歷史文化名城，地處在江蘇的中部，江淮平原南端，長(zhǎng)江中下游。揚(yáng)州城區(qū)至今已有2400多年的歷史了，在揚(yáng)州的范圍有：郊區(qū)，廣陵區(qū)，邗江區(qū)3個(gè)地區(qū)；高郵，江都，寶應(yīng)，儀征。這么一個(gè)歷史遺留下來(lái)的風(fēng)水飽地，特色那一定是少不了，揚(yáng)州的特色就有：包子，醬菜等等。那當(dāng)然少不了月。揚(yáng)州的月我認(rèn)為是最好看的，尤其是在瘦西湖看月亮。馬上就是中秋節(jié)了，那時(shí)的月亮是最圓的，如果把它倒影在五亭橋的那些洞下，那就有16個(gè)月亮倒影在水中，那種景色是多么美啊！

關(guān)于月亮的傳說(shuō)有很多，大多都是關(guān)于嫦娥的，有人說(shuō)嫦娥奔月，有人說(shuō)嫦娥下凡，還有人說(shuō)吃了月餅之后就夢(mèng)見(jiàn)嫦娥，這些一大堆的故事我小的時(shí)候聽(tīng)的很多，所以我說(shuō)揚(yáng)州的月亮是最好看的，決對(duì)不是吹牛。要不然很多人稱(chēng)揚(yáng)州為月亮城呢？現(xiàn)在有很多的人用揚(yáng)州月或月亮城做廣告，現(xiàn)代的詩(shī)歌寫(xiě)揚(yáng)州的里面總也要提到一個(gè)“月”字，好像突出月亮城之美，所以來(lái)到揚(yáng)州旅游的游客都說(shuō)；“揚(yáng)州城真是名不虛傳啊。”都在為這有著月亮城之稱(chēng)的揚(yáng)州城而贊嘆。

揚(yáng)州，它不僅有月亮城的美稱(chēng)，而在月亮的基礎(chǔ)上的煙花三月旅游節(jié)更是別有一翻風(fēng)味，這個(gè)旅游節(jié)可是吸引了更多的游客前來(lái)?yè)P(yáng)州玩，差不多都是為了“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”這首李白的千古絕詩(shī)而來(lái)，雖然有了詩(shī)句，但沒(méi)有真才實(shí)料也不行所以，揚(yáng)州本來(lái)就是一座風(fēng)光秀美的風(fēng)景城；有著知識(shí)和文話(huà)的文化城；有著千年博物的博物城。我記的有人說(shuō)過(guò)，“淮海淮揚(yáng)州。”這句話(huà)的意思是：揚(yáng)州四界地方多水，水揚(yáng)波以揚(yáng)出了名。所以，這就是揚(yáng)州的真才實(shí)料。從地圖上看，揚(yáng)州屬于亞熱帶的氣候地區(qū)，一的四季中，又是以春天的氣候最好，景色最迷人的。煙花三月下?lián)P州的“三月”是指農(nóng)歷，相當(dāng)于一年中的四月。有資料表示說(shuō)明：當(dāng)時(shí)的揚(yáng)州，平均氣溫為14。3攝試度，大地回春，各種各樣的花都開(kāi)了，這就是煙花，就在這是候，揚(yáng)州的市花——瓊花，伴隨著揚(yáng)州的市歌——茉莉花的音調(diào)下開(kāi)放，那時(shí)的揚(yáng)州有一種無(wú)與倫比的魅力。所以煙花三月旅游節(jié)才引來(lái)了那么多的游客，大家都異口同聲，拍手叫好。

描寫(xiě)月亮的詩(shī)范文第5篇

小時(shí)候，我喜歡童話(huà)里的月亮。盛夏的晚上，我和奶奶在街道的廣場(chǎng)上乘涼。躺在奶奶懷里，呆望著那一輪圓月，陶陶然聽(tīng)奶奶隨口吟唱：“月亮奶奶，好吃韭菜；韭菜不爛，好吃雞蛋；雞蛋腥氣，好吃公雞；公雞有毛，好吃仙桃；仙桃有核，好吃牛犢；牛犢撒歡兒，騎著牛犢上了天……”我就問(wèn)：“奶奶，月亮奶奶和嫦娥是不是一個(gè)人呀？”奶奶就瞇著眼睛，搖頭晃腦地回答：“她們不是一個(gè)人，她們是親戚。這是我奶奶告訴我的?！疫€以為哄你睡著了呢，這順口溜算是白念了……”奶奶就揉我肋骨，我大笑著，踢騰著腳丫嚷：“我不睡。我在看月亮里的嫦娥跳舞呢?！蹦且淮?，彎彎的月亮剛露出了臉面，一同乘涼的姥姥就擁著我念叨起來(lái)：“月兒芽，本姓張，騎著大馬，扛著槍?zhuān)篑R拴在廟門(mén)上。開(kāi)開(kāi)門(mén)，關(guān)上門(mén)，那里住著個(gè)小媳婦，綴鞋幫，納鞋底……”我就反駁：“姥姥，我奶奶說(shuō)過(guò)，月亮奶奶是個(gè)女的，不是男的?！崩牙研χf(shuō)：“我家的月亮跟你家的月亮不一樣。”“那怎么行？”我扭著身子表示不滿(mǎn)。姥姥忙說(shuō)：“是這樣的，是這樣的，月亮彎彎的時(shí)候，是男的，你看那個(gè)丑模樣；月亮圓圓的時(shí)候，就變成女的了。月兒變圓了，多俊俏哇。女大十八變，越變?cè)胶每催骸睕](méi)人陪我的時(shí)候，我就會(huì)一個(gè)人搬一張凳子，坐在夜空下默默地仰望月亮，眼前就好像出現(xiàn)了嫦娥那孤寞的身影，耳邊似乎聽(tīng)見(jiàn)了她那無(wú)奈的嘆息……

長(zhǎng)大了，我喜歡詩(shī)化了的月亮。月亮，這個(gè)冷漠荒涼的星球，卻始終被古往今來(lái)的匆匆過(guò)客們所膜拜，所贊美。翻開(kāi)詩(shī)卷，一首首吟詠月亮的詩(shī)歌撲面而來(lái)——“窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄懊髟吗ㄕ瘴掖?，星漢西流夜未央。牽?？椗b相望，爾獨(dú)何辜限河梁?！薄昂Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。”“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流……”“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)；又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！边€有那一首啟蒙歌謠：“彎彎的月兒/小小的船/小小的船兒/兩頭尖/我在小小的船上坐/只看見(jiàn)閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天?！蔽覍?duì)古代的神話(huà)已沒(méi)有太多興趣，卻躍躍欲試，“欲上青天攬明月”，常常想象有一天在月光下會(huì)出現(xiàn)一艘宇宙飛船，突然降落在我面前，帶我去環(huán)游宇宙……

寄宿學(xué)校，舉目無(wú)親，月亮便成了我的親人。明月當(dāng)空的夜晚，我就把積存了一腔失落和煩悶的胸懷敞開(kāi)來(lái)，讓柔情似水的月光加以?xún)艋瑴焓?。“我寄愁心與明月”，月光總是像母親的手，輕輕地?fù)崦业哪橆a，撫慰我的心靈。

有月亮相伴的日子，我不會(huì)感到孤獨(dú)。因?yàn)?，我與月亮情緣深深……

點(diǎn)評(píng)：

1.內(nèi)容別有故事性。作者抒發(fā)對(duì)于月亮的熱愛(ài)之情，沒(méi)有做無(wú)病，而是展開(kāi)聯(lián)想，描述小時(shí)候同奶奶賞玩月亮、吟詠月亮的故事。作者忽而將月亮生活化，忽而將月亮幻想化，忽而將月亮詩(shī)情化，內(nèi)容豐富多彩，表達(dá)了月亮的可親可愛(ài)，表現(xiàn)了與月亮的深深情緣。