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科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第1篇

小學(xué)科學(xué)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好這門課對(duì)提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有　著重要的意義。對(duì)廣大的農(nóng)村小學(xué)來說，開好這門課還有利于落實(shí)廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、勞動(dòng)致富、渴望人才　的要求。實(shí)驗(yàn)表明：科學(xué)課不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，而且在為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)上取得　了可喜的成績(jī)。那么，如何上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢？我們認(rèn)為：要上好一節(jié)高質(zhì)量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課必須注意以下幾點(diǎn)。

1　動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就地取材

科學(xué)教學(xué)中的每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白哪些地方學(xué)生容易出錯(cuò)，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項(xiàng)器材要換，哪一種方法需要改進(jìn)。例如：　教師在作靜電實(shí)驗(yàn)時(shí)，無論是采用哪幾種材料，“同性相斥異性相吸”的現(xiàn)象始終都不明顯。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，及時(shí)采用靜電起電機(jī)給玻璃棒和橡膠棒充電，克服了這個(gè)難題，效果十分理想。教師“準(zhǔn)備”實(shí)驗(yàn)，有利于作好更充分的準(zhǔn)備，有利于有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，有利于預(yù)防各種失敗和事故。農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件：　得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料；為開展科學(xué)教學(xué)提供了觀察、考察　、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所；科學(xué)課中60％以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)農(nóng)村的　自然事物有著豐富的感性認(rèn)識(shí)等等。所以，我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些有利條件。

科學(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧稀≡趺崔k？我們采取的辦法是：對(duì)教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，　選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種自然事物。實(shí)踐證明：　這些作法是可行的，效果是好的。教師課前作準(zhǔn)備，同時(shí)也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)　習(xí)自然的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是分組進(jìn)行，沒有一批得力的助手和骨干配合，實(shí)驗(yàn)效果及效率也會(huì)出現(xiàn)不盡人意的問題。特別是實(shí)驗(yàn)人員多、過程復(fù)雜或內(nèi)容較多的時(shí)候，教師難以在短短的四十分鐘內(nèi)對(duì)每一小組和學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，必須充分利用責(zé)任心強(qiáng)的助手和小骨干擔(dān)任小組長(zhǎng)，必要時(shí)，對(duì)他們事先培訓(xùn)，提前掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法和故障的排除方法，這樣他們就能更好地組織好自己的人員，指導(dǎo)同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)和管好本組的器材。

2　制定制度，養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就感到新鮮有趣，在好奇心的驅(qū)使下往往會(huì)這兒摸摸，那兒摸摸，將老師的要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟拋到云外。嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。因此，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前要進(jìn)行紀(jì)律教育和安全教育，制定和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制度，分組組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)指揮，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這是保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行、防止失誤和事故的前提條件。

3　看懂說明，明確目的

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒里都備有多項(xiàng)器材，能夠進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，為了保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅性、更好地為理論教學(xué)服務(wù)，必須按照實(shí)驗(yàn)盒上的說明和老師的要求有序進(jìn)行，否則會(huì)使實(shí)驗(yàn)課陷入盲目性和無政府狀態(tài)，不利于知識(shí)的獲得和發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生的意志控制力較　差，在實(shí)驗(yàn)過程中如果沒有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入觀而不察，察無目標(biāo)，察無所　知的境地。小學(xué)生情緒易波動(dòng)，容易對(duì)他們感興趣的事物，或新異的有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象產(chǎn)生注　意，樂在其中，而忘乎所以。因此，按照老師的要求和說明書上的要求去進(jìn)行.

4　分步進(jìn)行，做好小結(jié)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn) 課前準(zhǔn)備 遵循原則

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.143

1 提前布置好實(shí)驗(yàn)周圍的環(huán)境

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不是獨(dú)立進(jìn)行的，它受到周圍的環(huán)境、器材、組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)等因素影響。為此，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，要考慮到周圍的環(huán)境，有些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境有一定的要求。如《尋找有生命的物體》一課，教師一定要先去觀察環(huán)境，對(duì)尋找生命物體的地方的環(huán)境情況，做到心中有數(shù)。在活動(dòng)場(chǎng)所劃出一定的范圍（校園花圃、田野等），使學(xué)生既能找到有生命的物體，又能達(dá)到“尋找”的目的，且要保證學(xué)生安全。

2 做好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中應(yīng)付偶發(fā)事件的必要預(yù)備

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)過程中，出現(xiàn)偶發(fā)性事件的現(xiàn)象在所難免。偶發(fā)性事件具有不可確定性，但有一點(diǎn)是明確的，偶發(fā)性事件往往跟實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容密切相關(guān)。根據(jù)這一規(guī)律，教師在課前就應(yīng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備，凡是使用酒精燈的實(shí)驗(yàn)，事先要準(zhǔn)備一塊大而濕的抹布，以防酒精燈中的酒精灑出后滅火時(shí)急用；凡是使用強(qiáng)酸強(qiáng)堿的實(shí)驗(yàn)，如認(rèn)識(shí)巖石實(shí)驗(yàn)應(yīng)在旁邊準(zhǔn)備好一盆清水，以備學(xué)生萬一污染后立即稀釋。如《尋找有生命的物體》一課，帶學(xué)生到教室外要注意安全，并可能出現(xiàn)手劃破的情況，就要帶些必要的藥品（創(chuàng)可貼等）?！渡x不開水》一課，由于觀察實(shí)驗(yàn)有許多殘?jiān)室獪?zhǔn)備好水桶等，以免學(xué)生到處傾倒。

3 實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備以安全性為第一

教師始終要把安全放在第一，將隱患消除在準(zhǔn)備階段。有些實(shí)驗(yàn)在操作過程中存在一些安全因素問題，教師在提供材料時(shí)就要注意。如酒精燈的使用方法、試管的正確夾放、對(duì)物體正確的嘗與聞等，教師一定要在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行安全教育和說明，消除安全隱患。但教師不要怕完成不了實(shí)驗(yàn)或出于安全的因素，就直接替學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。這樣做的結(jié)果是影響學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不能促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。我們要盡量讓學(xué)生完成自己設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)，只要不出現(xiàn)大的問題就放手讓學(xué)生自己來做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。例如熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，教師在提供了裝滿紅水的小瓶后，要求學(xué)生自己想辦法通過實(shí)驗(yàn)來觀察受熱和受冷后的變化，強(qiáng)調(diào)一下實(shí)驗(yàn)安全問題，具體過程教師并不干預(yù)。

4 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)材料應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，為學(xué)生準(zhǔn)備的材料應(yīng)能揭示與教學(xué)目的相關(guān)的一系列現(xiàn)象，能體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并具有科學(xué)性，精心準(zhǔn)備能激起學(xué)生興趣的材料，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中才不會(huì)感到枯燥無味，才可順利地通過揭示自然現(xiàn)象的規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，建立正確的科學(xué)概念。例如：《固體和液體》一課，選材就要選有一定趣味性的冰、油（凝固）、雞蛋（煮熟去皮）等在一定條件下固態(tài)和液態(tài)可互為轉(zhuǎn)化，實(shí)際它們?cè)诔B(tài)下是液體，然后把它們放到水中沉浮觀察，進(jìn)一步知道它們的一些性質(zhì)。糖、鹽、泥土在水中可分解，還可通過一些手段重新分離出來，這樣更有趣，從而得出固體和液體的一些科學(xué)性質(zhì)。有時(shí)還要提前對(duì)器材作必要的處理，如潮濕天氣做摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，要事先烘干實(shí)驗(yàn)器材，想辦法保持實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的干燥等?！斗饰值耐寥馈芬徽n，認(rèn)識(shí)蚯蚓對(duì)土壤的改良作用，重點(diǎn)是觀察蚯蚓在土壤里的生活狀況。觀察蚯蚓的生活環(huán)境，要選擇好在潮濕、肥沃的泥土，人不要過多地去動(dòng)泥土，以免影響蚯蚓的正?；顒?dòng)，或者教師用一個(gè)透明的玻璃箱放好潮濕肥沃的泥土，讓它安靜地生活一段時(shí)間后，翻開泥土觀察，對(duì)比蚯蚓活動(dòng)前和后的泥土變化體現(xiàn)出蚯蚓能起改良土壤的作用。

5 觀察活動(dòng)的材料應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行選擇

小學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識(shí)自然科學(xué)現(xiàn)象，弄清為什么有的樹到了秋冬季會(huì)落葉，而有的卻抽出了新芽，動(dòng)物靠什么越過寒冷的冬天等問題。為此，教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點(diǎn)在全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源的前提下，根據(jù)學(xué)校所處的位置，尋找一些抬頭可見、唾手可得的活動(dòng)材料，來豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分利用這一自然優(yōu)勢(shì)，通過多種形式，使原本生動(dòng)的科學(xué)課更加豐富多彩。例如：《植物和我們》一課，選取的植物最好是當(dāng)?shù)乇容^常見的植物，學(xué)生在市場(chǎng)上或日常生活常見到的，如南方和北方選材就不一定相同，椰子、荔枝在南方能看到它的生長(zhǎng)，而北方就不一定能看到它的生長(zhǎng)情況，北方的蘋果，南方就不一定能看到它的種植。通過活動(dòng)把內(nèi)容記好日記，并能結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們?cè)讷@得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的勞動(dòng)技能。

《植物的不同和相同》一課，教師要告訴學(xué)生選擇有代表性的植物，在當(dāng)時(shí)的季節(jié)和當(dāng)?shù)厥且渍业?，能使學(xué)生容易找出兩種植物之間的不同和相同，有利于對(duì)植物進(jìn)行分類的植物種類。如選擇成熟的玉米與水稻，學(xué)校里較多的樹和盛開的花，對(duì)比更強(qiáng)烈。而選擇韭菜和剛出苗的小麥，本身易混淆則不好比較?！渡x不開水》一課，植物體內(nèi)有豐富的含水量，可要選擇比較容易擠出水的植物，如桔子、西紅柿、蘿卜等，從而能引發(fā)學(xué)生想辦法解決水的來源?！墩J(rèn)識(shí)液體》一課，做液體的流動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)，要選擇黏稠度區(qū)別比較明顯的不同液體，如食用油、水、牛奶，這樣才能讓學(xué)生更清楚地看出流動(dòng)的快慢，認(rèn)識(shí)液體這一特點(diǎn)。

6 實(shí)驗(yàn)研究的材料要具有多樣性

首先，在歸納事物本質(zhì)特征時(shí)，要選取多種代表性事物，提供足夠證據(jù)。例如：《我們周圍的土壤》一課，一般一個(gè)地方的范圍是一種土壤。為此，教師要做個(gè)有心人，利用外出的機(jī)會(huì)在不同地方采集不同的土壤，有機(jī)會(huì)也可帶學(xué)生多去幾個(gè)地方，選取不同的土壤，觀察認(rèn)識(shí)不同土壤適合種植不同的植物，才能分析不同種類土壤的差異?！都徔棽牧稀芬徽n，紡織材料有柔軟性、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等，要讓學(xué)生選取多種不同的紡織品進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生感受到紡織品的多樣化然后展開發(fā)散思維，想象設(shè)計(jì)未來的衣服樣子，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第3篇

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀與問題

（一）實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀

l_對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的認(rèn)識(shí)不一。每個(gè)學(xué)校對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度不一樣，有些條件比較差、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善的學(xué)校，可能還是注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)上的傳授，而忽視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作上的訓(xùn)練。

2.對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建O和管理不夠重視。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為推廣新的教學(xué)方法和灌輸新理念的重要場(chǎng)所，然而一些學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)的短缺，對(duì)實(shí)驗(yàn)室重要性的認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理流于形式，使得讓學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練前沿信息傳遞成為空談。

（二）實(shí)驗(yàn)室管理的問題

1.經(jīng)費(fèi)投入不足，器材和設(shè)備老化，無法與新教材成功接軌。

2.實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范。學(xué)校配齊、配全了大類的科學(xué)儀器裝備，但卻沒有發(fā)揮其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，原因就是缺乏有效的組織管理?？茖W(xué)課上，學(xué)生不認(rèn)真思考不認(rèn)真聽課，最后胡亂操作實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，導(dǎo)致儀器設(shè)備的破損，究其根本原因就是管理制度不夠完善、不嚴(yán)格。

3.實(shí)驗(yàn)室利用率不高。實(shí)驗(yàn)室與科學(xué)專用教室隔開距離較遠(yuǎn)，課程之間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器耗費(fèi)時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生取用實(shí)驗(yàn)儀器隨意擺放導(dǎo)致事后儀器整理工作也是一個(gè)很大的工程量。教師會(huì)選擇一部分實(shí)驗(yàn)學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行，一部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)，形成減少麻煩，能少做就少做的習(xí)慣。這些細(xì)小的因素都會(huì)直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以開展、順利進(jìn)行。

4.實(shí)驗(yàn)室缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理老師。現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是任課教師需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)儀器，一些專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器使用也不是很恰當(dāng)。由于對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的不重視，幾乎所有的學(xué)校都沒有專業(yè)負(fù)責(zé)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教師，沒有專業(yè)的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，也是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室利用率低，實(shí)驗(yàn)室管理不當(dāng)?shù)脑蛑弧?/p>

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的解決策略

（一）國(guó)家政府加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的鼓勵(lì)，為教育事業(yè)的發(fā)展提供更加強(qiáng)有力的支持

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理離不開教育基金的支持，“巧婦難為無米之炊”，再好的科學(xué)素養(yǎng)和前沿的教育思想，無地施展，一切也成了紙上談兵，無法將抱負(fù)理想付諸實(shí)踐。

（二）制定完善的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理體系

校長(zhǎng)、課程校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、科學(xué)教師都參與其中，形成一套完整的管理體系，環(huán)環(huán)相扣，使得每個(gè)環(huán)節(jié)都有章法可循，切實(shí)把教育理念融進(jìn)小學(xué)課堂教育，將實(shí)驗(yàn)成為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的一部分。

（三）針對(duì)實(shí)將實(shí)驗(yàn)儀器室與科學(xué)專業(yè)教室合二為一

減少教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)間，更加提高效率，也方便學(xué)生取用實(shí)驗(yàn)材料，更為教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后整理實(shí)驗(yàn)材料和儀器節(jié)省大量的時(shí)間，可謂一舉多得。

（四）為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理員

負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度落實(shí)、儀器設(shè)備的使用和維修，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的維護(hù)和整理工作等等。實(shí)驗(yàn)管理員能夠?qū)I(yè)的儀器使用進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和教學(xué)。

（五）建立合理的培訓(xùn)和教研機(jī)制

對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理人員和實(shí)驗(yàn)教師的長(zhǎng)期培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備高效利用的保證。只有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理員有了系統(tǒng)、專業(yè)的知識(shí)與技能，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置才能更加合理，儀器設(shè)備的使用率才會(huì)提高。這樣，科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好地推廣，學(xué)生才能掌握系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能技巧。

三、結(jié)語

科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】探究的樂趣 動(dòng)手操作 拓展實(shí)驗(yàn)時(shí)空 親臨樂境

《科學(xué)》課作為小學(xué)課程計(jì)劃的重要組成部分，具有其它學(xué)科不能替代的重要的育人功能。而實(shí)驗(yàn)則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式，也是對(duì)學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科?？茖W(xué)課也是中學(xué)物理、化學(xué)、生物等課的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)好壞，在一定程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程，要從觀察現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用，是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過程。小學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣，有效地開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢？根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對(duì)較差的特點(diǎn)，我認(rèn)為開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)采取以下策略：

一、確定實(shí)驗(yàn)科目的基本要求

（1）事先告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

做實(shí)驗(yàn)前，只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，確定實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置的。

（2）理解實(shí)驗(yàn)操作過程

每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)操作的把握程度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，觀察事物時(shí)常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要理解操作過程。如教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》這課時(shí)，我們先讓學(xué)生自由討論，嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設(shè)計(jì)操作過程，然后匯報(bào)，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫在黑板上，作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng)，從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

（3）布置實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)

只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù)，才能在實(shí)驗(yàn)過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方，每一個(gè)細(xì)小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細(xì)看會(huì)發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。

（4）推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的運(yùn)用

從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識(shí)。如《磁鐵》單元，首先讓學(xué)生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺不到的，可是它的影響力卻處處可見。當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來，我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì)，所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱，磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，我們把磁鐵用細(xì)線懸掛起來，等到它靜止時(shí)，磁極分別指向南方和北方，我們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。然后提示：古代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。磁鐵很容易被制造，用途也相當(dāng)廣泛。那么通過學(xué)習(xí)誰還想到了磁鐵的其他用途呢？比如，我們大部分學(xué)生都用過的畫寫板筆頭部分最易掉下來，掉下來的兩只筆頭如果把它們筆尖對(duì)筆尖，拿在手里一個(gè)朝上，一個(gè)朝下也不會(huì)掉到地上是什么原因呢？通過推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生知道了是因?yàn)楣P尖部分的磁鐵互相吸引。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)原理奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、想方設(shè)法拓展實(shí)驗(yàn)時(shí)空

（1）因地制宜開拓實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地

小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，把實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場(chǎng)所等。如在教學(xué)《我們周圍的材料》一課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在逛街的時(shí)候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂場(chǎng)所活動(dòng)器材材料、家居裝修材料等。學(xué)生通過自己親自選材，親自觀察，并把每次的親歷親為過程都記錄下來，從而了解了材料的名稱和使用方法等，通過這些活動(dòng)，可使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)相關(guān)材料的真實(shí)性和有力數(shù)據(jù)。

（2）“本山取土”選取實(shí)驗(yàn)原材料

學(xué)校周圍有豐富的課程資源，根據(jù)實(shí)驗(yàn)科目的需要，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性“本山取土”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原材料的選擇。如我在做《拓印樹皮》時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學(xué)生上課時(shí)去學(xué)校內(nèi)的美化樹身上獲取實(shí)驗(yàn)素材，同時(shí)還安排學(xué)生觀察樹上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動(dòng)物的活動(dòng)情況。

三、讓學(xué)生親臨科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂境

科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)：如《空中跳動(dòng)的乒乓球》實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生思考：吹風(fēng)機(jī)朝上方，對(duì)著乒乓球吹風(fēng)，你認(rèn)為乒乓球會(huì)被吹走嗎？學(xué)生各抒己見。然后我讓他們看實(shí)驗(yàn)演示：我用一只手握住吹風(fēng)機(jī)，另一只手將球放在吹風(fēng)機(jī)的上方。開動(dòng)冷風(fēng)和熱風(fēng)分別吹動(dòng)乒乓球。結(jié)果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動(dòng)。最后說明：無論開動(dòng)冷風(fēng)和熱風(fēng)吹風(fēng)機(jī)朝上對(duì)著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會(huì)被吹走，而是浮在空中跳動(dòng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)這么有趣，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)逐日加深。

二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材，又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。

（1）寓安全和玩樂于學(xué)習(xí)實(shí)踐中

要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在《觀察金魚的身體》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《水和食用油的比較》、《設(shè)計(jì)制作一個(gè)雨量器》等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在無危險(xiǎn)時(shí)，盡情地實(shí)驗(yàn)，痛快地玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，取得事半功倍的效果。

（2）讓學(xué)生在生存環(huán)境中積累知識(shí)

我們的學(xué)生生活的環(huán)境，既有實(shí)驗(yàn)的劣勢(shì)——實(shí)驗(yàn)器材不足，也有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)——天然教學(xué)資源。學(xué)校的周圍有豐富的資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源。農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動(dòng)植物、地貌等。讓學(xué)生們?cè)谒{(lán)天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識(shí)。城市學(xué)生的家庭周圍也有一些運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理的課程資源，如：手機(jī)、電話能為學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的傳播等提供條件；禮品店能為學(xué)生科學(xué)小制作激發(fā)創(chuàng)意；游樂場(chǎng)可讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)到科學(xué)原理的真實(shí)應(yīng)用和科學(xué)就在身邊的真理等等。

四、盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《紙?jiān)谒惺浅吝€是浮》這一課，在桌子上放一盆水，出示多只小紙船，分別放到盆子里，學(xué)生開始自主探究活動(dòng)后會(huì)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時(shí)間后，紙吸足了水后，因?yàn)榘櫦y紙的吸水性強(qiáng)，它吸得水越多就越重，很快會(huì)沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計(jì)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學(xué)生對(duì)此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒āＭㄟ^實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到斜面的坡度越小越省力。既激起了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)的輔助作用。

多媒體技術(shù)在科學(xué)課堂中的運(yùn)用豐富了教學(xué)資源，改進(jìn)了教學(xué)模式。它使課堂教學(xué)從過去單一、封閉的形式變成了融入聲音、圖形、動(dòng)畫等多媒體動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更能感染和吸引學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中輕松學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。比如我在教學(xué)花的構(gòu)造一課時(shí)，利用了多媒體投影的放大作用，在實(shí)物投影儀上進(jìn)行操作，孩子們清晰地看到了我的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚珠。這對(duì)孩子們的獨(dú)立操作幫助很大，既提高了實(shí)驗(yàn)效率，還使學(xué)生增加了探究的欲望與樂趣。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很好的成效，同時(shí)也能讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)課探究的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；主體；學(xué)生；策略

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以幫助學(xué)生形成概念、理解原理、掌握規(guī)律、獲得直觀的感性知識(shí)，而且通過有計(jì)劃、周密細(xì)致的觀察活動(dòng)和深入的分析、討論、推理等思維活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和創(chuàng)新能力?？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提高能力、發(fā)展心智的一種重要手段。

多年來，由于“分?jǐn)?shù)至上”的教育理念的影響和干擾，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著許多不盡如人意的地方，甚至少數(shù)學(xué)生都不喜歡實(shí)驗(yàn)課了。這究竟是什么原因呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體是誰、讓誰去主動(dòng)生成、主動(dòng)權(quán)交給誰。

是實(shí)驗(yàn)冊(cè)嗎？――不，實(shí)驗(yàn)冊(cè)上把實(shí)驗(yàn)原理、儀器裝備、實(shí)驗(yàn)步驟都列出來，學(xué)生只要“照單抓藥”就可完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)；但實(shí)驗(yàn)后有的學(xué)生連做了哪些內(nèi)容都記不清，更不要說提高學(xué)生的觀察能力、探究能力和創(chuàng)新能力了。

是教師嗎？――不，教師做得再好也不能代替學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，教師只是引導(dǎo)者，、織者和學(xué)習(xí)者。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體應(yīng)該是誰呢？下面筆者以浙教版七年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》第一章第五節(jié)“質(zhì)量的測(cè)量”的教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、“質(zhì)量的測(cè)量”的不同教法和教學(xué)反思

本節(jié)課安排2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為“質(zhì)量的測(cè)量”，第二課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用天平稱物體的質(zhì)量。下面是兩種不同教法的比較：

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生

第一種教法的主動(dòng)權(quán)在教師和實(shí)驗(yàn)冊(cè)，對(duì)這種教法楊振寧教授指出：“中國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)方法，同我在西南聯(lián)大時(shí)仍是一樣的，要求學(xué)生樣樣學(xué)，而且教得很多、很細(xì)。是一種‘填鴨式’的教學(xué)方法。這種方法教出來的學(xué)生，到美國(guó)去，考試時(shí)一比較，馬上就能讓美國(guó)學(xué)生輸?shù)靡凰?。但是，這種教學(xué)方法的最大弊病在于，它把一個(gè)年輕人維持在小孩子的狀態(tài)，老師要他怎么學(xué)，他就怎么學(xué)?！背霈F(xiàn)這種現(xiàn)象的原因何在，筆者相信大家都有共同的認(rèn)識(shí)。歸根到底，問題的本質(zhì)還是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該交給誰。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也理應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)的主體。

三、將實(shí)驗(yàn)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的策略

為了真正做到把實(shí)驗(yàn)的主體定為學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)必須改變：

1.教師的理念要改變

教是為了學(xué)，教要落實(shí)到學(xué)，教要服務(wù)于學(xué)。因此，教師首先要考慮的不是自己如何教，而是如何幫助學(xué)生學(xué)。教師必須圍繞學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教、組織教，為學(xué)而教，為學(xué)論教。教師在提示藥品用量、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范后，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，同時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，給學(xué)生帶來鼓勵(lì)和安全感。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其他課堂教學(xué)一樣，如何從情感陶冶、示范引導(dǎo)等方面給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕或消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理障礙，是教師應(yīng)認(rèn)真重視的。例如，在教法2中，筆者設(shè)計(jì)了“在明白實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)后，先讓學(xué)生試著稱小木塊的質(zhì)量”的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的難點(diǎn)后，再?zèng)Q定下面的教法。

2.教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)要改變

（1）把某些可見度小、效果差的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生盡可能地參與實(shí)驗(yàn)，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉能力，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并得出結(jié)論。

（2）有些實(shí)驗(yàn)可以用學(xué)生身邊的事物來完成。例如，浙江省2008年省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)的展示課“我們居住的地球”的演示實(shí)驗(yàn)：用籃球和鉛筆模擬遠(yuǎn)去的帆船，船身比桅桿先消失。教師是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)的：利用身邊的物品（課本、直尺、筆等），設(shè)計(jì)并動(dòng)手做一做帆船遠(yuǎn)去的模擬實(shí)驗(yàn)。結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)了很多精彩的小實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生用圓的透明膠帶代替籃球，有的學(xué)生用卷起來的書代替籃球等。把教師的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，這節(jié)課就活了。

（3）有些實(shí)驗(yàn)，即使教師演示后，學(xué)生也可能仍然有疑問。教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要預(yù)見學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難，才有可能突破難點(diǎn)。例如，在做大氣壓強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)“覆水杯實(shí)驗(yàn)”時(shí)，有學(xué)生提出“水流不出來可能是水把紙和杯粘住了而不是大氣壓托著”。教師可以先在塑料杯底開一個(gè)小孔，用透明膠粘好，當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)問題后，可將小孔打開。

3.照實(shí)驗(yàn)冊(cè)現(xiàn)成步驟完成“任務(wù)”的做法要改變

鼓勵(lì)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)基本思路自行選擇必要的儀器，安排實(shí)驗(yàn)步驟，允許出差錯(cuò)，允許做可行性試驗(yàn)，但遇到“差錯(cuò)”或“不可行”時(shí)，要思考為什么。例如，筆者在教法2中設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的作業(yè)是：如何稱量20毫升水的質(zhì)量？如何稱量一枚小回形針的質(zhì)量？讓學(xué)生去思考、去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

把某些分組實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性改為探索性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加手腦并用的機(jī)會(huì)。例如“觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)，教材就選擇了學(xué)生比較熟悉的蚯蚓作為代表生物，設(shè)計(jì)了蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的觀察過程。目的在于引導(dǎo)學(xué)生觀察生物，學(xué)會(huì)觀察的一些基本技能，如借助放大鏡觀察、觀察生物應(yīng)該依據(jù)一定的次序進(jìn)行等，使學(xué)生能真實(shí)感受到生物的基本特征以及生物的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的基本理念。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和交流的技能，讓他們體驗(yàn)集體合作的意義。

四、將實(shí)驗(yàn)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的注意事項(xiàng)

1.要堅(jiān)持“學(xué)生能動(dòng)手，動(dòng)手能成功”

這是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的基本觀點(diǎn)。教師提出問題后，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本，相互討論，依靠自身努力通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步解決問題。要讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中獲得成功的喜悅。

2.要堅(jiān)持學(xué)生動(dòng)手是在教師指導(dǎo)下有目的、有步驟的嘗試

教師不但要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，而且在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后，都必須認(rèn)真指導(dǎo)。特別是在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要講清楚一些注意事項(xiàng)，并在實(shí)驗(yàn)時(shí)給予指導(dǎo)。否則，容易造成儀器、儀表的損壞。

3.要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；?shí)驗(yàn)時(shí)，儀器儀表要正確使用，數(shù)據(jù)要如實(shí)記錄，有誤差時(shí)會(huì)認(rèn)真分析，并能利用舊知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出正確結(jié)論。

素質(zhì)教育要求學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。這種主體性是不可替代的自主行為，必須由學(xué)生親自參與、直接體驗(yàn)。陶行知先生早在幾十年前就提出：“解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的雙手，讓他們能做；解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?！苯處煈?yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生。教師真正要做的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，通過哪些方法去感悟、體會(huì)、接受知識(shí)。教師的責(zé)任在于提供各種條件，給予學(xué)生點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使教育的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，變必需的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生內(nèi)在的自覺要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]何燦華.初中自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查中學(xué)生心理機(jī)制的研究[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2004，（01）.

[2]朱清時(shí).科學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2005.