前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學武術(shù)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學武術(shù)范文第1篇

徐豪準備當小乞丐來賺錢，他要把這個家撐下去。雖然當小乞丐一天也討不了多少錢。好歹還是能養(yǎng)活媽媽和自己的，徐豪也感到滿足了。

但是有一天，來了一位老大爺，他一邊拿出十元錢給他，一邊語重心長地對他說：“小朋友，你小小年紀為什么要當乞丐呀，你應(yīng)該學點自己喜歡的東西，長大了才會有出息呀。”徐豪沒說什么，但他的眼角早已流下了一行淚水。老大爺走了，老大爺最后那句話卻老在徐豪的腦子里一遍又一遍地重復(fù)著?！皩ρ?，我喜歡武術(shù)，我去學武術(shù)?！毙旌老?。

這天早晨，徐豪路過公園門口，發(fā)現(xiàn)公園里有個老師帶著幾個孩子在練武術(shù)，他們的動作真標準，姿勢也很優(yōu)美，徐豪想：要是我能練出這么棒的功夫就好了。但他知道公園里學武術(shù)是要錢的，他哪有錢呀！對了，我怎么不去偷學武術(shù)呢？徐豪為自己的想法感到興奮。

從此，他每天一早就跟著這些人偷偷地學，而且回來之后更是拼命地苦練。三個月下來，徐豪的武功就比那些正式的小學員都好了。但是他偷學武功的事也被老師發(fā)現(xiàn)了。其實，這位老師就是市少體校的武術(shù)教練，他看徐豪這么認真的練武術(shù)，就過來問他：“你想學武術(shù)？”徐豪低下了頭，不好意思地說：“我沒錢交學費?！薄澳慵易∧莾海磕惆职謰寢屇亍崩蠋熽P(guān)切地問。徐豪的眼眶濕潤了，他輕輕地把自己的身世告訴了老師。老師沉默了，抬起頭望著天空半天，然后用手輕輕地撫摸著徐豪的頭深情地說：“跟我走吧?！?/p>

從此，少體校多了一名武術(shù)新星。

學武術(shù)范文第2篇

現(xiàn)階段經(jīng)濟狀況決定了中學校不可能有較多資金，所以相當長的歷史時期內(nèi)，中學的體育經(jīng)費不會有一個很大的改觀，總的來說，目前我國中學體育教育的現(xiàn)狀是缺錢、缺場地器材，缺專項訓練的體育教師，這樣給中學業(yè)余體育訓練工作帶來了難以克服的困難。

一個懂得教育規(guī)律、熱心體育事業(yè)的領(lǐng)導班子是搞好業(yè)余訓練的重要保證，受應(yīng)試教育的影響，不少學校存在著片面追求升學率的現(xiàn)象，學校領(lǐng)導對業(yè)余訓練不重視。比較好的學校也只是把體育教學及群體活動作為重點，業(yè)余訓練成了“多余”。有的學校為了節(jié)省學習時間甚至占用了課外活動時間，給開展武術(shù)業(yè)余訓練帶來極其不利的因素。

二、開展中學業(yè)余武術(shù)訓練的作用

武術(shù)運動既有搏擊運動，又有套路運動，還具有形神兼?zhèn)?、?nèi)外合一的完美藝術(shù)性和廣泛的適應(yīng)性，加之武術(shù)器械琳瑯滿目，運動技法千變?nèi)f化及扣人心弦的高難動作和完美的藝術(shù)造型，把健、力、美有機的融為一體，構(gòu)成了武術(shù)運動所特有的民族藝術(shù)特色。武術(shù)運動可使身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，使內(nèi)臟器官的機能水平得到提高。武術(shù)運動的屈伸、回環(huán)、平衡、跳躍、翻騰、跌撲、滾翻等動作，能有效的鍛煉和增強肌肉的彈性、韌帶的柔韌、關(guān)節(jié)的靈活性及機體的力量、耐力和速度等素質(zhì)；經(jīng)常參加復(fù)雜多變、難易結(jié)合的武術(shù)動作的練習，可以提高大腦皮層支配各器官活動的能力，又由于武術(shù)鍛煉對呼吸有特殊的要求，這對呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)都起到了良好的鍛煉作用。業(yè)余武術(shù)訓練能有效的豐富學生的業(yè)余文化生活，使學生的身體素質(zhì)得到全面提高，促進正常的體育課教學及學生對其他學科的學習。

三、如何開展好中學業(yè)余武術(shù)訓練

1.中學武術(shù)業(yè)余訓練的時間選擇

學校課余訓練與專業(yè)運動訓練有相似之處，也有不同之處，業(yè)余訓練的特點是時間的業(yè)余性，業(yè)余訓練時間主要是利于雙休以及寒暑假，節(jié)假日堅持教學、訓練。在非假期中要注意到這些學生不是搞專業(yè)的，應(yīng)以其文化課學習為主，在不影響文化課學習的條件下安排訓練，合適的訓練時間應(yīng)該是在每天早晨的6：00—7：00及下午的課外活動時間，這種業(yè)余訓練教程化零為整，全年教學在240天左右。

2.中學武術(shù)業(yè)余訓練的選材

選材成功，就意味著訓練成功的一半，所謂選材，是根據(jù)運動員的特點，用科學的方法進行測試和預(yù)測，從大多數(shù)的少年中，準確地選拔出那些各方面條件優(yōu)越，并合適于武術(shù)訓練的人才，從小進行系統(tǒng)的訓練，以便創(chuàng)造出優(yōu)異的成績。武術(shù)運動員的選材不僅有自己的特點，并和其他項目一樣，涉及的問題很廣，成功的選材不但應(yīng)用心理學、教育學、運動生理學、解剖學、遺傳學統(tǒng)計學、訓練學等多門科學知識，還必須對青少年在發(fā)育成長過程中社會的、學校的、家庭的環(huán)境影響等加以全面的了解和分析。選材要有一定的面，也就是要有一定的質(zhì)量，才能百里挑一，千里挑一，把具有良好天賦的少年兒童培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的武術(shù)運動員。

3.中學武術(shù)業(yè)余訓練的內(nèi)容選擇

武術(shù)業(yè)余訓練的基本內(nèi)容包括：基本技術(shù)訓練、戰(zhàn)術(shù)訓練、身體訓練以及必要的體育知識、技術(shù)學習、心理素質(zhì)培養(yǎng)、思想道德教育等。我們主要對中學基本技術(shù)訓練內(nèi)容加以探討，基本技術(shù)訓練主要包括基本功、基本動作和套路技術(shù)訓練。

4.搞好中學武術(shù)業(yè)余訓練的要求及訓練方法的運用

武術(shù)運動在訓練中要求內(nèi)外結(jié)合和動靜結(jié)合。內(nèi)外結(jié)合，就是外求形體動作的準確與完整，內(nèi)求意識指導動作和呼吸的配合，進而達到手、眼身、法、步、形、神、意、氣的內(nèi)外結(jié)合。動靜結(jié)合，就是靜止性的定勢練習和活動性的動作練習相結(jié)合，如壓腿、搬腿與踢腿、擺腿的結(jié)合；下腰、拱腰與甩腰、涮腰結(jié)合等，尤其是進行完整的技術(shù)動作訓練時，一定要“靜時有勢，動時有法”。這樣，才能有效地提高武術(shù)所需要的運動素質(zhì)和形成正確的動力定型，從而提高套路運動的技術(shù)水平。內(nèi)外結(jié)合、動靜結(jié)合的要求，要貫徹訓練的始終。

5.中學武術(shù)業(yè)余訓練的強度選擇

中學生各器官系統(tǒng)生長發(fā)育很快，機體新陳代謝過程旺盛，雖然在訓練中具有接受大負荷訓練的能力，但疲勞出現(xiàn)的早，消除也較快，所以對其訓練的強度要加以考慮選擇，運動負荷變化的速度和幅度都不宜過快或過大，應(yīng)循序漸進由小到大，逐步提高。尤其在增加強度時要十分謹慎，因為過長時間的大強度訓練，會帶來不良影響。應(yīng)采取以負荷量為主，注意強度訓練的安排，并且要了解其他活動量的情況(如上體育課、參加文藝演出或運動會等)，總的負荷量應(yīng)經(jīng)過一夜的休息能基本上得以恢復(fù)，以保證有精力去完成文化課的學習，運動強度的大小可以用心律來測量，最佳心律通常以“活動后的最大心律=170-年齡”計算，此時可以使鍛煉者的心臟、心血管系統(tǒng)的功能得以充分的鍛煉和提高。

學武術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學； 武術(shù)教學方法 研究

一、 前言

武術(shù)是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，蘊涵了豐富的傳統(tǒng)文化，注重內(nèi)外兼修，具有文化教育、強身健體的功效，是我國中學體育教學的一個重要組成部分。2004年4月，國家與教育部聯(lián)合下發(fā)《中小學開展弘揚和培育民主精神教育實施綱要》中，就明確提出“把中國傳統(tǒng)文化―武術(shù)，納入中小學體育課教學內(nèi)容”。在中學開展武術(shù)課程不僅有利于繼承和弘揚優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，讓更多的國人了解武術(shù)的悠久歷史，了解燦爛的武術(shù)文化及其內(nèi)涵，而且對于增強國民體質(zhì)有著極其重要的作用。

然而在目前的中學武術(shù)教學中，過多重視技能傳授，淡化武術(shù)文化教育的功能，武術(shù)教學方法相對落后，造成了學生喜歡武術(shù)卻不追尋武術(shù)，更不喜歡上武術(shù)課的現(xiàn)象。本文從武術(shù)的文化教育功能入手，對中學武術(shù)的教學理念、教學方法與手段等問題進行論述，試圖將傳播武術(shù)文化與學習武術(shù)技術(shù)有機結(jié)合，體現(xiàn)以文化傳承帶動技能學習的新理念，為優(yōu)化武術(shù)的教學方法提供指導和理論參考，并對傳承民族傳統(tǒng)文化，發(fā)展和普及武術(shù)運動起到積極的作用。

二、 武術(shù)教學方法的概念

武術(shù)教學是師生為完成一定教學任務(wù)共同參與的活動，是一個由教師指導、學生練習，在對學習效果及時評價的基礎(chǔ)上的再指導、再練習、不斷提高的活動過程。教學活動是包括教師的教和學生的學的雙邊活動，它們之間相互聯(lián)系、相互作用。教學方法是為達到教學目的而組織的一種有秩序的教師工作方式和學生學習活動方式的總和。武術(shù)教學方法包括教法和學法兩個方面的方法系統(tǒng)。如教師進行講授，要求學生思考、討論和記錄；教師進行示范時，學生要進行觀察、模仿、體驗等，教學方法充分體現(xiàn)了師生在教中相互聯(lián)系、相互作用和相互統(tǒng)一活動的特點。雖然，在某些情況下，以教師的教為主，但是學生的學習也是不可缺少的。

三、 中學武術(shù)教學方法中存在的問題

1. 忽視武術(shù)文化的傳承

在“健康第一”的學校體育指導理念下，時下的武術(shù)教學不得不適應(yīng)學校體育的要求，一直扮演著“體育”的角色，主要是傳授健身知識和體育運動技能。并在強勢體育項目的沖擊下，使得蘊涵著豐富傳統(tǒng)文化的武術(shù)在體育課的夾縫中艱難前行。人們對待武術(shù)一如對待西方體育項目一樣，從教學理念、教學方法和手段等方面也逐漸與西方體育價值觀相契合，致使武術(shù)逐步成為失去內(nèi)涵的肢體運動。目前的中學武術(shù)課過于注重武術(shù)技術(shù)動作的傳授，一味強調(diào)對動作的架勢、出拳的速度和力量的追求，弱化了武術(shù)的拳理、拳意，忽視了武術(shù)內(nèi)外兼修的傳統(tǒng)。本應(yīng)貫穿于武術(shù)教學始終的武德教育，更是在體育課的夾縫中艱難前行。忽視了武術(shù)文化的傳承，學校武術(shù)教學已經(jīng)偏離了其武術(shù)文化傳承的意義，文化教育、特別是武德教育的缺失已經(jīng)成為學校武術(shù)教學中存在的突出問題。

2. 教學方法過于單一，教學方式缺乏創(chuàng)新

教學方法過于傳統(tǒng)，教學方式缺少創(chuàng)新。中學武術(shù)課受到傳統(tǒng)體育教學思想的影響，“以老師為中心”貫穿教學的始終。教師為了完成教學任務(wù)，大都采用“灌輸式”、“填鴨式”教學，更多的是采用教師的示范與領(lǐng)做，學生精疲力竭地模仿，沒有足夠的時間來消化與吸收和形成記憶，很少運用娛樂性、對抗性和多媒體教學等教學手段，教學方法過于單一，形式單調(diào)，壓抑了學生活潑好動的天性。以教師為中心的教學方式，沒有充分發(fā)揮學生的主體性作用，限制了學生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展，不能有效地調(diào)動學生主動學習的積極性和滿足學生對武術(shù)技能的不同需求，學生只能按照教師的意圖進行被動學習，容易使學生感到教學的強制性而產(chǎn)生厭學情緒，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，影響了教學效果。

3.不能充分體現(xiàn)武術(shù)教法的特殊性

由于受西方體育思想的影響，武術(shù)教學的方法被模式化，教師采用相對穩(wěn)定和熟練的體育教學方式來對待武術(shù)教學，注重身體素質(zhì)和體能的訓練與提高，而忽視了武術(shù)不同拳種的特色，武術(shù)教法的特殊性體現(xiàn)不足。武術(shù)的不同拳種不僅是技術(shù)，也蘊含著創(chuàng)造者和延續(xù)者的思想，具備著不同的風格特點。長拳的舒展大方、閃展騰挪，太極拳緩慢柔和、綿綿不斷，不同動作的技擊特點、攻防含義、快慢節(jié)奏、手眼的神韻等等，都與其他項目有著很大的差異。采用相同的體育方式進行教學，容易使武術(shù)教學變得難學、難練，傾向體操化，造成學生僅僅掌握動作的外形，而不能充分理解拳種所蘊含的文化特色，最終導致學生喜歡武術(shù)而不喜歡上武術(shù)課。教學過程中忽視武術(shù)的本質(zhì)特征，缺少生動的攻防講解，而這一部分恰恰是武術(shù)的精髓，更是學生所期望的。

四、優(yōu)化中學武術(shù)教學方法的策略

1.注重文化傳承與技術(shù)傳授相結(jié)合

學校教育的目標首先是塑造高尚的人，其次才是知識的傳授。武術(shù)在幾千年的發(fā)展歷程中，凝結(jié)了厚重的傳統(tǒng)文化。武術(shù)文化的經(jīng)典是民族文化的精華，“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”“尊師重道”等傳統(tǒng)禮儀一直在武術(shù)傳承中占著重要的地位。在中學武術(shù)教學中開展武術(shù)文化教育，傳承民族傳統(tǒng)文化，使學生置身于歷史文化的傳統(tǒng)之中，感受武術(shù)文化的魅力和價值，對于陶冶學生的情操，培養(yǎng)良好品格具有重要的現(xiàn)實意義。

在武術(shù)課堂教學中，可以通過各種各樣的方式，讓武德禮儀教育貫穿于武術(shù)學習的全過程，逐步引導學生在掌握武術(shù)動作的基礎(chǔ)上，探尋武術(shù)所蘊含的文化內(nèi)涵，領(lǐng)悟其哲理，把武術(shù)的精神傳遞給每一個學生。武術(shù)文化知識講授滲透和貫穿于技術(shù)教學中。武術(shù)教學時，要著重傳授技術(shù)動作的規(guī)格標準、基本規(guī)律、攻防含義，健身防身的方法和價值以及武理與武德等知識，堅持文化傳承與技術(shù)實踐相結(jié)合。

2.注重情感教育，培養(yǎng)學生的主體意識

在武術(shù)教學中，要更新教育觀念，從教師為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生主體意識為主，充分尊重和弘揚學生的主體地位，注重情感教育。在武術(shù)教學的設(shè)計與實施過程中，更多地考慮如何促進和激發(fā)學生學習的智慧和能力，如何通過集體榮譽感教育、自強不息精神的教育、賞識教育等激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)掘每位學生的閃光點。在教學過程中，通過開展各種教學競賽、集體游戲，組織專題辯論賽，實施運動中的保護與幫助，強調(diào)團隊意識與合作精神，使學生獲得自己是集體中不可缺少一員的情感體驗，促使學生具有更強烈的學習動機，更飽滿的學習熱情。對于技術(shù)能力相對較差的部分同學，更多給予他們的是一種自強不息、持之以恒的精神支撐，一句贊許鼓勵的語言，一個充滿欣賞的目光，或是一個樹立信心的手勢，讓學生體會到對他們的關(guān)注和摯愛，為此而產(chǎn)生的信賴感足以排除各種心理障礙，使學生獲得積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的學習動機。并通過各種方式促保持這種學習熱情，從集合整隊到準備活動的組織可以讓學生負責實施，而教學比賽的策劃、規(guī)程的制定、賽事的安排以及裁判等諸多環(huán)節(jié)讓學生參與其中，培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮學生的聰明才智，在實踐中增長知識，逐步提高學生的綜合能力。

3. 優(yōu)化教學方法和教學手段

無論何種學習方法，只有激起學生的激情，充分調(diào)動學生學習的積極性，才能起到事半功倍的效果。武術(shù)教學環(huán)節(jié)較多，組織教學較為復(fù)雜，教學不僅要達到使學生掌握基本的技術(shù)、技能及科學鍛煉的方法的目的，而且還要增強學生的綜合素質(zhì)。依靠單一的方法、手段是無法完成教學任務(wù)的。因此，要積極優(yōu)化教學方法和手段，從過去以教師為主的“灌”、“教”的方法體系，轉(zhuǎn)向啟發(fā)、指導和設(shè)計下的合理方法，通過趣味性講解、娛樂性練習、競賽性游戲等靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習積極性。如多媒體技術(shù)的運用，集中影像特技，圖形，動畫，聲效等多種媒體特色，使技術(shù)教學更直觀、生動和形象，結(jié)合教師的趣味性講解，打破傳統(tǒng)教學方法對時空的限制，激發(fā)學生對學習訓練的興趣，加深學生對事物感知的深度和廣度。在武術(shù)教學過程中，在教學方法、手段上，教師應(yīng)不斷地強化學生主動認識和掌握教學內(nèi)容的意識，激發(fā)學生的主體意識，增強學生學習的積極性。并因此，在武術(shù)教學中需要各種教學方法的有機結(jié)合，注重教學方法、手段的綜合運用，讓學生主動參與到教學活動中來，充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，啟發(fā)學生掌握武術(shù)的基本技術(shù)技能以及科學鍛煉的方法，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，以取得最佳的教學效果。

五、結(jié)論

針對中學武術(shù)教學中存在武術(shù)文化教育缺失，教學方法陳舊，缺乏武術(shù)教法特色等諸多問題，要進一步更新教學理念，注重武術(shù)文化的挖掘和傳承，通過武術(shù)課堂傳承優(yōu)秀的民族文化，將武德禮儀教育和情感教育貫徹到武術(shù)教學始終，逐步改進教學方法，豐富教學手段，激發(fā)和保持學生的學習積極性，進而促進中學武術(shù)教學的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 汪麗梅.知識觀視域中的教學方法改革研[D].華東師范大學2011.3.

[2] 王柏利. 武術(shù)教學中文化教育性的缺失與重塑[J]. 沈陽體育學院學報，2009（6）.

[3] 王國志，邱丕相.中國武術(shù)“越武越寂寞”的癥結(jié)及發(fā)展策略[J]. 武漢體育學院學報，2010，（3）.

學武術(shù)范文第4篇

采用文獻資料法及教學實踐法，對小學武術(shù)教學進行研究。認為在武術(shù)教學中融入音樂、游戲、教學情境等，進行小學武術(shù)娛樂化教學，改善傳統(tǒng)的武術(shù)教學，以激發(fā)小學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量，為終身體育意識打下基礎(chǔ)有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】

小學；武術(shù)；娛樂化；教學

1.前言

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)的體育項目和健身方法，是傳承民族文化的重要載體，也是小學體育中重要的教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學武術(shù)教學方法一般是通過教師先講解示范，由學生進行模仿練習。接著便由教師喊口令，學生一遍一遍的重復(fù)練習，以達到熟練動作，鞏固動作，提高動作質(zhì)量的效果。然而這種單一、刻板、沉悶、乏味、枯燥的教學方法，很快會使學生的學習積極性和學習興趣降低，甚至是產(chǎn)生厭煩情緒，教學效果非常的不理想。

2.研究對象與方法

研究對象：本文是以簡陽市清風九義校小學生作為研究對象。

研究方法：本文通過文獻資料法及教學實踐法對本校小學生武術(shù)教學進行研究。

3.武術(shù)娛樂化教學方法設(shè)計

3.1 音樂在武術(shù)教學中的運用

將音樂運用于武術(shù)教學過程中，能激發(fā)學生興趣，提高學習積極性。幾乎沒有人不喜歡音樂，改變以往枯燥、呆板的教學模式，在武術(shù)教學中融入合適的音樂，如根據(jù)不同的套路動作、不同套路節(jié)奏、不同的時間段、不同的氛圍來選擇適當?shù)囊魳?，讓學生保持高漲的學習激情，激發(fā)學生的運動興趣，能夠很好的消除學生的厭煩情緒，提高學生的積極性。

將音樂融入武術(shù)教學中可以提高學生的興奮性，節(jié)省能量，減輕疲勞感，激發(fā)機體潛力。音樂在小學武術(shù)課教學中猶如一根神奇的“指揮棒”，指揮著學生在不停地練習、運動中提高學生的柔韌性和協(xié)調(diào)性，以及提高著學生的興奮性，從而更快更好的學習掌握武術(shù)技能。使學生的精氣神都會得到提高。音樂巨人貝多芬曾說過：“音樂可以使人類的靈魂爆發(fā)火花。”著名的俄羅斯音樂教育家謝洛夫也說：“音樂可以表達人類難以表達的情感?！庇纱?，通過奇妙的音樂，將音樂和武術(shù)動作結(jié)合起來，讓學生根據(jù)音樂的節(jié)奏，整齊統(tǒng)一的比劃武術(shù)動作，再結(jié)合整齊有力的發(fā)聲，增加學生學習武術(shù)的氣勢。這樣的課堂氣氛，也會讓學生持續(xù)興奮。在音樂中不斷地練習，不斷的提高學生的技術(shù)，同時還減輕學生的疲勞感，可以快速的恢復(fù)身心，甚至整節(jié)課學生都會保持著興奮感，可以提高教學效果。

3.2 游戲在武術(shù)教學的運用

興趣是最好的老師，在武術(shù)教學過程中，體育游戲作為一種輔助的教學方法，在武術(shù)教學中效果也是非常明顯的。體育游戲是培養(yǎng)學生遵紀守法的重要手段，作為一門融健身給娛樂和智力教育為一體的應(yīng)用學科，游戲具有一定的情節(jié)、動作、比賽規(guī)則，可以通過游戲來培養(yǎng)學生遵紀守法的行為習慣。同時由于游戲的內(nèi)容豐富多彩，形式活潑多樣，非常符合兒童好動好玩的心理及年齡特點。因此在小學武術(shù)教學過程中，融入一些體育游戲，可以提高學生的積極性，還可以開發(fā)學生的智力，提高學生的素質(zhì)，更可以培養(yǎng)學生良好的道德作風和意志品質(zhì)，以及通過游戲，學生更快更好的掌握到武術(shù)技能，提高學習效率，提高教學效果。

3.3 情景教學在武術(shù)教學中的運用

我們大家都知道學生喜歡武術(shù)，而學生對武術(shù)濃厚的興趣，絕大多數(shù)來自于影視作品中，而實際的課堂教學中，復(fù)雜的武術(shù)動作特別是基本功的練習往往很快的會將學生的學習興趣沉淀。因此，在小學武術(shù)課堂的教學中我們可以創(chuàng)設(shè)一定情景來進行教學。比如，將學生熟悉和喜愛的武打明星，李連杰、成龍等等引入課堂，跟著李連杰、成龍學習中國功夫。

比如在教學生五步拳的時候，可以設(shè)計一個“神探抓罪犯”的故事情節(jié)來學習。起勢：請注意，在你的左邊有一個“罪犯”，做好準備（并步抱拳），準備出擊。弓步?jīng)_拳：“罪犯”攻擊“我”，“我”左手擋開他的攻擊，右手反擊他（沖拳）。彈腿沖拳：一拳不夠，再補上一腳，上打鼻梁、下踢襠。馬步架掌：他的“同伙”偷襲我，“我”右打罪犯，上擋“同伙”，讓他們無機可乘。歇步下沖拳：“同伙”一招失利，再進攻“我”，“我”左撤一步，右手蓋打，左手攻擊其下盤，一招制敵，真是大快人心。仆步穿掌：“罪犯”不死心，還想偷襲，我一轉(zhuǎn)身提膝，用左腳一踹，將他打倒在地。并給他來了一個帥氣無比的造型（虛步勾手亮掌）罪犯和其同伙，嚇得屁滾尿流，連滾帶爬的跑了。收勢：最后，打完收工。同時還可以設(shè)計一些比武大賽，如“武林大會”、“推選武林盟主”、“打擂臺”、“傳授武功秘籍”、’或者將武術(shù)動作名稱編成“武功心法或武功口訣”傳授給學生等情境，來提高武術(shù)課堂的教學質(zhì)量，維持學生的學習積極性和持續(xù)的興奮性。讓學生在創(chuàng)設(shè)的情節(jié)中愉快的學習，開動腦經(jīng)，掌握武術(shù)技能，以達到刺激和促進學生武術(shù)的興趣，從而樹立終身體育鍛煉意識。

3.4 集體節(jié)目的表演在武術(shù)教學中運用

小學階段的《體育與健康》中武術(shù)教材，教學內(nèi)容一般比較簡單，可以說主要是操化武術(shù)。同時，武術(shù)本就具有極強的表演性，而小學生又具有好表演的特點，因此在武術(shù)教學中，可以將武術(shù)教學課程變成節(jié)目編排課程。比如，在教學生武術(shù)基本功或者是組合簡單套路時，將基本功和組合動作融合在一起編排成比較短小的集體性節(jié)目，配上音樂，有條件的話還可以統(tǒng)一服裝，進行教學、練習。這些小節(jié)目，在學校的大型活動中甚至是班上的班會活動，拿出來表演。這樣既激發(fā)了學生的表演欲望又刺激了學生的學習興趣，還鍛煉了學生的膽識，培養(yǎng)提升學生的綜合素質(zhì)，也讓一堂堂武術(shù)課充滿生機與活力。

4.結(jié)論

小學階段的武術(shù)教學，主要在于讓學生傳承傳統(tǒng)名族文化，了解中國的國粹，激發(fā)學生的學習武術(shù)的興趣，為終身體育意識打下基礎(chǔ)。因此在武術(shù)教學中，根據(jù)小學生的心理及生理特點，適當?shù)膶⒁魳贰⒂螒?、情景教學等融入課堂，以提高課堂教學質(zhì)量。讓學生在輕松愉悅的課堂氣氛中掌握到武術(shù)的基本技能，從而達到增強學生體質(zhì)、激發(fā)學生體育運動興趣、樹立終身體育意識的目的。

參考文獻：

[1]戚歡歡.我國中小學武術(shù)教材和教法研究現(xiàn)狀分析

[2]李萍，謝銘.將音樂融入小學武術(shù)教學中的教法探析[J].搏擊武術(shù)科學，2006，22（9）

[3]李翔，袁建偉.武術(shù)教學中背景音樂的選擇原則[J]

作者簡介：

李娟，女，中教二級，研究方向：小學體育教學。

學武術(shù)范文第5篇

摘 要 武術(shù)在我國悠久的歷史文化長河中凝聚著國民非凡的智慧，練習武術(shù)不僅可以鍛煉身體素質(zhì)，而且能促進練習者身心健康發(fā)展。目前，在大學課堂中引進武術(shù)教學起到了明顯效果，然而問題也隨之出現(xiàn)。本文根據(jù)實地調(diào)查剖析了武術(shù)教學的現(xiàn)狀，提出可執(zhí)行的解決策略。

關(guān)鍵詞 武術(shù)教學 大學 現(xiàn)狀 對策

練習武術(shù)既可以鍛煉身體體格，又可以修養(yǎng)心性情操。隨著大學中學科理論體系完善，人們對健康方面的要求提高，因而武術(shù)在大學課堂中不斷發(fā)展。然而隨著武術(shù)發(fā)展而來的問題也隨之呈現(xiàn)，這些問題阻礙我國大學體育課堂持續(xù)推進，這就需要我們在教學過程中不斷改變、完善自身的教學方式。

一、分析我國大學武術(shù)教學現(xiàn)狀

（一）教師和學生重視度弱

學生初次接觸武術(shù)都會帶著好奇、向往，然而為了獲得學分應(yīng)付考試，時間一長學生所有激情都化成泡影。一些學校認為學習武術(shù)是選修課，故而安排的上課時間少，更有學生一上武術(shù)就逃課，有的學校干脆不安排武術(shù)課。教師和學生的這種退步的思想意識，都是不重視這門課的表現(xiàn)。有的教師在教學過程中僅僅傳授淺顯的武術(shù)動作，只滿足學生在校終測評時合格。老師只為了完成教學任務(wù)，學生只為了拿學分，武術(shù)可以鍛煉身體修養(yǎng)身心的說法成了花瓶。

（二）師資薄弱，教師素質(zhì)低，設(shè)備落后

除了專業(yè)體育院校的武術(shù)教師基本由運動員出身外，其他普通大學大多數(shù)由略懂武術(shù)的教育工作者擔任武術(shù)課堂教學。由于“術(shù)業(yè)有專攻”，這種略懂的武術(shù)教師自身技術(shù)低、理論知識儲備不夠，在講解武術(shù)特點、動作要領(lǐng)等方面不夠精辟，在示范時只能模仿，動作有時也做不到標準姿勢。這種不合格的教師極大的壓抑了學生學習的積極性，學生也無法學到真正的武術(shù)。在實際教學時一些教師沒有充分發(fā)揮自身的職責，自己平時不注重學習，課前也不認真準備，這種低素質(zhì)的教師很難保證武術(shù)教學質(zhì)量的提高。在一般大學中通常沒有單獨為武術(shù)教學設(shè)定場地，而在武術(shù)課堂上教師只是選擇相對開闊地方進行教學，受周邊環(huán)境的影響，容易引發(fā)安全問題，導致學生認為武術(shù)就是危險。校方則為了保證學生的安全只組織學生進行簡單武術(shù)動作訓練，這種態(tài)度致使學生學習興趣減弱，扼殺了學生學習武術(shù)方面的專項發(fā)展。

（三）教學內(nèi)容形式單一，方法不當

武術(shù)在歷史的長河中持續(xù)發(fā)展，它的形式千變?nèi)f化，在不同的地域所呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富、形式迥異。在大學武術(shù)課堂內(nèi)容主要是太極拳、二段長拳等國家規(guī)定的套路，教學內(nèi)容單一。課堂教學中教師示范動作，學生模仿學習，這種方法沒有新意，無法集中學生的注意力，提升學生學習興趣。教師為了完成教學任務(wù)，往往直接讓學生練習武術(shù)套路，根本不注重學生武術(shù)基本功的訓練。并且課堂任務(wù)重，學生連武術(shù)動作通常都記不清，這種上課方式局限了學生身體潛能發(fā)揮，阻礙武術(shù)課堂向高質(zhì)方向發(fā)展。

二、改革大學武術(shù)教學對策

（一）思想上轉(zhuǎn)變認識

武術(shù)是我國文化發(fā)展的瑰寶，在校園里開展武術(shù)教學不僅能修養(yǎng)身心、鍛煉身體素質(zhì)，而且能讓學生領(lǐng)略我國文化。因此，大學里工作、學習者都應(yīng)該在思想上轉(zhuǎn)變認知，真心接受武術(shù)這門課程。教師更應(yīng)該將全部精力投身到武術(shù)教學中，激發(fā)學生學習熱情，讓學生了解到學習好武術(shù)將是受益終身，激發(fā)學生學習熱情。學生在學習過程中需要將理論和實踐結(jié)合，實際操作練習，領(lǐng)略武術(shù)包含的魅力。

（二）優(yōu)化教師資源，提高教師素質(zhì)，加強安全設(shè)施建設(shè)

教師在教學過程中應(yīng)當不斷積累經(jīng)驗與心得，在課堂外應(yīng)當與前輩朋友交流學習，充分利用好學校資源和社會資源。學校領(lǐng)導要重視武術(shù)資源優(yōu)化，定期對教師進行各方面培訓，提高教師的素質(zhì)，要求教師掌握專業(yè)知識和技能。校方可以聘請名師來校講學、指導，優(yōu)化教師資源，提高師資水平。校方還可以聘請專業(yè)的武術(shù)教師，給師生創(chuàng)建優(yōu)越的環(huán)境，讓師生在教與學中探尋武術(shù)的奧秘，促進武術(shù)教學健康發(fā)展。同時，校方不可在行為上限制武術(shù)發(fā)展，而應(yīng)在設(shè)備方面加大投入以確保學生的安全問題。

（三）合理選擇教學內(nèi)容，完善教學方法

武術(shù)課教學內(nèi)容可以根據(jù)學生的興趣較為均衡、合理的安排，但是教學要符合學生身心健康發(fā)展要求，教學內(nèi)容不能過于單一。應(yīng)該由任課教師與學生代表一起選擇教學內(nèi)容，避免出現(xiàn)學校領(lǐng)導單方面抉擇。內(nèi)容上可以充分利用武術(shù)特點，發(fā)揚武術(shù)在地域方面的特色，例如廣東南拳、河南少林拳等。因為武術(shù)訓練可以受益終身，所以在教學內(nèi)容選擇時應(yīng)該有終身體育的意識，多選一些在武術(shù)課程結(jié)束以后，學生依舊能夠進行鍛煉的武術(shù)套路，例如太極拳等。教師教學時可以根據(jù)武術(shù)特點，將不同方法相互糅合靈活運用。對于學生容易掌握的動作，我們可以從動作開始到結(jié)束完整地進行，給學生一個完整的套路結(jié)構(gòu)。對于復(fù)雜技術(shù)動作，教師可以分解教學，把完整的動作按動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)分成幾段或幾個部分，逐段或逐部分循序教學、練習，最終掌握動作的完整性。在教學時突出重點、技擊動作。例如“馬步格擋轉(zhuǎn)為弓步?jīng)_拳”則需要強調(diào)弓步?jīng)_拳時發(fā)力順序、勁力強度。同時教學要嚴格按照武術(shù)技術(shù)要求做。比如，“前腿弓，后腿蹬，挺胸塌腰莫晃動”就表示弓步必須穩(wěn)。改進教學內(nèi)容和方法才能更好的促進武術(shù)課堂健康、有效進行。

三、結(jié)語

武術(shù)教學是一個隨著社會需求不斷完善的系統(tǒng)化過程，大學中武術(shù)教學所呈現(xiàn)的問題，我們應(yīng)用實際行動響應(yīng)理論、觀點，確實做到“終身體育”，保證武術(shù)課堂持續(xù)、健康發(fā)展。

參考文獻：