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竹子的畫法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】自主討論；化學(xué)教學(xué)；探究；交流

“自主討論法”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有計(jì)劃地參與自主討論完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程和方法，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的生生之間、師生之間的多向交流，切磋琢磨，使學(xué)生求得對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入更加正確、系統(tǒng)、深刻的教學(xué)階段。在自主討論法的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問題性等特征，始終伴隨著學(xué)生的思考、交流、嘗試、探討等自主探究活動(dòng)，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要積極思考自主討論法在化學(xué)教學(xué)過程中的有效實(shí)施，認(rèn)真探討各個(gè)方面的策略，最大限度地發(fā)揮自主討論學(xué)習(xí)的效果和效率。

一、確定討論方式

“自主討論法”教學(xué)，始終伴隨著學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、小組與小組、個(gè)體與群體、學(xué)生個(gè)體與老師、學(xué)生群體與教師之間的形式豐富的討論。從而不斷撞擊出思想的火花，不斷理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，規(guī)范學(xué)生的操作行為，修正學(xué)生個(gè)體的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。常見的方式有同桌討論、前后（4人）討論、小組討論和全班討論等多種方式，既可以單一使用，也可以交叉使用,多種方式的有機(jī)結(jié)合能起到更好的學(xué)習(xí)效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論之前，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確選擇討論的方式。

常用的分組討論可以使學(xué)生之間的水平差異得到互相補(bǔ)充，它多用于邊講邊實(shí)驗(yàn)等課型。例如，碳酸鈉是鹽俗名叫純堿，許多同學(xué)不理解，常把碳酸鈉分為堿類。在講解碳酸鈉性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生帶著問題互相合作，進(jìn)行了溶液酸堿性相關(guān)實(shí)驗(yàn)的探索，通過分組討論得出結(jié)論。

全班討論多用于新授課的演示實(shí)驗(yàn)中，要求教師也要以參加者的身份出現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問展開討論。比如，在講解質(zhì)量守恒定律時(shí)，做了白磷燃燒、氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，然后引導(dǎo)學(xué)生從原子本身的質(zhì)量和反應(yīng)前后的原子數(shù)目及元素種類等幾個(gè)方面去分析，得出反應(yīng)前后元素種類不變，前后原子數(shù)目不變的結(jié)論，進(jìn)而讓學(xué)生深刻理解了質(zhì)量守恒定律的含義。

二、明確討論問題

在自主討論教學(xué)中，教材的涉及與應(yīng)用是十分廣泛的，它包括從相關(guān)教材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、圖表和文字資料、觀看錄像、課件、社會(huì)采訪、野外觀察中獲得的信息；可以通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀摩實(shí)驗(yàn)操作、課題研究、多媒體以及組織參觀、考察、社區(qū)服務(wù)等綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富課堂討論的內(nèi)容。學(xué)生可以通過動(dòng)手動(dòng)腦、觀察和交流，推動(dòng)著認(rèn)知思維不斷向深度發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷趨于完善。

教材應(yīng)用的廣泛，不等于討論問題的泛濫。討論問題必須限定在課堂設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)范圍之內(nèi)，討論的指向必須限定在學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成方向上。在實(shí)際教學(xué)中教師可以把教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置成討論思考題，要求學(xué)生圍繞題目進(jìn)行預(yù)習(xí)，以做好充分的準(zhǔn)備，確保學(xué)生參與討論的積極性。這樣，學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，課堂討論才會(huì)感到有的放矢，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣既保證了師生共同研究討論有關(guān)信息，在交流、思考與研究中彼此不斷受到啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)并提出新的問題；同時(shí)學(xué)生在自主討論學(xué)習(xí)中，大家充分發(fā)表意見，自主解決發(fā)現(xiàn)的疑難或有價(jià)值的問題,并歸納得出結(jié)論。

例如，在學(xué)習(xí)《鎂和鋁的重要化合物》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生疑問：鋁是一種比較活潑的金屬，加熱時(shí)甚至與水發(fā)生反應(yīng)，鋁制的鍋、壺為什么卻可以用來燒水和煮飯？若用鋼絲球蘸取濃堿液擦拭鋁鍋上的污漬，這樣做合適嗎？新的問題激發(fā)了新的熱情和思考,學(xué)生自主討積極性高漲，思維活躍，不斷碰撞出新的火花，通過學(xué)生們的各抒己見的交流，迎刃而解了鎂鋁及其重要化合物的疑難問題，規(guī)律性的結(jié)論也運(yùn)用到實(shí)際問題中去，有利于知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)新。

三、組織討論過程

自主討論教學(xué)，體現(xiàn)了師生之間、生生之間的平等參與關(guān)系。教學(xué)過程中教師要變教為導(dǎo)，少教多導(dǎo)，努力給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，以生為本，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)由“教師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)硫的氫化物和氧化物兩部分內(nèi)容時(shí)，可以分別設(shè)計(jì)如下兩組討論題（其中在1-4問題中需要分析討論現(xiàn)象、原因和結(jié)論）：

課堂上根據(jù)每組討論題的要求，師生一同進(jìn)入問題情境，充當(dāng)角色，參與討論，實(shí)現(xiàn)思維碰撞；期間教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)各種反應(yīng)實(shí)驗(yàn)步驟和方案，并鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原因進(jìn)行了分析對(duì)比，討論解決了各種疑難問題等；同時(shí)教師在指導(dǎo)過程中有意整合學(xué)生的鮮明論點(diǎn)和錯(cuò)誤觀點(diǎn)，收集一些典型案例，以備分析歸納之用。

學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和自主討論中，通過互動(dòng)探究，完成了從認(rèn)識(shí)到理解、逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。更加深刻理解了H2S(可燃性、還原性、弱酸性和幾種硫化物的難溶性)和 SO2（氧化性、還原性、漂白性）的化學(xué)性質(zhì)。

四、討論注意事項(xiàng)

1.討論問題要體現(xiàn)啟發(fā)性，注意題目的層次性和連貫性，題目難度要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，順序安排要與學(xué)生思維發(fā)展同步。

2.教師的評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)發(fā)展性和鼓勵(lì)性原則。對(duì)學(xué)生的討論、論證、闡述，應(yīng)當(dāng)多角度多層次地肯定其優(yōu)點(diǎn)，既要對(duì)學(xué)生的見解給予分析，又要充分肯定正確意見，讓大家充分發(fā)表意見，使每個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.教師在討論中要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，避免放任自流與偏離主題。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的同時(shí)，教師必須把握教學(xué)的方向，嚴(yán)格管理和監(jiān)督。

運(yùn)用自主討論法的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)有組織，有計(jì)劃，有反思的教學(xué)過程，是一個(gè)精細(xì)的教學(xué)實(shí)踐過程。學(xué)生在一次次地認(rèn)知、質(zhì)疑、理解、應(yīng)用過程中，不斷掌握和鞏固知識(shí)、技能，對(duì)知識(shí)能夠融會(huì)貫通、舉一反三，從而實(shí)現(xiàn)了由教師的教向?qū)W生獨(dú)立的學(xué)轉(zhuǎn)化。這種教學(xué)兼顧到不同層次學(xué)生的水平，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信，盡顯個(gè)體智慧，達(dá)到“人人成功”的教學(xué)觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹秀華.對(duì)自主學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識(shí)與探討[J]. 教育探索. 2006(04)

[2]周斌.新課程背景下化學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版下).2006(01)

[3]袁華.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005(06)

竹子的畫法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué),自主學(xué)習(xí),探究,嘗試

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)去獲取知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生有盡可能多的主體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與獲取或主動(dòng)獲取知識(shí)，并把學(xué)生的活動(dòng)引向設(shè)計(jì)性、探索性的方向發(fā)展。在這點(diǎn)上，我做了一些嘗試，摸索適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)方法。

1.做好科學(xué)探究的“啟蒙”

“興趣”在化學(xué)教育的啟蒙階段是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是由學(xué)生年齡的心理特征所決定的。怎樣激發(fā)學(xué)生興趣呢？我認(rèn)為，教師在開始階段要上好第一課、做好第一次演示實(shí)驗(yàn)和組織好第一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

1.1 上好第一節(jié)課，做好第一次演示實(shí)驗(yàn)。初中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，尤其是趣味性實(shí)驗(yàn)。俗話說“良好的開端是成功的一半”，九年級(jí)化學(xué)課本的“走進(jìn)化學(xué)世界”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但并沒有安排實(shí)驗(yàn)。我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)，如“偵探驗(yàn)指紋”、“會(huì)變色的花”、“燒不壞的手帕”，將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，喚起了他們強(qiáng)烈的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴求之情。同學(xué)們興趣盎然，熱情高漲，迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。

1.2 組織好第一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生第一次做實(shí)驗(yàn)，往往帶著復(fù)雜的心情，有的膽怯，有的好奇，有的希望得到成功的樂趣。因此，在實(shí)驗(yàn)前，我充分講清實(shí)驗(yàn)規(guī)則、重要性、安全性，以消除他們做實(shí)驗(yàn)前所有的心理疑慮。第一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”，有些學(xué)生認(rèn)為蠟燭燃燒現(xiàn)象見得較多，不觀察就知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我則不失時(shí)機(jī)地問他們。你知道蠟燭火焰分為幾層？哪層溫度最高？蠟燭中含不含碳？吹滅蠟燭后的白煙能否點(diǎn)燃等一系列學(xué)生未知的問題將學(xué)生問住了，一下子激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，我則在適當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)觀察、探究，同學(xué)們個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察、記錄，成功地作好了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2.教師創(chuàng)設(shè)問題情景，指導(dǎo)探究

例如在CO2的實(shí)驗(yàn)制法的教學(xué)中，我以下列問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)加以探究：

（1）在三支試管中，分別加入以下三組物質(zhì)：①大理石和稀鹽酸；②大理石和稀硫酸；③純堿與稀鹽酸。從以上三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你認(rèn)為哪一組最適合實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳？

（2）若制取較多量的二氧化碳?xì)怏w，應(yīng)選用什么裝置？所需儀器有哪些作用？

（3）怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性？向氣體發(fā)生器中如何裝藥品？加藥品時(shí)應(yīng)注意什么問題？

（4）怎樣使制得的氣體較純凈？怎樣去收集氣體？若使反應(yīng)停止應(yīng)怎樣操作？操作時(shí)應(yīng)注意什么？

教師可發(fā)給每組同學(xué)不同的儀器，學(xué)生組合出了十多種不同的制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置，并讓每組同學(xué)介紹裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生歸納做實(shí)驗(yàn)的思路與方法。在整個(gè)問題解決過程中，教師是引導(dǎo)者和參與者，問題的討論分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來完成，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程的主體，既增長了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力、交流能力、思維能力。

竹子的畫法范文第3篇

關(guān)鍵詞： 城中村改造 圃田列子故里文化建筑 保護(hù) 開發(fā)

現(xiàn)階段中國旅游經(jīng)濟(jì)收入是很多地方財(cái)政收入重要來源之一，甚至是某些地方的經(jīng)濟(jì)支柱。在這種大背景下各省市都在結(jié)合本地情況爭(zhēng)上項(xiàng)目，大力開發(fā)旅游資源。河南省政府提出要在2013年躋身全國旅游前五強(qiáng)的行列，要求一村一個(gè)旅游項(xiàng)目。鄭州市圃田村結(jié)合自身特點(diǎn)，以列子文化為根基，大搞文化旅游項(xiàng)目，但是經(jīng)濟(jì)的無序發(fā)展使得文化建筑頻頻“退讓”，“生存艱難”。在城中村改造的浪潮中文化建筑該何去何從，是一個(gè)值得思考和研究的問題。

1.列子故里建設(shè)現(xiàn)狀

1.1文化發(fā)展鏈條的斷裂

圃田村宣揚(yáng)列子文化是功在千秋的好事，但列子畢竟是距今已經(jīng)兩千多年的歷史人物了，他埋葬的地方眾說紛紜，圃田村和大孫莊都說列子墓在各自的村落。因年代久遠(yuǎn)，村內(nèi)基本不存在什么歷史遺跡，圃田村列子故里大量為現(xiàn)代重建的仿古建筑群，人們?nèi)压艖{吊，只能看看石碑上列子事跡和那些仿古的建筑了。

1.2建設(shè)現(xiàn)狀對(duì)列子故里面貌的破壞

因年代久遠(yuǎn)，列子故里所留下來的遺跡已經(jīng)依稀難辨，很多仿古建筑都是后來新建的，已經(jīng)沒有了往日的滄桑感和歷史感。最早的列子祠建造年代及具置無法考證，后來曾變成佛寺，直到萬歷年間才被官員組織重建，目前遺址東側(cè)在2006年建立的新祠，完全是一種無奈之舉，而且新祠周圍遍布了違章建筑和水泥居民樓。列子墓和碑林的情況更是令人擔(dān)憂，周圍都是一些廠房，混亂的環(huán)境及嘈雜的聲音到此憑吊很難感受到列子故里的文化氣息。

圃田村整體文化氛圍破壞嚴(yán)重，去除掉那些假古董，跟一般的城中村沒有什么區(qū)別。圃田村周圍遍布大型的建材市場(chǎng)和加工基地，同時(shí)并存著各種餐飲洗浴等服務(wù)行業(yè)。主要的仿古建筑場(chǎng)所都集中在村子南北主街上，這是村子最有特色的一條重要軸線。但是目前這條文化主軸并沒有保護(hù)好，沿街分布了大量毫無特色的水泥筒子樓。底商經(jīng)營項(xiàng)目雜亂，占道經(jīng)營嚴(yán)重，到處是臟亂差的景象。[1]

雖然村子建設(shè)了一些的仿古文化建筑場(chǎng)所，但是仍然面臨著村民活動(dòng)場(chǎng)所不足，活動(dòng)對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)所產(chǎn)生負(fù)面影響等情況。在這條主軸線上，兩側(cè)密布筒子樓，到主軸盡端才出現(xiàn)一個(gè)廣場(chǎng)，其中一半用于交易，另一半空地用于村民舉辦各種活動(dòng)，這條主街在空間上很難找到透氣的地方。而新建的列子祠本來也是舉辦祭祖活動(dòng)的重要場(chǎng)所，但整個(gè)院落經(jīng)常成為村里辦事集體吃飯的地方，飯后整個(gè)院落一片狼藉。

1.3相關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的消失

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)對(duì)于一個(gè)文化村落的保護(hù)來說同樣重要，不僅要保留古代遺跡，與此相關(guān)的活生生的文化生活的保護(hù)及恢復(fù)應(yīng)同樣給予足夠的重視。在這個(gè)方面圃田村新的經(jīng)濟(jì)模式幾乎湮滅了所有的以前值得保留的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，已經(jīng)看不到關(guān)于列子文化和這個(gè)鄉(xiāng)村屬于自身的文化生活了，雖然當(dāng)?shù)卣磕甓冀M織祭祖活動(dòng)，但是村子仍然經(jīng)常被一些外來文化和城市文化所沖擊，已經(jīng)沒有太多的特色和個(gè)性了。[2]

2.村落的文化發(fā)展的困境和機(jī)遇

2.1區(qū)位對(duì)文化的影響

圃田村的位置處于鄭州和中牟縣中間地段，南鄰鄭汴大道是鄭汴一體化的大動(dòng)脈，地理位置比較優(yōu)越，交通非常便利。鄭汴一體化其中一個(gè)重要方面就是連接旅游文化走廊，在鄭州到中牟之間列子故里可以形成一個(gè)重要的文化節(jié)點(diǎn)，更加加強(qiáng)鄭汴之間的文化聯(lián)系。大力建設(shè)列子故里，一方面可以弘揚(yáng)傳承列子文化，另一方面會(huì)為當(dāng)?shù)貛砀嗟目驮春褪找妗?/p>

2.2經(jīng)濟(jì)對(duì)文化的影響

建材市場(chǎng)及房屋租賃等非公有制經(jīng)濟(jì)的搞活也給村子旅游文化建設(shè)方面帶來了契機(jī)，積累大量資金對(duì)列子故里文化的保護(hù)及建設(shè)提供了前提保障。但是，仍然要認(rèn)識(shí)到很多的負(fù)面影響，比如列子文化建筑與工廠，居民筒子樓混雜的局面，就可以看出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于文化方面的巨大沖擊，在金錢利益面前，文化的保護(hù)及傳承是多么的脆弱。

2.3村民自身素養(yǎng)對(duì)文化保護(hù)工作的影響

村里居住的人口組成除了少量村民外，大部分是外來務(wù)工人員。本村居民學(xué)歷較高者大多數(shù)都會(huì)去外面發(fā)展，本村居民老齡化嚴(yán)重，整個(gè)村子教育程度偏低。而隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)逐漸占據(jù)村民大部分生活時(shí)間，很多人平均每天用于精神文化活動(dòng)的時(shí)間不足一小時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市居民。同時(shí)，應(yīng)該看到的是村民對(duì)列子文化的保護(hù)意識(shí)淡薄，經(jīng)濟(jì)雖然搞得不錯(cuò)，但在文化旅游方面的投入甚少。除了列子祠、列子墓、列子碑林等旅游景點(diǎn)，并無太多與列子文化相關(guān)的建筑或場(chǎng)所，而這些旅游景點(diǎn)也經(jīng)常大門虛掩，旅游參觀學(xué)習(xí)人數(shù)甚少。

2.4政策對(duì)文化保護(hù)工作的影響

為推動(dòng)列子故里特色文化和豐富群眾文化生活，政府每逢節(jié)日必舉辦各種祭祖活動(dòng)，特別是農(nóng)歷正月十五舉辦的“列子文化藝術(shù)節(jié)”，各個(gè)景點(diǎn)都向游客免費(fèi)開放，有時(shí)還表演腰鼓、秧歌、舞獅等節(jié)目，這些都是對(duì)列子文化保護(hù)工作進(jìn)行積極扶植的有利因素。但是，我們也經(jīng)常看到一些外來文化和其他活動(dòng)經(jīng)常夾雜其中，使得列子文化在變味，村子的特色已經(jīng)不再鮮明。所以政府的態(tài)度及相關(guān)政策在文化保護(hù)工作中起著至關(guān)重要的作用。好在目前的發(fā)展大形勢(shì)，使得政府更加重視列子文化的價(jià)值，各村也在爭(zhēng)建旅游資源，但具體怎么做，保護(hù)和建設(shè)的力度有多大，都是值得關(guān)注的問題。

3.針對(duì)現(xiàn)狀圃田村改造的方法

鄭州將在三年內(nèi)逐步完成對(duì)于城中村的改造工作，圃田村作為一個(gè)靠近交通要道的城中村，對(duì)其改造工作也不再遙遠(yuǎn)。在今后的改造工作當(dāng)中，一個(gè)重要問題就是保護(hù)列子文化，其實(shí)就是保護(hù)那些現(xiàn)有的文化建筑，包括村口的牌坊，列子祠和碑林，等等。這些建筑主要集中在村內(nèi)南北的一條主街上，形成了文化線性走廊，對(duì)這條街的改造關(guān)系到整個(gè)列子故里的風(fēng)貌，所以成為重中之重，應(yīng)受到相關(guān)部門的足夠重視。

3.1區(qū)分各功能分區(qū)，做到既互不干擾，又相互聯(lián)系。

圃田村文化建筑生存困難，最重要的原因就是經(jīng)濟(jì)的無序發(fā)展，沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃，導(dǎo)致文化一次次在經(jīng)濟(jì)面前低頭讓位。所以要保護(hù)好圃田村這條文化主軸，必須在村子改造的時(shí)候有一個(gè)整體思維，然后進(jìn)行明確的功能分區(qū)，使得各功能之間既互不干擾，又相互聯(lián)系。

3.2營造特色文化建筑空間，整合沿街立面。

這條文化軸線目前在視覺效果上非常混亂，因此應(yīng)在改造時(shí)對(duì)兩側(cè)建筑進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，加入特色建筑空間及文化符號(hào)，使之從每一個(gè)細(xì)節(jié)都傳承著深厚的列子文化。同時(shí)，應(yīng)注意沿街建筑立面，從高度、比例尺度、空間、符號(hào)風(fēng)格等方面進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，將建筑與各種功能有機(jī)結(jié)合，營造出具有深厚文化氛圍的歷史街區(qū)。[3]

3.3開辟文化性公共空間。

對(duì)于文化軸線上原有的重要活動(dòng)空間如祭祖用的廣場(chǎng)，應(yīng)該予以保留，因?yàn)檫@里承載了曾經(jīng)的記憶，同時(shí)，目前沿街的建筑密度過大，應(yīng)在軸線改造時(shí)根據(jù)需要分散開辟新的面狀空間，從而讓空間透氣，給予人們活動(dòng)交往的場(chǎng)所，并恢復(fù)一些傳統(tǒng)文化活動(dòng)，保留村鎮(zhèn)特色。

4.結(jié)語

圃田村的文化建筑及旅游開發(fā)現(xiàn)狀，給我們留下了很多值得深省和反思的問題。在各地的城中村中其實(shí)還保留有大量的文化建筑，這些建筑的保留在面對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的時(shí)候常常是非常無奈的。也有一部分在拆遷后幸運(yùn)地保存了下來，如何讓這些文化建筑融入到新村的建筑中去，使之煥發(fā)青春和活力，更好地傳承下來，是整個(gè)社會(huì)都應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]過偉敏，史明編.城市景觀形象的視覺設(shè)計(jì).南京：東南大學(xué)出版社，2005.

[2]齊康.城市建筑.南京：東南大學(xué)出版社，2001.

竹子的畫法范文第4篇

2、光照：大葉梔子花喜光照，但極為害怕強(qiáng)光的照射，所以在夏季比較炎熱、光線也比較強(qiáng)時(shí)，將植株放置于較為陰涼的位置。待光線慢慢減弱時(shí)再給予植株正常照射。

3、溫度：最為適合大葉梔子的溫度在10-22度之間，在冬季，最低溫度不要低于6度，植株即可正常的生長。

4、澆水：春夏季節(jié)水量蒸發(fā)比較快的時(shí)候，澆水可以稍微多一些，在四月份到六月份時(shí)應(yīng)見干再澆。

竹子的畫法范文第5篇

1、花生種子的貯藏特性

1.1 原始水分高，易發(fā)熱生霉

花生的莢果剛收獲時(shí)水分很高，可達(dá)40%～50%。由于顆粒較大莢殼較厚，而且子葉中含有豐富蛋白質(zhì)，所以水分不易散發(fā)，但它的安全水分則要求達(dá)到9%～10%以下，有時(shí)暴曬4～5d，還不能符合標(biāo)準(zhǔn)?；ㄉv果到一定干燥程度，質(zhì)地變?yōu)樗纱?，容易開裂，不耐壓，而吸濕性較強(qiáng)，在貯藏過程中，很容易遭受外界高溫、潮濕、光線或氧氣等不良影響，如果對(duì)水分和溫度這兩個(gè)主要因素控制不當(dāng)，往往造成發(fā)熱霉變，走油，酸敗，含油率降低以及生活力喪失等一系列品質(zhì)變化。

1.2 干燥緩慢，易受凍害，失去生活力

花生種子生長于地下，收獲時(shí)含水量可高達(dá)40%～50%，花生收獲期正值秋季涼爽季節(jié)，如天氣情況太差，未能及時(shí)收獲，易造成子房柄霉?fàn)€，莢果脫落，遺留在土中，或由于子房柄入土不深，所結(jié)莢果靠近地面，這都可能遭到早霜侵襲，使種子凍傷。同時(shí)由于花生種子較大，其中又含有較多的蛋白質(zhì)，水分不易散失，在嚴(yán)寒來臨之際，種子水分不能及時(shí)降至受凍的臨界水分以下時(shí)，也會(huì)受到低溫凍害?；ㄉ斋@后未能及時(shí)干燥，也能造成凍害。受凍的花生不但喪失生活力，同時(shí)食用品質(zhì)也顯著下降。

1.3 種皮薄，含油多，怕曬，對(duì)高溫敏感

花生種子的種皮薄而脆，如日曬溫度較高，種皮容易脆裂，色澤變暗，而且在暴曬過程中，由于多次翻動(dòng)會(huì)導(dǎo)致種皮破裂，破瓣粒增多，貯藏時(shí)易誘發(fā)蟲霉，呼吸強(qiáng)度也會(huì)升高，降低貯藏穩(wěn)定性和種子品質(zhì)?；ㄉN子含油分約40%～50%，在高溫、高濕、機(jī)械損傷、氧氣、日光及微生物的綜合影響之下，很容易發(fā)生酸敗，花生種子除含有豐富的油分外，還含有較多的蛋白質(zhì)，對(duì)微生物的繁殖和發(fā)育提供有利條件。這些都是花生容易喪失生活力的重要因素。

2、花生種子貯藏技術(shù)要點(diǎn)

總起來說，花生保藏的主要關(guān)鍵在于適時(shí)收獲（防凍），充分干燥（防凍防熱），冷卻進(jìn)倉，低溫密閉，播前脫殼。

2.1 適時(shí)收獲，抓緊干燥

花生種子收獲過早，子粒不飽滿，產(chǎn)量低，發(fā)芽率也低，而收獲太遲，不但容易霉?fàn)€變質(zhì)，而且早熟花生會(huì)在田間發(fā)芽，晚熟花生還可能受凍。因此花生種子應(yīng)在成熟適度的前提下，及時(shí)收獲，以免受凍害喪失生活力。

花生掘起后，應(yīng)采取全株晾曬，這樣不僅干燥快、干燥安全，而且有利于植株中的養(yǎng)分繼續(xù)向種子轉(zhuǎn)移。在田間晾曬時(shí)，可將莢果朝上，植株向下順垅堆放。也可運(yùn)到曬場(chǎng)上，堆成南北小長垛，蔓在內(nèi)，莢果在兩側(cè)朝外，晾曬過程中避免雨淋。

2.2 莢果貯藏

種用花生一般以莢果貯藏為妥。最好在曬干以后，先攤開通風(fēng)降溫，待氣溫降至IO～C以下時(shí)，再入倉貯藏，以防止早期入倉發(fā)熱?；ㄉ雮}初期，尚未完成后熟，呼吸強(qiáng)度大，須注意通風(fēng)降溫，否則可能造成悶倉悶垛的異常情況，嚴(yán)重影響發(fā)芽率。又在次年播種前，不宜脫殼過早，否則會(huì)影響發(fā)芽率，一般應(yīng)在播種前10d方脫殼。

從安全貯藏角度看，用莢果貯藏具有許多優(yōu)越性：種子有莢殼保護(hù)，不易被蟲霉為害；莢果組織疏松，一經(jīng)曬干，不易吸潮，受不良?xì)夂驐l件影響較小，生活力可以保持較久；對(duì)檢查和播種前的選種工作較為方便，特別是鑒定種子的品種純度和真實(shí)性等。其惟一缺點(diǎn)就是體積較大，比用種仁貯藏需多占倉容2倍以上。

2.3 種仁貯藏

作為食用或工業(yè)用的花生，一般都以種仁（花生米）貯藏。須待莢果干燥后再行脫殼。脫殼后的種仁如水分在10%以下，可貯藏過冬，如水分在9%以下能貯藏到次年春末；如果要度過次年夏必須降至8%以下，同時(shí)種溫控制在25℃以下。

3、花生種子貯藏要注意六點(diǎn)

3.1 貯藏前要將種子充分曬干，使種子含水量降到8%以下。據(jù)試驗(yàn)，種子含水量低于8%時(shí)，貯藏十分安全，即使在-25℃時(shí)，也不影響發(fā)芽力。當(dāng)種子含水量高于10%時(shí)，呼吸作用增強(qiáng)，釋放大量熱能，易使種子霉?fàn)€變質(zhì)和生蟲。

3.2 要提高種子凈度，清除雜質(zhì)及沒有發(fā)育成熟的秕果。

3.3 對(duì)貯藏場(chǎng)地要嚴(yán)格消毒滅菌、防潮、保持庫內(nèi)通風(fēng)干燥。

3.4 貯藏器具以編織袋、麻袋為好，避免用不透氣的塑料袋貯藏。塑料袋貯藏種子易造成空氣不流通，使種子進(jìn)行無氧呼吸，種胚中毒，同時(shí)呼吸產(chǎn)生的水分和熱量不易散發(fā)，而使種子發(fā)熱霉變。