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論課堂紀(jì)律的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律；高中；班主任；管理工作

高中班主任是高中課堂上的主要靈魂，班主任是一個(gè)非常重要的角色，不但承接著校方各種思想、政策，還是各任課教師、家長(zhǎng)與同學(xué)之間溝通的主要橋梁，一個(gè)優(yōu)秀的高中班主任必須做好自身的主導(dǎo)作用，特別是對(duì)于課堂中的紀(jì)律管理來說，應(yīng)該正確有效地進(jìn)行，才能構(gòu)建出一個(gè)良好的課堂秩序和教學(xué)環(huán)境，從而提高高中課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、影響課堂紀(jì)律管理工作的因素

1.學(xué)生自身能力之間的差異

高中是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙的階段，每個(gè)學(xué)生之間的能力都是各不相同的，這就需要老師針對(duì)不同能力的學(xué)生給予不同的課堂紀(jì)律的管理，特別是在測(cè)試成績(jī)出來后，很多成績(jī)低下的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面的心理情緒，失落、自責(zé)甚至是對(duì)自己失去了信心，這樣在以后的課堂中，可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)生改變，從而課堂紀(jì)律降低，老師對(duì)這樣各種層次的學(xué)生沒有及時(shí)的管理就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

2.班主任沒有課堂紀(jì)律管理的意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的思想和行為都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，特別在新課改不斷深入的今天，老師的教學(xué)和管理手段都發(fā)生了天翻地覆的轉(zhuǎn)變，如今課堂的紀(jì)律管理工作成為老師和家長(zhǎng)都很關(guān)心的問題，很多老師對(duì)課堂中的紀(jì)律都放松了管理，有的老師是為了迎合新課改的理念，為了營(yíng)造以學(xué)生為主體的教育模式，而放松了紀(jì)律管理，有的班主任老師為了減少自身的教學(xué)壓力，而無視了課堂紀(jì)律的管理工作，放任學(xué)生在課堂中的紀(jì)律管理。

3.全新時(shí)代環(huán)境下造成的影響

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地走入人們的生活當(dāng)中，如今網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的傳播速度非常迅猛，微信、QQ、微博、手游等深受各類階層各年齡段人們的喜愛和追捧。特別是對(duì)于高中生來說，這時(shí)的學(xué)生很容易受到外界因素的影響，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，在課堂上玩手游、微信聊天等嚴(yán)重違背了課堂的紀(jì)律，這無疑給高中班主任的課堂紀(jì)律的管理工作帶來了很大難題。

二、有效地進(jìn)行高中課堂紀(jì)律的管理工作

1.針對(duì)學(xué)生能力的差異進(jìn)行針對(duì)式的管理

班主任老師應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到自己的主要職能，做好班級(jí)的主導(dǎo)，觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)向和心理，掌握好每個(gè)學(xué)生的思想、行為意識(shí)是否與課堂的教育發(fā)生偏離，針對(duì)能力偏低的學(xué)生，加強(qiáng)溝通和開導(dǎo)，給予自卑、沒有自信的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也要給予嘉獎(jiǎng)，刺激學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，保證全體學(xué)生都會(huì)擁有良好的狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，這樣在一定程度上為課堂紀(jì)律的管理工作帶來了良好的鋪墊。

例如，在某校的高二模擬測(cè)試后，這個(gè)班級(jí)的整體成績(jī)普遍偏低，班主任看到這樣的成績(jī)覺得有失顏面，怒氣沖沖地將全體學(xué)生辱罵一遍，特別是針對(duì)測(cè)試成績(jī)較低的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生的情緒低落。這樣的案例有很多，班主任老師沒有做好正確的引導(dǎo)，嚴(yán)厲的批評(píng)完全打消了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，特別是對(duì)于能力偏低的學(xué)生來說，很容易導(dǎo)致信心的失去，這樣在以后的課堂上就不能正確地去面對(duì)學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.正確地認(rèn)識(shí)課堂紀(jì)律的管理工作

在實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教育模式中，班主任也要維護(hù)好整個(gè)課堂的秩序和紀(jì)律，營(yíng)造出一個(gè)健康并且與時(shí)俱進(jìn)的課堂，可以在課前和同學(xué)們進(jìn)行溝通，讓學(xué)生提出自己的想法，或者給予學(xué)生屬于自己的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，正確合理地組織高中課堂中的每項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，減少因?yàn)榘嘀魅巫陨淼墓ぷ魇д`而帶來的課堂紀(jì)律的失衡。

例如，班主任老師將自己的位置和學(xué)生進(jìn)行對(duì)調(diào)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次自己作為班主任的狀態(tài)，感受一下作為班主任的心情，同時(shí)發(fā)揮出自身的管理想法，老師站在學(xué)生的角度接受管理，通過這樣的體驗(yàn)，老師和學(xué)生之間都會(huì)理解雙方所處的位置，并能給予互相的理解和支持，維護(hù)課堂秩序和紀(jì)律的平穩(wěn)發(fā)展。

3.加強(qiáng)課堂制度管理

班主任應(yīng)該針對(duì)班級(jí)學(xué)生的狀況制定課堂制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律的管理，特別是對(duì)于上課玩手機(jī)、上網(wǎng)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的警告批評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂紀(jì)律的重要性，可以在課前收取每個(gè)學(xué)生的手機(jī)暫為保管，如有發(fā)現(xiàn)偷藏偷玩的學(xué)生，給予批評(píng)和沒收，或者禁止學(xué)生將手機(jī)帶入校園中，杜絕學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)而影響課堂紀(jì)律。

高中生面臨著高考的重要人生階段，作為班主任老師來說，一定要做好自身的主導(dǎo)作用，時(shí)刻地引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)學(xué)習(xí)，維護(hù)好課堂中的紀(jì)律，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同的管理和溝通，保證每個(gè)學(xué)生的心理和態(tài)度都是健康和正確的，加強(qiáng)對(duì)課堂中的制度管理，為課堂的紀(jì)律管理工作做好保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮恒明.強(qiáng)化責(zé)任學(xué)識(shí)研究 推進(jìn)“卓越課堂”建設(shè)[J].師資建設(shè)，2012，09（8）：33-36.

論課堂紀(jì)律的重要性范文第2篇

摘要：小學(xué)科學(xué)科目是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)知識(shí)教育，行為習(xí)慣養(yǎng)成，想象能力培養(yǎng)以及情感理念教學(xué)都有非常重要的積極意義，對(duì)于學(xué)生的課外知識(shí)拓展、生活知識(shí)提升以及實(shí)踐能力培養(yǎng)都有非常重要的積極意義。但是在科學(xué)科目的教學(xué)過程中，由于很多學(xué)生認(rèn)為這個(gè)不是“主課”，因此導(dǎo)致課堂的紀(jì)律比較混亂，這也在很大程度上影響了課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。本文筆者就自身的一些教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)習(xí)心得入手，談一下我對(duì)小學(xué)科學(xué)科目教學(xué)中課堂紀(jì)律的維護(hù)策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)課堂紀(jì)律維護(hù)策略

一、正確處理師生關(guān)系，做好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生比較喜歡的老師，在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生往往會(huì)很配合教師的教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)于教師的教學(xué)任務(wù)能夠積極主動(dòng)的完成；而對(duì)于不喜歡的教師，則顯得拖拖拉拉、沒有興致，對(duì)于教師的教學(xué)策略、教學(xué)引導(dǎo)也顯得不感興趣、無所謂?！坝H其師則重其道”，學(xué)生感覺到教師的親近、和藹，自然會(huì)“愛屋及烏”，樂意親近教師，所以在教學(xué)的過程中，就需要教師能夠認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，正確處理好師生關(guān)系，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。特別是像《科學(xué)》這樣的“副科”，由于不是考察的重點(diǎn)，很多學(xué)生在對(duì)待課程的時(shí)候往往顯得不上心，在課堂學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)不專心，做小動(dòng)作、開小差等等情況常有出現(xiàn)。所以在日常教學(xué)中或者是在課堂教學(xué)之余，教師就要多和學(xué)生溝通，讓他們感受到教師的良苦用心，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這一科目的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，認(rèn)真的傳授，與學(xué)生建立一種和諧，健康的合作關(guān)系。在科學(xué)課堂上，科學(xué)教師可扮演交際合作者的角色，以與學(xué)生平等的身份，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的交際。另外教師也要關(guān)心學(xué)生，如在教學(xué)準(zhǔn)備前，每節(jié)課利用幾分鐘與學(xué)生用科學(xué)新聞、科學(xué)案例來進(jìn)行溝通、交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。這種合作關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，使課堂氣氛友好。另外，幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助，合理競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，也是有利于科學(xué)學(xué)習(xí)的。

二、制定相關(guān)課堂紀(jì)律，做好課堂紀(jì)律維護(hù)

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，課堂教學(xué)的過程中就需要教師制定一些課堂準(zhǔn)則來約束學(xué)生的不當(dāng)行為，讓他們能夠遵守課堂紀(jì)律、有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然對(duì)于課堂紀(jì)律，教師就可以和學(xué)生一起制定，讓他們能夠自己制定的規(guī)則，并對(duì)于規(guī)則有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂紀(jì)律的有效性。教師與學(xué)生都能愉快輕松的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)就離不開良好的課堂教學(xué)秩序?？茖W(xué)課堂教學(xué)也不例外。為避免學(xué)生搗亂，破壞課堂紀(jì)律，影響正常的科學(xué)教學(xué)，如果采取高壓措施，或者是當(dāng)堂加斥訴，實(shí)在不是明智之舉?？茖W(xué)教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分的了解，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n之余，還要對(duì)學(xué)生將會(huì)做出的反映做出預(yù)測(cè)，而采取相應(yīng)的措施。例如，在學(xué)期開始時(shí)與學(xué)生一起討論共同制定合理的課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道上科學(xué)課時(shí)什么行為應(yīng)該做，什么行為不應(yīng)該做。讓學(xué)生有一個(gè)行為的約束。而這些規(guī)則不一定要很生硬，所制定的規(guī)則應(yīng)是使用，合理，簡(jiǎn)單，易實(shí)現(xiàn)的。教師也可以采用 “如果…就…”的表達(dá)方式：“如果課堂練習(xí)完成的優(yōu)秀，就可以免做家庭作業(yè)”， “如果上課積極發(fā)言，認(rèn)真操練，不怕丟臉，就獎(jiǎng)勵(lì)印章一個(gè)”。制定了規(guī)則，就要始終如一，堅(jiān)決，果斷的執(zhí)行。學(xué)生如果遵守課堂規(guī)則，教師要及時(shí)地給與肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，如果違反規(guī)則，教師就要立即指出其不良行為應(yīng)伴隨的自然后果。另外，教師也要一視同仁，公平的對(duì)待學(xué)生的問題行為。通過教師積極的態(tài)度和有效的措施，使學(xué)生在課堂中自然的養(yǎng)成良好科學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、善用課堂調(diào)控技巧，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

突然發(fā)問或暫停講課：當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上心不在焉，或與其他同學(xué)講話又或是擺弄著其心愛的玩具，可以突然向他（她）提問，如讓他復(fù)述教師剛剛講述的案例，或是朗教師剛教過的句子等等，這些問題最好是教師剛剛講過的，只要注意一下就一定會(huì)答上來，但也要有一定的難度。如果他（她）答不上來，不要當(dāng)面挖苦，可讓其他同學(xué)答出正確答案，再讓其重復(fù)一次，主要是引起他（她）的重視，不敢再違規(guī)；也可以立即停止講課，用目光注視該違規(guī)的同學(xué)，引起全班的注意，使那位同學(xué)感到壓力，放棄其錯(cuò)誤的行為，但注意停止講課的時(shí)間不應(yīng)過久，應(yīng)顧及全體學(xué)生的情緒，以免引起公憤。

課后處理，個(gè)別談話，適當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)：如有個(gè)別問題學(xué)生經(jīng)常上課開小差，不聽教師的提醒，如這種行為不足以影響其他同學(xué)的聽課，可暫不管他（她），為免因小失大，應(yīng)繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找其個(gè)別談話，向其了解情況，了解原因，對(duì)癥下藥，做好細(xì)致的思想工作。談話中，教師與學(xué)生一起擺事實(shí)，分析事情所致的利害因果關(guān)系，使其意識(shí)到行為的錯(cuò)誤，告訴學(xué)生如何糾正這種行為的方法，以利于以后的課中專心聽課。如還不行，可向其班主任或請(qǐng)其他老師和學(xué)生家長(zhǎng)反映其在課堂上的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行當(dāng)面的教育。在課后教師也應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，表明自己是站在幫助，愛護(hù)的立場(chǎng)上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生以誠(chéng)相待，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)科學(xué)的心理障礙，從而正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己。

四、重視學(xué)生課堂表現(xiàn)，計(jì)入綜合考評(píng)成績(jī)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師維護(hù)課堂紀(jì)律往往是通過教師的行為進(jìn)行的，比如對(duì)于學(xué)生當(dāng)面批評(píng)，或者通過教師的行動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行警告等等。筆者認(rèn)為，通過這樣的形式來維護(hù)課堂紀(jì)律一是浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間，再者如果學(xué)生對(duì)于課堂紀(jì)律不管顧問，那么老是靠教師的維護(hù)就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生臉皮越來越厚，也就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)行了。在筆者看來，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂主體地位，與其讓教師來維護(hù)課堂紀(jì)律，還不如讓學(xué)生自覺的遵守課堂紀(jì)律。比如教師就可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)與其綜合考評(píng)相結(jié)合，如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得好，那么在學(xué)期考評(píng)的時(shí)候，教師就可以將其日常表現(xiàn)計(jì)入總分，就算考試不合格，但是只要表現(xiàn)的好，就可以酌情加分；而如果學(xué)生在課堂上不遵守課堂紀(jì)律，表現(xiàn)較差，就算考試成績(jī)較好，也有可能被教師扣分……從學(xué)習(xí)結(jié)果上來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們自覺的遵守課堂紀(jì)律。

參考文獻(xiàn)：

論課堂紀(jì)律的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職教育；課堂紀(jì)律；學(xué)習(xí)障礙；措施

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）09-0006-04

近幾年來，國(guó)家高考政策調(diào)整、高校擴(kuò)招引發(fā)了普高熱，加之社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，使中職學(xué)生普遍不同程度地存在著學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣都有所欠缺，給課堂教學(xué)帶來一定的困難，課堂上學(xué)習(xí)氣氛不濃，紀(jì)律不穩(wěn)定等，影響了教育教學(xué)活動(dòng)的效果。

一、中職課堂紀(jì)律的現(xiàn)狀與原因分析

（一）學(xué)生課堂紀(jì)律問題的主要表現(xiàn)

目前，中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，不僅我們學(xué)校有，其他各類職業(yè)學(xué)校也都存在，它嚴(yán)重影響到學(xué)校、班級(jí)的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。據(jù)我近年的教學(xué)觀察，學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形式較多：有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進(jìn)；有的上課不專心，心不在焉，身在課堂心在外，對(duì)學(xué)習(xí)沒有心思，玩手機(jī)，聽MP3，老師批評(píng)也不聽，反而頂撞甚至辱罵老師；有的作業(yè)不認(rèn)真完成，相互抄襲，或根本不做，有的在作業(yè)本上亂寫亂畫，所寫內(nèi)容低級(jí)庸俗；有的熱衷于上網(wǎng)聊天，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，無心讀書學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生甚至晚間翻墻外出上網(wǎng)打游戲，白天趴在課桌上睡覺。我曾與一位迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生深談，他說：“老師，我確是控制不住自己，一上課心里總想著游戲，想靜下心來聽課，確實(shí)靜不下來。一玩上游戲，我就收不了手，游戲里的情節(jié)倒過來我也能背出，可就是學(xué)不進(jìn)、記不住書上的東西，打開書本見到密密麻麻的文字就頭暈，不像玩游戲這么輕松……”；有的學(xué)生經(jīng)常無故曠課、遲到、早退，東游西逛，無所事事。還有的學(xué)生特別是女生，上課十幾分鐘就要請(qǐng)假上廁所，往往是以上廁所為名到教室外閑逛一圈再回來，有的出去了一節(jié)課也不返回，不知干什么去了，出了事，教師還得擔(dān)當(dāng)責(zé)任。有的學(xué)習(xí)成績(jī)差，考試多科不及格，個(gè)別學(xué)生甚至補(bǔ)考也不參加；有的學(xué)生文化基礎(chǔ)課學(xué)不進(jìn)，聽不懂，專業(yè)課也不愿學(xué)，三年下來，知識(shí)和技能沒學(xué)到，卻學(xué)到一些不良風(fēng)氣，染上一些壞習(xí)慣；有的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真，實(shí)訓(xùn)操作仍不想學(xué)、不愿做，袖手旁觀，站在車間混時(shí)間；有的抽煙、酗酒、賭博、斗毆等，個(gè)別學(xué)生甚至發(fā)展到詐騙、偷盜，品德低下，學(xué)業(yè)荒廢，無組織無紀(jì)律，極個(gè)別的還走上違法犯罪的道路。

（二）學(xué)生課堂紀(jì)律問題的原因分析

影響學(xué)生課堂紀(jì)律問題的原因是多方面的，既有外部環(huán)境的影響，也有學(xué)生主觀方面的原因；既有思想觀念方面的因素，也有社會(huì)、家庭條件方面等的問題。歸結(jié)起來，本人認(rèn)為主要有以下原因：

1.社會(huì)環(huán)境的變化。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，學(xué)生思想意識(shí)、道德水準(zhǔn)、價(jià)值取向、行為方式都發(fā)生了重大變化，呈多元化的趨勢(shì)?，F(xiàn)在的學(xué)生不再盲目崇拜權(quán)威、傳統(tǒng)、教師和書本，更注重自身需要和個(gè)性追求。學(xué)校的培養(yǎng)、教師的教導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響作用越來越小，而社會(huì)環(huán)境變化對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響卻越來越大。我們常用一個(gè)不等式5+2

2.學(xué)校教育的滯后。當(dāng)前，中職學(xué)生的課堂紀(jì)律問題、厭學(xué)情緒，與現(xiàn)行中職教育本身存在的弊端有直接關(guān)聯(lián)。一是中職生源緊缺，招生極其困難，為了學(xué)校生存，不得不把主要時(shí)間和精力放在招生上，教育教學(xué)改革明顯滯后，不能適應(yīng)學(xué)生多元化、多層次的需求；二是一些教學(xué)內(nèi)容過時(shí)陳舊，脫離實(shí)際，缺乏新意，對(duì)學(xué)生沒有吸引力；三是教學(xué)形式及方法上單調(diào)、枯燥、呆板、照本宣科，教學(xué)仍采用“我講你聽，我教你學(xué)”的被動(dòng)、低效模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；四是教師的理念還沒完全轉(zhuǎn)變，面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生總感到難教、難管，有的教師一進(jìn)課堂就感到頭疼，怕課堂紀(jì)律不好課上不下去；五是分層教學(xué)、半工半讀、工學(xué)交替的教學(xué)在中職學(xué)校還沒完全推行，理論課教學(xué)比例大于實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間不足，職業(yè)教育在很大程度上并沒有真正的姓“職”。不合理的課程設(shè)置、不科學(xué)的教育理念，導(dǎo)致了今天中職課堂教學(xué)紀(jì)律的現(xiàn)狀。

3.家庭教育的原因。一些學(xué)生在幼年童年時(shí)期，父母等成人并沒有認(rèn)真花功夫培養(yǎng)他們的好習(xí)慣與好思想品格，以致到了中學(xué)時(shí)期學(xué)生需要進(jìn)一步發(fā)展的內(nèi)在支撐時(shí)，整個(gè)人的精神蒼白，行為懶散，失去了可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。有些父母不注重小孩良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一旦小孩出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的問題，就采取簡(jiǎn)單粗暴的辦法，久而久之導(dǎo)致小孩出現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為障礙。我們甚至可以說，家庭是學(xué)生出現(xiàn)課堂行為問題的重要根源。

4.學(xué)生方面的原因。（1）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的歸因模式。奧蘇貝爾指出：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非是一種單向性關(guān)系”。成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人對(duì)學(xué)習(xí)和工作都非常積極，對(duì)事業(yè)富有冒險(xiǎn)精神，并能全力以赴，希望成功；他們希望得到外界的公正評(píng)價(jià)，并不過分重視個(gè)人的名利；這些人能約束自己，不為周圍環(huán)境所左右；他們把成敗常歸于自己能控制的主觀因素，如個(gè)人的努力程度；他們傾向于對(duì)未來成就抱較大的希望。學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生，或歸因于自己能力低，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自卑感，最后厭學(xué)棄學(xué)；或歸因于教師能力差、水平低、教法不當(dāng)、講得不清、板書不細(xì)；或歸因于課堂紀(jì)律不好，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。（2）自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信。不少中職學(xué)校生在分流的升學(xué)考試中屬于成績(jī)偏差的群體，早期均有不成功的經(jīng)歷，自認(rèn)為是經(jīng)過重點(diǎn)高中，普通高中多道關(guān)口篩選下來的學(xué)生，不是讀書的材料，低人一等，再加上家庭、學(xué)校甚至整個(gè)社會(huì)對(duì)中職生的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，所以他們的內(nèi)心深深的自卑。他們對(duì)自己的長(zhǎng)處視而不見，卻一味集中注意于自己的不足上，甚至總是放大自己的不足和缺陷。由于自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學(xué)習(xí)缺乏信心，課堂睡覺、不帶學(xué)習(xí)用具和教材成為一種習(xí)慣和生活方式，漠視知識(shí)和教師，對(duì)其它的能力也信心不足；有的學(xué)生會(huì)因此變得自暴自棄，“破罐子破摔”，嚴(yán)重地阻礙著自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)。有些來自貧困地區(qū)的學(xué)生，感覺自己各方面都不如別人，變得更加自卑、敏感、脆弱、封閉。（3）逆反心理突出，缺乏良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。逆反心理是與事物發(fā)展常理背道而馳的一種心理狀態(tài)。中職生已經(jīng)比較成熟，能與成人平等相處，此刻他們已不輕易相信成人，也不輕易相信或盲從周圍的人。因此，如果其自立意向得不到及時(shí)引導(dǎo)，情緒化色彩較強(qiáng)的他們就可能產(chǎn)生逆反心理。表現(xiàn)為你不準(zhǔn)他做的事情，他偏要去做；你要他這樣，他偏要那樣；你越禁止，他越感興趣。事事頂牛，以“反其道而行之”來顯示自己的獨(dú)立不羈，表現(xiàn)自己的個(gè)性價(jià)值。

二、中職課堂紀(jì)律問題的對(duì)策與思考

心理活動(dòng)是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，無論哪種教育都應(yīng)以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素為前提，以發(fā)展學(xué)生的非智力因素為教育的目標(biāo)之一，這也是素質(zhì)教育的突破口和關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生課堂紀(jì)律的現(xiàn)狀及歸因分析，本人認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面努力，解決課堂紀(jì)律問題。

（一）學(xué)校方面

1.“以德促學(xué)”，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)?！耙缘麓賹W(xué)”是我們學(xué)校在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中探索出的一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教育管理新模式。這一新模式最鮮明的特色就是以德育為大平臺(tái)，以主題教育活動(dòng)為載體。所謂德育主題活動(dòng)就是根據(jù)德育目標(biāo)和學(xué)生年齡身心特點(diǎn)，把握學(xué)生思想發(fā)展的脈絡(luò)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)的問題，設(shè)定主題，再圍繞主題開展一系列的教育活動(dòng)。

2.調(diào)整課程設(shè)置?，F(xiàn)階段我國(guó)中職課程體系存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)陳舊，課程門數(shù)膨脹，體系結(jié)構(gòu)不盡合理的問題，并且對(duì)代表專業(yè)發(fā)展方向的新理論、新方法、新技術(shù)吸收不夠。因此，中職應(yīng)確定課程改革目標(biāo)、原則、方向，劃分課程群，組建課程體系改革方案，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，著重技能方法和能力培養(yǎng)，從課程設(shè)置上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.改善學(xué)校條件。雖然現(xiàn)在中職教育教學(xué)設(shè)施有了十分明顯的改善。但是，學(xué)校教育的現(xiàn)狀離社會(huì)需求和學(xué)生自身的發(fā)展目標(biāo)還有很大差距。當(dāng)務(wù)之急要解決的是教育資源嚴(yán)重不足的問題，完善實(shí)驗(yàn)、操作、練習(xí)設(shè)施，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐自己的理論知識(shí)；還要注意教育資源分布均衡，無論是學(xué)校的精銳專業(yè)還是普通專業(yè)都應(yīng)提供現(xiàn)代的教育教學(xué)設(shè)施和優(yōu)良的師資力量，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造各種條件，以求達(dá)到各學(xué)校和專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，弱項(xiàng)變強(qiáng)。

（二）教師方面

1.用愛構(gòu)筑心與心的橋梁。希臘神話中一個(gè)青年皮格馬利翁，愛上了自己精心雕刻的一尊象牙少女像，每天含情脈脈地注視著她，最終少女竟活了過來，這就是著名的“皮革馬利翁”效應(yīng)。對(duì)學(xué)生的教育不是簡(jiǎn)單講解，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題要用教師的愛心，去誘發(fā)學(xué)生的積極性與自覺性，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造欲。一名好教師會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞明燈。美好的人生是為愛所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。從這一角度講，學(xué)生美好人生的開始掌握在教師手中。簡(jiǎn)單說，就是對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的子女一樣，以他們成長(zhǎng)過程中的每一微小“閃光點(diǎn)”為榮耀；為他們成長(zhǎng)過程中的每一次挫折和失敗而擔(dān)憂；鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)過程中孕育出來的每一個(gè)奇特的想法……

2.加強(qiáng)溝通，情理兼顧，維護(hù)正常課堂秩序。溝通是教育學(xué)生，維護(hù)課堂紀(jì)律的有效手段，應(yīng)注意多向性的溝通交流，形成教育合力，促使課堂紀(jì)律正常。

一是與紀(jì)律差的學(xué)生溝通。教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，深入了解，找到主因，對(duì)癥下藥，靈活運(yùn)用談話、家訪等方式，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生。如課堂上，對(duì)愛講閑話或做小動(dòng)作的學(xué)生，可讓他們起來回答問題，引起他們的注意，課間及時(shí)找他們談話。對(duì)這些學(xué)生，不能嫌棄、疏遠(yuǎn)，而要尊重、親近，動(dòng)之以情，曉之以理。

二是與各科老師經(jīng)常溝通。班主任或輔導(dǎo)員定期與各科任老師溝通，目的有三：①了解班里的課堂紀(jì)律的真實(shí)情況；②請(qǐng)教維護(hù)課堂紀(jì)律的有效方法，須知“三人行必有我?guī)煛?，謙虛真誠(chéng)，求教自然會(huì)有收獲；③圈定對(duì)象，統(tǒng)一方法，統(tǒng)一時(shí)間，步調(diào)一致，形成教育合力，讓學(xué)生感到維護(hù)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅氛圍與壓力感。

三是與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通。對(duì)有些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問題或課堂紀(jì)律問題，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)巧妙地說出孩子的問題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同做好學(xué)生的思想工作，切不可告狀。

3.堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在學(xué)校，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，如果主體不學(xué)、厭學(xué)，教師的主導(dǎo)作用則很難發(fā)揮，再高水平的教師也沒轍。作為中職教師，要堅(jiān)持以人為本的思想，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中主導(dǎo)作用，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。學(xué)生的課堂紀(jì)律問題，其原因固然是多方面的，但與他們沒有確立自己的人生目標(biāo)有直接關(guān)系，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀和人生觀的教育。一方面要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來越激烈；另一方面幫助他們正確地分析當(dāng)前社會(huì)的“用人”標(biāo)準(zhǔn)，克服自卑心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上需要大量有技能的專業(yè)人才，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，打消消極思想，克服“厭學(xué)”情緒。

4.確立目標(biāo)，樹立信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)及學(xué)生本身共同作用的結(jié)果，作為教師要把動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、激發(fā)、強(qiáng)化貫穿于教學(xué)過程的始終。在教學(xué)中不僅要從專業(yè)課的產(chǎn)生、前景 、發(fā)展，當(dāng)前在生產(chǎn)、科研領(lǐng)域的應(yīng)用等方面入手，而且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的必要性，然后讓學(xué)生明白他所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容。如果教師介紹的內(nèi)容與學(xué)生的需求結(jié)合恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)知識(shí)給予關(guān)注，慢慢地就養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

（三）家庭方面

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，處在這個(gè)劇烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的人，若沒有知識(shí)和專門的技藝及各種才能，就必將被社會(huì)所淘汰。所以，家長(zhǎng)應(yīng)教育子女不僅要學(xué)好文化知識(shí)，還應(yīng)主動(dòng)參加其它各項(xiàng)活動(dòng)，可以多帶他們?nèi)ゲ┪镳^或展覽會(huì)等文化知識(shí)濃厚的地方，參加一些課外活動(dòng)，這些豐富的課外活動(dòng)會(huì)讓孩子們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃重的探索愿望創(chuàng)造良好的環(huán)境，培育孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。為孩子的健康成長(zhǎng)父母要做孩子的表率，培育孩子的獨(dú)立自主才能，勇于面對(duì)挫折的才能，隨機(jī)應(yīng)變的才能，讓孩子在寬廣的天地里錘煉自己，展翅飛翔。

（四）社會(huì)方面

要不斷在全社會(huì)樹立科學(xué)、民主、平等的觀念，形成“三百六十行，行行出狀元”的共識(shí)。一直以來，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見使職校生產(chǎn)生較嚴(yán)重的自卑感，覺得自己將來是藍(lán)領(lǐng)一族、低人一等。社會(huì)各團(tuán)體各企業(yè)單位要提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，提高他們的待遇。其實(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和深入，企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求非常大，以致當(dāng)前出現(xiàn)了“技工荒”“高級(jí)技師荒”等現(xiàn)象。社會(huì)應(yīng)通過各種途徑，把這些訊息轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生上大學(xué)、上高職、中職都有美好的前景及社會(huì)地位。增強(qiáng)自信心，并將這種自信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要在全社會(huì)大力營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的氛圍，努力為學(xué)生提供良好的學(xué)研條件、營(yíng)造良好的學(xué)研環(huán)境，保證各類人才脫穎而出、健康成長(zhǎng)，人盡其才、才盡其用，為推進(jìn)社會(huì)跨越式發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人力資源保證和廣泛的智力支持。

課堂是我們教育學(xué)生的第一線，只有保證了課堂紀(jì)律的穩(wěn)定，才能使教學(xué)更好更順利的開展；也只有保障了課堂教學(xué)的有效，才能進(jìn)一步開展各種教育活動(dòng)。以上對(duì)中職學(xué)生課堂紀(jì)律的調(diào)查和研究，希望能給中職教育教學(xué)工作帶來一些益處。

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論課堂紀(jì)律的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 課堂教學(xué) 課堂紀(jì)律 雙向互動(dòng)

隨著素質(zhì)教育理念逐步深入人心，作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道和推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的主要陣地――課堂，日益引起人們的重視。然而，在被應(yīng)試教育扭曲了的課堂中，存在著單向傳播的教學(xué)形式，與此同時(shí)，保持安靜的課堂紀(jì)律尤其被重視，學(xué)生受到單向權(quán)威的束縛，在情感、語(yǔ)言等方面處于被動(dòng)壓抑的狀態(tài)，課堂氣氛是緊張、冷漠的。這種狀態(tài)是與素質(zhì)教育理念相違背的。要改變這種狀態(tài)，應(yīng)該改革傳統(tǒng)一味保持安靜的課堂紀(jì)律的做法。作為一名英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)課堂作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生交流能力，掌握實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更必須要重視課堂教學(xué)紀(jì)律中的教育與心理問題。

一、“安靜聽課”的紀(jì)律在課堂教學(xué)中的作用和影響

在英語(yǔ)課堂上，常常能聽見這樣的提醒：“Keep quiet”（保持安靜）、 “Listen to the class and don’t chat with others”（注意聽講，別說話）……課堂教學(xué)中學(xué)生保持安靜，不說話是課堂紀(jì)律。對(duì)此，許多老師和家長(zhǎng)都十分認(rèn)同。課堂上學(xué)生保持安靜不說話，有利于保持和加快教學(xué)進(jìn)度。教師可以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教師也可以及時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，不耽誤教師的教學(xué)安排；學(xué)生也能盡可能多地在一定時(shí)間內(nèi)吸收多的知識(shí)。由此，基于這些考慮，保持安靜不說話這一課堂紀(jì)律受到了普遍的認(rèn)可。

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)的受眾――被動(dòng)接受信息，進(jìn)行著單向傳播式學(xué)習(xí)。如同電視這一單向傳播媒體一樣，學(xué)生只能在限定的時(shí)間觀看預(yù)定的節(jié)目?jī)?nèi)容，沒有任何主動(dòng)權(quán)。而在單向傳播式教學(xué)過程中紀(jì)律是被格外重視的，人們認(rèn)為只有學(xué)生安靜的全盤接受老師所傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再進(jìn)一步整合，或同化或順應(yīng)，才能形成自己更大的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，新教育理念的產(chǎn)生，人們對(duì)課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)是以師生之間傳遞知識(shí)信息、情感信息為中心內(nèi)容的活動(dòng)。學(xué)生在課堂上，尤其在大學(xué)英語(yǔ)課堂上不僅僅是要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還包括促進(jìn)情緒、情感、個(gè)性人際交往，把英語(yǔ)作為一種工具來與人交流，增進(jìn)知識(shí)，交往等多方面。因此大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)已不能僅從傳授知識(shí)考慮，必須從提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康的角度來重新認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡可能多地接受知識(shí)，往往會(huì)不厭其煩地提醒學(xué)生：“別說話，好好聽講”、“保持安靜”等等。原本應(yīng)該輕松愉快的課堂氣氛頓時(shí)嚴(yán)肅起來。在師生有限的言語(yǔ)交流中，也多呈現(xiàn)單向性，過度追求教育的效益，追求教育過程的程序化，造成了情感陶冶，啟發(fā)誘導(dǎo)的弱化，師生情感交流的減少，學(xué)生日益成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)受到嚴(yán)重的影響，當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣。再加上教師對(duì)紀(jì)律不時(shí)的提醒，使學(xué)生的神經(jīng)處于緊張狀態(tài)，影響了學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生情緒上的反感，緊張，造成厭學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)課堂中，在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，需要讓學(xué)生多多地練習(xí)口語(yǔ)，模仿一些真實(shí)情景，與老師和同伴進(jìn)行交流。可是在學(xué)生習(xí)慣了安靜聽課后，就很難積極地參與到課堂活動(dòng)中。例如，經(jīng)常會(huì)在英語(yǔ)課堂上聽到教師問：“ any volunteers?”（有沒有哪位同學(xué)能回答問題？能自愿表演等？） 而學(xué)生的回應(yīng)往往是一片沉寂。

對(duì)比一下，美國(guó)學(xué)生的課堂環(huán)境就寬松的多了，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生們圍坐一圈自由討論話題，教師也常常和學(xué)生們坐在一起聽取學(xué)生們的觀點(diǎn)意見，當(dāng)學(xué)生和教師有不同觀點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)甚至可以和教師進(jìn)行辯論。但是在我們國(guó)家的課堂教學(xué)模式中往往只能看到教師一個(gè)人在講臺(tái)上用解釋或講課的方式給全班學(xué)生上課，偶爾問一下有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題；學(xué)生安靜地在聽或看上去在聽老師講課，偶爾回答教師的問題。這一切都發(fā)生在沒有什么情感的環(huán)境里，沒有人與人之間的交流。那么長(zhǎng)期以來對(duì)此項(xiàng)紀(jì)律的維護(hù)給學(xué)生帶來什么樣的影響呢？

首先，造成學(xué)生的行為易出現(xiàn)雙重性。在教師的嚴(yán)格管理和不斷的重復(fù)紀(jì)律中學(xué)生能按照要求去做，但是如果老師在黑板上寫字或者提問其他同學(xué)時(shí)，有些學(xué)生便會(huì)抓住機(jī)會(huì)往往有說不完的話，表現(xiàn)得很興奮。一旦老師重新回到講課，這些學(xué)生雖然會(huì)停止講話但是很難立即再次投入到學(xué)習(xí)中。

其次，不利于學(xué)生同伴交際能力的提高。在課堂教學(xué)中，教師控制了絕大部分時(shí)間，學(xué)生很少有自己的時(shí)間和空間，在“不準(zhǔn)講話，保持安靜”的課堂紀(jì)律下，學(xué)生之間極少能夠交流，在只聽老師講話的課堂上，同伴之間很少能就各自的觀點(diǎn)進(jìn)行討論交流。失去了形成良好同伴關(guān)系的機(jī)會(huì)。

再次，易造成教師和學(xué)生之間的對(duì)立，不利于融洽的師生關(guān)系的形成。學(xué)生有十分強(qiáng)烈的主體意識(shí)，有自己的意志和愿望，想說話，想用語(yǔ)言來表達(dá)意愿，但是傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)說話，安靜聽講，全盤接受教師所說的一切。這容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡甚至逆反心理，變得不愿意接受教師的意見甚至公然違抗。而學(xué)生的行為必然影響教師的行為，影響教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和處理方式等，最終影響教育的整體效果。

最后，易使學(xué)生消極被動(dòng)，有從眾心理傾向。在嚴(yán)格的課堂紀(jì)律下，學(xué)生沒有了探尋學(xué)習(xí)的興趣，為了避免懲罰與責(zé)備，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不提出不同意見，不與同伴交流，沒有了展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，變得缺乏創(chuàng)造性。

二、課堂教學(xué)中紀(jì)律的運(yùn)用策略

課堂紀(jì)律對(duì)學(xué)生有如此多的負(fù)面影響，教師是否因此對(duì)學(xué)生放任不管呢？在教學(xué)活動(dòng)中毫無紀(jì)律的約束也是不利的。課堂教學(xué)是一種群體活動(dòng)，為了保證群體活動(dòng)有序進(jìn)行，就必須要對(duì)個(gè)體進(jìn)行約束。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境不等于放任自流。維護(hù)紀(jì)律是必要的。紀(jì)律有內(nèi)部紀(jì)律和外部紀(jì)律之分。在學(xué)校教育中往往是對(duì)外部紀(jì)律強(qiáng)調(diào)有余，而對(duì)內(nèi)部紀(jì)律重視不足。外部紀(jì)律只是表面的，暫時(shí)的，不可持久發(fā)揮作用的。只有被學(xué)生主動(dòng)、自覺、自愿接受的紀(jì)律才會(huì)在需要紀(jì)律時(shí)發(fā)揮作用。教師職業(yè)的特殊性就在于制定出科學(xué)合理的外部紀(jì)律，并將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自律，從而幫助學(xué)生通過自律使自己充分享有個(gè)性發(fā)展的自由。

首先，要在課堂教學(xué)中較好地運(yùn)用紀(jì)律來幫助教學(xué)，必須要為紀(jì)律的運(yùn)用創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。在課堂紀(jì)律被格外強(qiáng)調(diào)的單向傳播式學(xué)習(xí)中，教室、教科書、黑板天經(jīng)地義地成為學(xué)習(xí)的要素，教師將所學(xué)的內(nèi)容毫不保留地集中傳授給學(xué)習(xí)者。單向傳播式的課堂教學(xué)模式使課堂教學(xué)變成了以應(yīng)付考試為中心，以單純追求自己的教學(xué)成績(jī)?yōu)閮r(jià)值取向的教學(xué)模式。與單向傳播相對(duì)應(yīng)的則是雙向互動(dòng)式學(xué)習(xí)。雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)要求所有的學(xué)習(xí)者都可以既取又予，雙向交流，從而使互動(dòng)的個(gè)體在心理等方面產(chǎn)生變化發(fā)展。

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須要通過學(xué)生積極主動(dòng)的課堂參與，學(xué)生必須是課堂的主體，而教師則起著主導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，因此，大學(xué)英語(yǔ)課堂可以采用很多方式方法，如討論、辯論、講演等。如 《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程2》第二單元以values（價(jià)值觀） 為主題，text A 課文描寫的是一位美國(guó)的富翁是怎樣對(duì)待他的“全美最有錢的人”的地位以及他的對(duì)人處事的態(tài)度?，F(xiàn)在的社會(huì)大多把金錢看得很重要，想盡辦法去賺錢對(duì)現(xiàn)今的大學(xué)生也很有吸引力。如果教師只是一個(gè)人在課堂上講解課文，翻譯，講單詞，學(xué)生即使安靜地坐在下面聽，也很可能認(rèn)為不能夠同意這位富翁的做法，如果他們也很有錢的話。那么這個(gè)單元的學(xué)習(xí)就無法完成它的教育意義了。學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，進(jìn)行辯論，從而得出有說服力的結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生討論一下values指的是什么？是金錢還是其他？（學(xué)生會(huì)有自己的觀點(diǎn)）；然后讓學(xué)生聽篇小短文（Abraham Lincoln關(guān)于美國(guó)第16任總統(tǒng)年輕時(shí)的故事）。通過這位偉人把誠(chéng)實(shí)當(dāng)作自己的價(jià)值觀，先讓學(xué)生明白values這里是指人的行為準(zhǔn)則，把什么當(dāng)作自己的價(jià)值觀。接下來可以讓學(xué)生自己想象如果他們是世界上最有錢的人他們會(huì)做什么？很多學(xué)生會(huì)說要買房子，買車，環(huán)游世界等。接著學(xué)生自己讀text A，請(qǐng)他們說出這個(gè)全美最有錢的人是怎么做的，然后可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)他們自己的觀點(diǎn)分成兩組，課后搜集證據(jù)，下一次課堂上說出各自的理由進(jìn)行辯論。在搜集證據(jù)、進(jìn)行辯論的過程中，學(xué)生自己會(huì)明白有了錢除了自己享受之外還可以幫助別人。這樣課堂上的大部分時(shí)間都讓給學(xué)生來思考發(fā)表意見，而教師只需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，一方面學(xué)生交流的多了，對(duì)課堂也感興趣了，另一方面，教育的目的也達(dá)到了。

在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的師生人際觀念，由權(quán)威服從型向民主，融洽的朋友式轉(zhuǎn)變，將知識(shí)的傳播融入親情氛圍中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和結(jié)果的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化。為了將互動(dòng)的觀念貫穿于課堂教學(xué)的始終，在課堂實(shí)踐中要注重互動(dòng)式學(xué)習(xí)尤其是師生互動(dòng)。

在單向傳播課堂中，教師通過明文規(guī)定的形式對(duì)班級(jí)進(jìn)行控制，教師寧愿讓全班學(xué)生保持沉默，也不讓學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交流，因?yàn)闊o交流比組織言語(yǔ)交流更容易控制。在這種課堂情景中，教師充當(dāng)“演講者”的角色，學(xué)生則成了“沉默的羔羊”，只能被動(dòng)地吸收信息。課堂要形成良好的師生互動(dòng)狀態(tài)，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，暢所欲言。這種言語(yǔ)交流不僅在老師和學(xué)生之間，而且還應(yīng)該在老師和學(xué)生群體，學(xué)生群體，學(xué)生個(gè)體之間展開。只有學(xué)生能夠進(jìn)行充分的言語(yǔ)交流，師生的良好互動(dòng)的形成才有了前提?？梢詣?chuàng)造一種寬松愉快的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，從而使學(xué)生得到良好的發(fā)展。

互動(dòng)的教學(xué)觀認(rèn)為，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)來理解對(duì)方的一種交流與溝通的方式，不僅紀(jì)律是師生互動(dòng)的產(chǎn)物，而且教學(xué)的組織與教學(xué)的手段也都是師生互動(dòng)的結(jié)果；具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該考慮到師生互動(dòng)的結(jié)果。

此外，教師必須明白何時(shí)何事需要維持紀(jì)律。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果對(duì)某問題提出自己的觀點(diǎn)；或在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間就某話題進(jìn)行討論，即使學(xué)生不在一組，而是組與組之間進(jìn)行交流，只要學(xué)生的活動(dòng)沒有妨礙教師的課堂教學(xué)，沒有妨礙其他學(xué)生的討論，他們的行為就不應(yīng)當(dāng)成為紀(jì)律問題而受到束縛。當(dāng)然在課堂教學(xué)中也會(huì)有些學(xué)生喜歡在課堂上聊聊天，談些與課堂無關(guān)的話題，影響其他同學(xué)的聽講，這時(shí)，教師就需要維持紀(jì)律，讓學(xué)生明白，紀(jì)律不是用來管學(xué)生的，而是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生只有了解紀(jì)律的重要性，才能自覺遵守，并逐步自控。課堂教學(xué)中，有些老師不希望學(xué)生講話，主要因?yàn)槭菗?dān)心學(xué)生聽課不專心，接收得較少。如果每個(gè)學(xué)生都能在課堂時(shí)間內(nèi)就老師傳授的內(nèi)容開展討論，并學(xué)得快樂，形成愉快的氛圍，相信比“注意聽，別說話”的紀(jì)律對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有利。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)說話的權(quán)利，體現(xiàn)了教育的開放性。現(xiàn)在的社會(huì)就連一向傳統(tǒng)的單向傳播媒體――電視都要邁向數(shù)字化形式，給觀眾更多的自我選擇的權(quán)利，教育更不應(yīng)限于對(duì)學(xué)生提供成型的觀念、知識(shí)技能，而更應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)充滿探索的機(jī)會(huì)，富于個(gè)性化的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)去思考、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，讓學(xué)生挖掘自身的潛力，獲得不斷學(xué)習(xí)和積極適應(yīng)社會(huì)生活的態(tài)度和能力，從而為一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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論課堂紀(jì)律的重要性范文第5篇

一、深入了解學(xué)生，透徹鉆研教材，提高教師自身素質(zhì)

了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在深入了解學(xué)生目前狀態(tài)的基礎(chǔ)上，應(yīng)透徹鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找一種最容易讓學(xué)生理解并掌握的方法，以保證教學(xué)活動(dòng)中高效地把知識(shí)傳授給學(xué)生。如教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積的時(shí)候，就必須先讓學(xué)生分別掌握上下、前后、左右各個(gè)面的面積計(jì)算方法再來學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積，這樣才能在實(shí)際中解決諸如魚缸要多大玻璃、空調(diào)罩要用多少布等問題。

二、確保良好的課堂紀(jì)律，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境

著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹倫曾經(jīng)說過：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要部分教給學(xué)生。可以肯定，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容?！笨梢姡n堂紀(jì)律管理不僅是教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，它更是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的途徑和方法。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響著教師施教時(shí)每一個(gè)關(guān)節(jié)的銜接。好的課堂紀(jì)律管理可以保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能在短短40分鐘高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)教師教學(xué)的積極性，起到一個(gè)良性循環(huán)的作用。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?？梢?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有不可低估的作用。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我主要抓以下三個(gè)方面。

（1）在教學(xué)中，首先讓學(xué)生在一上課就讀數(shù)學(xué)概念法則，這樣既可對(duì)概念法則進(jìn)行鞏固，又可讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）在課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的良好習(xí)慣。告訴學(xué)生說話時(shí)要大膽說，說響亮，說完整！在實(shí)際教學(xué)中，往往能“說”的是少數(shù)，所以要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”，靜心聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考。為了讓學(xué)生聽到重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，教師說到重、難點(diǎn)處，應(yīng)稍作停頓，應(yīng)提醒學(xué)生“眼睛看到黑板了嗎”“靜心聽了嗎”“堅(jiān)持一分鐘”諸如此類的話促進(jìn)學(xué)生在課堂最關(guān)鍵處專心致志地聽，以達(dá)到事半功倍的效果。（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專心、靜心、快速做題的習(xí)慣，以提高做題的準(zhǔn)確率。做題時(shí)要求學(xué)生做到精力集中，靜心思考，不做做停停，不講話。老師可以適時(shí)說：“別停筆，一口氣做完”“靜心做，把字寫端正”“某某已經(jīng)做了多少題”“你講一句話的時(shí)間，可以做一小題練習(xí)呢”等。還可以把字跡端正、做題準(zhǔn)確的同學(xué)的作業(yè)本在全班傳看，給學(xué)生一種正面示范。在潛移默化中、在不斷的練習(xí)中學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，從而提高了作業(yè)質(zhì)量。

所以一個(gè)人從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就如同擁有一筆無窮的財(cái)富。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要以身作則，起榜樣表率作用。首先要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響感染學(xué)生。身教重于言傳，日復(fù)一日，月復(fù)一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、讓趣味與數(shù)學(xué)課堂同行

都說興趣是最好的老師，如果有了興趣，學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。如果學(xué)生不感興趣，即便是你提問題他也懶得回答；如果學(xué)生感興趣，他可能會(huì)自己鉆研，找出十個(gè)問題來問你。習(xí)慣固然重要，但如果光有強(qiáng)制手段、枯燥的說教，學(xué)生還是很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。教師需要在講授過程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識(shí)的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如求三角形的面積，當(dāng)?shù)缀透邌挝徊煌瑫r(shí)，教師可以說：“這道題可是有陷阱的，就看你是掉進(jìn)去還是跳過去了。”這時(shí)，課堂氣氛既緊張又活躍，同學(xué)們精神高度集中，自然養(yǎng)成了專心、快速地做題的習(xí)慣。還比如因?yàn)樘鞖獾仍?，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有些被動(dòng)時(shí)，可以先把課放放，做做“正話反說”的小游戲，來幾道一年級(jí)的口算題目，這時(shí)的學(xué)生精力會(huì)高度集中。參與游戲中的同學(xué)個(gè)個(gè)情緒高漲，很快把學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)拉回到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中。正所謂“磨刀不誤砍柴工”！

五、注重教學(xué)反思，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

《論語(yǔ)》中“吾日三省吾身”“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”“見其過而自訟者也”等格言都強(qiáng)調(diào)了反思在道德修養(yǎng)中的作用。反思在教學(xué)中也顯得尤為重要。教師不是圣人，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析和反思，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)椤敖?jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，它可能只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精、去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量。唯其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。通過幾年來對(duì)教學(xué)反思的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的可貴之處，它能將我在課堂上的意外收獲、一吐為快；它能把我的失誤記載成文，作為前車之鑒；它能讓感性的實(shí)踐升華成理論性的經(jīng)驗(yàn)，從而使我在教學(xué)中得到更深刻的歷練。